IKT mdszertan

Kziknyv az info-kommunikcis eszkzk tanrai hasznlathoz

 2012, Ndori Gergely s Prievara Tibor tanarblog.hu

Bevezet
Tanrknt vagy a tanri plyra kszl hallgatknt egyre tbbet s tbbet hallhatunk arrl, hogy milyen forradalmi technikai vltozsok zajlanak az oktatsban. Valban, a szmtgp s az internet elrs ma mr minden iskolban termszetes s egyre tbb interaktv tbla, visszajelz rendszer kerl az osztlytermekbe. A vltozs szemmel lthat. rdekes krds viszont, hogy a szemmel lthat vltozsok vajon egytt jrtak a szintn elengedhetetlen, de nem ennyire kzenfekv s szembetn vltozsokkal. A materilis eszkzk mell, rendelkezsre ll-e a tanroknak, tanrjellteknek az ezek hasznlathoz szksges mdszertan, didaktika. Knyvnk ebben prbl segtsget nyjtani. Nincs knny helyzetben, aki egy ilyen rohamosan vltoz terleten prbl brmit is lltani. Ha tlsgosan mlyen merl el a technikai rszletekben (pldul az egyes alkalmazsok, eszkzk rszletes ismertetsben), biztos lehet benne, hogy pr hnap mltn mr elavult lesz. Ha azonban csak az ltalnossgok szintjn mozog, az olvas gy rezheti nem kapott semmi olyat, amit valban hasznlhatna. Megprbltunk valamikppen elnaviglni e Szklla s Kharbdisz kztt, remljk, sikeresen. Az els rsz kilenc fejezetben trgyalja azokat a terleteket, ahol az informcis s kommunikcis technolgik (az IKT) jelents vltozst hozhat a tantsban. Vannak inkbb a konkrtumokhoz ktd rszek s vannak olyanok is, melyek elmletibb skon mozognak, remnynk, hogy mindenki tall olyat, ami szmra hasznos. A fejezetekben egy kzs: mindegyik a mindennapi tantsi gyakorlatbl mert, arra pl. Az egyes fejezetekben a tovbbi tjkozdshoz kapaszkodt nyjt irodalmat is megadtunk, remlve, hogy fel tudjuk kelteni a figyelmet a nevelstudomny izgalmas eredmnyei irnt. Amennyiben egy knyv (mg ha elektronikus is) teheti, prbltunk interaktvak is lenni, sok a kls hivatkozs s az egyes fejezetek gyakran hivatkoznak oktatvidekra is. A msodik rsz igazi kincsestr, 81 olyan foglalkozsvzlatot tartalmaz, amiben az IKT hasznlat, az j kihvsoknak megfelel pedaggia fontos szerepet kap. Vannak kzttk egy-egy rt bemutatk s tbb hnapos projekteket vzolk egyarnt s olyanok is, amik inkbb szemlyes tapasztalatok, lmnyek beszmoljt tartalmazzk, vannak kisiskolsoknak szlk s olyanok is, amik a szakkpzsben hasznlhatak. Egy kzs bennk: mindegyiket megvalstottk s a megvalsts tapasztalatait is tartalmazzk. Nem csak sikerekrl van sz ezekben a beszmolkban s ez teszi ket igazn rtkess. Az els rsz fejezetei vgn fel is soroltuk, hogy mely foglalkozsvzlatokban jelennek meg hangslyosan az ott trgyalt koncepcik. Remnyeink szerint gy valdi kziknyv, sokat forgatott segtsg lehet ez az anyag. Knyvnk alapjt a Partners in Learning Akadmia 2012-es vnek anyaga s az azon rsztvevk ltal ksztett foglalkozsvzlatok adjk. Ezton is szeretnnk kifejezni ksznetnket az Akadmia tmogatjnak a Microsoft Magyarorszgnak. Segtsgkkel, olyan kpzst valsthattunk meg, amiben fl ven t 200 tanr nem csak tanult, hanem egy l kzssget is kialaktott. A TanrBlog npszersge, ltogatottsga mr rgta jelezte szmunkra, hogy milyen nagy az igny arra, hogy az j technolgik oktatsi felhasznlsrl, ltalnossgban a tants j tjairl beszljnk. De szmunkra is meglep volt, hogy milyen nagy az igny egy ilyen j kpzsi formra. Ksznettel tartozunk az Akadmia rsztvevinek is, kzhely, de mi valban tbbet tanultunk tlk, mint k tlnk. Az elkszlt ravzlatokban a pedaggiai kreativits klnleges ervel mutatkozott Bevezet

meg. Az egszen apr tletektl a teljes tantsi stlus talaktsig szinte mindenre tallhatunk pldt kzttk. Az itt bemutatott 81 foglalkozs csak a terjedelmi korltok miatt lett kivlogatva, aki tovbbi tbb szzat szeretne megismerni, annak a Partners in Learning Network oldalra rdemes regisztrlnia, ahol az Akadmin szletett sszes foglalkozstervet megtallhatja. Olvasnknak vgezetl azt kvnjuk, hogy szerezzen szmra is annyi rmt az IKT hasznlata a tantsban, mint neknk teszi, nap mint nap.

Budapest, 2012. augusztus 16. Ndori Gergely s Prievara Tibor tanarblog.hu

Bevezet

Tartalom
1. Az iskolai munka j terei: a digitlis osztlytermek ............................................................................ 1 2. Az egyttmkds j formi ............................................................................................................... 8 3. A kzs munka alapja: a megoszts .................................................................................................. 13 4. Kpek a kpernyn ........................................................................................................................... 19 5. Tanuls a 21. szzadban .................................................................................................................... 23 6. Az rtkels j formi ....................................................................................................................... 27 7. Gamification ...................................................................................................................................... 34 8. Mozg kpek ..................................................................................................................................... 40 9. Munkaszervezs IKT eszkzkkel (is) ................................................................................................ 45 Foglalkozsvzlatok............................................................................................................................... 51

Tartalom

1. Az iskolai munka j terei: a digitlis osztlytermek

Mi is ez?
A digitlis osztlyterem nem ms, mint egy keret, amelyet mi (a dikok s a tanr) tlt ki tartalommal. Ez termszetesen azt jelenti, hogy csupn egy eszkz, s a hatkonysga a felhasznlkon (elssorban a tanron) mlik. Ne vrjunk teht ttrst, vagy nagyon komoly vltozst pusztn attl, hogy ltrehozzuk a tanrk, az iskola online kiterjesztst.

Mire lehet j?
a) kommuniklhatunk a dikokkal Krdezhetnek, krdezhetnk, bejelenthetnk pldul dolgozatokat, vagy ppen projektek sorn lehetsg nylik a tanrn kvli kzs munkra. b) kommuniklhatunk a szlkkel Hasznlhatjuk arra is, hogy a szlk lssk a dikok munkit. A szaktanri fogadrk, szli rtekezletek mellett sok szlnek (lenne) fontos, hogy betekintst nyerjen abba, hogy a gyereke mit is csinl az iskolban. Az rdekesebb eredmnyeket (pl. egy projekt vgtermke, egy vide az osztlykarcsony fprbjrl, vagy ppen egy jl sikerlt magyar fogalmazs) szvesen bngszik a szlk, s a dikoknak is fontos lehet, hogy ki vannak szerkesztve, hogy megjelenik valahol a munkjuk, FONTOS! A virtulis osztlyterem is a s ezt msok is megnzhetik. pedaggus s a dik munkjt segt eszkz. Mieltt belevgnnk brmibe, c) megoszthatunk anyagokat, hzi feladatot, alaposan gondoljuk t, hogy mire, hogyan fnymsolatokat s mirt szeretnnk hasznlni. Hasznos lehet, ha fontosabb anyagokat meg tudunk osztani a gyerekekkel, gy a hinyzk is tudnak kszlni. Megj.: a ksbbiekben is ltjuk majd, hogy dntseket kell hoznunk arrl, hogy mire szeretnnk, vagy nem szeretnnk hasznlni a virtulis osztlytermnket: Ugyanazt szeretnnk megosztani a szlkkel, amit a dikokkal? Ha a kiadott fnymsolatokat mindig feltesszk, vajon megrzik-e az eredetiket, s nem lesz-e jogalap a nem tanulsra, hogy nem volt fent a papr? d) IKT rkon oda tlthetjk fel a linkeket, az ra tartshoz szksges anyagokat Ez nagyon hasznos, s mr nmagban is ltjogosultsgot adna egy ilyen virtulis trnek. Ha IKT-t szeretnnk hasznlni az rn, lehet ez az oldal a kiindulpont. Ez csak az els nhny alkalommal lesz nehz, aztn megszokjk, s mr automatikusan a virtulis osztlytermnk oldalt nyitjk meg.

Szintn rendkvl fontos, hogy azt tgondoljuk, hogy mennyi idt, energit tudunk befektetni, s mi az, amit vgig is tudunk csinlni. Nhny plda a dilemmkra, amelyekkel hatatlanul szembeslnk majd:
1. Digitlis osztlytermek 1

a) mennyit szeretnnk dlutn kommuniklni a dikokkal? 30 percet, 1 rt? Esetleg tbbet? Ha tantunk 100 gyereket, akkor ez mennyi idt vesz el naponta az letnkbl? b) mi az, amit kvetkezetesen vgig tudunk vinni? Szeretnnk-e sokat e-mailezni a gyerekekkel? Hasznos-e szmukra, ha chatezhetnek velnk? Kpesek vagyunk-e ugyanazt a minsget, idt belelni az sszes csoportunkba, vagy csak kiemelnk nhnyat?

Aktv s passzv rszvtel

A virtulis osztlyterem remek krnyezete lehet az aktv tanulsnak. Aktv tanuls alatt azt rtjk, hogy a dikok sajt maguk (segtsggel, vagy anlkl) kpesek anyagok feldolgozsra, problmk megoldsra, s a tanulsi folyamatban befogadbl rsztvevkk vlnak. (v.: konstruktivista pedaggia). Az gy szerzett tudst knnyebb felidzni, jobban megmarad s a ksbbiekben is hasznlhat lesz. A krds: hogyan alaktsuk a virtulis osztlytermet (kinzett, funkcionalitst) gy, hogy valban az aktv tanuls szntere lehessen? (Megj.: ebben a virtulis osztlyterem ltrehozsa - technikai rtelemben - a legkisebb feladat!)

Kezdjnk hozz!
Szeretnnk ht ltrehozni egy virtulis osztlytermet, hogy valdi 21. szzadi tanrok lehessnk, valdi 21. szzadi dikokkal. Minden kis lps megttele eltt (s utn) gondolkozzunk el azon, hogy mennyire sikerlt megvalstani a clunkat (azaz mennyire tmogatjuk az aktv tanulst, a passzv befogads helyett). s most me egy recept:

Nulladik lps: mirt lesz neknk ez j? Nhny rv: a) egy virtulis osztlyterem egyestheti online munkacsoportok, illetve a kzssgi oldalak elnyeit (azaz lehetv teszi a kzs munkt, illetve a szocializci egy j helysznt nyitja meg) b) mindennek nyoma van - erfeszts nlkl, automatikusan mindent eltrol a virtulis osztlyterem, gy a ksbbiekben mindent vissza lehet keresni (1) c) nyitott s zrt csoportokban lehet jl dokumentlt munkt vgezni d) azonnali visszajelezs (a feltett cikkekre, anyagokra, posztokra akr kommentek formjban lehetsge nylik a dikoknak reaglni, vlemnyt mondani) e) a publikci termszetes kzege (nem az rasztalfiknak rnak, kzztehetik a munkjukat) f) termszetes terepe lehet a differencilt oktatsnak (rengeteg tpus feladathoz, tevkenysghez nyitunk kaput a dikoknak - pl. ugyanahhoz a videhoz tehetnk fel egyszer krdseket, de krhetjk ezt is, hogy fogalmi trkpet ksztsenek a tartalmbl) g) lehetsg nylik folyamatos visszajelzsre, rtkelsre. A virtulis osztlyterem mkdhet akr online portfliknt is, ahol vek sorn sszegyjthetnk mindent, amit a dikok ksztettek
1. Digitlis osztlytermek 2

h) segthet az osztlytermet megnyitni a szlk s akr a nagyvilg fel is

Mire kszljnk? Mr emltettk, hogy egy virtulis osztlyterem a szocializci j szntere a dikok szmra. Ez azt jelenti, hogy a tanr szmra is az, s ha eddig nem volt nagy a webes begyazottsga, akkor fel kell kszlnie a digitlis kultrsokkra, illetve az megismers, hozzszoks folyamatra. Ez azt jelenti, hogy elszr valsznleg el lesznk bvlve mindattl, amit az online vilg adhat hatalmas nyomsknt nehezedik rnk mindaz, amit az online vilg adhat (informcis tlterheltsg, sok haszontalan oldal, kevss hatkony keress, sok reklmoldal, hatkony keress esetn Piroska effektus - rtsd: mg egy oldalt megnzek, na mg egy j vide, na mg csak ez, aztn vge ... s mr rgen mssal foglalkozom, mint amirt a gphez ltem mit beszlnek itt az emberek, mi trtnik krlttem? Itt lp be a digitlis kultrsokk, hiszen ezen a szinten mr nem csak fogyasztjuk az anyagokat, hanem klcsnhatsba lpnk velk (frumon megnyilvnulunk, Facebook-on zenetet kldnk, ljkolunk, vagy minket ljkolnak stb.). Ennek a vilgnak is rengeteg szablya van, ha joncknt csppennk bele, kszljnk fel arra, hogy lesznek furcsasgok, illetve mi is elkvethetnk bakikat, amg nem ismerjk ki magunkat (pl. sajt posztunk ljkolsa, vagy ha csupa NAGY BETVEL runk). vgl megrtjk, hogy dntseket kell hoznunk, egsz egyszeren nem tudunk minden frumon jelen lenni. rjuk ssze, hogy hol s hogyan szeretnnk kommuniklni a dikokkal (pl. e-mailt rhatnak-e neknk, Facebook-on kommuniklunk velk rendszeresen, Twitter-en jelen vagyunk-e, milyen rendszeressggel s mit tesznk kzz a virtulis osztlyteremben stb.). Azrt nagyon fontos mindez, mert klnben elvesznk a sok csatorna kztt, s egy id utn hatatlanul elvesztjk a fonalat.

Melyiket a sokezerbl? Mr a bevezet kislexikonban beszltnk a klnfle virtulis tanulsi krnyezetekrl, a LMS-ek s LCMS-ek kzti klnbsgrl. Amikor elgondolkozunk azon, hogy milyen virtulis osztlytermnk legyen, fontos, hogy pontosan tudjuk, mire van szksgnk, ha ugyanis egyszer megllpodtunk egy rendszer mellett, mr nehz a vlts. Mi most csak felvillantani szeretnnk a lehetsgeket, megmutatni, hogy milyen tpus rendszereket hasznlhatunk:

Levelezlistk: a kommunikci legegyszerbb formi, az egy adott cmre elkldtt levl a lista minden tagjhoz eljut. Ilyen levelezlista alapjaiban a Live Groups, de ez a levelezsen tl a fnykpek, dokumentumok megosztsra, a kzs munkra is lehetsget ad. (A levelezlistk hasznlatt mutatjuk be EBBEN A VIDEBAN). Blogok: virtulis osztlytermekknt funkcionlhatnak blogok is. Gyorsan ltrehozhatk, knnyen szerkeszthetk, az osztlyblog alkalmas lehet arra is, hogy a csoport munkit akr a szlk, az iskola tbbi rsze vagy a nagyvilg szmra is. Vlaszthatunk egy blogszolgltatt (pl. blog.hu, vagy freeblog.hu) vagy feltelepthetnk az iskolai szerverre egy blogmotort (a

1. Digitlis osztlytermek 3

leggyakrabban hasznlt a Wordpress). (A blogok hasznlatt mutatjuk be EBBEN A VIDEBAN). Facebook: szinte minden gyerek rajta van ezen a kzssgi oldalon, mirt ne hozzunk itt ltre egy csoportot az osztlynak? Amilyen kzenfekvnek tnik, annyira sok dolgot kell vgig gondolnunk ezzel a megoldssal kapcsolatban. Gyorsblogok: Tbb olyan szolgltat is ltezik, mint a Tumblr vagy a Posterous, ahol nagyon knnyen hozhatunk ltre s szerkeszthetnk blogokat. Tbbnyire az eszttikumot ldozzuk be a knyelem oltrn, de a kzs munkra nagyon megfelel lehet ez is. (A gyorsblogok hasznlatt mutatjuk be EBBEN A VIDEBAN). Moodle: Sok iskola rendelkezik sajt moodle rendszerrel, ez egy valdi virtulis tanulsi krnyezet, ltalban nem tl szp, de nagyon hatkony. Ahhoz, hogy pontosan a kvnsgainknak megfelelen mkdjn szksg lehet kicsit komolyabb szmtstechnikai ismeretekre. Privt kzssgi oldalak: Tbb olyan szolgltat is van, ahol knnyen kszthetnk olyan sajt rendszert, amin a Facebookhoz hasonl tulajdonsgokkal rendelkezik, de csak azok hasznlhatjk, akiket meghvunk r. Ilyen pldul a SocialGo vagy a Ning. (A Ning hasznlatt mutatjuk be EBBEN A VIDEBAN, a Sulivilg hasznlatt mutatjuk be EBBEN A VIDEBAN).

Ksztsk el sajt virtulis osztlytermnket FONTOS! Mieltt brmilyen projektbe fognnk, tegyk fel magunknak az albbi krdseket: Mi a projekt clja? Mi lesz a vgtermk? Mit s mirt csinlunk ebbl online? Mennyi idt vesz el az n letembl? Pontosan milyen fzisai lesznek?

1. Induls Rendkvl fontos, hogy a kezds jl sikerljn s jl ki legyen tallva. Dntsk el, hogy milyen virtulis osztlytermet szeretnnk ltrehozni. rdemes alaposan vgiggondolni, hogy milyen kpessgeket vrunk el az osztlyteremtl, mi az, amire szksgnk van s mi az, ami felesleges.

Fontos szempont a biztonsg is, sok olyan fellet van, ahol nem tudjuk kontrolllni, mivel tallkoznak a dikok az adott oldalon. Nem szerencss, ha egy iskolai projekt keretben olyan oldalra kldjk a gyerekeket, ahol szexpartnerek knljk szolgltatsaikat vagy ppen adathalsz oldalak kamu reklmjai villognak. A biztonsgot olyan szempontbl is rtelmezhetjk, hogy mennyire vonja el brmi ms a dik figyelmt az adott oldalon.

t kell gondolnunk azt is, milyenek a felhasznlk s sajt magunk szmtstechnikai ismeretei, milyen alacsony az a kszb, amit a felhasznlnak belpskor t kell lpnie. Termszetesen nem vrhatjuk el ugyanazt egy alss diktl, mint egy vgzs gimnazisttl. A nyelvismeret is egyfajta korltja lehet az oldala hasznlhatsgnak.

1. Digitlis osztlytermek 4

A vlasztsban segthet ez a tblzat: nem alkalmas r alkalmas r, de csak nehzkesen alkalmas r idelis hozz

Egyoldal kommunikci a dikokkal (dokumentumok felttele, hzifeladat, olvasmny kiadsa)

Ktoldal kommunikci a dikokkal (kzs munka, dikok munkjnak fellete)

Vdett krnyezet (nem fordulhat el, hogy a dik illetlen tartalommal tallkozik, semmi nem vonja el a figyelmt)

Fnykpek, dokumentumok megosztsa (szlkkel, az iskola egszvel, a nagyvilggal)

Projekt-tr (olyan fellet, ahol a dikok kzsen s nllan dolgozhatnak)

Alacsony kszb (a hasznlathoz nincs szksg nagyon j rendszerek megismersre, nyelvtudsra, knnyen elkezdhet)

rtkels (mennyire vltozatos formkat kn l a rendszer a dikok munkjnak rtkelsre)

Moodle Facebook Ning Sulivilg Posterous Blog Live Groups

Ha kivlasztottuk a megfelel platformot, akkor ptsk fel az osztlytermet (lsd a videkat a fejezet vgn!). Miutn kszen vagyunk a technikai megvalstssal, az albbiak segtsgvel npestsk be: regisztrltassuk (regisztrljuk) a dikokat (kivve a blog esetben, ahol lehet pl. ljkoltatni ket, vagy egy poszthoz ktelez bemutatkoz kommentet rni. figyeljnk arra, hogy a dikok ne teljesen res rendszerbe lpjenek (pl. indtsunk el egy frum topikot, rjunk dvzl bejegyzst, tegynk fel egy kpet, videt, vagy egy posztot. talljuk ki, hogy hogyan szoktatjuk a dikokat az oldalra. Nhny tlet: tegynk ki olyan anyagokat, amelyek felttlenl szksgesek, gy klnsen rdekeltt vlnak a dikok s rzik, hogy fontos, hogy rszt vegyenek a virtulis osztlyterem letben

1. Digitlis osztlytermek 5

tltsnk fel rdekes, vicces kiegszt anyagokat, majd emltsk meg ket az rn tegynk fel egy-egy rdekes dolgozatot, anyagot, fogalmazst amit a gyerekek rtak meglepen szvesen olvassk egyms rsait dntsnk a kommunikci ritmusrl (azonnal vlaszolunk levelekre, egy nap alatt stb.). ez nagyon fontos, mert eszerint mkdnek majd a gyerekek. Ha pl. megszokjk azt, hogy mindenre 1-2 rn bell vlaszt kapnak, s egyszer elutazunk a htvgre, s valaki nem tudja, hogy mi a hzi, akkor nem tud hzit rni, mert csak vasrnap dleltt r. Ha tudja, hogy a htvgn max. szombaton vlaszolunk a levelekre, akkor vagy r szombaton, vagy megkrdi mstl.

Ez a fzis akkor sikeres, ha elkszlt egy osztlyterem a dikok regisztrltak kialakul a kommunikcinak egy ritmusa tudjk a dikok, hogy mikor mit tallnak az oldalon, s mirt rdemes felnznik kt-, hromnaponta posztolunk valami extra rdekessget, kiegszt anyagot, ami rdekelheti a dikokat, s ezeket megemltjk az rn a dikok legalbb egy posztot (kommentet) elhelyeztek

2. Protokoll kialaktsa Ebben a fzisban rendkvl fontos, hogy fenntarthat legyen a virtulis osztlyterem aktivitsa. Ne hagyjuk magukra a dikokat, hogy k igazgassk az oldalt, ebben a fzisban jelents szerepe van a tanr jelenltnek. Tartsuk meg a ritmust (pl. mit s milyen rendszeressggel posztolunk, milyen kiegszt anyagokat tesznk fel, mikor, mit lehet krdezni tlnk stb.). Ha hozzszoktak a dikok az online fellet hasznlathoz, akkor elkezdhetnk online, vagy onlineoffline projekteket csinlni velk. Elszr lehet nagyon egyszer projekteket vlasztani, pl. kzs anyaggyjts egy tmval kapcsolatban, szszedet kzs sszelltsa egy tmhoz, rettsgi ttel kzs kidolgozsa s publiklsa stb. Ez a fzis akkor sikeres, ha egyrtelm a dikok (szlk, kollgk szerepe), hogy mi a digitlis osztlyterem helye a tanulsi folyamatban a dikok ntevkenyen dolgoznak a felleten a projektek termszetes terv vlik az osztlyterem

3. Kitekints - a virtulis osztlyterem mint orig Ebben a fzisban az osztlyterembl elindulva komolyabb munkkat is kezdemnyezhetnk. Lehet akr kzsen egy wiki-t ltrehozni, kszthetnk felcmkzett trkpeket, vagy ppen gondolattrkpet gyrthatunk brmihez. Ebben a fzisban a virtulis osztlyterem szerepe nmileg talakul, hiszen itt mr nem az osztlytermen bell kpzdnek kizrlag anyagok, hanem a ms oldalakon, j alkalmazsok segtsgvel is. Annl fontosabb, hogy legyen egy olyan gyjthely, ahol minden kzs munknk megtallhat, illetve ahonnan elrhet.

1. Digitlis osztlytermek 6

Irodalom
(1) Stephenson, J. (2001). Teaching and Learning Online: Pedagogies for New Technologies, London, Kogan Page. (2) Boetcher, J. V et Conrad, R. (2010): The Online Teaching Survival Guide, Jossey-Bass

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

2, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 17, 21, 33, 34, 37, 41, 42, 58, 80

1. Digitlis osztlytermek 7

2. Az egyttmkds j formi
A tanuls (legalbbis amita iskolk vannak) kzssgi tevkenysg. A dikok az id jelents rszben egy trben dolgoznak, tanulnak. Mgis gyakran a tanulsrl mint teljes mrtkben egyni feladatrl gondolkodtak a tanrok, a trsadalom egyarnt. A tanul tanuljon, ez volt az elkpzels, a megszokott kp pedig a fzete fl grnyed kisdik. Noha a kzssgi tapasztalat s a kzssgi rtkek tadsa szintn a kezdetektl fogva az iskola feladata (is), az a tny, hogy a tudsszerzsben, a tudselsajttsban is lehet szerepe a csoportos lmnynek viszonylag j kelet gondolat a pedaggiban. A nagy vltshoz a tanulsrl adott fogalmaink talakulsra, pedaggia paradigmavltsra volt szksg. A konstruktivista tanulsfelfogs (Nahalka 1997) szerint a tudst nem megkapja s tveszi a dik, hanem maga hozza ltre. ppen ezrt a tants a tovbbiakban nem jelentheti a tuds, az ismeretek tadst (beletltst a dik fejbe), hanem annak az elksztett krnyezetnek a megteremtst, amiben a dik maga konstrulhatja meg az j tudst. Ebben az elksztsben a tanron tl a szemlyes tapasztalatoknak s a trsaknak is fontos szerep juthat. A dikok teht (eszerint a felfogs szerint) a kzs munkval is tanulhatnak. A kzs munka teht hatkony mdszere, fontos rsze lehet a tanulsnak, nem pedig csak a kiegsztje, esetlegesen a lazts, a jtk terepe. Mindezen kzben a gyorsan vltoz vilgban is egyre jobban felrtkeldik az egyttmkdsi kszsg. Leldozott pldul a magnyos tudsok korszaka, a genomika legjabb eredmnyeit sokezer fs kutatcsoportok rik el, nem lehetne akr csak egyetlen nevet is emlteni, aki kiemelkedik a tbbiek kzl. Nem ritkk az olyan tudomnyos kzlemnyek, amikben hsznl is tbb szerzt tntetnek fel, olyan is elfordult, ahol a szerzk felsorolsa hosszabb volt, mint maga a cikk. De nem csak a tudomnyban lesz egyre fontosabb, hogy valaki jl tudjon msokkal egytt dolgozni, amita sivatagi remetkre mr csak korltozott szmban van szksge a trsadalomnak, nem nagyon maradt olyan munkahely, foglalkozs, ahol meg lehetne szni az egyttmkdst. A felgyorsul kommunikci pedig mg hangslyosabbakk teszi ezeket a kpessget. Nem vletlen, hogy a korbban is bemutatott ITL Research tanulmny a kollaborcit a 21. szzadi tanulsi kpessgek egyikeknt azonostotta.

Csoportmunka, de hogyan?
A hazai gyakorlatban a csoportmunknak gyakran ktes hre van. A tanr gy rezheti, hogy nincs teljes kontrollja afelett, mi trtnik az osztlyban (mintha mskor lenne?), nem egyenletes a dikok munkja s bizonytalan a kzs munka rtkelse is. Emiatt a csoportmunka vagy valamifle vrs farokknt lifegett az egybknt frontlis rkon vagy a jtszst jelentette. rdemes ezeket a fenntartsokat egy kicsit szemgyre vennnk: Mindenki tudja, hogy a csoportmunkban nem azonos mdon veszi ki a rszt minden tag, mr a klasszikus fogatoknl is megvolt az egyes lovak neve, a helyk szerint, volt nyerges, rudas, lgs, gyepls s ostorhegyes, a gazda pedig tudta, hogy melyik lnak melyik szerep val, esetleg cserlgette ket. Ugyanezt a megoldst javasolja a Spencer Kagan ltal kidolgozott kooperatv mdszer is (Kagan 2001), ebben a rendszerben a dikok csoportokban dolgoznak, de egyni szerepeik, feladataik vannak. Nincs itt lehetsgnk arra, hogy a mdszert rszleteiben ismertessk, de megjegyezzk, hogy (klnsen IKT megoldsokkal kombinlva) nagyon hatkony tanri eszkz lehet.
2. Egyttmkds 8

Ahhoz, hogy az egyttmkds igazn hatkony legyen, szksgnk van arra is, hogy trtelmezzk a tanri szerepet. Hossz vek ta mondjk mr, hogy a tanrnak nem csak eladnak s a tuds forrsnak kell lennie, hanem egyfajta tanulsi edznek, tudsmenedzsernek is. Ha gy tekintnk a munknkra, a dikok kzs tevkenysge sokkal hatkonyabbnak tnik majd. Fontos megjegyezni, hogy a csoportmunka a differencilsra is sok lehetsget ad, akr gy, hogy kpessg/rdeklds szerinti csoportokat lltunk fel, akr gy, hogy kifejezetten heterogn csoportokban adunk lehetsget a kzs munkra. Amiknt a 21. szzadi tanulsi kpessgekrl tartott foglalkozsban is megjegyeztk, rdemes vgig gondolni, hogy milyen szint egyttmkdsben gondolkodunk (ITL Research 2011). Van-e megosztott felelssg a munkban brmilyen szinten? Van-e lehetsge a dikoknak arra, hogy komoly dntseket hozzanak a munkjuk sorn? Ez az, ami megklnbzteti az elmlylt kollaborcit az egyszer csoportfeladatrl.

IKT s egyttmkds
Az IKT eszkzk katalizlhatjk, elsegthetik az egyttmkdst a tanrkon. Gyakran olyan jelleg egyttmkdseket is lehetv tesznek, ami nlklk nem volna lehetsges (pldul iskolk kztti, kontinenseken tvel kapcsolatok). Elsdlegesen az IKT az informciramls felgyorstsval teszi lehetv a hatkonyabb kzs munkt. A kollaborcis eszkzk a kzs tletelstl a dokumentumszerkesztsen keresztl a bonyolult wiki rendszerekig terjedhetnek. Minthogy kifejezetten sokfle van kzttk fontos, hogy a megfelel feladathoz a megfelel eszkzt talljuk meg.

A megfelel kabthoz a megfelel gombot

Ha brmilyen egyttmkdst szeretnnk az rinkon vagy azon kvl az els krds, amit fel kell tennnk magunknak, hogy milyen idtartamra tervezzk a projektet. Teljesen ms eszkz szolglhatja egy pr perces tletroham s egy tbb hnapos alapos projekt cljait. ppen ezrt a klnfle egyttmkdsre hasznlhat IKT eszkzket most az gynevezett belpsi kszb szerint csoportostja. Ez alatt azt rtjk, hogy mennyire knny vagy ppen nehz elkezdeni az adott eszkzzel a munkt, mennyi elkszletet, felkszlst ignyel. A rvid projektekhez mindenkppen alacsony kszb alkalmazst kell vlasztanunk, a hosszabbaknl van rtelme az alaposabb elksztsnek. Alacsony kszb eszkzk Ezek olyan eszkzk, amiknl nincs szksg semmilyen regisztrcira, elegend egy linket megosztanunk a dikokkal s mris indulhat valamilyen kzs munka. Az ilyen alkalmazsok idelisak gyors anyaggyjtsre, kzs rsra, tletrohamokra. Htrnyuk, hogy nem mindig egyrtelm, ki mit adott hozz a kzs munkhoz, ezrt ha szigoran s egynileg rtkelni is akarjuk a dikok munkjt, biztosaknak kell lennnk abban, hogy pontosan kvetni tudjuk, ki, mikor s mit csinlt. Az alacsony kszb alkalmazsok, ppen amiatt, hogy nem szksges hozzjuk regisztrci, erre nem nagyon adnak eslyt. Az albbiakat emltjk most meg: a) Titanpad Ebben az alkalmazsban (http://titanpad.com/) tulajdonkppen egy szvegszerkesztn dolgozhatnak a dikok. Ha regisztrlunk az oldalon, akkor sajt webcme lesz a

2. Egyttmkds 9

b)

c)

d)

e)

dokumentumunknak, gy knnyebben is megjegyezhet s ebben az esetben egyszerre sokan is dolgozhatnak az oldalon, ha a dikok is regisztrlnak, meghvhatjuk ket is, s teljesen zrtt tehetjk a kzs dokumentumot, de ebben az esetben nincs sz alacsony kszbrl. Ha nem regisztrlunk, akkor csak publikus dokumentumokat indthatunk, ezeket pedig egyszerre legfeljebb nyolc felhasznl szerkesztheti. Corkboard.me A Corkboard.me (http://corkboard.me) nev oldal az, amit a neve is sugall: egy nagy parafa tbla, amire mindenki elhelyezhet cetliket. Ha az oldalra lpnk egy kattintssal ltrehozhatunk egy j palatblt, ennek lesz egy sajt cme, ezt kell megosztanunk a tbbiekkel. Ebben az alkalmazsban sem tudunk nagyon sok mindent a cetlikre rakni, de a linkeket automatikusan felismeri s kattinthatunk is rjuk. A fenti kt eszkz hasznlatt mutatja be EZ A VIDE. Wallwisher Ez az eszkz (http://www.wallwisher.com) egyszer, praktikus, s mindenki ltal minden elkpzettsg nlkl azonnal hasznlhat. Lnyegben online cetliket ragaszthatunk egy kzs falra, gy rvid (max. 160 karakteres) multimdis zeneteket hagyhatunk, vagy ppen gyjthetnk s rendszerezhetnk kzsen informcit brmirl. Csak neknk (a tanrnak) kell regisztrlnunk, a dikok enlkl is tudnak dolgozni az oldalon. Egyszeren dupla kattintssal tudnak j cetlit ltrehozni, majd akr kpet, videt, vagy linket illeszthetnek hozz.1 A Wallwisher hasznlatt mutatja be EZ A VIDE. Stixy A fentiekhez hasonl elven mkdik a Stixy nev alkalmazs is (http://stixy.com), itt is kzsen helyezhetnk el cetliket egy nagy tbln, de fnykpeket, dokumentumokat is elhelyezhetnk. Itt is egy linket adhatunk meg a felhasznlknak, de az oldalt egy jelszval is levdhetjk, gy biztosak lehetnk abban, hogy illetktelenek nem piszklnak bele. Rajzeszkzk Termszetesen nem csak szvegeket kszthetnk kzsen, hanem akr rajzokat is, erre szolgl a szintn regisztrci nlkl hasznlhat Dabbleboard (http://www.dabbleboard.com/) vagy a Twiddla (http://www.twiddla.com/). Nagyon hasonl a Scrumblr (http://scrumblr.ca/) nev oldal, itt hagyomnyos tblkra helyezhetnk el kis cetliket kzsen, azokat csoportosthatjuk is. Ltvnyos, knnyen kezelhet oldal. Szablyos rajzeszkz a Flockdraw (http://flockdraw.com/) a ltrehozott helyen akrhnyan dolgozhatnak egytt egy-egy rajz elksztsn.

Kzepes kszb eszkzk Ezek az eszkzk regisztrcihoz ktttek, de olyan regisztrcit hasznlnak, amivel j esetben mr rendelkeznek a dikok. Tulajdonkppen online irodai alkalmazsokrl van sz, amik ugyanolyan funkcionalitssal rendelkeznek, mint a megszokott irodai szoftvercsomagok, de lehetv teszik, hogy egy-egy dokumentumon egyszerre tbben is dolgozzanak. a) Office Web Apps Ez az Office webes vltozata, amivel Word, Excel, Powerpoint s OneNote anyagokat
1

me egy rvid, 45 perces projekt lersa, ahol a Wallwisher-t hasznltuk (IDE KATTINTVA).

2. Egyttmkds 10

szerkeszthetnk a weben keresztl. Egy-egy anyagon egyszerre tbben is dolgozhatnak. Ha Live Groups vagy Facebook csoport a digitlis osztlytermnk, akkor mindenkppen ezt hasznljuk. A Web Apps hasznlatt mutatja be EZ A VIDE. Az elrshez kt t vezet i. Skydrive Akinek van Winodws Live azonostja (ilyet kellett csinlni a kzssg elrshez is), annak webes trhelye is van, ez a Skydrive. A Skydrive-on mindenfle fjlt trolhatunk, de brmilyen Office dokumentumot is kszthetnk, erre azutn meghvhatunk egyttmkdnek msokat, vagy akr egy egsz csoportot. ii. docs.com A docs (http://docs.com) nagyon hasonlan mkdik a fentebbihez, de ez nem a Windows Live-hoz ktdik, hanem a Facebookhoz. Ide a Facebook azonostnkkal lphetnk be s a ltrehozott vagy feltlttt dokumentumokat, tblzatokat stb. a Facebookon eresztl oszthatjuk meg egy csoporttal vagy mindenkivel, s bellthatjuk, hogy k csak olvashassk vagy akr szerkeszthessk is, azt. b) Google dokumentumok A Google dokumentumok hasznlathoz Google azonost kell, ilyenje mindenkinek van, aki Gmail levlcmmel rendelkezik, de brmilyen ms levlcmmel is kszthetnk egyet. Ebben az alkalmazsban is rhatunk szveget, kszthetnk tblzatot, prezentcit, szerencsre teljes az tjrs az Office s a Google dokumentumok kztt. Ahogy az elbbinl, itt is dolgozhatnak sokan egy anyagon egyszerre s vgig is kvethetjk, hogy ki mikor mit vltoztatott rajta. c) So.cl Nagyon friss, de legalbb ennyire rdekes eszkz a So.cl (http://so.cl), ami a Facebokkal mkdik egytt. Valamilyen tmban kereshetnk kpeket, szvegeket, videkat s a gyjtemnynket megoszthatjuk msokkal. Tehetjk ezt a so.cl oldalon keresztl, de akr a Facebookra is kitehetjk, amit talltunk. A dikok szmra a kzs munknak, anyaggyjtsnek kifejezetten hatkony s j mdja lehet ez, fleg, hogy az eredmnyek szpek, ltvnyosak is. A videkbl kszthetnk egy sajt lejtszsi listt is, amit kzsen nzhetnk s kommentlhatunk msokkal. A So.cl hasznlatt mutatjuk be EBBEN A VIDEBAN.

Magas kszb eszkzk Olyan eszkzket neveznk magas kszbeknek, ahol a dikoknak regisztrlniuk kell az adott oldalra s a tanrnak is kell erfesztseket tennie ahhoz, hogy elksztse az adott eszkzt. A magas kszb eszkzket csak hosszabb tv projektekhez rdemes hasznlni, egy tz perces feladathoz sem a diknak sem a tanrnak nem ri meg hrom rn t kszldnie.

2. Egyttmkds 11

a) wiki A wiki rendszert a legtbben a wikipdirl ismerik. A wikipdia egy olyan enciklopdia, ami wiki rendszerben mkdik, ez azt jelenti, hogy az egyes szcikkeket tbben is szerkeszthetik, a szerkesztsek menete, az egyes vltozatok nyomon kvethetk. Ingyenesen hozhatunk ltre egy wikit a Wetpaint oldalon (http://wetpaintcentral.com). Ugyan a wikit gy is hasznlhatjuk, hogy arra regisztrci nlkl brki rhasson, az igazi lehetsgei akkor nylnak meg, ha a dikok azonosthatak. Ebben az esetben pontosan lthat, hogy ki mikor mit csinlt, kvetelmny lehet teht az is, hogy egyms munkjhoz is hozzszljanak. A Wetpaint hasznlatt mutatja be EZ A VIDE. b) blog Egy kzs szerkeszts blog is lehet a kollaborci terepe. Lehet sajt blogja egy osztlynak, iskolajsgnak vagy akr egy szakkrnek is. Egy adott tmakr feldolgozsakor kifejezetten jl feloszthatjuk a munkt rszekre, az egyes kln elksztett feladatok pedig egy kzs blogon jelenhetnek meg.2

Hogyan hasznlhatjuk a wikit? Az v vgi vizsgra, rettsgire kszlskor nagyon hasznos lehet, ha a dikok nem fnymsolatokban krztetik egyms kztt a dikok, hanem kzsen szerkesztenek egy wikit (http://irodalomvizsga.wetpaint.com/). Egy-egy tmakr lezrsra is hasznlhatjuk, hogy abbl wiki kszljn (http://sejttan.wetpaint.com/). Projekt feladat lehet egy teljes enciklopdia elksztse is. A dikok ebben az esetben Eurpt dolgoztk fel, mindenki kapott egyegy orszgot, aminek a gazdja volt. Az rtkelskben azonban csak fele rszben szmtott az, hogy a sajt orszgukrl mit rnak, a msik felt arra kaptk, hogy mit s mennyit rnak hozz a tbbiek munkjhoz. gy nem csak arra voltak rknyszertve, hogy a sajt rszket megcsinljk, hanem arra is, hogy megismerjk a tbbiekt. (http://europaossze.wetpaint.com/) Nagyon msfajta wiki felhasznls volt az, amikor a dikok egy ra vgn sszertk az adott tmban (biotechnolgia) ket rdekl krdseket, majd a kvetkez rn az egyes krdsekhez bemsoltk, hogy milyen informcikat tallnak rla az interneten. Itt az elsdleges cl az volt, hogy lssk, milyen sokfle, gyakran ellentmond dolog is olvashat a vilghln (http://biotech-krix.wetpaint.com/). Termszetesen a wiki arra is alkalmas lehet, hogy egy teljes nemzetkzi projektet bonyoltsunk le benne, erre is lthat plda (http://fictup.inplnancy.fr/hu/index.php/Kezd%C5%91lap).

Egyttmkds az osztlytermen kvl

Termszetesen az egyttmkdsre nem csak a tantermi s iskolai keretekben van lehetsg. St, az IKT eszkzk korbban nem is kpzelt lehetsgeket adnak arra, hogy msokkal egyttmkdjnk. Lehetsg van arra, hogy szakrtk, tudsok kapcsoldjanak be egy rba3, pldul Skype-on keresztl. De tbb olyan oldal is van, ahol tallhatunk nemzetkzi partnereket is (pldul az eTwinning). Egy kzs blog vagy wiki szerkesztse nagyszer alap lehet a hatkony egyttmkdshez.4

2 3 4

Egy szakkr kzs szerkeszts blogja lthat IDE KATTINTVA. Erre lthat plda IDE KATTINTVA.

ITT RTUNK egy sajt szervezs nemzetkzi projektrl. EZ PEDIG egy izgalmas kollaboratv zeneszerz projekt

2. Egyttmkds 12

Irodalom
ITL Research, 2011: INNOVATIVE TEACHING AND LEARNING RESEARCH, 2011 Findings and Implications http://itlresearch.com/images/stories/reports/ITL%20Research%202011%20Findings%20and%20Im plications%20-%20Final.pdf Kagan, Spencer (2004): Kooperatv tanuls, konet Nahalka Istvn (1997): Konstruktv pedaggia - egy j paradigma a lthatron (I.). Iskolakultra, VII(2) 21-33. (II.): VII(3) 22-40. (III.): VII(4) 21 (http://www.iskolakultura.hu/ikulturafolyoirat/index.htm)

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

6, 7, 9, 11, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 42, 57, 63, 67, 71, 77

Videtr:
A Titanpad s a Corkboard.me hasznlata A Wallwisher hasznlata Az Office Web Apps hasznlata A So.cl hasznlata A Wetpaint wiki hasznlata

2. Egyttmkds 13

3. A kzs munka alapja: a megoszts

Amikor az IKT hasznlatrl, IKT forradalomrl esik sz, lland visszatr fogalom a web 2.0. A webkett egyszerre technolgia, hozzlls s filozfia, egyike azon fogalmaknak, amiket sokan mondogatnak s tbbnyire mindenki egy kicsit mst rt alattuk. Az egyik megfogalmazs szerint webkettesek azok az alkalmazsok, amikben dominl a felhasznlk ltal ltrehozott tartalom, amik annl jobbak, minl tbben hasznljk ket. (Ilyen pldul a YouTube vagy egy blogmotor, mint a blog.hu.) A webkettes alkalmazsok az oktatsban teljesen j szeleket hoztak, tulajdonkppen ez a kurzus is azrt jhetett ltre, mert van webkett. Ezrt tudjuk knnyedn egyms kztt megosztani az anyagainkat s ezrt tudjuk gombnyomsra tvenni, ami j, de ezrt vltak lehetsgess a dikok egyttmkdsre alapul projektek is. Ahhoz, hogy mindez ltrejhessen nagyon sokfle vltozsra volt szksg: ltre kellett jnnie a megoszts technikai feltteleinek, tisztzni kellett a jogi vonatkozsokat valamint azt is, hogy mindez miknt hat az oktatsra.

Technikai alapok
A technikai ttrs, ami lehetv tette a megosztst a a webes tartalom s megjelens elvlasztsa volt. A hagyomnyos webes oldalakon a formzs (mi flkvr s mi dlt, hogy nz ki egy link stb.) magban a dokumentumban volt tallhat gynevezett cmkk formjban, a <bold> pldul azt jelentette, hogy a kvetkez szveg vastag. Az, hogy a vastag miknt nz ki, leginkbb a bngsz tpustl fggtt. A CSS technika szaktott ezzel a felptssel s elvlasztotta a tartalmat s a formt egymstl. A webes oldalak legalbb kt llomnyban jelentek meg, az egyik adta a tartalmat, a msik a megjelens formjt. Eredetileg az volt a cl, hogy egy-egy oldalnak legyen tbb megjelensi formja is (ms a webes olvasshoz, ms a nyomtatshoz, ms a szveget felolvas programokhoz). Kiderlt azonban, hogy ez azt is lehetv teszi, hogy knnyedn emeljnk t tartalmat az egyik krnyezetbl a msikba. Ksbb az xml s az AJAX technolgik mg knnyebb tettk az ilyen megosztst. Ez a rendszer az j tartalmak ltrehozst is megknnytette, a felhasznlnak ugyanis nem kell foglalkozni a pontos megjelents mikntjvel, elegend, ha a tartalmat hozza ltre. Ez trtnik egy blogmotor esetben is, nem kell azzal trdnnk, hogy hny hasbban s miknt jelenik meg a szveg, elegend csak begpelnnk, a tbbirl a rendszer gondoskodik.

Filozfiai alapok
Mindahhoz, hogy ez mkdni tudjon nem csak technikai vltozsokra volt szksg, hanem az informcirl alkotott elkpzelsnknek is meg kellett vltoznia. vszzadokon keresztl az informci egyirny ton ramlott a forrstl a felhasznlk fel. Az informci forrsa a knyv szerzje, a hrlap rja vagy akr a tv msorvezetje volt. Mindez egyfajta hierarchit is jelentett, a forrs volt a hiteles a felkent kinyilatkoztat, a hallgat a passzv befogad. Ugyanerre a modellre pltek fel az osztlytermek is, a katedrn a tuds forrsa, a padokban a htratett kzzel figyel tanulk. Abban a pillanatban, hogy mindenki knnyedn kpes tvenni, ltrehozni s megosztani tartalmakat eltnik az egyetlen forrs, a helyt az egyenrang felekbl ll kzssg veszi t. Eltnik a hierarchia, nincsenek kijellt pontok a rendszerben. Jl pldzza ezt a cmkk rendszere. Mg a hagyomnyos

3. Megoszts 14

rendszerekben az egyes informcikat szigoran hierarchikus rendszer kulcsszavakkal lttk el (gondoljunk pldul a knyvtrak decimlis osztlyozsra) a webkettes alkalmazsokban ezzel szemben a szabad kulcsszavak rendszert, a cmkket hasznljk. Az egyes tartalmakat mindenki olyan megjellssel ltja el, amivel gondolja, ha pedig elg sokan hasznljk a rendszert, kiemelkednek azok a cmkk, amit sokan gondolnak hasznlni. ezt nevezik kzssgi cmkzsnek, folkszonminak (a taxonmia s a folk (npsg) szavak sszevonsval).

Nevelstudomnyi alapok
Az informcirl alkotott elkpzelsek ilyen vltozsa egy j tanulsi elmlet kialakulshoz is vezetett, ez a konnektivizmus (Downes 2007). A konnektivista elkpzels szerint a tuds az emberek kztti interakcibl, kapcsolatokbl keletkezik. Nem az egyes emberek fejben, hanem magban a rendszerben ltezik. A tanuls folyamata teht nem ms, mint az j kapcsolatok ltrehozsa. A konnektivista tanulsban az egyenl felek blogposztokkal, megosztott tartalmakkal, cmkkkel, kzs dokumentumokkal hozzk ltre a tudst. Siemens s Downes eleddig hrom konnektivista kurzust szervezett, ami ilyen mdszerekkel s 2000 rsztvevvel mkdtt s szlt magrl a konnektivizmusrl. A rsztvevk moodle frumokon, a Second Life nev virtulis vilgban, kzs dokumentumokban dolgoztak. Magt a konnektivizmust sok kritika is rte (Kopp s Hill 2008). Egyesek szerint nem j tanuls elmletrl, hanem csak egy j tanulsi mdszerrl van sz. Msok arra hvjk fel a figyelmet, hogy maga a modell autonm tanulk ltt felttelezi, ami nem felttlenl adott sok tanulsi helyzetben. Klnsen krdses, hogy kzoktatsi keretek kztt mennyire alkalmazhat a konnektivista tanuls, egy tanulselmlettl viszont azt vrnnk el, hogy minden tanulsi helyzetre alkalmazhat legyen. Figyelembe vve ezeket a fenntartsokat mgis rdemes lehet elgondolkodni azon, hogy a 21. szzad adta technikai lehetsgek kztt mit jelent a tanuls. Biztosan lehet elemeit is alkalmazni a kzoktatsban is s elkpzelhetk olyan projektek, amik konnektivista rendszerben mkdnek. Akit mlyebben rdekel a konnektivizmus rdemes megltogatnia Kulcsr Zsolt honlapjt, aki ennek a mdszernek hazai lharcosa.

Jogi alapok
Az, hogy a szerzi jogok krdse ma mr a legmagasabb politikai frumokon is lland tma, nem fggetlen mindezektl a technikai vltozsoktl. A megoszts ilyen radiklis megjelense trendezte a vilgot, meglte pldul a CD-lemezt s 3D-re knyszertette a mozit. Elbb-utbb a jogi krnyezetnek is vltoznia kellett.

3. Megoszts 15

El kell ismerni, nehz helyzetben vannak a kreatv tanrok. Egyrszt egyre tbb portl (pl. SDT itthon, vagy az OER Commons az USA-ban) ad lehetsget arra, hogy anyagaikat letltsk, tdolgozzk, kiegsztsk (szveggel, kpekkel, egyb mdival), majd visszatltsk, s kzztegyk. A tanrok, oktatk kzssgnek az az rdeke, hogy egy tananyag tbbfle feldolgozsa is elrhet legyen klnsen azrt, mert ezek a mdostott anyagok osztlytermi tapasztalatok nyomn szletnek. Ez idig rendben is van, a tanrok a kzjt szolglva megosztjk anyagaikat kollgikkal. A problma az, hogy mikzben ezt teszik (ingyen, segtve a tbbiek munkjt) minden jogi felelssg rjuk hrul. Ha egy kpet felhasznlnak, a felhasznls jogossgt nekik kell szavatolni, illetve jogsrts esetn a teljes anyagi, jogi s erklcsi felelssget vllalni. Termszetesen az oktatsi portlok szempontjai is rthetek, hiszen nincs lehetsg arra, hogy minden feltlttt anyag szerzi jogi helyzett tisztzzk, s szksg esetleg megszerezzk a jogtulajdonos beleegyezst a krdses anyag felhasznlshoz. Knnyen belthat, hogy ezt sem idvel, sem pnzzel nem lehetne brni hossz tvon.

A Creative Commons ikonok

Teljes jogvdelem

Felhasznls esetn nevezd meg az eredeti szerzt

Nem hasznlhat fel zleti clra

Felhasznlhat, de mdosts nlkl

Ez ltszlag patthelyzet, hiszen senki nem szeretne jogi bonyodalmakat, ha ingyen dolgozik a kzjrt, viszont a portloknak is racionlis keretek kztt kell mkdnik. Megoldst jelenthet a problmra a Creative Commons (kreatv kzlegelk) kezdemnyezse, knnyen felhasznlhat anyagokat. Szabadon felhasznlhat A CC annyit jelent, hogy a jogtulajdonos nem minden jogot tart fenn, csak bizonyosakat. Pldul azt, hogy t szerzknt megnevezzk, vagy azt, hogy ne hasznljk fel zleti clra a munkjt. Nem kell levelezni, jogtulajdonost nyomozni, pusztn megjellni a kp forrst (termszetesen nem csak kpekre vonatkozhat a CC licenc, hanem brmilyen anyagra).5

Felhasznlhat, de csak ugyanolyan felhasznlsi felttelekkel osztjk meg, mint az eredetit

Amennyiben szerzi jogok megsrtse nlkl szeretnnk brmilyen publikcit elkszteni, fontoss vlhat, hogy CC licences kpekhez juthassunk. Ebben segt pldul a Compfight oldala, vagy a FlickrCC Search ahol kizrlag CC licences kpek kztt kereshetnk. A Wikimedia Commons kpei is public domain, cc vagy GNU licenccel rendelkeznek s kereshetnk is kzttk. Megri ezeket az

Alapos lers olvashat a CC licencekrl IDE KATTINTVA.

3. Megoszts 16

alkalmazsokat hasznlni, tudatostja tanrban s dikban egyarnt, hogy az, hogy valami az interneten megtallhat, mg nem jelenti azt, hogy korltozs nlkl felhasznlhatjuk. Fontos tudnunk azt is, hogy a Creative Commons licencek nem egysgesek, azaz nem azt jelenti a CC, hogy mindenki mindent tehet az licenc alatt tallt anyagokkal. Egy viszonylag egyszer rendszert talltak ki arra, hogy a szerzk szablyozhassk, hogy mit engednek, s mit nem az ltaluk ksztett anyagokkal. Az oldaldobozban ezeket a tpusokat mutatjuk be, azokkal a kis ikonokkal, amelyek mindezt jellik.

Hogyan is kell csinlni?

A megoszts alfja s megja a begyaz kd (embed code) ez egy olyan, a webes bngszk sajt nyelvn megfogalmazott lers, ami alapjn a bngsz a tartalmat megjelenti. Ehhez nincs szksg arra, hogy magt a tartalmat tmsoljuk vagy birtokoljuk, azt az eredeti helyrl fogja a bngsznk behvni. Ha az iskolai honlapra a videkat a YouTube-on keresztl gyazzuk be, a videk megtekintsvel nem az iskolai szerver kimeneti svszlessgt hasznljk, hanem a YouTube szervereit.

A begyaz kd Egy tipikus begyaz kd pldul gy nz ki: <iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/Xp6 qVOIr8ig" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

vagy msik formban, kicsit bonyolultabban: <object width="420" height="315"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/Xp6qVO Ir8ig?version=3&amp;hl=hu_HU"></param> <param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/Xp6qVOIr 8ig?version=3&amp;hl=hu_HU" type="application/x-shockwave-flash" width="420" height="315" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true"></embed></object>

Fontos, hogy a begyaz kdot a legtbb program esetben nem a szveg nzetbe kell bemsolni, mert akkor a program azt szvegknt rtelmezi s egyszeren megjelenti, hanem a forrs nzetet kell vlasztanunk, ezt legtbbszr egy html felirat gombbal tehetjk meg. Onnan ismerhetjk meg, hogy forrs nzetben vagyunk, hogy eltnik a formzs (flkvr, dlt, felsorols stb.), viszont megjelennek a formzst ler html kdok (pl: <p> vagy </strong>). Vannak azonban olyan okos rendszerek, amik egyszeren rtelmezni kpesek ezeket a kdokat. Ha pldul a Posterousra e-mailben kldjn el bejegyzst s a levl szvegben van egy ilyen begyaz kd, az automatikusan rtelmezve lesz lthat. Minderrl vide ITT LTHAT.

3. Megoszts 17

Mivel is kell csinlni?

