UNIT PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PENDIDIKAN NEGARA BRUNEI DARUSSALAM

SPECIAL EDUCATION UNIT STRATEGIC MAP 2007 - 2011

VISION MISSION

Quality Inclusive Education Provide quality programmes and services to enable students with special needs achieve their fullest potential
Nation Perspective

Stakeholders Perspective

Develop individuals who are assets to the nation

Provide flexibility/ provisions/ inclusions opportunity ...

Student Perspective Maximize students potential

Support R1: Additional resources. (A.T., Professionals etc.)

Strategic Theme

Professional, Accountable and Efficient Organisation

Quality Education

Teaching and Learning Excellence

P1: Promote administrative and service delivery

P2: Improve responsiveness to individual needs of students P5: Enhance Special Education Programmes and Delivery of Support Services

P3: Expand teachers and personnel professionalism in Special Education

Internal Perspective

P4: Increase collaboration between members of the School Based Team

Learning and Growth Perspective

L1: Leadership and Professional development

L2: Support provisions (Educational resources, assistive technology, Facilities, personnel etc)

L3: Management of students profile

Financial Perspective

F1: Long term financial support

F2: Adequate funding and efficient utilization

Ketua Unit Pendidikan Khas Timbalan Ketua Unit Pendidikan Khas

Pentadbiran, Pengurusan Sistem Maklumat & ICT

ProgramBantuan Pembelajaran

Bhg Khidmat Bantu Pelajar Berkeperluan Khas Tahap Tinggi, Masalah Penglihatan dan Pendengaran

Perkhidmatan Psikologi Pendidikan, Speech & Occupational Therapy

Program Pra Vokasional

Research & Evaluation

( Kakitangan ) Kerani, Pembantu Pejabat, Pembantu Perpustakaan, Pengawas setor, Pembersih, Tukang Kebun, Pemandu & Penjaga Malam

Visi
Pendidikan Inklusif Berkualiti
Pendidikan Inklusif bermakna semua kanak-kanak/pelajar termasuk mereka yang berkeperluan khas diberi peluang untuk belajar bersama--sama dengan rakan sebaya mereka di dalam situasi pengajaran dan pembelajaran

yang sama.

Misi
Menyediakan perkhidmatan dan program bantuan yang berkualiti bagi membolehkan pelajar-pelajar berkeperluan khas mencapai potensi maksima.

Peranan Unit Pendidikan Khas

Merancang dan melaksanakan berbagai perkhidmatan bantuan dan program pendidikan yang sesuai untuk pelajarpelajar yang berkeperluan khas dengan bantuan daripada Guru Pendidikan Khas, Guru-guru kelas/mata pelajaran dan Komiti Peringkat Sekolah.

Peranan Unit Pendidikan Khas

Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran guru-guru dalam Pendidikan khas.

Pelajar yang berkeperluan khas

Pelajar yang berkeperluan khas ialah mereka yang memerlukan adaptasi atau modifikasi di dalam satu atau kesemua bidang-bidang berikut;

Kurikulum
Kaedah mengajar/belajar Sumber pengajaran/pembelajaran Tenaga pengajar Pengujian dan penilaian

NB. Accessibility kepada bangunan dan kemudahan sekolah.

Dalam sistem Pendidikan Inklusif pelajarpelajar yang berkeperluan khas tidak diasingkan dari rakan sebaya yang tidak berkeperluan khas, malah mereka belajar serta bergaul bersama-sama dengan rakan sebaya mereka. Tetapi matlamat, kaedah belajar, sumber dan isi pelajaran atau peringkat kesukarannya mungkin berbeza mengikut keperluan individu (adaptasi & modifikasi)

PENDIDIKAN GURU
1. KURSUS SIJIL PENDIDIKAN KHAS Kursus Sijil Pendidkan Khas dikendalikan oleh UPK dengan kerjasama Universiti Brunei Darussalam.

Setakat ini, seramai 225 orang guru telah menamatkan Kursus Sijil Pendidikan Khas, (Guru SENA). Guru-guru SENA di tempatkan di sekolah-sekolah rendah, menengah, dan ugama.

