AZNI BINTI AIM RUZIATHUL AMIRA BINTI MAZLAN AMININA BINTI HJ JEMAAT SITI ATAEYA BINTI ZULKIFLI MOHD

SALLEZAD BIN MOHD SALLEH

Kaedah fonik berasaskan teori bahawa belajar membaca melibatkankebolehan mengenal kod(lambang), hubunganantara bunyi dan lambangyang dilihat.

Kaedah fonik ini menekankan kepada setiap bunyi-bunyi abjad yangterdapat dalam bahasa.
Setiap abjad mempunyai bunyi-bunyi tertentu dan ada juga abjad yangmempunyai lebih daripadasatu bunyi terutama dalam bahasa Inggeris.

Pada asasnya kaedah ini adalah untuk mengajar murid-murid melihat hubungan diantara simbol (huruf) danbunyi (grapheme phonemerelationship) supaya kemudian mereka dapat membaca (membunyikan) perkataan-perkataan baru yang mereka hadapi.

Kaedah ini: kanak-kanak diajar mengenal setiap huruf abjad dan bunyinya dahulu. FASA 1: Dalam kaedah abjad, murid diajar mengenal nama huruf secara teratur dalam abjad: a b c... x y z

1. Guru memperkenalkan setiap huruf dengan menulisnya di papan tulis, a, b c 2. Guru menyebut nama huruf dan murid ikut. 3. Guru mengguna kad imbasan atau carta huruf (abjad) untuk melatih murid lihat dan sebut nama huruf.

4. Guru mengaitkan gambar dengan sesuatu huruf, misalnya a untuk ayam, b untuk buku, c cawan, dsb. 5. Guru mengajar menyanyi lagu a, b, c.. 6. Murid melatih menulis setiap huruf dalam buku tulis. Kadang-kadang 1 muka surat untuk satu huruf. 7. Murid menulis huruf besar dan huruf kecil.

(Fasa 1 mengambil masa kira 2 bulan)

Satu kepercayaan pekat ialah jika murid tidak kenal semua huruf a b cx, y, z mengikut susunan dalam abjad, murid tidak boleh diajar membaca. Sebab itu dari awal lagi mengenal dan menghafal a b c..x y z dianggap penting, sebelum murid diajar membaca.

Guru menunjukkan kepada m urid cara mencantum huruf konsonan dengan huruf vokal menjadi suku kata ba bi bu be be bo ca ci cu ce ce co ya ti yu ye ye yo Murid menyebut nama suku kata dan tulis dalam buku latihan (Fasa 2 ini 2 minggu)

Guru menunjuk kepada murid cara mencantum suku kata terbuka menjadi perkataan, seperti buku kata suka Guru menunjukkan pula membentuk perkataan suku kata tertutup eg. malam bukit, kasut lampu kapal jambu Murid membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup

(Fasa 3 ini 2 minggu)

Guru menunjuk kepada murid cara mencantum suku kata terbuka menjadi perkataan, seperti buku kata suka Guru menunjukkan pula membentuk perkataan suku kata tertutup eg. malambukit, kasut lampu kapal jambu Murid membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup

(Fasa 3 ini 2 minggu)

Guru menulis ayat mudah untuk murid baca dan salin. Contohnya:

Ali buka buku. Ali baca buku Kasim pergi ke sekolah. Dia suka belajar membaca dan menulis.

* Latihan dibuat. Murid juga mula membaca cerita.

Fasa 1: Murid diperkenalkan nama huruf kecil dan huruf besar abjad a b c x y z. Murid menulis huruf-huruf ini ( 1 bulan ) Fasa 2: Murid diajar membentuk dan membaca nama suku kata: ba bi bu be be bo, ca ci cu ce ce co (2 minggu) Fasa 3: Murid diajar membentuk dan membaca nama perkataan, seperti: buku, buka, kuku, kapal, bukut jambu (2 minggu) Fasa 4: Kemudian murid diajar membaca ayat. (1 bulan) * Kaedah ini mengambil masa 3-4 bulan sebelum murid boleh membaca ayat dan cerita mudah.

Pendekatan ini dikenali juga sebagai pendekatan sintesis.

Pengajaran bacaan bagi pendekatan ini dimulakan dengan memperkenalkan unsur-unsur yang terkecil terlebih dahulu kemudian diikuti dengan unsur yang lebih besar. Murid-murid diperkenalkan dengan huruf-huruf terlebih dahulu kemudian diikuti dengan suku kata, perkataan, rangkai kata, ayat dan cerita.

Contoh : Untuk mengajar perkataan mata , murid-murid diperkenalkan dahulu dengan huruf-huruf m, a, t, dan a dan daripadanya dibentuk suku kata ma dan ta, kemudian digabungkan menjadi mata.

HURUF

SUKU KATA

PERKATAAN

Perkataan ini akan digalurkan dengan perkataan-perkataan lain yang telah diketahui oelh murid-murid untuk membentuk rangkai kata, ayat seterusnya cerita.
Kaedah yang sesuai dengan pendekatan ini ialah kaedah abjad.

SEKIAN.