Szinte minden webkettes alkalmazs hasznlja a megosztst, begyazst valamilyen formban, de kettt kln is bemutatunk:6 a) Delicious: a Delicious egy kzssgi linkmegoszt oldal, alapja, lteleme a megoszts s az, hogy minl tbben hasznljk. Kpzeljk el, hogy az ltalunk egybknt a kedvenc oldalak mappjba mentett rdekes weboldalakat egy kzssgi felleten osztjuk meg mindenkivel. Az elnyk azonnal nyilvnvalak (akr egy keresmotorral szemben), hiszen ide csupa olyan oldal kerlhet fel, amely valakinek valamirt fontos volt. Ennl jobb minsg szrt elkpzelni sem lehet. Radsul kereshetnk a felhasznlk kztt is, ami azrt j, mert akr legklnlegesebb rdekldsi krben isi tallunk nhny hozznk hasonlan megszllt alakot, s az oldalukon valsznleg egy kincsesbnyt tallhatunk - s viszont! Ezen fell lehetsg nylik arra is, hogy a linkjeinkbl kis csomagokat (n. stack-et) csinljunk, gy mg tovbb tudjuk csoportostani a hasznos oldalakat, illetve tematikusan is kereshetv vlnak a gyjtemny egyes rszei. Pldaknt lljon itt a PIL Akadmia els konferencijn az IKT RapidRandi szekciban eladott, bemutatott alkalmazsokbl kszlt kis gyjtemny (ITT TALLHAT) b) Skydrive: mr az elz kt anyagban is emltettk, hogy a Windows Live regisztrcival egytt jr a Skydrive nev netes trhely is. Ez nem csak arra j, hogy magunknak troljunk rajta dolgokat s nem is csak arra, hogy dokumentumokon kzsen dolgozzanak rajta msok is, hanem brmilyen kp, dokumentum, fjl megosztst is knnyen lehetv teszi. Az ide feltlttt fjljainkra kattintva kapunk egy begyaz kdot, amivel brhov bemsolhatjuk, megoszthatjuk az anyagunkat. Minderrl vide is lthat IDE KATTINTVA.

Irodalom
Kopp, R., Hill, A. (2008): Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past?, The International Review of Research in Open and Distance Learning Vol 9., No 3. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/viewArticle/523/1103 Downes, S. (2007): An Introduction to Connective Knowledge in Hug, Theo (ed.): Media, Knowledge & Education - Exploring new Spaces, Relations and Dynamics in Digital Media Ecologies. Proceedings of the International Conference held on June 25-26, 2007 http://www.downes.ca/post/33034

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

14, 21, 28, 47, 55

Videtr:
Hogyan gyazzunk be? Begyazs a Skydrive-val

Termszetesen mg nagyon sok egyb alkalmazsrl ejthettnk volna szt, ami segti a megosztst s a begyazst. Brmilyen llomny begyazst teszi lehetv az Embedit.in, a nagymret kpek zoomolhat vltozatt teszi begyazhatv a Closr.it, hogy csak jabb kettt emeljnk ki a szmtalan kzl.

3. Megoszts 18

4. Kpek a kpernyn
Egy kp felr ezer szval tartja a monds. Egy interaktv tbla felr ezer hagyomnyos tblval tartjk msok. Ha ez tnyleg gy van, akkor lehet, hogy az interaktv tbla s a kp kombincija forradalmastja az oktatst? Brmilyen kszsgesen, ugrsra kszen vrjuk a hreket brmirl, ami az oktatst forradalmastja, sajnos a kpek + IKT tern le kell htennk a vrakozsainkat. Az albbi pr oldalban arra prblunk vlaszt keresni, hogy hol, mikor, mirt, s fleg milyen haszonnal lehet a kpek / IKT kombincit az oktats mindennapjaiban megforgatni. Az interaktv tbla visszalps a frontlis oktats fel - mondta nekem egy konferencin a tma egyik nagy ismerje, nemzetkzi szaktekintlye pr ve. Nem trtnik ms, mint hogy pldul a kpeket egyszerbb kivetteni. De attl mg a tanteremben a munkaszervezs alapveten nem mozdul el a prmunka, csoportmunka javra, hiszen minden gyermekszem a tblra szegezdik. Termszetesen nmileg ms a helyzet, ha szmtgpteremben tarthatunk rt, de ott is igaz az llts. Attl, hogy a dik a sajt kpernyjn nzi a kpet, mg mindig csak egy kpet nz. Az albbiakban a kpek hasznlatt az rn tetten rhet munkaformk szemvegn t igyeksznk szemllni.

A kp mint illusztrci
Ha msra nem is j az interaktv tbla, vagy a projektor, arra legalbb igen, hogy a kpeket kivettsk r. Ebben is van valami, br azt gondolom, hogy ez a gondolkods (ha nem kveti tovbbgondols) valban a frontlis ravezets fel sodor minket. Ha a kp illusztrciknt szolgl, akkor annyi csupn a szerepe, hogy pl. egy Powerpoint prezentcit sznestsen (pl. trtnelmi szemlyekrl van sz az rn, s mindegyikk kpt kivettjk). Arrl nehz vitzni, hogy ennek van-e rtelme, hiszen nyilvnvalan van (a pldnkban a dikok azt is megtanuljk, hogy az adott szemlyek hogyan nztek ki, gy legkzelebb a kpekrl kpesek lesznek felismerni a szemlyeket, ugyanakkor nem kellett rengeteg festket elhasznlva sznes kpeket nyomtatni). Ha azonban a munkaformk szempontjbl kzeltjk a kpek hasznlatt, azt lthatjuk, hogy itt nincs ms szerepk, mint hogy sznestsk a frontlis ravezetst. s itt szokott sokakban felmerlni a krds: mirt, mire jk mg a kpek? Illetve: de ha egyszer nekem csupn egy interaktv tblm van, akkor hogyan szervezzek prmunkt, vagy csoportmunkt kr? A krdsek teljesen jogosak, lssuk, mit vlaszolhatunk rjuk.

A kp, mint inspirci

Ha kpek nem csupn illusztrciknt szolglnak, az azt felttelezi, hogy msfle mdon is interakciba keverednek a gyerekek velk. Termszetesen egy projektorral nem lehet csodt tenni naponta, de vannak olyan mdszerek, tletek, amellyel prmunkt, vagy akr csoportmunkt tudunk szervezni. me nhny ltet (a teljessg ignye nlkl):

4. Vizualizci I. 19

a) Diktls Osszuk prba a dikokat, az egyik nzi a tbln a kpet ( a szem), a msik megprblja lerajzolni, amit a szem diktl. Kt kppel, egy vettvel 20 percig aktvan le lehet ktni a gyerekeket - s vgig k dolgoznak. b) Trtnetmesls Krberakjuk kpekkel az interaktv tblt, a dikok kis csoportban, vagy prban dolgoznak, a feladatuk pedig az, hogy amg egyikk a kpekbl egy trtnetet prbl sszelltani, a tbbiek megprbljk kitallni, hogy a milyen sorrendben hasznlta fel a mesl a kpeket. Ezutn az egsz osztllyal megbeszlhetjk, hogy hny klnbz sorrendben lehetett a kpeket felhasznlni. c) Kzvetts Egy kmiai ksrletet, vagy egy trtnelmi esemnyt bemutat kpsorozatot vettnk ki, majd megkrjk a dikokat, hogy prban rakjk sorrendbe a kpeket, gy rekonstrulva a ksrletet, vagy az esemnyt. Kivlan mkdik irodalom, vagy nyelvrn is, ahol egy regny trtnett lehet kzsen sszerakni. d) Prezentcik Nem jdonsg, hogy a kpek a prezentcik elengedhetetlen kellkei. Ha azt szeretnnk, hogy izgalmasabb, idben jl krlhatrolt legyen egy prezentci, rdemes az rn bevezetni (legalbbis kiprblni) a pecha kucha eladst. A mfaj annyiban j, hogy sszesen 20 dirl kell beszlnnk, azzal a megktssel, hogy egy-egy dirl csak 20 msodpercig beszlhetnk. Az igazn komolyan szablyok szerint a dikon csak kp lehet, semmi szveg! Ennek a nagyon egyszer szablynak az eredmnye az, hogy a dikok sokkal jobban felkszlnek az eladsra, a prezentcik nem hzdnak el 15-20 percig, valamint van egy egszsges izgalom, feszltsg s dinamizmus az eladsban, ami tragad a hallgatsgra is - ettl jobban figyelnek, s a vgn jobb krdseket tesznek fel. A legnagyobb elnye azrt mgiscsak az a pecha kuchnak, hogy sokkal alaposabb tudst ad az eladnak. Bellthatjuk a Powerpointot gy, hogy hsz msodpercenknt automatikusan vltsa a dikat. Ha mr btrabbak vagyunk, jtszhatunk a pecha kucha genertorral, amely 20 msodpercenknt egy ltalunk megadott tmban egy vletlenszeren kivlasztott kpet ad, amelyrl az eladnak beszlnie kell. Termszetesen nem tudja, hogy milyen kp kvetkezik, improvizlni kell, de mondjuk trtnelembl kis csoportban killva rdekes felelet lehet 1848-rl. e) Panormakpek Fantasztikus tallmny a panormakp, amely segtsgvel krbejrhatunk egyes helyeket. Mivel maga a kp is nagyon ltvnyos, a siker az rn szinte garantlt. Ha mg hasznos is tud lenni nyelvrn pldul hasznlhatjuk arra, hogy a kpen lthat embereket kell lerni, de csak addig lehet beszlni rluk, amg a kpen lthatak. Panormakpeket kszthetnk a Photosynth alkalmazssal. A Photosynth hasznlatrl itt tallhat egy vide. rdekes feladat lehet, ha akr trtnelmi helysznekrl, akr a lakkrnyezetkrl ksztenek a dikok ilyen kpeket.

4. Vizualizci I. 20

f) Kpprbaj Egyszer jtk, s mindenhez hasznlhat a kpprbaj. Vlasszunk kt hres embert, a dikok dntsk el, hogy melyik a jobb, rdekesebb, szimpatikusabb, esetleg melyik szemly trtnelmi megtlse pozitvabb. Termszetesen brmilyen tantrgy tantshoz hasznlhat az tlet, hiszen szavazhatunk gy a globlis problmkrl (melyik fenyegetbb) vagy tismtelhetjk gy a vilg orszgait (melyiknek van tbb lakosa, magasabb a GDP-je, stb.). g) Autocollage Az AutoCollage egy ingyenesen letlthet szoftver, amelyet a Microsoft oktatst segt csomagjban talltunk. Amirt n szeretem: ha sok kpet szeretnk egyszerre, eszttikusan megjelenteni (pl. 10 hzi llat, s vlasztani kell mindenkinek, a msiknak egyet, vagy 15 ember, s a feladat az, hogy az egyik dik elkezdi valamelyik ember lerst, a msik pedig kitallja, hogy kirl is van sz. Arrl nem is beszlve, hogy akr karcsonyi kpeslapot is ssze tudunk vgni az v emlkezetesebb kpeibl), az AutoCollage a legegyszerbb megolds. Itt tallhat egy vide az alkalmazs hasznlatrl.

A kp mint fellet
Ebbe a kategriba olyan alkalmazsok, tletek kerltek bele, amelyek mr valdi interakcit ignyelnek, tesznek lehetv. rdekessg, hogy ezekhez sem mindig szksges szmtgpterem, lehet otthon, kzsen, gyakran pedig egyetlen interaktv tblval is hasznlni ket. a) Vszon Ennek a legegyszerbb pldja a Jackson Pollock.org tlete, ahol egy res vsznat kapunk, amit kreatvan kitlthetnk. Hogy rn hogyan mkdik, arrl itt rtunk. Hasonl az Artpad is, ahol szintn az res vszonra rhatunk. b) rjunk a kpre Ebbe a kategriba kerltek azok a pldk, ahol manipullhatjuk is a kpeket, de gy, hogy szveget runk r, vagy a kpek stlust megvltoztathatjuk. Ilyen a WriteOnIt, ahol a kpekre szveget illeszthetnk, s technikai elkpzettsg nlkl is igen tetszets multimdis alkotsokat kszthetnk. Hasonl a BeFunky is, (ide kattintva tallhat rla ismertet), ahol az ltalunk feltlttt kpet alakthatjuk t nagyon sokfle stlusban. Vgl a Speechable alkalmazsrl szlunk, (ide kattintva egy egsz ravzlat tallhat vele), ahol akr a sajt gpnkrl feltlttt kpekre, akr az interneten tallt kpekre rhatunk (ehhez a kpek URL-jt, cmt, kell megadnunk).

A kp mint projekt
Itt mr trtneteket meslnk, kpregnyeket ksztnk, vagy ppen kisfilmm fzzk az elkszlt alkotsokat. Fontos szempont, hogy itt az IKT eszkzk hasznlata nem (felttlenl) csupn egy rhoz ktdik, hanem akr tbbszr is elkerlhetnek a projekt ksztse sorn.

4. Vizualizci I. 21

a) Kpekbl trtneteket A legizgalmasabb alkalmazs a Photostory nev szoftver, amely (tanroknak) ingyenesen letlthet a Microsoft Learning Suite rszeknt Kplnc s kpekbl tud videkat gyrtani egyetlen perc rdekes asszocicis lncot is kszthetnk alatt. Ezt is lesben prbltuk ki, kpzeljk el az kpekbl a Photostoryval, ahol az egymst albbi helyzetet: sikeres tboron, ballagson, kvet kpek kztt valamilyen kapcsolat osztlykirndulson stb. vagyunk tl, s az utols van s a dikoknak ki kell tallniuk, hogy mi nap, vagy szeretnnk bemutatni a kpeket, de az. Ha pldul a megtanuland szavakbl nem gy, hogy kattogtatjuk a 'Tovbb' gombot, kell ilyen mdon kplncot ksztenik hzi hanem akr zenei alfestssel, zlsesen, de feladatknt majd a tbbieknek azokat njran szeretnnk megcsinlni - s csak 5 megnzve kell lerniuk a szavakat, a percnk van r. Nos, a Photostory ilyenkor szdolgozat mris rdekesebb vlik. (Itt egy tkletes megoldst nyjt, s azt, hogy mennyire plda) tkleteset, azt a lapozs utn egy videban is elmondjuk. grem, mindenki 5 perc alatt megtanulhatja hasznlni, s a kvetkez ballags utn t nevezik ki a kpek rks szerkesztjnek! Itt tallhat egy vide a Photostory hasznlatrl. b) Mmek s a tants A mmek rendkvl elterjedtek - ami nem csupn rdekes, hanem a mmek lnyegbl fakad szksgszersg. Hiszen a mm pont ez: emberrl emberre (szjrl szjra) terjed kulturlis elem. Vagyis az internetes folklr egy rsze. Ilyen pldul egy manipullt kp, amely tbb vltozatban hihetetlen gyorsasggal terjed az interneten. rdemes egy-egy mmet sszegyjteni, gy rengeteg vltozatot tallhatunk ugyanarra a tmra. Szintn izgalmas lehet mmeket gyrtani is akr, errl rszletesebben, tanrai pldval ide kattintva. c) Kpgyjtemnyek Kpeket lehet gyjteni s rendezgetni (pldul a Pinterest oldaln, kzssgileg), vagy gyjtemnyeket hasznlhatunk projektekhez. A legknnyebb megolds, ha a Skydrive-ban nyitunk egy mappt, ahov a dikok feltlthetik az adott tmban gyjttt kpeiket vagy ahonnan letlthetik az adott projekthez hasznlhat kpeket. rdekes plda lehet a World Press Photo felhasznlsa nyelvrn (itt tallhat a vzlat), vagy gondolatbresztnek az Egy nap Afrika letben cm sorozat (ide kattintva rhet el). Igazbl a kpek minsge miatt mkdnek ezek a gyjtemnyek rendkvl hatkonyan, nem kell nagyon krlrakni mdszertannal - br rdemes azrt az rkat tgondolni termszetesen. d) Kpregnyek Az elv nem j, a kivitelezs annl inkbb. Fogjuk a kpeinket s ksztsnk bellk zlses kpregnyeket. A kpregnygyrt oldalakat azrt szeretem, mert az elkszlt termk kinzete rendkvl profi, gy a rosszul rajzol gyerekeknek is komoly sikerlmnyt tud adni. A TanrBlogon sszegyjtttnk tz kpregnykszt oldalt (ide kattintva tallhat). Amint a fentiekbl taln kiderl, a kpekben is rengeteg lehetsg rejlik, egyltaln nem szksgszer, hogy csupn egy szveg illusztrcijaknt szolglhatnak csak. Azt is lthattuk, hogy

4. Vizualizci I. 22

akr egyetlen kivettvel, szmtgpterem nlkl is remekl hasznlhatak csoportmunkban, prmunkban a kpek. Termszetesen csak nhny tletet volt lehetsgk felvillantani, a TanrBlogon tbb szz tlet, weboldal, alkalmazs, ravzlat tallhat kpek tmban, itt vannak csokorba gyjtve. (Egy kvetkez tananyag szl majd arrl, hogy miknt dolgozhatunk mi magunk a kpekkel, hogyan manipullhatjuk ket.)

Irodalom
Klasszikus rtelemben vett irodalom helyett itt tallhat meg a TanrBlog sszes kpekhez kapcsold rsa.

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

3, 7, 13, 14, 20, 26, 32, 33, 48, 54, 71, 79, 80

Videtr:
A Photosynth hasznlata A Photostory hasznlata Az AutoCollage hasznlata

4. Vizualizci I. 23

5. Tanuls a 21. szzadban

Habr a PIL Akadmia elsdlegesen IKT kpzs, a flidhz kzeledve gy rezzk, muszj egy kicsit tgabb keretben is beszlnnk a tanri szereprl, a tanuls cljrl s mdszereirl, a 21. szzad kihvsairl. Meggyzdsnk ugyanis, hogy nem ltezik magban, a tanuls teljes egsztl, a tanri szerep felfogstl fggetlen IKT hasznlat. Az IKT eszkz, amit nagyon sokflekppen lehet hasznlni. Lehet nagyon unalmas s rtelmetlen IKTs rt is tartani (st taln mg knnyebb is, mint IKT nlkl) s lehet nagyon innovatvnak lenni ilyen eszkzk nlkl is. Taln mr egyrtelm, hogy a PIL Akadmia nem az egyes programok felhasznli ismereteit akarja megtantani (vagy nem csak azt), hanem abban prbl segtsget adni, hogy valban a 21. szzadi kihvsokra felkszlt tanrok lehessnk. Ehhez azonban azt is tudnunk kell, hogy mik ezek a kihvsok, mik azok az elvrsok, amikkel ma szembe kell nznnk az osztlyteremben, az iskolban. Mit krnek a szlk? Feltettnk egy krdst mintegy 100 tanrnak arrl, hogy szerintk a szlk mit vrnak el az iskoltl? A vlaszok nagyjbl ugyanazokat a szempontokat tartalmaztk, tipikusan: vegyk fel az egyetemre / kzpiskolba, ha lehet, ne menjen a gyerek gyomorgrccsel iskolba, olyan tudst kapjon, amivel el tud helyezkedni, illetve sokat keresni. Emellett mg a ktelez nyelvtudst emltettk sokan, valamint a gyerekmegrzs, nevels szerept. Ezek lennnek teht azok az elvrsok, amikkel a szlk szembestenek minket. Mit krnek a munkaadk? A Microsoft alaptjnak alaptvnya ltal tmogatott ITL Research nev nemzetkzi kutats nem kevesebbre vllalkozott, mint hogy meghatrozza azt, hogy a ksbbi munkaadk milyen kszsgeket, tudst vrnak el az iskolt elvgz dikoktl. A kutats feltrkpezte, hogy mely terletek azok, ahol a jvend munkaerejnek bizonytania kell felkszltsgt, ezekhez pedig kszsgeket trstott, amelyeket az iskolban mindehhez el kell sajttania a dikoknak. A lista nem hossz, hiszen az albbi t kszsget sikerlt azonostani: a) b) c) d) e) tudspts IKT hasznlat nszablyozs valdi problmk megoldsa kollaborci

Ebben a tananyagban ahhoz szeretnnk segtsget nyjtani, hogy mindenki megismerkedhessen az t 21. szzadi kszsggel, ugyanakkor bemutatjuk azt a kdrendszer, amely segtsgvel az iskolai munkt, projekteket sajt magunk is bekdolhatjuk - egyszeren.

5. 21. szzadi tanuls 24

21. szzadi kszsgek

A mellkletben tallhat egy rszletes lers ezekrl. sszesen t darab van, a dokumentum abban is segt, hogy rtkelhessnk projekteket, ravzlatokat a lers segtsgvel. Mieltt azonban belefognnk, fontos tisztzni, hogy ez a rendszer mire j, s taln azt is, hogy mire nem! Kvetkezzk ht egy rvid hasznlati utasts a 21. szzadi kszsgek rendszerhez: Nem kell mindig mindennek maximum rtknek lennie Az egyik hiba, amit az rtkels (nrtkels) sorn hajlamos az ember elkvetni az, hogy elvrsknt fogalmazza meg nmagval szemben, hogy mindig minden a legnagyobb rtket kapja a kdolsnl. Nem az a j ra, vagy projekt, ami minden szempontbl a legmagasabban rtkelt, illetve ilyen rkbl nem lehet hetente huszonkettt kitallni. Ha egyetlen szempont szerint magasan rtkeldik az ra, az mr elg szerintem. Fontos, hogy a foglalkozs kapcsoldjon a sajt fejlesztsi cljainkhoz. Knnyen lehetnek olyan cljaink, amikor pldul kifejezetten tiltja az ember az IKT hasznlatot. Mieltt a dikjaimmal belevgunk a klnfle adatok feldolgozsba Excellel mindig kapnak olyan feladatot, ahol a j reg millimter papron kell grafikont ksztenik. Szeretnm ugyanis elkerlni, hogy a szmtgpes program egyfajta varzsdobozknt mkdjn, amire csak kattintani kell s kiadja a tkletes vlaszt.
Mellkletek Ez a tananyag tbb mellkletet is tartalmaz, amik megknnytik, hogy a sajt tantsi gyakorlatunkat is rtkeljk az emltett szempontok alapjn. A 21_szazadi_kepessegek.pdf llomny a LEAP21 kutats felhasznli kziknyve. Megtallhat benne az egyes kpessgek pontos lersa s klnbz szintek rtelmezse, a kdols rszletei. A LEAP21_kodok.xlsx llomny egy Excel fjl, amivel knnyen magunk is kdolhatunk foglalkozsokat. Egyszeren csak be kell kattintani a megfelel lltst s mr lthatjuk is, hogy hnyas a foglalkozs kdja. Az egyes szempontok kln munkalapokon tallhatk. Ngy llomny (Mango street.xlsx, Talajerozio.xlsx, Katapult.xlsx s Hires magyarok.xlsx) a gyakorlst, az egyes szempontok pontostst szolglja. Az els munkalapon egy-egy foglalkozs rvid lersa szerepel, majd a tovbbiakon mindenki bejellheti, hogy szerinte mennyire jelennek meg az adott foglalkozsban az egyes kpessgek, egy jellngyzetre kattintva pedig az is kiderl, hogy mi a hivatalos llspont.

Van helye akr a frontlis rknak is, nem mindent clszer csoportban s projektben feldolgozni, lehet, hogy ltezik olyan ismeret, amit knnyebben s hatkonyabban tanulnak meg egy frontlis rn, hogy azutn majd maguk hasznljk s dolgozzanak vele. Ha azonban minden rn mindenhol 1, vagy 2 az eredmny, akkor valsznleg rdemes elgondolkodni, hogy mit lehetne talaktani. Egy biztos, a nagyon 21. szzadi foglalkozsok mind a tanrnak, mind a dikoknak lvezetesebbek s rdekesebbek.

Valdi problmk Nekem ezzel a szemponttal is voltak gondjaim, hiszen mennyire valdi egy olyan feladat, ahol egy katapultot kell ptenie a gyerekeknek. n mindeddig letemben egyetlen katapultot sem ptettem, sem nem ismerek senkit, akinek ezt feladatul adtk volna. Szintn krds, hogy az a projekt, ahol t vrosbl kellett a fldrengsveszly szempontjbl kivlasztani egyet, amely a legalkalmasabb lenne a kvetkez tli olimpia megrendezsre mennyire letszer. Mondanom sem kell, hogy senki nem

5. 21. szzadi tanuls 25

mondta, hogy ez az t vros jelentkezett az olimpia szervezsre, illetve az sem igaz, hogy a szervezs jogt az alapjn tlik oda, hogy a fldrengs eslye 0,00005%-kal tbb, vagy kevesebb. Mgis, mi lehet akkor a valdi problma? Amikor a kdrendszert magam hasznlom, mindkt felsorolt pldt a valdi problmk krbe sorolom. Azaz, egy mechanikus feladat, ahol a ragozst tanuljuk nem szmt annak, de a katapultos viszont igen. A szimulcik szintn, hiszen egsz egyszeren nincs annyi rn feldolgozhat valdi problma a vilgban, amit hasznlhatnnk heti 22 rban! Ebben a krdsben teht van puhbb s kemnyebb llspont, mieltt elgondolkodunk az egyes feladatokrl rdemes eldnteni, hogy melyiket alkalmazzuk. nszablyozs A kdrendszerben ez gy jelentkezik, hogy legalbb egy htig kell tartania egy projektnek ahhoz, hogy egyltaln nszablyozsra md lehessen, hiszen ha ennl rvidebb, akkor nincs id arra, hogy a dikok visszajelzst kapjanak, s ennek alapjn vltoztassanak a projekten. Mivel egy 45 perces rn ezt alkalmazni lehetetlen, ne a klasszikus ravzlatokban gondolkodjunk. Fontos az is, hogy nem csak a tanra a tanuls terepe, otthon, dlutn, htvgn szintn dolgozhatnak a dikok a feladatokon. Kszthetnk olyan projektet, amit elkezdnk htfn s a vgeredmnyt egy ht mlva kell benyjtaniuk, adhatunk a ht kzben t-tz percet arra, hogy a projekttel foglalkozzanak az rn is. Gyakran felmerl a krds, hogy vajon kicsikkel is lehet-e mr hosszabb projekteket csinlni. A vlasz egyszer, s aki kszlt mr hosszasan anyk napi msorra, nvesztett mr Luca-bzt az osztlyban, jl tudja, hogy lehet. Szubjektivits Brmennyire is komoly, szakmailag megalapozott s progresszv egy ilyen kdrendszer, azrt fontos hangslyozni a szubjektivits szerept a hasznlata sorn. Elfordulhat, hogy mskppen gondolkozunk egy-egy projektrl, s ez nem felttlenl baj. Ezzel csak azt szeretnm mondani, hogy nem az felttlenl a cl, hogy mindenrl mindenki mindig ugyangy gondolkodjon, s nem jelent rossz megoldst, ha nha ms-ms kddal illetnk egy anyagot.

Irodalom
ITL Research, 2011: INNOVATIVE TEACHING AND LEARNING RESEARCH, 2011 Findings and Implications http://itlresearch.com/images/stories/reports/ITL%20Research%202011%20Findings%20and%20Im plications%20-%20Final.pdf

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

16, 17, 24, 29, 30, 39, 43, 49, 51, 52, 56, 58, 59, 62, 64, 73

5. 21. szzadi tanuls 26

6. Az rtkels j formi
Ha asszocicis jtkot jtszannk s azokat a szavakat kellene felsorolni, amelyek az iskolrl esznkbe jutnak, elg hamar elkerlne a bizonytvny, az osztlyzat, a felels vagy ppen a dolgozat. Az rtkels az oktats alapvet rsze, nem meglep, hogy amiknt minden egyb tanulsi tevkenysget, az rtkelst is nagyban kpes megjtani az j technolgia, az IKT. Mieltt azonban nekifutunk annak, hogy milyen lehetsgek is vannak erre, tegynk egy elmleti kitrt, beszljnk egy kicsit arrl, mi is az rtkels az iskolban.

Az rtkels elmlete
Az rtkels, elsdlegesen is az osztlyozs, valjban mrs. grete szerint a dik tudst s kpessgeit mri meg, rendel azokhoz valamilyen rtket. Sajnlatosan azonban, ha elvi alapokon gondolkodunk el arrl, mit is rtkelnk, komoly problmkba tkznk (Nahalka 2012). Nem elg az, hogy nem tudjuk pontosan, mi is az, amit mrni szndkozunk, elg homlyos fogalmaink vannak a kpessgrl, ismeretrl, tudsrl, kszsgrl vagy ppen kompetencirl. De nem ez a legnagyobb baj, hanem az, hogy amit gondolunk ezekrl, az semmiben nem felel meg azoknak az elvrsoknak, amit a mrssel kapcsolatban a tudomny tmaszt. Ahhoz ugyanis, hogy brmilyen dologhoz rtkeket tudjunk rendelni, teljeslnie kell pr felttelnek, ezek legfontosabbika, hogy a mrend dolog sszeadd legyen. Akrcsak a hosszsg, kt centimter s kt centimter egytt az ngy centimter. Amit azonban a tudsrl gondolunk, az biztosan nem felel meg ennek a felttelnek. Kt kettes tanul tudsa nem teszi ki egy ngyes tanul tudst. De nem csak ez az egyetlen problma, azzal, amiknt rtkelnk az iskolban. Az is komoly gondot jelent, hogy magukat a mreszkzeinket sem ismerjk igazn. Hiszen, ha nem is tudjuk igazn, hogy mi az, amihez kpest kalibrlni kellene, nehz pontosan bemrni a feladatok nehzsgt. A nagy nemzetkzi vizsglatok (PISA, nemzetkzi nyelvvizsga rendszerek) hossz vekig tesztelik az egyes feladatokat s a kezdeti feladatoknak csak tredke olyan, ami megbzhat nehzsg lesz, teht sokszor, sokfle csoportban lland nehzsgnek bizonyul. De mg ez sem biztostk arra, hogy amit a feladat helyes megoldsa mutat, annak brmi kze van a valdi tudshoz. Ha egy lps tvolsgbl prblunk rtkelsi gyakorlatunkra tekinteni magunk is lthatjuk, hogy milyen sok kritika merlhet fel vele szemben. A hatvanas vekben John Holt (19917) hvta fel a figyelmet arra, hogy a megszokott rtkelsi mdszerek ppensggel elkerlik azt, amit valdi tudsnak tartunk. Ellenezte az elre bejelentett dolgozatok s fkppen is a dolgozatra val gyakorls, a tpuspldk, pldafeladatok megoldsnak rendszert. Ksrletezett azzal is, hogy pr ht vagy hnap elteltvel jra megratott korbbi dolgozatokat, ltalban siralmas eredmnnyel. Vgkvetkeztse szerint, az, ami rtkels cmn folyik az iskolban a tanrok s a dikok a szlk kzs hazugsga. Noha mindketten tisztban vannak azzal, hogy a jegyeknek nem sok kze van ahhoz, amit valdi tudsnak tartanak, mindketten a knnyebb utat vlasztjk. Az rtkels hagyomnyos rendszere hozzjrul ahhoz is, hogy elvljon egymstl az iskolai s a mindennapi tuds. Nem vletlen, hogy dikjainknak gyakran eszbe jut, hogy az iskolban megtanultakat mindennapi helyzetekben is hasznlhatnk, mivel az a tuds csak arra val, hogy rtkelst szerezzenek belle.
7

A teljes knyv online olvashat: http://www.foti-peter.hu/holt-eloszo-hcf.html

6. rtkels 27

Ha ennyire problematikus dolog a pedaggiai mrs, akkor vajon mirt fradozunk vele? Az rtkelsnek tbb clja is van: a) rangsort kpez8. Amiknt a neve (osztlyozs) is mutatja, segt abban, hogy a dikokat osztlyokba soroljuk. Ehhez termszetesen azt vrjuk el, hogy maga az rtkels legyen objektv, vagy legalbbis tkrzze a trsadalmi elvrsokat. A korbban felsorolt fenntartsok alapjn ersen megkrdjelezhet brmilyen rtkels objektv volta, de abban biztosak lehetnk, hogy az adott kor trsadalmi elvrsai biztosan rvnyeslnek az rtkels mikntjben. Ahogyan egyre fontosabbak lesznek az elz tananyagban bemutatott 21. szzadi kpessgek, gy alakul t az rtkels szerkezete is s lesznek egyre fontosabbak a tnybeli ismeretek mellett s helyett a tudspts, a kollaborci, a problmamegolds s az nszablyozs. Termszetesen ezekkel kapcsolatosan rangsorokat fellltani mg nehezebb s problematikusabb. b) motivl. Az rtkels erteljes motivcis hats. A j jegyrt nagyon sok dologra r lehet venni a dikokat, de ez egyben csapda is. Az erfesztsnek ugyanis gyakran azonnal vge szakad, amint megvan a begrt jegy. A ktelez olvasmnyok csak a dikok nagyon kis hnyadbl nevelnek szenvedlyes olvaskat, mg akkor sem, ha ppen el is olvassk az adott mvet. az olvass ebben az esetben ugyanis a jegy elrsrt trtnik, nem pedig a tevkenysg lvezetrt. Mr a 20. szzad elejnek egyes reformpedaggusai felhvtk a figyelmet arra a veszlyre, amit a tlzott kls motivci hordoz. lltsuk szerint minden gyerekben megvan valamilyen formban a bels igny a vilg megismersre, a tanulsra, az erteljes kls motivci azonban ezt elfedheti, idvel helyettestheti. c) fegyelmez. Nagyon sokan hasznljk az rtkelst a fegyelmezs eszkznek is. A rosszalkods miatt adott egyes vagy egyszeren csak annak a helyzetnek a nyomatkostsa, hogy a tanr kezben van az rtkels lehetsge, csak mg jobban sszekavarja azt, hogy mi is az osztlyzat, mg jobban eltvoltja a tudstl, a kpessgektl. d) visszajelez. Az rtkelsnek az is szerepe lehet a tanulsi folyamatban, hogy visszajelezzen, informcit adjon arrl, milyen a dik aktulis tudsa, kpessge. A visszajelzs nem csak a dik, hanem a tanr szmra is kiemelked fontossg lehet, mivel lehetsget ad a tantsi folyamat korrekcijra. A rendszeres visszajelzs alapjn mdosthatjuk, hogy mit s miknt tantunk, ami vgs soron az egsz folyamat eredmnyessgt nvelheti.

Az rtkels mdszerei
Nagyon sokflekppen rtkelhetnk, az hogy melyik mdszert vlasztjuk elsdlegesen azon mlik, hogy mi a clunk az rtkelssel. A szmmal (osztlyzattal, szzalkkal) trtn rtkels elnye, hogy knnyv teszi a rangsorkpzst, az sorrend kialaktst, s megadja az objektivits ltszatt is. Htrnya, hogy visszajelzsknt elg szegnyes, kevs lehetsget ad a diknak arra, hogy mdostsa munkjt, tanulst s a tanr szmra sem ad rszletes informcit arrl, hogy a teljes folyamat egyes elemei hogyan mkdnek.

Errl kicsit bvebben rtunk ebben a cikknkben: http://tanarblog.hu/hirek/37-vezercikk/2054-a-pava-farkaes-a-tananyag

6. rtkels 28

Az rtkels tpusai

Az utbbi vekben tbb helyen is hasznltk a szveges rtkelst. (Ez gyakran alig klnbzik az osztlyzattl, hiszen csak egy listbl hzzk al a tanrok a megfelel kifejezseket.) A szveges rtkels lehetsget ad arra, hogy alaposan s rszletesen minstsk a dikok teljestmnyt, felhvjuk a figyelmket az erssgeikre s a gyengikre, tancsokat adjunk nekik a tovbbi munkhoz. Aki mr rt nagyobb tmegben ilyen rtkelket az tudja, hogy nagyon nagy munka, de gyakran rdemes belevgni. Jobb, ha felkszlnk viszont arra hogy eleinte a dikjaink azt fogjk krdezgetni a szveges rtkelsekrl, hogy az hnyas osztlyzatnak felelne meg. Az j technikai eszkzk klnsen knnyv teszik azt, hogy a dikjainknak videban adjunk rtkels. Az online formban benyjtott anyagok javtst rgzthetjk pldul egy kpernyfelvtelt kszt programmal9, mikzben a mikrofonba kommentljuk a folyamatot. gy nem csak az szerepelhet egy feladat mellet, hogy 5/10 pont, hanem gyorsan el is mondhatjuk, hogy mi volt a hiba.10 Az rtkels hatkony formjt jelenthetik az rtkeltblzatok, ezekben az angolul rubric-nak nevezett tblzatokban felsoroljuk az rtkels szempontjait valamint az egyes szempontok mell azt is, hogy azok milyen szinteken valsulhatnak meg. rdemes mr a feladattal egytt kiadni a dikok szmra az rtkeltblzatot, gy tisztban lehetnek azzal is, hogy mik a tanri elvrsok.11 Csoportos feladatoknl lehetsgnk van arra, hogy csoportos rtkelst alkalmazzunk, amikor a csoport egsze kapja meg ugyanazt az rtkelst. Ennek egy vltozata, amikor a csoport kzs pontszmot, de azt a csoport maga hatrozhatja meg, hogy azt milyen arnyban osztjk meg egyms kztt.

A nevelstudomny az rtkelst funkcija szerint hrom tpusba sorolja: A diagnosztikus rtkels clja a dikok elzetes ismereteinek felmrse. Szksg lehet erre ahhoz, hogy a csoportra, esetlegesen a szemlyre szabhatan tudjuk kialaktani a tananyagot, a tants formjt. Klnleges hangslyt kap a diagnosztikus rtkels a konstruktivista pedaggiban, ahol a tanulst mint az j ismeretelemek s mentlis szerkezetek konstrukcijt hatrozzk meg. Ahhoz ugyanis, hogy ki tudjuk alaktani az j gondolati konstrukcikat, tudnunk kell, hogy mi a rgiek. De nem csak ilyen emelkedett clja lehet a diagnosztikus rtkelsnek, annak szmt az szintfelmr dolgozat is, ami alapjn csoportokba osztjuk a dikokat. A szummatv rtkels egy-egy tanulsi szakasz lezrsaknt rtkel. Ilyen a tmazr dolgozat, a zrvizsga vagy ppensggel az rettsgi is. A szummatv rtkels clja, hogy minstse a dik tanulst, hogyan sikerlt elsajttania az adott tananyagot. Mivel ez az adott tanulsi szakasz lezrsaknt trtnik, a diknak mr nincs lehetsge a korrekcira, ezrt ennek a fajta rtkelsnek elg csekly a pedaggiai hatsa. A szummatv rtkels azt is zeni a diknak, hogy ezzel az adott tanulsi szakaszt mintegy letudta, az adott ismeretekre s kpessgekre a tovbbiakban nincs szksge. A formatv rtkels szerepe, hogy alaktsa a tanulsi folyamatot. Visszajelzst adjon a tanrnak s a diknak egyarnt arrl, hogy mennyit s hogyan sajttott el. Az ilyen rtkels a tanulsi folyamat kzben trtnik s lehetsget ad a diknak arra, hogy mdostsa addigi munkjt.

9 Ilyen pldul az ingyenes uTIPu program http://www.utipu.com/.

10

Ezt mutatjuk be cikknkben: http://tanarblog.hu/tippek-truekkoek/2963-egyeni-visszajelzes-a-smartnotebook-kal

11

Ilyen rtkeltblzatok ksztshez lehet segtsg angolul a Rubistar oldal (http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric), de egy tudomnytrtneti szndarabhoz kszlt rtkeltblzatot mintaknt csatolunk is.

6. rtkels 29

Ez utbbi mr tvezet az nrtkels fel, amit kifejezetten fontos 21. szzadi kpessgnek tartunk. rdemes prbt tenni azzal, hogy teljesen a dikokra bzzuk a sajt rtkelsket, meglep eredmnyeket kaphatunk.

Visszajelzs IKT eszkzk segtsgvel

Mint lthat, az rtkels pedaggiailag leghatkonyabb funkcija a visszajelzs. Most azt vizsgljuk meg, hogy milyen lehetsgeket tesz lehetv az IKT eszkzk hasznlata a hatkony visszajelzsre. Folyamatos rtkels A folyamatos rtkels jellegnl fogva formatv, nem egy ponton mri meg a tanult, hanem egy bizonyos intervallumon bell sszegzi a tanuls folyamatnak eredmnyeit, dokumentlja a lpseit. Lnyege: a dikok folyamatosan kapnak visszajelzst a munkjukrl, az egyes rszrtkelsek (pl. terepmunka dokumentcija, ksrletek, dolgozatok, projektek, rai munka stb.) a folyamat egsze szempontjbl kerlnek rtkelsre. A folyamatos rtkels nyilvnval elnye, hogy helyt ad a dik fejldsnek, egy adott idkereten bell tbbflekppen lehet eredmnyt elrni, lehetsg nylik az nszablyozsra, nagyobb a tanuli autonmia s kevsb stresszes a folyamat. Htrnya az lehet, ha nem valsul meg, azaz a dikok nem kapnak folyamatos visszajelzst a munkjukrl. Szintn gondot jelenthet, ha a tanulsban a tanr teljesen magukra hagyja a dikokat. Fontos, hogy az rtkelshez vilgos szempontrendszert adjunk, segtsk, irnytsuk a dikokat abban, hogy hasznljk a rendszer adta lehetsgeket, ljenek az nszablyozs lehetsgvel, ne pedig visszaljenek azzal, hogy nem minden esetben van azonnali (osztlyzatban mrhet) rtke a munkjuknak. Ez a forma ismers lehet a PIL Akadmia rsztvevinek, elg hozz egy Excel tblzat, amit a Skydrive-on keresztl olvassra megosztunk a dikokkal, s amiben folyamatosan vezetjk az eredmnyeiket. Termszetesen, mint brmi egyb, a folyamatos rtkels sem biztos, hogy mindig, minden csoportban, iskolban mkdik. Szintn visszathet a tanuli autonmia is, illetve id kell ahhoz, hogy a dikok megrtsk, hogy mit is kvetel meg tlk a rendszer, s sok segtsg, valban minden lps utn visszajelzs szksges az elejn, hogy kpesek legyenek teljesteni. Digitlis portfli A digitlis portfli (ami nem ms, mint mindazon dokumentumok gyjtemnye, amelyek bemutatjk, hogy a dikok mi mindent sajttottak el egy bizonyos tmban) lehet a folyamatos rtkels alapja, illetve az a mdszer, amely segtsgvel a dikok (s a tanr) nyomon kvethetik, hogy hol tart a munka, valamint meggyzdhetnk arrl, hogy egy hrom hetes projekt eredmnye nem egyetlen nap alatt szletett. Itt a portfli tpusai kzl az rtkelsi portflirl lesz sz. Folyamatos kzzttel Az egyik mdszer a blogok ktelez bevezetse lehet. Ha nllsgot is adunk a dikoknak, rdemes bizonyos mrfldkveket beiktatni, s a kzptv (tbb hetes) projekt mell rvidebb tv, jl lthat clokat is rdemes megadni. Ez egyrszt segt a dikoknak beosztani az idt (nem tudjk gyakran felmrni, hogy egy feladat mennyi munkt, energit, idt ignyel), lehetsget ad arra, hogy egyms munkjt is lssk, rtkeljk, illetve sajt haladsukat sszevessk msokval. Legalbb ilyen jelentsge van annak, hogy ebben a rendszerbe gy bepl az nreflexi is (ami nem magtl rtetd sok dik esetben), azaz

6. rtkels 30

ltja, hogy mit kell(enne) tennie, hol tvedt el esetleg, s azt is, hogy miben rdemes vltoztatnia. Digitlis portfli dokumentumok megosztsval Egy rendkvl egyszer, jl mkd (kiprblt) s hasznos alkalmazs lehet a SkyDrive a digitlis portfli sszelltsra, megosztsra, illetve gyjtsre. Nyissunk ehhez egy SkyDrive fikot, ksztsnk egy mappt, amelyet egy link segtsgvel osszunk meg a dikokkal. Ebbe a mappba tlthetik fel a portflijukat, illetve tlthetik le, tanulmnyozhatjk egymst. Termszetesen mindezt gy is meg lehet csinlni, hogy a dikok ne lssk egyms mveit (br nlam pldul hasznosabbnak bizonyult, hogy megosztottuk egymssal az eredmnyeket, rsokat).

Osztlytermi visszajelzs
A visszajelzs klnlegesen rtkes mdja, ha azt az osztlyteremben, tants kzben tehetjk meg. Mind a dikok lthatjk, hogy hogyan haladnak, mind mi kpet kaphatunk arrl, hogy milyen irnyba halad az ra. Az osztlytermi visszajelzs a tanulst kooperatvv s jtkoss is teheti. A klnfle osztlytermi visszajelz rendszerek (klikkerek) nagyon sok lehetsget hordoznak, kr, hogy gyakran csak a feleltetsre gondoljk hasznlhatnak.12 Ezek a rendszerek rendszerint elg drgk, nem mindenki szmra hozzfrhetek. Vannak azonban a visszajelzsnek olyan mdozatai is, amikkel sokkal olcsbban kaphatunk visszajelzst a dikjainktl. Ilyen pldul a Powerpoint kiegsztjeknt elrhet Mouse Mischief (a Microsoft Learning Suite rszeknt ingyenesen letlthet), amivel egy gphez tbb egeret is kapcsolhatunk (ha ezek Bluetooth rendszer rdis egerek, akkor mg a zsinr mrete sem akadly), az Powerpointban feltett krdsekre azutn mindegyik csoport vlaszolhat a sajt egervel, majd lthatja, hogy sikerlt-e eltallnia a helyes vlaszt. ITT TEKINTHET MEG egy vide a program hasznlatrl. Kifejezetten hasznos lehet a visszajelzsre a Socrative rendszer (http://socrative.com/). Ebben a dikok a sajt szmtgpkrl vagy ppen az okostelefonjukrl vlaszolhatnak a tanr ltal feltett krdsekre. A nagyfok szabadsgot biztost rendszerben lehetsgnk van akr rgtnzni is. Szintn tmogatja a rendszer az gynevezett kilpjegyek hasznlatt, ezek olyan krdsek, amikre a diknak vlaszolnia kell az ra vgn, segtsgkkel a dik is lthatja, hogy megrtette-e az anyagot s a tanr is, hogy mennyire volt sikeres a munkja. A Socrative rendszert EBBEN A VIDEBAN mutatjuk be. Utolsknt a szintn ingyenes Microsoft Interactive Classroomrl ejtnk szt. Ez a rendszer akkor hasznlhat, ha a tanr s a dik szmtgpei ugyanarra az alhlzatra kapcsoldnak fel. A kiegsztt (ami szintn az ingyenes Microsoft Learning Suite rszeknt rhet el) telepteni kell a tanrok s a dikok gpeire is. A tanr a sajt Powerpoint vettst hasznlja, de ebbe knnyen bele is tud rajzolni. A dikok szmra az kifejezetten jegyzetelsre kifejlesztett OneNote programjukban (ez az Office programcsomag rsze) megjelennek a tanr dii, abba azonban a sajt megjegyzseiket

12

Az osztlytermi visszajelz rendszerek hasznlathoz szolgl nagyon hasznos tancsokkal a Carl Wieman Science Education Initiative angol nyelven: http://www.cwsei.ubc.ca/resources/files/Clicker_guide_CWSEI_CUSEI.pdf

6. rtkels 31

rgzthetik. Ezen tl a tanr mg krdseket is feltehet a dikoknak, amire azok vlaszolni tudnak. Ezzel tulajdonkppen egy teljes osztlyfelgyeleti rendszerre tehetnk szert.13

Irodalom
Holt, J. (1992): Iskolai kudarcok, Gondolat Nahalka I.( 2012): Mrsek a pedaggiban, avagy mit mondanak a vajkosok (in press)

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

16, 22, 24, 50, 54, 68

Videtr:
A Mouse Mischief hasznlata A socrative hasznlata

13

Angol nyelv vide tallhat meg az Interactive Classroom mkdsrl: http://www.youtube.com/watch?v=xBytRumLFtc s http://www.youtube.com/watch?v=IE5b4GDVLFQ

6. rtkels 32

Mellklet
rtkeltblzat plda Nem j (0) Tudomnyos pontossg Tudomnyos fogalmak nem szerepelnek a mben, vagy nagyon tvesen, hibsan Elfogadhat (1) Tudomnyos fogalmak tbb-kevsb pontosan szerepelnek a mben Kivl (2) A m alkalmas arra, hogy abbl megsimerkedjnk tudomnyos fogalmakkal

Trtnelmi hsg

A darab semmiben A darab pontatlanul A darab lthatan a sem kveti a mutatja be a trtnelmi trtnelmi tnyekre s trtnelmi tnyeket tnyeket esemnyekre ptkezik, ahol eltr tle, az a m kreatv rtkei miatt indokolhat

Gondolat, kreativits

tlet, A darab unalmas, nem A darab tartalmaz A darab valamilyen llapthat meg, mit valamilyen alapgondolatot akar mondani mondanivalt, illusztrl, tletes, kreatv valamilyen tfog gondolatot, megvalstsban kreatv A szndarab nincsen A darabnak ltezik megrva, a szereplk szvegknyve, ez nem jobbra improvizlnak tl rszletes, a szvegek sablonosak A darab rendes szvegknyvvel rendelkezik, a prbeszdek grdlkenyek, a szerkezet vilgos A sznpadi megvalsts tletes s a darab tartalmhoz illeszkedik, a sznszi jtk j

Szndarab

Megvalsts

Alig vannak kellkek, a megvalsts tgondolatlan, rgtnztt

Trtntek ksrletek arra, hogy valamilyen koncepci alapjn kerljn sznpadra a m, vannak jelmezek s kellkek

6. rtkels 33

7. Gamification
Mit is jelent az, hogy gamification?
A gamification sz a game (= jtk) kpzett alakja, jelentse kb. eljtkosts. A defincija pedig kb. annyi, hogy a jtkok elemeit hasznlja fel oktatsi cllal. A sz legalbb ilyen fura s j angolul, s mieltt tovbblpnnk arra, hogy mindezzel mit lehet neknk az tantsban kezdeni, nhny fontos (tv)hitet el kell oszlatnunk.

a) A gamification azt jelenti, hogy Mi a jtk? videojtkokat / szmtgpes jtkokat Nem fogjuk most hirtelen megvlaszolni ezt hasznlunk a tants sorn a krdst, amibe mr elg sok filozfus, Nem, ez nem gy van. Van, aki gy rtelmezi, pszicholgus s neurolgus bicskja de a jelen tananyag ezt a leszkt beletrt*, de pr dologra azrt felhvnnk a megkzeltst helytelennek tartja. A figyelmet: gamification lnyege nem az, hogy videojtkokat jtszatunk a gyerekekkel, A jtk termszetes tevkenysg. Madarak hanem a tantst, tanulst prbljuk meg a s emlsk krben is tallunk pldkat jtkokbl vett ELVEKKEL izgalmasabb tenni. jtkra, fiatal s ids egyedeknl egyarnt. A Mindettl ezt vrjuk, hogy a dik sokkal jtk fontos tulajdonsga, hogy nincs motivltabban, elmlyltebben s kzvetlen oka s clja. Ha gy tetszik, a jtk intenzvebben, rdekldve, valdi problmk fontos sszetevje, hogy felesleges, megoldsval, a jtk hevben sokkal haszontalan legyen. A jtk fontos tanulsi hatkonyabban sajtt el dolgokat. forma is, amiben a kiprblhat, b) Csak az foglalkozzon ezzel, aki maga is komoly begyakorolhat a ksbb viselkeds. jtkos Ugyan a jtkot a legtbbszr a Br nem kifejezetten htrny, de nem is gyermekkorral trstjuk az llatvilgban sem elfelttel, vagy elny, ha valaki sokat jtszik. igaz, hogy csak a klykk jtszannak. Az A tapasztalatok azt mutatjk, hogy semmilyen ember pedig mind fejldsben, mind videojtkos elkpzs nem szksges ahhoz, viselkedsben gynevezett neotnis faj, hogy valaki sikeresen alkalmazza a azaz a felntt egyedei is a rokon fajok gamificationt a tantsban. Esetleg a szkincs gyermekeire hasonltanak. Ezrt van az, hinya okozhat gondot, de abban garantltan hogy a jtk az emberekben egy leten t segtenek a dikok. jelen van. Trsadalmilag, gazdasgilag is c) Ez az egsz csak akkor mkdik, ha fontos tnyez. szmtgpen nevelkedtnk, s lehetsgnk * Lehet, hogy a legjobban mg Kosztolnyi van sokat lenni szmtgpteremben Dezsnek sikerlt megfognia, hogy mi is a Nem igaz. Sikeresen el lehet indtani s vgig jtk. lehet vinni egy gamification projektet anlkl, hogy akr egyetlen egyszer gpteremben lennnk. d) Az egsz rt egy hatalmas jtkk kell vltoztatnunk, ahol legalbb annyira esemnyds, izgalmas, vltozatos minden, mint egy profi videojtkban.

7. Gamification 34

Szerintem ez nem lehet relis cl, tbb okbl sem. Egyrszt nem tudjuk semmivel felvenni a versenyt egy sok szzmilli dollrbl sszerakott jtkkal, illetve az oktats folyamata nem lehet olyan szinten tematizlt, mint egy jtk. Azaz, neknk vannak kevsb ltvnyos cljaink az rn, s ha ezeket megprbljuk folyamatosan olyan izgalmass tenni, mint egy jtkban, akkor csak veszthetnk. Nem is errl van sz.

Mit hasznlhatunk fel a tantsban?

A gamification hasznlata annyit jelent, hogy tvesznk olyan elemeket a jtkok rendszerbl, amelyek segtsgvel motivltabb tehetjk dikjainkat14, cskkenthetjk a rjuk nehezed stresszt, valamint segthetnk nekik, hogy nllbb vljanak, s valban rszesei legyenek a tanuls sorn meghozand dntseknek. Nzzk, melyek ezek az elemek: a) nllsg A jtk sorn a dikok kaphatnak ugyan segtsget (pl. titkos ajtk, kulcsok, szemlyek, akik informcit adhatnak nekik), de a megoldst mgis nekik kell nllan megkeresni. Ez az nllsg, lehetsg a ksrletezrse, jratervezsre az egyik olyan szempont, ami adaptlhat az oktatsba. b) Unalomz Sokan s sokat panaszkodnak arra, hogy a dikokat manapsg semmi nem rdekli, ami az iskolban trtnik. Ha azonban - gy a gamification hvei - az unalmas feladatokbl jtkot csinlunk, mindjrt ms a helyzet. Erre ad rdekes pldt Sebastian Detering (2011), amikor azt lltja, hogy mindenki jtktervez, legalbbis gyerekkorban. Egy nagyon egyszer plda: hnyan jtszottuk azt vajon egy unalmas sta sorn, hogy a betonon tallhat repedsek igazbl szakadkok, ezrt csak gy szabad lpni, hogy ezeket elkerljk. c) Clok Nagyon fontos, hogy legyenek rvid-, kzp-, s hossz tv cljaink is, amikor gamification projektet terveznk. Nem elg azt mondani, hogy el kell foglalni egy vrat, s erre van 3 hnapotok, hanem folyamatosan kisebb, kzelebbi clokat kell meghatrozunk, illetve vilgoss kell tennnk, hogy mindez hogyan viszonyul a vgs clhoz. d) Siker s kudarc A jtkok alapveten mskppen viszonyulnak a siker s kudarc krdshez, mint a hagyomnyos iskolai rtkels, s ezt rdemes kihasznlni. Ezt a klnbsget mutatja a dolgozat aljn lthat rossz jegy (1), illetve a jtkok vgn tallhat kpernykp (Game over), hiszen az elsben van valami vgleges, vgzetes, ami bekerl a naplba, mg az utbbi arra sztnz, hogy jra elindtsuk a jtkot. e) Azonnali visszajelzs Nagyon fontos eleme a jtkoknak, hogy nem kell a jtk vgig vrni, hogy sikerljn eredmnyt elrni, hanem folyamatos visszajelzst kapunk - sikerlmnnyel. Megtallunk egy kulcsot, s azonnal pontot kapunk rte, vagy ppen legyznk egy komolyabb ellenfelet, s rgtn ltjuk, hogy ez mennyivel emeli az egszsg szintnket a jtkban. Vagyis jutalom jr az erfesztsrt: a jtkokban ezt mindig megtallhatjuk. Jl csinltunk valamit jutalmat kapunk. Ez lehet virtulis pnz, vagy ppen az, hogy megtallunk egy titkos ajtt, esetleg egy gl egy focimeccsen, vagy ppensggel az, hogy j plya, j feladat nyilik meg,
14

Ezt neveztk egy korbbi rsunkban a tants alternatv energiaforrsnak.

7. Gamification 35

vlik elrhetv. Fontos, hogy nem a hibt bntetjk, hanem az erfesztst rtkeljk. Termszetesen el kell rnnk az eredmnyt ahhoz, hogy a jutalmat kirdemeljk, de nem kapunk bntetst, ha nem sikerl.

