ESTIMULACIÓN

TEMPRANA
EN
BEBÉS CIEGOS
Y
BAJA VISIÓN
 EL OJO:

El ojo como órgano de conocimiento cumple un rol

fundamental en el campo del lenguaje, cuyo uso habla
de algo más de la función del ojo, la mirada no es el
ojo, la visión no se agota en la mirada.
BEBÉ CIEGO

El niño ciego es capaz de darse cuenta, de

reconstruir, imaginar, hablar de todo cuanto del
espacio nos procura la visión.
El niño es mirado, y esta mirada, es el deseo del
otro que le hará ver...
EL NACIMIENTO:

 El nacimiento de un bebé ciego provoca

una grieta en la familia, y un desequilibrio.

La conducta de
los padres, y de los demás integrantes de
la familia se altera ante la presencia de un
bebé diferente al esperado o ideado.
EL RECIÉN NACIDO:

Él bebe se caracteriza por nacer en un estado de

inmadurez biológica, de prematurez e indefensión
que le dificulta conocer y desenvolverse en forma
autónoma.
La madre se hará cargo de la función materna y
será el nexo con el medio.
PRIMEROS MESES DE VIDA.

Durante los primeros meses se ignora el

diagnóstico.
La actitud materna no se verá afectada: lo
acariciará, besará, hablará, mimará.
 EL DESARROLLO:

A medida de que los reflejos arcaicos van

desapareciendo habrá lugar para acciones
voluntarias, y el diagnóstico se hará evidente, y
aquí la relación entre ambos se modificara.
¿QUÉ OBSERVA LA MAMÁ?

Bamboleo de Ojos
No Fija la Mirada
Vista Errática
Sin Conexión en algo especial
(Reflejo de ojos de Muñeca persistente)
No se interesa por los Objetos
 SEGÚN JERUSALINSKY:

 “ El papel de la mirada, del toque, de la

voz y su modulación específicamente
dirigida al bebé, son insustituibles
señaladores del lugar del sujeto en una
época de la vida en que las partículas
lingüísticas verbales aún no le dicen
nada al pequeño niño”.
 EL MEDIADOR:

Cuando el mediador falta porque el bebé no es

mirado o es ciego, el riesgo de que quede
excluido del campo del significante, y la
posibilidad de autismo aumenta
considerablemente.
 SIGNOS SOSPECHABLES:

 Aniridia (Agenesia del iris).

 Anoftalmia Bilateral.
 Órbitas Oculares Hundidas.
 Párpados Cerrados y Hundidos.

Ojo

Cuando no hay características faciales u oculares:

 CONSIDERAR

 Ausencia de reflejo fotomotor

 Fijeza de los globos oculares
Signos  Nistagmus
 Ausencia de fijación ocular
Clínicos
 Ausencia y parpadeo protector e
impermeable del haz luminoso
 PRINCIPALES CAUSAS:

 El mayor % de ceguera congénita es

causada por la retinopatia del prematuro.
 ¿QUÉ HACER?

 Sólo se trata de pensar en otros caminos que

deben transitar los padres y el bebé para descubrir
el mundo cuando la vía visual está imposibilitada.
 Cuando ocurre esto, la vista no funciona como
organizador que es el caso de los bebés que sí la
tienen.
 Las propuestas de juego deben tender a usar los
otros recursos que el bebé sí posee.
 FUNCIÓN MATERNA:

 Durante los primeros momentos será la mamá,

quien dentro de las actividades de la vida diaria,
se encargue de incorporar juegos, situaciones,
caricias, sonidos, ecos, a las vocalizaciones del
bebé, impulsándole de este modo a la actividad.

 Esto incrementará el interés hacia el mundo, este

se volverá significado,
 VÍNCULO:

 Y el vínculo creado entre ambos en estas

situaciones es muy importante, ya que a
través de ella va acceder al conocimiento

 Los significantes que la mamá le otorgue le

mostrará al bebé que él es uno entre todos
los objetos que no puede ver, pero sí tocar,
escuchar, oler, chupar, agarrar, etc.
 SU MUNDO:

 Los objetos y las personas deben ser traducidos a

fin de construir una realidad con sentido para él.

