Tujuan pengujian

Mengenal pasti aspek-aspek yang menjadi maslah kepada murid Membantu guru menilai keberkesanan pengajarannya Membantu guru untuk merancang strategi baru dalam proses p & p Menentukan tahap pencapaian murid

 menempatkan murid ke dalam kumpulan, aliran , peringkat yang sesuai dengan kebolehan mereka Memulihkan murid-murid lemah supaya mereka tidak terus ketinggalan Meramalkan bakat, kemampuan atau kebolehan murid dalam menguasai sesuatu kemahiran

 Memastikan objektif p & p dapat dicapai dengan sebaik-baiknya Digunakan untuk menentukan pencapaian murid dan keputusan ujian boleh digunakan untuk tujuan mengadakan aktiviti susulan , pemulihan dan pengayaan Keputusan dicatatkan didalam rekod kemajuan murid, untuk membuat pemilihan dan penempatan ke aliran kumpulan yang sesuai Menentukan gred mengikut tahap pencapaian dan sijil diberikan

Jenis ujian

Jenis ujian
Ujian Pencapaian Ujian Kecerdasan Ujian Prestasi Ujian Diagnostik Ujian Bakat Ujian Personaliti

Ujian Pencapaian
mengukur penguasaan pelajar ttg tajuk-tajuk yang diajar , yang meliputi pengetahuan, kefahaman dan aplikasi. menentukan kesediaan pelajar untuk memulakan tajuk baru mengenal pasti masalah yang dihadapi pelajar bagi tajuk-tajuk yang diuji Terbahagi kepada dua (2) jenis, iaitu ujian rujukan norma dan ujian rujukan kriteria

 URN dibina untuk membanding pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar-pelajar lain, yang biasanya meliputi sukatan pelajaran yang lebih luas, seperti UPSR. URK dibina untuk membandingkan pencapaian pelajar dengan beberapa kriteria tertentu seperti kemahiran menyelesaikan masalah matematik bagi tajuk pecahan

 ujian pada peringkat bilik darjah/sekolah ialah ujian diagnosis, ujian bulanan dan ujian penggal. ujian pada peringkat kebangsaan pula ialah UPSR, PMR, SPM dan STPM.

Ujian Kecerdasan
ujian yang digunakan untuk mengukur kecerdasan mental seseorang individu atau perbezaan antara individu Ujian ini kerap digunakan untuk membuat telahan pencapaian di sekolah atau institusi pendidikan tinggi

Ujian Prestasi
ujian yang digunakan untuk mengukur keupayaan/kecekapan pelajar melakukan sesuatu tugas yang melibatkan manipulasi objek yang kongkrit Ia memerlukan para pelajar membuat beberapa tugasan lain sebagai ukuran tambahan spt ujikaji mudah.

 Contohnya menguji murid prasekolah yang membina semula gambar dengan lengkap daripada potongan-potongan gambar yang diberi atau mereka bentuk geometri daripada blok-blok yang diberikan Guru bebas menggunakan apa sahaja kaedah seperti pemerhatian atau laporan kendiri untuk mendapatkan maklumat daripada pelajar

Ujian Diagnostik
ujian yang digunakan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi pelajar dalam proses pdp dan Ujian untuk menentukan punca punca yang menyebabkan masalah itu berlaku untuk tindakan lanjut oleh guru Ujian untuk tajuk tertentu dan itemnya dibina secara terperinci supaya masalah yang dihadapi setiap pelajar dapat dikenalpasti bagi tajuk tersebut

 ia dapat mengenal pasti kelemahan murid dan ini memberikan peluang kepada guru untuk menjalankan langkah pemulihan Boleh dilakukan secara formal i.i melibatkan pensel dan kertas,atau boleh dijalankan secara soal jawab, inventori, pemerhatian dan tugasan dari semasa ke semasa

 Ciri ujian ini:-tidak memberikan skor atau gred kepada pelajar -dilaksanakan semasa pengajaran dan pembelajaran berjalan -Laporan dibuat dalam bentuk profil perkara yang belum dikuasai pelajar

Ujian Bakat
untuk membuat telahan tentang bakat atau keistimewaan yang dimiliki oleh pelajar memberikan maklumat asas untuk membuat telahan tentang prestasi masa depan seseorang pelajar dalam sesuatu bidang. untuk memilih calon yang sesuai dengan tugas tertentu, kemasukan ke program latihan, permohonan biasiswa dan sebagainya. Contoh ialah MTesT /Insak untuk kemasukan Ke IPG

Ujian Personaliti
Ujian untuk mengukur personaliti pelajar, seperti sikap, pendirian, nilai, minat dan motivasi Diukur melalui alat-alat psikologi yang berbentuk ujian, inventori, indikator atau indeks.

