Professional Documents
Culture Documents
Organizacija Casa Za Decu Sa Mentalnom Retardacijom
Organizacija Casa Za Decu Sa Mentalnom Retardacijom
Sadržaj .................................................................................................... 1
Uvod ....................................................................................................... 2
Literatura ................................................................................................ 17
UVOD
16
djecu sa posebnim odgojno – obrazovnim potrebama ubrajamo djecu sa
poremećajima u mentalnom razvoju, slijepu i slabovidnu djecu, gluhu i nagluhu
djecu, djecu sa poremećajima u govoru, djecu sa poremećajima u kretanju,
dugotrajno bolesnu djecu, djecu sa smetnjama u ponašanju , djecu sa problemima u
učenju, te nadarenu djecu.
16
socioekonomske prilike, smetnje u razvoju ličnosti, cerebralna ili neka druga
oštećenja, u interesu je djeteta da se ono uključi u skupinu hendikepiranih osoba.
Roditelji mentalno retardirane djece također mogu biti mentalno retardirane
osobe ili osobe kojima je na drugi način oštećen duševni razvoj. Oni od najranijeg
djetinjstva ne pružaju djetetu adekvatnu njegu, pa djeca često pobolijevaju. Prehrana
takve djece nedostatna je, nestručna, pa su često pothranjena. Uz to, higijena je slaba,
što pridonosi morbiditetu mentalno retardirane djece. Mentalno nedovoljno razvijena
ili duševno bolesna majka nije sposobna pružiti djetetu svu potrebnu nježnost.
Nerijetko su njezini postupci grubi, pokreti nezgrapni, a emocionalnih reakcija
nema, ili su nepotrebno prenaglašene. U takvoj se atmosferi emocionalni razvoj
djeteta odvija usporeno.
I ako roditelji nisu mentalno retardirani ili duševno bolesne osobe, psihički
razvoj mentalno nedovoljno razvijenog ili invalidnog djeteta može ipak biti
poremećen. Fizički izgled oštećenog djeteta ne stimulira roditelje. Takvim se djetetom
očevi nešto manje bave. Invalidnost djeteta poneki roditelji smatraju sramotom te
dijete isključuju iz kontakta sa svojim znancima, čime se za dijete sužava krug
usvajanja novih znanja i stjecanja novih emocionalnih iskustava.
Mentalno nedovoljno razvijena djeca teško usvajaju nova znanja, a uz to ne
primjenjuju već stečeno znanje i iskustvo. Događa se da se roditelj povuče, prestane
dijete učiti nove riječi, ili se obeshrabri pa to čini rijetko, ponestane mu entuzijazma i
ustrajnosti pri navikavanju mentalno nedovoljno razvijenog djeteta na samostalnost
u prehrani i higijeni. Uz to, mentalno nedovoljno razvijeno dijete ne daje roditeljima
dovoljno poticaja da se njime bave. Zapostavljanje djeteta uzrok je sve većeg
zaostajanja njegova emocionalnog, intelektualnog i motornog razvoja.
Pojedini roditelji zapostavljaju mentalno nedovoljno razvijeno dijete na račun
zdrave djece u obitelji. Zdravo dijete preferiraju u prehrani, oblačenju, školovanju i sl.
Time hendikepirano dijete biva i emocionalno uskraćeno, pa razvoj njegova karaktera
može biti pogrešno usmjeren. To je razlog netrpeljivosti hendikepiranog djeteta
prema zdravoj djeci i sestrama. Hendikepirano dijete osjeća da je suvišno i
nepoželjno, postaje nepovjerljivo, povlači se u sebe ili postaje podmuklo i lukavošću
pokušava pribaviti ono što želi. U takvoj situaciji, protrahirane enureze1,
enkompreze2 ili drugi psihogeni fenomeni i bolesti mogu biti sredstvo kojim
1
Eneureza ( grčki–en – u, urou – mokraća ),med. nesposobnost zadržavanja mokraće zbog slabosti mokraćnog
mehura; i psih. nesvesno pražnjenje mokraćnog mehura kod dece, najčešće noćno noćno mokrenje, uzroci su
najčešće psihogene prirode. - ( Veliki leksikon stranih reči i izraza – Radomir Jovanović – Beograd 2006 )
2
Nekontrolisano ispuštanje fekalija kod dece; pošto deca, uglavnom do druge godine, uče regulaciju stolice, o
eukomprezi se može govoriti tek posle treće godine života. - ( Veliki leksikon stranih reči i izraza – Radomir
Jovanović – Beograd 2006 )
16
hendikepirano dijete i nesvjesno prisiljava majku da i za njega odvoji vremena, malo
pažnje i ljubavi.