2. KURSUS PENGENALAN PENDIDIKAN INKLUSIF BAGI GURU-GURU DARI SEKOLAH-SEKOLAH SWASTA

3. LATIHAN BERTERUSAN DALAM PENDIDIKAN KHAS BAGI GURU-GURU

4. KURSUS INDUKSI GURU-GURU HOME-ROOM DAN INSTRUKTUR DARI INSTITUSI VOKASIONAL

5. BENGKEL PENGAJARAN PEMULIHAN BAHASA MELAYU & MATEMATIK BAGI GURU-GURU

6. KURSUS BRAILLE BAGI GURU-GURU & PENUNTUT.

7. KURSUS INTENSIF DAN BENGKEL ASAS BAHASA ISYARAT

8. KURSUS BAGI GURU-GURU YANG MENGENDALIKAN PROGRAM PENGAYAAN

9. BENGKEL KAEDAH/ STRATEGI MENANGANI PELAJAR YANG BERKEPERLUAN KHAS TAHAP TINGGI.

10. PELBAGAI BENGKEL/KURSUS MENGENAI SPECIAL OLYMPIC DAN COACHING CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS IN SPORT SKILLS.

Program Pendidikan Khas Di Sekolah-Sekolah

Peranan & Tanggungjawab Guru Besar Dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Khas

A. Peranan dan Tanggungjawab Pemimpin Sekolah (Guru Besar & Pengetua)

1. Mengetahui dan memahami Garis Pandu Dasar Pendidikan Khas 2. Mengetahui Peranan dan Tugas Guru SENA 3. Mengetahui Peranan dan Tugas Guru Relif (perancangan kerja)

B. Memastikan Program Pendidikan Khas (SENA Programmes) berjalan dan dilaksanakan dengan berkesan. 1. Komiti Peringkat Sekolah (KPS) / (SchoolBased Team SBT) 2. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) / Individual Education Plan (IEP)

3. Pelan Pemulihan Individu (PPI) / Remedial Education Plan (REP) 4. Memantau RPI/REP (Review)

B. Memastikan Program Pendidikan Khas (SENA Programmes) berjalan dan dilaksanakan dengan berkesan. 5. Pusat Pembantu Pembelajaran (LAC) berfungsi dalam membantu pelajar secara individu / kumpulan

6. Pelaksanaan `Team Teaching (mengikut keperluan) 7. Penyediaan Bahan / Alatan Pengajaran & Pembelajaran

B. Memastikan Program Pendidikan Khas (SENA Programmes) berjalan dan dilaksanakan dengan berkesan.

7. Tugasan / Kerja Harian Pelajar berkeperluan khas dirancang/dilaksanakan 8. Fail Pelajar (sentiasa kemas & terkini / dibawa berpindah) 9. Ujian Saringan / Screening Test (diadakan pada Jun & November

B. Memastikan Program Pendidikan Khas (SENA Programmes) berjalan dan dilaksanakan dengan berkesan. 10. Referral ke UPK jika perlu 11. Menghadapkan calon (pelajar) berkeperluan khas yang bersesuaian untuk mengikuti Program Pra-Vokasional 12. Menghadapkan permohonan `Special arrangement calon-calon berkeperluan khas untuk menduduki Peperiksaan Awam (PSR)

B. Memastikan Program Pendidikan Khas (SENA Programmes) berjalan dan dilaksanakan dengan berkesan.

13. Mengutamakan Intervensi awal (Early Intervention) (Mengutamakan pelajar direndah bawah (asas) daripada peringkat rendah atas)

PERANAN GURU PEMBANTU PEMBELAJARAN / GURU SENA

(SPECIAL EDUCATION NEEDS ASSISTANCE TEACHERS)

Guru SENA

Guru yang berkelulusan khusus dalam

Pendidikan Khas (Certificate in Special
Education)

Guru Sumber dalam bidang Pendidikan

Khas.

Sebagai pembimbing / penasihat kepada

guru kelas/ subjek berhubung dengan program Pendidikan Khas.

PERANAN GURU SENA Mengajar secara team teach dalam kelas atau secara kumpulan / individu dalam LAC Menyediakan Rancangan Pendidikan Individu (RPI / IEP) dan membantu guru kelas / subjek dengan Pelan Pemulihan Individu (PPI / REP). Memantau pelaksanaan RPI review sekurangkurangnya 6 bulan. Menyediakan fail murid berkeperluan khas dan memastikan fail berkenaan dibawa oleh murid apabila berpindah. Merujuk pelajar ke UPK jika perlu.