Pldk a vilgbl
Nzznk nhny pldt arra, hogy a gamification elvt miknt hasznosthatjuk akkor, ha nem videjtkot terveznk: A Microsoft redmondi kzpontjban hibrid autkkal kzlekedik mindenki. Minden egyes autban van egy kis kperny, amelyen egy kis eserd rszlete ltszik. A jrm folyamatosan mri, hogy milyen hatkonyan vezet a sofr, s ennek arnyban a kis eserd vagy dsabb, vagy haldik. Az autba beszllva mindenki szmra nyilvnval, hogy miknt vezet a jrm tulajdonosa. A Mint.com oldalon sajt csaldunk kltsgvetst tudjuk kiegyenslyozni, de rengeteg olyan oldal ltezik, ahol sportteljestmnynket tudjuk nyilvntartani. Mindezt akr egyedl, akr egy kzssgben, akikkel lehet egyttmkdni, vagy ppen versenyezni.

Mirt hasznljuk fel mindezt az oktatsban?

Jane McGonigal (2010) egy TED Talk-ban beszlt errl. me, egy rvid sszefoglal arrl, amit mondott: Jelenleg kb. 3 millird rt tltnk hetente online jtkokkal a vilgon. A jtk sorn fontos esemny az epic win (taln katartikus siker-knt lehetne lefordtani): a jtkok sorn nehz problmkat kell megoldanunk, megfesztetten gondolkodunk, mindent bele kell adnunk - s ha gy tesznk, a vgn siker koronzza erfesztseinket. A katartikus siker olyasmi, amirt valban sok erfesztst kellett tennnk a jtkban, eleinte akr lehetetlennek is ltszott, hogy elrjk, de mgis sikerlt. Tanrknt pont ezt szeretnm elrni - ne csak az n utastsomra, unottan, rdeklds nlkl oldjk meg a dikok a feladatokat, hanem ftse ket bellrl a feladatok megoldsnak a vgya. Aki jtszott mr brmilyen jtkot, az ismeri azt az rzst, pl. mint amikor 80 perc jtk utn sikerl egy focimeccsen kiegyenlteni: a fradtsg eltnik, s lehetetlenl gyorsan kpes a glszerz kirohanni a nzk kz. Ez az az rzs, ami elre viheti, tovbbi erfesztsre sarkallja a tanult is.

Hogyan hasznljuk fel mindezt?

Mindez szp s j, de akkor lesz igazn rtelme, ha be tudjuk pteni az osztlytermek mindennapjaiba anlkl, hogy mindent fel kellene szmolnunk abbl, amit eddig csinltunk. Nem relis az a kp, hogy mtl mindent felejtsnk el, amit eddig csinltunk, s egy hatalmas szmtgpes jtkk vltoztassuk a tantermek htkznapjait. Az albbiakban megprblunk nhny olyan gyakorlati pldt bemutatni, amely egyes elemeket vesz t s hasznl (tbb - kevsb sikeresen). Akadlyplya, avagy tanuli autonmia Ha nem (csak) egy egsz vben gondolkodunk, hanem kisebb, 2-3 hetes idszakokban, akkor sokkal knnyebb feladatokat tervezni. Bztassuk a dikokat, hogy egy ilyen idszakra sajt maguk tzzenek ki clokat, s talljuk ki egytt, hogy ezt hogyan lehetne megvalstani (pl. magyarbl elolvas egy knyvet, oroszbl megtanul 50 kifejezst, fizikbl elvgez egy ksrletet, matematikbl megold adott szm pldt). Az idtv termszetesen az letkortl is fgg. Kicsik (1-3. osztly) esetn

7. Gamification 36

rdemes napi terveket sszelltani s esetleg ezekbl llhat ssze egy hosszabb vllalssor. Nagyobbal (4-6. osztly) esetben lehet mr heti vllalsokban gondolkodni, ksbb pedig havi, vagy akr hosszabb tvra is kiterjed projektekben. Ezutn adhatunk mindehhez eszkzket (pl. nyelvknyvekbl rszletet, knyvtri knyvet, vagy ppen egy videt clnyelven sok j kifejezssel, ksrleti eszkzket, pldatrakat) s ezek alapjn mindenki sszellt magnak egy akadlyplyt (amelyben gyakorlatilag vllalsokat tesz arra, hogy az elkvetkezend idszakban mire is szeretne koncentrlni). Az idszak sorn folyamatosan be kell szmolniuk arrl, hogy ppen hol tartanak, mit is csinlnak. Ezt tehetik pl. blogposztok formjban, vagy akr Facebook bejegyzsknt bizonyos idkznknt. Ez nagyon fontos szempontnak bizonyult, fleg a folyamat elejn - ne vrjuk el a dikoktl azt, hogy kpesek legyenek beosztani a sajt idejket, s a feladatokhoz erforrsokat rendelni. Ahogy haladunk elre, ez egyre inkbb mkdik, de az elejn (fleg kisebbeknl!) ezek nlkl a beptett fkek, vagy ellenrzpontok nlkl nagyon nehz a projekteket sikerre vinni. Kicsiknl az is elg lehet, ha egy fzetbe, vagy akr az osztly faln vezetjk, hogy ki miknt ll. Termszetesen a tanuli autonminak is vannak fokozatai, el lehet indulni egy olyan egyszer projekttel, ahol egy gyakorlknyv feladatait egy online elrhet, kzsen szerkeszthet Excel fjlban kzztesszk (az egyik tengelyen a knyv fejezeteinek - oldalainak - a szma lthat, a msikon pedig a feladatok szma). A dikok egynileg, vagy kisebb csoportokban dolgozhatnak, a feladatuk pedig az, hogy minl tbb cellba berjk sajt nevket (ezt persze akkor tehetik meg, ha azt a feladatot megcsinltk, s tudjk is). Megdbbent, hogy akr egy-kt nap alatt mennyivel tbb (egybknt unalmas) feladatot kpesek megcsinlni gy a dikok, mint ha feladnnk hzinak. Termszetesen a megtanult, elksztett feladatokbl utna beszmolhatnak - akr rsban, akr szban. Egszsgpontok, avagy folymatos rtkels Ktsgtelen, hogy a legnagyobb jdonsg a dikok munkjnak az rtkelsben nyilvnul meg. Itt tbb elem is van: Ha alkalmazzuk a jtkok elvt, akkor nem lehet vgzetes kvetkezmnye annak, ha hibznak a dikok, vagy nem tudnak valamit. De hogyan nzhet ki mindez a gyakorlatban? me egy lehetsges mdszer, az egszsgpontok rendszere: A tanvet 2-3 hetes rszekre (szintekre) bontjuk, majd minden egyes szinthez clokat tznk ki. Mivel n gimnziumban prbltam ki, lehetsget adtam a gyerekeknek arra, hogy meghatrozzk, hogy mivel szeretnnek tbbet foglalkozni az adott szinten. Ezutn egy megosztott SkyDrive mappba feltettem klnbz anyagokat, linkeket, feladatlapokat, vagy brmit, ami rdekelheti ket. Ebbl nekik (az n segtsgemmel - ha ignyeltk) ssze kellett lltaniuk egy tervet, amit szeretnnek befejezni a szint vgre. A terveket blogposztok formjban megosztottk egymssal, majd hetente kt alkalommal - szintn rvid blogposzt formjban - beszmolt kellett rniuk, hogy ppen hol tartanak. Ez a rsz rendkvl fontosnak bizonyult, mert ez olyan kszsg, amely kevs diknak van a birtokban, illetve jelents szerepe volt annak a pr sznak, mondatnak, amit a tanr rt a posztok mg, hiszen gy lehetsge volt a dikoknak arra, hogy akr menet kzben is mdostsk cljaikat, lssk, hogy miben tvedtek, illetve mit csinlnak jl. Miutn vget rt a szint, valamilyen visszajelzs rendkvl fontos. Itt az a problma merl fel, hogy egy osztlyban 35 gyerek valsznleg 35 klnbz tvonalat jrt be. Annak, hogy tanrknt 35
7. Gamification 37

klnbz dolgozatot lltsak ssze nincs heti 22 ra mellett realitsa. Ezrt ht azt a feladatot kaptk, hogy az sszes megtanult anyagbl egy gyjtemnyt (portflit) ksztsenek, majd a portfli alapjn lltsanak ssze maguknak egy dolgozatot 100 pont rtkben. Ezt a dolgozatot aztn adott napon hozzk el kinyomtatva, s az rn - mr minden segtsg nlkl - rjk meg. A tapasztalatok nagyon rdekesek voltak, hiszen i) szletett viszonylag sok rossz jegy; ii) nagyon nehz dolgozatokat lltottak ssze; iii) a dolgozatrs sztressze viszont elprolgott, s izgatottsgnak adta t a helyt. Az egszsgpontok (EP) pedig mindehhez gy tartoznak hozz: minden szinten sszesen 20 egszsgpontot kell megszerezni. Fontos, hogy a szint elejn megmondjuk, hogy az adott szinten melyek a pontszerzsi lehetsgek (pl. a 100+ pontos dolgozat 10 EP, 10 megtanult sz 1 EP stb.). A tapasztalatok szerint az mkdtt jl, ha a szinten elre kalkullhat a megszerezhet EP-k szma. Termszetesen a rendszer jellege miatt szintn lehetsg van arra, hogy brki, brmikor brmit passzoljon, vagy mskpp tanuljon meg. Ha valaki nem tudja a szavakat megtanulni, csak ha dolgozatot r belle, megrhatja azt, ugyanakkor az j szavakkal elksztett rvid fogalmazst is elfogadok. Szintn fontos eleme a rendszernek az, hogy sajt rdekldsi krkbl brmikor vllalhatnak plusz feladatokat. Ez azt jelenti, hogy a formlis s az informlis tanuls hatrait szndkosan igyekszem sszemosni. Mivel n nyelvet tantok, itt ez knnyebb ez ktsgtelen - m itt sem egyszer a folyamat. Ide tartozik pldul az, hogy egy kedvenc sorozatbl is vlaszthatnak szavakat, rendszeresen krhetnek tlem, vagy a knyvtrbl clnyelven rt knyveket s abbl is rhatnak fogalmazst, olvasmnynaplt, illetve tanulhatnak szavakat, kifejezseket. Ezekrt mind pontot kaphatnak, gy egy rosszul sikerlt dolgozatot is ellenslyozni lehet azzal, ha sokat olvas valaki angolul. Jtkok a tanuls szolglatban A gamification egyik rdekes alesete az, amikor klnfle koncepcikat jtkok segtsgvel tantunk meg. Nem arrl van teht felttlenl sz, hogy meglv, elssorban a szrakozs cljbl ksztett videojtkokat hasznlunk a tantsban (br az sem az rdgtl val tlet), hanem arrl, hogy kifejezetten olyan jtkokat visznk be a tanterembe, amik oktatsi cllal kszltek. Az ilyen jtkokat nevezik edutainmentnek (az oktats s a szrakozs szavak sszevonsval). Ilyen edutainment jtkokbl knltunk egy csokrot a Kis-nagy IKT knyvben (Ndori s Prievara, 2011). Nagyon hatkonyak elsdlegesen arra, hogy unalmas rutinfeladatokat gyakoroltassunk (pldul a ktjegy szmok sszeadst) vagy ppensggel nagyon bonyolult koncepcikat rtessnk meg (pldul egy koszisztma mkdst).

Csinld magad jtkok Nem kell felttlenl arra vrnunk, hogy valaki vgre elksztse azt a jtkot, amire neknk pont szksgnk lenne a tantshoz, sok olyan eszkz van, amivel magunk kszthetnk egszen komoly videojtkokat. Ezek kzl is kiemelkedik egyfell knny kezelhetsgvel, msfell ltvnyos megjelentsvel a Kodu (a Microsoft Learning Suite rszeknt vagy innen letlthet). Itt lthat egy vide a hasznlatrl.

7. Gamification 38

Ugyan eredetileg azzal a cllal rtk a programot, hogy azzal mr kisgyerekek is tudjanak programozni, semmi akadlya nincs annak, hogy mi tanrknt hasznljuk fel. Fleg az ltalnos iskols korosztlynl lehet rdekes, ha Koduval ksztnk specilisan nekik olyan jtkokat, amikkel gyakorolhatjk vagy ppen megtanulhatjk az egyes matematikai mveleteket, de akr mesket is csinlhatunk gy (s sokkal szvesebben fognak olvasni a gyerekek!). Ha egy jtk valamilyen formban szemlyesen szl a gyerekekhez (pldul k a szerepli), hatvnyozott lesz a motivcijuk, hogy foglalkozzanak vele. Termszetesen nem csak mi tanrok, hanem maguk a gyerekek is kszthetnek jtkokat ezzel az eszkzzel (pillanatok alatt megtanuljk, hogy miknt). rdemes prblkozni vele!

Egyttmkds s verseny
Nagyon fontos, hogy megtalljuk a helyes arnyokat. A gamification egyik alapelve a versenyeztets, ahol ltszik, hogy ki hol tart, ki kinl mennyivel van elbb. Ez nem mindig egyrtelmen jtk, ha iskolban vezetjk be. Figyeljnk arra, hogy ne egyszeren egyms ellen versenyezzenek a gyerekek, mert annak nem biztos, hogy pozitv a hatsa a tanulsra, hanem rengeteg olyan elem legyen az oktatsi gyakorlatban, amely az egyttmkdst ersti.

A gamification kritikja
Termszetesen a gamification sem olyan csodaszer, amit gondolkods nlkl mindig, minden iskolban, csoportban lehet s rdemes hasznlni. Mieltt mr holnap nekikezdennk az oktats teljes talaktsnak. me nhny tancs, gondolat: a) ahogy ezt videojtk tervezk is elmondtk, alapveten NEM a jelvnyek, pontok rendszere az, amirt szvesen jtszik valaki videojtkokkal, hanem az izgalmas trtnet, a vizulisan vonz megjelents, illetve a jtk kihvsai miatt. Hiba lenne azt gondolni, hogy csupn attl, hogy pontokat adunk a dikoknak, meg bizonyos teljestmnyek utn jelvnyeket, hirtelen bels motivciv rik az, ami eddig kls motivci volt. Nem gy lesz, st, ha nem vigyzunk, nem rnk el mst, mint hogy mg inkbb stresszelnek a dikok a verseny nyilvnossga miatt. b) Nem biztos, hogy minden elemt azonnal t kell venni a rendszernek. rdemes lpsenknt bevezetni, illetve nem a jelenlegi rtkelsi rendszer helyett, hanem mellette elkezdeni (pl. rendesen kapnak jegyet a dikok, de minden hnapban van egy rvidebb projekt, ahol gy rtkeljk ket. c) Nem knny eltrni a megszokott rendszertl. Nem vrjuk azt, hogy a dikok azonnal belevetik magukat, elkezdenek pontokat gyjteni s lvezik mindezt. Ellenkezleg! Mindaz, amit a tanuli autonmirl s a gamification gyakorlatrl rtunk ellene megy az iskolban tapasztaltaknak. Nem magtl rtetd, hogy a dikok a szabadsggal, az nllsggal kpesek lesznek lni. St, gyakran teljesen elveszettekk vlnak, a folyamat elejn sok segtsgre van szksgk. d) Ahhoz, hogy egy ilyen rendszer hiteles legyen, elengedhetetlen, hogy a gyerekeket is bevonjuk a folyamat alaktsba. n minden egyes szint utn megkrdezem ket, hogy mit

7. Gamification 39

szeretnnek vltoztatni a rendszeren, s ltalban mr 14-15 ves gyerekek is rendkvl hasznos tancsokkal, megfigyelsekkel tudnak segteni minket. Adjunk nekik lehetsget. e) Ne feledjk, hogy vgs soron nem az a clunk, hogy az egsz oktatsi folyamatot egy hatalmas szmtgped jtkk vltoztassuk, sem pedig az, hogy llandan szmtgpes jtkokkal jtszanak az rn a dikok. A gamification bevezethet formja (rtsd: ami egy tlagos terhels, fllsban dolgoz lelkes tanrnak mg esetleg belefrhet az idejbe) azrt nem ms, mint egy alternatv rtkelsi rendszer. Egyrszt id kell ahhoz, hogy megszokjuk, (megszokjk a gyerekek), illetve mindenki megtanulja hasznlni. Ne legynk trelmetlenek, figyeljnk oda arra, amit a dikok mondanak, alaktsuk rugalmasan a rendszert a sajt ignyeink, lehetsgeink szerint. Klnsen figyeljnk arra, hogy ne egyszerre zdtsunk mindent rjuk, hanem adjunk lehetsget arra, hogy segtsget krjenek, illetve akklimatizldjanak.

Irodalom
Deterding, S. (2011) Meaningful Play: Getting Gamification Right, Google Tech Talks 2011 janur 24. http://www.youtube.com/watch?v=7ZGCPap7GkY McGonigal, J (2010): Gaming can make a better world, TED Conference http://www.ted.com/talks/lang/en/jane_mcgonigal_gaming_can_make_a_better_world.html (magyar felirattal is!) Ndori G. s Prievara T. (2011): Kis-nagy IKT knyv, TanrBlog http://tanarblog.hu/letoelthettananyagok/1979-kis-nagy-ikt-koenyv

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

45, 46, 61, 65, 67, 68, 70

Videtr:
A Kodu hasznlata

7. Gamification 40

8. Mozg kpek
A kpi fordulat
William Mitchell 1992-ben rta meg hres A kpi fordulat cm tanulmnyt, melybe n arrl rtekezett, hogy a kprgzts megjelense hogyan formlta t a kultrnkat. lltsa szerint a fnykp s mg inkbb a mozgkp megjelense olyan erteljes hats volt, mint a nyomtats feltallsa. Az j kultrban a szveg helyett ismt a kp vlik az elsdleges kzlsi formv. A fnykpezs a valsghoz fzd viszonyunkat is megvltoztatta Mitchell szerint, az objektivits ltszatt s rzett adva meg. gy tnik, hogy ez a kpi fordulat az oktatsba is elrkezik. A digitlis forradalom egyik legnagyobb hatsa az rs demokratizlsa volt. A szvegszerkeszt s a nyomtat elterjedse mindenki szmra lehetv tette, hogy szvegeket hozzon ltre, szerkesszen s publikljon knnyedn. Gondoljunk csak bele, hogy harminc ve mekkora erfesztst ignyelt egy plakt elksztse, vagy akr csak valamilyen tananyag sokszorostsa (emlkszik mg valaki, mi volt a stencil s a lizogrf?), ma mr ez nem jelent semmifle problmt. 1923-ban Clestin Freinet (1982) mg egy teljes pedaggiai reformot pthetett arra, hogy az osztlyteremben a f helyre a tanri asztal helyett a nyomdagpet lltotta, a fnymsolk s a lzernyomtatk korban minden iskolbl knnyedn lehet modern iskola. Ez a fajta demokratizldsi folyamat azonban nem llt meg az rott szvegnl. A szmtstechnikai lehetsgek mindennl knnyebb tettk, hogy kpeket ksztsnk, manipulljunk s osszunk meg msokkal. Ma mr nem is kell kln eszkz ahhoz, hogy kpeket ksztsnk, szinte mindenki telefonja kpes erre. A fotosop ma mr kznevieslt sz lett, mindenki tudja, hogy mit jelent s mindenki tisztban van azzal, hogy a kpeket miknt lehet manipullni. A YouTube-ra percenknt 30 rnyi vide kerl fel s ennek 80%-a a felhasznlk ltal ksztett sajt vide. A digitlis vilg teht megrkezett a kpekhez is, lssuk, mit kezd vele az iskola.

Kpek az iskolban
Br mr legalbb harminc ve vannak televzik egyes osztlytermekben, napjaink tanrnak sokkal tbb ehetsge van a kpek s filmek alkalmazsra, mint korbban volt. Pldtlan mret online filmtrat hasznlhatunk fel, ott van az egsz YouTube s sok a tantsnak dediklt vide megoszt (TeacherTube, a TED vagy itthonrl a Mindentuds Egyeteme, a NAVA klngyjtemnyei, a sort hosszasan lehetne folytatni). Alapszinten ezek csak illusztrcis anyagok, de ennl jval tbb lehetsgnk van. Kt kezdemnyezst emltnk itt meg, amik arra mutatnak, hogy esetleg mr meg is kezddtt valamifle radiklis vltozs a kpek s filmek oktatsi felhasznlsban. Az els ezek kzl a Khan Akadmia, Salman Khan eredetileg az unokahgnak ksztett rvid kis videkat, hogy knnyebben tanulja meg a matek leckt, de hamarosan ezek a videk elementrisan npszerek lettek.

8. Vizualizci II. 41

Hamarosan tbb nagy alaptvny is befektetett az akadmiba, ami ma a web egyik legltogatottabb oktatssal kapcsolatos oldala. Msik pldnk a TED Ed, a mltn npszer TED konferenciasorozat oktatsi vllalkozsa. Itt a TED sorozat brmelyik videjt knnyedn interaktv foglalkozss alakthatjuk. St, brmilyen YouTube videt felhasznlhatunk. Az oldalon tallunk sok olyan vide-rt is, amihez profi animtorok ksztettk a grafikkat.

Eszkzk
Nzzk, milyen eszkzeink vannak a kpek, videk ksztsre s felhasznlsra. a) Kpek Nagyon sok kpszerkeszt program van, amikkel dolgozhatunk, sok kzlk olyan, amirt fizetni sem kell. A mindennapos hasznlatra nem felttlenl kell Photoshop, elg lehet a SumoPaint vagy az Aviary nev online megolds is. A Windows Live Fottr is nagyon sok lehetsget ad arra, hogy kpeinket rendezzk, megosszuk, errl egy videt is ksztettnk (ITT VAN), radsul a legtbb gpen alapbl megtallhat a Windows Live Essentials rszeknt. b) Adatok Az IKT eszkzk nagyon sok lehetsget adnak neknk arra is, hogy adatokat jelentsnk meg ltvnyosan s vonzan. Az els lps ebben pldul az Excel, amivel a tanknyvi statisztikk kifejezetten rdekess tehetk, de ez mg csak az adatmegjelents elszobja. Sok ltvnyos lehetsget knl az IBM ingyenes Many Eyes alkalmazsa s az adatok trkpeken trtn megjelentsnek bajnoka az Excel WWT kiegsztse. Ha pedig a vilg helyzett akarjuk ltvnyosan megjelenteni, ott van a remek Gapminder program (hasznlatt egy vide mutatja be ITT). c) Filmek i. Filmek ksztse A filmek ksztse knnyebb mulatsg, mint amilyennek els pillantsra tnik. Minden Windows gpen ott figyel ugyanis egy olyan vide szerkeszt program, ami a htkznapi felhasznl minden ignyt kielgti. Ez a Movie Maker, a programnak kt vltozata is van, a korbbi egyszeren Movie Maker nvre hallgat (vide a hasznlatrl ITT s ITT), mg az jabb a Live Movie Maker (vide a hasznlatrl ITT), elg eltr a kezelsi felletk (az utbbi mr az jabb Office programokban megszokott kontextulis eszkztrat alkalmazza), de megtanulni egyiket sem nehz. Segtsgvel videkat vghatunk meg, fzhetnk ssze, lthatunk el feliratokkal s cmekkel. rdemes arra is odafigyelni, hogy a videkhoz felhasznlt zenk jogtisztk legyenek (gy pldul nyugodtan feltlthetjk a vide megosztkra). A jogtiszta zenk kifogyhatatlan trhza pldul a Jamendo nev oldal. Sok esetben lehet hasznos, ha a kpernyn trtn esemnyeket tudjuk felvenni s vide formjban megosztani a dikokkal (gy kszlnek pldul a Khan Akadmia videi, de a PIL Akadmin megtekinthetk is), ebben lehet segtsgnkre az ingyenes UTipU program. ii. Rajzfilmek A Dvolver nev alkalmazs segtsgvel nagyon vicces rajzfilmeket kszthetnk
8. Vizualizci II. 42

iii.

iv.

nagyon rvid id alatt, s semmilyen (s komolyan gondolom, hogy SEMMILYEN) informatikai elkpzettsg nem kell hozz. Termszetesen rengeteg terleten hasznlhatjuk a rajzfilmeket, kiprbltuk pldul diktlsra nyelvrn kisebbekkel. Errl itt rtunk ITT. A Dvolver hasznlatrl ksztettnk egy rvid videt is. Videk letltse, szerkesztse ingyenes programmal A DVD Video Soft Free Studio egy elg jl hasznlhat, sokoldal, ingyenes szoftver, amelyre szksgnk lehet, s a szksgben btran tmaszkodhatunk. Rengeteg rszbl ll szoftver csomagrl van sz, tudunk vele videt letlteni, feltlteni, vgni, talaktani, kpeket kszteni videkbl, iPod-ra exportlni, s mg sok-sok mindent. Hasznlatt kt videban mutatjuk be. Az els a letltshez ad gyakorlati tancsot, a msodikban egy YouTube videt tltnk le. Feliratozs Mint mr sz esett rla, ha videval szeretnnk foglalkozni, rdemes azon is elgondolkozni, hogy vajon ki lehet-e lpni a dikok nzik a filmet kpletbl, s el lehet-e rni, hogy a videzs (inter)aktv tevkenysgg vljk. Az Overstream erre kivl lehetsget nyjt. Az e-learning anyagban videk segtsgvel mutatjuk be, hogy miknt lehet egyetlen 45 perces rn akr 4-5 rvidebb videt is elkszteni. Az tlet egyszer: vgy egy YouTube videt, linkeld be, majd kedvedre kszts feliratokat hozz. Rvid e-learning tananyag mutatja be az oldal hasznlatt, mghozz ITT.

Clok
Lssuk, mire lehet felhasznlni a kpszerkesztst s a vide ksztst az rkon: a) Infografika ksztse Az interneten barangolva, vagy akr csak ignyesebb magazinokat nzve egyre gyakrabban tallkozhatunk olyan grafikkkal, amik valamilyen tmakrt, jelensget, adathalmazt az sszefggseikkel egytt ltvnyos, grafikus formban dolgoznak fel. Ezt nevezik infografiknak (ezen a blogon sok lthat). Kell elkszts utn a dikjainknak is kiadhatjuk a feladatot, hogy valamirl ksztsenek ilyen brt. Ebben segthet az az infografika az infografikkrl, amit ITT kzltnk. b) Ksrletek dokumentlsa A tanrai ksrletezs nagyon izgalmas, de nem egyszer elfordul, hogy nem jut r id. Ilyenkor kiadhatjuk a dikoknak a feladatot, hogy maguk vgezzk el a ksrletet (amennyiben ez lehetsges) s azt rgztsk a magyarzattal egytt viden. Mintknt szolglhat a remek Szertr, Zsros Lszl Rbert ksrletes vide blogja. c) Defincis videk ksztse A megtanulandk rgztsnek kivl mdja lehet az is, ha a dikoknak a tananyagban elfordul fogalmakhoz kell olyan videt ksztenik, amikben azt definiljk. Egy remek plda lthat ITT, ahol a meghatrozand fogalom a nyoms volt. d) Kampnyfilmek A tantsnak gyakran a szemlletformls ppen olyan fontos rsze, mint az ismeretek s kszsgek megtantsa. Krnyezettudatossg, egszsgvdelem, hazaszeretet, szocilis rzkenysg, ezek mind szerepelnek a tants cljai kztt. Ilyenkor a prdikls helyett

8. Vizualizci II. 43

gyakran hatsosabb, ha a dikoknak maguknak kell azonosulniuk a tmval, pldul gy, hogy kampnyfilmet kell ksztenik. ITT egy plda. e) Trgyanimcik Feltesezm, mindenki ltott mr gyurmafilmet, az is a trgyanimci egy formja. Ugyan a professzionlis trgyanimcihoz mindenfle komoly ismeretre szksg van, egyszerbb kis animcis filmeket mr egy digitlis fnykpezgppel vagy akr egy telefonnal is knnyen kszthetnk. Kifejezetten alkalmas ez a mdszer arra, hogy bonyolult folyamatok lpseit rtsk meg a dikok, mikzben dolgoznak. Az albbi videban pldul a sejtosztdst kellett bemutatniuk. f) Film mint hzi feladat Annyira gyllk rni! halljuk gyakran dikjainktl. Nos, frappns vlasz lehet, ha hzi feladatknt nem egy rs, hanem egy vide elksztst adjuk fel. Garantltan fog tetszeni nekik az tlet, ugyanakkor sokkal tbbet fognak dolgozni vele. Mivel nem mindig elnys a soksznsg s a codec-kavalkd, ami a klnbz vide formtumokkal jr, praktikus pldul az EyeJot alkalmazs hasznlata. Felvehetik webkamerval a videt, majd kpes emailknt elkldhetik neknk. Rszletek az albbi videban.

Irodalom
Freinet, C. (1982): A Modern Iskola technikja, Tanknyvkiad Vllalat, Budapest Mitchell, W. J. T (1992).: A kpi fordulat in Blask , Margithzi B. (ed) Vizulis kommunikci 2010 Typotex, Budapest

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

8, 11, 23, 29, 31, 43, 44, 69, 72, 74, 75, 78

Videtr:
Windows Live Fottr Gapminder Windows Movie Maker Kpekbl vide Windows Movie Makerrel Windows Live Movie Maker Dvolver Free DVD Videosoft teleptse YouTube vide letltse a Free DVD Videosoft programmal Overstream Eyejot hasznlata
8. Vizualizci II. 44

9. Munkaszervezs IKT eszkzkkel (is)

Jtk ide, jtk oda, az iskolban vgs soron mgiscsak munka, tevkenysg folyik. Ezt a munkt pedig valamilyen formban szervezni, tervezni, koordinlni kell. A modern tanri szerepfelfogsok kztt egyre nagyobb teret kap a tanrok ilyen jelleg tevkenysg. A tuds forrsa s tadja helyett a tanr tudsmenedzser, edz, munkafelgyel lesz. Termszetesen mindenfle munkaszervezsben nagy hasznunkra vlhatnak az IKT eszkzk, megknnythetik, alkalmasint lehetv tehetik a munkt. Azonban rdemes a gombot a kabthoz elvet itt is szem eltt tartani. Olyan eszkzt hasznljunk, ami megfelel az adott munkaformnak. rdemes azonban azt is alaposan meggondolni, hogy milyen clok elrshez milyen munkaszervezs a legalkalmasabb, hogyan rhetjk el, hogy dikok az ra minl nagyobb rszt tltsk aktv munkval, tevkenysggel.

Frontlis munka
A klnfle oktatsi reformok, forradalmak s szabadsgharcok nyomn a frontlis raszervezs a pedaggia mindenrt hibztathat rkfenje lett. Tny, hogy ebben a formban a dikok passzv megfigyeli a tanr eladsnak s az is igaz, hogy ez a forma, amihez a legkevesebb elkszletre van szksg, ha rosszul akarjuk csinlni. Mindezek mellett azonban tny, hogy a frontlis rnak lehet szerepe s helye mg a leghuszonegyedik-szzadibb iskolban is. Lehetnek olyan koncepcik, amiket knnyebb gy tadni, segthet a dikok meglv koncepciinak, elzetes tudsnak megingatsban, ami azutn (ms tevkenysgekkel egytt) elvezethet a koncepcivltshoz. A tants sorn termszetesen az idvel is gazdlkodnunk kell, nem mindig jut mindenre annyi idnk, amennyit csak szeretnnk, lehet, hogy egyszeren rknyszerlnk arra, hogy frontlisan tantsunk, ilyenkor is rdemes elgondolkodni azon, hogy vajon elegend-e, ha mi letantjuk az anyagot, nem kellene megbizonyosodnunk arrl is, hogy meg is tanuljk? Ha ez a cl, akkor nagyon hatkonynak kell lennie a frontlis rinknak. Prezentcik Akr tetszik, akr nem, a tants, kicsit elad mvszet is. Le kell ktnnk a dikok figyelmt, fel kell keltennk az rdekldsket. Vajon segtenek a prezentcis szoftverek az oktatsban? Korunk jellemz kifejezse a Powerpoint ltali hall, amit mostanban taln a mg vonzbb prezentcis szoftverek klnsen felersthetnek. Meggyznek tnik a prezentci, hiszen kiszik, beszik minden a din, prg s forog s ki-be zoomol. A krds az, hogy a ltvnyos kls ersti, vagy eltakarja a tartalmi elemeket? A jl megcsinlt, ltvnyos prezentcik sokban segthetik a frontlis rt s ebben az IKT eszkzk

9. Munkaszervezs 45

nagy segtsgnkre lehetnek. Ilyen eszkz pldul a Prezi vagy a Powerpointba modulknt pl pptPlex (a Microsoft Learning Suite rszeknt elrhet). Ez utbbi hasznlatrl vide bemutat is kszlt. A prezentcik nagy elnye, hogy azokat megoszthatjuk a dikokkal, akr az ra utn, vagy az eltt is. Mg hasznosabb, ha nem prezentcit osztjuk meg, hanem azt jegyzetelsre alkalmas formban tesszk kzz. Erre a legalkalmasabb a OneNote program, a Microsoft Interactive Classroom15 programmal pedig egyttmkdhet a tanri Powerpoint s a tanuli OneNote. De azzal, ha elre elksztem (esetleg az ra utn megosztom) az rra kszlt prezentcit, vajon segtek a dikoknak, vagy mg a jegyzetelsrl is leszoktatom ket? Ha megkaphatjk elre az anyagot, mi rtelme van az rnak? Ezt a krdst feszegeti a kifordtott osztlyterem (angolul flipped classroom) koncepcija, ahol megfordul a hzi feladat s a tanra szerepe. A tanr (kperny)viden felteszi a tnyanyagot, amit el kell sajttania a dikoknak (otthon!), akik az rra mr krdsekkel jnnek, gy az anyag leadsa lesz a hzi. Ezrt (is) kifordtott. Ez nyilvnvalan nagy vlts, s flelmetesnek is tnhet, ugyanakkor logikus tovbbgondolsa a fenti gondolatnak. gy otthon elre meg tudjk tanulni azt, amit gyis odaadnnk nekik a prezentcin (pl. vszmok, vagy a tanknyv informcii), s az rn foglalkozhatunk a tananyag elmlytsvel, a nehezebb krdsek boncolgatsval, ksrletezhetnk, vagy ppen tervezhetnk egy projektet. Ez a szemllet kiemeli a frontlis oktatst a tanrbl, illetve ms perspektvbl tekint r. Lehet, hogy ez a jv? Interaktv tblk Mi is az interaktv tbla? Nem ms, mint egy szmtgphez kttt nagy rintkpernys kivett. Egy ilyen eszkztl nehz azt elvrni, hogy alapjaiban vltoztassa meg a tanuls-tants folyamatt, mgis mintha ez az igny fogalmazdna meg tbb fronton is. Az interaktv tblk nagyon sok mindenre jk, ms dolgokra nem. Akkor tudnak igazn hasznosulni, ha tisztban vagyunk az elnykkel s a korltokkal is. Az ltalunk tapasztalt legjellemzbb csalds az interaktv tblk hasznlatval kapcsolatban az, amikor a tanrok reszmlnek arra, hogy az interaktivits nem a dikok s a tbla kztt, hanem a tanr s a tbla kztt tud megvalsulni. Azaz az interaktv tbla jelenlttl egyltaln nem lesz interaktvabb az oktats, legfeljebb ltvnyosabb. Termszetesen ki lehet hasznlni az interaktv tblt, s segthetjk vele a prmunkt, vagy ppen csoportmunkt, de itt is a nagy fellet sznes kivett lesz a trsunk (pl. kivetthetnk 8 kpet, amit sorba rakhatnak klnbz mdokon, s gy trtneteket gyrthatnak a gyerekek, vagy nzhetnk videt egyetlen kattintssal, esetleg flash animcikkal (netn 3D-ben) szemlltethetnk mindenflt). Valdi interakcira az interaktv tblk a visszajelz rendszerekkel lehetnek kpesek, hiszen ott azonnal krhetnk brmirl visszajelzst, s lehetsgk nylik a dikoknak arra, hogy beleszljanak az rba s nem csak egyesvel.

15

Az els tananyagban volt rla sz.

9. Munkaszervezs 46

Mindezek mellett az interaktv tbla hasznlata lehetv teszi, hogy a frontlis ra jobban alkalmazkodjon a tanulk ignyeihez. Ha egy prezentcit ksztek el elre az rra, akkor a dikoknak nincs vlasztsa, az elre megadott gondolatmenetet s az elre meghatrozott menetben kell kvetnik. Olyan ez, mint a men az ttermekben, ez van, ezt kell szeretni. Ezzel szemben, ha az interaktv tbln dolgozunk, akkor mg az elre elksztett prezentciba is knnyen belerhatunk, j lapot fzhetnk, egyszval alkalmazkodhatunk a dikok ignyeihez. Ez lehet az la carte prezentci. Visszajelz rendszerek Nem csak az interaktv tbla az egyetlen eszkz, aminek az elnevezse hibs kpzeteket kelt, ugyanez a helyzet a visszajelz rendszerekkel is, amiket gyakran feletet rendszereknek neveznek, pedig a feleltets a legutols, amire hasznlni rdemes ket. A sokfle s egyre bonyolultabb krlrsok s elnevezsek helyett hasznljuk mi is azt az elnevezst, ami legalbbis nem prblja valamilyen funkciba beszortani az eszkzt s nevezzk egyszeren csak klikkernek. A klikkerek olyan kis eszkzk, amikkel a dikok vlaszolhatnak a tanr ltal feltett krdsekre, ezeket a vlaszokat pedig a tanr szmtgpe sszegyjti, esetleg megjelenti. Nem felttlenl van szksg drga berendezsekre ahhoz, hogy klikkereket hasznljunk az rn, a 6. tananyagban bemutatott Socrative rendszerrel laptopokat, okostelefonokat is hasznlhatunk klikkerknt. A klikkereket hasznlhatjuk arra, hogy a) ellenrz krdseket tegynk az ra sorn b) problmkat adjunk fel, amiket az elhangzottak alapjn kell megoldaniuk c) lehetsget adjunk arra, hogy jelezzk, ha krdsk, problmjuk van d) az ra zrsaknt kaphatunk visszajelzst ltaluk a dikoktl (mit tanultak meg, mit nem rtettek, mennyire kttte le ket az ra) Mindezekkel a klikkerek a differencilsnak is j eszkzei lehetnek. Termszetesen ehhez fontos, hogy a krdseink megfelelek legyenek. nem j, ha tl knny a krds, vagy ha tl sokszor krdeznk, rdemes olyan elgondolkodtat krdseket feltenni, ami az rn elhangzottak, alkalmazsval, szintetizlsval vlaszolhat csak meg jl. A klikkerek hasznlatnak hatkonysgt tbb tanulmny is bizonytotta (Deslauriers, L., Schelew, E. s Wieman, C. 2011), br vannak ms vizsglatok, melyek szerint a pozitv hats nem felttlenl elspr nagysg (Martyn 2007).

Prmunka s csoportmunka
A frontlis munknl nagyobb tanuli aktivitst rhetnk el a pr- vagy csoportmunkk alkalmazsval. rdemes azonban arra figyelni, hogy kzben egyms munkjrl is tudjanak, s mi magunk is folyamatosan tudhassuk, hogy melyik pr, melyik csoport hol tart. Ebben lehet segtsgnkre a visszajelzs, a backchannelling. Backchannelling Ez a kzssgi oldalakon tallhat azonnali visszajelzst jelenti (pl. egy eladst tartunk, ehhez Twitteren hozzrendelnk egy kulcsszt (hashtag), s a rsztvevk folyamatosan krdezhetnek tlnk, akr ki ki vetthetjk a visszajelzseket, hogy mindenki lssa ket. Ezt n nagyon szeretem, br azt gondolom, hogy ezt mindig, minden rn kellene csinlni.

9. Munkaszervezs 47

A Twitternek megvannak az elnyei s a htrnyai, ha erre hasznljuk. Rszint erre talltk ki, szval nagyon adja magt. Ugyanakkor Twitter felhasznlja mg viszonylag kevs kzpiskolsnak van, szval megelzi egy regisztrcis huzavona. Akinek azonban van, gyakran a magnlet rsznek tekinti, s csak ismersk szmra teszi lthatv a Twitter bejegyzseit, ez azt jelenti, hogy backchannelezhet neknk amg lemegy a nap, amg nem lltja t publikuss, semmit nem lthatunk belle. Akkor viszont minden publikus lesz, amit nem szeretne. Inkbb csinl egy msik (publikus) felhasznlt. Annak meg elfelejti a jelszavt stb. Arrl nem is beszlve, hogy a Twitteren az rhoz kapcsold bejegyzseket mindenki ltja, aki az ismersnk, s akinek mindez semmit sem mond. Ltvnyos s hasznos lehet a Twitter bejegyzsek kivettsre az Another tweet on the wall alkalmazs, vagy a Tweetwally nev. Segtsgnkre lehet a OneNote, amely egy kzs jegyzetel program, ahov kpeket, szveget stb. tudunk villmgyorsan feltenni. (Alaptulajdonsgait videban mutatjuk meg.) Ha nyitunk egy OneNote fjlt a Microsoft Web Apps (ingyenesen elrhet) oldaln, s ezt megosztjuk a dikokkal, akkor folyamtatosan tudnak velnk a gpek melll kommuniklni. Mindehhez csupn egy Windows Live ID szksges, s akr kzs rai jegyzeteket is kszthetnk (pl. OneNote-ban megosztjuk az ra vzlatt, s a dikok kiegszthetik jegyzeteikkel, krdseikkel). Gyors, knnyen megszokhat s tlthat lesz gy az anyag, hiszen minden rnak akr kln oldalt nyithatunk. Mindebbl az is kiderl, hogy mit rtenek a tbbiek, hiszen mindenki krdsei felkerlhetnek, interaktv a fellet, s a dikok is beleszlhatnak folyamatosan az ra alakulsba. Kln elny, hogy a OneNote-on csak az van elttk, amit mi szeretnnk, ha ugyanezt a Facebook-on csinlnnk meg, akkor hatalmas konkurencival kell szembenznnk, hiszen minden pillanat csbtja a dikokat, hogy ljkoljanak, kommenteljenek, cseteljenek. Itt ez nincs, csak a profi munkafellet.

Projektmunka
A klasszikus tanulsszervezs sorn, egy-egy szakasz valamilyen teszttel, szmonkrssel zrul, az adott tmakrt rdemjegy zrja le. Ezzel az iskola nagyban klnbzik mindattl, ami a vilg tbbi rszre jellemz. Az letben a legritkbb esetben zrul valami azzal, hogy kikrdeznek belle, sokkal inkbb valamilyen alkots, tanulmny, esemny ll egy-egy munkafolyamat vgn. Munknk tbbnyire valamilyen clvezrelt, szakaszolt, kreativitst s nll gondolkodst ignyl feladatokat vgznk, azaz projektekben dolgozunk. A projekt alap tanuls nem j kelet gondolat, mr Dewey is tulajdonkppen projekt rendszerben kpzelte el az iskoljt16. Mg ha nem is akarjuk teljesen projektre szervezni az egsz iskolt (br vannak olyan iskolk is, ahol gy tanulnak a dikok) rdemes ebben a munkaformban is gondolkodni. Ezeknl pedig nagyon nagy hasznt vehetjk az IKT eszkzknek. Minthogy a projekt alapja, hogy valamilyen eredmnye, kimenetele van, fontos, hogy az adott oktatsi clokhoz megfelel projektet talljunk, s itt vehetjk hasznt a klnfle mr eddig is megismert eszkzknek. A projekt clja lehet ugyanis egy film elksztse, egy wiki sszelltsa, kzs tanulmnykszts. Se vge, se hossza mindazoknak IKT eszkzknek, amiket projektszeren hasznlhatunk. Mieltt IKT projekteket kezdennk, me, nhny praktikus tancs:

16

Nagyszer angol nyelv vide magyarzza el a projekt alap tanulst itt: http://youtu.be/LMCZvGesRz8

9. Munkaszervezs 48

Figyeljnk r, hogy a projektnek az IKT-n kvl is legyen rtelme, azaz ne hagyjuk, hogy cl legyen, ne pedig eszkz (pl. csinljunk egy blogot - gy nmagban nem igazn jelent semmit, inkbb gy induljunk el: szeretnnk egy kzs trtnetet rni, amihez minden nap valaki ms r hozz hrom hten keresztl. Ehhez remek eszkz lehet egy blog). Hatalmas a ksrts, hogy egy ltalunk kedvelt, viccesnek tartott alkalmazs kr ptsnk projekteket azrt, hogy ezt az alkalmazst hasznlhassuk. Nem biztos, hogy gy rossz projektek szletnek, de a tapasztalat az, hogy ha hagyjuk, hogy a pedaggia cl vezreljen, az IKT pedig eszkze, kzvett mdiuma legyen ennek a clnak, akkor sikeresebbek a projektek. Fkek s ellenslyok: valamirt a gppel (gpelve) beadott munkk gyakran tbb hibval rkeznek, a Facebook-on rt zenetekben tbb az elgpels, helyesrsi hiba sszessgben taln elmondhatjuk, hogy az online mkds kicsit gyorsabb, figyelmetlenebb s kevsb precz. Erre felttlenl gondolnunk kell, s akr tennnk is ellene. A projekt elksztsnl pontosan megadom a (viszonylag szigor) rtkelsi szempontokat e tekintetben, s ezt nagyon hangslyozom. Szintn rendkvl fontos, hogy legalbb egy, de inkbb kett beptett ellenrzsi pont legyen, ahol beleszlhatok az esemnyekbe (pl. a projekt 2 htig tart, de kt alkalommal az addig elvgzett munkt elrhetv kell tennik, gy ltom, hogyan haladnak s tudok korriglni. Elg tipikus jelensg, hogy az online rkez informcit felletesen olvassk csak el a gyerekek, s ha nincs ilyen korrekcis pont, akkor a vgn nagyon nagy a csalds. A projektek kivitelezsre rengeteg eszkz ll rendelkezsnkre, n a OneNote nev (ingyenes) alkalmazst szoktam viszonylag gyakran hasznlni, hiszen ennek segtsgvel villmgyorsan tudunk oldalakat kzsen sszelltani, szerkeszteni, wikit elkszteni brmilyen tmban, de zrt (vagy nyitott) blogknt is mkdik, s nem kell hozz semmi, csupn egy Windows Live ID. Akinek a gpn Office 2010 van, az nem csak az online vltozattal dolgozhat, hanem le- s feltltheti a OneNote dokumentumokat egyetlen kattintssal, azaz az sem jelenthet gondot, ha ppen nincs mindenhol megbzhat internet kapcsolat.

Irodalom
Clicker ResourceGuide http://www.cwsei.ubc.ca/resources/files/Clicker_guide_CWSEI_CU-SEI.pdf Deslauriers, L., Schelew, E. s Wieman, C. 2011: Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class, Science Vol. 332 no. 6031 pp. 862-864 Markham, T., Mergendoller, J., Larner J., & Ravitz, J. 2003. Introduction to project based learning. Project Based Learning Handbook (2nd revised/special edition, pp. 38). Novato, CA: Buck Institute for Education. www.bie.org/index.php/site/PBL/pbl_handbook_introduction/ Marty, M. 2007: Clickers in the Classroom: an Active Learning Approach, Educause Quaterly, 2007 November 2. http://educationgroup.mit.edu/HHMIEducationGroup/wpcontent/uploads/2011/04/Clickers.pdf

9. Munkaszervezs 49

A fejezethez kapcsold foglalkozsok:

1, 5, 11, 12, 23, 24, 25, 27, 30, 35, 36, 37, 38, 40, 45, 49, 53, 58, 60, 76, 78, 81

Videtr:
A pptPlex hasznlata A OneNote hasznlata

9. Munkaszervezs 50

Foglalkozsvzlatok

Foglalkozsvzlatok 51

Szerz: Ancsin Mria, Homoktvis ltalnos Iskola, Budapest Tantrgy: krnyezetismeret Tananyag: Felfedezsek a trkpen, tjkozds a teleplsen Korosztly: 3. osztly Egyb fontos tudnival: Fogalmak: ltkp, trkpvzlat, trkp, tvonalterv Tanknyv: Mozaik Tanknyvkiad: Krnyezetnk titkai s Apczai Kiad: A kpzelet vilga 3. vfolyam: Utazs a trbl a skba (Kirnduljunk egytt a Meseparkba! cm fejezet 30-31. oldal) Felhasznlt IKT eszkzk: projektor, laptop A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elzetes feladatok: 1. a csoportos levelezlistn kaptak a gyerekek egy web-oldalt, amit krtem, hogy olvassanak el: http://www.sulinet.hu/tart/fcikk/Kjc/0/18395/1 2. Krtem, hogy mindenki hozzon otthonrl egy trkpet. Rjuk bztam, hogy milyet. ravzlat: 1. Mirl szlt a szveg, amit a levelezlistn kldtem? Mi tetszett a legjobban? Volt-e benne j informci a szmotokra?(rvid beszlgets) 3 perc 2. A gyerekek bemutatjk a hozott trkpeket a sajt csoportjuknak. 1,5 percet kap minden gyerek. Ahol nem hozott mindenki trkpet, ott tovbb lehet bogarszni, illetve n adok. 3. Egy gyerek a csoportbl bemutatja, hogy melyik volt nluk a legrdekesebb trkp s mirt (fl perc csoportonknt) 4. A legklnbzbb trkpeket kiteszem a tblra: auts trkp, trkpvzlat Dunakeszirl, trbeli rajzos trkp Kszegrl, Londonrl, a Budai Vr krnykrl, turistatrkp. Mi a kzs ezekben a trkpekben? Csoportmunka, lapra rjk a gondolataikat. (3 perc) 5. A megoldsok megbeszlse. 6. Frontlis beszlgets: miben klnbznek a tbln lthat trkpek? Az j fogalmak hozzrendelse a trkpekhez (ltkp, trkpvzlat, trkp) 7. Most egy kpzeletbeli utazsra hvlak titeket. Egy olyan szabadidparkba ltogatunk, ahol mindenki tall kedvre val szrakozst! Egy mesepark trbeli rajznak sszehasonltsa a fellnzetbl kszlt trkppel. pletek s helyek beazonostsa feladatlapon, tvonalak berajzolsa. Csoportmunka. 8. Trkp az interneten: kalandozsok a Google Fld segtsgvel; tvonaltervezk bemutatsa 9. Hzi feladat: vlaszthat feladatok: kincses trkp ksztse, lakhelyem krnyknek trkpe, tvonalterv ksztse Visegrdra (autval, vonattal vagy busszal ), kltsg kiszmtsa 10. Akinek van kedve tovbb bngszni a trkpek vilgban, azoknak a kvetkez oldalak cmt kldtem el a virtulis osztlytermnkbe (Facebook, zrt csoport, a szlk a csoport tagjai): http://lazarus.elte.hu/hun/dolgozo/jesus/gyerterk/princ/terktable.htm http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/interactive-map/?ar_a=1 http://www.webrangers.us/activities/readingmap/?id=21

Foglalkozsvzlatok 52

Szerz: Bali Mnika, Szily Klmn Kttannyelv Mszaki Szakkzpiskola, Budapest Tantrgy: angol Tananyag: Do you like your school? ( Szereted az iskold? ) Korosztly: 15-18 ves szakmunks tanulk ( 9.egf ) Ltszm: 14 f Felhasznlt IKT eszkzk: Live group, www.szily.hu, YouTube A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Mikzben a vgzs osztlyommal Szily Klmnrl gyjtttnk informcikat s rtunk fogalmazst, rdekes kisfilmeket talltam iskolnkrl a YouTube-on. Egszen frisseket is, mivel ebben a tanvben plyzatot rt ki az iskola a dikoknak, a Szily Klmn Kttannyelv Szakkzpiskolt npszerst kisfilmek ksztsre. Az rt nhny ilyen rvidfilm megtekintsvel kezdtk. Jkat derltnk, s megbeszltk, mi tetszett, mi nem, mit lehetne mg filmre vinni iskolnkkal kapcsolatban. Elnyk s htrnyok cmszavak alatt kifejezseket gyjtttnk angolul, ezeket felrtam a tblra. 2. Egy szitucis jtkkal folytattuk, n voltam az a 8. osztlyos tanul, aki azon gondolkodik, hogy ebbe a kzpiskolba jelentkezne. Krdseket tettem fel angolul a dikoknak a tmval kapcsolatban, k vlaszoltak, a krdseket felrtam a tblra. 3. lltsokat vettettem ki a tanulknak az iskolval kapcsolatban, prban el kellett dntenik, hogy az lltsok igazak, vagy hamisak. Prbltam rdekessgeket kzlni a gyerekekkel, hiszen a kollgiumunk valaha laktanya, majd hadastyn otthon volt, ksbb itt mkdtt a Toldi Mikls Vvmester-s Sport-tisztkpz iskola, st az intzmnyben edztborozott az 1936-os berlini olimpira kszl ttusa- s szvlogatott. A medence ma is ott omladozik a tornaterem mellett. Volt itt Tanonc- s Ifjmunks Vros, amely befogadta a II. vilghborban szl nlkl maradt hajlktalan fiatalokat, s volt gimnziumi oktats is. De nem volt Szakmunks Fiatalok Vilgtallkozja, s nem volt Megyetemi kihelyezett tagozat sem az plet falai kztt. Megbeszltk a helyes megoldsokat. 4. Elmondtam a tanulknak, hogy a kvetkez htre egy jsgcikket kell rniuk, interjkat kell ksztenik a Szily Klmn Kttannyelv Mszaki Szakkzpiskola letvel kapcsolatban, s ezeket egy rtelmes keretbe foglalniuk. Ki lehet indulni valamilyen rdekes tnybl, trtneti adatbl vagy aktualitsbl, s gy felpteni a cikket. Meg lehet krdezni diktrsakat, rgi dikokat, tanrokat, szakoktatkat, kollgiumi nevelket, portsokat, konyhs nniket, biztonsgi rket, takartkat, brkit a tmval kapcsolatban. 5. Megbeszltk, hogy csoportokban dolgozunk, ngy csoportot alaktottunk, s a ksz jsgcikkeket fel kellett tlteni a Live Groupra a kvetkez ht htfig. (A keddi angol rra ezeket el kellett olvasni, s 1-4-ig pontozni a megbeszlt kritriumok alapjn. (Tartalom, helyesrs, interjalanyok s forrsok feltntetse, hatrid s terjedelmi megktsek betartsa.) Ezeket megvitattuk, s megllapodtunk abban, hogy a ngy cikkbl egyet ksztnk, s azt ki is rakjuk az osztlyterem falra. Ebben a munkban az vehetett rszt, aki akart, s munkjukat kln rtkelem. Ketten jelentkeztek, mg vrom a vgeredmnyt. Azt is elmondtam a gyerekeknek, hogy nagyon rlnk, ha lenne egy olyan csapat, aki kszt az elz rn megnzett kisfilmekhez hasonl, angol nyelv, az iskolnkat bemutat filmet, animcit. De erre mg nem kaptam jelentkezket.)

Foglalkozsvzlatok 53

6. Az ra vgn mg egy kicsit gyakoroltuk a krdsfeltevst, krdsekre vlaszolst. Minden tanul hzott egy krtyt, gy vagy szl vagy iskolaigazgat vlt belle. Prban dolgoztunk, a szlnek kellett beszlgetnie az iskolaigazgatval, hogy el tudja majd dnteni, hogy ebbe az iskolba jrjon-e a gyermeke Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? gy vettem szre, hogy ez a tma rdekelte a gyerekeket, mg gy is, hogy idnknt les kritikai szrevteleket fogalmaztak meg mindennapi letkkel kapcsolatban.

Foglalkozsvzlatok 54

Szerz: Brny Edina, Budenz Jzsef ltalnos Iskola s Gimnzium, Budapest Tantrgy: angol Tananyag: kls tulajdonsgok, szemlylers, have/has Korosztly: 5. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: interaktv tbla, projektor, telefon a fnykpek elksztshez, tanri notebook, fotk, AutoCollage A foglalkozs menetnek rvid lersa: A gyerekek mr ismernek kls tulajdonsgok lersra hasznlatos fneveket, mellkneveket. Ezeket az ra elejn felfrisstjk. Sajt fotikat vettetjk ki a tblra, szemlylerst adnak a kpen ltott trsukrl. Autocollage technikval sszelltott kpen ltaluk is ismert hres emberek foti tallhatk. Szintn prban dolgozva, egyikk szemlylerst ad az ltala kivlasztott szemlyrl, msikuk megprblja kitallni kire gondolt a trsa Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon tetszett nekik, hogy sajt magukat s trsaikat lttk viszont a tbln. Az ra sok nevetssel telt. Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt): sajt tanulkrl kszlt fotk, internetrl letlthet fotk ltaluk kedvelt sportolkrl, sznszekrl, zenszekrl.