 Esta apropiación de objetos del mundo al que no

puede acceder por medio de sus ojos, será s ólo
posible si este bebé está sostenido desde una
posición deseante de la madre que ejerce la
función materna.
SI EL SOSTÉN ES POBRE:
 Gran posibilidad de desconexión; el bebé sería
indiferente al mundo exterior, con un desarrollo muy
pobre.

 Adquiriendo conductas estereotipadas o cieguismo”:


 - Refriego de los ojos.
- Aleteos.

- Repetición de sonidos.
- Chasqueo de los
dedos delante los ojos.
 EN LA APARICIÓN DE LA
FUNCIÓN SIMBÓLICA:

 Ecolalias y/o verbalismos.

 Lenguaje semánticamente pobre, pero

fonológicamente rico.

 Estos deben ser tomados como signos de

desconexión, y no como parte de la patología
POR TODO LO MENCIONADO:

Actuar rápidamenente para dar la

orientación correcta a los papás para
que puedan valorar a su hijo por lo
que tiene y no por lo que le falta.
MARCA:

El cuerpo de un bebé marcado, en

cualquier zona que sea, es parte de su
yo y se vincula de forma estrecha con
su constitución psíquica y como sujeto
cognoscente.

El cuerpo sé presentifica.

¿CÓMO VEMOS A ESE BEBÉ?

 La cuestión es cómo es visto este bebé con

sus dificultades ante los demás, qué lugar
se le da en la cadena del significante y
cómo se sostienen los demás sentidos a
los que debe apelar este bebé; los cuales al
no poder ser sostenidos por la mirada, son
dispersos e intermitentes, fragmentados
(las voces van y vienen de la nada).
 UN CUERPO DAÑADO:

Rompe Ley de alianzas.

Un trabajo de duelo por aquel cuerpo

imaginado, y perdido

Para no etiquetar al bebé con la patología,

o un síntoma y permitir a los padres a
encontrarse con ese hijo, y al bebé con la
realidad de su cuerpo.
VIDA DIARIA

 Se aconseja que la mamá esté maquillada, si es posible

en colores fuertes Ej.: labios rojos o fucsia, ojos:
turquesa.

 Hablarle mirándolo a la cara, despacio con buena

modulación de la voz.

 La vestimenta en colores contrastantes.

AVD:

 Utilizar el tacto por medio de las caricias, el

baño: agua tibia/ caliente nombrarle la
temperatura, como todo objeto a utilizar.

 Cada cosa que haga en la acción nómbrela (de

esta manera le da significado).
AVD Y VIDA DE RELACION:

Module la voz ante las distintas situaciones o

demandas.
Cántele, que escuche música, enséñele el ritmo,
baile.
Equipamiento del hogar (adaptado, simple con
pocos muebles, del mismo modo los sanitarios,
pisos antideslizantes).
BUENA ILUNINACIÓN:

Spot en los 4 ángulos del techo.

Cuando duerme deje una luz tenue encendida.
Pinte la habitación en colores de contraste:
rojo/ blanco o blanco/azul.

Diferencie las paredes de las puertas, y los marcos.

ILUMINACIÓN Y AYUDAS EN
EL HOGAR:
 Las puertas de los servicios píntelas de color
diferenciado a los demás ambientes.

 Coloque a la altura de su mano guardas de

papel texturado en distinto color (serán
utilizados como señaladores de caminos hacia
las distintas dependencias).
PRECAUCIÓN:

 Dejar las puertas cerradas, no

entreabiertas.

 No cambiar amoblamientos de lugar, de

esta manera evitará que se desoriente, o
golpee.
CONSEJOS PROFESIONALES:

 Seguir al bebé en consultorio de alto riesgo.

 Evaluación Oftalmológica periódica.
 Control Neurológico.
 Estimulación Temprana:
- Apenas hecho el
diagnóstico.
- Psicoterapia familiar.

- Promover AVD y autovalidismo.