PERANAN GURU SENA Mengendalikan bengkel/ taklimat kepada guru-guru atau kaki tangan sekolah. Menyediakan bahan / alatan mengajar di bilik sumber untuk kemudahan pengajaran. Merujuk ke UPK jika terdapat pelajar-pelajar yang sukar mengikuti kurikulum biasa. Menjalankan pemerhatian dalam kelas / team teaching bersama guru kelas jika perlu.

PELAN PEMULIHAN INDIVIDU

Pendidikan Pemulihan adalah merupakan satu pelan program intervensi yang bertujuan untuk membantu kumpulan pelajar yang mempunyai kelemahan dalam subjek-subjek utama. Pendidikan pemulihan lebih menekankan kepada intervensi awal . Jika kelemahan telah dikenalpasti maka pemulihan harus diberikan bagi mengelakkan daripada masalah yang lebih serius.

3 Stages of Learning Intervention Process and Referral

STAGE 1

STAGE 2

STAGE 3

Class Teacher

Class Teacher SENA Teacher Class Teacher

SBT

SENA Teacher
SBT UPK

Program Pra Vokasional di sekolah-sekolah menengah

Guru Homeroom
(Guru terlatih yang melaksanakan Program Pra Vokasional di sekolah-sekolah menengah)

Pencalunan ke Program Pra Vokasional

Pelajar-pelajar yang mempunyai penguasaan kemahiran asas akademik yang terlalu rendah. Telah dirujuk ke Unit Pendidikan Khas serta telah mengikuti Rancangan Pendidikan Individu (RPI/IEP) dalam tiga tahun kebelakangan. Telah dinilai oleh Pegawai Pisokologi Pendidikan, Unit Pendidikan Khas dan disokong untuk mengikuti Program Pra Vokasional

AKTIVITI PELAJAR PROGRAM PRA-VOKASIONAL

Pelajar yang bekeperluan khas

Keperluan khas tahap tinggi (High Support Needs)

Lemah pembelajaran (Slow learners)

Pelajar yang bekeperluan khas Tahap Tinggi (HSN)

Autistic Spectrum Disorder (ASD) Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) Emotional & Behavioural Difficulties (EBD) Physical Disability / Cerebral Palsy (CP) Downs Syndrome (DS) Epilepsy Hearing Impairment (HI) Visual Impairment (VI) Speech & Language Impairment

Bidang Tugas
1. Membantu Guru SENA/Guru Homeroom/Guru Kelas/Guru Subjek dalam menangani dan membantu pelajar yang berkeperluan khas tahap tinggi (HSN) di sekolah. 2. Membantu dalam pengurusan perkhidmatan dan pembelajaran bantuan bagi pelajar berkeperluan khas tahap tinggi seperti yang dicadangkan oleh Unit Pendidikan Khas. 3. Sebagai ahli komiti peringkat sekolah bagi pelajar-pelajar yang di bawah penjagaan dan pengawasan Guru Relif berkenaan. 4. Membantu serta mengawas pelajar berkeperluan khas tahap tinggi untuk memenuhi keperluan-keperluan khas mereka seperti yang dirancang dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI) pelajar. 5. Membimbing serta melatih pelajar berkeperluan khas tahap tinggi dalam penguasaan kemahiran-kemahiran hidup, sosial dan akademik.

Bidang Tugas
6. Bekerjasama dengan guru dalam menyediakan alat bantu mengajar yang bersesuaian. 7. Membantu guru dalam merancang strategistrategi pengajaran/pembelajaran yang bersesuaian.

8. Sebagai buddy kepada pelajar bekeperluan khas tahap tinggi semasa penempatan kerja bagi guru relif di sekolah menengah 9. Lain-lain tugas yang bersesuaian dengan bidang tugas guru relif dengan persetujuan Unit Pendidikan Khas.

Tugas-tugas lain
Memberikan pemedulian secara individu.