Foglalkozsvzlatok 55

Szerz: Benedekn Fekete Hajnalka, Hevesy Gyrgy ltalnos Iskola, Tura Tantrgy: irodalom Tananyag: Versstafta sszefoglal ra a tanv verseit idztk fel Korosztly: SNI 3-4-5. osztly Egyb fontos tudnival: A tanv sorn a legtbb megtanuland verset megzenstett formban is megismerhettk, ezeket folyamatosan megtalltk az osztly honlapjn. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Osztlyoldal, egyszervolt.hu, laptop, projektor A foglalkozs menetnek rvid lersa: Tananyag-tevkenysg A tanv verseinek felidzse, vers, rm, ritmus fogalmnak ismtlse Rhangols kivettn : - frontlis versvide az egyszervolt.hu oldalrl Versmond Verskrtykbl hzunk ( minden versnkhz van kltcmkrtya) s az adott verset elmondjuk Activiti versre hangolva 2 csapat verseng, ehhez is a kivett: Rajzol program verskrtykat hasznljuk kivett - Hov futsz te kicsi z Alkalmazott mdszerek IKT eszkz

rajzold le mutasd meg rd krbe kezd el csak magnhangkkal Otthonra kiadott feladat quiz krdsek (google rlap)

nll feladatmegoldsok

Osztlyoldal - Verskeres

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Az rn megksreltnk a mr ismert rajzol programmal megoldani az activity feladatait, de minduntalan kifutottunk az idbl, ezt mg kevesen tudjk gyesen hasznlni. Jkat nevettnk, jl sikerlt az ra.

Foglalkozsvzlatok 56

Szerz: Benedekn Fekete Hajnalka, Hevesy Gyrgy ltalnos Iskola, Tura Tantrgy: krnyezetismeret (SNI 3-4-5 vfolyam sszevont csoportban) Tma: a faj azonostsa, jellemzsk, gondozsuk, felelssg Korosztly: 9 16 v (7 tanul!) Egyb fontos tudnival: nem egyetlen rt, hanem egy projektet rok le. Alcm: Nem elg, ha szeretsz! Feladat: Kutatmunka, gondolattrkp s kpes-rajzos tabl ksztse, sajt felelssgnk s feladataink a kutya gondozsban. rakeret: 5 tanra, (kt ht alatt) + egy dlutni alkalom 1*1,5 ra + otthoni nll Csoport: ltalnos iskoln bell mkd, szegreglt SNI csoport, 6+1 enyhn rtelmi fogyatkos tanulval. 3-4-5 vfolyambl, s egy f foglalkoztat iskols. Clok: A felels llattarts rtelmezse, elfogadsa, alapismeretek elsajttsa. Szocilis kompetencik fejlesztse, lehetsg szerint nll ismeretszerzs, IKT hasznlat, finom motorika fejlesztse, rskszsg fejlesztse, gondolkodsi mveletek fejlesztse. A foglalkozs menetnek rvid lersa: Tevkenysg/ feladatok, gyakorlatok Elkszts : - Mit tudsz a kutyrl? (tudom, krdezem, megtudtam) Munkaformk, mdszerek kzs beszlgets Felttelek, eszkzk iskolai krta Idterv Naptr IKT

tbla, 15 perc

htf krnyezet

Tervezs 1. Mit tletroham hogyan tudhatnnk meg? Film a felels frontlis llattartsrl

csomagolpapr, filc lsd fenn

20 perc

htf krnyezet

5 perc 15 perc

htf krnyezet htf rehab.

Filmrszlet Osztlyoldal

Tervezs 2. kzsen Laptop, Feladatok Rgzts az projektor, kijellse s osztly vettvszon vllalsa, oldaln. (Sticky rgztse, az note s to-do rtkels list) tanuli szempontjainak tevkenysg

Foglalkozsvzlatok 57

Tevkenysg/ feladatok, gyakorlatok megbeszlse Megvalsts:

Munkaformk, mdszerek

Felttelek, eszkzk

Idterv

Naptr

IKT

kzsen Laptop, Rgzts az E- projektor, Kinek milyen Hevesy vettvszon llata van otthon? osztlyoldaln gondolattrkp ksztse Videk s kpek (net) s nll paprkpek keresse, gyjtse jsgokbl otthon. Irodalmi mvek, szlsok, kzmondsok keresse a tmban nllan, illetve az iskolai knyvtrban segtsggel Otthoni net Reklmjsgok s magazinok

30 perc

htf rehab.

Bubbl.gondolattrkp

vltoz

egsz hten

3 diknak van olyan otthoni hozzfrse, hogy a netrl keressen s feltltsn.

Osztlyknyvek, vltoz szkhelyre kiadott knyvek, iskolai knyvtr 45 perc

egsz hten Az iskolai ill. a knyvtrba cstrtk kzsen jrunk dlutn szerda rajz ra Filmrszlet

Sajt kutya (ms nll tanuli Laptop, hzillat rajza + tevkenysg projektor, Magyar vettvszon kutyafajtkrl vide Kutyakrdv sszelltsa kzsen Laptop, projektor, vettvszon

25 perc

cstrtk magyar

Kutyakrdv

Foglalkozsvzlatok 58

Tevkenysg/ feladatok, gyakorlatok

Munkaformk, mdszerek

Felttelek, eszkzk Tanknyv, munkafzet, versfzet

Idterv

Naptr

IKT

Tolsztoj: A tzolt kzsen kutyk Weres Sndor: Kutyatr Szlsok, kzmondsok

20 perc

cstrtk magyar

Kutyakrdv szl-dik Internet vltoz kitltse otthon a testvr hozzfrs illetve szlkkel, prosmunka kinyomtatott testvrrel fnymsolt krdvlapok Mi legyen bemutatn? anyagok rendszerezse. Mit tudtunk meg? Plaktkszts Tbbfle (valdi!) s munkaforma bemutat ppt sszelltsa prhuzamosan Bemutat msodik vfolyamnak a 7 lap, ht kommenttor lsd, mint eddig 90 perc a Tbbfle munkaforma lsd, mint eddig 45 perc

keddtl htfig

Kutyakrdv

htf krnyezet

cstrtk dlutn

ppt linkje

10 perc

projektnapon ppt megosztsa az Als tagozat s az KO suli oldaln Photo story a projektrl sajt oldalunkra.

rtkels, a projekt kezdetn megbeszlt mdon.

Foglalkozsvzlatok 59

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? sszessgben j kis projekt lett, de rengeteget dolgoztunk vele. Legnehezebbnek persze a projekt bemutatsa bizonyult, nem a technika, hanem a beszdkszsg s a btorsg hagyott cserben tbbeket. Szerencsnkre van a csapatban egy fi, aki brmilyen helyzetben kpes s nem rest a trsait kisegteni

Foglalkozsvzlatok 60

Szerz:Bertn Mrta Edit, Szent Imre Katolikus ltalnos Iskola, Zsomb Tantrgy: matematika Tma: Hromszgek egybevgsga Korosztly: 7.osztly Egyb fontos tudnival: Meglepetst ksztettnk a tvollv osztlytrsaknak. Tmbstett ra els rjt egytt tlttte az osztly, ahol hromszgek szerkesztsnek alapesteit vettk, majd a fik elmentek eladsra a lnyokkal pedig meglepetst ksztettnk nekik a msnapi rkra. A hromszgek egybevgsgnak alapeseteit dolgoztuk fel, a writeonit oldal segtsgvel Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: www.windowslive.com, www.writeonit.org http://sulivilag.hu, tanuli laptop/vagy informatikaterem asztali gpek, projektor A foglalkozs menetnek rvid lersa: Tananyag, tevkenysg Alkalmazott mdszerek, eljrsok ikt. eszkzk tanulnknt egy szmtgp vagy tanuli laptop Sulivilg Skydrive

I.Skydriwe-on megosztottam nhny kpet, amit n frontlis osztlymunka ksztettem a writeonit-on. Gondolatbresztnek szntam ket. Megbeszltk nem lehet srt a tartalom, a megjelens.

Foglalkozsvzlatok 61

Tananyag, tevkenysg

Alkalmazott mdszerek, eljrsok

ikt. eszkzk tanulnknt egy szmtgp vagy tanuli laptop Sulivilag Skydrive

II. tvettk a hromszgek egybevgsgnak alapeseteit, pros munka, itt prokban dolgoztunk minden pr rviden ismertetett egyni munka egy-egy alapesetet. frontlis osztlymunka

III. Megismerkedtnk a writeonit lehetsgeivel, pros munka tleteltnk kicsit, majd hozzfogtunk a kpek elksztshez, kezdlapnak magazin cmlapot frontlis osztlymunka hasznltunk,de volt aki autocollage-ba ksztett egy montzst. Az alapesetek felsorolsra krtykat hasznltunk.

szmtgp, tanuli laptop http://www. writeonit.org

IV. Bemutatk ksztse a feliratos krtykbl. Kezdlap egyni munka vagy magazin cmlap vagy montzs lehetett. Ktelez volt csoport munka a forrs megjells, s a bevllals(ksztette: xy) frontlis osztlymunka

szmtgp tanuli laptop projektor

V. Bemutatk feltltse Sulivilg oldalra, majd egyms egyni munka bemutatinak megnzse s vlemny rsa rla. frontlis osztlymunka

szmtgp tanuli laptop projektor

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon jl reztk magunkat az rn, melynek vgn mindenkinek lehetsge volt sajt cljaira is hasznlni a programot. Tudom ez nem szokvnyos megkzeltse a tananyagnak, de azta mr tl vagyunk j nhny rn s vannak akik mg mindig tudod a repls kpes felkiltssal emlkeznek az alapesetekre. Ja s persze az n zsim is nt, mert matek rkon jabban tk j dolgokat csinlunk , hogy idzzem az ppen ldozatomul esett osztlyok dikjait.

Foglalkozsvzlatok 62

Szerz: Czirki Miklsn, rpd Fejedelem ltalnos Iskola, Litr Tantrgy: krnyezetismeret Tma: Erdei iskola Korosztly: 4. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: fnykpezgpek, netbook, Verga.hu, Autocollage 2010 A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Idjrs megfigyelse: csapadkmr , lgnyomsmr leolvassa Minimum-maximum hmr leolvassa Az adatokat tblzatba rgztik a tanulk csoportokban. A felhzet s a szl megfigyelse, adatok rgztse. 2. tlaghmrsklet szmts 3. A tra tvonalnak ismertetse trkpen, rvid lers olvassa a napi tvonalrl. 4. Krdsek rsa csoportokban. 5. A csoportok feladatainak megbeszlse: lgyszrak fsszrak llatok 6. Elre megbeszlt szempontok alapjn gyjts, megfigyels, adatok rgztse, nyomatok ksztse. A tra sorn minden csoport a sajt tmjban fnykpeket kszt. 7. Visszarkezs utn a csoportok nllan feldolgozzk a gyjttt anyagukat, a fnykpekbl fot kollzst ksztenek. 8. Felkszls utn minden csoport bemutatja munkjt. 9. rtkels, jutalmazs.

Foglalkozsvzlatok 63

Szerz: Csszr Gbor, Madch Imre Gimnzium, Budapest Tantrgy: rajz s vizulis kultra Tma: Sajt, egyedi ruhadarab (pl, tska, cip stb.) tervezshez segdlet, online rajzprogramok bemutatsa Korosztly: 9.osztly Egyb fontos tudnival: A rajz mvszeti sv rja Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Egyszer, de nagyon sokoldal s ltvnyos rajzolprogramok, internet elrs, PC, projektor. A hasznos linkek, online rajzprogramok ismertetse:rdekes hatsokat, effektusokat produkl rajzprogram a harmony: http://mrdoob.com/projects/harmony/#simple Szintn a klnleges effektusok miatt lehet rdekes a kvetkez, mugtug nev alkalmazs: http://mudcu.be/sketchpad/ Az artpad programot azoknak ajnlom, akik szeretik a szabad, festi hatsokat, a frcsklst a felleten. Az artpad vletlenszer s nagyon ltvnyos: http://artpad.art.com/gallery/ Finom, ceruza hats rajzokat produkl eszkz az odosketch: http://sketch.odopod.com/ Bruster: a Washingtoni Nemzeti Galria fejlesztse gyerekeknek. Csak festszeti alkalmazs: http://www.nga.gov/kids/zone/brushster.htm Sokoldal, rtegeket is kezelni tud, online alkalmazs a sumopaint: http://www.sumopaint.com/start/ A foglalkozs menetnek rvid lersa: A tervezshez segtsgl szolgl programok rvid bemutatsa - utna azok kiprblsa. Mindenki, akit rdekel kiprblhatja az alkalmazsokat, aztn a konkrt tervezs otthon trtnik. Ki-ki a neki leginkbb tetsz hatsokkal, jelleggel, dolgozik. Ennek megfelelen nylnak az eszkzkhz is. A finom, rajzos hatsokat kedvel dik a odosketch programmal, a szabadabb, festi gesztusokat kedvel pedig az artpad-del dolgozik. Van persze olyan is, ami egyszeren modullhat s rendkvl sokoldal, minden ignyt kielgt (Sumopaint). A prba utn mindenki el tudja dnteni, mi az, ami neki leginkbb megfelel a ksbbiekben. Az ra vgn a feladat tovbbi temezsnek megbeszlse, otthoni feladat kiadsa. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nem volt ktelez kiprblni az ajnlott eszkzket. Aki akarta, annak lehetsge volt r. Ugyanakkor nhnyan gy rtelmeztk ezt, hogy egsz rn semmit sem csinltak, mondvn: k gyis otthon dolgoznak majd. A csoport egy rsze eleve szabad kzzel dolgozott, vagy, mert ez termszetesebb szmra, vagy, mert ehhez a munkhoz megfelelbbnek rezte a szabadkzi rajzot. k ez id alatt folytattk a munkjukat. A kivitelezs technikja egybknt is flig-meddig nyitott krds. Van olyan dik, aki kitn rajzokat kszt hasonl rajzprogramok segtsgvel szinte naponta. Neki teht nem volt jdonsg a mostani ajnlat. Akadnak persze, akik mg soha letkben nem rajzoltak Photoshoppal, vagy Gimp-pel, vagy online eszkzzel sem. Szmukra taln kitgtotta a lehetsgek krt ez a ra. gy lttam, volt rdeklds bennk.

Foglalkozsvzlatok 64

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt): Virtulis osztlyterem gyannt mkd, zrt csoport ltrehozsa a Facebookon, Ennek bemutatsa, a csoport belptetse. Az informcik megosztsa vgett egyszer, ugyanakkor praktikus, a htkznapokban hasznlhat fellet. A Facebokot senki sem ajnlja, n mgis praktikusnak reztem, fleg a dikok szoksai miatt. Ide tltttem fel a hasznos linkeket, itt lehet megosztani egymssal a folyamatban lev munkkat, valamint krdezni is. A csoportbl egyelre mg nem mindenki a tagja.

Foglalkozsvzlatok 65

Szerz: Cseh Anna, Debreceni Egyetem Kossuth Lajos Gyakorl ltalnos Iskolja, Debrecen Tantrgy: angol Tma: Projekt bevezetse, a folyamatos s egyszer mlt id gyakorlsa Korosztly: 13 vesek, 7. osztly Egyb fontos tudnival: A digitlis osztlytermk l s virul, gyakran ltogatjk, s panaszkodnak, ha n nem vagyok elg gyors, vagy ha nem trtnik ppen semmi. Az elz rkon mr gyakoroltuk a kt mlt idt, tmazr eltt llunk. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Google Maps Street View, Edmodo, stixy.com, internet, szmtgpes terem, kivett A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. a) b) Rhangolds: (Frontlis munkaforma)

Mastermind jtk ngybets szavakat diktlnak, majd a megfejts: eyes(=szemek) Minek lehetnek szemei? => gy a tma a kamerkra, majd a Google autra tereldik. Itt beszltnk a google street view projektrl, a dikok meglepen sokat tudtak errl. c) A Google Maps-en rmegyek egy megadott cmre, kzeltssel tvlt a street view-ra, majd egy ponton megllva hagyomnyos kplersba kezdnk. Baloldalon alul talljuk a kp ksztsnek dtumt, ennek ksznheten idelis a kt mlt id hasznlatnak gyakorlsra. 2. Prezentci: (Frontlis munkaforma) A dikok feladata gyakorlatilag egy digitlis projekt ltrehozsa, hasonlan a korbbi a poszterformhoz. A klnbsg annyi lesz, hogy a vgtermk egy online falon, felleten lesz elrhet. Ebben a szakaszban elszr is kivettek egy street view-bl letlttt kpet. A stixy.com oldalt hasznljuk. Prblunk annyi esemnyt megnevezni, amennyit csak tudunk. A mlt idej mondatot Note-okban tesszk fel erre a felletre. Mivel a kp felismerheten Londonban kszlt, ezrt ksztnk linkeket is. Amihez az informcigyjt s -rendez kompetencijukra is szksg van. Majd egy Word dokumentumban jelentst runk nhny mondatban a kpen ltott helyzetrl. 3. Projektmunka: (csoportokban) Ezt kveten kezddik a csoportmunka. A dikoknak fel kell lpnik a digitlis osztlyterembe (edmodo). Itt elz este 4 alcsoportot hoztam ltre, s a dkokat is beosztottam. A stixy.com oldalon nekem kellett mindenkppen regisztrlnom a kzs hasznlathoz. Ha a dikokat egyesvel meghvom regisztrcit kvetve, pontosan nyomon tudnm kvetni, hogy ki mit adott hozz a csoportmunkhoz. Mivel a regisztrcit n elg krlmnyesnek tartottam, ezrt a fellet linkjt megosztottam a megfelel csoporttal, s belltottam, hogy a jelszt ismer vendg azt szabadon szerkeszthesse. Ennek az a htrnya, hogy a vgtermkben nem fogom tudni, hogy a 3 fs csoportokban hogyan oszlott meg a munka.

Foglalkozsvzlatok 66

Minden alcsoport kapott teht egy linket, amely a stixy-hez vezet, valmint ott egy street view kpet. Minden csoport ms kpet kap. Emlkeztetl mindenkinek ksztettem a stixyben egy to-do-list-et, amelyen a feladatok pontosan szerepelnek. Munka kzben folyamatosan monitorozok s segtek. Az rtkelsre sajnos nem maradt id az rn. 4. Hzi feladat: Mivel az rn nem fejeztk be, ezrt kivl alkalom nylt arra, hogy alaposabban kidolgozzuk a feladatot, annyi informci felhasznlsval, amennyit csak tallunk. A feladatot iskoln kvl folyamatosan figyelem, utastsokat adva az edmodo zenfaln. Az rtkelsre egy httel ksbb kerl sor, amikor bemutatjuk a mind a ngy munkt, s felolvassk a csoportok a Wordben rt jelentsket. A legjobb csapatot tssel jutalmazom.

5.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Szerencsre minden mkdtt, pedig elg sok volt a rizikfaktor. A dikokat a tma nagyon motivlta. A Google Street View felhasznlsnak tlett Jamie Keddie-nek ksznhetem, amit a lessonstream.org oldalon olvastam, de ott a tma a kplers gyakorlsa. Az ra nagyon j hangulatban telt. A kezdeti idegessgem is albb hagyott, mivel a dikok munka kzben tbbszr is krtek segtsget, gy nem volt idm idegeskedni. Azonban mivel most hasznltunk elszr ilyen alkalmazst, ezrt a nyelvi gyakorls kiss httrbe szorult ezen az rn (habr az ravezets vgig angol nyelven trtnt). A kulturlis elemeket is meg kell emltenem. Annak ellenre, hogy nem kulturlis rnak terveztem, nagyon sok informcihoz jutottak a dikok a mai rn s a projekten val munka sorn. Azzal kapcsolatosan pedig, hogy ki mennyit dolgozik a csoporton bell, a dikok egyms kzt ezt is megoldottk: klnbz szneket hasznltak. Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok Pldk: http://www.stixy.com/guest/193370 http://www.stixy.com/guest/193353

Foglalkozsvzlatok 67

10

Szerz: Enyedin Gspr Judit, Komrom-Esztergom Megyei nkormnyzat vodja, ltalnos Iskolja, Specilis Szakiskolja, Dikotthona s Gyermekotthona Mra Ferenc Tagintzmnye, Komrom Tantrgy: szabadids foglalkozs

Tma: hsvti kszlds Korosztly: specilis szakiskola 5-12. osztly, krsznpadi forgsban Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: interaktv tbla, StarBoard tblaszoftver, Tagxedo-creator, Quizrevolution, internet A foglalkozs menetnek rvid lersa: Hsvti szabadids foglalkozsunk 6 llomsnak egyike volt az INTERNETES KERESS, amelyet nagy izgalommal vrtak a gyerekek. Kisltszm SNI-s tanulkbl ll osztlyok (4-10f) kisebb csapatokban versengtek egymssal 5-12. osztlyig. Quizrevolution programmal ksztettem egy tot-t, amelyet interaktv tbln keresztl vettettem ki. Nem volt szabad tippelni, minden feladat megoldst internetes keresssel kellett bizonytani. Csapatokat alkottak, a leggyorsabb megfejt jhetett ki a tblhoz 1. feladat: A csapatok papron kaptk meg a kvetkez feladatot: rtelmezs utn a keresprogram hasznlatval kellett megkeresni egy receptet, rt olvass utn vlaszolni a krdsekre: 1. 2. 3. 4. 5. Menj fel a www.mindmegette.hu oldalra! Keresd meg a Hsvti sonkapsttom Misi mdra receptjt! Vlaszolj a kvetkez krdsekre: Milyen zsr kell hozz? .. Hogyan kell kezdeni az elksztst? Mivel kell habosra keverni? Mi nem kell hozz? Hzd al! bors, pirospaprika, torma, fokhagyma, majoranna , cukor, tojs Ki kldte a receptet? ..

2. feladat: Van egy iskolai Facebook csoportunk, ahol megtalljtok a kvetkez kpet: Melyik locsolverset rejtettem el a kpben? zenetben kldd a megfejtst!!!!

Foglalkozsvzlatok 68

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon j hangulat volt, 30 perces vltsban rkeztek a csapatok, gyhogy a hatodik csapat utn mr a hangom is elment(azta is betegllomnyban vagyok ) Sajnos a quizrevolution program feladatnak elksztse utn nem tudtam linket vagy kdot elmenteni fizets ezrt szerkesztsi mdban kellett mindig megnyitnom. A nagyobbak nagyon gyesen keresnek, sokan kaptak kedvet tovbbi receptek olvasgatsra. A Facebook csoport jl mkdik, rendszeresen kapnak feladatot hetente, lehetsgem van a netikett szablyainak betartsra sztnzni ket.

Foglalkozsvzlatok 69

11

Szerz: Farkas Bertalan Pter, Verseghy Ferenc Gimnzium, Szolnok Tantrgy: fldrajz Tma: Vilggazdasgi erterek s plusok projektbemutat (Latin-Amerika)

Korosztly: 10. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Felszereltsg az iskolban: 1 db tanri laptop, Interaktv tbla projektorral A tanulk ltal felhasznlt eszkzk: prezi.com (link a prezihez), videszerkeszt s vg programok, sajt Facebook-csoport a feladat megoldshoz A foglalkozs menetnek rvid lersa: Rezm: A projektbemutatk sorn sszesen 8 projektet mutattak be a tanulk, 8 klnbz csoportban. Minden csoportnak egy-egy vilggazdasgban fontos szerepet betlt orszgot (pl. USA) vagy orszgcsoportot (pl. DK- zsia jonnan iparosodott orszgai [lenykori nevkn kistigrisek] vagy ppen Latin-Amerika) kellett bemutatni tbb hetes (nyilvn a tanv menete miatt egyes csoportokban tbb mint egy hnap) kutatmunka alapjn. A feladatok: kutatsi terv (csapat neve, tagjai, clok, felelssgi krk s feladatok) szveges beadand (min-max. 12-18 oldal + idegen nyelv sszefoglal, szabatos rsban, kirt formai kvetelmnyek szerint; a bemutat eltt beadva + utna a javtsokat kveten vglegestve) prezentci (min-max. 8-15 dia, kirt formai kvetelmnyek szerint, max. 20-25 percben, fontos, hogy az adott orszg vagy orszgcsoport problmira koncentrljanak!) vide (az adott tmban kszlt, problmakzpont, max. 1-3 perces)

Tevkenysgek: Felvezets s ismtls: Ismtls az elz projektbemutatval kapcsolatban, tapasztalatok rgztse, Latin-Amerika csoport felksztse s a technika bezemelse Projektbemutat: A tanulk eladjk a prezentcijukat, amelyeket kpekkel, videkkal ksrnek. Fontos, hogy minden tanul kapjon szerepet, akrmilyen kicsi is az a szerep. Egyrszt az rtkelsben ez fontos, msrszt lthatjuk a kutatsi tervben meghatrozott felelssgi krk elklnlsnek megvalsulst is. A bemutat kzben tanuli jegyzetels (tanknyvet kiegsztend vagy a fzetkbe) + krdsek, esetleges kritikk megfogalmazsa sszegzs: Tanuli s tanri krdezs a prezentcival s az egsz munkval kapcsolatban; formai s tartalmi kritikk megfogalmazsa (elszr a tanulk, majd azt kveten tanri kritikk); rtkels (szban s rdemjeggyel is)

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A fldrajztanuls 10. vfolyamn klnbz, a vilggazdasgban fontos szerepet betlt plusok tantsa kpezi a korbbi regionlis fldrajzi ismeretek tadst. A tanmenetnk alapjn ezek a plusok a tavaszi flvben kerltek trgyalsra. A projektfeladatot janur kzepn kapta meg az

Foglalkozsvzlatok 70

osztly, az els projektbemutat a projektkirs utn hrom httel trtnt, a legutols pedig ehhez kpest 5 httel ksbb, gy a ksbb kvetkez csoportoknak tovbbi csaknem egy hnap llt rendelkezsre a projekt megvalstsra. A projektcsoportok szervezse nagy feladat volt, hiszen biztostani kellett a csoportok szakmai sikeressgt, ugyanakkor figyelembe kellett venni a tanulk kztt lv bonyolult kapcsolatrendszert is. Ezrt elsknt a projekttmk kerltek meghirdetsre (akkor mg hatridk s a bemutat idpontja nlkl), majd a tmk s a korbban kialakult szemlyes kapcsolatok alapjn szervezdtek a csoportok. Az sszes csoport megalakulsa s tmk kivlasztsa utn kerltek nyilvnossgra a bemutatk idpontjai s az egyes feladatokhoz tartoz hatridk (gy a tanulkat nem befolysolhatta az idkorltok ismerete). A projektmunka teljestse mint kiderlt risi teljestmnyt s koopercis kszsgeket kvetelt meg a tanulktl. Rendkvli nehzsgeket okozott a tanulk szmra, hogy ms tantrgyak keretben jellemzen nem vettek mg rszt hasonlan komplex munkban, ugyanakkor a legtbb csoport soha nem tapasztalt lmnyekrl szmolt be, mikzben elmlyedt az adott tmban, kapcsolatot tartott fenn a csoport tbbi tagjval (ltalban Facebook-csoportot alaptva) s a tanrukkal (Facebook-on, e-mailben vagy szemlyesen), informcikat gyjttt az interneten s knyvtrakban (a projektdolgozatban fel kellett tntetni a forrsokat, amelyeknek legalbb 30%-ban rott forrsnak kellett lennie. Ez persze jelenthetett az interneten megjelent publikcit vagy cikket is, de ezeknek rendelkezni kellett nemcsak URL cmmel, hanem szerzvel, cmmel s sajt bibliogrfiai adatokkal), s tudst megprblta szintetizlni a tbbiekvel, majd egy szakmailag helytll s formailag is mutats prezentcit ksztett.

A projektbemutatk sorn mindig nagy volt a feszltsg a csapatokban, hiszen egy tbb hetes munka eredmnyt trtk a tbbiek el, akik ltalban kisebb formai vagy tartalmi kritikkat fogalmaztak meg. Fontos, hogy a tanri kritikk s szrevtelek megfogalmazsa eltt kerljn sor a tanulkra, gy nem befolysoljuk ket a sajt vlemnynkkel! A feladat tartalmi elnye, hogy egy-egy tmakrben a csoport rendkvl mlyre sott, s tudst az adott terleten nagyon szles perspektva mentn tudta tgtani. Htrnya azonban, hogy a tbbi terleten (pl. jelen helyzetben a tbbi vilggazdasgi ertr kapcsn) nyilvn nem szereztek ilyen mly tudst. E projektmunka azonban ppen hogy nem errl szlt, hanem arrl, hogy a tanulk feladatokkal, megoldand problmkkal, szakmai s emberi gtakkal tallkozzanak, s ezeket sikeresen megoldjk. Termszetesen akadt olyan csoport, amelynek munkja kevsb volt sikeres, de az alapveten a szemlyi ellentteken mlott s nem a szakmai hozzllson. A problmk s kudarcok, st, konfliktusok ellenre mindenkinek javaslom egy ilyen hossz tv projektmunka kiprblst, mert kivlan fejleszti a tanulk nszablyozst, egyttmkdsi s szocilis kszsgket s felksztheti ket a felnttlt vagy akr a felsoktatsi szerepeikre.

Foglalkozsvzlatok 71

12

Szerz: Farkas Bertalan Pter, Verseghy Ferenc Gimnzium, Szolnok Tantrgy: fldrajz (ugyancsak igaz, hogy ltalban brmelyik termszettudomnyos tantrgy, de a humn tudomnyok is alkalmazhatjk a mdszert) Tma: Modellezsi technikk prezentcival

Korosztly: 9-10. (de megvalsthat brmelyik vfolyamban alapvet IKT-tuds birtokban) Egyb tudnivalk: A gyerekek egy tanr ltal gyjttt adatsorokat tartalmaz Excel-tblt kapnak. Ezeket az adatokat persze a tanulk is sszegyjthetik, de az szinte csak megelz hzi feladatknt mkdhet megfelelen brzolhat, ugyanakkor izgalmas, napraksz s hasznos fldrajzos adatokat nehz tallni 1-2 perc alatt gy, ha a tanul egybknt nem ismeri a fldrajzi adatbzisokat). Ilyen adatforrsok lehetnek: vzfldrajzi adatok (pl. vzlls), ghajlati adatok (pl. csapadk- vagy napfnytartam-adatok); vagy trsadalom- s gazdasgfldrajzi adatok (pl. adott nyersanyag kitermelse, a kzszolglati mdia msortpusainak vltozsa az id fggvnyben, npessgvltozs, GDP-adatok, stb.) A pedaggustl kszen kapott anyagokkal kapcsolatban felmerl a problma, hogy a tanuli felfedezs s kutats elveszik, ugyanakkor ennek a feladatnak most nem ez a lnyege, hanem az, hogy a mr kutatott, szlelt adatokat megfelelen tudjuk brzolni. A dokumentumba termszetesen linkek s elrhetsgek szrandk (pl. adatok forrsa) a tanulk szmra! Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: levlogatott adatsorok, tanuli laptopok vagy PC-k (csoportonknt vagy pronknt legalbb 1 db), vett + projektor/aktv tbla, MS Excel; prezentcikszt eszkz (MS PPT vagy prezi.com vagy brmi egyb, de az id rvidsge s a feladatok kvzi egyszersge miatt most a MS PPT is bsggel elegend) A foglalkozs menetnek rvid lersa: Feladat kiadsa: A csatolt Excel fjlban a munkalapok emelked nehzsgi sorrendben vannak. A munkalapok persze bvthetk vagy akr jabbak is hozzadhatk. 1. A tanulknak az a feladatuk, hogy a vlasszanak ki egy adatsort, amellyel foglalkozni szeretnnek. 2. Igyekezzenek eltanulmnyaik, fldrajzi-krnyezeti ismereteik alapjn sszefggseket s rdekessgeket tallni az adatsorokban. Ez lehet egy kiemelked adat (adott vben vagy megyben pl.), vagy akr egy trend, amelyet igazolni tudnak majd. Fontos, hogy olyat vlasszanak, amely mellett rvelni is tudnak! 3. A kivlasztott adatsorhoz s az azon belli rdekessghez vlasszanak ki egy modellezsi mdszert, vagyis esetnkben legegyszerbben egy diagramtpust. A feladat egyszernek tnik, de (a tapasztalatok alapjn) nem az. Nem mindegy ugyanis, hogy oszlop-, kr-, vonal-, sziromdiagramot alkalmaznak a tanulk vagy ppen egy grafikont vagy ponthalmazokat. Ebben a feladat megoldsnak kezdetn sokat kell tutorlnunk ket. 4. Ksztsenek egy maximum 3 dibl ll prezentcit, amelyben a) elksztik a mondanivaljukat; b) bemutatjk az elkszlt diagramot c) rvelnek s bizonytjk azt. 5. A prezentci bemutatsa, amelyre minden csoportnak vagy prnak 2-3 perce van csupn.

Foglalkozsvzlatok 72

Tanuli s tanri rtkels: Az rtkels szempontjai az albbiak voltak: a) megfelel volt-e az brzols mdja (tartalmi szempontbl azt mutatta-e, amelyet k lttatni szerettek volna b) ignyes brzols trtnt-e (formai szempontbl) c) rvels trtnt-e s ha igen, akkor milyen formban d) sszefoglals s rgzts trtnt-e s ha igen, akkor milyen formban Fontos, hogy az elksztett diagramrl valban tudjanak is beszlni a tanulk, teht az elksztett anyagot be kell mutatniuk! Fontos tovbb, hogy rveljenek s pldkkal tmasszk al a mondanivaljukat (ahogy teht az brn is lthatjuk, stb.) (Az rvelstechnikkat korbbi alkalmakkor gyakoroltuk). A megvalsts krlmnyei: E feladatot egy szakkrn, tehetsggondoz mhelyen valstottam meg, osztatlan sikerrel. A mhelyben egy idben 12 tanul dolgozott a feladaton prokban. Pldaknt magam is vllaltam, hogy egy adatsorbl tartok egy 2-3 perces eladst, amely a tanulkra mindenkppen motivl ervel brt, oldotta a feladat miatt kialakult feszltsget.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A cl itt teht nem a kutats, az adatok s informcik meglelse volt, hanem azok feldolgozsa, szabatos brzolsnak gyakorlsa. A feladat elszr vratlanul rte a tanulkat, hiszen ritkn tallkoznak ilyen feladattal. Ezzel szemben kivlan megoldottk ezt, radsul igen gyorsan. A rfordtott id nem haladta meg a 10-15 percet + bemutats pronknt 2-3 perc volt. A gyerekek jl reztk magukat a feladatmegolds kzben, mert jszer volt szmukra s kihvst jelentett nekik. rtelemszeren nagyobb ltszmban (pl. egy teljes osztlyban, akr 30-35 fvel) nehezebb a munka, s a bemutatsokra sem marad megfelel mennyisg id. Mgis azt javaslom, hogy az elkszlt munkkat be is kelljen mutatni a tanulknak, hiszen gy vlik teljesen rtkelhetv a feladat (radsul szmukra is akkor teljesedik ki a munkjuk, akkor dl el, hogy jl dntttek-e s ha igen, akkor mirt, az adatok kivlasztsval, az rvelsi mdszer megvlasztsval, az elads stlusval, stb.).

Foglalkozsvzlatok 73

13

Szerz: Fldesi Klra, Homoktvis ltalnos Iskola, Budapest Tantrgy: irodalom Tma: Mricz Zsigmond: Lgy j mindhallig- a fhs jellemvonsai

Korosztly: 8. vfolyam Egyb tudnivalk: dupla ra;a z ra clja: a jellemzs ri eszkzeinek ismtlse, a regny fhsnek jellemzse. IKT kompetencia fejlesztse (fleg az enym.) Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: http://edu.glogster.com/, https://bubbl.us/, edmodo.com, SMART tbla A foglalkozs menetnek rvid lersa: tevkenysgek, munkaforma cl

1. Mricz letrajzi adatainak Elzetes feladat alapjn: IKT-kompetencia fejlesztse tismtlse 4 vletlenszeren kialaktott csoportban dolgoznak. szbeli kifejezkszsg, A gyerekek azt a feladatot egyttmkdkszsg kaptk, hogy ksztsenek fejlesztse posztert Mricz Zsigmondrl a Glogster oldalon lv Mricz letrl tanultak csoportba. feleleventse A hrom legtbb szavazatot kapott poszter megnzse. (Egyms poszterre a virtulis osztlyunkba feltett megadott szempontsor alapjn kellett szavazni.) Milyen a j poszter? (Tartalomhoz a forma.)

Legyenek kpesek megfogalmazni, mitl lesz A poszterek megnzse utn a hasznlhat, milyen forma illik inkbb az adott tmhoz. kerekasztal-krforg kooperatv technikval ellenrzik Mricz letvel kapcsolatos ismereteiket. A csoportok meghallgatjk egyms gyjtst.

Foglalkozsvzlatok 74

tevkenysgek, munkaforma

cl

2. Problmafelvets

Tanri kzls: az rn A szerz s a regnyhs megprbljuk megrajzolni Misi elvlasztsa jellemz vonsait. SMART tbln kivettve. Idzet Mricz Virgtl Gyjtsk ssze, mi mindennel Frontlis munka. Az elzetes jellemez egy r egy szereplt! tuds mozgstsa. Legyenek kpesek megragadni, hogy a fhs jelleme milyen tulajdonsgokbl pl fel. Legyenek kpesek megjellni tulajdonsgokat. Egyttmkdsi fejlesztse. pontosan emberi kszsg

3. A jellemzs ri eszkzei

4. Misi tulajdonsgainak Feladat: sszegyjtse A csoportok a regnybl vett idzeteket, Misi klnbz tulajdonsgait bizonyt mondatokat kapnak paprcskokon. /7-7 db./ A csoporttagok kzsen elolvassk, majd megbeszlik, szerintk milyen tulajdonsgokra utalnak az egyes lltsok. jellemtrkp ksztse: https://bubbl.us/ oldalon. 1. kr: minden csoport tulajdonsgokat mond, ezt addig csinljuk, amg el nem fogynak az tletek. 2. kr: a tulajdonsgokhoz rendeljk az azokat bizonyt rveket. 3. kr: Misi jelleme vltozsnak bizonytsra a ksbb kialakult tulajdonsgokat ms sznre vltoztatjuk. a. A jellemzs elksztse. Az elmentett jellemtrkpet felteszem a csoportba segtsgl. b. Mricz letrl szl kvz megoldsa a virtulis osztlyban.

5. Hzi feladat

Foglalkozsvzlatok 75

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magam az rn? A jellemtrkp ksztshez jl hasznlhat az oldal. A gyerekek aktvak voltak, rgtn tudtk, hogyan kell hasznlni. A poszterek megnzsnl szvesen idztem volna mg, mert nem sikerlt igazn informatv s szp posztereket ksztenik, de ilyen feladat mg lesz. Ami a legfontosabb volt szmomra: a csoportmunka s az IKT jl megfr egymssal. Az volt a flelmem, hogy a csoportmunkrl elvonja a figyelmket a tbln val babrls, de szerencsre ez nem igazoldott be. A problma, hogy idignyes, szerencsmre dupla rm volt.

Foglalkozsvzlatok 76

Ez a jellemtrkp szletett:

Foglalkozsvzlatok 77

14

Szerz: Gl Anasztzia, Klcsey Ferenc ltalnos Iskola, Budapest Tantrgy: informatika Tma: Power Point vs Photo Story

Korosztly: 7. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk: szmtgp, projektor, Power Point, Photo Story 3 A foglalkozs menetnek rvid lersa: A most bemutatsra kerl rt megelzte egy olyan tanra, ahol a szerzi jogok krdse volt a tma. Forrsknt hasznltam a harmadik tananyagunkbl megismert Creative Commoms weboldalt. A dikokkal krbejrtuk mit is jelet a szerzi jog, az interneten kering dokumentumok szabad felhasznlhatsga. Majd azt a feladatot kaptk, hogy a Power Point alkalmazs segtsgvel, csakis sajt fotk felhasznlsval, ksztsenek magukrl, az ket rdekl dolgokrl egy bemutatt. A megszerkesztsen kvl, az elads / a prezentci bemutatsa is rsze volt a feladatnak. A Microsoft jvoltbl ingyenesen letlthet program, a Photo Story 3 lehetsget biztost, hogy kpeinkbl kisfilmet varzsoljunk. Az rn a mr elzleg felhasznlt fotkkal dolgoztunk s ismerkedtnk meg az alkalmazssal.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nem csak az sszelltst, hanem a bemutatst is nagy rmmel vgeztk. Lelkesen beszltek a diavetts tmjrl. A programvlaszts j dntsnek bizonyult. Az els alkalommal csak pr darab kpet rdemes importlni, mert a legaprbb rszletekkel is szvesen foglalkoznak a gyerekek, ennek eredmnye lehet az rbl val kicsszs. Brmely vfolyamban kiprblhat a program, biztos a siker.

Foglalkozsvzlatok 78

15
I.

Szerz: Galambosin Honfi Anita, rpd Fejedelem Gimnzium s ltalnos Iskola, Pcs Tantrgy: nek-zene Tma: Erkel Ferenc, knyvtri kutats dupla ra

Korosztly: 7. vfolyam Egyb tudnivalk: Tanrimon csak bizonyos raszakaszokban alkalmazok IKT technikkat, mert rengeteg ms tanulnivalnk is van, ami ms mdszerekkel oldhat meg, ugyanakkor a rszlet kiemelse az ra menetbl nem mutatja meg a kapcsoldsi pontokat. Ezrt a teljes rk vzlatait felteszem, br csak a kkkel kiemelt rsz vonatkozik a PIL Akadmia tananyaghoz. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: http://corkboard.me , internetes keresoldalak A foglalkozs menetnek rvid lersa: A TANTSI RA TARTALMA RHANGOLDS Frisst gyakorlat lljatok fel, nyjtzkodjatok felfel! Finoman hajtstok a fejeteket balra, majd jobbra! Kisterpeszben lass fejkrzst vgznk, htrafel nem hajltjuk a nyakunkat! Tarkn a kz s lassan trzsfordts jobbra, majd balra. Megjegyzs

A mai rn knyvtrban dolgozunk, kutathattok szmtgpen, knyvekben is. Elszr beszlgessnk arrl, hogy 1. 2. 3. 4. szoktatok-e knyvtrba jrni? Mirt rdemes beiratkozni egy knyvtrba? Hol van vrosunkban knyvtr? Hogyan kell beiratkozni? Ksztsetek egy 10 pontbl ll illemkdexet, milyen szablyokat kell Csoportmunka betartanunk, ha knyvtrba megynk! Szp kivitelben ksztstek el! Rajzlapot, filcet, sznes ceruzt kaptok hozz. II.

Az elkszlt munkkat kitesszk a falra, rvid ideig mindenki olvasgathatja a tbbi csapatt.

Foglalkozsvzlatok 79

A TANTSI RA TARTALMA II. A TANANYAG FELDOLGOZSA

Megjegyzs

Ha nem hasznljuk a mdszert, magyarzzuk A kvetkez rkon egy rvid portflit kell elksztenetek. Ehhez el, hogy a portfli az csoportban fogtok forgsznpadszeren dolgozni. Minden helysznen elkszlt legjobb ms-ms feladatot kaptok, vgl pedig a tblra felrt sorrendben kell munkk gyjtemnye. elhelyezni az elkszlt munkkat.

Portflis feladatok: 1. A fedlap elksztse csapattagok megnevezse Ksztstek el a kzs gyjtemnyetek fedlapjt! Szerepeljen rajta Erkel Ferenc neve, akirl a kutatsotokat folytatjtok, a csoportotok fantzianeve, a csoport tagjainak neve s egy olyan illusztrci, ami kifejezi a korszak jellemzit ( romantika). Legyen, aki fantziads neveket ad, legyen, aki knyveket keres tletadnak, legyen, aki rajzol! 2. Erkel Ferenc lete rvid ismertet Ksztsetek knyvtri knyvek alapjn rvid ismertetst Erkel Ferenc letrl. Elszr mindenki ksztse el a sajt fzetbe, majd olvasstok fel egymsnak, vgl az elkszlt munkk legjobban megfogalmazott mondataibl kszljn el a sznes lapra a vgleges vltozat!

3.

Az letrajzhoz kapcsold feladatok Ksztsetek feladatokat Erkel Ferenc letvel kapcsolatban! Kszljn: - Igaz-hamis llts ( 5 llts: 4 igaz, 1 hamis) - Hrom betkihagys feladat, ahol a mssalhangzkat megadjtok, a magnhangzkat kihagyjtok! - Hrom rdekes krds Erkellel, vagy mveivel kapcsoltban.

Foglalkozsvzlatok 80

A TANTSI RA TARTALMA 4.

Megjegyzs

Erkel Ferenc munkssga Azon mvek gyjtemnye, melyekben Erkelrl sz van, vagy rla szl. - rjtok ssze azoknak a mveknek a cmt, amelyek megtallhatak a knyvtrban. A csoportok nllan az id - Minden ktethez soroljtok fel a knyv legfontosabb adatait: Kiad, a dolgoznak, meghatrozsa megjelens ve, az oldalszm, ahol Erkelrl olvashatunk. osztlytl fgg, hagyjuk -Prbljtok meg kiderteni katalgus segtsgvel, hogy milyen mvek ket nyugodtan kutatni. vannak mg a knyvtrban, melyek Erkel Ferenc mvel ( cd-k dvd-k is!) A mi feladatunk csak segt sz, 5. Erkel Ferencrl szl linkek gyjtemnye, rvid lers a linkek egy-egy tartalmrl. Corkboard feladatfal ksztse. amivel tovbblendtjk a Mindenki kln szmtgphez l, ahol keresprogramok segtsgvel megakadt munkt. kell olyan oldalakat tallni, ahol Erkel Ferencrl olvashatunk. A fzetedbe a link pontos cmt s az oldal tartalmt kell felrnod! Ezt kveten fel kell tenni a korbban elkszlt feladataitokat a Corkboard oldalra. Kln krem a feladatokkal a csoport sznre Az a csoport, akik a dolgozzatok! Az oldal tvolabbi terletre pedig a megoldsokat kell szmtgpes helyen feltennetek kezdenek, k itt ksztik Amikor minden feladat elkszlt, vlasszatok az eddig feltett feladatok el a feladataikat, egybl a Corkboard-ra rnak. kzl, s prbljtok megoldani!

A portfli sszelltsa otthon trtnik: minden feladat megoldst be A feladatok megoldsa itt csak idkitlt. kell tenni. A Corkboard feladatnl lefnykpezzk a kpernyt s ezt is betesszk. A mi esetnkben vfolyamonknt hrom osztly van, ezeket a feladatokat a kvetkez rn megnyitjuk, s a msik osztlyt oldjuk meg. Majd elvonszoljuk a tblt a megoldsokhoz s ellenrizzk a megoldsokat.

Arra krlek benneteket, hogy kis sznes lapra rjtok fel, mi a vlemnyetek a portfli ksztsrl. Mi okozott nehzsget? Mi volt a legrdekesebb? Milyen informcikkal lettl gazdagabb? Ezeket a sznes lapokat ragassztok fel egy lapra s ez lesz a csoport portflijnak utols oldala. III. ZR RSZ

A dikok az elkszlt portflit bemutatjk a trsaiknak. 6.

Foglalkozsvzlatok 81

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A Corkboard hasznlata nagyon egyszer, azonnal megrtettk a dikok. Nem tallkoztak mg vele, ez kln izgalmass tette a munkt. lveztk, hogy ms osztlyok rszre kszthettek feladatokat, gy ezek j nehezek is lettek . Az ra eleji ismtls sokkal motivlbb volt gy, hogy kivettettk a tblt, vlasztott a dik egy cetlit s megoldotta. Jk a tapasztalataim, jelenleg szorgalmi feladatokat osztottam , amit az osztly tagjainak egy ilyen tblra kell feltennie otthon. Nagyobb lelkesedssel csinljk, mint a munkafzeti feladatokat.

Foglalkozsvzlatok 82

16

Szerz: Gulysn Wiszt Joln, Jzsef Attila ltalnos Iskola, Oroszlny Tantrgy: rajz s vizulis kultra Tma: Blyeg tervezse termszet s krnyezetvdelemhez kapcsoldan

Korosztly: 4. osztly Egyb fontos tudnival: j anyag feldolgoz ra; clja: a sznkontrasztok figyelemfelhv jellege; fejlesztsi clok: eszkzhasznlat s rajzolsi kszsg fejlesztse, koncentrcis kszsg fejlesztse Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: http://corkboard.me , sajt Facebook csoport, weboldalak, Paint Tanti tevkenysg Tanuli tevkenysg Tanulssz er-vezsi eljrsok Eszkzk, feladatok

I. Rhangolds a tanrra 1. Szervezsi feladatok a hinyzk bersa az ra szmnak cmnek felrsa 2 Ismtls, motivci s Facebook Vadcok 4.c rejtett csoport elzetes feladat Szmtgp, internetes kapcsolat hetesek jelentse frontlis

bemelegts,

Elzetes feladat:

A tanulk elzetes egyni feladatot kapnak a Erdjr Facebookon a termszetismereti jtk Vadcok 4.c rejtett Pilisi Parkerd csoportban. Milyen nvnyek, llatok Feladat: Keresstek szerepeltek a jtkban? meg a Pilisi Parkerd Mirt ksztettk honlapjn az Erdjr szerintetek ezt a jtkot? termszetismereti jtkot s vlaszoljatok a krdsekre! Milyen nvnyek, llatok szerepeltek a jtkban?

Foglalkozsvzlatok 83

Tanti tevkenysg

Tanuli tevkenysg

Tanulssz er-vezsi eljrsok

Eszkzk, feladatok

Mirt ksztettk szerintetek ezt a jtkot? Elzetes szmonkrse feladat A parafatblra (Corkboard.me) felkerlnek a jtkban megismert nvnyek, llatok nevei. Corkboard.me

Az ra cljnak kitzse: Kpzeljk el, hogy tervez grafikusok vagyunk, akiket felkrtek, hogy ksztsnk ehhez a jtkhoz kapcsold, a termszet szeretetre, vdelmre felhv postai blyeget.

frontlis

II. Az j tartalom feldolgozsa 5. j anyag / Gyakorls / sszefoglals Mi az a postablyeg? Hzd al a krdsre a Egyni Hogyan kszl? vlaszt a szvegben! Ellenrz Ismeretterjeszt szveg a s: blyegrl (Wikipdia) csoportv ezet Nzznk meg nhny Blyegek kzbevtele, frontlis blyeget! Sznek. Mi az tanulmnyozsa. ami mindegyiken rajta van? Forma Interaktv tbla: video: Hogyan kszl? -blyeg Ismeretterjesz-t szveg

Foglalkozsvzlatok 84

Tanti tevkenysg

Tanuli tevkenysg

Tanulssz er-vezsi eljrsok

Eszkzk, feladatok

Ksztsnk Paintben Az elkszts lpsei Egynile blyeget, mentsk az g Nyissuk meg a asztalra. Paintet! Alakzat kivlasztsa! (Vegyk fel ktszer, egymson bell.) Kp keresse az Interneten, beillesztse vagy rajzols Feliratok elksztse. Sznezs. 6. Ismtls / Mlyts / Alkalmazs

Tanuli laptop

III. Levezet rsz 7. Az rai teljestmny rtkelse munka, rtkels, nrtkels (formatv)

Kinek sikerlt legjobban teljestenie a megbzst? Kinek a legkifejezbb a blyege?

Foglalkozsvzlatok 85

17

Szerz: Gyetvai va, Fabriczius Jzsef ltalnos Iskola, Veresegyhz Tantrgy: fldrajz Tma: Krnyezetnk llapota s vdelme

Korosztly: 8. osztly Egyb fontos tudnival: Ez volt az els projekt, amit a PIL akadmia hatsra megprbltam. Felhasznlt ITK eszkzk, weboldalak: internet, interaktv tbla, osztly honlap A foglalkozs menetnek rvid lersa: Egy elgg ltalnos tananyaga ez a nyolcadikos fldrajznak: leveg, vz, talaj llapota, vdelme. Csoportokat alakthattak a gyerekek, mindegyik csoport vlasztott magnak egy tmt, s az volt a feladatuk, hogy a kvetkez rra, mint a tma nagy szakrti tartsanak eladst a sajt szakterletkrl. Erre az esemnyre ksztettem egy Facebook oldalt, aminek konferenciaterem a neve, s itt segtettem ket anyagokkal, szerintem a tmjukat segt honlap linkekkel, cikkekkel. Hogy hogyan oldjk meg a feladatot, azt rjuk bztam, de tudtk, hogy gy rtkelnk, hogy mindegyik csapatbl aki pp nem szerepel lesznek zsri tagok, akik a kiadott szempontokbl egyetegyet figyelnek, s rtkelnek az ppen eladknl. A szempontok a kvetkezk voltak: (nem sz szerint, csak nem tallom az eredeti szempontokat, amelyeket szintn kirtam a konferenciaterem oldalra) Betartottk-e az idkeretet? Megosztottk-e az eladi feladatokat? Hasznltak-e kpeket, prezentcit az eladshoz? Mennyire volt vilgos, rthet az elads? Mennyire volt tudomnyos? Volt-e benne sajt kutats, munka? Volt-e irodalomjegyzk?

Mi mkdtt mi nem? Hogyan rezted magad az rn? Amit elrontottam: hagytam, hogy k alkossanak csapatokat, gy lett egy maradk csapat, ami a munkjuk minsgn is, s persze az egszhez val hozzllsukon is megltszott. A msik, amit elrontottam, hogy nem tettem kzz az eladsaikat. Mindig terveztem, hogy felteszem a Konferenciateremre, de ez elmaradt. Amit nem gy terveztem, az a Konferenciaterem hasznlata volt. Arra biztatgattam ket, hogy ne csak velem, hanem egymssal is ott kommunikljanak, gy n majd ltom, hogy merrefel megy a munkjuk, s jobban tudok segteni. Ez egyltaln nem gy trtnt, mert annyira fltettk az tleteiket a msik csapatoktl, hogy semmi megoszts nem volt az oldalon, n meg ktsgbe voltam esve, hogy nem dolgoznak semmit. Maga az ra nagyon jl sikerlt. Volt csapat, akik kis kosztmben, kontyban rkeztek a konferencira, filmet ksztettek (kacskat etettek a tnl, s vizet vettek minsgvizsglatra), volt, aki videt szerkesztett, grafikonokat ksztett. Az rtkelsi szempontokat kzsen beszltk meg, gyesen figyeltek is r, az idkeret betartsval volt a legtbb problma. Nagyon lveztk, s n is!

Foglalkozsvzlatok 86

18

Szerz: Istenes Mnika, Kodly Zoltn nek-zenei ltalnos Iskola, Gimnzium s Zeneiskola AMI, Budapest Tantrgy: trtnelem Az ra cme: Julius Caesar politikai plyja

Korosztly: 10. vfolyam (nyelvi elksztsk) Egyb fontos tudnival: A serdlkor letkori sajtossgbl addan az osztly tbbsge (mg) nem motivlt a tanulsra. Ezrt klnsen fontos, hogy az rt nagyon vltozatosak legyenek. Minden pedaggus kollgm szmra ismert, hogy a Facebook nev kzssgi oldal nagy npszersgnek rvend a dikok krben. Korbban a TanrBlogon is kzztettek egy angol nyelv gyjtemnyt, mely azzal a gondolattal jtszik el, hogy mi lenne, ha trtnelmi hressgeknek is lenne Facebook profiljuk, s az zenfalon egymssal kommuniklhatnnak. Szmomra is ez adta a kiindul tletet a Julius Caesarral kapcsolatban tanultak tismtlshez. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Facebook, YouTube, www.ntk.hu (innen letlthet nagyon sok NTK-s tanknyv! A forrskzpont trtnelemknyvek kpi forrsai kln le is letlthetk!), Power Point 2007, Movie Maker, Magix Movie Edit Pro 17 (videkszt), laptop, projektor. A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1) Elkszletek A prezentci elksztse a tanra idejnek tbbszrst vette ignybe. Elszr is el J. Caesar kellett ksztenem Julius Caesar fiktv Facebook profiljt. A sajt Facebook oldalamrl ksztettem a Print screen funkci segtsgvel egy fnykpet, melybl a Paint-be val beilleszts utn kitrltem minden szemlyes informcit, gy csak a Facebook profil vza maradt meg. Az res profil oldalt kpknt beillesztettem egy PowerPoint diba, s ezt kveten lehetett az elkpzelseknek megfelelen szerkeszteni.
Caesar

2) Tanra menete rhangolds motivls Ha Julius Caesar is regisztrlna a Facebook-ra, miket rna be az adatlapjra? ismtls Az egyesvel megjelen slide-ok jelentettk az ismtls vzt, melyekhez szmos tovbbi ismtl, gondolkodtat krds, feladat kapcsoldott. Pldul ksztettem szveg nlkli dialgusokat, ekkor a dikoknak kellett azon tletelni, vajon mirl is beszlgethetett egymssal Caesar s Pompeius. Vagy: a kk sznnel rt szemlyek mit rhatnnak magukrl az adatlapjukon?Nagyon jl lehetett alkalmazni e tmnl a legismertebb Facebook-os funkcikat is, mint pldul a kpek s videk megosztst, csaldi llapot megjelentst, j ismeretsgek jelzst, s termszetesen a ljkolst is. A prezentci elksztse a tanra idejnek tbbszrst vette ignybe. Elszr is el kellett ksztenem Julius Caesar fiktv Facebook profiljt. A sajt Facebook oldalamrl ksztettem a Print screen funkci segtsgvel egy fnykpet, melybl a Paint-be val beilleszts utn kitrltem

Foglalkozsvzlatok 87

minden szemlyes informcit, gy csak a Facebook profil vza maradt meg. Az res profil oldalt kpknt beillesztettem egy PowerPoint diba, s ezt kveten lehetett az elkpzelseknek megfelelen szerkeszteni
Caesar

J. Caesar

Pompeius mostantl Julia hzastrsa

TRIUMVIRATUS

Caesar

J. Caesar

Julius Caesar megvltoztatta lakhelyt: Gallia Cisalpina

Kr.e. 58 Tetszik

Julius Caesar SENATUS Gallia tovbbi rsze meghdtva! A trkpen rzsasznnel jelltem.
Kr.e. 54 Tetszik

a SENATUS kedveli ezt. Julius Caesar megosztotta Gallia trkpt.

