KEDVES PEDAGÓGUS KOLLÉGA!
NÉPMESEKINCSTÁR MESEPEDAGÓGIAI
A mesékhez és a gyerekhez sokféle út vezet, a kötetben közölt foglalko-
zástervek csak lehetséges kiindulási alapot nyújtanak a mesék, mondókák,
dalok, népi játékok komplex egységgé fűzéséhez. Mindez azonban alakít-
ható, változtatható, egyénre és csoportra szabható, gazdagítható az Ön
már jól bevált módszereivel kiegészítve.
Várjuk tapasztalatait, véleményét a foglalkozásokról, az elkészült alko-
tásokról, szívesen fogadjuk az elküldött fotókat, videókat, melyeket ki is
állítunk virtuális galériánkban!
Ha érdeklik a népmesék, ha szeretne többet tudni a mondókák, dalok,
játékok egységéről, ha még több gyakorlati ötletet, saját tapasztalatot
szerezne, keresse fel a www.mesepedagogia.hu weboldalt. A mese­
képzések menüpont alatt akkreditált képzéseinkről, műhelyfoglalkozá­
sainkról tájékozódhat.
Örömmel megyünk előadásokat, szakmai napokat, képzéseket tartani
az Ön intézményébe! Reméljük, hamarosan találkozunk!
Bajzáth Mária és a Népmesekincstár csapata
www.mesepedagogia.hu
www.facebook.com/mesepedagogia
6 Népmesekincstár mesepedagógiai módszertani ajánló
MÓDSZERTANI AJÁNLÓ
„Énekelj, énekelj! – sürgettek, gondolva, hogy könnyű az.
Regölj, no, regölj! – sürgettek, gondolva, hogy könnyű az.
Énekelvén, énekedben teljes lelked énekeljen.
Szívtelenül nem dalolhatsz, esztelenül nem regölhetsz.”
Votják eposz részlete, Nagy László fordítása
EGYSZER VOLT, EGYSZER LETT…
Népmesekincstár mesepedagógiai módszer
A Népmesekincstár mesepedagógiai módszer lényege: rendszeresen is-
métlődő mesemondás és mondókázás, a pedagógus közös játéka, tán-
ca, éneklése a gyerekekkel, amely minden résztvevő számára élményt
és örömforrást jelent. Fontos szerepet kap még a mozgás, a kézműves-
ség, az alkotás, a párbeszéd minden formája, az érzékszervek, érzékelés
fejlesztése; valamint a kapcsolatkeresés a minket körülölelő világgal,
a négy elemmel: földdel, vízzel, tűzzel és levegővel. Ezek a tevékenységek
a gyerekeket a mesék kapujához vezetik, amelyen belépve mindenki meg-
találhatja a mese – számára érvényes – neki szóló üzenetét. A tevékeny-
ségek célja az is, hogy segítségükkel megismerjék önmagukat, fel­fedezzék
az összefüggéseket a világban, képesek legyenek ebben a rendszerben
önmagukat elhelyezni, kapcsolódni másokhoz, és megtalálják a saját
helyüket. (Bajzáth, 2011)
A Népmesekincstár mesepedagógiai módszer alapját a mesehallgató
gyerekek életkori sajátosságai, az őket foglalkoztató kérdések és a mesék
összekapcsolása képezi. Ezt egészítik ki a mondókák, népi játékok, nép-
dalok, találós kérdések, azokkal az intelligenciaterületekkel összekötve,
amelyek fejleszthetők egy-egy komplex mesefoglalkozással, melyek
átlagos időtartama 20–45 perc.
7
 Képzeljük el a foglalkozások egy-egy elemét gyöngyszemként, ame- A népköltészeti alkotások segítenek abban, hogy a gyerekek a környeze-
lyet a mesék aranyfonalára fűzhetünk! Önmagában is tökéletes egészet tüket, a testüket, az érzelmeiket tudatosítsák, értelmezzék, megértsék.
alkot minden egyes, csillogó gyöngyszem, de kivételesen szerencsésnek Felölelik és leírják az élet szinte minden mozzanatát, didaktikus magyará-
érezhetjük magunkat, ha egy-egy alkalommal a gyerekekkel közösen tel- zat nélkül, a jobb agyfélteke tevékenységére alapozva.
jes gyöngysort sikerül alkotnunk. A cél tehát nem az, hogy időre szabott, Amikor mesehallgatás után kérdéseket teszünk fel a mesével kapcso-
kötelezően X elemű és Y ideig tartó foglalkozástervet valósítsunk meg: latban, vagy „feldolgozzuk” a mesét, többnyire a bal agyféltekére építünk,
emlékezetes, örömteli, felszabadult pillanatokat szeretnénk nyújtani. Arra hisz beszélni kell, figyelni az események sorrendjére, a helyszínekre, gon-
törekedjünk, hogy minden gyerek jól érezze magát, és biztonságos körül- dolkodni, verbalizálni az érzéseket. Pedig „a mese segítségével a gyerek
mények között, örömmel hallgasson mesét, énekeljen, játsszon, alkosson. képzelete elindul, belső képeket alkot, ezáltal involválódik a történetbe,
A mese és a játék sosem lehet kötelező! annak cselekvő részesévé válik. A jó mese nem von le tanulságot, nem
tudatosítja az értéket, amire szocializált, hanem az érzelmi struktúrák
mélyebb rétegeiben hagy nyomot.” (Vekerdy, 2006)
Mesehallgatás közben egy olyan világba érkezünk, ahol nem létezik
lehetetlen. „A mesében az ember önmagának és önmaga végtelen lehe­
életkori tőségeinek állít szobrot.” (Nagy, 1974, 18.) Mesét hallgatva, a mesehős
sajátosságok útját járva a gyerek tanul: új problémamegoldási módokat, új viselkedés-
mintát sajátít el. A mesepedagógiában a népmese által nyújtott komplex
egyéb
tevékenységek kapcsolódási modell a mérce, amely a mindig bennünk lévő legjobb jóhoz
mesék
intelligencia­ igyekszik vezetni, ahhoz a mindannyiunkban élő hőshöz, aki „Az ember
területek legszebb teremtménye, mert a félelemfeloldó, iszonyt legyőző, emberi
bátorság, a diadalmas élni akarás szülötte.” (Nagy, 1974, 1.)
A Népmesekincstár mesepedagógiai módszertana alapján bárki elin-
dulhat a gondjaira bízott gyerekekkel azon a régi-új úton, amely annak
Gyerek
„a szent szellemi kincsestárnak” (Boldizsár, 2010, 71.) a mélyebb meg­
találós ismeréséhez vezet, ami a népmese.
mondókák
kérdések Régi az út, mert minden eleme évszázadok óta kíséri a gyerekeket,
és új, mert a legújabb kori tudományos és elméleti kutatások, valamint
az elmúlt két évtized gyakorlati tapasztalatai képezik az alapját.