Memberi bantuan, mengurus atau mengawal pelajar di dalam bilik darjah seperti mengulangi arahan guru dan menyediakan benda-benda yang diperlukan. Membacakan cerita atau mendengar pelajar membaca secara individu atau kumpulan.
Membimbing pelajar jika perlu semasa membuat tugasan dan aktiviti pembelajaran, ECA dan sukan yang diarahkan oleh guru kelas atau guru SENA. Menjaga keselamatan pelajar berkenaan.

MENILAI KEBERKESANAN PERKHIDMATAN BANTUAN DAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAHSEKOLAH.

Lawatan bulanan penyelaras & pegawai-pegawai UPK

Lawatan Program Review, UPK Mesyuarat/perjumpaan bulanan Guru SENA/Homeroom. SENA Teachers (IEP / REP review) Screening Tests results Laporan tahunan sekolah mengenai program/ perkhidmatan yang kendalikan.

Rujukan
Pelajar bolehlah dirujuk ke UPK untuk meminta bantuan dan penilaian sekiranya pelajar mempunyai keperluan khas tahap tinggi (seperti Autisma, Sindrom Down, Epilepsi, Masalah Fizikal, Masalah Tingkahlaku Kronik dan lainlain) Pelajar yang lain juga bolehlah dirujuk sekiranya tidak menunjukkan peningkatan setelah bantuan yang intensif dilaksanakan.

Rujukan
Rujukan diterima daripada:
1. Kementerian Kesihatan, 2. Kementerian Kebudayaan Belia dan Sukan, 3. Ibubapa & Sekolah

Rujukan
Pelajar Berkeperluan Khas Tahap Tinggi
(High Support Needs HSN) yang mempunyai tahap intelek yang rendah

Amat Rendah Tahap Pencapaiannya

dalam mengenali dan menguasai huruf-huruf abjad dan asas matematik

Telah menduduki Ujian Saringan, telah mengikuti Program IEP/RPI contoh Paired Reading selama 6 bulan dan direview oleh
SENCO sekolah berkenaan.

Pelajar yang lazim memerlukan Special Arrangement Jenis Masalah Fizikal Penglihatan Pendengaran Autisme / Hyperaktif Kesihatan (epilepsi atau kurang darah) specific learning disabilities (dyslexia) Special Arrangement Penulis Pembaca Guru Bahasa Isyarat Bilik berasingan Masa tambahan & bilik berasingan Pembaca & tambahan masa

CABARAN-CABARAN PERLAKSANAAN PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Kekurangan Guru SENA. 2. Kekurangan tenaga mahir (specialist) di bidang-bidang pengkhususan dalam Pendidikan Khas. (SaLT, VI, HI, ASD, DS, EBD) 3. Peralatan khas seperti CCTV, Magnifier, Brailler, FM System, Psychological Assessment Tools, Technological Assistive Devices, Computer Learning Softwares perlu disediakan dan ditambah. 4. Accessibility bagi pelajar berkeperluan khas di semua institusi pendidikan perlu disediakan. 5. Kerjasama dan penglibatan daripada ibubapa/penjaga mengenai program pendidikan anak mereka yang berkeperluan khas perlu ditingkatkan. 6. Pelajar HSN yang berpindah ke sekolah baru memerlukan program penyesuaian. (orientation)

CONTINUAL DEVELOPMENT PLAN.

1. To equip teachers with knowledge and skills in Special Education. To increase commitment of schools, parents and relevant agencies in working collaboratively to promote an appropriate educational system, which include everybody, respect differences, support learning for everyone and responds to individual needs.

2.

CONTINUAL DEVELOPMENT PLAN

3. To increase the number of personnel and teachers with specialization in special education. 4. Principals and head teachers as leaders in the schools to play an important role for ensuring the successful implementation of special education programmes and appropriate support services in schools. 5. To strengthen the functions and roles of SBT. 6. To continuously monitor and conduct research study programmes and support service effectiveness.

CONTINUAL DEVELOPMENT PLAN

7. To equip each school with at least one/or more Special Education Teacher (SENA Teacher) as resource staff. 8. To collaborate with other agencies in identifying students with special needs and developing individualized plans. 9. To promote school and community awareness about special education, inclusive education and best practices in special education.

SEKIAN WASSALAM