Aulas de lngua e literatura Dois Dez (!

) dedos de prosa

Elisa Valls Maro de 2012

Ideias que me inspiram...

"H um tempo em que preciso

abandonar as roupas usadas, que j tm a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. o tempo da travessia: e, se no ousarmos faz-la, teremos ficado, para sempre, margem de ns mesmos.

...

(...) sabemos que a ao pedaggica no se acomoda: ao contrrio, incomoda-se. (Maria Isabel Dalla Zen)

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Oferecer ao aluno os caminhos para expressar-se com clareza, oralmente e por escrito, e compreender os textos que l. (objetivo do ensino de lngua portuguesa)

COMO?

...

um ensino que consiste apenas na apresentao de regras a serem seguidas pelos alunos.

...
... um ensino em que o aluno tem a oportunidade de ampliar os recursos que utiliza para se expressar, desenvolvendo diferentes atividades lingusticas (orais, escritas, de produo e de leitura de textos), comparando os princpios e as regras da modalidade culta ou padro com os da modalidade coloquial.

Qual/quais o/s caminho/s ?

PRIMEIRA AULA...

Era uma bruxa malvada Que assustava a crianada Com seu horrvel rudo...

Hora do conto

Ser que todo mundo tem medo de alguma coisa como os personagens do texto? Tu conheces algum que no tem medo de nada?

importante estabelecer as regras para o debate: fazer inscries , delimitar o tempo, combinar a escuta respeitosa...

Tu tens medo de qu?

O que fazes quando ests com medo?

O que fazes para afastar o medo?

Atividade plstica
Releitura da obra O Grito, de Edvard Munch, substituindo a figura representada por um dos personagens do texto de Ruth Rocha.

Como seria a cara da bruxa quando ela v o bandido?

Conhecendo a autora
No laboratrio de informtica, visita ao site de Ruth Rocha

SEGUNDA AULA...

Cpia do texto para os alunos

Leitura oral expressiva feita pela professora. Em grupos, os alunos ensaiam a leitura expressiva do texto para apresentar aos colegas.

Anlise lingustica
Atividade individual ou em duplas: destacar os recursos utilizados pela autora para deixar o texto diferente, bonito.

No coletivo da turma: listar as passagens marcadas, fazer comentrios sobre os destaques, construir um mural para expor essas passagens que vo inspirar a turma servir nas produes

Texto informativo
Escolhe o ttulo mais adequado ao texto.

TERCEIRA AULA...

Produo de texto
Criao de um manual dos medos que as pessoas tm e o elas fazem para afastar o medo.
Esse manual pode ser levado para casa para mostrar s famlias, ser emprestado para as outras turmas, ser exposto no saguo da escola para ser lido pela comunidade escolar, publicado no blog da turma...

Entrevistas
Colher depoimentos de pessoas sobre os medos que elas tm e o que fazem para afast-los.

Planejamento
Em duplas, entrevistem pessoas que estudam e que trabalham na escola, homens e mulheres, de idades diferentes, perguntado a cada uma:

Tens medo? De qu?

O que fazes para afastar o medo?

 Escrevam a fala das pessoas entre aspas. Registrem, abaixo de cada depoimento, o nome do entrevistado, a idade e, se a pessoa tiver uma profisso, qual ela.

Texto injuntivo ou instrucional

QUARTA AULA...

Em grupo, verificar...
quantas pessoas foram entrevistas pelo grupo. quantos homens e quantas mulheres. de que idade eram essas pessoas, separando-as em: crianas, jovens e adultos.

Sob a orientao da professora, construir um grfico com os dados colhidos pela turma. Quantas pessoas foram ao todo entrevistadas pela turma? Quantos homens? Quantas mulheres? De que idades?

Escrevendo com a escritora

Conto Recado de fantasma, de Flvia Muniz

QUINTA AULA...

Histria em quadrinhos

Texto coletivo
Escrevam, sob a orientao da professora, uma introduo para o manual, explicando o que ele contm. Esta ser a primeira pgina do manual.

Juntem as folhas e decidam:

a ordem de apresentao (por idade? Por sexo? Por ordem alfabtica dos nomes?) o ttulo (deve ser atraente, despertar a vontade de ler) a capa (ser ilustrada? Com colagem? Quem far?) a montagem do manual

SEXTA AULA

Vdeo O vampiro

Leitura interrompida

Msica
Ouvir, cantar, coreografar O contrrio do medo (Cocoric) Criar uma pardia

Como avaliamos as produes dos nossos alunos?

A fada que virou bruxa Era uma vez uma fada que adorava criana todo dia dava bala para as criana mas tambm dava escova de dente para escovar os dentes e ela cempre fazia mgica ate que um dia rapitaro a fada mas todo mundo foro a tras dafada e incontraro a fada mas ela estava amarrada na cadeira e eles no tinham trazido canivete para soutar a fada mas derre pente ela virou bruxa (Texto produzido em contexto escolar por criana de 2 ano do ensino fundamental)

Qualquer que seja a atividade proposta, importante considerar que na atividade de linguagem que o aluno aprende linguagem; A leitura e a produo de textos devem proporcionar situaes reais de aprendizagem, para que a linguagem seja um instrumento para compreender o mundo.

Resumindo...
A interao humana se d por meio da linguagem. A criana aprende a linguagem participando das atividades de produo de linguagem. A escola tem um papel fundamental no desenvolvimento da linguagem verbal, possibilitando a aprendizagem eficaz da lngua. As atividades de leitura e produo de textos devem ser situaes de desenvolvimento da linguagem com o aperfeioamento do conhecimento da lngua.

Minhas referncias
DALLA ZEN, Maria Isabel. Ensino de lngua materna para alm da tradio. Porto Alegre, Mediao, 1998. FNDE/MEC. Programa de gesto da aprendizagem escolar Gestar I Lngua Portuguesa. Braslia, 2007. NASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo prtica de ensino de lngua portuguesa. So Paulo, FTD, 2009. Revista Cincia Hoje das Crianas. n228, outubro de 2011. Revista Nova Escola. Disponvel em http://revistaescola.abril.com.br/. Acesso em 23/03/2012. ROCHA, Ruth. Quem tem medo de monstro? So Paulo, Global, 2002. SOARES, Magda. Portugus: uma proposta para o letramento ensino fundamental. So Paulo, Moderna, 2005.