népi
népdalok
játékok

1. ábra. Népmesekincstár mesepedagógiai módszer

8 Népmesekincstár mesepedagógiai módszertani ajánló Népmesekincstár mesepedagógiai módszertani ajánló 9

 RÁHANGOLÓDÁS
ÚTMUTATÓ A FOGLALKOZÁSOKHOZ
Minden mesélést megelőz egy mesére hangoló szertartás, amely többféle lehet,
de mindig a mesélésre kijelölt, lehetőleg állandó térben történik.
Hang: hangszer, vagy csengő, vagy énekszó. (Ne gépi hang legyen!)
Minden gyerek mesehős, vagy azzá válhat… és/vagy
Rajtunk is múlik! Illat: gyertya, esetleg illóolaj.
és /vagy
Tér: meseszőnyeg kigurítása.
A foglalkozásvázlatok az alábbi elemekből épülhetnek föl: vagy
Bármilyen egyénileg választott ráhangoló. Érdemes mindig ugyanazt az eszközt
TÁBLÁZAT választani, mert az állandósága a csoport és a foglalkozásvezető számára is
megtartó keretet jelent.
Téma: a mese témája
................................................................... JÓ GYAKORLAT
Intelligenciaterület: a melyet (amelyeket) a különböző tevékenységek és a mese
fejlesztenek A jó gyakorlatok bevált tapasztalatokat írnak le.
................................................................... Például:
Érzékelés: amely érzékszervet (érzékszerveket) a különböző tevékenységek és A ráhangolódás jó gyakorlata:
a mese fejlesztenek A mesélésre kiválasztott állandó térben meggyújtom a mesegyertyát
................................................................... (ezt érdemes magasra helyezni), és elfurulyázom a meséléshez kapcsolódó
Eszközök: amelyekre szükség lehet dallamot (Kicsi vagyok én).
................................................................... A mesefoglalkozásokhoz aromaterapeuta által kevert antiallergén („meseillatú”)
Időtartam: azt az időtartamot jelöltem, amikor a mese, dal, mondóka és játék­ illóolajat csöppentek a gyerekek csuklójára vagy a mécsesbe.
fűzés egy egységben valósul meg, de ez mindig a gyerekek igényei-
hez kell hogy alkalmazkodjon. Mindig a foglalkozásvezető dönti el, Közvetlenül a mesemondás előtt elmondjuk a mesélést bevezető mondókát:
hogy mit valósít meg az ajánlott tevékenységek közül, és mennyi
időt szán rá. Egy egység akár több nap is lehet. Például: ha a gyere- Sűrű erdő, (haj)
kek szívesen hallgatják a mesét, több napon keresztül is lehet mesél- kopasz mező, (homlok)
ni. Ha jókedvvel játszanak egy körjátékot, akár hússzor is meg lehet/ pillogója, (szem)
kell ismételni egy foglalkozáson belül, a csoport létszámától függően. szuszogója, (orr)
................................................................... tátogója, (száj)
Korosztály: az alsó korhatárt jelöli itt bemegy, (fül)
itt megáll, (másik fül)
itt a kulacs, (szétnyitott tenyerünket a szívünk előtt kifelé fordítjuk)
itt igyál! (a szívünkre mutatunk)