16
TEMA: Merenje i mere
JEDINICA: Merenje vremena
Student: Mentor
Admir Idrizi prof. Mr sc Đana Baftiri
Prizren 2007
PODACI O ČASU:
Datum: 10.oktobar.2007.godine
16
Nastavna tema: Merenje i mere
Cilj časa:
prošlost i budućnost.
komunikacionih sredstava;
16
- osposobljavanje za samostalno učenje i
pronalaženje informacija
jedinicama.
zadacima;
pronalaženje informacija;
domaćih zadataka);
Prvi čas
16
motivacija slušanje, 10 dijaloška, kroz razgovor motivacija,
Uvodni učenika, posmatranje, heuristi- čka, proširivanje
deo postavljanje upoređivanje, demonstra- znanja o
pitanja aktivno tivno- časovniku
učestvovanje u ilustrati-
-Podsticajna komunikaci ji, vna;fronta-
poruka lni
-Časovnik
nekad i sad
Završni upravljanje
prezentacijom,
posmatranje,
upoređivanje,
15 ilustrati-vna,
demonstra-
vrednovanjem
aktivnosti
osposobljenost
za praktičnu
deo davanje vrednovanje, tivna, učenika primenu
Igra instrukcija za komunikacija nalitičko- znanja,
igru, davanje sintetička; opuštanje i
domaćeg individualni zadovo-ljstvo
zadatka
Drugi čas
16
podela kartica, izvlačenje 15 dijaloška, kroz razgovor, shvatanje
Uvodni motivacija kartica, heuristi-čka, vrednovanjem uzajamnog
deo učenika, posmatranje, demonstra- aktivnosti odnosa
-Igra, postavljanje upoređivanje, tivno- učenika, između
-Određivanje pitanja, slušanje, ilustrati-vna, provera jedinica za
broja dana u postavljanje aktivno alitičko- merenje
mesecu zadataka, učestvovanje u sintetička; vremena –
pomoću demonstriranje komunikaci-ji, frontalni, sedmice i
stisnute šake određivanja određivanje grupni, meseca,
broja dana u broja dana u individualni primena
mesecu mesecu znanja
pomoću
stisnute šake,
rešavanje
zadatka
Glavni postavljanje
pitanja,
slušanje,
posmatranje,
20 heuristi-čka,
demonstra-
kroz razgovor,
vrednovanjem
usvajanje
novih
deo postavljanje upoređivanje, tivno- aktivnosti pojmova ,
Sticanje i zadataka aktivno ilustrati-vna, učenika, shvatanje
primena znanja učestvovanje u nalitičko- provera uzajamnih
o novim komunikaci-ji, sintetička; odnosa
vremenskim rešavanje frontalni, između
jedinicama zadataka, grupni, jedinica za
- godina pisanje, individu- merenje
- korišćenje korišćenje alni, rad u vremena,
kalendara kalendara, paru primena
- decenija, vek odgonetanje, znanja
i milenijum rad u grupi
Završni postavljanje
pitanja, davanje
slušanje,
posmatranje,
10 heuristi-čka,
demonstra-
kroz razgovor razumevanje
pojmova
deo domaćeg upoređivanje, tivno- – prošlost,
- Merenje zadatka aktivno ilustrati-vna, sadašnjost i
vremena u učestvovanje u analitičko- budućnost i
odnosu na komunikaciji sintetička; njihova
sadašnjost frontalni primena u
- prošlost i domaćem
budućnost zadatku
- Domaći
zadatak:
1. Istraživa- čki
zadatak
2. Ja pre, ja
sada, ja posle,
(crtanje)
16
PISANA DNEVNA PRIPREMA ZA ČAS ČOVJEK I
PRIRODE
Slika
Student: Mentor
Admir Idrizi prof. Mr sc Đana Baftiri
Prizren 2007
16
PODACI O ČASU:
Datum: 10.oktobar.2007.godine
Cilj časa:
mnogih profesija,
16
Uvodni deo časa ( 10 minuta )
Glavni deo časa ( 20 minuta )
Završni deo časa ( 10 minuta ).
16
„ Čistoća je pola zdravlja “, kaže se u narodu. Bez čistoće i higijene
pranja veša. Zato redovno i uredno treba prati ruke, zube, umivati se,
ZAŠTITA TELA
čarape, čizme, zimske cipele, šal, kapa i drugo. Ova odeća nosi se u
16
Ishrana ima veliki značaj za ljudsko zdravlje. Hrana treba da bude
16
hidrata, treba da sadrži dosta voća i povrća jer se na taj način čovečjem
Deca u toku dana treba da imaju do pet obroka hrane. Prvi obrok
Hranu treba jesti polako, dobro je sažvakati i tek onda gutati. Hleb,
16
ZAVRŠNI DEO ČASA ( 10 minuta )
Pitanja :
16
LITERATURA
( Priština 2007 )
( Priština 2007 )
( Beograd 2006 )
16