Kr.e. 54 Tetszik

Caesar

J. Caesar

Julius Caesar megvltoztatta lakhelyt: Rma

Kr.e. 60 Tetszik

Pompeius: Ave Caesar!

Kr.e. 60 Tetszik

Julius Caesar:
Kr.e. 60 Tetszik

Pompeius:
Kr.e. 60 Tetszik

Crassus: n is csatlakoznk
Kr.e. 60 Tetszik

Caear s Pompeius kedveli ezt.

Foglalkozsvzlatok 88

j anyagrsz A tanra utols harmadban kerlt sor az j anyagrsz trgyalsra, Caesar reformjainak ismertetsre, elemzsre. Termszetesen Caesar ezzel kapcsolatban is feltlttt egy kpet (brt) a Facebook-ra.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A tapasztalat sszessgben az volt, hogy a dikok figyelmt 45 percen keresztl maximlisan lekttte ez a fajta prezentci. Az rn az ismtls mellett tbbfle forrs is helyet kapott, mint ahogy ms trtnelem rkon is lenni szokott, most csak a tlals volt ms. Taln mg soha nem lttam ebben az osztlyban ennyi mosolygs, rdekld tekintet dikot. St, errl az rrl mg otthon is mesltek a gyerekek, mert a fogadrimon tbb szli is emltette, hogy hallott a Caesar-os rrl. A prezentci elksztse idignyes (fleg az els), de megri a fradozst.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt): A gyerekeknek email-ben elkldtem az rai prezentcit s szorgalmi feladatknt feladtam, hogy Augustus politikai plyjt mutassk be ily mdon. Az rn nagy volt a lelkeseds a feladat hallatn, viszont vgl sajnos csak egy tanul ksztette el a szorgalmi feladatot. A Powerpoint bemutat.

Foglalkozsvzlatok 89

19

Szerz: Istenes Mnika, Kodly Zoltn nek-zenei ltalnos Iskola, Gimnzium s Zeneiskola AMI, Budapest Tantrgy: trtnelem Tma: rjatok egy dalt - Esemnyek az kori Rma trtnetbl

Korosztly: 5. vfolyam Egyb fontos tudnival: Nagyon tetszett az a TanrBlog oldaln tallt cikk, melyben a HistoryTeachers nev YouTube csatornt mutattk be. (Megtallhat itt.) A projekt arrl szl, hogy kzismert knnyzenei szmokat rnak t oly mdon, hogy abban az egyetemes trtnelem egy-egy esemnye kerl bemutatsra. (Egybknt nlunk a Belga egyttesnek vannak ilyen jelleg nti, amelyek nem csak trtnelmi esemnyeket, hanem matematikai tananyagokat, vagy angol rendhagy igket stb. nekelnek meg, ezeket a YouTube-on szintn megtallhatk. Ajnlom! ) Abban a szerencss helyzetben vagyok, hogy nek-zene tagozatos iskolban tantok, gy szmomra magtl rtetd volt, hogy ezt a mdszert n is kiprblom. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: YouTube (zenk letltshez), laptop, projektor, hangfal, flhallgat, mikrofon, mp3 lejtszk, mobiltelefonok, usb kbel A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1) Elkszletek Az 5. vfolyamon az kori Rma trtnelmt tanuljuk. A gyerekeknek elzetesen jeleztem, hogy a kvetkez rn 5-6 fs csoportokban egy dalt kell rniuk az eddig tanultakbl. sszegyjtttk azokat a knnyzenei szmokat, amit mindenki ismer s szeret, ezeket n a kvetkez rra letltttem, illetve a gyerekek is rtlthettk otthon a mobiljukra, mp3 lejtszikra. Arra is megkrtem ket, hogy hozzanak mp3 lejtszt, flhallgatt, mobilt, amit kivtelesen lehet hasznlni majd a dalrs rn. 2) Tanra menete csoportok ltrehozsa A dalrst csoportos feladatnak szntam, gy az ra els perceiben sajt vlasztsaik alapjn 5 fs csoportokat hoztak ltre. Ezt kveten kivettettem azon szmok listjt, amelyek kzl vlasztani lehetett, a csoport tagjainak hogy ezzel ne menjen el sok id maximum 1 perce volt e krdsben kzs dntsre jutni. Ezt kveten a vlasztott dalt rtltttk a csoporttagok mobiljra, mp3 lejtszjra. dal rsa Az elkvetkezend 25-30 percben az eddig tanultakbl kivlaszthattak egy tananyagrszt, s ezt kellett zeneszmm formlniuk. Ekzben tbbszr meghallgathattk az eredeti dalt, minden csoportnl legalbb kt tanulnl volt flhallgat, gy az egyes csoportok nem zavartk egymst. dal eladsa Az ra utols 10 perce elegend volt az elkszlt dalok bemutatsra. Itt is szabadon eldnthettk, hogy az egsz csoport, vagy csak annak nhny tagja adja el a megrt/trt ntt.

Foglalkozsvzlatok 90

Az eredeti zent halkan bekapcsoltuk, gy a dallamot hallhattk, s erre nekeltk r az ltaluk rt szveget. (Sajnos nem talltam j karaoke verzikat, ezrt csak gy tudtuk ezt kivitelezni.) A mobiltelefonnal fel is vehettk egyms produkcijt.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A gyerekek nagyon pozitvan fogadtk ezt a feladatot, szrakoztat volt szmukra, nagyon motivltak voltak, vgig, gond nlkl dolgoztak, s mindekzben a kreativitsuk, szvegalkotsi kpessgket is fejldhetett. Minden ez elzetes terveknek megfelelen mkdtt.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt): Szorgalmi feladat: egyedl/csapatban is rhatnak egy dalt, amit a fejezet sszefoglalsakor be is lehet mutatni.

Foglalkozsvzlatok 91

20

Szerz: Istenes Mnika, Kodly Zoltn nek-zenei ltalnos Iskola, Gimnzium s Zeneiskola AMI, Budapest Tantrgy: trtnelem Az ra cme, tmja: Rszsszefoglals Rmai trtnelem

Korosztly: 5. vfolyam Egyb fontos tudnival: Az 5. vfolyamon az kori Rma trtnelmt tanuljuk. Az anyagmennyisg elg nagy, ezrt idnknt tartunk rszsszefoglal rkat, ha lehet csoportmunkban s jtkosan. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Autocollage, Smart Notebook szoftver, Word (domink elksztshez), laptop, projektor A foglalkozs menetnek rvid lersa: csoportok ltrehozsa A 30 fs osztlyt sajt vlasztsaik alapjn kpezhetnek 5 fs csoportokat. Erre 30 msodpercet kapnak, majd tovbbi 1 percet a terem trendezsre, padok sszetolsra s a krl lsre. Mivel mr tudjk, hogy ilyenkor mindig jtkos feladat kvetkezik, ami igencsak motivlja ket, ezrt nagyon figyelnek az idre. A dolog mkdik. domino A tanknyvi anyagban szerepl szemlyekrl, fogalmakrl, trtnelmi helysznekbl, vszmokbl ksztettem dominkat, sszesen 25 darabot. Az 5-5 fs csoportok tagjai tallomra kivlasztottak 5-5 darab domint. Egy valaki kitett egy domint, majd ezt kveten meg kellett tallni a logikailag sszekapcsold dominkat. (Mindegyik csoport ugyanazt a domin csomagot kapta) Erre 10 percet kaptak, utna megbeszltk (s kivettettem) a helyes megoldst. kirak A tanknyv kpanyagbl ksztettem puzzle-t, mindegyik csoport hzott egyet. A feladat elszr is az volt, hogy az ltaluk hzott kirak darabokat sszerakjk, majd rjjjenek, hogy kit vagy mit brzol a kp. Ha nem ment, akkor a tanknyvet hasznlhattk. Ezt kveten a tbbi csapatnak ki kellett tallnia, hogy ki vagy mi szerepel az egyes csapatok kpn. Krdseket tehettek fel, amire csak igen-nem vlaszokat kaphattak. kpzeletbeli ti beszmol AutoCollage programmal ksztettem egy kpeslapot az kori Rma nevezetes pleteirl. Ez alapjn kellett a gyerekeknek kzsen egy kpzeletbeli ti beszmolt rniuk 8-10 mondatban. A megadott id utn egy nknt vllalkoz felolvasta a csoport rst. mondatpiramis Ennl a feladatnl kt csapatok sszevontunk, gy sszesen hrom 10 fs csoportunk volt. A feladat lnyege, hogy elkezdtem egy mondatot (itt akr egy-kt szt is elg mondani, pl. Julius Caesar), majd ls szerint sorban haladva a csoport tagjainak el kellett ismtelnie az addig elhangzottakat, majd

Foglalkozsvzlatok 92

rtelemszeren, s trtnelemileg helyesen-hitelesen bvteni kellett a mondatot egy tovbbi rsszel. Az ismtlsen tl hasznos feladat az egyttmkdsre, koncentrci s memriafejlesztsre.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A tanra sorn elrtk a kitztt clt, a gyerekek jkedven, motivltan dolgoztak. A domins feladatot nem mindenki rtette meg elsre (hiszen mr egyre kevesebben ismerik a domin jtkot), illetve itt a jvben (amg nagyobb rutint nem szereznek az ilyen tpus feladatvgzsben) rdemes egy res dominkbl ll sablont adni a gyerekeknek, ami a domink helyes elhelyezsnek brjt mutatja. Pldul:

A csoportmunkban a gyerekek nem nagyon figyelnek az idre, muszj ket folyamatosan figyelmeztetni, hogy mg hny perck van htra.

Foglalkozsvzlatok 93

21

Szerz: Jankech Violetta, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: emberismeret s etika Tma: Magyarorszg, szeretlek! (Hazaszeretet tmakrzr foglalkozs)

Korosztly: 11. vfolyam Egyb fontos tudnival: tmbstett rkrl van sz, 3X45 perc idtartamban, melyhez kt hetes, tanuli aktivitsra pt, otthoni munkban vgzett elkszts tartozik hozz Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: interaktv tbla, laptop, hangfal, projektor, Interwrite Worspace, VUE gondolattrkp, Corkboard.me, Autocollage, Movie Maker, Vegas Pro, Google dokumentumok, Facebook csoport, tovbb az albbi helyen tallhat weblapok: A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elljrban Mivel clom volt az etikai alapfogalmak egyikvel (a napjainkban sok flrertssel kezelt hazaszeretettel) kapcsolatos, tanrn megszerezett ismereteknek az elmlytse, jtkos tmakrzr rt terveztem a jl ismert tv-msor analgijra a tanulk aktv bevonsval. Az osztly tanulit elzetesen 3 csoportra osztottam: a jtkosokra (8 f, nekik elzetesen semmilyen feladatuk nem volt), a krdsrkra (12 f, k alkottk meg a kvzjtkban hasznlt krdseket) s az audiovizulis felelskre (12 f, az dolguk volt a kpi- s hanganyagok sszelltsa). A csoportok ltrehozsa tbb szempontbl (rdeklds-motivci, technikai hozzrts, kreativits stb.) is differenciltan trtnt. Rviden vzolom az utbbi kt csoport szmra felknlt feladatokat, melyekkel a csoporttagoknak legksbb a jtkot megelz ht pntekig kellett elkszlnik: Krdsrk (pros munka) Sport, termszet- s honismeret, mese, gasztronmia s zene tmakrkben kellett klnbz jtktpusokhoz magyar vonatkozs krdseket ksztenik a tanulknak a helyes vlaszok megadsval. A jtktpusok rviden a kvetkezk voltak: Akasztfa: egy magyar vonatkozs szt rejtett az interaktv tbla kpe, aki helyesen vlaszolt a feltett krdsre, az megkapott a megfejtsbl egy bett. A j vlaszt 3 lehetsges kzl kivlasztssal kellett megadni

Foglalkozsvzlatok 94

Saccols: aki kzelebb volt megoldshoz, az kapott pontot

Bombaj: aki tudta a vlaszt, csak az adhatta tovbb a bombt; ahol a bomba felrobbant, az a csapat vesztett Folytassa: dalszveget kellett felismerni, s a refrnje szvegt folytatni

A krdsrknak fokozott titoktarts mellett minden feladattpushoz minimlisan 40-40 krdst kellett ksztenik, s velem azokat Google dokumentummegoszt hasznlatval megosztaniuk. A tanulk elzetes beoszts szerint dolgoztak adott tmakrkben, hogy a felesleges krdsismtlseket elkerljk, s hogy szmukra is tartogasson meglepetst a jtk. Velk kzs Facebook-os egyeztets keretben alaktottuk ki a jtk menett s specilis szablyait is. Audiovizulis felelsk (feladattpusonknt 3-3 f): Olyan magyar nyelv zeneszmokat kellett gyjteni, melyeket a zenefelismer jtkban le lehetett jtszani, illetve melyeknek dalszvegt felismers trgyv lehetett tenni. A vlogatskor szempont volt, hogy sajt korosztlyuk tagjai szmra felismerhet legyen az adott dal-dalszveg, illetve hogy az nemzeti-kulturlis szempontbl rtknek minsthet legyen. A dalok elrhetsgi listjt, illetve a dalszvegeket kellett az erre vllalkozknak szmomra mlben elkldenik, illetve az ezek kzl kzs Facebook-os egyeztets sorn kivlasztottakat CD-re rva sorrendbe szerkesztenik. Sajt fcmet kellett kszteni a vetlkedhz a tv-msor eredeti fcmnek felhasznlsval vgporogram hasznlatval. Ehhez az iskola logjt be kellett szerkeszteni a fcmzene eltti rvid vlemnyeket tartalmaz rszbe az mtv1-log helyre, illetve az azrt szeretem Magyarorszgot rvid vlaszokat tartalmaz rszt az iskola dikjainak s tanrainak megkrdezsvel kellett ltrehozni hozz. Az anyagot pendrive-on krtem behozni. A tmakrrel kapcsolatban tanultak felidzsnek megknnytse cljbl emlkeztet krtykat kellett kszteni Autocollage segtsgvel megadott mintbl kiindulva az osztly ltszmnak megfelel darabszmban. Az emlkeztetnek tartalmaznia kellett annak a Corkboard.me cetlifalnak az elrhetsgt, ahova a tanrai tmafeldolgozst megelz elzetes informcigyjts sorn hzi feladatknt az osztly tanuli a tmhoz kapcsold tleteiket felrtk, s amelyet az ltaluk ksztett anyagok tapasztalatai alapjn a tanulsi folyamat kzben s utn kiegsztettek. Emellett tartalmaznia kellet egy magyar szerz tollbl szrmaz szpirodalmi idzetet, mely a hazaszeretet fogalmhoz kapcsoldik. A sokszorostsrl a tanulknak kellett gondoskodnia, miutn terveiket nekem mlben megkldve kzlk kivlasztottam a legmegfelelbbet. Az ltalam megadott zenk valamelyikhez Magyarorszg, n gy szeretlek! tmban sajt fotkat/videkat lehetett kszteni vagy kpeket sszegyjteni, amikbl ssze kellett lltani egy Movei Makeres videt. Az ennek a feladatnak a megoldsra vllalkoz tanulk 5 felknlt zenei alap kzl vlaszthattak, viszont nem volt megktve, milyen tematika szerint dolgozzanak. Az elkszlt kisfilmeket pendriev-on krtem behozni.

Foglalkozsvzlatok 95

A tanulktl kt dolgot krtem tovbb elzetesen. a kvetkez foglalkozsra a jtkos csapatok tagjai piros, illetve zld szn ltzetben rkezzenek, a krdsrk s az audiovizulis felelsk viszont fehr sznben. aki a jtkosok kzl mg nem ltta volna a Magyarorszg, szeretlek! cm televzis msort, az nzzen meg belle egy rsz, hogy tudja, mire szmtson a tanrn.

A foglalkozs lersa Rhangolds (20 perc) A tananyag feldolgozsakor megbeszlt tartalmakat egy ltalam ksztett VUE gondolkodstrkp segtsgvel frontlis osztlymunkban felidztk. A trkp tartalmazta a korbban kln-kln hasznlt szemlltet anyagokat (kpeket, ppt-ket, hang- s videofjlokat), de kiegszlt a jtkhoz a tanulk ltal ksztett vizulis s audiovizulis elemekkel. A gondolkodstrkp ismtl rszvel kapcsolatban szerepl informcikrl a tanulk kedvk szerint, szabadon elmondhattk vlemnyket. Jtkos perc) jelentsteremts (75

A krdsalkotk kzl felkrtem: egy tanult, hogy legyen segtsgemre az interaktv tbla tovbbi mozgatsban (elzetesen megbeszltk, mire kell figyelnie), egy msikat, hogy vezesse a pontszmokat egy laptopnl (elre egyeztettk, mirt s mennyi pont jr) egy harmadikat, hogy kezelje a bombt s mrje az idt, a tbbieket pedig arra, hogy a dalszvegek felismershez legyenek segtsgemre azok aktulis felolvassval (cetlin kzhez kaptak klnbz szvegrszeket).

Az audiovizulis felelsk kzl feladattpusonknt egy-egy ft krtem meg arra, hogy adott pontokon a feladatukhoz tartoz hangos-kpes anyagokat kezeljk. A jtkot magam vezettem, menete a kvetkez volt: 1. Iskolra szabott fcm megtekintse, a jtkosok s a kznsg kszntse

Foglalkozsvzlatok 96

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Zenefelismers Akasztfa Zenefelismers A pillanatnyi lls megtekintse Saccols Zenefelismers A pillanatnyi lls megtekintse Bombaj Folytassa Elzetesen elksztett tanuli kisfilm megtekintse Eredmnyhirdets Emlkeztetkrtyk kiosztsa Az Akasztfa cm jtkhoz a tanulk ltal feltett krdsekben szerepl informcik alapjn montzskpeket tartalmaz interaktv tbls felleteket ksztettem. Emellett a Saccolshoz is csinltam egy-egy kpi montzst Autocollagezsal, melyen szintn a krdseken szerepl szemlyek, llatok, helysznek stb. kpe volt lthat. Reflektls (40 perc)

A benyomsok kzzttelre viszonylag hosszabb idt szntam, mivel ez volt a tanv egyik nagy projektje. Valamennyi csoport tagjait arra krtem, hogy az lmnykrben kedvk szerint osszk meg a tbbiekkel a msik csoportok feladataival kapcsolatos pozitv-negatv szrevteleiket, a sajt feladatuk kapcsn szerzett pozitv s negatv tapasztalataikat, felhvva a tbbiek figyelmt az esetleges buktatkra mit profitltak a feladatmegoldsbl s a jtkbl.

Az lmnykrt tanri rtkels kvette, mely hangslyozta a kiadott feladatokkal elrni kvnt clokat s kiemelte a folyamat eredmnyeit. A tanri rtkelst jutalmazs zrta (mindenki Tr Rudit kapott), s a fennmarad pr percben azoknak a feladatoknak a lejtszsra kerlt sor, melyek a jtk alatt kimaradtak.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Az ra kifejezetten j hangulatban telt, igazn jl esett, hogy kilhettem sznszi hajlamaimat a jtkvezeti szerepben. A tanulk is lelkesen vettek rszt a jtkban, mg a leglustbbak is bevondtak. Sajnos az elzetes krs ellenre a dikok tbbsge tiritarka szn ltzkekben pompzott, gy nem sikerlt a piros-fehr-zld terem ltrehozsa a jtk idejre. A krdseket ksztk sokszor prbltak sgni a krdsket megkap csapat tagjainak, viszont a jtkig sikerlt tnylegesen megtartaniuk magukban a krdseket s vlaszokat is.

Foglalkozsvzlatok 97

Az elzetes feladatok leadsa nem ment minden csoport esetben zkkenmentesen. A kisfilmeket a jtk eltt nap kaptam csak kzhez. Se a Cd-jtsz, se a projektor, se a laptopok nem romlottak el az ra vgig, s minden program futott, ahogy kellett. A Tick Tack Bumm! trsasjtk bombja pedig se tl korn, se tl ksn robbant fel.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) A jtk minden tantrgyra egyszeren konvertlhat, figyelembe vve az adott szaktrgyi rakeretet, illetve tartalmakat. Kivlan hasznlhat tanv vgi sszefoglalshoz. A kisfilmek elksztse pldul trtnhet tematikusan elre meghatrozva is, pl. termszeti rtkeinket, mvszek, tudsok hagyatkt, hagyomnyainkat bemutat anyagot lehet kszttetni vagy trtneti sszefoglal jelleg videt. Az ra sikeres lebonyoltshoz termszetesen interaktv tbls httranyag elzetes ltrehozsa szksges a pedaggus rszrl. A tanulknak ismerni s nllan hasznlni kell tudniuk a kvetkez programokat: a VUE gondolattrkp, Google dokumentumok, Corkboard.me, Autocollage, Movie Maker. Kellkek: bomba Tick Tack Bumm! trsasjtk bombja a tanuli ltszmnak megfelel szm Tr Rudi 2 laptop s egy CD-jtsz az rra

Foglalkozsvzlatok 98

22

Szerz: Jankech Violetta, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: irodalom Tma: Kutatmunka s kiselads csoportban (Adatgyjts, rendszerezs, prezentci-kszts hat magyar regnyrl kiscsoportos egyttmkds keretben)

Korosztly: 9. vfolyam Egyb fontos tudnival: a folyamat a feladat kiadstl annak rtkelsig szk hrom hetet vett ignybe, megoldshoz jrszt tantsi idn kvli idpontokban trtn egyttmkdsre volt szksg gy a tanulk, mind a szaktanr rszrl Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: titkostott Facebook-csoportok, VUE-program, Microsoft Office Power Point program, Corkboard.me oldal, laptop, projektor, hangszr A foglalkozs menetnek rvid lersa: A folyamat-elksztse Az idei tanvben ktelezen vlasztand olvasmnyknt szerepl regnyek elolvassa eltt Facebook-os egyttmkds segtsgvel kvntam megoldani azok rszleges feldolgozst. A feldolgozsra felknlt regnyek a kvetkezk voltak: Etvs Jzsef: A falu jegyzje Kemny Zsigmond: zvegy s lenya Mrai Sndor: A zendlk Gion Nndor: A krkatonk mg nem jttek vis Varr Dniel: Tl a Maszat-hegyen Darvasi Lszl: Trapiti

Mivel n korbban nem rendelkeztem Facebbook-profillal, annak ltrehozsa volt az els feladatom. Miutn valamennyi tanul ismersnek jellt, elksztettem a korbbi rai beoszts szerint a knyvenknti zrt kiscsoportokat a regnyekhez ill fantzianeveket alkotva szmukra. (Viola cimbori, Mikes Jnos ksri, bel s a banda, Burai s a fik, Trapiti kispajtsai, Janka megmenti) A megoldand feladatok minden csoportban megegyeztek, a regnyek elrt jellegbl add klnbsgeket jrszt a feladat-meghatrozsok vagylagos megfogalmazsai oldottk fel. Ez all egyetlen kivtel a lexikonszcikk-kszts egysge volt, mert abban regnyenknt klnbz fogalmakat kellett definilni (bngyi-, trtnelmi-, fejlds/nevelds-, ifjsgi-, verses-, meseregny). A feladatok a kvetkezk voltak: a szerz letrajznak s letmvnek ttekintse PPT-ben (sok kppel, kevs szveggel) a regny elhelyezse az letmben a trtnet vzlatos ismertetse mellett (srts 10 mondatban vagy trtnetpiramisban) a regny mfaji jellemzinek bemutatsa lexikonszcikk formjban a regny sznpadi/filmes feldolgozsnak rdekessgei fotkkal/hanganyaggal illusztrlva

Foglalkozsvzlatok 99

 a regnyrl kszlt tanulmnyok felsorolsa (bibliogrfia-kszts) az sszegyjttt anyag kzs VUE-be szerkesztse A konkrt feladatmegolds Els fzis anyaggyjts, rendszerezs csoportmunkban Az egyik pnteki tanra vgn kzltem a tanulkkal, hogy egy ht ll a rendelkezskre a Facebookon keresztl feladott munkk elksztsre. Ugyanennek a napnak a dlutnjn minden csapatnak kln zenet formjban tudomsra hoztam az elvgzend feladatokat s a kvetelmnyeket is. Csoportvezett kellett vlasztaniuk maguknak s fel kellett osztaniuk a feladatokat egyms kztt, majd kzs gondolattrkpbe rendeznik a felkutatott informcikat. A minden csapat szmra egyforma leadsi cldtumon kvl az volt mg kiktve felttelknt, hogy mindenkinek kellett valamit csinlnia a csoporton bell. Naponta egy elre kzsen meghatrozott rban magam is fellptem a felletre, ekkor brki krhetett tlem segtsget sajt feladata megoldshoz. Mivel egyes csoportokon bell nehezen indult meg a munka a htvgn, a htfi rn minden csoporttal 5-5 perces szemlyes konzultcit is folytattam a tanrn az esetleges flrertsek s az addig kialakult nzeteltrsek tisztzsa cljbl. A VUE-leadst kveten valamennyi csoport munkjt ellenriztem, s ahol kellett, a hibkra Facebook-on keresztl figyelmeztettem a csoportokat (elmaradt csatolsok, hibs informcik szerepeltetse, hinyz feladatok stb.), felknlva szmukra az elads eltti bemutatanyagkicserls lehetsgt. Msodik fzis csoportos elads A tanulk az els nekik szl Facebookos zenettl kezdve tudtk, hogy egy 20 perces kzs elads keretben kell majd ismertetnik osztlytrsaikkal azt, amit a sajt regnyk kapcsn feltrtak. Feladatuk teht nem csak az informcik felkutatsa volt, hanem az is, hogy azt kzvettsk osztlytrsaik irnyba. A 2. ht mindhrom tanrja a bemutatkra lett fordtva, gy egy alkalommal kt regnnyel kapcsolatos rdekessgekkel ismerkedtek meg az osztly tanuli. A folyamat zr rtkelse A csoportmunkk rtkelsre a 3. ht els rjn kerlt sor. Az ra eltt Facebook-on keresztl arra krtem a tanulkat, hogy ltogassanak el a szmukra ltrehozott Corkboard.me cetlifalakra, s rjk meg lmnyeiket, osszk meg rzseiket, tancsaikat a csoportmunkval kapcsolatban csoporttrsaikkal a bnt megfogalmazsok kerlsvel. A tanrn a cetlifalak bejegyzseit sszegezve ismertettem a tanulkkal, majd csoport-, illetve egyni teljestmnyrtkel lapok segtsgvel a tanulk maguk rtkeltk munkjukat. Ezt kveten minden csoportban szemlyre szabottan is elmondtam a jvre szl tanulsgknt, mik voltak az informcigyjts s rendszerezs, illetve az elads ltalam szlelt hinyossgai, illetve ernyei. Az ra azzal zrult, hogy ismertettem a tanulkkal a regnyek elolvassnak hatridejt, s ismtelten figyelmeztettem ket arra, hogy a csoportra akkortl jabb feladatok vrnak majd, ezrt mindenki trekedjen a szvegek tnyleges elolvassra.

Foglalkozsvzlatok 100

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad a folyamatban? A tanulk Facebook-on keresztl moderlt csoportokban korbban mg nem dolgoztak, ez pedig tbb problmt is eredmnyezett, melyeken tbb-kevesebb sikerrel tudtak csak rr lenni. Nehezen vlasztottak csoportvezett, nem mindenki vette komolyan a feladatot egy-egy csoporton bell, nem sikerlt mindig arnyosan elosztani a feladatokat, nehezen tudtk tartani az idpontokat, illetve bizonyos csoportokban alig egyeztettek egymssal az adatgyjts s az elads vonatkozsban egyarnt. Ez sajnos az eladsok egyiknek-msiknak minsgn meg is ltszott. Egyes regnyek irnt ugyanis nem felkelteni sikerlt a tbbiek rdekldst, hanem sajnos elterelni. Szmomra a napi egy rs Facebook-ozs fleg a htvgi idpontokban okozott kisebb nehzsget, hiszen egyszerre 6 csoportot kellett figyelemmel ksrnem nem csak a tartalmi elrehaladsra, hanem bizony az egymshoz ill mdon trtn hozzszlsra is sokszor figyelmeztetve a tanulkat. Nagyon meglepett egy-egy dik hozzllsa azok kzl, akik a tanrkon legtbbszr aktvnak mutatkoznak. Kzlk ugyanis tbben alig akartak rszt venni a kzs munkban, mondvn majd ms megcsinlja helyettk, s a Facebook nem tanulsra val. Az rtkel rn fel is merlt az csoportbl val kivtelknek krse sajt csoporttagjaik rszrl. Mivel mr nem az els csoportrtkel rt tartottunk, a tanulk sokkal szintbben s nyltabban vllaltk a vlemnyket egyms eltt, mint korbban, neveztk nven srelmeiket s pozitv lmnyeiket a zrskor. Az rtkel ra vgre maguk fogalmaztk meg, ha ellrl kezdhetnk az egyttmkdst, teljesen mshogy fognnak hozz a munkhoz.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Az rtkel ra sikeres lebonyoltshoz egy sszegz cetlifal ltrehozsra van szksg a pedaggus rszrl. Emellett a tanuli s a csoportltszmoknak megfelel sokszorostott rtkel vekre is, melyek a folyamat minden elemvel kapcsolatban elgondolkodsra s vlemnyalkotsra ksztetik a tanulkat. A feladat sikeres elksztshez minden tanulnak rendelkeznie kell Facebook-profillal, illetve a VUE gondolattrkp nll hasznlatnak kpessgvel.

Foglalkozsvzlatok 101

23

Szerz: Jankech Violetta, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: irodalom Tma: Kellemest a hasznossal irodalmi szvegek az IKT kompetencik szolglatban

Korosztly: 9. vfolyam Egyb fontos tudnival: A folyamat a feladat kiadstl annak rtkelsig a sznetek miatt ngy hetet vett ignybe, megoldshoz jrszt tantsi idn kvli idpontokban trtn egyttmkdsre volt szksg gy a tanulk, mind a szaktanr rszrl, illetve a szaktanrok (magyar-infrimatika) kztti egyttmkdsre Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: titkostott Facebook-csoportok, szabadon vlasztott kpregnyszerkeszt program vagy Movie Maker, Microsoft Office Publiser, Microsoft Word, Corkboard.me, Skydrive A foglalkozs menetnek rvid lersa: A folyamat-elksztse Az informatika tanrok megkeressre a korbban rszben Facebookos egyttmkds keretben feldolgozott irodalmi szvegekhez elssorban a Microsoft Office Publiser hasznlatt gyakoroltat feladatokat adtam ki csoportmunkban megvitathat, de egyni feladatvllalssal trtn megoldsra. A megoldshoz elengedhetetlen volt a korbban megalaktott csoportok tovbbi egyttmkdse mellett a feldolgozand szvegek elzetes elolvassa valamennyi rsztvev rszrl s az alkalmazott szmtgpes programok nll hasznlatnak megtanulsa. Ez utbbira az informatika rkon kerlt sor. A feladatokat Facebook-zenetben ismertettem a tanulkkal az albbiak szerint, s az osztlyterem ajtajra is kiragasztottam a folyamat idejre. Csoportprojekt: portfli ksztse A csoport tagjainak 2012. mjus 18-ig kell ltrehoznia egy kzs, nyomtatott formtum, flikba rendszerezett dokumentumcsokrot, gynevezett portflit az ltalatok olvasott regnyetekhez kapcsoldva. Klnbz szmtgpes programokat (Microsoft Office Publiser 2010-et, illetve Movie Makert vagy egy ltalatok vlasztott kpregny-ksztt) kell hozz hasznlnotok. Kzs megbeszlst kveten fel kell majd osztanotok a feladatokat valamilyen mdon. Termszetesen nyjthattok segtsget egymsnak a megvalstsban, de egy-egy adott feladatrt konkrtan egy-egy embernek kell majd felelssget vllalnia. Amelyik csoportnak vagy csoporttagnak szksge lenne a sikeres megoldshoz tanri segtsgre, az btran keressen meg a Facebook-csoporton keresztl, vagy krje az informatika tanrnk segtsgt! Feladatok: hrlevl dagerrotpia: a knyvnek megfelelen testre szabott sablont ltrehozva ksztsen egy aprhirdetsi jsgot, melyben a regny szerepli nevben ad fel klnbz hirdetseket brossra tjkoztat dagerrotpia: a knyvnek megfelelen testre szabott sablont ltrehozva emeljen ki korosztlya szmra rdekessget jelent informcikat a regnybl

Foglalkozsvzlatok 102

a knyvnek megfelelen testre szabott sablonokat ltrehozva ksztsen a regny 5 szereplje nevben dvzllapot egy-egy regnybeli ismers szmra a knyvnek megfelelen testre szabott sablont ltrehozva ksztsen amerikai tpus kpes nletrajzot a regny fszereplje nevben ksztsen a knyvnek megfelel stlus levlpapr-fejlces levelet a regny egyik szereplje nevben egy msiknak cmezve a regny egyik rszrl ksztett sajt, 12 kpbl ll csoportkpregny ltrehozsa, mely alkalmas arra, hogy felkeltse a regny irnt a korosztlyos olvask rdekldst

2012. prilis 23-n els rig mindenki gondolkodjon el a feladatokon, mihez lenne kedve, mit nem csinlna meg szvesen, hogy a csoport rdemi megbeszlst tudjon aznap tartani. rdemes lenne erre az rra a sablonok kzl kinyomtatni egy-egy pldnyt, hogy hatkonyabb tegytek munktokat, illetve konkrt tletekkel rkezni egy-egy feladat lehetsges megoldshoz, hogy knnytstek trsaitok feladatmegoldst. Szval trjtek a fejeteket! Tartalmas idtltst kvnok mindenkinek! ui.: Lustbbak elolvashatjk e szveg tartalmt holnaptl az osztlyterem ajtajn is! A folyamat lersa Els fzis a projekt meghirdetse, az elvgzend rszfeladatok rtelmezse, a feladatok elosztsa Msodik fzis a szmtgpes programok hasznlatnak megismerse informatika rn Harmadik fzis a konkrt faladatok megoldsval kapcsolatos krdsek tisztzsa informatika rn, illetve Facebook-csoportban Negyedik fzis a folyamat elre haladsnak rendszeres ellenrzse Facebook-csoporton keresztli szemlyes megkeressek ltal tdik fzis az elkszlt munkk egyestse, leadsa, rtkelse Az egyik pnteki tanra vgn kzltem a tanulkkal, hogy a Facebook-on keresztl jabb feladatot kaptak, amit a mr ltez csoportokban kell megoldaniuk adott hatridre. Csoportvezett kellett vlasztaniuk maguknak s fel kellett osztaniuk a feladatokat egyms kztt, miutn a kvetkez tanrn tisztztuk a tartalmi krdseket. Ezt kveten az informatika tanrok a technikai kivitelezs oldalrl jra tbeszltk a feladatokat a tanulkkal, illetve megismertettk velk a korbban mg nem hasznlt, de a portfli elksztshez szksges programokat, majd aprbb feladatok segtsgvel azok mkdtetst be is gyakoroltattk velk. Heti kt alkalommal, elre kzsen meghatrozott rkban magam is fellptem a felletre, ekkor brki krhetett tlem tovbbi segtsget sajt feladata megoldshoz. Emellett a htfi rkon mindig emlkeztetem az osztlyt a mind jobban kzeled leadsi hatridre. A folyamat zr rtkelse A csoportmunkk tanri rtkelsre a leadst kvet hten trtnt. Az ra eltt Facebook-on keresztl arra krtem a tanulkat, hogy ltogassanak el a szmukra csoportonknt ltrehozott Corkboard.me cetlifalakra, s rjk meg a csoportmunkval kapcsolatban lmnyeiket, osszk meg rzseiket, tancsaikat csoporttrsaikkal a bnt megfogalmazsok kerlsvel, de az esetleges srelmek nem elhallgatsval beltsukra bzva, hogy nevket vllaljk-e vagy titkoljk. Azt is

Foglalkozsvzlatok 103

krtem, hogy a csoport munkit tegyk hozzfrhetv az osztly valamennyi tanulja szmra Skydrive-os megosztssal, azaz hozzk ltre az els kzs elektronikus portflijukat, s nzzk meg osztlytrsaik elkszlt munkit, klns tekintettel azokra az elemekre, amelyek a sajt feladatrszkkel kapcsolatban kszltek el. Az rtkel tanrn visszaosztottam az anyagokat s megkrtem az azonos feladatot vgrehat dikokat, hogy dolgozzanak csoportban, s vlasszk ki maguk kzl annak a szemlynek a megoldst, akit a legjobbnak tlik. A kivlasztott legjobb munkk ernyeit egy-egy szvivnek kellett ismertetnie az osztllyal. Ezt kveten a cetlifalak bejegyzseit sszegezve-reflektlva ismertettem a dikokkal, hozzfzve sajt Facebook-on s a beadott produktumokon keresztl szerzett tapasztalataimat, illetve a kollgimtl szrmaz informciimat.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad a folyamatban? A tanulk Facebook-on keresztl moderlt csoportokban korbban mr egyszer dolgoztak, ez nmikpp megknnytette a folyamatot. Sokkal btrabban krtk egyms s az n segtsgemet is tleteik, megoldsaik, problmik megoldshoz, mint korbban. Sokkal tolernsabbak s empatikusabbak voltak egymssal, mint els alkalommal. Ez azt eredmnyezte, hogy valamennyi csoportnak sikerlt hatridre leadnia anyagait. A csoportvezetk teht jl irnytottk trsaikat. Egy tanul sajnos akadt, aki az utols pillanatban cserbenhagyta trsait , viszont azok az el nem vgzett munkjt is elksztettk, hogy a csoport ne valljon szgyent. Jl mkdtt a szaktanrok kztti egyttmkds is.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) A feladatsor brmilyen regnnyel kapcsolatban kivitelezhet. A rszfeladatok sikeres elksztshez minden tanulnak rendelkeznie kell Facebook-profillal s a szksges informatikai programokkal a szmtgpn, emellett a programok hasznlatnak kpessgvel s csoportonknt sznes nyomtatsi lehetsggel. Az rtkel ra sikeres lebonyoltshoz sszegz cetlifalak ltrehozsra van szksg a pedaggus rszrl, illetve arra, hogy a tanulk elzetesen tnylegesen tnzzk egyms munkit.

Foglalkozsvzlatok 104

24

Szerz: Jankech Violetta, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: irodalom Tma: Nagy knyv Kpes filmajnl ksztse hat magyar regnyrl kiscsoportos egyttmkds keretben

Korosztly: 9. vfolyam (nyelvi elkszt osztly) Egyb fontos tudnival: a folyamat a feladat kiadstl annak rtkelsig a sznetek miatt t hetet vett ignybe, megoldshoz pedig jrszt tantsi idn kvli idpontokban trtn egyttmkdsre volt szksg a tanulk rszrl, hiszen csupn 4 tanrn nylt alkalom az elrehaladssal kapcsolatos pedaggussal s egymssal trtn egyeztetsre Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: laptop, projektor, hangfal, videokamera, Skydrive, Movie Maker, Vegas Pro, az albbi linken tallhat videk A foglalkozs menetnek rvid lersa: A folyamat-elksztse Az idei tanvben ktelezen vlasztand olvasmnyaiknt szerepl regnyek feldolgozsnak vgn kpes filmajnlk kszttetsvel prbltam az adott malkotsok megbeszlst lmnyszeren lezrni. (A feldolgozsra felknlt regnyek XIX. s XX. szzadi alkotsok voltak.) A tanulknak 4-6 fs csoportokban kellett dolgozniuk egy elre megszabott menetrend szerint, amit miutn kitltttek, a tantermk ajtajra ki is ragasztottam a folyamat idejre sznes fnymsolat formjban! (Tartalmt lsd a befejezsben!) Az informatika tanrokat megkrtem arra, informatika ra keretben ismertessk meg a tanulkat a forgats s vgs alapjaival, illetve ismteljk t velk a Skydrive-os megoszts lpseit. A folyamat lersa: 1. tanra a feladat megbeszlse, rszletekig men megrtetse, a feladatok felosztsa (45 perc) Els (tanrn kvli) fzis anyaggyjts csoportmunkban A tanulk a sajt regnykkel kapcsolatban a tanrkon elhangzott informcikon tli adatokat gyjtttek 2. tanra rendszerezs, a forgatknyvek vzlatnak elksztse (45 perc) Az sszegyjttt adatok kzl a tanulk csoportos dntssel kivlasztottk azokat, amelyekkel dolgozni kvntak, s elksztettk a filmjk forgatknyvt, amit aztn megosztottak velem javts, vlemnyezs cljbl Skydrive-on Msodik (tanrn kvli) fzis terepszemle, eszkzigny felmrse A forgats elksztsnek szakasza a potencilis helysznek felkutatst s a kellkek elksztst, sszegyjtst jelentette

Foglalkozsvzlatok 105

3. tanra a mintafilmek megnzse, elemzse, a vgleges filmtletek kialaktsa (45 perc) A megnzett filmek hatsra a forgats tervezett tartalmait/megoldsait kellett jragondolni Harmadik (tanrn kvli) fzis forgats, vgs, utszinkron csoportmunkban A kzs forgatst kveten Movie Maker, illetve Vegas Pro hasznlatval a filmek vgleges elksztse prmunkban trtnt Negyedik (tanrn kvli) fzis elzetes filmszemle Az elkszlt filmek zrtkr bemutatsa az esetleges korrekcik elvgzse miatt. (Csak a csoportvezetk vettek rszt rajta s a szaktanrok!) 4. tanra az elkszlt filmek nyilvnos megtekintse, vlemnyezse, rtkelse (45 perc) Minden csoport kitlttt egy nrtkel lapot, melyben munkjt rtkelte, miutn valamennyi filmet megnztk. Az nrtkel v kitltse utn egy-egy dicsretkrtyt adhattak csoportknt annak a csoportnak, amelynek a filmjt a legjobbnak talltk. (Magukra nem szavazhattak!) Ki kellet emelni a dicsretben azokat a pontokat, amelyek miatt az adott csoport elkszlt munkjt tltk a legsikeresebbnek. A dicsrtetek felolvassa utn tanri rtkels zrta az rt.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad a folyamatban? A hat csoportbl 2-ben nagyon nehzkesen indult s folyt a munka, mert a csoporttagok sokig hrtottk a feladatokat, s egymsra mutogattak a lemaradsok miatt. A hatridk betartsa ezekben a csoportokban nem is sikerlt, ahogy a filmek is inkbb csak a bohckodsok lenyomataiv vltak, nem knyvajnlkk. A folyamat tanrai szakaszaiban a tanulk tbbsge viszont tnyleges aktivitst mutatott, kooperlt sajt csapattrsaival, bedobta a kzsbe tleteit, felajnlsait (egyesek hozzllsa a folyamathoz kellemesen lepett meg), mg ha a munkamegoszts nem is mindig sikerlt arnyosra. Az elkszlt filmek az els-filmek gyermekbetegsgeivel voltak terhesek, m ezt ellenslyozta a lthat odaads, amellyel ksztettk ket. Az rtkel rn a bohckod csoportoknak nem sikerlt objektv szempontokat rvnyestve rtkelni sem a sajt, sem a tbbiek munkjt, nha bnt s igazsgtalan kijelentsekkel is minstettk a nluk eredmnyesebben egyttmkd csoportok filmjeit. rltem, hogy ismt sikerlt az informatika tanrokkal egyttmkdve valami jat mutatni a dikoknak sajt kpessgeik hatrait illeten.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) A tevkenysgek nyomon kvetshez tematikus id- s feladatterv-sablon szksges, illetve komoly szaktanri egyttmkds a tanrk tematikai ssze/tszervezsben; az rtkel rhoz pedig sokszorostott rtkel vek. Az albbiakban olvashat mindegyikre egy-egy minta.

Foglalkozsvzlatok 106

A kooperatv tanuls csoportos rtkel ve A csoport tagjai: A csoportban A csoportban A csoportban A csoportban A csoportban A csoportban Csoportunk jl csinlta, hogy: A csoport munkjban problmt okozott, hogy: Hogy jobban dolgozzunk, jobban kell figyelnnk a jvben arra, hogy: Szerz: .. rdemjegy: .. az anyaggyjts s a tervezsben val Szerz: .. rdemjegy: .. kzremkdsk Szerz: .. rdemjegy: .. a alapjn Szerz: .. rdemjegy: .. a film elksztsben nyjtott teljestmnyk szerint Szerz: .. rdemjegy: .. Szerz: .. rdemjegy: .. Szerz: .. rdemjegy: .. Szerz: .. rdemjegy: .. dolgozott a leglelkiismeretesebben a j teljestmnyrt dolgozott a leghatkonyabban teljestmnyrt dolgozott legeredmnyesebben teljestmnyrt a a j j

volt a legaktvabb a tbbiekkel val sikeres egyttmkdsben volt a legsegtkszebb irnyban csoporttrsai

nem vette ki a rszt megfelelen a feladatokbl

Vgzett munkjuk alapjn kvetkez rdemjegyeket rdemlik csoportunk tagjai

A csoport a kvetkez rdemjegyet adn magnak az egyttmkds s problmamegolds sikeressge alapjn

Foglalkozsvzlatok 107

TEMTERV CSOPORTPROJEKT: kpes knyvajnl ksztse Az ajnland knyv cme:. A Nagy Knyv verseny17 analgijra kpes knyvajnlt kell ksztenetek korosztlyotok szmra a sajt ktelez olvasmnyotok npszerstse cljbl. A folyamat legelejn az albbi temtervet kell kitltenetek, mely maradktalanul tartalmazza a forgats konkrtumait. Az temterv segtsgetekre lesz abban, hogy idre elkszljetek a feladattal, kiderl ugyanis belle, hogy: melyik csoporttagnak mi lesz a konkrt feladata a folyamatban hogyan s mikorra kszl majd el az ajnl szvegknyve s a forgats forgatknyve milyen helyszneken s mikor kerl majd sor a felvtelek elksztsre ki s mikorra kszti majd el kszre a kpes knyvajnlt a felels(k) hatrid/cldtum (tl-ig) neve 2012. prilis 23-tl 2012. mjus 25-ig 2012. prilis 23-tl 2012. mjus 18-ig szksg szerint a tartalomhoz csoportgyls 2012. prilis 23-tl 2012. prilis 27-ig csapatvezet 2012. prilis 27. (tanra) 2012. prilis 27-tl 2012. mjus 2-ig csapatvezet 2012. mjus 2. ellenr neve

feladatok a csapat vezetse, a folyamat szakaszainak ellenrzse, az idpontok betartatsa rendszeres tanrral adatgyjts kttten kapcsolattarts a

szaktanr

szaktanr

csapatvezet szaktanr csapatvezet szaktanr szaktanr

a rendszerez levezetse

npszerst informcik vgleges megszvegezse szvegknyv leads

2012. mjus 4-tl a szksges korrekcik elksztse csapatvezet s leadsa 2012. mjus 9-ig forgatsi tletek ksztse az elmondand tartalomhoz kttten forgatsi helysznek keresse 2012. mjus 2-tl 2012. mjus 9-ig 2012. mjus 2-tl 2012. mjus 9-ig

csapatvezet

csapatvezet

17

A Nagy Knyv egy orszgos felmrs s programsorozat volt Magyarorszgon 2005-ben, melynek clja az orszgosan legnpszerbb regny megvlasztsa, valamint az olvass npszerstse volt.

Foglalkozsvzlatok 108

a vglegest levezetse a forgats vezetje eszkzfelels(k) operatr(k) vg(k) utszinkron szksges)

csoportgyls csapatvezet

2012. mjus 11. (tanra)

csapatvezet

szaktanr 2012. mjus 11-18. kztti konkrt dtumot kell megadni a csapatvezet forgats napjaknt: csapatvezet 2012. mjus 18-tl 2012. mjus 23-ig csapatvezet

elksztse

(ha

2012. mjus 18-tl 2012. mjus 23-ig

csapatvezet szaktanrok szaktanr

az ellenrz csapatvetts felelse csapatvezet 2012. mjus 23. (nagysznet) az elkszlt munka leadsa csapatvezet 2012. mjus 25.

A forgatson minden csoporttagnak meg kell majd jelennie, s valamilyen mdon lthatv kell vlnia a felvtelen is. A felvtelnek minimum 1, maximum 5 percesnek kell lennie! A vgshoz krhet az informatika s mdia tanrok segtsge.

Foglalkozsvzlatok 109

25

Szerz: Janszkyn Kszeghy Ildik, SKI, Tncsics Mihly Gimnzium s Szakiskola, Sikls Tantrgy: fizika Tma: A Naprendszer

Korosztly: 9.vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: PowerPoint A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az fizikusok_14_verzio_3 szmaihoz hiperhivatkozknt hozzcsatolhat a fizikusok_egytt ppt megfelel dii. Hozz az informcik a mozaik info_egytt ppt-n tallhatk. Csoportversenyt szoktam csinlni gy, hogy elre kiadom a 14 fizikus nevt. A csoportok felkszlhetnek a versenyre. Az rn vlasztanak egy szmot, ha erre kattintunk, akkor megjelenik a hozzrendelt fizikus mozaikosan letakart kpe. Vlaszt a csoport egy szmot, ehhez kapnak egy informcit. Aszerint jr pont, hogy melyik csoport hnyadik informcinl tallta ki, melyik fizikusrl van sz. s aztn jhet a kvetkez csoport. Mindezt addig ismtelhetjk, amg tart az ra. Kis idt hagyni kell az rtkelsre. Annl tbb pont jr, minl kevesebb informcibl kitalltk. Mi mkdtt, mi nem? Hogyan rezted magad az rn? A gyerekek felkszltek az elre kiadott anyagbl. Mivel tudtk a csoportbeosztst, sztosztottk egyms kztt a tennivalkat. Jl mkdtt. Jtk volt. Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Lehet ms fizikusokat, ms informcikat vlasztani. s gy akr ms tantrgynl is felhasznlhat. (Trtnelem, irodalom, fldrajz) Mindenkinek kedve szerint. Fizikusok ppt. Fizikusok egytt ppt.

Foglalkozsvzlatok 110

26

Szerz: Janszkyn Kszeghy Ildik, SKI, Tncsics Mihly Gimnzium s Szakiskola, Sikls Tantrgy: fizika Tma: atomfizika pecha-kucha

Korosztly: 11. vfolyam Egyb fontos tudnival: Elzmny. Munka a Facebook-on ltrehozott csoportban, rai anyagok Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: pecha-kucha elads, pps 20 db tananyaghoz tartoz kppel, kpenknt 20 msodperces idztssel. A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az Facebook-on ltrehozott csoportban (virtulis osztlyteremben) kzztettem a kpeket. Megkrtem a gyerekeket, hogy az rn is, s a csoportban is ismertetett szablyok szerint ksztsenek eladst a kpekhez. A kpek felhasznlsi sorrendje vltoztathat volt, br ezzel a vllalkozk nem ltek.. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Eleinte nem rtettk, mire j mindez. Tbbszr t kellett beszlni, hogy ezzel a tananyagot is gyakoroljk, s az eladsok ksztst is, ahol sokszor fontos szempont az elre megadott idtartam betartsa. Valamint megtanulnak beszlni a dikrl gy, hogy nincs fenn a dikon a szveg. Nehezen ltk meg a korltokat, de a vgre belejttek. Nekem nehz volt kpeket tallni. A kpek felbontsval problmk voltak. Erre legkzelebb tbb figyelmet kell fordtani. Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt)

Foglalkozsvzlatok 111

27

Szerz: Kasza Istvnn, Mentor Gimnzium s Szakkpz Intzet, Miskolc Tantrgy: kmia Tma: A nem fmek

Korosztly: 9. o. szakiskola Egyb fontos tudnival: Rszsszefoglals (hidrogn, oxign, klr) Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: 12 db laptop, projektor, internet hozzfrs, www.sdt.hu

Realika kmia, YouTube, http://prezi.com, http://periodicvideos.com/videos/008.htm A foglalkozs menetnek rvid lersa:

http://ptable.com/?lang=hu,

1. A tanulk prban dolgoznak dolgoztak a szmtgpnl. 4-4 csoport ugyanazt a feladatot vgzi. (15). A csoportnevek: oxigncsoport, hidrogncsoport, klrcsoport. Az azonos csoportba tartozk anyagokat gyjtenek az oxignrl, hidrognrl, klrrl. Minden informciforrst felhasznlhatnak. 2. Az azonos elemhez gyjttt anyagokat sszestik, megllapodnak a bemutats formjban, s elksztik a prezentcit. 3. A csoportok bemutatjk az egyes elemekhez gyjttt anyagot. Hidrogn csoport: kpekbl lltott ssze ppt. Photo Story Oxign csoport: Prezi felhasznlsval ksztette el a prezentcit. Klr csoport:YouTube 4. A csoportok szvivje bemutatja, a kzsen ksztet prezentcit, felhasznlva a projektorral kivettett kpeket. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A szakiskols tanulk rmmel dolgoztak a szmtgpteremben, de sok esetben elkalandoztak ms oldalakra. A megtallt ismeretek kzl nehezen talltk meg a bemutats szempontjbl a legmegfelelbbet. Mindenkinek tetszett a prezei-vel ksztett anyag, mivel videt is sikerlt betenni a bemutatjukba. Tanrknt, mint karmester jl reztem magam, de tl sokat vllaltam erre az rra. Legkzelebb szktem a forrsanyagot. Szmomra tlszervezetlennek tnt az ra. Az rtkels, reflexi is elmaradt, egy ht mlva volt rnk s akkor mr nem volt rtelme visszatrni, a bemutatkra. A tanulk kzl mindenki dolgozott. Mskor is menjk az informatika terembe .

Foglalkozsvzlatok 112

28

Szerz: Knyves Tth Zsuzsa, Pannnia ltalnos Iskola, Budapest Tantrgy: angol Tma: projekt kszts digitlisan

Korosztly: 7. osztly 3 rs angol csoport Egyb fontos tudnival: az ra kapcsoldik a tanknyv (Earth Day/Keep our city clean cm tananyaghoz) Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: IKT terem, szmtgpek, interaktv tbla, a program, amit alkalmaztunk a quizlet.com s a stixy.com interneten elrhet programok. Az IKT teremben xclass rendszer van teleptve. A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az ra elejn a quizlet.com programmal (otthon ksztettem), az elz rn tanult szkincsbl feleltettem, ahogy a TeachMeet-en hallottam a test-re kattintva megoldottk a feladatokat, majd a gp ki is rtkelte. A projectmunkhoz elszr ismertettem a gyerekekkel a programot, amit hasznltunk. Az elz rn megbeszlt csoportok szerint, nyitottunk kln-kln oldalt minden csoportnak. Az elz rn mr hzi feladat volt, hogy megbeszljk, ki mivel kszl: pl. kpkeress, szveg a tmhoz stb. mi az, amit fontosnak tartanak, hogy benne legyen a projektben. Az rn sszelltottk a projektet, majd az interaktv tblnl kivettve ismertettk a tmjukat.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Az elejn lassabban indult a dolog, amg mindenki megrtette mi a feladat, mit kell tegyenek. Az IKT termet most kezdtk hasznlni, n is tanultam, k is tanultk, egymst tantottuk. gy lttam, hogy lveztk a feladatot, rltek annak, hogy az IKT teremben van az ra ms krlmnyek, mint ltalban. A projekt kszts mindig ltezett, de eddig nem digitlisan. Sajnos olyan problma is elfordult, hogy egyes gpeken nem talltuk az internetet, ami idvesztesggel jrt. Miutn ez megolddott tudtunk dolgozni. Nem olyan temben haladtunk, ahogy elterveztem, gy mg egy rt kell foglalkozni a tmval, de mr ltszik, hogy ez gyorsabb lesz. Hiba a tanulpnzt meg kell fizetni:) Mskor is szeretnm a projektfeladatot gy kszttetni.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Miutn a tananyag adott volt, elszr a knyvben feldolgoztuk a tmt, a szkincset megismertk. Ez a rsze a feladatnak az osztlyteremben folyt. A projekthez hzi feladat a gyjtmunka volt. A kvetkez ra helyszne az IKT terem, ahol mr kzsen ksztettk a projektet. Egy csoportban, max. 3 embert engedtem. A vgn ismertettk az osztllyal a munkjukat, elmondtk ki mit csinlt a csoportban.