Perbezaan URN & URK

Ciri- ciri Konsep URN Membanding pencapaian pelajar dgn pelajar/kump pelajar lain -Membandingkan pencapaian antara pelajar/kumpulan pelajar. - Menentukan pencapaian sama ada lulus/gagal, lemah/ sederhana -Memilih pelajar untuk tujuan pengiktirafan memberi sijil. Soalan mudah ke sederhana dan sukar dan indek diskriminasi tinggi Diberi gred pencapaian pelajar Tajuk yang luas UPSR/PMR/SPM/STPM URK Membanding pencapaian pelajar dgn kriteria tertentu yg telah ditetapkan -Menentukan tahap penguasaan sesuatu kemahiran yang telah dipelajari mengikut kriteria ditetapkan -Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keputusan ujian Soalan hampir sama pkt kesukaran berpandukan objektif pembelajaran Tiada gred cukup lulus/gagal Tajuk tertentu Ujian pendek,tugasan ,temu bual

Tujuan

Ciri ciri soalan Ciri- ciri ujian kandungan contoh

Pelaksanaan penilaian formatif

Menentukan tajuk pengajaran Menentukan aspek dan tahap penguasaan Menghubungkaitkan elemen-elemen dalam tajuk Membina soalan ujian Mencadangkan tindakan susulan

Pelaksanaan penilaian sumatif

Membentuk Jadual Penentuan Ujian Membina soalan Menyemak Item Ujian Menilai Item Ujian Menguji soalan melalui kajian rintis Memurnikan soalan

Aspek Konsep

Penilaian Formatif

Penilaian Sumatif

Ujian yang boleh dibentuk dan ditadbir Ujian yang dijalankan secara formal secara formal atau tidak formal bagi bagi mengesan pencapaian murid mengesan kemajuan atau penguasaan dalam tempoh tertentu persekolahan. murid terhadap sesuatu pembelajaran

Tujuan

Mengenal pasti tahap penguasaan dan kemajuan murid dan seterusnya mengambil langkah susulan bagi membaiki kelemahan yang wujud.

Mengenal pasti pencapaian pelajar untuk beberapa topik pembelajaran dan seterusnya memberikan skor dan gred pencapaian pelajar.

Waktu penilaian

Sepanjang pengajaran dan pembelajaran Selepas beberapa berlangsung pembelajaran atau pertengahan atau akhir persekolahan.

topik pada penggal

Kaedah

Formal : pensel-kertas Dibuat secara formal ujian penselTidak formal : pemerhatian, soal jawab, kertas, lisan. tugasan, latihan Dijalankan secara berkumpulan Dibuat secara individu atau dalam kumpulan Membaiki kelemahan murid serta merta dengan mengulang semula topik pembelajaran pemulihan Menjalankan aktiviti pengukuhan pengayaan Menempatkan murid mengikut kumpulan pencapaian yang sesuai. Memberikan pengiktirafan sijil, hadiah dsb. Membaiki kurikulum / mata pelajaran

Selepas penilaian dijalankan

Jadual spesifikasi ujian

 JSU (Test Specification Table) adalah carta duahala yang mengaitkan objektif pengajaran dengan kandungan pengajaran, Kubiszyn dan Borich (2003) Lajur -senarai objektif-objektif pengajaran, baris senarai konsep-konsep utama yang diajar dan ingin diukur

 kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan mewakili keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran dan sikap yang telah ditetapkan soalan mesti relevan dengan sukatan pelajaran/objektif pengajaran

 JSU sebagai panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objektif pengajaran yang perlu dicapai pelajar JSU sebagai panduan guru supaya item-item yang dibina merangkumi semua kandungan pengajaran daripada awal hingga akhir JSU seharusnya dibina seawal mungkin, misalnya sebelum kita memulakan pengajaran

Kepentingan JSU
kertas ujian dapat digubal secara sistematik kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh pembina lain

Langkah pembinaan JSU

Mengkaji Sukatan Pelajaran Menganalisis Objektif Pengajaran Menentukan Jenis Soalan Menentukan Bilangan Soalan

Mengkaji Sukatan Pelajaran

skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk; pendekatan yang telah diambil dalam pengajaran sesuatu tajuk; kepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain; kompleksiti sesuatu tajuk; dan masa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk.

Menganalisis Objektif Pengajaran

Menentukan pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada tahap kesukaran mana ia perlu diuji. Lazimnya aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang dibuat oleh Bloom dan rakan-rakannya untuk menentukan jenis dan bilangan soalan yang perlu dibina

Kandungan JSU
Paksi Kandungan Kandungan Pengetahuan Tajuk Tajuk kecil Kandungan Kemahiran Tajuk Tajuk kecil Kandungan Afek/Perasaan Tajuk Tajuk kecil Paksi Objektif Pengajaran Objektif Kognitif

Objektif Psikomotor

Objektif Afektif

Menentukan Jenis Soalan

menentukan domain objektif pengajaran (kognitif, psikomotor, afektif atau sosial) dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur Contoh, domain- kognitif; aras- aplikasi, maka soalan sesuai spt objektif

Menentukan Bilangan Soalan

Jumlah soalan harus mencukupi untuk mewakili kandungan pengajaran, domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang hendak diukur Jumlah soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian