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Perfis de Desempenho
Perfis de Desempenho
da dimensão.
É capaz de se exprimir fluente e correctamente de modo a atingir o seu propósito comunicativo,
ar
in
adequando a complexidade (e velocidade) linguística à audiência.
pl
ci
is
rd
Recorrendo aos meios necessários, é capaz de analisar, compreender, modelizar e testar aspectos
be
formais e conteudais.
sa
De modo a implementá-los criticamente, compreende as exigências do programa que implementa:
-Objectivos dos vários ciclos - Objectivos de ano
o
tic
É capaz de identificar e analisar os constrangimentos situacionais que condicionam a consecução das
ác
id
finalidades do programa, p. ex., condições institucionais, manual adoptado, conhecimento e atitudes dos
rd
alunos, etc., de modo a assegurar uma decisão informada.
be
sa
Revela conhecimento sobre metodologias e teorias de aprendizagem (da língua), que utiliza
criticamente.
ional
Como líder é capaz de gerir/ participar na gestão de um grupo (criar e manter a identidade e finalidade
do grupo, através da criação e manutenção de uma atmosfera produtiva, onde todos os membros se
sentem apoiados, valorizados, motivados e à--vontade) nos vários níveis: turma, núcleo, departamento, s
profis
escola.
oal e
p es s
Enquanto membro de vários grupos (núcleo, departamento, escola) é capaz de participar activa e
produtivamente, mostrando vontade de tomar as medidas necessárias para facilitar a consecução dos
objectivos do grupo, procurando e/ou oferecendo ajuda quando necessário.
ento
im
nvolv
É capaz de lidar com as exigências quotidianas dos vários papéis profissionais, mantendo o nível
necessário de qualidade mediante uma preparação atempada.
dese
É capaz de planificar uma unidade de aulas, a médio prazo, adequadas à consecução dos objectivos
aç
É capaz de planificar aulas, a curto prazo, com o detalhe suficiente de modo a atingir plenamente os
objectivos da aula, nomeadamente pela sua qualidade (relevância, adequação e rigor) e pela qualidade
dos procedimentos pedagógicos (adequação às finalidades e objectivos e aos constrangimentos
situacionais identificados).
É capaz de seleccionar, produzir e/ou adaptar actividades e materiais adequados à consecução dos
objectivos definidos.
ão
uç
ritmo adequado, monitorizando a acção e indo ao encontro das necessidades dos alunos.
e
ad
ivid
É capaz de reflectir sobre e decidir de modo informado acerca da consecução dos objectivos definidos,
l ex
identificando causas de insucesso e delinear abordagens alternativas de combate às mesmas. É
receptivo/a, interessado/a e motivado/a para procurar opiniões de terceiros sobre os aspectos relevantes.
ref
ão
aç
É capaz de avaliar as aprendizagens dos alunos em todas as áreas relevantes, garantindo a sua validade
al i
e fiabilidade através do recurso a critérios relevantes e adequados.
av
ão
cç
É capaz de mobilizar os vários intervenientes da situação de ensino/ aprendizagem na análise dos
roa
resultados, de modo a promover o desenvolvimento crítico das várias partes envolvidas, permitindo
ret
decisões futuras mais informadas.
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