Foglalkozsvzlatok 113

29

Szerz: Kovcs va, Csny-Szendrey MK, Keszthely Tantrgy: informatika Tma: Hurr, vakci! (rajz ksztse Paint-tel)

Korosztly: 1. osztly (1.b 22 f) Egyb fontos tudnival: Blogunkra dekorcis kp (kollzs), ill. a Dik oldalra Nyri Magazin sszelltsa (Tavaszi Magazin mintjra issuu-val felrakva) a feladat. Rvidke projektnk (kb. 2 ht) 1. tanrja; mg 1 informatika rnk lesz (rajzok befejezse), ill. 2 dlutni foglalkozsunk (anyag sszelltsa, kollzsok elksztse, versek bersa...) Csoportok (barti alapon kialaktva 4-5 f) + feladata a koll- zsok kivlasztsa mellett a nyri vers megrsa. Elkszlet: tletrajz ksztse, vzolsa Elz ra: A Paint-es eszkztr hasznlata (anyk napi kp) Kvetkez ra: rajz befejezse, javtsok Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Promethean aktvtbla, tanti laptop, tanuli gpek, Google, Issuu... blogunk (Dik oldal), Paint, ActivInspire, AutoCollage . programok A foglalkozs menetnek rvid lersa: I. Bevezets: Motivci, elkszts 1. Blogdekorcit mr az osztly Frontlis osztlymunka (FOM) kszti: Csoportok: Mr elzetesen megalakultak Hurr, vakci! cmmel (A ma (sorokat gy foglaljk el a kszl rajzok felhasznlsa: gpteremben), igazi feladatuk egytt vgzett munka csak a kvetkez rn lesz, mert a ksz - Bejegyzshez dekorci: munkkbl kell kialaktani a kollzs a rajzokbl nekik legjobban tetsz kollzst mai rn segtik egymst, ill. a problmkat Nyri Magazinunk kp- felmerl megbeszlik, vlemnyt krnek, anyaghoz) tletet adnak. 2. Gpek bekapcsolsa Egyni munka (EM) Csoportmunka (CSOM) s

3. A rajz kezdse eltt egy kis (megtekintve az elz bngszs blogunkban illusztrcikat pl. anyk napjra kszlteket, tavasziakat - s Tavaszi Magazinunkat)

Foglalkozsvzlatok 114

II. Tma feldolgozsa

1. Paint program indtsa

FOM rajz mretnek belltsa ments: Nyr-1 cmmel

(rvid ismtls, elz hasznlat szerint ma alakzatok esz- kztrat nem hasznlhatnak) -

2. j rajz mretezse s kezd mentse (figyelmeztets a folyamatos javtsi (ments menete; sajt mentsre, lehetsgekre) mappba, cmmel elltva) EM, CSOM 3. nll munka kezdse (hozott vzlat alapjn rajzols, Folyamatos problmamegolds idnknt ments...) (segtsg elszr csoporton bell, ha nem megy, tanti segtsg) III. Munka befejezse, mentse 1. Utols simtsok (kvetke- z CSOM, FOM rn mg lehet ptolni, javtani) Csoporton bell megnzik egyms rajzait; 2. Ments a gpi sajt map- pba elvlemnyezs, tletek a tovbbi munkhoz 3. Ments pendrive-ra is 4. Gpek zrsa IV. Ksbbi fel- adataink (3 alkalom) 1. Munka befejezse 2. rtkels-1 (csop. bell) 3Csoportok: kollzs ksztse 4. Vers begpelse 5. Egyttes rtkels 6sszellts, felraks a blogba 7Ksz anyag vlemnyek (Mit csinljunk mskppen? ...) megtekintse, legkzelebb FOM Tant EM EM, CSOM, FOM Tanult programok ismtlse; tevkenysgek, folyamatos

Foglalkozsvzlatok 115

Mi mkdtt, mi nem? Hogyan rezted magad az rn? Elsseimmel tanv eleje ta (szinte minden rn, sznetben, dlutn) digitlis tblzunk. El- kezdtk megismerni a klnbz eszkzket, programokat; szvesen rajzolnak, jtszanak, s kzben tanulnak. Termszetesen nem egyformn jutottak gpkzelbe, nagyok a klnbsgek. A szmtgpes terembe csak februrtl jrunk (bettanuls elhzdsa miatt; hetente 1 alkalom, fl csoporttal), itt mr mindenki egynileg tud folyamatosan dolgozni. A vlemnyezs, rtkels nluk mindig nagyon szinte; lmny hallgatni, ahogy segtenek egymsnak. Lelkesen vrjk az rkat, otthon is dolgoznak hozz, s rlnek, ha blogunkon megjelenik digitlis munkjuk is. Termszetesen az 1 tanra mindig rvidnek bizonyul. Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Mellklet.

Foglalkozsvzlatok 116

30

Szerz: Kovcs va, Csny-Szendrey MK, Keszthely Tantrgy: rajz s vizulis kultra/krnyezetismeret/informatika Tma: Kszljnk anyk napjra! (Ajndk s dekorci ksztse)

Korosztly: 1. osztly (1.b 22 f) Egyb fontos tudnival: Kb. 3 hetes projekt. (prilis 13 mjus 4.) Elkszlet: kpgyjts; anyagok, eszkzk beszerzse; fotzs; ... Felhasznlt tanra: rajz: 5 (1+2+2) krnyezetismeret: 2 (1+1) informatika: 2 (1+1) tanrn kvl, szabadids tevkenysg: dlutni foglalkozs: 3-4 tranap: 1 szombat (04.21.) Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Promethean aktvtbla, digitlis fnykpezgp, tanti laptop, szm.techn. terem tanuli gpek, Google, YouTube, blogunk, ... oldalak ActivInspire, Paint, Photosynth, AutoCollage ... programok A foglalkozs menetnek rvid lersa: Cm 1. Elkszt szakasz Bevezets: Motivci, elkszts Tanra Tevkenysg

Feladat: - kedvenc virg kivlasztsa (tulipn - kzs dnts), tanulmnyozsnak idterve a kvetkez hetekben, j 1. rajz rajztechnika megtanulsa, projekttermk: ajndk festmny (tulipncsokor) - karchoz az alap elksztse (fests, zsrkrta) 2. Tma feldolgozsa Bngszben tulipnos kpek, grafikk, festmnyek 1. informatika I. keresse, Paint program ismt- lse Nvnymegfigyels, tulipnok fotzsa CSM (4-5 fs 3. Tma feldolgozsa 1. SZIT: dlcsoportok), osztlyban elemeztk az elkszlt kpeket, II. utni sta kivlasztottuk a legjobbakat Krnyezetnk lteti, dszei a nvnyek I.; lgy s fs szr 4. Tma feldolgozsa 1. krnyezetnvnyek rszei, jellemzik, tavaszi nvnyek, tulipn III. ismeret rszeinek megfigyelse 5. Projekttermkek Tulipnos vzlatrajz, majd tulipnkarc 2-3. rajz ksztse I. ksztse 6. Projekttermkek Rajz ksztse Paint programmal (felhasznls a msor alatti 2. informatika ksztse II. vettshez s a blogunkhoz) 7. Tma feldolgozsa Nvnyek megfigyelse, fotzs a Dolomit tansvnyen (lgy Tranap IV. s fs szrak, lombhullatk s rkzldek, ...) Krnyezetnk lteti, dszei a nvnyek II.; lombhullat s 8. Tma feldolgozsa 2. krnyezetrkzld, vel fogalmnak megrtse, a tulipnhagyma V. ismeret fejldse, ...

Foglalkozsvzlatok 117

Cm 9. Projekttermkek ksztse III. 10. Projekttermkek ksztse IV. 11. Projektnap

Tanra 4-5. rajz

Tevkenysg Tulipnos kp festse (ajndk), j technika, eszkzk, anyagok acryl festk, vszon vzlat, alapozs, els rteg felvitele Tulipnos kp javtfestse, ksz projekt- munkk befejezse, ... tulipnkarc osztlydekorcihoz, rajz (Paint) bloghoz, vettshez, tulipnos festmny ...

2-3. SZIT

4. (SZIT) Anyk napja az Msor vgn ajndkozs osztlyban Tanuli (hogy reztk magukat, milyen volt a kzs s nll 12. A projektmunka Kvetkez munka, milyen lett az ajndk fogadtatsa, ...) s szli eredmnyeinek tantsi nap visszajelzsek, tantk rtkelse, dicsretek; Blogon rtkelse els rja kvethetek a kszls lpsei s a ksz termkek; Mi mkdtt, mi nem? Hogy reztem magam? Tanulim elssk, gy a projektmunkval mg csak most ismerkednek. Tbb irnytst, segtsget ignyelnek, mint a nagyobbak, de tletgazdagok s kreatvak. Szvesen dolgoztak egytt, rmmel ksztettk ajndkaikat s szereztek j ismereteket is. Pl. a rajznl gyesen alkalmaztk a megfigyelteket, lefotzott s tanulmnyozott nvnyeket szr s levl helyzete, szirmok llsa,... A ksz munkk igazn szpek s rtkesek lettek, a szlk dicsrtk ket. A tanulk sok pozitv visszajelzst kaptak, gy mr nagyon vrjk a kvetkez feladatot. A szmtgpes rajz tbb idt ignyel, ennek a munknak mg csak az elejn jrunk. Az nll eszkzhasznlat mg kiss nehzkes, lass, hisz a bettanuls nagyon friss - billentyzet s egr hasznlatnak gyakorlsa... Munknk egy rsze jl kvethet blogunkon. Sikeres, j hangulat projektet zrtunk.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Kpmellklet

Foglalkozsvzlatok 118

31

Szerz: Kovcs Gabriella, Levey Klra Gimnzium s SzKI, Budapest Tantrgy: angol Tma: A tanv kzben elsajttott nyelvi funkcik ismtlse, gyakorlsa

Korosztly: 9. vfolyam, tanknyv: Solutions Elementary Egyb fontos tudnival: A tanknyv minden leckjnek vgn valamilyen nyelvi funkcit vezet be s kezd szinten gyakoroltat. Az v vghez kzeledve a dikok inkbb a nyelvtani szerkezetek, igeidk s a tmakrk szkincsnek gyakorlsra koncentrltak, a prbeszdek fordulatai kicsit httrbe szorultak. Itt ezeket eleventettk fel. Felhasznlt IKT eszkzk, http://www.dvolver.com weboldalak: interaktv tbla, digitlis osztlyterem,

A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az ra Lers: szakaszai: Munkaforma: Id 5 Felhasznlt anyag: Tanknyvet tlapozva lista tblra

1. Bemeleg- A tanult nyelvi funkcik felsorolsa, frontlis ts egyes nyelvi fordulatok ismtlse. (a dikok gy eleventettk fel, hogy mit is tanultunk kicsit sztszabdalva az egyes unitok vgn) 2. Elkszts A dvolver.com oldal hasznlatnak frontlis bemutatsa

7 25

Dvolver, tbla

interaktv

3. Gyakorls, A dikok kivlasztanak egy, vagy akr prmunka ismtls tbb tetszleges szitucit, s annak alapjn kpregnyt ksztenek. Az elkszlt munkkat nekem elkldik e-mailben. A jl sikerlteket feltltm a digitlis osztlyterembe, ahol majd mindenki megnzheti 4. Zrs A jl sikerlt prbeszdeket frontlis megnzhetik a gyerekek, illetve munka kijavtunk nhny helyesrsi hibt

Dvolver, digitlis osztlytermnk a NING-en

58

interaktv tbla, digitlis osztlytermnk

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Annyira lveztk a kpregny elksztst, hogy eleinte nhny pros elfelejtkezett a clrl, s a legklnbzbb sci-fi trtnetek szlettek, amiknek semmi kzk nem volt a tanult fordulatokhoz. Ezeket jra kellett rni. Mindenki remekl szrakozott, mg a nem teljesen jl sikerlt trtneteken is. A prbeszd rsa kzben a gyerekek knytelenek voltak jra s jra tlapozni a tanknyv megfelel rszeit, s

Foglalkozsvzlatok 119

pontostani a prbeszdeket, gy az ismtls az n kzremkdsem nlkl, sajt erfesztseik nyomn trtnt meg. A digitlis osztlyterembe feltlttt anyagok kzl mutatok kettt. Ezek sem hibtlanok, de mg a hibajavts is igazi osztlyszint j mulatsg volt, amiben mindenki szvesen vett rszt. http://www.dvolver.com/live/movies-737672 http://www.dvolver.com/live/movies-737669

Foglalkozsvzlatok 120

32

Szerz: Krsz Beatrix, ltalnos Iskola, Sokorptka Tantrgy: angol Tma: v vgi ismtls szemlylers, helymeghatrozs, folyamatos jelen id

Korosztly: 5. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: www.photosynth.net A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. A klnbz tmk feleleventse -- sznek, ruhanemk, kls megjelens, helyhatroz prepozcik tismtlse -- beszlgets, krdsek alapjn az osztly tanulirl. Mit viselsz? Ki visel valami pirosat? Ki visel fekete cipt? Ki l mgtted? Mi van a szekrny fltt? Gondoltam valakire, akinek rvid szke haja van, ki lehet az? Stb. 2. Ksztettem az egyik sznetben az iskola udvarrl kpeket, amit a photosynth program segtsgvel panormakpp szerkesztettem. Ezzel a kppel dolgoztunk. Mindenkinek ki kellett vlasztania egy szereplt a kprl s legalbb 3 mondatot rni rla. A tbbiek pedig megprbltk kitallni, hogy kirl van sz. ( Hol van? Mit csinl? Mit visel?) 3. Barchoba jtk. csapatokban Hrom fs csapatokat alkotunk. Az egyik csapat gondol a kp egyik szerepljre. A tbbi csapat tagjai sorban krdseket tesznek fel s ki kell tallni, hogy kirl van sz. Amelyik kitallta, az gondol a kvetkez krben. Lehet azon is versenyezni, hogy minl kevesebb krdsbl rjjjnk, hogy ki az illet.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon tetszett a gyerekeknek az, hogy a sajt letkbl vett kpen dolgozhattak, ismers arcokkal, helysznnel. Egy kis vltozatossg volt, a megszokottakhoz kpest. Az pedig kln rmt jelentett nekik, ha valamelyik trsuk ppen r gondolt. Hzi feladatknt kaptk: rj trtnetet a kp egy szeletrl! (pl. Mirl beszlgetnek a lnyok? Hova s mirt fut Kata?stb)

Foglalkozsvzlatok 121

33

Szerz: Lovas Erika, Szent Lszl Gimnzium, Budapest Tantrgy: trtnelem Tma: Mohcs

Korosztly: 11.osztly Egyb fontos tudnival: magyar-olasz kt tantsi nyelv csoport (18 f), a teremben 1 tanri gp van Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Smart-tbla, YouTube, Smart Notebook szoftver, www.edmodo.com, Cartographia Interaktv Kzpiskolai Trtnelmi Atlasz A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elzetes feladatok: meg kellett nzni a http://www.YouTube.com/watch?v=K3KiCZDq_C4 linken elrhet, a mohcsi csatrl szl animcis filmet; ki kellett tlteni ennek alapjn az edmods oldalunkon lv tesztet (10 krds volt, akinek az eredmnye 1 percen belli lett, 2 plusz pontot, akinek 1 perc 30 mp s 1 perc kztti lett, 1 plusz pontot kapott, amit a kvetkez tmazrnl hasznlhat fel). Bemelegts:fogalmak, szemlyek gyakorlsa Smart Notebook (Random Word Chooser) (8 p) Hagyomnyos szbeli felelet a Dzsa, Werbczi, Mohcs elzmnyei tmbl, a Cartographia Interaktv Kzpiskolai Trtnelmi Atlasz felhasznlsval (10 p) Az elzetes feladat (edmods teszt) megbeszlse, rtkelse, plusz pontok knyvelse (5 p) Csoportmunka s megbeszlse (20 p): Feladatgyjtemny az j trtnelem rettsgihez 9-10.oszt. 256. old. 274. f. Trtnelem II. kpessgfejleszt munkafzet 112. old. 6. f. rai munka rtkelse, hf. kiadsa (2 p): 3 fs csoportokban rvid vitaindt ksztse (egy tmt 2-2 csoport) Szapolyai Jnos szereprl a helyszn megvlasztsrl vratlan vagy szksgszer volt a tragdia Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A kt tannyelv oktats miatt van csoportbonts trtnelem rn, de ez magyar nyelv ra volt. Ebben a csoportban ez volt az els filmes-edmods hzi feladat, persze, a 18-bl 4-en nem nztk meg, ilyen-olyan kifogsokkal, de utlag mr bntk, mert a tbbiek mind azt mondtk, hogy nagyon rdekes a film, st, tbben is dbbenetesnek neveztk. Ez a 4 gyerek a kvetkez rra beptolta a filmet s a tesztet is.

Foglalkozsvzlatok 122

34

Szerz: Lulich Lszln, XXI.ker. Csepel nkormnyzata Karcsony Sndor ltalnos Iskola, Budapest Tma: Virtulis osztlytermek ltrehozsa A PIL akadmia keretben ismerkedtem meg olyan internetes oldalakkal, amelyek segtsgvel virtulis osztlytermeket alakthatunk ki.

Az egyik ilyen, a SULIVILG felkeltette az rdekldsemet. Kt dolog miatt gondoltam, hogy jobban megismerem, az egyik az, hogy magyarok ksztettk, magyar nyelven, a msik, hogy nonprofit, s a legaktvabb iskolkat tmogatjk a nyeresgkbl. Ez igen szimpatikus volt szmomra. Ht regisztrltam, s megkezdtem a honlap feltrkpezst. Msnap kolleganmmel, aki szintn PILakadmis, beszlgettem, hogy nekem nagyon tetszik, s nzze meg is Nem sokat gondolkodott se, gy nagy lelkesedssel belevgtunk, mert gy lttuk neknk val. Mire val a honlap? A ltrehozit idzem: Olyan kzssgi oldal, amely a kzoktatsban rsztvevk szmra nyjt lehetsget az egyms kztti kapcsolatptsre, informciramlsra, kzssg fejlesztsre. Lehetsget biztost az iskolk s a tagok (tanrok, dikok, szlk) ltal ltrehozott csoportok nll webes megjelensre. Nekilttunk. Kialaktottuk az osztlykzssgeket, s nhny szakmai csoportot, amelyek zrtak msok szmra. Szltunk a gyerekeknek, s a tanroknak. Az els akadly az volt, hogy sajnos tbben gy jrtak, hogy regisztrltak, de visszaigazolst nem kaptak az e-mail cmkre, de gy is 200 krli a ltszma azoknak, akik fent vannak. A msik problma az volt, hogy nem vettk szmtsba, hogy nem minden kollga fogadja lelkesen az tletnket, gy k mg nem elgg aktvak a kzssgben. Tervezzk, hogy szmukra bemutatjuk a lehetsgeket a kvetkez tanvben, s megprblunk meggyzbbek lenni. Hol is tartunk most? Csatlakoztak szlk (pran), gyerekek, tanrok, s reg dikok. A naptrba bertuk az ves programok idpontjait, s errl automatikusan az adott kzssg tagjai kapnak figyelmeztetst. Indtottunk szavazsokat. Feltettk a versenyek eredmnyeit. Leckefzetben hzi feladatot adtunk fel. Feltltttnk kpeket, dokumentumokat. Tanulst segt linkeket gyjtttnk egy-egy tananyaghoz, ami a tanrn is hasznlhat. Frumtmkat indtottunk. Van olyan osztly, amelyben sikerlt leckefelelst tallnunk, s minden nap felteszi a napi tanulnivalt.

Foglalkozsvzlatok 123

Tanulsgok: Mr sok mindent feltrkpeztnk, sok lehetsgrl tudunk, ennek ismeretben jra t kell gondolnunk, mire s hogyan tudjuk hasznlni ezt a lehetsget. A dikokat, s a tanrokat jobban be kell vonni konkrt feladatokkal, illetve sztnzni ket, hogy egytt alaktsuk ki, az ilyen formj egyttmkdst. Nem kis feladat letet lehelni egy olyan virtulis kzssgbe, ahol azt szeretnnk, hogy az rtkek kerljenek eltrbe.

Foglalkozsvzlatok 124

35

Szerz: Mhr Kinga, Lauder Iskola, Budapest Tantrgy: irodalom Tma: A Pl utcai fik

Korosztly: 5. osztly Egyb fontos tudnival: 45 perces ra, a rendelkezsre ll technika fggvnyben alapos elksztst ignyel (nlunk a laptopok s azok akkumultorainak llapota miatt 15-20 perc) Felhasznlt IKT eszkzk s weboldalak: csoportonknt 1-1 laptop, tblagp Felhasznlt weboldalak: http://kvizpart.hu/kviz/kotelezo-olvasmanyok/a-pal-utcai-fiuk, http://kvizpart.hu/kviz/irodalom, osztlyhonlap / blog A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Bevezets (5 perc): Ezen az rn a kzs olvasmnyunkat dolgozzuk fel jtkos formban. Elszr egy csapatok kztti online vetlkedt jtszunk, utna mi magunk ksztnk egy hasonl vetlkedt. Minden csoport (3-4 f) kln gpen dolgozik. Megnyitjk az online jtk linkjt, de a jtk indtsa gombra mg nem kattintanak, sszevrjuk az sszes csoportot. J, ha a link az osztlyhonlaprl/blogrl knnyen elrhet, nem kell idt tlteni a cm begpelsvel. 2. Csapatok kztti verseny I. (20-25 perc) A jtk maga egy 50 krdses feleletvlaszts kvz, amelyben letet is lehet veszteni, ha tl sok rossz vlasz szletik, illetve az id is egyre fogy. Ugyanakkor jutalomleteket is lehet szerezni. A csapatok egyszerre kezdenek: az nyer, aki a legrvidebb id alatt jut el az 50. krds megvlaszolshoz, s a legtbb pont megszerzshez. A kiesk jra indthatjk a jtkot nluk az adott id alatt elrt pontszm szmt. Ha egy csoport nagyon jl ismeri a regnyt, s gyorsan elr a jtk vgre, vlaszthatnak egy msik kvzt az irodalmi kategribl (pl. Harry Potter). Amikor lejrt az elre megbeszlt id, gyztest hirdetnk. 3. sajt kvz ksztse (10 perc) Minden csoport kszt 3-3 hasonl kvzkrdst a regny alapjn. 4. Egyni verseny (10 perc) A csapatok lpviseli egyms utn felolvassk a teszkrdseiket (egyszerre csak egyet) a lehetsges vlaszokkal egytt. Ha valamelyik csapat krdse mr elhangzott, azt nem ismteljk. Mindenki magnak jegyzeteli a vlaszokat (pl. 1:c, 2:a, stb.), kzben a tanr a kihajts tblra, vagy egy csomagolpaprra rja a j vlaszokat. Vgl a gyerekek ellenrzik a vlaszokat, s sszeadjk a pontjaikat.

Foglalkozsvzlatok 125

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Egy 25 fs osztlyban, 6 csoporttal tartottam meg ezt az rt. A gyerekek nagyon elmlylten dolgoztak, senki nem vonta ki magt a feladat all. Ha ugyanezt a feladatot kinyomtatva kaptk volna meg, a trsasg nagy rsze rettenetesen unta volna. gy, hogy leteket lehetett veszteni, hogy klnfle hangeffektusok jeleztek vissza a j/rossz vlaszok esetn, hogy az egsz dolog idre ment, az unalmas feleletvlaszts feladatbl izgalmas vetlked alakult. Arrl nem is beszlve, hogy azok a gyerekek is alaposan megismertk a Pl utcai fik rszleteit, aki valami miatt nem birkztak meg az egsz regnnyel. Nagyon ajnlom mindenkinek.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt): Papr s munkatakarkos ra.

Foglalkozsvzlatok 126

36

Szerz: Mhr Kinga, Lauder Iskola, Budapest Tantrgy: irodalom Tma: A Pl utcai fik II.

Korosztly: 5. osztly Egyb fontos tudnival: 45 perces ra, a rendelkezsre ll technika fggvnyben alapos elksztst ignyel (nlunk a laptopok s azok akkumultorainak llapota miatt 15-20 perc) Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: csoportonknt 1-1 laptop, tblagp, http://kvizpart.hu, osztlyhonlap/blog A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Bevezets (5 perc): Ez az ra az elz ra (A Pl utcai fik I.) folytatsa. A csoportok sajt online kvzeket ksztenek, amelyeket egymsnak is megmutatnak. Minden csoport (3-4 f) kln gpen dolgozik. A csoport egyik tagja regisztrl a kvizpart.hu oldalon (http://kvizpart.hu/reg.kviz ). 2. Kzs gondolkods, kvzrs (20-25 perc) A csoportok egy-egy 10 krdsbl ll gyorskvzt ksztenek. Miutn elmentettk, itt lesznek megtallhatak: http://kvizpart.hu/gyorskviz/index.kviz . A knnyebb megtallhatsg kedvrt az egyes csoportok elkszlt kvznek linkjt az osztlyblogon / vagy az osztly honlapjn is elmenthetik. 3. Jtk (15-20 perc) Minden csoport kiprblja a http://kvizpart.hu/gyorskviz/gyk.kviz?gykid=34101 tbbiek jtkait. Egy plda:

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? vatosnak kell lenni a gyerekek regisztrcijakor tdikben mg nem mindenki tudja, hogy milyen adatokat adhat meg magrl. Egyes csoportoknl ez a fzis elhzdott. A kvzek rsakor arra kellett figyelni, hogy a krdsek elg rdekesek, rtelmesek legyenek, s a kvzkszts ne menjen el megoldhatatlansg s a flsleges informcik irnyba (pl. hny nap alatt olvasta el Peti a knyvet? a. 3, b. 5, c. 7, d. 9, stb.). Ugyanakkor ki lehet terjeszteni a krdsek krt Molnr Ferenccel kapcsolatos tudnivalkra is rengeteget kutatnak, keresnek a gyerekek ahhoz, hogy j s rdekes krdseket lltsanak ssze.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt): Elg emlkezni a linkre, s mr kezddhet is az ra.

Foglalkozsvzlatok 127

37

Szerz: Majer Zoltn, Petrik Lajos Kt Tantsi Nyelv Vegyipari, Krnyezetvdelmi s Informatikai Szakkzpiskola, Budapest Tantrgy: osztlyfnki Tma: Gyr ltogats

Korosztly: Szakkpzs 13. osztly Egyb fontos tudnival: Szmtgp hlzattelept s zemeltet osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Projektor, https://www.Facebook.com/groups/147120335377320/, http://doodle.com A foglalkozs menetnek rvid lersa: Szerettem volna az osztlyomnak rmet szerezni, hogy eljuthassanak egy nagy vilghrnev cghez s megnzhetik a bels mkdst, mind emberileg mind szakmailag. Kaptam nhny idpontot a cgtl, hogy mikor mehetnk, illetve krdeztk hogy milyen nyelven szeretnnk kapni a tjkoztatkat. Az ra egy rvid pr perces cg bemutatssal indult. Hogy mi s ki is az a Morgan Stanley. Majd meg kellett beszlnnk azt hogy melyik idpont j neknk, milyen nyelven kapjuk a tjkoztatsokat, illetve egyltaln a rszletek kidolgozsa pl: mikor induljunk, mennyi ideig tart majd, mit csinljunk utna, el fognak-e maradni az rk, mit kell felvenni, mit kell hozni, kell-e ksbb rni belle esszt, stb. s nem utols sorban a hinyz dikjaim is megkapjk ugyanazt a tjkoztatst s vlaszts lehetsgt mint a jelenlvk. Ezek megbeszlse s lebonyoltsa volt az ra clkitzse. Rvid prezentciban bemutattam a cget az rn, felkeltettem az rdekldst, majd elmondtam az idpontokat mikor mehetnk s alapvet dolgokat hogy hogyan kell megjelenni stb. Tudtam hogy a hinyzk nlkl nem lesz teljes a szavazs, illetve rengeteg dolgot kell megbeszlni s ahogy ismerem ket 100x visszakrdeznek mg msnap is, meg egy ht mlva is, hogy flrertettk vagy nem rtik. Ezrt olyan frumokat fogtam meg ami kzel ll hozzjuk, ltjk hogy a msik mire szavazatott, illetve meg tudjk beszlni a dolgokat nyltan. gy esett a vlasztsom az idpont szavazskor a www.doodle.com online szavaz rendszerre, majd a tbbi dolgot a vgs dtummal egytt ki postoltam az osztly Facebook csoportjba s itt elindult az a lncreakci amire szmtottam. Hogy mi lett a vgeredmny? Az hogy az osztlyom tbb mint fele szvesen eljn a cghez, fel fog ltzni tisztessgesen, taln nhny krdssel is kszlnek s utna belnk egytt valahova enni is. szmtgp,

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon jl mkdtt minden. Nagyon lelkesek voltak, szinte egyms szavba vgva rtk a hozzszlsokat Facebookon s ami a legjobb hogy iskola idn kvl is az iskolval foglalkoztak. A doodle-t mg nem ismertk s lelkesen szavazgattak s kommenteltk hogy pl: te mirt nem rsz r akkor nincs is edzsed, stb. Az ra j hangvitel volt, hiszen olyan dologrl szlt ami rtk van s technikai dolgok is vannak benne. Szmomra is j volt az egsz ra s a kimenetele is. Cljaimat elrtem vele, mikzben szrakoztat volt az egsz szmomra s a dikjaim szmra is.

Foglalkozsvzlatok 128

38
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Szerz: Markovics Lszl, Corvin Mtys Gimnzium, Budapest Tantrgy: angol/nmet Tma: Suli-napi QR Treasure Hunt

Korosztly: 9-13. vfolyam Egyb fontos tudnival: 1 x 45 perc Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: QR Code Treasure Hunt Generator; Facebook A foglalkozs menetnek rvid lersa: tletels, humoros krdsek sszegyjtse az iskola letbl, fordts angolra/nmetre versenyfelhvs a Facebook-on QR kdok generlsa kpek nyomtatsa, menetlevelek sokszorostsa (nyeremnyek beszerzse) felragaszts vlaszok sszegyjtse, rtkelse, jutalmazs

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A nagy lelkeseds ellenre kevesen indultak a kincskeres jtkban, de aki vgig haladt a krdsek adta trlatvezetsen sok rdekessget tudhatott meg az iskola letbl, trtnetbl.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Krdsek, vlaszok: 1. There is a statue of a person outside our school after whom our school was named. Which year was it built?*1980 2. Wer hat die Statue gemacht?* Lajos Matrai 3. There is a large picture (tablo) between the reception and the school library depicting the photos of students and teachers from the years 1938-1946. What did teacher Kovacs Ferenc II teach in those years?*Gorog 4. Hier ist ein Gedicht unter den Fotos. Wer ist der Autor? Welchen Konflikt hat das Gedicht?*Gyorgy Szilagyi, 2. vilaghaboru 5. There is a glass cabinet just next to the large front door of the school building, opposite the library in which several interesting objects are on display, including old registry books (naplo in Hungarian). What grade did Sojtor Jozsef get from Russian at mid-semester?*5 6. Wie viele Stunden hat er im Februar im zweiten Halbjahr vermisst?*13 7. There a large picture (tablo) on the second floor above the orange lockers dated 1981-1985. Whose photo can be seen on the left of Varga Laszlone the Deputy director (igazgato helyettes)?*Pacsko Iren 8. Was ist gemeinsam an den Studenten?* nyakkendo

Foglalkozsvzlatok 129

9. How tall is Zoltan Kacskovics (10b)including his spiked hair? You have to measure it any way you like it and make a video of it with your mobile. * 10. Was ist sein Lieblingsessen?* nemtom 11. What size shoes does Dr. Sandor Laszlo take? You have to measure it any way you like it and prove it by making a video with your phone.* 12. Wo ist er geboren? Was war sein Lieblingsfach in der Schule?*nemtom 13. There is a quotation on a large picture (tablo) dated 2004-2008 on the second floor. Whats the fifth word (article included) of the quote?*orokke 14. Ubersetzt das funfte Wort ins Englische und ins Deutsche.* eternelly,ewig 15. There is an infamous fire hose in the basement on the corridor between rooms 01 and 02. What three years can be read on the inside sticker?*1991,1992,1993 16. Etwa wie lange ist der Schlauch? Ihr sollt es berechnen, aber ihr durft den Schlauch nicht herausnehmen!* 17. There a large picture (tablo) on the first floor on the left of room 105 dated 1968-72. Whose photo can be seen on the left hand side of the picture and the third from the top?* Iren Pacsko 18. Wann hatten die Schuler ihr erstes Klassentreffen?*1977 19. There are 3 pictures of famous scientists between rooms 103 and 104. Who is in the middle?* Banki Donat 20. Wofur ist er bekannt?* Porlaszto, belso egesu motor 21. Come back to room 02 as soon as possible. Kommt zuruck in dem Raum 02 so bald wie moglich.*

Foglalkozsvzlatok 130

39

Szerz: Mrtonn Kiss gnes, Zrnyi Ilona Gimnzium, Miskolc Tantrgy: informatika Tma: Diagramok ksztse Excelben, gyakorl ra.

Korosztly: 9. vfolyam Egyb fontos tudnival: A dikok egy rsze drma tagozatos, msik rsze nyelvi elkszts, szeretnk az Excelt j messzirl elkerlni. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: szmtgpek,projektor,MSExcel2007, www.ksh.hu A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az eddigiekkel ellenttben most nem adtam oda a dikoknak az adatforrst, hanem meg kellett keresnik a Kzponti Statisztikai Hivatal honlapjn. Kzsen megbeszltk, hogy a tblzat melyik rsze lehet fontos szmunkra, trltk a flsleges sorokat, formztuk, rendeztk. Csoportokban dolgoztak (2 f), minden csapatnak ki kellett tallnia valamilyen szempontot, amialapjnvizsglja az adatokat. Elemzst kellett ksztenik, amit diagramokkal tmasztottak al. A munka azzal fejezdtt be, hogy a csoportoknak be kellett mutatniuk, mire jutottak.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Minden mkdtt. A megfelel adatforrs megtallsa okozott nmi problmt, de ez a KSH honlapjnak sszetettsge miatt rthet is. A dikok lveztk, hogy nem nllan kellett megbirkzniuk a feladattal, tmaszkodhattak egymsra. Tbb szem tbbet lt alapon gyes szrevtelek trtntek. Az elemzsek sorn szba kerltek Magyarorszg fldrajzi adottsgai is, gy pr mondat erejig kapcsoldtunk ms tantrgyhoz is.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok i s megtarthassk az rt) Mivel az rn nem kerlt sor mindenkire, gy a fjlokat fel kell tltenik az Edmodon ltrehozott osztlykzssgnkbe, hogy lthassk egyms munkjt. Mr van is, aki megtette.

Foglalkozsvzlatok 131

40

Szerz: Nemes-Nagy K. Erika, Szent Imre Katolikus ltalnos Iskola, Zsomb Tantrgy: kmia Tma: Elemmolekulk

Korosztly: 7. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Mozaik Kmia 7. tanknyv s munkafzet (Mozabook Kmia 8.), vlaszad rendszer, tanuli laptop,fnykpezgp vagy mobiltelefon, interaktv tbla Egyb eszkzk s anyagok: tanulksrleti tlca, eszkzk,vegyszerek A foglalkozs menetnek rvid lersa Az ra f clja: A tanulk ismerjk meg az elemmolekulk kialakulsnak mdjt, tulajdonsgaikat, az j fogalmak jelentst (kovalens kts, nemkt elektronpr, kt elektronok, molekula), kpesek legyenek utastsok alapjn tanulksrleteket vgezni, modelleket kszteni, tudjk nllan megfigyelni az egyes anyagok tulajdonsgait, s ezeket pontosan rgzteni a feladatlapon. A tanulk rtsk az elektronszerkezet tulajdonsg meghatroz szerept. A szvegszerkesztsi ismeretek feleleventse, gyakorls, a PowerPoint rajzol funkciinak megismerse. Ismerkeds a megosztott prezentcikszts alapjaival. Az ra menete: Tevkenysg A hzi feladat ellenrzse frontlis munkban Szksges eszkzk Munkafzet

Az j ismeretek bevezetse az interaktv tbln: Sunflower Tanri szmtgp, interaktv tbla, animci: H2 kialakulsa vlaszad rendszer A kovalens kts kialakulsa a hidrogn molekuln szemlltetve, a molekula, a kovalens kts s a kt elektronpr fogalma A hidrogn ellltsa tanulksrlettel csempelapon cink s ssav ksrleti eszkzk csempelap, csipesz, reakcijval cseppents veg, gyufa anyagok: cink, 20%-os ssav A tanulk rgztik a megfigyelseket a tanuli szmtgpen lev tanuli szmtgpek feladatlapra, majd frontlis ellenrzs Feladatlap (M.O. Word) tvezets az oxignmolekulra az interaktv tbln Sunflower interaktv tbla, vlaszad rendszer animci segtsgvel A dikok tanulksrletet vgeznek, oxignt lltanak el, majd Ksrleti eszkzk rgztik a megfigyelseket a feladatlapra, majd frontlis ellenrzs feladatlap kzsen: 1 tanul az interaktv tbln

Foglalkozsvzlatok 132

Tevkenysg

Szksges eszkzk

tvezets a nitrogn s a klrmolekulra az interaktv tbln interaktv tbla, vlaszad rendszer (Sunflower animcik) A dikok tanulksrletet vgeznek megosztva a feladatokat, klrt ksrleti eszkzk: csempelap, Petri lltanak el kis mennyisgben cssze, megnedvestett sznes krepp papr vagy virgszirom, anyagok: KMnO4 vagy hyp, ssav Prokban rgztik a megfigyelseket a feladatlapra, majd frontlis tanuli szmtgpek, interaktv tbla ellenrzs kzsen: 1 tanul a tbln oldja meg feladatlap tanuli szmtgpen (M.O. Word formban) A tanulk 3 csoportban dolgoznak tovbb: A csoport: A tanult 4 molekula plcika s kalottmodelljeit ksztik el, a ksz Fnykpezgp adatkbellel, tanuli modelleket lefnykpezik s a fnykpet a szmtgpre szmtgp (pronknt), M.O. Picture elmentik, formzzk (s ksbb a prezentcihoz felhasznljk) Manager szoftver. B csoport: tanuli szmtgp (pronknt), M.O. PowerPoint s M.O. Picture Manager Rajzokat kszt a molekulkrl PowerPoint programban prokra szoftv bontva a feladatot, minden molekulrl kt rajzot ksztenek, az egyiken csak gmbkkel szemlltetve a molekulkat, a msikon az atomok mellett a ktseket is szemlltetik vonalak segtsgvel. tanuli szmtgp (pronknt) C csoport: internet-hozzfrssel, M.O. Picture Manager Az interneten keresi a tanult molekulk 3D-s kpt, vagy videjt. Kalott- s plcikamodellez kszlet

Csoportban dolgoznak, 3 csoportonknt (ABC) kzsen ksztenek pronknt 1 egy kzs prezentcit Google dokumentumokban csoportonknt hozzfrssel 2-2 dival, a ksz prezi megosztsa az osztly Sulivilg kzssgi oldaln blogbejegyzs formjban Az egyes modellek sszehasonltsa frontlisan sszefoglals az interaktv tbln Hzi feladat ismertetse interaktv tbla

szmtgp

internet

interaktv tbla, vlaszad rendszer

Foglalkozsvzlatok 133

Egyb eszkzk Kalott- s plcika molekulamodellez kszlet Laboratriumi eszkzk s anyagok a ksrletekhez Eszkzk Vegyszerek

14 tlca, 28 cseppents veg, 14 30 g cink, 100 ml 20 tmeg%-os csempe, 14 kmcsfog csipesz,14 ssav, 20 g klium-permangant, kmcs s kmcsllvny, 14 100ml hyp borszeszg, 14 Petri cssze, gyufa, gyjtplca

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A ksrletek vgrehajtsnl hvjuk fel a dikok figyelmt arra, hogy a klr mrgez anyag, gy nagyon kis mennyisgekkel dolgozzanak. A csempelapos ksrletek nagy elnye, hogy kis mennyisg anyagot ignyelnek, mgis ltvnyosak, s gy nagyon kevs anyag s hulladk keletkezik. A tanulksrletek rszletes lersa a tanuli feladatlapokon tallhat. A tanuli feladatlap helyett a munkafzet feladatai is hasznlhatk a ksrletek rtelmezsre.

Foglalkozsvzlatok 134

41

Szerz: Phi Zsuzsanna, Megyervrosi Iskola rpd Fejedelem Gimnzium s ltalnos iskolja, Pcs Tantrgy: matematika Tma: Bizonytsi mdszerek

Korosztly: 11. vfolyam, emelt matematika csoport Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: gpterem tanri s tanuli gpek, keress Interneten. Live csoportoldal A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Csoportalkots mindenki hz egy bizonytsi mdszer elnevezst; az azonosat hzk egytt dolgoznak (4 csoport: direkt, indirekt bizonyts, skatulya-elv, teljes indukci) 2. Feladat megbeszlse: Prezentci ksztse a mdszerrl. A prezentci tartalma: a. a bizonytsi mdszer lnyege, b. egy ttel s bizonytsnak ismertetse, amely az adott mdszert alkalmazza. 3. nll keress az Interneten. 4. A live csoportoldalon a prezentci kzs szerkesztse (csoportonknt).

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A csoporttagok gyorsan felosztottk maguk kztt a munkt (ki hogyan keres, ki fogja a szerkesztst elvgezni, ki lesz az elad). A bizonytsi mdszerek lnyegt gyorsan megtalltk a dikok, de a bemutatand ttel kivlasztsban segtsgre volt szksgk. (Tbben olyan tteleket nzegettek, amik nem a kzpiskols tananyag rsze.) A bizonytsokat megrtettk. Tbbeknek problmt okozott a matematikai kpletek megjelentse a prezentciban. Nem sikerlt teljesen elkszteni a tanrn a bemutatkat, gy hzi feladatknt fejeztk be a dikok a munkt. Az elkszlt bemutatkat a kvetkez matematika rn mutattk be a csoportok.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Kiadott tananyag nem volt, teljesen az Internetre tmaszkodtam.

Foglalkozsvzlatok 135

42

Szerz: Palk Balzs, Piarista Gimnzium, Vc Tantrgy: angol (de ez a fajta wiki kszts ms tantrgynl is hasznlhat) Tma: trtnetrs, egy trtnet sszefoglalsa (csodk)

Korosztly: 14+ Egyb fontos tudnivalk: Rgta szerettem volna kiprblni egy osztllyal a wiki ksztst. Most jtt el a pillanat, vratlanul, ugyanis a 9b-vel voltam iskolai misn (egyhzi iskola), s nem teljesen gy viselkedtek, mint akik tudjk, hol vannak, ezrt gondoltam a kvetkez rn, hogy keressenek nhny csodt, amely az Oltriszentsghez kapcsoldik. A feladat megoldsval voltak gondok, gy a kvetkez rkon ki kellett egsztenem. A folyamat mg nem zrult le, most tartok a 2. lpsnl. A foglalkozs menetnek rvid lersa: A feladatot a moodle virtulis osztlyteremben adtam ki, de rn is elmagyarztam, hogy mit kell csinlni: megadtam a terjedelmet, az egyes bekezdsek tmjt, s 2 linket, ahol tallnak a tmval kapcsolatos szvegeket (1. mellklet) ksztettem egy mintaszveget is (2. mellklet) A kvetkez rra nem mindenki csinlta meg, vagy nem vette figyelembe kell kppen a szempontokat. Erre azt a megoldst vlasztottam, hogy 3 f s csoportokra osztottam ket (az egyes csoportok sajt sznt hasznlnak a szvegeikhez), s a csoportok tagjai felelnek egyms munkirt is, ugyanis a csoport leggyengbben sikerlt munkjnak a jegyt kapja mindenki. Hogy motivltabbak legyenek, azt is mondtam, hogy osztlyozom az egyes munkkat. Ehhez is feltettem s rn el is magyarztam az rtkelsi szempontokat. (3. mellklet) Br a 2. lpsben mr megjelenik nmi kollaborci, ezt a kvetkez kkel egsztenm ki, hogy egyms szvegeit is elolvassk: valamelyik msik csoport szvegeiben a nehezen rthet szavak mell rjk oda a magyar megfelelt a sajt szveghez mindenki rjon kt krdst, amire a msik csoport tagjai vlaszolnak, majd az rn szmonkrs formjban felteszem ugyanezeket a krdseket

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? egyszerre csak egy ember tudja szerkeszteni az oldalt taln ha kln oldalakon csinltatom a feladatot, amire a wetpaint ad lehet sget, akkor ebb l nem lenne gond az eredeti szvegek szkincse kiss bonyolult nem krtem meg ket, hogy illesszk be a pontos linkeket, amikr l dolgoztak, gy nehezebb sszehasonltanom az eredetivel feladat mindenkppen j arra, hogy megismerkedjenek a wikiksztssel, amit ms trgyaknl is tudnak ks bb hasznlni

Foglalkozsvzlatok 136

a tanr valban csak menedzseli a feladatot, a tudst a dikok adjk t egymsnak, gy vgs soron egymstl tanulnak a trtnetrs akr rettsgin, akr nyelvvizsgn el jhet, ezrt hasznos, hogy a megadott szempontokat tbb szvegen vgignzve alkalmazzk

Ha valakinek szrevtele, javaslata van a wikiksztssel kapcsolatban, azt szvesen ltnm, mert n mg csak most ismerkedem ezzel. Ide rhat: balpa@t-online.hu Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) 1. mellklet Please write a short narrative about an eucharistic miracle in 100-120 word. Refer to the following points: 1st paragraph (setting the scene): Where? When? To who? 2nd paragraph (narrative): What happened? Scientific reasearch? 3rd paragraph (conclusion): What has happened since then? What is the conclusion / teaching of the story? 2. mellklet Lanciano The first and biggest Eucharistic miracle happened in 750 AD in Lanciano (Italy) during a Holy Mass to a priest who doubted the real presence of Jesus in the Eucharist. The priest was celebrating mass the bread (host) turned into Flesh and the wine turned into Blood. Many scientific reasearch was done by great scientists and they all agreed on the following points:1) The Flesh is part of a human heart. 2) The Blood is real human blood type AB just like the blood found on the Turin Shroud. 3) Both the Flesh and Blood are living although the miracle happened 1200 years ago. 4) There is no scientific explanation to this event. Since then thousands of pilgrims have visited Lanciano to venerate the Body and Blood of Christ. You can view a video here with some original photos. Are the 1200 year-old Flesh and Blood still living? Whats the similarity between the Turin Shroud (turini lepel) and the Lanciano Blood? 3. mellklet MARKING Evaluation criteria (0-5 points for each criterion) 1. following the guidelines (guiding points, length) 2. cohesion (paragraphs, linking) 3. vocabulary (appropriate words) 4. use of English (grammar, spelling) 5. illustration, layout (photo, video, title, colour)

Foglalkozsvzlatok 137

43

Szerz: Palk Balzs, Piarista Gimnzium, Vc Tantrgy: angol (de ez a fajta projekt ms tantrgynl is hasznlhat) Tma: hres magyar olimpikonok Londonban Korosztly: 13+

A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Tjkoztatom a dikokat arrl, hogy nemzetkzi hrnvre tehetnek szert egy rvid vide elksztsvel. Ugyanis 2012. mrcius 28-tl az olimpia vgig a londoni metrllomsok hres olimpikonok neveit viselik. Kzttk van 13 magyar nv is. Ha sikerl rluk egy 1-1,5 perces videt ksztennk, arra bizonyra sokan lennnek kvncsiak. Radsul az olimpia ideje alatt a londoni metrllomsokon mkdik ingyen wi-fi, gy egy rvid videt knnyen megnzhetnek az rdekldk. Varici: a 2012-ben eslyes magyarokrl vagy a klfldi bajnokokrl (akikr l szintn neveztek el llomsokat) is lehet hasonl videkat kszteni. Kzs brainstorming arrl, hogy mi legyen a videban, mik legyenek az egysges elemek, pl. f bb informcik az adott sportolrl, rdekessgek, illusztrcik (kpek, videk), zene. A bevezet fzisban el kell mondani a dikoknak, hogy mi a Creative Commons licenc. Csoportok kijellse (3-4 f). A csoportok 1-1 olyan dik kr plnek, aki szvesen vllal oroszlnrszt a vide technikai kivitelezsben. Az rtkelsi szempontok ismertetse (a szempontok s a tblzat elksztsben komoly segtsg a rubistar oldal). A vgn 2 jegyet kapnak a dikok. Az egyiket a megadott szempontok 2. Linkek, tletek gyjtse az egyes videk ksztshez a stixy vagy lino alkalmazs segtsgvel. (hatrid: 4 nap) 3. A ksz szveget elkldik javtsra (hatrid: 7 nap), majd almondjk audacity-vel s/vagy feliratozzk. 4. Az elkszlt videkat flteszik a YouTube-ra s a linket kzzteszik a virtulis osztlyteremben (hatrid: 14 nap). 5. Az anyagok elkszlte utn csoportos beszlgets keretben rvelnek, hogy melyik sportol a jelentsebb s sszelltanak egy sorrendet.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Maps and names: 1, 2, 3 Collaboration: http://en.linoit.com/ Creative Commons: 1, 2 Copyright free music:1, 2, 3, 4 Evaluation criteria: here Assessment: here

Foglalkozsvzlatok 138

44

Szerz: Pataki Andrea, Bar-Madas Reformtus Gimnzium, Budapest Tantrgy: irodalom Tma: Utpik (Az 1984 c. Orwell-regny rtelmezsnek elksztse)

Korosztly: 13. vfolyam (nyelvi elksztsk, azaz idn rettsgizk) Egyb fontos tudnival: Tavaly vettem t ezt az osztlyt, amely kimondottan nem kedveli a csoportmunkt, hanem a kszen kapott, gyorsan emszthet anyagokhoz szokott hozz. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: https://bubbl.us/, laptop, projektor, wifi A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elszr csak az utpia sz volt lthat a gondolattrkpbl, ennek megadtam a defincijt s egykt jellemzjt, majd a gyerekeknek (19-20 vesek :D) kellett tovbb asszocilni segt krdsek s a mr meglev ismereteik alapjn. Ezek utn megjelentettem a kvetkez szintet, gy haladtunk az egyre komplexebb sszefggshl fel.

A pldkat vgignzve, arra krtem ket, hogy a virtulis osztlytermnkben (ez az Edmodo) hzi feladatknt osszanak meg egy-egy olyan irodalmi mvet, mrszletet, filmet, zent, brmit, ami szerintk utpisztikus (vagy antiutpia). Az Edmodn feladatknt (assignement) meg is jelentettem, s ide lehetett posztolni (jttek rendesen, persze nem mindenkitl), ami tlthatv tette az itt foly kommunikcit.

Foglalkozsvzlatok 139

Biztos, ami biztos ha pl. az internetkapcsolattal baj volna megcsinltam ppt-ben is az brt, s a pptplexet hasznltam volna, amit egybknt nagyon szeretek. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A szemlltetsnek, extrknak mindig rlnek a dikok, motivlja ket, szvesebben dolgoznak. Ennl nhol megijedtek az bra bonyolultsgtl, jllehet mindezt egytt szedtk ssze. (Mivel elktelezett hve vagyok a koopercira pl tanulsnak, nluk kicsit mindig frusztrltnak rzem magam.)

Foglalkozsvzlatok 140

45

Szerz: Pataki Andrea, Bar-Madas Reformtus Gimnzium, Budapest Tantrgy: latin Tma: magistratusok (hivatali tisztsgek)

Korosztly: 9. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: www.edmodo.com A foglalkozs menetnek rvid lersa: A hivatali tisztsgekrl szl a knyvnk 9. leckje, gy, gondoltam, clszer a gyakorlatban is vllalni, kiprblni felelssggel, nllsggal jr szerepeket. Miutn megismerkedtnk a fbb magistratusok feladataival, a 16 fs csoportnak meghatrozott szm tisztsgviselre kellett maguk kzl egy kis cduln jellni (2 consul, 2 censor, 2 praetor, 2 aedilis, 4 quaestor, 4 nptribunus). n sszestettem a jellseket, szavazni pedig az Edmodn keresztl lehetett. Amikor kialakult, hogy ki milyen szerepet kell, hogy betltsn, megkaptk a 4 httel ksbbi aquincumi kirndulssal kapcsolatos feladataikat: consulok: feltrkpezni a helysznnel kapcsolatos tudnivalkat, majd kiselads tmkat kiosztani a nptribunusoknak s a praetoroknak; quaestorok: a pnzgyeket intzni; aedilisek: az utat megszervezni, a rendet fenntartani; censorok: ha brmilyen vita, gond tmad, dntst hozni; praetorok: a consulokat helyettesteni, ha kell + kiseladsok; nptribunusok: a dikjogokat vdelmezni + kiseladsok.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A jelltllts rendben volt, igaz, nem mindenki tartotta szem eltt, hogy az egyes magistratusok feladatkrhez ill legyen az illet jellt szemlyisge, adottsgai. A szavazs mr dcgsebben ment, nem mindenki adta le a vokst. Nekem tetszik az Edmodnak ez a funkcija, az viszont kr, hogy egyszerre csak egy jelltre szavazni, gy minden esetben tbbszr kellett fellltani a szavazst ugyanazokkal a nevekkel, gy nem ketts vagy ngyszeres kombincikra szavaztak (hiszen az is szempont volt, hogy egymssal egytt tudjanak majd mkdni az azonos szerep tisztsgviselk). A feladatok elvgzse mg kevsb volt zkkenmentes, st, ngy dik (indokolatlanul) el sem jtt a kirndulsra (ami nem az ra idejben volt, de majdnem mindenkinek alkalmas idben), a tbbiek viszont derekasan helytlltak. Nekem fleg azrt tetszik ez a feladat, mert - azon kvl, hogy megtanuljk a magistratusok szerepkrt koopercira plt, s a megbzhatsguk, nllsguk is megmrettetett.

Foglalkozsvzlatok 141

46

Szerz: Pataki Andrea, Bar-Madas Reformtus Gimnzium, Budapest Trgy: latin (de ez lnyegben teljesen mindegy!) Kedves Kollgk!

Ezttal nem ravzlatot, hanem egy foglalkozstervet szeretnk megosztani veletek, amelyrl Tibitl hallottunk a januri nyitkonferencin. Pontosabban a sikertelensgeimrl s sikereimrl szeretnk nektek meslni htha segtsget jelenthet valakinek! Az a 8. osztlyos csoport, ahol kiprbltam ezt a mdszert, nagyon sok gondot okozott eddigi, tbb mint msfl ves tnykedsvel a tanrainak (6 vfolyamos gimnziumi kpzsben vesznek rszt, n az n. nyelvi-kommunikcis tagozatosokat tantom). Mindannyiunk kzs tapasztalata, hogy fegyelmezetlen, engedetlen, krnikus szjmensben (elnzst krek) szenved gyerekek (termszetesen nem mind), s nhnyunk kzs tapasztalata, hogy egybknt szeretetre mlt, helyes kis banda, akiket viszont kptelensg tantani. Az idei vben tbbfle technikval, mdszerrel prbltam elrni a hatkonyabb munkt: egyni feladatlapok, kooperci, kzs eladsra kszls, de egyik sem hozott kzzelfoghat eredmnyt, st egyre kevsb voltunk hatkonyak (nagyon knnyen sztestnk, eslytelen volt moderlnom ket stb.). (Azt mr le sem rom, hogy a vezetsgtl milyen tancsokat kaptunk a fegyelem nvelsre...) Aztn nhny ra veszekeds utn nyltam vgl a gamification mdszerhez. Az egsz azon alapul, hogy mindannyian szeretnk jtszani. gy a feladatokat s az rtkelst talaktottam nekik egy jtkk, amelynek a f clja (innentl kezdve ltszani fog, hogy ez latinra) az kori Aquincum virtulis bevtele. Ehhez klnfle kldetseket kell teljestenik (feladatlapok, kiseladsok, rpdolgozatok, helyszni szemlk), amelyrt virtulis pnzt kapnak (amit persze hetente egy jegyre vltunk, ami bekerl a naplba). Eleinte fel sem fogtk, hogy voltakppen ez is jegyre megy, annyira az asok (rmai aprpnzek) gyjtgetsre koncentrltak. Eleinte nem nagyon dolgozhattak egytt, aztn amikor lttam, hogy szenvednek a magukra utaltsgtl bevezettk a pros munkt, illetve a terepszemls feladatra mr csoportosan kell mennik. Egyelre itt tartunk, s kvncsian vrom a fejlemnyeket. Ami mg rdekes, hogy a virtulis osztlytermet kt hnapon t nem tudtam bevezetni nluk (ms csoportjaimban elg hatkonyan mkdik), annyira nem lttam rtelmt. Most viszont, amikor a terepszemln val rszvtelt fnykpekkel kell igazolni, megadatott ez is: vgre sikerlt ket ebbe is bevonni, s a 16 fbl 13-an 1-2 napon bell regisztrltak, st lelkesedtek ezrt a kzs felletrt (az Edmodt hasznljuk). Remlem, komolyan fogjk venni... Mg egy utols megjegyzs: egy anyuka az egyik htkzi fogadrmon elismerst fejezte ki, amirt nem adom fel, st.