44 Útmutató a foglalkozásokhoz Útmutató a foglalkozásokhoz 45

Ezután ezzel a mondattal folytatom: Például:
„Pont oda, a szívetek közepébe szánom a mesét, amit most mondani fogok!”
A fán zöld,
MESEMONDÁS ha leesik, barna,
négyen laknak benne. Mi az?
Minden hivatkozott mese megtalálható az Itt vagyok, ragyogok! és a Járom az új (dió)
váramat című mesegyűjteményben.
„A mesemondás nem csak a hallgatónak élmény. Sokat segít a mesék memo- – Gondolkodjunk közösen, mi az, ami a fán zöld, de ha leesik, barna!
rizálásában, ha figyelembe vesszük: »A mese csak leírva, kinyomtatva betűsor, – Levél.
a valóságban képek láncolata. Ez a képsorozat él a mesemondóban. Szavai csak – Ez igaz, de abban laknak négyen?
arra valók, hogy a hallgatóval is láttassák e képeket, együtt is átélhessék a ka- – Nem.
landokat.« Hangsúllyal, hanglejtéssel, hangszínnel, arc- és kézmozdulatokkal – Mi lehet még a fán?
gazdagíthatja a mesemondó a szöveget úgy, hogy a hallgatónak a történet képek- – Fészek. És abban laknak négyen. Négy kismadár.
ben is megelevenedjék. A mese szó szerinti betanulása helyett a szüzsé-, vagyis – A fán zöld, ha leesik barna…
tartalomközpontú, a mese kristályszerkezetét megtartó, a jellegzetes mesei – Akkor a fészek nem jó.
szófordulatokat alkalmazó, de nyelvileg kreatív, improvizatívabb mesetanulás – Rajzoljuk le!
és mesemondás javasolt.” (Bajzáth, 2014) – …
– Dió. De miért laknak benne négyen?
NÉPDAL-GYERMEKDAL, NÉPI JÁTÉK, MONDÓK A – …
– Gyere, törjünk meg egyet!
Az óvodásoknak azokból a dalokból, népi játékokból válogattam, amelyek
egyébként is a Kodály–Forrai-alapú zenei nevelés részei, és azokat a témákat ALKOTÁS – KÉZMŰVESSÉG
járom körbe a mesékkel, mondókákkal, amelyek minden óvodai csoportot
érinthetnek. Az alkotás minden esetben a képzelet erejére támaszkodó, minta és irányítás
nélküli alkotófolyamatot jelent. A kézművesség irányított, gyakran kész minták,
TALÁLÓS KÉRDÉSEK modellek alapján folytatott tevékenységet jelöl a vázlatokban.

A találós kérdésekkel kapcsolatban alapvető szempont volt a választásnál: GYEREKHANG

birtokában van-e a gyerek a megfejtéshez szükséges lexikális tudásnak.
A találós kérdések megoldási módját tanítani szükséges. Ha egy-egy témában Az elmúlt évtizedekben a mesék kapcsán, gyerekek által megfogalmazott
közösen fejtjük meg a feladványt, mintát adunk a kérdések megoldási módjára, gondolatokat gyűjtöttem egybe.
és a következőt esetleg már önállóan is végig tudja gondolni a gyerek.
JEGYZETEK

Saját tapasztalatok, ötletek leírására szolgáló felület.

.....................................................................

46 Útmutató a foglalkozásokhoz Útmutató a foglalkozásokhoz 47

Aki elhordja a hegyet
NÉPI JÁTÉK
ls>d
                
Téma: a család, az ember, a problémamegoldás módja, az összefogás ereje Ki - szá - radt a di - ó - fa, nem játsz - ha - tunk a - lat - ta.
...................................................................
Intelligenciaterület: spirituális, egzisztenciális
...................................................................               
Időtartam: 35 perc foglalkozás, 15 perc alkotás Majd meg - ú - jul ta - vasz - ra, majd játsz - ha - tunk a - lat - ta.
...................................................................
Eszközök: papír, vastag színes ceruza JÁTÉKLEÍRÁS
...................................................................
Korosztály: 5+ A gyerekek körben lépkednek kézfogással. Egyikük középre áll. A majd játsz­
hatunk alatta sornál a középen álló társat választ, azzal egyet fordul, majd kiáll
a körből és a választott marad benn. Lehet 3–4 gyereket is középre állítani.
RÁHANGOLÓDÁS Magasra tartják a karjukat, mint a faágak vagy a fakorona.

