Professional Documents
Culture Documents
Projecte Aula 15 Set 2008 2
Projecte Aula 15 Set 2008 2
Projecte Aula 15 Set 2008 2
Departament d’Educació
IES Gaudí. Reus
Fa uns vint-i-cinc anys que un pedagog italià va definir l’escola com “un hospital
que cura els sans i rebutja els malalts”. Llavors, molt pocs havien sentit a parlar
del tractament de la diversitat en el marc de l’educació reglada, però des de la
posada en marxa de la LOGSE, l’atenció a la diversitat ha estat un dels punts
que més debat ha generat i que més ha centrat la preocupació dels professors
de secundària.
A l’IES Gaudí s’han dut a terme diferents experiències que han tingut resultats
positius durant un període de temps però que han anant perdent efectivitat tant
per la necessitat d’adaptar-se constantment a una realitat canviant com per la
manca de continuïtat o de plantejaments globals en altres casos.
El disseny dels recursos organitzatius i dels projectes d’atenció a la diversitat
pren coherència i sentit al pla d’atenció a la diversitat, en l’elaboració i
seguiment del qual juga un paper determinant el departament d’atenció a la
diversitat integrat per:
• La psicopedagoga del centre
• El mestre de pedagogia terapèutica
• Les tutores responsables de les aules d’acollida
• El tutor de l’aula d’aprenentatges productius (Aula 15)
• La tutora de la Unitat de Suport a l’Educació Especial (USEE)
• La Tècnica d’Integració Social
A més, el coordinador pedagògic i el coordinador d’ESO, la coordinadora de
llengua i cohesió social i la persona de l’EAP assignada al centre han
d’intervenir en el disseny general de les línies d’actuació, els objectius i els
recursos, així com en l’avaluació dels resultats.
Per la seva part, els departaments didàctics (especialment els de matèries
instrumentals) han de col·laborar en la definició de les adaptacions curriculars,
0. INTRODUCCIÓ
Les competències bàsiques pròpies del segon cicle de l’ESO són avaluades a
través de l’elaboració del projecte que ha de donar pas a la realització del
producte, el qual ha estat assessorat i desenvolupat en certa mesura, en
l’empresa on es realitza l’estada.
4
1. OBJECTIUS
Els objectius del projecte parteixen d’un gran objectiu final que és l’obtenció del
títol de graduat en ESO, però també es concreten en altres aspectes
relacionats en la formació integral com a persones i com a futurs treballadors.
2. METODOLOGIA
Cada alumne/a compta amb un ordinador amb una clau personal que li permet
guardar tota la informació que ell recull i que després li permetrà desenvolupar
el projecte a elaborar. L’elaboració del projecte assessorat fonamentalment pel
tutor s’avalua quinzenalment, tenint en compte l’interès i l’actitud de l’alumne/a
a la recerca de la informació i la seva posterior organització.
6
Dins de l’aula els alumnes fan una posada en comú sobre les experiències
adquirides en l’estada a l’empresa. Això es contrasta amb la informació que
setmanalment la Tècnica d’Integració Social recull de cada empresa i s’avalua
en una fitxa personalitzada per cadascú dels alumnes participants, amb la
finalitat de reforçar les seves habilitats i corregir els desajustaments.
Finalitzat el projecte i el seu producte l’alumnat prepara una exposició del seu
procés d’aprenentatge productiu i de la seva experiència d’estada a l’empresa,
de tal manera que la comunitat educativa del centre reconegui i valori
positivament la seva experiència.
Puntualitat.
Actitud