Foglalkozsvzlatok 142

Ha valakit rdekelnek a rszletek, ezek a kldetseink:

porta praetoria (Krhz u. 7.) keleti kapu

porta principalis (Flrin tri aluljr) dli kapu

szaki vroskapu aquaeductus

thermae maiores (nagyfrd, Flrin tri aluljr Frd Mzeum) laksok, mhelyek, zletek

polgrvrosi amphitheatrum (a kisebb)

katonavrosi amphitheatrum (a nagyobb, a Nagyszombat utcai)

Hercules-villa (Meggyfa u.)

helytarti palota (Hadrianus-palota, Hajgyrisziget)

Foglalkozsvzlatok 143

47

Szerz: Pintr Katalin, rpd Fejedelem ltalnos Iskola, Litr Tantrgy: hon-s npismeret Korosztly: 5. osztly

Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Smart notebook, Smart interaktv tbla, Google kpkeres, YouTube videk, Dropbox

Kedves Kollgk! Szvesen megosztom veletek az tdik osztlyos hon- s npismeret tantrgybl ksztett SMART interaktv tbls rim anyagt. (16 ra) A Nemzeti Tanknyvkiad ltal forgalmazott Baksa Brigitta: let a hzban hon-s npismeret knyvt hasznljuk, amihez kitnen alkalmazhat vzlatok tallhatak a kziknyvben. Az eredeti rk beosztst annyiban vltoztattam meg, hogy a tli nnepkrt elbb vettem, az nnepekhez igaztva. ltalban az rk elejn az elz ra tananyagnak ismtlsvel kezdnk. A fzetbe rgztend vzlatok mellett igyekeztem minden rhoz a megrtst, a bevsst segt feladatokat vlasztani az interaktv tbla adta lehetsgekkel. A tanknyv feladatainak ellenrzse sokkal ltvnyosabb, a gyerekek szmra izgalmasabb, ha k takarhatjk ki, vagy jelenthetik meg a helyes vlaszt. Sokszor alkalmaztam csoportmunkt, aminek ellenrzsvel a tblra felkerl a csoportok ltal rszekbl sszelltott vzlat. Msik risi elnye ennek az eszkznek, hogy a szemlltetsnek sokkal tbb lehetsget biztost. A kpek mellett a npszoksok, zene, bemutatk, kisfilmek kapcsolsa is megvalsulhat. Az rkat lehetsg szerint jtkkal (memria, kvzjtk), vagy nek-, jtktanulssal zrtam. Gyakran kaptak szorgalmi feladatot: a tanultakrl krdezzk meg nagyszleiket, reg szomszd nnijket. rjk le az emlkeiket. Vagy ksztsenek a kzsgnk hzairl fnykpeket, tabln ezek segtsgvel mutassk be a tanult hztettpusokat. Mindezt azrt krem, hogy egy kicsit ms szemmel, tudatosan jrjanakkeljenek a falunk hzai kztt, ismerjk meg a rgebbi s a mostani let kztti klnbsgeket, lssk mindkett j oldalt. Osztlyzatot a tmakrk utn kiadott hzi dolgozatra kapnak, valamint az rakezd feladatok pontozsra s a szorgalmi feladatokra. Az utols alkalom egy vetlked anyaga a csapatok kijellstl, a pontgyjt tbln t a feladatmegadsig. A rimat brki brmikor hasznlhatja, talakthatja, hozztehet, elvehet belle. Ez az els flves prblkozsom az j eszkzzel. Bzom benne, hogy a gyakorlat segteni fog mg jobb, mg rdekesebb tenni, a gyerekek s magunk rmre.

Foglalkozsvzlatok 144

1 ra: http://db.tt/E23IR9J9 2. ra http://db.tt/x2RiaRRX 3. ra http://db.tt/n34VZd9R 4. ra http://db.tt/q6sL4Ecd 5. ra http://db.tt/kbwuqI7d 6. ra http://db.tt/ejWG65DL 7. ra http://db.tt/rH95kcPo 8. ra http://db.tt/lHfbl4yv

9. ra http://db.tt/upUCOIgR 10. ra http://db.tt/1jW5wNDE 11. ra http://db.tt/vIQ7Mi2X 12. ra http://db.tt/1z8a50mc 13. ra http://db.tt/nqst2xAj 14. ra http://db.tt/9uaWcoX0 15. ra http://db.tt/ycTWm6hj 16. ra http://db.tt/lZOYi8DH

Foglalkozsvzlatok 145

48

Szerz: Pintr Katalin, rpd Fejedelem ltalnos Iskola, Litr Tantrgy: Tnc s drma Tma: Panormakp kszts- Mricz Zsigmond: Iciri-piciri

Korosztly: 5. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: fnykpezgp, szmtgp, Photosynth program, SMART tbla A foglalkozs menetnek rvid lersa: A munka menete: 1. A feladatok megtervezse, kiosztsa, 2. A szksges kellkek s eszkzk elksztse, 3. A helyszn kivlasztsa, szerepek kiosztsa, 4. A szksges kpek megtervezse 5. Fotzs 6. Panormakp elksztse 7. A ksz panormakppel a mese illusztrlsa Elz rn felvetettem a gyerekeknek a panormakp ksztsnek lehetsgt, amit az osztly szvesen fogadott. Szinte azonnal megkezdtk az tletelst. Felelsket vlasztottunk, mindenki maga mondta, melyik csoportba szeretne tartozni. Kevs ltszm osztly, gy mindenkire jutott feladat. 1. csoport: Szereplk s kellkek kivlasztsa, elksztse. Csak jelzs szinten akartuk megjelenteni a szereplket: Cica: cicafark a hajbl, cicaorr festse, fekete ruha, csizma krcskk: Paprbl szarvacskk ksztse A hzat, az erdt, a kaszsokat az osztly jelentette meg. A tkt egy srga anyaggal letakart kislny jelkpezte 2. csoport: Forgatknyv ksztse a verses mese alapjn Sorrendbe szedve sszertk a z elksztend fnykpeket. a) Cica a hznl

Foglalkozsvzlatok 146

b) krcskk c) Csizmahzs d) Erd e) Kaszl f) Cica a tkcsknl

g) Megvannak az krk. h) s az elmaradhatatlan kzs osztlykp Ezzel el is telt az elkszt ra. A fnylpezsre egy ht mlva kerlt sor. A gyerekek hoztk a megbeszlt kellkeket, fsltk, sminkeltk egymst. A fotzs helysznt kzsen vlasztottuk ki az udvaron. Nagy volt az els-msodikosok rdekldse, mivel jtkidejkben k is az udvaron tartzkodtak. Nhnyszor arrbb kellett kldeni ket. A Photosynth program segtsgvel megalkottuk a panormakpnket. Nagy boldogan mutogattuk az osztlyfnknek, tanroknak, diktrsaknak.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? J munka volt, rmmel vgeztk a gyerekek. Kzsen szerveztk, bonyoltottk az rk menett, j volt ltni sszedolgozsukat. A ksz munka nagy sikert aratott- br ez csak egy els prblkozs volt. Az elkszlt kp itt lthat.

Foglalkozsvzlatok 147

49

Szerz: Pivk Attila, jlaki ltalnos Iskola, Budapest Tantrgy: angol Tma: Methods of communication

Korosztly: 8. osztly Egyb fontos tudnival: A csoport ltszma 15 f, mert bontva vannak. Gyakran szoktunk csoportban dolgozni. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Interaktv tbla, Autocollage, Math is fun, textem.net/ A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az ra clja, hogy a gyerekek megismerkedjenek az emberi kommunikci klnbz mdjaival. A leggyakoribb a szbeli kommunikci, de az ra clja az, hogy bemutasson egyb alternatvkat. Az ra elejn a tma rvezetshez egy kphalmazt mutattam nekik s egy-egy mondatot kellett mindenkinek mondania, hogy mit lt a kpen, mit csinlnak stb. Ezutn megismertk a kvetkez kommunikcis formkat: Testbeszd, gesztusok: http://www.YouTube.com/watch?v=Mi6h8zktO1s A rvid videt megnztk s aztn 4-5 gesztust el kellett adni s a tbbiek elmondtk, hogy ezt mikor hasznljuk vagy mit jelent. (A vide kzepn van egy gesztus ami japnul csnyt jelent, de nem vszes). Braille: Megnztnk kivettve egy Braille bct s a gyerekek is kaptak handoutot belle. Majd kivettettem egy pr ltalam ksztett szveget a tblra. (Sajnos nem tudtam kszteni kitapinthat vltozatot.)

Ezt prbltk a gyerekek megfejteni s elkpzelni, hogy a vakok, hogyan tudjk ezt kitapogatni. Jelbeszd: http://www.YouTube.com/watch?v=wMQHd1UBkeI&feature=fvwrel A jelbeszdes vide utn megprbltunk nhny angol szt elbetzni a jelek segtsgvel.

Foglalkozsvzlatok 148

Text messaging: http://www.textem.net/ Itt elszr kzsen megprbltuk lerni a knyvben tallhat olvasmny tartalmt, persze nem sikerlhet 160 karakterben. A lnyeg, hogy megtanuljk kifejezni magukat s a lnyeg benne legyen a mondanivalkban. (A mai mobilok mr nem nagyon szmoljk a karaktert, de ettl most eltekintettnk.) Miutn vgeztnk ezzel, 4 csapatot alaktottunk s elvonultak gyakorolni. Az egyik asztalnl megfejtettek s rtak angol mondatokat, kifejezseket a Braille bcvel (Ezeket a kvetkez rn a tbbi csoport prblta megfejteni). Egy msik asztalnl a jelnyelvet hasznlva prbltak elmutatni egy-egy angol szt. A harmadiknl prbltak olyan rzseket, szavakat kitallni, amit ki lehet testbeszddel fejezni. (Ezeket le is rtk s a kvetkez rn megmutattk egymsnak). A negyedik csapat az interaktv tblnl prblkozott azzal, hogy egy ltaluk vlasztott film trtnett prbltk belezsfolni a 160 karakteres SMS-be. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A gyerekeknek nagyon tetszett az ra s rdekesnek talltk a jelbeszdet s a braille rst. Szmomra kellemes meglepets volt, hogy komolyan vettk a feladatot s treztk a sket s vak emberek helyzett. Mg egy rdekessg, hogy a gyerekek maguktl gyakoroltk a jelnyelvet a kvetkez rn. Az ra kicsit zsfoltra sikerlt, ezrt gondolom jobb lett volna kett vagy tbb rt sznni erre a projektre. Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt)

http://newspaper.li/braille/

http://www.iidc.indiana.edu/cedir/kidsweb/amachart.html

Foglalkozsvzlatok 149

50

Szerz: Precsk Lilian, ELTE, Budapest Tantrgy: angol Tma: Present Continuous s a valsznsget kifejez segdigk (must, might, may, could)

Korosztly: 15+ Egyb fontos tudnival: intermediate Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: http://www.widdlytinks.com/myfamily/silhouettes/, http://tubechop.com/, http://www.YouTube.com/watch?v=_3EXWtZ6n8U, http://socrative.com/ A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. 2. Bevezets az intro vide megtekintse- http://www.tubechop.com/watch/396104 A szituci felvzolsa- Sherlock Holmes egy jabb rejtlyes gyet tr fel; egy csaldi sszejvetelen elkvetett gyilkossg rejtlyt. 2 dikot mr az rt megelzen megkrtem, hogy adjanak el egy prbeszdet. A tbbiek ezt hallgatjk meg. Holmes s Watson vzolja a bntny rszleteit. A trtnetet handout formjban megkapjk a dikok (A Detective Story Handout) A kiemelt segdigk jelentst s alkalmazst megbeszljk. A szereplk sziluettjeit brzol kp alapjn a dikoknak tallgatniuk kell vajon melyik szobban lehettek a egyes szereplk s a hz alaprajzn el kell helyeznik a szereplket (a tbln). A msodik sziluettes kp alapjn ki kell tallniuk vajon mit csinlhattak az egyes szereplk. Az utols feladatban a dikok tippeket kapnak, melyek egy-egy informcit tartalmaznak a gyilkosrl. Krbejrva ssze kell dolgozniuk, hogy megtudjk a tbbi informcit? What do you know about the murderer? A dikok az informci megosztsa utn spekullhatnak az informcibl. The murderers favourite colour is pink, so she must be a woman A socrative segtsgvel szavaztunk, hogy a dikok szerinte ki lehet a gyilkos. Vgl megnzzk a trtnet vgt. http://www.tubechop.com/watch/396710 A hzi feladat az lesz, hogy a http://www.widdlytinks.com/myfamily/silhouettes/ oldalon a dikoknak ssze kell lltaniuk egy szerepl grdt s kvetkez rra el kell kldeni egy csoporttrsuknak. A trs feladat az lesz, hogy spekulcikat rjon a szereplkrl.

3. 4.

5. 6.

7. 8. 9.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon lveztem n is s a dikok is az rt. Izgalmas volt a detektv trtnet, gy lttam tetszett nekik a filmrszlet s az, hogy fel kell valamit dertenik. A sziluettes feladatoknl teljesen elfelejtkeztek arrl, hogy a nyelvtant gyakoroljuk, az rdekelt ket inkbb valban mi lehet a kpeken. Nehz volt az idt pontosan betartani, mert a spekulciknl nagyon beleltk magukat a dikok a trtnetbe s nagyon kellett figyelnem, hogy ne cssszunk tl idben. Taln rdemesebb egy 90 perces ra keretben megtartani a foglalkozst, gy bven marad id mindenre.

Foglalkozsvzlatok 150

51

Szerz: Rapcsk Csaba, Bib Istvn Gimnzium, Kiskunhalas Tantrgy: fizika Vzlat / projekt cme: lgi fotzs

Korosztly: 9. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Rgi mobiltelefon, replsre alkalmas eszkzk, fot vagy vide szerkeszt program, szvegszerkeszt. A foglalkozs menetnek rvid lersa: A projekt a kilencedik vfolyamos fizika anyaghoz kapcsoldik. A feladat: az iskolai sportplyrl ksztsenek lgi fott, oly mdon, hogy a plyra rjk fel eltte az osztlyjelzst. (Mi tzedikben kezdjk oktatni a fizikt, ezrt lthat a 6/4-es jelzs, valjban teht k tzedikesek.) A projekt sorn hromfs csapatban dolgoznak, a megvalstshoz csak biztonsgi utastsokat kapnak. (Pl. rgi hasznlt mobiltelefont hasznljanak, melynek trse esetn sem lesz jelents a kr. Felttel volt mg, hogy mindenkinek a talpa rinti a talajt, teht nem lehet fra, tetre mszni.) Felttele a sikeres projektnek, hogy a megvalstst rszletesen dokumentljk, jegyzknyvet ksztenek. A jegyzknyv tartalmazza: a vlasztott tlet rszletes trgyalst a trtnelmi elzmnyeket fizikai trvnyszersgeket, fizikatrtneti vonatkozsokat a ksrlet elvgzst fotkkal altmasztva vgl az elkszlt lgi fott

A jegyzknyvek megrsa sorn internetes forrsokbl dolgozhattak, de a felhasznlt forrsokat pontosan fel kellett tntetni.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A dikok hrom irnyban prblkoztak: hlgballon, hliummal tlttt lufi, papr srkny. A legsikeresebb megvalstst a hliumos lufik hoztk. A hlgballonos csapat nem jrt sikerrel, de a dolgozatukban rszletesen feltrtk a kudarc okait, gy az munkjukat is sikeresnek rtkeltem. A projekt sorn csak tst lehetett szerezni, s kt msik feladat is rendelkezsre llt, gy hrombl kellett egyet megvalstani. (Azok lerst legkzelebb)

Foglalkozsvzlatok 151

52

Szerz: Rapcskn Pap Anik, Kertvrosi ltalnos Iskola, Kiskunhalas Tantrgy: matematika Tma: A Felvidk magyar vonatkozs helysznei Korosztly: 6. vfolyam

Egyb fontos tudnival: Magyarok a hatrainkon innen s tl cm 3 hetes iskolai projekt rszeknt a 6. vfolyam a Felvidket dolgozta fel. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: tanuli laptopok, Bing Maps, Wikipdia, Google Maps A foglalkozs menetnek rvid lersa: A projekt clja egy nagy (kb. 1,4x2,3m) kzs trkp rajzolsa a Felvidkrl, amelyen a klnbz tantrgyak keretben megismert hres magyarokat (mvszek, tudsok, sportolk), valamint trtnelmi helyszneket feltntetik. A trkp teljesen kzi munkval kszl, de a helysznek pontos megjellshez IKT eszkzket hasznltunk. A tanulk csoportokban dolgoztak a projekt sorn. Az egyes csoportok eltr mvszeti, trtnelmi terleteket dolgoztak fel. Az ismeretek sszegyjtse a klnbz tantsi rkon tanuli laptopok s az internet segtsgvel trtnt. A trkp megrajzolsa nagytssal trtnt, melyhez segdrcsot vettnk fel. Ki kellett vlasztani a nagyts mrtkt, majd felvzolni elszr a hatrokat, majd a viszonytsi pontokat (nagyobb vrosok, folyk, megyehatrok). A Bing Maps segtsgvel meg kellett keresni a helyszneket. Mivel az interaktv trkpen a vrosok nevei szlovk nyelven vannak feltntetve, fontos feladat volt a magyar s a szlovk helysgnevek prostsa. Majd a viszonytsi pontoknak a Bing Maps-rl leolvasott tvolsgait a nagyts arnyval szmolva centimterekre kellett vltani, s a kzzel rajzolt trkpen feltntetni a helysznt. A 3 ht folyamn, matematika rkon a csoportok lehetsget kaptak, hogy az egyes mveltsgi terleteken feldolgozott fldrajzi helyeket a trkpen jelljk. A projekt vgeredmnyeknt a trkp krl az egyes helysznekhez tartoz informcikat tablkon tntettk fel a gyerekek. A projekt sorn elssorban a kvetkez matematika terletek kerltek fejlesztsre: tjkozds a skon, hasonlsg, nagyts, mrs, mrtkegysgvlts.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A projekt megvalstsa sorn a helysznek jellse mindig a tbbi tantsi rn trtnt feldolgozst kvethette, ezrt nagyon kellet figyelni arra, hogy az idbl ne cssszunk ki. A tanuli csoportok s a klnbz tantrgyak sszehangolsa megkvetelte a pedaggusok munkjnak nagyfok sszehangolst. A megvalstshoz mindenkppen tbb mveltsgi terlet sszehangolsa szksges.

Foglalkozsvzlatok 152

53

Szerz: Rauch Katalin, MVI rpd Fejedelem Gimnzium s ltalnos Iskola, Pcs Tantrgy:informatika Tma:Algoritmusok, imagine logo ismtlse; nll tanulsi tvonalak kidolgozsa

Korosztly: 6. vfolyam Egyb fontos tudnival:i formatika tagozatos csoport n Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: szmtgpek, interaktv tbla, google dokumentumok, sulinet.hu csoport sajt fellete A foglalkozs menetnek rvid lersa: Cl, hogy nll tanulsi tvonalakat ptsenek fel maguknak, s ezen haladva ismteljk t a tanult anyagot. Ez az ra a rendszer megismerse, a google dokumentum megnyitsa, kezelse. Kt fs csoportban dolgoznak a dikok s 3 ht ll a rendelkezskre a feladatok elksztsre. A kezd rn kvl mg az rkon 10-15 perc jut a feladatok ksztsre, mert rn meg tudjk a prok beszlni a feladatokat lben gyorsabban, mint neten keresztl. Elkszts A google dokumentumokba ksztettem egy tblzatot, ahova felrtam az ismtlend anyag fejezeteit. Van 4 fejezet, ami mindenkinek ktelez, s a tbbi fejezetekbl lehetett tetszlegesen vlasztani. A vlaszthat fejezetekbl minden feladatrszt csak egy csoport vlaszthatott. Az elkszlt munkkon fel kellett tntetni a neveket, le kellett fnykpezni s a kicsinytett kpet feltenni a tblzatba. Ezzel folyamatosan ltom, hogy ki hol tart. Az elkszlt munkkat a program sajt formtumban is elmentik s 3 ht vgn beadjk, amit rtkelek. 1. 2. 1. 3. 4. Mindenki belpett a levelezsbe s megnyitotta a dokumentumokban a feladatok tblzatt. Megnyitottuk a feladatknyvet, amelybl dolgozni fognak. (Imagine programhoz tartozik egy knyv, melyben lpsrl, lpsre lerjk, kpekkel illusztrljk a feladatokat.) A csoportok kivlasztottk a feladatokat Elksztettnk egytt egy tetszleges kpet s azt kicsinytve feltettk a tblzatba, gyakorolva a kicsinyts, beilleszts, pozicionlst a google tblzatban. 5. A dikok belptek a sulinet csoport felletre, ahol mindig aktulis feladatokat, segtsgeket teszek fel a megoldssal kapcsolatban, illetve itt lehet krdezni segtsget krni.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A dikok jl kvettk az utastsokat, de ra vgre elbizonytalanodtam, hogy ez hogy fog sikerlni, hogy osztjk be az idejket, mennyire tudnak prban, de nllan dolgozni. Most jrunk a flidnl s nagyon jl haladnak a szorgalmasabbak, br a kicsit lassabbak is dolgoznak. Nagyon j a tblzat, mert mindenki ltja, hogy ki hol tart. Azrt ragaszkodtam a kpekre a nv felrshoz, hogy mg vletlenl se msoljk egyms kpt, br a munkk beadsnl ez kiderlne.

Foglalkozsvzlatok 153

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Elrhetv kell tenni egy digitlis tananyagot, munkafzetet Kszteni kell egy megoszthat tblzatot, melyet mindenki rhat

Foglalkozsvzlatok 154

54

Szerz: Rauch Katalin, MVI rpd Fejedelem Gimnzium s ltalnos Iskola, Pcs Tantrgy: informatika Tma:Portfli ksztse

Korosztly: 6. vfolyam Egyb fontos tudnival: informatika tagozatos csoport Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: szmtgpek, interaktv tbla, sulinet.hu csoport sajt fellete A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az ra egy hrom rs foglalkozs sorozat els rja. A dikok elksztik az vben ksztett munkik portflijt. Az v sorn Imagine programmal ksztettek animcikat, zent szereztek, kszlt prezentci, plakt, word dokumentum, kpsorozat. 1. A ksz portflit egy PhotoStory sszelltsban kell sszelltani. 2. Az elkszlt munkkat a csoport sulinet oldaln kzzteszik a diktrsak szmra 3. Megnzzk mindenki sszelltst s rtkelem a munkkat.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon jl indult az ra, lelkesek voltak a dikok. A legnehezebb az volt, hogy trelmet krjek s elmondjam a feladat pontos lerst, mert rgtn a megvalstson kezdtek gondolkodni s szerettek volna hozzkezdeni. Ezt mg archivl s rendszerez munknak is sznom, mert ezzel az sszelltssal t kell nzni a rgebbi anyagaikat, kivlogatni a hasznlhatakat.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Ksztettem egy pr dokumentumbl ll sszelltst, amit bemutattam mintaknt.

Foglalkozsvzlatok 155

55

Szerz: Skultty Zoltnn, Brsony-Hunyadi ltalnos Iskola, Miskolc Tantrgy: angol Tma: At the doctors

Korosztly: 7.osztly Egyb fontos tudnival: A gyerekek ismerik a tmakrhz tartoz szavakat, kifejezseket. Informatika rn megismerkedtek a voki hasznlatval. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: szmtgpek, www.voki.com, www.bogglesworldesl.com A foglalkozs menetnek rvid lersa: Bemelegtsknt tismteltk a betegsgeket, tneteket, az orvoslssal kapcsolatban tanult szavakat. Az Internetrl nyomtattam ki 3 oldalt, A Doctors Visit cmt. tolvastuk a pldaknt lert prbeszdet, majd kijelltem egy orvost, aki kartont ksztett a tbbiekrl, a betegekrl. k a kivgott krtykon kihztk,hogy milyen betegsggel keresik fel az orvost. Az orvos tancsokat adott a betegeknek, ezek is krtykon szerepeltek. Az ra msodik felben a gyerekeknek nllan kellett Prbeszdeket rni, s a prbeszdeket vokival kellett bemutatni. Hzi feladat ugyanez, csak msik betegsggel, krtyacsere utn.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon lveztk a munkt, akcentusokat, jkat nevettnk is. a klnbz vokis

Foglalkozsvzlatok 156

56

Szerz: Skultty Zoltnn, Brsony-Hunyadi ltalnos Iskola, Miskolc Tantrgy: matematika Tma: Kerlet- s terletszmts gyakorlsa

Korosztly: 6.osztly Egyb fontos tudnival: A gyerekek mr tudnak tizedes trtekkel mveleteket vgezni. Elzetes feladatknt otthonrl mrszalagot kellett krni a szlktl. Felhasznlt IKT szmtgpek eszkzk, weboldalak: bubble.us,

A foglalkozs menetnek rvid lersa: Mrtkegysgvltsokat gyakoroltunk az ra elejn, fejben szmolssal. Majd megbeszltk az ra feladatt: ki kell szmolnunk, hogy mennyibe kerlne az iskolaudvar feljtsa. Milyen tevkenysgeket kell elvgezni ahhoz, hogy egy rendbe hozott udvaron mindannyian jobban rezzk magunkat? A feladatokat a tblra rtuk. A gondolattrkpek elksztst ezek alapjn a bubble.us oldalon tanultuk meg. Jelzcsengets utn csoportokat alaktottunk, s megmrtk a kerts hosszt, valamint az udvar klnbz rszeinek szlessgt-hosszsgt. Hzi feladat: az iskola kerletnek valamint a fociplya terletnek kiszmtsa.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A gyerekek nagyon lveztk a munkt. n is.

Foglalkozsvzlatok 157

57

Szerz: Szcsi Mria, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: fizika Tma: Fnyvisszaverds s fnytrs elmletnek elmlytse

Korosztly: 11. osztly Egyb fontos tudnival: A tanteremben van szmtgp, projektor, interaktv tbla s internet vonal Felhasznlt weboldalak: ezen a linken elrhetk A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az elz rn mr megbeszlsre kerlt a fnytrs s fnyvisszaverds trvnye. A tanulk hzi feladatban az internetes cmeket kapnak. A Facebookkon 6 zrt szakrti csoportot hoznak ltre. A szakrti csoport tagjai egyeztetnek s felkszlnek az adott tmakrbl. Az rn eladi asztalhoz l egy szakrti csoport. A szmtgp, internet, interaktv tbla segtsgvel a csapat minden tagja beszmol a tma egy-egy rszletrl. A szakrti csapat minden tagja maximum 1 percet beszlhet.(sszesen: 5 perc) A velk szemben l tanulk krdezhetnek a szakrtktl. A csapatnak jl kell vlaszolnia. A kznsg s a tanr pontoz. jabb szakrti csapat megy ki az eladi asztalhoz. A legvgn megegyeznek, mit kell vltoztatni ahhoz, hogyha ezt a tmakrt kapnk a szbeli rettsgin, akkor eredmnyesek legyenek. A tanulknak, ezutn a Google dokumentum szolgltatst ignybe vve ssze kell lltani az rettsgi ttelt, majd ezt mindenki egyni tudsnak megfelelen kiegsztheti, klns tekintettel a tmakrhz tartoz ksrletekre. (Az sem problma, ha a ttel sszelltshoz a tanknyvet is hasznljk. )

Mi mkdtt, mi nem, hogyan rezted magad az rn? A Facebookkot mr mskor is hasznltuk egy-egy tananyag feldolgozsra. Fontos, hogy a szakrti csapatnak legyen egy irnytja, aki megkveteli a sznvonalas munkt s a pontos hatridk betartst.

Foglalkozsvzlatok 158

58

Szerz: Szcsi Mria, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest

Tantrgy: informatika Cljai: Hardveres s szoftveres ismeretek ismtlse s tovbbfejlesztse. Kommunikcis, matematikai, pnzgyi, gazdlkodsi, vendgltsi, mdia, szocilis kompetencik fejlesztse. Fontos, hogy a mindennapi letben is tudjk hasznlni a tanult ismereteket. Tma: IKT csaldok karcsonyi vsrlsa Idpont: tli sznet eltti utols tantsi rk Korosztly: 10. osztly Egyb fontos tudnival: 4 tanra + 7 ra szabadid terhre Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Facebook, tmhoz kapcsold weboldalak, gondolattrkp, dokumentummegoszt, szavazgp, fnykpezgp A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elzetes feladat: A tanulk otthoni feladatknt kaptk a 9. osztlyban tanult hardveres, szoftveres s hlzati ismeretek tismtlst. 1. ra: Az ra elejn az ismeretek ellenrzse s rtkelse trtnt meg szavazgp segtsgvel. Az ra feladata: a) A tanulk csaldokat alaktottak. ( Kt 4 fs, egy 6 fs s egy 2 fs csald jtt ltre. ) b) Miden csaldnak ltre kellett hozni a facebookkon egy zrt csoportot. c) A csaldtagok maguk kzl vlasztottak egy-egy falkavezrt. A falkavezr feladata volt a csald irnytsa, a sznvonalas munka megkvetelse a hatridk pontos betartatsa s a tanrral trtn kapcsolattarts. d) Minden csald 500 000 Ft-nak megfelel virtulis pnzrt vsrolhatott (kindulsknt) IKT eszkzket, szoftvereket s kiegsztket karcsonyra. e) A csaldtagoknak meg kellett adnia nevt, foglakozst s az letkort, akik a facebookkon tartottk egymssal a kapcsolatot, vitt folytattak. f) Egyezkedni kellett a csaldoknak a neten, mert az osztlyban legalbb - egy vodsnak, egy als- s egy fels tagozatos, egy kzpiskols, egy fiskols s egy egyetemistnak kellett lenni. Azonos foglakozs szlk sem lehettek az osztlyban. (Ez azrt volt fontos, mert a szoftvereket s a hardvereket letkornak s foglakozsnak megfelelen kellett kivlasztani. Fontos volt a szoftverek s hardverek kompatibilitsa.) g) j jtkszablyokat is lehetett alkotni, de ehhez kzs megegyezs kellett. A tanr az tletes megvalstsokrt ajndk utalvnyt oszthatott. A tanulk kztt verseny alakult ki. ra utn: a) Gondolattrkpet ksztettek a csaldtagok avatarjaival, amiben a csald szerkezetnek kellett ltszdnia. b) Informcikat kellett gyjteni IKT eszkzkrl, klnbz szakboltokbl, nyomtatott sajtbl, online vsrlsi ajnlatokbl, szaktancsadktl. Vide vagy hang riportot is lehetet kszteni. c) Pnzgyi tervet kellett kszteni. (Dokumentummegoszt hasznlatval.) A tanr vsrlsi hitel ajnlatai kzl lehetett vlasztani, de az ves gazdlkodsi tervben

Foglalkozsvzlatok 159

biztostani kellett a visszafizetst. Grafikus modellt kellett kszteni az egyenleg idbeli vltozsrl. Az interneten klfldi fizet eszkz felhasznlsval is lehetet vsrolni, de ekkora napi rfolyamot kellett figyelembe venni. gy a kedvezbb rak rvn nmi megtakartst is el lehetett rni. d) A klnbz letkor, foglakozs csaldtagok elvrsait kellett teljesteni gy, hogy a kltsgvetsi tervet ne lpjk tl. e) Kt naponknt a falkavezrek tjkoztattk a tanrt az elvgzett munkrl. f) A tanr a facebookon biztatott, rtkelt, krdsekre vlaszolt. Az eredmnyes munkt virtulis pnzzel jutalmazta. 2. ra: a) A csaldok meghallgattk, vlemnyeztk, kiegsztettk egyms eddig elvgzett munkjt s bemutattk a gondolattrkpket s tovbbi terveiket. b) Szavazgp segtsgvel nrtkel lapot tltttek ki eddigi munkjukrl. Megbeszltk, hogyan lehetne mg eredmnyesebben egyttdolgozni. A konfliktus helyzeteket is prbltuk elsimtani. c) Az a csald, ahol a legjobban tudtak egyttdolgozni plusz virtulis pnzben rszeslt. ra utn. a) A vgleges hang, vide, montzs, prezentcik, gondolattrkpek kszltek el. b) A csaldtagoknak szoftvert s hardvert brzol tortt vagy stit kellett kszteni. 3. ra: a) A tantermet karcsonyi dszbe ltztettk s az igazgathelyettest meghvtuk. b) A csaldfnek be kellet mutatni a csaldtagokat. Minden csaldtag elmondta, hogy milyen ajndkot kapott s mirt. Bemutattk a riportot, a fnykpeket, a prezentcit vagy gondolattrkpet. rtkelsre kerlt az informatikai szakkifejezsek jelentse, rtelmezse, hasznlata s az eszkzk paramtereinek ismertetse s magyarzata, a hlzati, a hardveres, a szoftveres s online ismeretek helyes alkalmazsa. c) Klyk pezsgt bontottunk s megettk a wincshester tortt, a mzes okos telefonokat, a kkuszos laptopot, az des pendrive-t s a ss memrit, mikzben karcsonyi dalokat hallgattunk. 4. ra. a). A csaldtagok rtkeltek, a kvetkez krdsek alapjn: 1=teljesen igaz ------------------------------------->6=egyltaln nem igaz
A B C D E F G H Elgedett vagyok a termkkel, amit ltre hoztunk/eredmnnyel, amit elrtnk. lveztem a kzs munkt. Jl tudtunk egytt dolgozni a csoportban. Megrte a befektetett id s energia Az tleteimet figyelembe vette a csoport. Sok j ismeretet szereztem, fejleszthettem kszsgeimet. Elgedett vagyok a sajt aktivitsommal s munkmmal. nllan tudtunk dolgozni a csoportban

Foglalkozsvzlatok 160

b) Majd Excelben elksztettk a csald hlzati diagramjt. c) rtkel beszlgetst folytattunk, mikzben a falkavezrek elksztettk az osztly projektjnek hlzati diagramjt. d) A tanr osztlyzattal rtkelte a tanulk projekt munkjt. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rkon? Az egyik csald tagjai a projekt elejn sszevesztek, el akartak vlni, gy bkt trgyalst kellett tartani. A tanulknak s nekem is ez volt az els Facebookos projektnk, gy nagyon sokat kellett egyeztetni, de lveztk. A tanulk sok j ismerettel gazdagodtak. A msik osztly szmon krte tlem, hogy velk mirt nem csinlok ilyen rkat, meggrtem nekik, hogy tavasszal k is kiprblhatjk ezt a mdszert. Nagyon sok energimba kerlt ez a projekt, de jvre is megismtlem s megprblom a hibkat kijavtani.

Foglalkozsvzlatok 161

59

Szerz: Szcsi Mria, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: informatika Tma: 21. szzad iskolja

Korosztly: 9. osztly Egyb fontos tudnival: A future cast lapokkal dolgozunk, melyet a PIL Akadmitl kaptunk. 1) A magyar rn mr hasznltk a krtyk egyik felt a tanulk. (Egy irodalmi mvel kapcsolatban prbltk ki csoportmunkban - hogy mit mondana: a pozitv gondolkods, a negatv gondolkods, az elutast, a lelkes, a vizsgld, az alkalmaz.) 2) Ez egy projekt elkszt ra. 3) Ha a projekt lezajlott megbeszljk vltozott-e elkpzelsk a 21. szzad iskoljrl. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Skydrive; corkboard.me; wikipedia, vide A foglalkozs menetnek rvid lersa: I. A tanulk szimptia alapjn 6 csoport alkotnak Id felelst vlasztanak. (2 perc) a) Licitre kerlnek a szerepkrk. (a pozitv gondolkods, a negatv gondolkods, az elutast, a lelkes, a vizsgld, az alkalmaz.) (3 perc) b) Megosztott webes felleten tletelnek. a kvetkez krdsre (8 perc) Krds szerinted milyen lesz a XXI. szzad iskolja? Mi lenne, ha a tanrok csak 10 percet beszlnnek az rn? c) A csapat szvivje elmondja, a csapattagok gondolatait, (6-szor 1 perc. ) d) A csapatok kiegszthetik egyms munkjt- (6 perc) e) Skydrive , word tblzatban vglegestik a csapat gondolatait. (4 perc) A projekt vgn is megkrdezsre, majd sszehasonltsra kerlnek az elkpzelsek. II. Az eddig ismert web1-es s web2-es felletek sszegyjtse.(1 perc) III vide megtekintse (2 perc) http://www.YouTube.com/watch?v=Bc0oDIEbYFc IV Wikipdin a web2.0 cikk olvassa rtelmezse. (10 perc) V. Hzi feladat: web-es kapcsolatos fogalmak megrtse majd megtanulsa

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rkon? A tanulknak nem sok elkpzelsk volt a 21. szzad iskoljrl. Elg kevs web 2.0 felletet hasznlnak. A Facebook s a YouTube az ismert. Mr volt biztonsgos internet rjuk. Meglepdtem. Nem talltam a digitlis bennszltteket? A tanulk azokat a web2-es felleteket fogjk tudni majd hasznlni, amit megtantok vagy megtantottam velk.

Foglalkozsvzlatok 162

60

Szerz: Szcsi Mria, Kispesti Dek Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: osztlyfnki Tma: Szenvedly betegsgek

Korosztly: 9. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: corkboard.me; Faceebook; Skydrive; Google dokumentumok; Prezentcik; Autocollage; Movie Maker; Microsoft Office; Skype, Windows Live Messenger; mobil telefon; projektor; A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elzetes feladatok: Kt httel az ra eltt kapjk meg a tanulk a feladatokat, a hatridket s a vrhat rtkelst. 4 fs csapatokat kell ltre hozni a neten. Minden csapattagnak tisztzni kell a felelssgi krt. A csapatvezetk tartjk a kapcsolatot a tanrral. Tmk: Dohnyzs; Tl evs; Alkoholizmus; Cigarettzs; Munkamnia; Kbtszer hasznlat; Web fggsg; Sorozat fggsg; Knyszervsrls. (A tmk szma tbb mint a csoportok szma.) A csapatok nem vlaszthatnak azonos tmt, errl a csapatvezetk ktelesek egyeztetni. Internet ajnl: 1, 2, 3, 4, 5, 6 A csapatoknak a vlasztott tmt 4 kapcsold internet cmmel kell kiegszteni. Gondolat bresztknt, a tmakrket tfog zent, s PowerPointos anyagot kapnak a tanrtl a neten. 1. Minden csapat 2 tagja a tanrn majd, 1-1 percben sszefoglalt add a tmval kapcsolatban. 2. A csapat msik 2 tagja egytt felkszl a kvetkez valsgok egyikbl a vlasztott tmakrrel kapcsolatban. Valsgok: a) Gyzd meg a msik csoport egy tagjt, hogy ne dohnyozzon! (vita) b) desapd s desanyd tlslyos. Kszts egy hnapos programot, amely segtsgvel kzsen el tudntok rni, hogy egszsgesen tkezzetek, s tbbet mozogjatok! (excel tbla) c) Nagypapa egy kicsit tbbet iszik a kelletnl, hogyan tudnd meggyzni, hogy mrskelje az alkoholfogyasztst! (bbozs) d) Osztlytrsad cigizik, vidd el egy tdszanatriumba, ltogassatok meg egy tdbeteget, vigyetek neki ajndkot s beszljetek az orvosval! e) A nagynni munkamnis. (Kszts videt!) f) Mondj nemet a Drogra! (szituci jtk) g) Menj el a Microsofthoz, kszts hanganyagot, mely a web fggsgrl szl! h) A szomszd sorozatfgg, gyzd meg, hogy ms kikapcsoldsi lehetsget is vlaszthat. i) A testvred knyszervsrl! Mit tennl? A feldolgozs mdjnak vltozsrl a tanrral lehet egyeztetni a neten. (Tbb valsg van, mint amennyi elads lesz az rn.) 3. A csoport felelsknek a tantsi ra eltt kt nappal, le kell adni a vgleges anyagot utols konzultcira a tanrnak, hisz a csapat csak egytt nyerhet.

Foglalkozsvzlatok 163

4. Az ra az 1 perces a tmkbl kszlt eladsokkal kezddik, melyet a tanulk rtkelnek. Utna a valsgok megtekintse jn, majd ezek rtkelse. A legjobb csapat a neten elzleg megszavazott ajndkot kapja meg.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A tanulk az rdekes feldolgozsi lehetsgek s a neten val dolgozs miatt szvesen versenyeztek. Az egyezkeds sorn tbb problmt is el kell simtani. Jl kell megvlasztani a csapatvezetket. Mivel iskolnkban tbben is dolgozunk az interneten ezekkel a mdszerekkel, gy egyre knnyebb lesz a tanroknak s a tanulknak is a hasznos szabadid eltltse. A tanra mr csak egy nnep a tanulknak, ide rdemes meghvni egy vendget is, gy mg fontosabb vlik a tanulknak megfelels s a verseny.

Foglalkozsvzlatok 164

61

Szerz: Szevernyi Irma, Zugli Benedek Elek Egysges Gygypedaggiai, Mdzsertani Intzmny, Budapest Tantrgy: informatika SNI (sajtos nevelsi igny) tanulk esetben Tma: Jtk a Traff Parkban

Korosztly: 8. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: szmtgp, flhallgat http://egyszervolt.hu/traff/ Egyb fontos tudnival: Az ravzlatban szerepl foglalkozson kt autizmus spektrum zavarban szenved fi s egy kzpslyos rtelmi fogyatkos leny vett rszt. A Traff Park olyan lmnyszer, jtkos tanulsi krnyezetet biztost szmukra, amelyben szrevtlenl sajtthatjk el a szmukra fontos digitlis kompetencikat. Olyan hasznos tuds birtokba juthatnak, amellyel eslyegyenlsgk nvekedhet. Ilyenek pl. a szmtgp szablyszer be s kikapcsolsa, az internet hasznlata, az egrkezels megtanulsa. Ma mr nem ktsges, hogy a kpessgek fejlesztse kell, hogy legyen f motvumunk az oktats-nevels sorn. Ez a lehetsg optimlisan megvalsulhat a Traff Park alkalmazsval. A feladatok meghallgatsa sorn fejldik a tanulk beszdrtse. Kln ki kell emelni, hogy az autizmussal l fiatalok szmra nagy akadlyt jelent a kommunikci kpessg hinya, cskkent volta. Ezrt egy segt krlmny szmukra a szmtgp, ahol nem kell kzvetlenl az emberek szembe nzni. Valamilyen gt szabadul fel bennk, amikor csak a gppel kommuniklnak. De ez vgl is hozzsegtheti ket, hogy fokozatosan a mellettk lv embertrsuk fel is nyljanak. A foglalkozs rvidtett vltozata megtekinthet egy vide felvtelen keresztl. Vgignzve a kisfilmet, megbizonyosodhatunk a jtkoldal-adta szmos fejlesztsi lehetsgrl. Mindenekfelett lnyeges dolognak tartom ezeknl a slyos akadlyozottsggal kzd fiataloknl azt, hogy a szmtgp alkalmazsa szmukra egy olyan nbizalmat, nrtkelst, pozitv megerstst ad, amely szmukra igen fontos letvitelk sorn. Ezen kvl a Traff Park gyakorlatai segtik a szem-kz koordinci kpessgt, a figyelem koncentrcit. A nylbillentyk kezelse, valamint a kis traffok irny szerinti mozgatsa a triorientci fejlesztsben segt jtkos formban. A puzzle kirak a rsz-egsz viszonyt gyakoroltatja. Az j fogalmak a szkincsbvtst segtik. A sok jtk a polcon elhelyezve az emlkezet-fejlesztst, valamint a sorrendisg, a szerialits kszsgt btortja, A szabad vlaszts az nll tanuls lehetsgt adja meg. A traffokkal val tevkenysgek a val let szimullt krlmnyei, ahol begyakorolhatjk a fiatalok azt, hogy majd kilpve les helyzetben hogyan kell emberekkel kommuniklni. Egyfajta szocilis tanulst is biztost szmunkra a jtk. sszegezve elmondhat, hogy br informatika ra volt ez a foglalkozs, de a kompetenciafejleszts elvn mkdve komplex szemlyisgfejleszts volt a cl. A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elkszts Szmtgpek bekapcsolsa, majd az egyszervolt.hu internetes oldal megnyitsa Bevezets Egyms kszntse, kzben rvid empatikus megfigyels a tanul aktulis llapotrl.

Foglalkozsvzlatok 165

A krdsekre adott vlaszok hatrozzk meg az eltervezett foglakozs nehzsgi szintjt. Optimlis llapotban az ra menete a kvetkezkppen trtnik: 1. Motivci: rvid tmondatokban elmondom, hogy mit fogunk csinlni ezen az rn. Kvncsisgukat felkeltem, hogy valami rdekes jtkot hoztam, ami biztosan tetszeni fog nekik. 2. Elindtom a Taff Park programjt. Igyekszem, hogy minden gyermek mell oda tudjak jutni, hogy ktszemlyes helyzetben haladjunk elre a feladatok sorn. Trekvsem, hogy amennyire csak lehet, httrbl irnytva, facilittor szerepet tltsek be az nll tanuls elrse cljbl. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magadat az rn? Mindig rmmel gondolok vissza erre a foglakozsra. Olyan slyos akadlyokkal kzdenek ezek a fiatalok, hogy a ltszlag cseklynek tn dolgok, tevkenysgek is igen nagy elrelpst jelenthetnek sajt fejldsk tjn.

Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Az egyszervolt.hu internetes gyermekoldal elrhetsgt a szlk is megkaptk. gy a dikok otthon is tudnak jtszani, gyakorolni. A foglalkozs sorn ksztett felvtel a kvetkez linken rhet el: http://youtu.be/yhmlo-MuubI

Foglalkozsvzlatok 166

62

Szerz: Szolnoki Attila, Baksay Sndor Reformtus Gimnzium s ltalnos Iskola, Kunszentmikls Tantrgy: fldrajz Tma: A levegburok anyaga, szerkezete

Korosztly: 9. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Interaktv http://www.worldometers.info/hu/, Smartboard szoftver A foglalkozs menetnek rvid lersa: Az ra j ismeretet feldolgoz ra volt, br ebben a tmakrben nagyon sok ismerettel rendelkeznek a tanulk egyrszt korbbi tanulmnyaikbl, illetve ms tantrgyak anyagbl. Ezrt is ksztettem interaktv feladatokat, amelyeket tbbnyire maguktl meg tudnak oldani. 1. 2. 3. 4. A lgkrnk ltet s vd funkcii kzl kellett megnevezni, amennyit tudnak A lgkr gzait kellett csoportostani (2. bra) Megnztk, hogy miket r a wikipdia a lgkrnkrl. A lgkr szerkezetvel kapcsolatos informcikat az sdt.sulinet.hu-rl letlttt animci segtsgvel ismertk meg a dikok tbla internet kapcsolattal,

5. Memria jtkkal rgztettk, hogy mely szfrkra mi a jellemz. 6. Megnztnk egy rvid videt a YouTube-rl, hogy mirt jobb Budapesten kerkprral kzlekedni. A rvidfilmben a kros gzokrl is olvashattak a dikok egy-kt informcit. 7. A http://www.worldometers.info/hu/ weboldal statisztikai adatait elemeztk, mely rszben az aktulis tananyaghoz volt kthet, rszben a korbbi tmakrkre (vzburok, kzetburok) is visszacsatolhattunk. Nem utols sorban a globlis problmk megbeszlsre is sor kerlhetett.

Foglalkozsvzlatok 167

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Kezdetben passzvnak bizonyultak a dikok, de az els egy-kt feladat felrzta ket. A statisztikai adatok elemzse is rendkvl rdekelte ket. Tapasztalatom az volt a kvetkez rn, hogy tbb informcit tudtak visszaadni, mint egy kevsb aktv ra utn. Kezdeti nehzsg az internetelrssel volt, de sikerlt megoldani.

Foglalkozsvzlatok 168

63

Szerz: Szcs Anik, Garay ltalnos Iskola s AMI, Szekszrd Tantrgy: trtnelem Tma: Ttel kidolgozs

Korosztly: 8. osztly Egyb fontos tudnival: A nyolcadikosok v vgn vizsgznak a ngy v trtnelem anyagbl. Cl: A tanagyag rendszerez tismtlse: rettebben gondoljk t a trtnseket, lssk meg a hossz tv sszefggseket, ok okozati kapcsolatokat, ismerjk fel, hogy a trtnelem az emberisg fejldsnek szakadatlan folyamata, melyhez hozztartoznak az idnknti visszaessek is. Biztos alapokkal induljanak el a kzpiskolban nll ismeretszerzs (mr megtanult tartalmakrl van sz, de most teljesen msknt gondolkodnak s rtenek meg esemnyeket, mint akr csak egy vvel korbban is) Kooperci.

A vzlat nem egy, hanem 6 tanra anyagt leli fel. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Smart tbla, tanulnknt szmtgp. Digitlis osztlyterem, Skydrive, http://flipbook.ntk.hu/altalanos/neminteraktiv/neminteraktiv.html A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. ra Ismertettem a feladatot, elmondtam a vizsga cljt, hogyan kpzelem a felkszlst, az idkereteket, mikor, mivel kell kszen lennik. Smart tblra kivettettem a tteleket. Behelyeztk ket a trtnelmi korokba, vszzadokba, megnztk, mely fldrszhez, orszghoz kapcsoldnak. Prokat alaktottunk. Minden pr kapott 2 ttelt. Az elst most kzhez kaptk, a msodik feldolgozsa is hasonl lpsekben trtnt, de egyszerre csak egy tmval foglalkoztak. A prok tovbb tleteztek, hogy az ttelkhz mi tartozik, ezutn gpekhez ltek. Elszr mindenki kln dolgozott. A digitlis osztlytermnkben megtalltk a tanknyveink digitlis vltozatnak linkjt. 2. 3. ra A Skydrive on ltrehoztam egy Ttel mappt s ebben Word dokumentumokat. Ezt osztottam meg a prokkal, gy kzsen tudtk szerkeszteni. Megnyitottuk a programot megismerkedtnk a hasznlatval. Feltettk az eddig sszegyjttt anyagot a kzs Word dokumentumba s egyeztettek: mi a fontos, mit kell tgondolni, milyen lesz a dokumentum felptse. Nehezen talltk meg az arnyokat. Sokkal tbb anyagot gyjtttek, mint amire szksg volt. Nem gondoltk vgig, csak msoltak a netrl. A kzs nevezmegtallsa nem ment egyszeren, de vgl a tbbsg elkszlt. Aki nem, az otthon kellet, hogy befejezze a munkt. 4. 5. 6. ra tnztem a munkkat, belertam vltoztatsi javaslatimat. Az ra elejn mg ezen kellett dolgozniuk, utna feldolgoztk a msodik ttelt. A hatodik ra vgre volt 22 kidolgozott ttelnk. Mindenkinek jutott egy. Ezt megtanulta s kronolgiai sorrendben elmondta a tbbieknek. Krdseket lehetett feltenni a referlnak,

Foglalkozsvzlatok 169

kiemeltk kzsen a lnyeget. Ezutn a ttelek egyenknt felkerltek a digitlis osztlytermnkbe. Minden hten rsban feleltek az elz kt rn taglalt anyagbl. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nagyon izgultam. gy, IKT-san mg nem kszltem fel a gyerekekkel a vizsgra. Egytt tanultuk a kzs dokumentumszerkesztst. Az els rn, mivel ez kicsit nehezen ment igen elcssztunk az idvel, gy vgl nem hat, hanem ht ra alatt kszltek el a kzs dokumentumok. A gyerekek lelkesen dolgoztak, lveztk a munkt.

Foglalkozsvzlatok 170

64

Szerz: dr. Tomasovszky Orsolya, II. Rkczi Ferenc Gimnzium, Budapest Tantrgy: francia Tma: kzhelyek s az igazsg (?)