MONDÓK A ALKOTÁS – KÉZMŰVESSÉG

Egyszer volt egy tulipán, Az Egyszer volt egy tulipán kezdetű mondóka rajzolt változatának elkészítése.
tulipánból paprika,
paprikából Jancsika,
Jancsikából kiskirály,
kiskirályból tulipán.

MESEMONDÁS

Aki elhordja a hegyet (JAÚV, 66–68.)

58 Ember Ember 59
A hangya meg a hó
MESEMONDÁS

A hangya meg a hó (JAÚV, 64–65.)

Téma: élet és halál, az élet véges, a halál mindent legyőz NÉPI JÁTÉK
...................................................................
lsmd
   
Intelligenciaterület: spirituális, egzisztenciális
...................................................................       
Időtartam: 30 perc
Csip, csip, csó - ka, vak var - júcs - ka,
...................................................................
Korosztály: 5+
          

Ko - mám - asz - szony ké - re - ti a sze - ke - rét,
RÁHANGOLÓDÁS
            
MONDÓK A
Nem ad - ha - tom o - da, tyú - kok ül - nek raj - ta.
Csupa „ti-ti” vagy csupa „tá-tá” ritmussal varázsmondókaként, nyújtott
intonációval, változó hangszínnel, dobkísérettel is mondogathatjuk. JÁTÉKLEÍRÁS

Élek, Gyengéden megcsípjük egymás kézfejét, és éneklés közben gyengéden himbáljuk

halok, a karunkat. A hess, hess, hess!-nél egymás felé csapkodunk a kezünkkel.
megmaradok,
égbe jutok. JÓ GYAKORLAT

JÓ GYAKORLAT Mondjuk el a gyerekeknek a Csip, csip csókát varázsszövegként, lassan, erős

hangsúlyokkal, azon a módon, amivel elűzhetjük a vak varjút.
Amikor a gyerekeknek már sokféleképpen elmeséltük, énekeltük, mondókáztuk,
hogy az élet véges, miközben mondogatjuk a mondókát, egyenként tépkedhetik JEGYZETEK
az akácleveleket, és amelyik sornál elfogy, az lesz a jövendő. Ha mégis vala­
melyiküket nagyon érzékenyen érinti, hogy a halok sornál fogy el a levél, .....................................................................
suttogjuk a fülébe, miközben csigavonalat rajzolunk a hátára vagy tenyerébe:
.....................................................................
Kiszáradt a diófa, nem játszhatunk alatta.
Majd megújul tavaszra, majd játszhatunk alatta! .....................................................................

60 Ember Ember 61
 JÁTÉKLEÍRÁS
TEST, TESTTUDAT, BIZTONSÁG
A gyerekek kézfogással járnak körbe, egyikük a körön kívül a többiekkel ellen­
tétes irányban halad, és valamelyik ujjával minden gyerek hátát megböki.

Az öt jó barát
Az utolsó szótagnál megáll valaki mögött, megböki, majd a többieknek meg­
mutatja az ujját. Ha a megbökött megnevezi, hogy a körbe járó melyik ujja ért
hozzá, a legközelebbi fordulóban ő megy körbe.

Téma: testséma, kezek, ujjak MONDÓK A

...................................................................
Intelligenciaterület: testi, kinesztéziás Miközben mondókázunk, masszírozzuk meg alaposan az ujjainkat! Mindkét
................................................................... kezünk ujjain haladjunk végig, ezért kétszer mondjuk el a mondókát!
Érzékelés: látás, tapintás
................................................................... Hüvelykujjam almafa,
Eszközök: filctollak mutatóujjam megrázta,
................................................................... középső ujjam felszedte,
Időtartam: 30 perc gyűrűsujjam hazavitte,
................................................................... kicsi ujjam mind megette,
Korosztály: 3+ megfájdult a hasa tőle.

ALKOTÁS – KÉZMŰVESSÉG
RÁHANGOLÓDÁS
Rajzoljunk filctollal arcot (szemet, orrot,
MESEMONDÁS szájat) az ujjainknak!

Az öt jó barát (IVR, 13–14.) JÓ GYAKORLAT

DALOS NÉPI JÁTÉK (4 éves kortól) A kicsiknek a foglalkozás vezetője is

megrajzolhatja az arcokat, a nagyobbak
lsm (frd)

      
egymásnak is segíthetnek!
       
Do - bi - do - bi há - tát, ra - kon - ca - i pál - cát,

             


Mondd meg né - kem te, kis - lány, me - lyik uj - jam bök - tem meg?

62 Test, testtudat, biztonság Test, testtudat, biztonság 63