Korosztly: brmekkora, B1-B2 nyelvtuds Felhasznlt IKT eszkzk:, klnbz weboldalak: szmtgp, internetes keresprogram A foglalkozs menetnek rvid lersa: Hrom rn keresztl tartott a munka. A kiindulst az adta, hogy egyrszt van egy csoportom, aki 10es, s annak dacra, hogy kamaszok, mindent elhisznek, plne, ha a neten van. Msrszt a csoportban ersen rdekldnek Belgium irnt van egy osztlytrsuk, aki belga (nem ebbe a csoportba jr). Ezt az alaphelyzetet hasznltam fel ahhoz, hogy a neten kzhelyeket keressek Belgiummal kapcsolatban. Tbb kzhelyt adtam egy prnak, nzzenek utna, igaz lehet-e. Persze mindez franciul zajlott, s a 3. rn el kellett adniuk, mit talltak. Egy kzhely tbb prnl is felbukkant, ilyenkor persze ellentmondsok (is) keletkeztek, s ezeket kellett feloldani.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Ment a prmunka, a ITK eszkzk hasznlata, vitatkoztak, elkezdtek gondolkozni azon, hogy lehetsges-e egy llts. Szemly szerint nagyon jl reztem magam az rn, mert valsnak tnt a problma, amit felvetettem, szvesen dolgoztak rajta s kommunikltak idegen nyelven. Nem hagyomnyos tanr szerepben voltam jelen az rn, hanem modultorknt, s ez mindig rdekes szmomra. Megjegyzs: sok munka elkszteni, + mindig addik vratlan helyzet, ha a neten keresglnek (ezt persze lehet cskkenteni, ha csak megadott hivatkozsokrl, oldalakrl kereshetnek, de mg akkor is elfordulhat, hogy az ltalam megadott weblap egyik naprl a msikra eltnik, nem mkdik). Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt)

Foglalkozsvzlatok 171

65

Szerz: Tor Csilla, Petfi Sndor Gimnzium, Budapest Tantrgy: fizika Tma: 2 s fl hnapos tanulsi folyamat tapasztalatai Korosztly: 9. osztly

Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: osztlyblog, megosztott dokumentumok A foglalkozs menetnek rvid lersa: Februr 27-n indtottam el az egyik 9-es osztlyom fizika blogjt. A blogot csak a szerkesztk lthatjk, de termszetesen az osztly minden tagjt meghvtam szerkesztnek. A 32-bl 28-an csatlakoztak a bloghoz. 1070 megtekintsnl tartunk, s 141 blogbejegyzsnl. A blog pontgyjtsi lehetsgekkel indult: Kedves 9. B-sek! Meghvtalak benneteket a kzs virtulis osztlyterem szerkesztinek. Ezen az oldalom gyjtnk a tananyaghoz kapcsold rdekessgeket: ksrleteket, videkat, gyakorlati alkalmazsokat, stb. Esetenknt itt teszek kzz gyakorlsi lehetsget is. Minden figyelemre mlt bejegyzssel lendthetsz helyzeteden! J munkt! Kedvcsinlnak: http://quizlet.com/10303897/dinamika-flash-cards/ Nhny fogalmat lehet gyakorolni az oldalon a tmazrra. Termszetesen brki kszthet is ilyen "krtykat". Ha pontosak, jk, azt is djazom! A pontokat egy megosztott tblzatban a gyerekek is folyamatosan nyomon kvethettk. Ehhez mindenkinek kellett egy gmailes cmet ltrehoznia. Termszetesen minden rtkelsi szakasz utn finomtottuk, alaktottuk a szablyokat. Kezdetben minden blogbejegyzs pontot rt, aztn mr csak akkor, ha rt egy rvid ajnlt is a linkhez, vagy valban j s hasznlhat quizlet-krtykat csinlt, stb. Egyre tbben prblkoztak a beadhat feladatlapokkal. Szerencsre ezek nyilvnvalan nll munkk voltak sok-sok hibval, gy a j feladatokra nyugodt szvvel adhattam a megfelel pontot. Persze volt olyan is, aki telefonos segtsget vagy brmi hasonlt vett ignybe, azaz jval sajt szintje fltt teljestett, de egy alkalom nem a vilg, neki az igyekezett, szorgalmt rtkeltem. Az jabb szigorts az volt, hogy visszakrdezhetem a feladatmegoldst de erre nem kerlt sor. 2012. prilis 10. Egy jabb rdekes vllalkozs Arra gondoltam, hogy az prilis 16-i dolgozatot mindenki sajt magnak lltja ssze, s azt nekem elre leadja. A dolgozatnak 50 pontosnak kell lennie. A fogalmak, kpletek 1-1 pontot, az egyszer, egy kpletbe helyettestssel megoldhat feladatok 2 pontot, az sszetett feladatok felhasznlt sszefggsenknt 2 pontot rnek, vagyis akr 10-12 pontosak is lehetnek. Lehet tesztkrdseket is csinlni, igaz-hamis lltsokat 1-1pontrt, brmi rdekes feladatot. A feladatlapot 16-n 7:50-ig kell leadni. A dolgozatotokat csak

Foglalkozsvzlatok 172

tnzem, nem vltoztatom meg. Ha nem ksztetted el, akkor sem maradsz dolgozat nlkl! Azt remlem, hogy a sajt magadnak sszelltott dolgozatot eredmnyesen tudod megrni. Lehetsged van arra, hogy az anyag olyan rszeire koncentrlj, amelyik neked a legjobban megy. A blogon kzztett gyakorlsaiddal, feladataiddal gyjthetsz tovbbi pontokat. Termszetesen nem kell mindent begpelned. A fzetedbe rt egyenletek fotjt be tudod illeszteni kpknt. Csinlhatsz quizlet krtyidbl tesztet, PrintScreennel elmentheted a teszteredmnyedet, stb... Lgy kreatv! J munkt! Ez volt az utols tmakr zrsa. Ebbl az osztlybl 4-en nem ksztettek sajt dolgozatot, k egy ltalam sszelltottat rtak. Termszetesen voltak gyermekbetegsgek a dolgozatban: nem mindenki tallta el az arnyokat, de komolyabb gond nem volt. Sajt kszts dolgozatban a tesztkrdsek, prosts feladatok s igaz-hamis lltsok nem megfelel szintek, hiszen erre a legegyszerbb csak a vlaszokat bemagolni. gy aztn a ksbbi dolgozatokban mr ezek nem szerepelhettek. Megkezdtk a kinematika ismtlst, s rgtn az elejn tisztztuk, hogy mikor s mibl lesz a dolgozat 2012. mjus 5. Mjus 14-n zrul az jabb pontgyjts. Heti 2 bejegyzs a blogba: mit tanultl, mit gyakoroltl. Fzetbe ezt jegyzeteled, dokumentlod. A dolgozat 14-n lesz kinematikbl: 50 pontos, ebbl 10 definci lehet, a tbbi feladat, grafikonelemzs, stb. Nhny rdekes blogbejegyzs teljes terjedelmben: Pnteken kigyjtttem, hogy milyen feladattpusok lesznek a dolgozatomban.(msfl ra kb.) Szombaton elkezdtem rendesen lerni ket,amit majd rn meg fogok rni. A nehezebb feladatokat tanultam meg belle (3 ra kb.) este mg egyszer tnztem Vasrnap megtanultam a maradk feladatokat s tnztem a tbbit, majd megprbltam megcsinlni az egszet 45 perc alatt, ami kicsit eltoldott idben (3 ra kb.) Mjus 12-n, szombaton lerajzoltam, tanulmnyoztam az sszes kinematika grafikont amit talltam a knyvben, majd nhnyat kivlasztottam a dolgozatomhoz.(kb. 1,5ra) Mjus 12-n, szombaton sszelltottam a definicis feladatokat. (kb. 1ra) Mjus 13-n, vasrnap a knyvben az elre megoldott feladatok alapjn szmolsi feladatokat ksztettem s ezeket beleraktam a dolgozatba.(kb. 1,5ra) Mjus 13-n megtanultam mindent a dolgozatomra.(kb. 2ra) 1-jn: Elkezdtem kidolgozni a beadand dolgozatot + megtanultam 10 fogalmat. (kb. 3 ra rfordts) 2-n: A cstrtki dolgozatra tanultam a fogalmakat, amiket mg nem tudtam. (kb. 1 ra tanuls) 3-n: tnztem a dolgozatra, amiket tanultam + szmtsi feladatokat csinltam. 6-n: Tanulkrtykat ksztettem a kpletekbl s a fogalmakbl. (msfl ra rfordtssal) 8-n: Szmtsi feladatokat talltam ki s tbb-kevesebb sikerrel sikerlt ket megcsinlni.

Foglalkozsvzlatok 173

9-n: tnztem a mr beadott feladatsort (amire pont jrt) + megoldottam azokat a feladatokat, amiket nem tudtam kedden + ttanulmnyoztam a knyvben lv kidolgozott feladatokat. (3 ra tanuls) 13-n: Ma befejeztem a beadand dolgozatot + tnztem a fogalmakat, kpleteke, knyvben megoldott feladatokat + szmtsi feladatokat csinltam. (2 ra tanuls) Ezen dolgozat megrsa utn, de a kiosztsa eltt rsban krdeztem meg a gyerekeket, vlaszaikat egy exceltblzatban sszestettem. A tblzat tartalmazza a gyerekek flvi osztlyzatt, a dolgozatra kapott osztlyzatot s a krdseimre adott vlaszaikat. Sokflekppen elemezhet, rtkelhet a tblzat. Rengeteget tanultam ez alatt a nhny hnap alatt. Pldul azt, hogy nincs olyan knny dolgozat, amit mindenki meg tud rni. Aki nem csinl semmit, az a dolgozatban sem erlkdik. A gyenge, de szorgalmas, igyekv dikoknak nem biztos, hogy eltallom az zlst. A jobbakat meg becsapom azzal, hogy nem a szintjknek megfelel dolgozatot rnak, s azt hiszik, ennyi tuds az egyetemen is biztos alapot jelenthet. Sajt magnak sokkal nehezebb dolgozatot llt ssze a gyerekek dnt tbbsge, mint amilyet n az utbbi vekben meg mertem volna kockztatni. Az igazs jk sznvonalas szmtsi feladatokat kreltak jval tllpve akr a megtantott onyagon is. A gyebgbbek sokkal biztosabb elmleti tudssal rendelkeznek, s legalbb az egyszer alkalmazsokat biztonsggal hasznljk. Az els ilyen dolgozat javtsa megrz lmny volt nagyon sokig tartott. De hamar rjttem, hogy sszesssgben nem vesztettem idt, hiszen eddig a dolgozat sszelltsra fordrorram 2-3 rt, a javtsra kb. 1-et. Most a dolgozatot nem n lltom ssze a javts viszont kb 3 ra. Viszont rdekes s sokszor kifejezetten rmteli egy-egy dolgozat javtsa! s akkor a tblzat: (A gyerekek vlemnyt nem cenzrztam, az rtelmetlen mondatokat is meghagytam: http://sdrv.ms/Mymcwv A pontokbl gyjttt jegyet csak akkor rtam be a digitlis naplba, ha az javtott a dik helyzetn! 20 pontot lehetett gyjteni egy tanulsi szakaszban, Ebbl 10 pont a tmazr dolgozat (50pont/5), a tbbit beadhat feladatlapokbl, ra eleji nkntes (sajt sszellts) dolgozatokbl, hasznos blogbejegyzsekbl, stb. lehetett gyjteni. 6-10-14-17 ponttl lehetett 2-3-4-5-s osztlyzatot szerezni 2012. mjus 19. Mg 3 rnk lesz a jegyek lezrsig... Jnius 4-n lesz az utols dolgozat. Ezt ajnlom a felkszlshez. Az elmletbl szabadon gyjtheted a pontokat a dolgozatban. A feladatokat n adom. A bemutatottakhoz hasonlakat vlasztok. Elmlettel maximum 20 pontot szerezhetsz a dolgozatban: szveg + egyenlet, kplet!!! A tbbi pontot knnyebb vagy nehezebb feladatokbl gyjtheted. A dolgozatot 50 pontra osztlyozom. Most tlem kapod a dolgozatot, de azon csak feladatok lesznek. Az elmletet magadtl rod. Puskzssal ne prblkozz, mert nem tesz jt a tmazr elgtelen!!! S meggrem, hogy kmletlen leszek minden gyans esetben! Kaptatok egy megosztott dokumentumot is, tudnivalk azon szerepelnek! Ebben a megosztott dokumentumban lehetsgetek van a kzs munkra. Berhatod a defincikat - hasznlj fekete bett, s rd utna zrjelbe a nevedet! Termszetesen lehet javtani a msik tvedst - ezt is nvvel! A feladatot clszer fzetben megoldani, s kpknt beilleszteni - klnben sok id a begpels. Fotzni (esetleg szkennelni) pedig sokan tudnak. Az elmentett kp a kp beszrsa ikonnal feltlthet. gy knnyebb a tanuls, segtitek magatokat s egymst. Vigyzz, nehogy msok munkjt tnkre tedd! A visszalps

Foglalkozsvzlatok 174

gombbal esetleg ms berst trld :-(. Ez akkor veszlyes, ha egyszerre tbben dolgoztok az oldalon. Kszthetsz magadnak msolatot a dokumentumrl, azt a gmail dokumentumokban mindig megtallod, gy kisebb a veszlye annak, hogy bajt csinlsz. Ltszik, hogy egyszerre hnyan dolgoznak a kzs dokumentumon - kis sznes ngyzetek mutatjk! A mellettk lev lenyithat ablak segtsgvel chatelni is lehet, meg lehet beszlni, hogy ki melyik krdsen dolgozik, ne akadlyozztok egymst. J munkt! Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Itt tartunk ma Termszetesen minden ltalam tantott csoportnak van sajt blogja, minden trgyamat heti 2 rban tantom, s mindig bontatlan csoportban. Kezdetben jelents tbbletmunkt jelentett a blogok mkdtetse, de ez hamar normalizldott. Az rk minsge is vltozott. A gyerekek ugyanis pontosan tudtk, mikor zrunk egy folyamatot, no meg azt is, hogy ehhez nekik kell a dolgozatot sszelltni. (Az els ilyen dolgozatnl nhny embernek meggyzdse volt, hogy ez a vilg legknnyebb dolga, s biztos nem vagyok magamnl, hogy ilyet ajnlok fl.) A tovbbiakban elre tnztk az anyagrszt, az rkon sokkal jobban figyeltek, kerestk, hogy mit rakhatnak majd bele a dolgozatukba, felhasznltk a gyakorlsra ajnlott feladataimat is a blogrl, stb. Az rkon a tananyag tantsval sokkal jobb tempban haladhattam, mert rtettk, akartk rteni, amit mondok. A blogbejegyzsek rendszeres munkra knyszertettk a dikokat nyilvn nem mindenkit. De biztos, hogy sokkal tbb idt fordtottak az n trgyam tanulsra, mint a korbbiakban. Ehhez persze nem tudom, mit szltak a ms szakos kollgk s termszetesen ezzel a mdszerrel sem lehet mindenkit megfogni, de nagy rm, hogy lehetv tette, hogy a tbbsget nmaghoz kpest, sokkal kevesebb stresszel fejlesszem.

Foglalkozsvzlatok 175

66

Szerz: Tor Csilla, Petfi Sndor Gimnzium, Budapest Tantrgy: kmia Tma: Oxign tartalm szerves vegyletek ismtls, rendszerezs, gyakorls

Korosztly: 11. vf. Egyb fontos tudnival: kmia fakt, dupla ra Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: prezi, SMART Notebook, A foglalkozs menetnek rvid lersa: A prezi segtsgvel, de a gyerekeket beszltetve ttekintettk az oxign tartalm sznvegyleteket. Fogalmak feleleventse, tisztzsa, rgztse. Nevezktan gyakorlsa, egyenletek Tblzatos feladatok kitltse egynileg, fggvnytbla hasznlatval kzs javts, megbeszls Ksrlet: Ag-tkr prba, CuO + etanol Bombs jtk (notebook-fjl, word a krdsekkel)

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Szmomra meglepets volt, hogy a gyerekek jobban lelkesednek a prezirt, mint a ppt-s bemutatrt. Sajnos mg akadt hiba a preziben, de szban javtottuk, nem okozott problmt. A tblzatos feladatokkal voltak nehzsgek, de nmi segtsget jelentett a fggvnytbla, s gy ennek hasznlatt is gyakoroltk a gyerekek. A ksrletezs mindig rm a dikoknak, no s az rettsgire is gyakorolni kell! A bombs jtkot csapatokkal jtszottuk.

Foglalkozsvzlatok 176

67

Szerz: Tor Csilla, Petfi Sndor Gimnzium, Budapest Tantrgy: kmia Tma: Oxign tartalm szerves vegyletek fizikai s kmiai tulajdonsgai

Korosztly: 11. vf. (nyelvi elkszts osztly!) Egyb fontos tudnival: a tanulk az elz rn az lsrend alapjn 5 fs csoportokba szervezdtek, s kaptak egy-egy tmakrt, amibl 1-2 diakpes sszefoglalt kellett ksztenik a megosztott prezentciban. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: megosztott prezentci (a msolat mellkelve), pontgyjt tblzat (ez is megosztott dokumentum) A foglalkozs menetnek rvid lersa: A megosztott prezentcival a csoportok egy-egy kpviselje kifejtette a tmt az egsz osztlynak. Krdsek, kiegsztsek s rtkels kvette a beszmolkat. (Az elkszts s az rai prezentls is beszmtott az 1 hnapos pontgyjtsbe.) Az ra tovbbi rszben a kivettett ponttblzatba rgztettem az rn kapott pontokat, s lezrtuk a jegyeket. Kilp cduln rtkeltk a dikok az osztlyozsra bevezetett j rendszert. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Most dolgoztattam elszr a dikokat megosztott dokumentumon. 3 napjuk volt a dik megalkotsra, s most ismerkedtek a google dokumentumok prezentcijnak felletvel is. (Termszetesen az ra eltti nap este kszltek a dik.) Aggdtam, hogyan boldogulnak, nem teszike tnkre egyms munkjt, mennyire zavarja ket, hogy nincsenek a powerpointban megszokott lehetsgek, stb. Nem volt gond. J volt ltni a lzas munkt egyszerre 10-en is online voltak, segtettek egymsnak, illetve krdeztek tlem is (pl.: hogyan lehet animlni, indexet rni, stb. tpus gondokat.) A prezentci elkszlt idre! a csoportok egy-egy tagja eladta a csoport produktumt. Ez 3 csoportnl nagyon jl ment, a msik kett nem vllalta a szereplst, gy elesett a lehetsges ponttl is.

Foglalkozsvzlatok 177

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Az els grafikon a pontgyjtses rendszerrel elrt jegyeket, a msik kett hagyomnyos dolgozatra kapott osztlyzatok eloszlst mutatja ebben a flvben, ugyanebben az osztlyban. A kilp cdulk szerint az osztly tbbsgnek tetszett az j rendszer, nekem meg az tetszett, hogy sokkal tbbet foglalkoztak az anyaggal, mint az elz idszakokban brmikor. (Errl a beadhat feladatok, az osztlyblogra rt cikkek (linkek), sajt rai rpdolgozatok gondoskodtak.) Mindezrt a PIL-Akadmit terheli a felelssg , mert eddig nem tettem ktelezv a gmail-es cmet, Tibor TeachMeet-es beszlgetsen meslt pontrendszere nlkl eszembe sem jutott volna, hogy heti 2 rs trgynl ne rjak be minden dolgozatjegyet a naplba, ha nem kell digitlis osztlytermet csinlni, nincs 6 osztlyblogom, megosztott dokumentumaim, interneten kzztett feladatlapjaim, stb. Ezen megjegyzsek nem tartoznak igazn az ravzlathoz, de taln indokolja, mirt ilyen rvid az ravzlatban a sajt tevkenysgem lersa. Az rn jl reztem magam, mert a gyerekek sokkal jobb teljestmny nyjtottak, s engem is inspirl az, hogy vrjk, milyen jdonsgok lesznek a kvetkez pontgyjt peridusban. (Azta Tibor rszletesebben bemutatta az j rendszert, igyekszem az 5-i kpzsen hallottakat lefordtani a sajt nyelvemre, no meg a 2 rs 30 fs csoportok kmijnak nyelvre )

Foglalkozsvzlatok 178

68

Szerz: Tor Csilla, Petfi Sndor Gimnzium, Budapest Tantrgy: kmia Tma: Nitrogntartalm szerves vegyletek fizikai s kmiai tulajdonsgai

Korosztly: 11. vf. (nyelvi elkszts osztly!) Egyb fontos tudnival: Idzet az osztly egybknt zrt blogjbl: Egy jabb rdekes vllalkozs Arra gondoltam, hogy a N-tartalm szerves vegyletekbl mindenki sajt magnak llt ssze egy dolgozatot, amit nekem elre lead. A dolgozatnak 50 pontosnak kell lennie. A fogalmak, kpletek elnevezssel 1-1 pontot, az egyenletek 3-5 pontot - nehzsgtl fggen, a fizikai tulajdonsgok s a felhasznls lersa 1-1 pontot, tblzatos elemzsek, sszehasonltsok a mennyisgtl, minsgtl fggen 2-5 pontot rnek. Lehet tesztkrdseket is csinlni, igaz-hamis lltsokat 1-1pontrt, brmi rdekes feladatot. A dolgozatot 27-n rjtok, a feladatlapokat 25-n 10 rig kell leadni. A dolgozatotokat csak tnzem, nem vltoztatom meg. Ha nem ksztetted el, akkor sem maradsz dolgozat nlkl! Azt remlem, hogy a sajt magadnak sszelltott dolgozatot eredmnyesen tudod megrni. Lehetsged van arra, hogy az anyag olyan rszeire koncentrlj, amelyik neked a legjobban megy. Ez a dolgozat zrja az jabb pontgyjts idszakot. Ismt 20 pontot kell elrni, amibl a dolgozat 10 pont lesz (50/5). A blogon kzztett gyakorlsaiddal, feladataiddal gyjthetsz tovbbi pontokat. Termszetesen nem kell mindent begpelned. A fzetedbe rt egyenletek fotjt be tudod illeszteni kpknt. A munkafzetben is dolgozhatsz :-) Csinlhatsz quizlet krtyidbl tesztet, PrintScreennel elmentheted a teszteredmnyedet, stb... Lgy kreatv! J munkt! A bejegyzs prilis 10-i volt. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: osztlyblog, pontgyjt tblzat (megosztott dokumentum) A foglalkozs menetnek rvid lersa: A tanrkon termszetesen igyekeztem maximlis segtsget nyjtani a felkszlshez. Magyarztam teljesen hagyomnyos mdszerekkel a tananyag nehezebben feldolgozhat rszeit, konzultltam a gyerekekkel, vlaszoltam a krdseikre, ajnlottam gyakorlsra feladatokat az ignyeikhez igazodva.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad a folyamat sorn? A gyerekek dbbenten fogadtk az tletet annak ellenre, hogy az elz kb. 3 hetes szakaszban is mr a szoksoktl ersen eltr pontgyjts rendszerben dolgoztunk. Tbbek gy gondoltk, hogy gy nem lehet tanulni, s nyilvn a sajt dolgozata mindenkinek hibtlan lesz. Vagyis valami gond van a fejemben .

Foglalkozsvzlatok 179

Az rk lgkre is megvltozott, de nem lazbb lett, inkbb a koncentrltabb figyelem jellemezte. A legizgalmasabb a dolgozatrs volt. Nagyon j volt ltni, milyen elmlylten dolgoznak a gyerekek, minden percet kihasznlva. Van, aki 65 pontot rt el! Sok kifejezetten ignyes, vltozatos dolgozat szletett. Nehezebb, mint amit n sszelltottam volna, hiszen a harmatosan gyengknek is eslyt kell adnom. Persze voltak ovis szint krdsek is, rtelmetlen igaz-hamis lltsok, defincik helyett mondat kiegsztsek, amik termszetesen nem jelentettek pontokat. Ebbl sem volt vita. Megrtettk, hogy ezt nem tudom djazni elre ismert krdseknl. Nem fogadtam el az sszegkpleteket a konstitcis kpletek helyett, vagy a felsorolt fizikai tulajdonsgok sem rtek egyenknt pontot, stb. Nehz volt kijavtani a dolgozatokat, hiszen mindenki ms volt. Szerencsre a pontozs az egyrtelm volt legalbbis nekem , gy az elrt pontok alapjn a jegy is egyrtelm volt. De a javtsra fordtott id egy ltalam sszelltott dolgozat javtshoz kpest kb. hromszoros. Az igazsghoz viszont hozztartozik, hogy sok idt szoktam eltlteni a dolgozat sszelltsval ezt viszont megsproltam. Egy tblzat nhny gyerek kilp cduljval s eredmnyeivel: vlemny gy rzem ignyes tz-t csinltam. 3-4 rn keresztl dolgoztam a knyvbl es az internetrl. Lenne mg 1-2 tletem a kvetkezre, amit most nem tudtam belerakni. Vasrnap du 2-7-ig csinltam a dolgozatot. Jobban tudom azokat a rszeket, amik rdekelnek. Knnyebbsg volt, hogy ismertem a feladatokat, de sok vlaszt elfelejtettem. Egy dleltt alatt elksztettem, egy dlutn pedig megtanultam. Tbbet tudok, mert a dolgozat sszelltsval is tanultam. Tbb napon t dolgoztam vele napi 2-3 rt. Kiemeltem a legfontosabb dolgokat, ezrt jobban tudom az anyagot. A knyvbl dolgoztam, wordben szerkesztettem. 3-4 ra. Egy kicsivel tbbet tudok, mintha rendes dolgozatra tanultam volna. Sokat hasznltam a knyvet. 5-6 ra volt az sszellts, 3-4 rt tanultam utna. Fejldtem abban, hogy rtelmes krdseket tudjak sszelltani. Sok utnanzssel jrt. 5 rt tltttem az sszelltssal s megtanulssal. Ezzel a fajta dolgozattal mlyebben elsajttottam az anyagot. 3 napig csinltam, minden nap 2 rt. Nehz volt sszeszedni a feladatokat. Legkzelebb igyekszem jobban meg is tanulni az anyagot, s jobb eredmnyt elrni. Az anyag elmleti rszt jobban tudom, s a Wordt is jobban kezelem. flvi pontszer- dolgozat jegy zs jegy jegye

4 3

5 3

3 3

2 2 4 2

2 2 5 5

5 3 5 5

Foglalkozsvzlatok 180

vlemny 6 rt foglalkoztam vele 3-4 rt foglalkoztam vele. Tbbet tanultam gy. Knyvhasznlatban, krdsek megfogalmazsban fejldtem Jobban kiismerem magam a tanknyvben. A nem megfelel feladattal csak a dolgozat megrsakor szembesltem. 5 rt dolgoztam vele. t kellett nzni az egsz anyagot, de csak azt tanultam meg, ami benne volt a dolgozatomban. Nem kellett stresszelnem. Rjttem, hogy a munkafzetet is kell hasznlni Kb. 6 rt tltttem a felkszlssel. Tl nagy dolgozatot lltottam ssze, gy nem volt elg idm a megoldsra. A defincikat, kpleteket, tulajdonsgokat jobban tudom. Egy teljes napot a dolgozat sszelltsra, egy dlutnt a megtanulsra fordtottam. Nehz volt kitallni a feladatokat, de a felkszls knnyebb volt. Jobban tlttam a tananyagot, hiszen a sajt mdomon dolgoztam fel. Az osztly ebben a flvben szerzett jegyeinek tlagai: 1,41 2,45 2,96 3,58

flvi pontszer- dolgozat jegy zs jegy jegye 4 3 1 4 3 4 3 2 5 2 4 4 2 5 3

Az els kett hagyomnyos rpdolgozat volt. A 3. hrom hetes pontgyjts (rpdolgozatokkal tarktva) eredmnye, s az utols a nitrogntartalm dolgozat tlaga. Az osztly egybknt 27 fs, a flvi tlag 2,77 volt.

Foglalkozsvzlatok 181

69

Szerz: Tth va, Ipari Szakkzp- s Szakiskola, Nagykta Tantrgy: angol Tma: a mlt idrl tanultak ismtlse videk segtsgvel

Korosztly: 9 (informatikai szakkzp s szakiskola) Egyb fontos tudnivalk: mind a szakkzpben, mind a szakiskolban rengeteg vismtl van, fegyelmi s alapvet szocializcis gondokkal Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Busy teacher, Movie Segments to Assess Grammar Goals, Puzzlemaker A foglalkozs menetnek rvid lersa: Feladat Jelents, hinyzk bersa Bemelegts: akasztfa Egyni Munkaforma Szkincs, beszd Nyelvtan Kszsg, segdanyag 3 5 5 Id

Doublepuzzle feladat: igk mlt idej alakjnak Pros helyes kitallsa adja ki a nzend 2 film cmt http://busyteacher.org/doublepuzzle/

1. filmrszlet: Mr Beans Holiday http://moviesegmentstoassessgrammargoals.b logspot.com/2010/06/mr-beans-holiday-whquestions.html

Egyni

Nyelvtan, szkincs Worksheet 1. oldal: cloze test- mi trtnt a rszletben? Wh-krdsek

10

2. filmrszlet: What Women Want? http://moviesegmentstoassessgrammargoals.b logspot.com/2010/01/what-women-wantsimple-past.html

Egyni

Nyelvtan, szkincs

szvegrts, 10

Worksheet 2. oldal: Mit tett s mit nem tett a fhs a rszletben? Mlt idej mondatok alkotsa Egyni Nyelvtan, szkincs 10

Titkosrssal rt idzet a filmbl http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/cr yptogramSetupForm.asp

Foglalkozsvzlatok 182

A dikok rvid bemelegts utn egy doublepuzzle feladat segtsgvel tudtk meg, mi lesz a 2 film, amibl rszleteket fogunk nzni. A filmrszletek utn mlt idben kellett vlaszolni, illetve krdst feltenni arrl, ami a rszletben trtnt.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? a dikok szmra a vide nzs lmnye volt a lnyeg, meg is feledkeztek arrl, hogy kzben nyelvtant tanulnak minl szrakoztatbb a vide, annl jobb rdemes a kevsb szrakoztatval kezdeni, hogy mintegy rads legyen a viccesebb a doublepuzzle-t imdjk, s knnyen megcsinljk, minden tmakrben nagyon jl hasznlhat rejtvnytpus a cryptogrammal kapcsolatban: elszr bet jelentett bett, s ez valami risi kavarodst okozott a dikok fejben, ezrt a szm-bet titkosrsnl fogok maradni a blogoldal ahonnan a videk vannak, igazn nagyszer, hiszen nyelvtani tmakrk szerint rendezi a videkat. rdemes azonban a worksheeteket tszerkeszteni sajt tanulink ignyei szerint, hiszen nha nagyon egyszerek nhol pedig bonyolultak a feladatok. A videkat azonban elg nehzsges letlteni. A blogoldal rja szerint realplayerrel mkdik, naht ez nekem soha nem ment, az egyetlen megolds ami nekem mkdtt, az az volt hogy Google Readerbe kvetem a blogot, s ott van mindig link a letltsre. Persze mshonnan is kivghatak ezek a videk, gy azonban a feliratot is le tudjuk tlteni. mindenki nagyon jl rezte magt, s jt mulattunk a filmrszleteken hihetetlen, hogy ha nem a nyelvtan a fkusz, akkor dolgoznak, mint az angyalok tudtomon kvl az egyik kereskedelmi ad vettette pr nappal ksbb a Mr Bean-t s a gyerekek imdtk, hogy mi ezt nztk angolon mint emltettem, a crypogrammal gondjai voltak a gyerekeknek, illetve legalbb 3 bett meg kell adnom segtsgnek, hogy el tudjanak indulni

Foglalkozsvzlatok 183

70

Szerz: Tth va, Ipari Szakkzp- s Szakiskola, Nagykta Tantrgy: angol Tma: az eddig tanultak ismtlse (telek, megszmolhat-megszmolhatatlan)

Korosztly: 9 (informatikai szakkzp s szakiskola) Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: http://www.contentgenerator.net/fling/, https://bubbl.us/ A foglalkozs menetnek rvid lersa: Feladat Jelents, hinyzk bersa Munkaforma Kszsg, segdanyag Id 3

Hzi feladat ellenrzse, bemelegts: akasztfa Egyni

Szkincs, beszd

sszefoglal feladat: Fling the teacher jtk

Nyelvtan, szkincs Csoport Nyelvtan, szkincs Csoport

Az telek csoportostsa, tartalom s nyelvtani kategria szerint (U-C) bubbl.us Who am I?

15

Csoport

Nyelvtan, szvegrts, ismeretek Nyelvtan

beszd, kulturlis

Legnehezebb megbeszlse

krdsek Egyni

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? nagyon tartottak a nyelvtani krdsektl, de motivlta ket hogy lttk hogy fogynak a krdsek s hogy kzben pl a katapult, mr be van ktve a tanr szja stb..

Foglalkozsvzlatok 184

csodlkoztam, mennyire emlkeztek a kulturlis krdsekre imdjk a fling the teachert, nagyon tetszett nekik a 3 segtsg miatt s hogy a vgn tnyleg kireplt a katapultbl a tanr nincsenek hozzszokva a tudsuk rendszerezshez, ehhez j segtsg volt a szfelh

Az ra legnagyobb meglepetse nekem az volt, mikor az egyik osztly figyelmeztetett, hogy vlogassam meg, melyik osztllyal prblom ki ezt a jtkot, mert ha visszajut valamelyik tanrhoz, megsrtdhet---soha nem jutott volna eszembe

Foglalkozsvzlatok 185

71

Szerz: Tth va, Ipari Szakkzp- s Szakiskola, Nagykta Tantrgy: angol, rtkests idegen nyelven Tma: A fbb ruhzlncok lelmiszeripari termkeinek megismerse s sszehasonltsa

Korosztly: 11/10 Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: internet, TeamUp 1. Csoportalakts Team Uppal (csoportalakts) a. http://teamup.aalto.fi/ b. Csoportok: i. Aldi: http://www.aldi.hu/ ii. Lidl: http://www.lidl.hu/cps/rde/xchg/lidl_hu iii. Tesco: http://tesco.hu/ iv. Auchan: http://www.auchan.hu/ v. Penny: http://pennymarket.hu/ 2. Feladat: a kvetkez tblzat kitltse a megadott paramterek szerint: Name of section Product Flour Cheese Bakery Cold meat Vegetables Fruits Alcoholic drinks Brand Net price Gros price /kg/piece On sale?

Non-alcoholic drinks

Foglalkozsvzlatok 186

3. Az eredmnyek sszehasonltsa 4. A munkrl kszlt fnykpek alapjn PhotoStoryval ksztettnk videt, amit megosztottunk a Facebook csoportunkban s kzztettk az iskolnk honlapjn is. Zent a jamendrl vlasztottunk, amit nem ismertek a gyerekek.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Iszonyat bszkk voltak magukra, hogy megjelent a vide s mindenkinek megmutattk.

Foglalkozsvzlatok 187

72

Szerz: Tth Norbert, Szent-Gyrgyi Albert ltalnos Iskola, Szolnok Tantrgy: matematika Tma: rmrtk preziben

Korosztly: els vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: projektor interaktv tbla, tanuli laptopok, Prezi, Paint A foglalkozs menetnek rvid lersa: Amint megvagyunk a szoksos mricsklssel, amit azrt jobb igazi vzzel s mrpoharakkal elvgezni, mint virtulisan, elkezdhetjk az igazi ikt-s rt. n gy csinltam, hogy egy rt a mricsklssel tltttem majd egy msik ra keretei kztt belevgtunk a kis vzlatunk internetes formban trtn megfestshez. Az ra elejn ngy krdst fogalmaztam, meg amire vlaszt vrtam. A gyerekek csoportban dolgoztak, s minden csoport egy tanul laptopon gpelhette be a vlaszokat. Persze internetes forrsokat hasznlhattak, rajzolhattak Paintben, illeszthettek be kpet, de a cl az volt hogy a ngy krdsre tiszta, rthet, egyszer vlaszt adhassunk. Mg a gyerekek dolgoztak elksztettem a prezi.com-on a kis vzlatunkat. A kidolgozsra hsz percet adtam, s a vgn a ngy csoportom megbeszlhette, hogy ki melyik krdst fogja bvebben kifejteni. Lehetsget adtam nekik arra is hogy egyms munkit is megnzzk az utols t percben hogy a lehet legtbb tletet tudjk a sajt munkjukba bevinni. Itt az eredmny: http://prezi.com/ltr-lvzzy7m2/matematika-ora/

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Sajnos a gyerekeim mg elssk gy azrt nem vrtam, hogy malkotsok szletnek, fknt szveges formban ksztettk el a krdsekre adand vlaszt. Nehzsg volt, hogy nem mindenki frt a latopok el, s nem minden gyermek volt aktv. sszessgben azt hiszem nagyon j ra volt, a kzs dokumentum pedig flkerlt a virtulis osztlyterembe, amit a gyerekek rmmel nznek. Fknt azt knyveltem el sikernek, hogy msnap ismtlsknt a prezis prezentcit nztk meg s mg azt is tudtk, hogy melyik mondatot ki mondta. sszessgben azt gondolom, hogy hasznos ra volt, mindenki tudja hny deciliter egy liter, szokatlan formban, de k raktk ssze a tananyagot, tetszett nekik s az idmrst is gy fogjuk megtanulni azt gondolom.

Foglalkozsvzlatok 188

73

Szerz: Tthn Bn Gyngyi, Boglri ltalnos Iskola, Balatonboglr Tantrgy: angol Tma: Christmas ( kulturlis project)

Korosztly: 4. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Skype A foglalkozs menetnek rvid lersa: Bemelegts, rhangolds, tma elksztse Karcsonyi kifejezsek sszegyjtse angolul Magyar karcsonyi szoksaink Amerikai karcsonyi szoksok sszehasonlts, azonossgok, klnbsgek ( dtumok, neknk van Mikulsunk dec. 6-nstb) Felkszls a rvid prezentcikra Angol karcsonyi dalok tanulsa Magyar karcsonyi dalok Partneriskola vlasztsa Tma feldolgozsa: Skype-os ra menete: Rvid prezentcik a mi illetve partneriskolnk karcsonyi szoksairl. Rajzok bemutatsa. Zeneszmok, dalok neklse Kzs dalnekls: Jingle Bells. IKT hasznlata: Kapcsolds skype segtsgvel, online ra http://lifeinourcountries.wikispaces.com/New+York%2C+Christmas

sszegzs, rtkels: rk utn az j informcik sszehasonltsa, Hasonlsgok s klnbsgek kiemelse Egyni prezentcik rtkelse ra kzs rtkelse, tanulsgok levonsa: legkzelebb mit csinlok jobban

Foglalkozsvzlatok 189

74

Szerz: Tthn Bn Gyngyi, Boglri ltalnos Iskola, Balatonboglr Tantrgy: angol Tma: Introduction

Korosztly: 5. osztly Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Wordle A foglalkozs menetnek rvid lersa: Bemelegts, rhangolds. Szavak, kifejezsek gyjtse Kls bels tulajdonsgaink Pozitv s negatv tulajdonsgaink is has helyes hasznlata Tma feldolgozsnak menete: http://www.wordle.net/ vagy ms hasonl alkalmazs megnyitsa http://www.boglarangol.blogspot.hu/search/label/wordclouds Az sszegyjttt szavakbl kivlogatjuk a rnk jellemzket Kls tulajdonsgaink gyjtse ( szgyjts) Bels tulajdonsgaink gyjtse ( szgyjts) Szavak begpelse a wordle.net oldalba Szerkeszts, sznek , megfelel elhelyezs kialaktsa Nevet nem runk nem rjuk le, kire jellemz szavakat gyjtttnk Ments Save fogalmnak megtanulsa Share fogalmnak megtanulsa Begyaz kd kezelse ( emailben elkldse : angolos csoportnak van sajt email cme) Vagy a blogunkba vagy a wikinkbe begyazsa Hzi feladat: Egyms munkjnak megtekintse, szavak elolvassa Ki rta, kire jellemzek ezek a szavak? Tippek alrsa commentbe Kvetkez rn: Megkeresni: kire volt az adott wordle jellemz? Ki ksztette? Kire jellemzek az adott szavak? Hnyan talltk el?

IKT hasznlata: Szmtgpek hasznlata egynileg http://www.boglarangol.blogspot.hu/search/label/wordclouds alkalmazs hasznlata ( kicsiknl a wordle.net a legegyszerbb) Rgzts: Blogba vagy wikibe Commentek rsa

valamelyik

hasonl

Foglalkozsvzlatok 190

sszegzs, rtkels. Felismertk-e, hogy ki rta? Tnyleg az adott kifejezsek jellemzek rjuk? rtkels, nrtkels

Foglalkozsvzlatok 191

75

Szerz: Tuboly Rita, Petfi Sndor MK, Rbapatona Tantrgy: informatika Tma: Filmkszts

Korosztly: 4. osztly Egyb fontos tudnival: A 4. osztlyos gyerekekkel egytt kirndultam s azt tapasztaltam, hogy szinte mindenki fnykpezett vagy digitlis fnykpezgppel, vagy telefonnal. Innt jtt az tlet, hogy a kpeikbl a MovieMaker hasznlatval filmeket ksztnk, amiket a szlknek is meg tudnak mutatni. Termszetesen mr a kirndulson elmondtam a gyerekeknek ezt az tletet, ami nagyon tetszett nekik. Ott beszltk meg azt is, hogy a fnykpezgpeket hozzk el (termszetesen, ha a szleik megengedik) Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: digitlis fnykpezgpek, telefonok, internet minden szmtgpen, WindowsMovieMaker A foglalkozs menetnek rvid lersa: A tanra eltt megkrtem ket, hogy alaktsanak ki 3-4 fs csoportokat. Minden csoportnl kellett lennie legalbb egy fnykpezgpnek vagy telefonnak a kirnduls kpeivel. A gyerekek csoportonknt ltek egy-egy szmtgphez, ahova feltltttk a kpeiket. Ezutn indtottuk el a MovieMaker-t, majd a kezdlpseket megbeszltk. A csoportok dntttek arrl, mely kpeket tegyk be a filmbe, valamint az ttnsekrl, a feliratokrl, a cmek beillesztsrl. Mivel ezzel sok id elment, gy a zenk beillesztsre kvetkez rn kerl sor. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Az rn minden mkdtt, a gyerekek lveztk az j programot, a csoporton bell egymst segtettk, mindent jl meg tudtak beszlni. Az elmlylt munkt mutatja az is, hogy szinte suttogva dolgoztak. Klnsen az ttnsek tetszettek nekik. Az ra vgn tbben megnztk egy msik csoport munkjt is. Msik rmm az volt, hogy tbben megkrdeztk, hogy honnan tudjk letlteni a programot s ingyenes-e. Az egyik kislny pedig azta mr otthon is ksztett filmet ezzel az alkalmazssal. Dikoknak kiadott anyagok, tovbbi feladatok (vagy ami ahhoz kell, hogy msok is megtarthassk az rt) Zenket kvetkez rn illesztenek be a filmbe. Az ltaluk ksztett filmeket sszegyjtm s majd az interaktv tbln kzsen megnzzk az alkotsokat. Megbeszljk azt is, kinek melyik tetszett a legjobban s mirt.

Foglalkozsvzlatok 192

76

Szerz: Tuboly Rita, Petfi Sndor MK, Rbapatona Tantrgy: nmet Tma: Fld napi projektht lezrsa gondolattrkppel

Korosztly: 8. osztly Egyb fontos tudnival: A gyerekek idn heti 3 rban tanuljk a nmet nyelvet. A csoportba a j kpessg tanulk jrnak. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: internet minden gpen, webfordt, www.popplet.com A foglalkozs menetnek rvid lersa: Ezen a hten (prilis 16. prilis 21.) projekthetet tartottunk, aminek a tmja a krnyezet, a termszet, a krnyezetvdelem, a termszet megvsa volt. Nmetrn a gyerekek csoportban dolgoztak. Minden csoport ms tmt kapott, ami a f tmhoz kapcsoldott. Tmink: Natur Tiere im Wald Pflanzen

Elzetesen elksztettem a gondolattrkp f szavait a www.popplet.com alkalmazs segtsgvel, amit a csoporttagokkal gy osztottam meg, hogy egytt tudjk szerkeszteni a gondolattrkpet. Kpet, szavakat, videt is beilleszthettek a gondolattrkpbe. A ksz gondolattrkpek: Pflanzen:

Foglalkozsvzlatok 193

Tiere im Wald:

Natur:

Az rtkels sorn figyelembe vettem, hogy a kpeken lthat nvnyek, llatok nevt nmetl is bertk-e, vagy csak kpeket, videkat tettek fel. Mivel a gyerekek nevt a program megjelenti, gy knnyen lehet kvetni, hogy ki min dolgozott.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A gyerekek mindig szvesen dolgoznak nmetrn az informatikateremben, gy volt ez most is. Az ra nagyon j hangulatban zajlott, a csoporttagok jl egytt tudtak dolgozni. Egy kis nehzsget az okozott, hogy nem mindenkinek mkdtt az az e-mail cme, amire megosztottam a linket a gondolattrkphez. De ezt vgl gy hidaltuk t, hogy az egy csoportba tartoz gyerekek megosztottk egyms kztt a hivatkozst.

Foglalkozsvzlatok 194

77

Szerz: Tusorn Fekete va, Weres Sndor ltalnos Iskola s Alapfok Zenemvszeti s Tncmvszeti Intzmny, Gymr Tantrgy: biolgia Tma: rzkels (2 ra- egy projekt rsze)

Korosztly: 8. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Titanpad, sajt wikioldal: weores.wetpaint.com A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elzetes munka: Az osztllyal egy hosszabb projektben dolgozunk: Weres svnyek nven egy wikioldalt hoztam ltre, amire fellinkeltem azokat az oldalakat, amelyeket a tananyag elsajttshoz javasolok. A wikioldal fejlesztst k folytatjk, valamint folyamatosan kommentljk azt, amit megnztek, beszmolnak az elvgzett tevkenysgrl. A weboldalt rkon is folyamatosan hasznljuk, valamint folyamatosan pontozssal rtkelem a munkjukat. A pontok bevlthatak plusz pontokra dolgozatoknl, valamint a projekt vgn jegyestve lesz. Ezeken az rkon is hasznltk a weboldalt. Rhangols (5 perc) Az ra elejn mindig megnzzk, hogy ki mennyit dolgozott a wikioldalunkon, elz este mindig rtkelem, gy folyamatos visszajelzst kap a gyerek. Ez a tevkenysg bevezeti a kvetkez tananyagot is, hiszen ezek egymsra plnek.

Ismeretek rendszerezse, Elszr 2-3 fs csoportokban dolgoztak. A dikok kaptak 10 krdst informci feldolgozs (TitnPad-ban kaptk meg, ez a wikinkben a Feladatlapok-rra oldalon tallhat), ezt egy-egy csoport kidolgozza. Az informciforrs lehetett a tanknyv, de vlaszthattk a wikioldalra fellinkelt Realika vagy SDT oldalt is- ezt a csoport dnthette el. Mikzben kidolgoztk a fzetkben, a titanpad.com-ra (itt, s itt) is begpeltk, gy n folyamatosan ellenrizni tudtam. (azrt 2 oldalra ksztettk, mert az volt a tapasztalatom, hogy ha egyszerre tbben dolgoztak benne, elveszhetnek adatok) A kvetkez lps az volt, hogy a csoportok keveredtek, 5 fs csoportokat hozva ltre. A feladat az, hogy elmagyarzzk a tbbieknek azt a tananyagrszletet, amit feldolgoztak. 3 forgval mindenki hozzjutott az sszes informcihoz. ra lezrsa, sszegzs (10 perc) Biolgiai modelleken megnztk, illetve elmagyarzta egy-egy tanul a lts, szagls zrzkels, brrzkels folyamatt.

Foglalkozsvzlatok 195

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Jl reztem magam az rn- n is vgig dolgoztam, hiszen az kontrolllnom kellett a bejegyzseket, hogy mindenki j s fontos informcit kapjon meg, illetve figyeltem arra, hogy a csoportok keveredse sorn mindenki dolgozzon

Foglalkozsvzlatok 196

78

Szerz: Tusorn Fekete va, Weres Sndor ltalnos Iskola s Alapfok Zenemvszeti s Tncmvszeti Intzmny, Gymr Tantrgy: informatika Tma: Utazsszervezs- a tanult eszkzk hasznlata (4 tanra+otthoni munka)

Korosztly: 7. vfolyam Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: Microsoft Word, Powerpoint, Publisher, Movie Maker, bing.com-keres, tvonaltervez, edmodo.com, m.socrative.com A foglalkozs menetnek rvid lersa: Elzetes munka: Bevezets, rhangols Kzs Edmodo oldal ltrehozsa, ide tltik fel a projekttermkeket A projekt felttelek megbeszlse Cl: utazsszervezs, bemutatni egy hazai vrost, tjegysget a tanult eszkzk segtsgvel Idintervallum: 4 tanra Csoportok: 4 fs csoportok- gy mindenkire jut egy-egy produktum rtkels: mindenki rtkeli a sajt illetve trsai munkjt is Projekttermkek: az adott vrosrl >Word: utazsi prospektus ksztse >PowerPoint: - utazsi iroda ajnlata a vrosrl >Publisher: plaktkszts >MovieMaker: filmkszts A projekt termkekhez elksztsi instrukcit is kaptak mind a formtumra, mind a tartalomra vonatkozan.

Foglalkozsvzlatok 197

Informcigyjts, informci A csoportalakts utn minden csapat megtervezte a munka menett: feldolgozs - megalaktottk az utazsi irodt, nevet, szlogent, logt talltak ki. Felosztottk a feladatokat, elkezdtk az informcigyjtst. Ekzben folyamatos kapcsolatban voltak, az iskolban 3 tanrn dolgozhattak, otthon pedig a kzssgi oldalukon keresztl tartottk a kapcsolatot. A munka 4 htig tartott (heti 1 informatika ra). A ksz munkt feltltttk a kzssgi oldalukra. (ide, a sajt csoportjukba mentettk a flksz munkkat is,

Projekt lezrsa, sszegzs

A 4. ra az rtkel ra. Mivel elzleg feltltttk a munkkat, mindenki megnzhette mr elre, kialakthatott egy elzetes vlemnyt, gy gyorsabban ment az rtkels. Az ra keretben elszr megnztk a produktumokat, majd az m.socrate.com segtsgvel rtkeltk a munkkat, (a szavazs eredmnyt excelbe letltttem, gy gyorsan lehetett tlagolni-rtkelni). Az n rtkelsem szbeli is volt- a kzs rtkelsbl szletett meg a jegy, hiszen rdemjeggyel is kell rtkelnnk a tevkenysget.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Az rkon rendben ment minden, mivel mr az elejn felhvtam a figyelmet arra, hogy nem egyedi rtkels lesz, a csoport sszteljestmnyt rtkeljk, odafigyeltek arra, hogy j munkk szlessenek, ne legyen olyan, hogy az egyik produktum kivl, a msik pedig csapnival. Az egyedli problma az ilyen munkknl az, hogyha valaki hinyzik, nem lesz ksz a munkja. Ezt oldottuk meg azzal, hogy a kzssgi oldalukon keresztl folyamatosan tartottk a kapcsolatot, s a hinyz tanul otthonrl is tudta folytatni a munkt.

Foglalkozsvzlatok 198

79

Szerz: Zrain Nagy Mrta, Zrnyi Mikls s Bolyai Jnos ltalnos Iskola, Nagykanizsa Tantrgy: rajz s vizulis kultra Tma: Mvszettrtnet ismtls (skor, egyiptomi, grg, rmai s az keresztny mvszet)

Korosztly: 7. vfolyam Egyb fontos tudnival: A tananyag feldolgozshoz a csoportmunkt vlasztottam. Az elz rn a tanulk nllan szervezdtek 5 fs csoportokba, majd kisorsoltuk, hogy melyik csoport melyik mvszeti korhoz kszl gyjtssel. A gyjtmunkhoz a google kpkeresjt hasznltk a tanulk, illetve az elz tanv sorn mr begyjttt kpeket. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: 1 laptop, interaktv tbla, AutoCollage program. A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Az AutoCollage program segtsgvel mr elre ksztettem egy kpet, melyben a klnbz mvszeti korokbl ismert malkotsok szerepeltek. Feladat: Nevezd meg a kpen lthat alkotsokat s a mvszeti kort. 2. A csoportok az ltaluk gyjttt kpekbl egy ptszeti emlket vlasztottak. Feladat: gyjtstek ssze az plet ptszeti elemeit, mutasstok be a szerkezett. (Vlasztott pletek: Stonehenge, Gza-i piramisok, Nik templom, Pantheon, Santa Maria Maggiore.) 3. 4. 5. A csoportok szvivi beszmoltak a vgzett munkrl. Az interaktv felletet hasznlva elemeztk az pleteket: szerkezet, dszts szempontjbl. Ismerkeds az AutoCollage programmal. A munka rtkelse. Folytats: a kvetkez alkalommal a szobrszatot ismteljk hasonl mdon. Lehetsget kaptak a csoportok, hogy sajt kollzsukat elkszthessk otthon.(termszetesen plusz pontrt) Az rtkels mdja: az rn megoldott feladatok pontozsa, a csoportok nrtkelse s a sajt megfigyelsem.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A csoportok alaposan elkszltek az rai munkhoz. Ez az osztly a versenyhelyzettel rendkvli mdon motivlhat, ez most is bevlt. Ltvnyos s tartalmas beszmolkat halhattunk vgig. Nagy sikert aratott az j program, kvncsian vrom, hogy az els lelkesedsek vajon az otthoni munkig is kitartanak-e? Sajnos az rtkelsre kevs id jutott, mert az jdonsg megismertetse tbb idt vett el, mint gondoltam. Jl mkdtek az eszkzk is. Sajnos az interaktv tbln ksztett elemzseket elfelejtettem lementeni, gy errl most nem tudok kpet mellkelni.

Foglalkozsvzlatok 199

80

Szerz: Zrain Nagy Mrta, Zrnyi Mikls s Bolyai Jnos ltalnos Iskola, Nagykanizsa Tantrgy: rajz s vizulis kultra Tma: A kzpkori csaldi cmerek

Korosztly: 6. vfolyam Egyb fontos tudnival: A megelz rkon megismerkedtek a heraldika nhny fontos elemvel, majd krtem, hogy gyjtsenek magyar csaldi cmereket, melyeket a www.sulivilg.hu oldalon vagy e-mailben juttassanak el szmomra. Az rn a cmereket elre meghatrozott szempontok szerint elemeztk. Prokat alaktottunk (igyekeztem az azonos rdekldsi kr tanulkat kivlasztani a pralkotshoz) A hzi feladatknt arra a krtem a prokat, hogy vlasszanak ki hat, szmukra fontos tulajdonsgot. Prbljanak rni egy rvid gondolatot, amit mondjuk, a telefonjuk bekszn szvegeknt szvesen ltnnak, ami alapjn a tbbiek felismerhetik ket. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: interaktv tbla, pronknt egy-egy szmtgp, internet elrssel, sznes nyomtat A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. Megismerkeds programmal. a http://www.makeyourcoatofarms.com/ oldalon a cmertervez

Feladat: ksztsnk kzsen egy cmert a program segtsgvel. 2. A prok a programmal megtervezik sajt cmerket. Feladat: tervezztek meg a sajt cmereteket, gyeljetek az elz rkon tanultakra (sznek, elemek stlusjegyei, rtkek, amiket kzvett, jellemz legyen a tulajdonosra) Az rtkels mdja: szbeli rtkels sajt megfigyelsek alapjn, illetve kvetkez rn az elkszlt cmerek rtkelse, elemzse. Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? A program nagyon tetszett a gyerekeknek, rengeteg tletet kiprbltak. Annyira, hogy mg egy rt szntunk r. Az egyik nehzsg abbl addott, hogy a program angol nyelv, gy nem a vlaszthat rtkeket, mottkat hasznltuk, hanem a gyerekek sajt gondolatait. A mott ksztse elg nehezen ment, tbb esetben kellett segtenem, hogy belefrjen a 20 karakterbe. Sajnos technikai korltaink meglasstottk a munkt, mert csak egy gprl lehet sznesen nyomtatni, gy a megtervezett cmert azon a gpen jra terveztk.

Foglalkozsvzlatok 200

81

Szerz: Zrain Nagy Mrta, Zrnyi Mikls s Bolyai Jnos ltalnos Iskola, Nagykanizsa Tantrgy: rajz s vizulis kultra Tma: A kerlet, terlet s felsznszmts feldolgozsa az 5. vfolyamon projektmdszerrel-alcm: Laksfeljts - sznek

Korosztly: 5. vfolyam Egyb fontos tudnival: A projekt clja, hogy a matematika tananyagban megtanult kerlet, terletszmtsi ismeretek jtkos mdon az alkalmazs szintjn kerljenek elmlytsre. A projektben a matematika rkat informatika (adatgyjts), technika (festkek tulajdonsgai, krnyezeti hatsai) s rajz (sznvlaszts-sznkevers) rk egsztik ki. Az tdik osztly a projekt idejre 4 fs csoportokba szervezdtt. Minden csoport a laks egy meghatrozott helyisgvel foglalatoskodik, mr kiszmolsra kerltek a feljtand helyisg festend falfelleteinek mretei. Felhasznlt IKT eszkzk, weboldalak: csoportonknt egy-egy szmtgp, internet elrssel. A foglalkozs menetnek rvid lersa: 1. www.jub.hu - szaktancsads-helyisgek sznei (sznek jelentsei, hangulatai) Feladat: a csoport gyjtsn, informcikat a sajt helyisgrl sznhangulat, sznkevers tmakrben. www.lakaskultura.eoldal.hu/cikkek/szintan/hogyan-valasszunk-szineket-Sznvlaszts. Feladat: a laks tjolsa, a helyisgbe beraml fny is meghatroz a szn kivlasztsnl, ezrt gyjtsetek informcit a sajt helyisgetekrl - a tjolshoz az alaprajz hasznlata javasolt. www.sa-fa.hu- Szntervezs - Ugyanaz mskppen, egy nappali klnbz sznekben Feladat: vlassztok ki a ti helyisgetek tjolsa szerint a legmegfelelbb nappali sznsszelltst-indokls www.piktorfestek.hu-szntervezs Feladat: a programmal ksztsetek hrom sznvilg tervet, lltsatok fl tetszsi sorrendet rtkels: a csoportok megnzik egyms terveit s vlemnyt mondanak egy, a sajt helyisgkhz ltvnyban kapcsoldrl

2.

3.

4. 5.

Folytats: A munka folyatatsaknt a legjobbnak tlt terv sznkrtyit festik meg a csoportok temperval a projektbemutathoz Az rtkels mdja: szbeli rtkels sajt megfigyelsek alapjn.

Mi mkdtt, mi nem? Hogy rezted magad az rn? Nehzsget jelentett, hogy a www.piktorfestek.hu oldal mkdsben addtak elakadsok a tervez program mkdsben, illetve menet kzben gondoltam csak r, hogy egy sznes nyomtatnak j hasznt lttuk volna.

Foglalkozsvzlatok 201

Az egyes tantrgyakhoz kapcsold foglalkozsok oldalszmai: angol, 53, 55, 66, 113, 119, 121, 129, 136, 138, 148, 149, 150, 156, 182, 184, 186, 189, 190 biolgia, 195 emberismeret s etika, 94 nek-zene, 79 fizika, 110, 111, 151, 158, 172 fldrajz, 70, 72, 86, 167 francia, 171 hon-s npismeret, 144 informatika, 78, 106, 114, 117, 131, 153, 155, 159, 162, 165, 192, 197, 198 irodalom, 56, 74, 99, 102, 105, 125, 127, 139 kmia, 112, 132, 176, 177, 179 krnyezetismeret, 52, 57, 63, 117 latin, 141, 142 matematika, 61, 135, 152, 157, 188 nmet, 129, 193 osztlyfnki, 128, 163 rajz s vizulis kultra, 64, 83, 117, 199, 200, 201 szabadids foglalkozs, 68 trtnelem, 87, 89, 90, 92, 122, 169

Foglalkozsvzlatok 202