HEZTEKO OBJETU DIGITALA

ARDORA
LAATXORRIXAK TALDEA:

Vanesa Sobrino Amaia Tatiegi Yanire Tena Jone Ugarte Edurne-Luz Vazquez

AURKIBIDEA:
Katalogazio-ezaugarriak ................................................................... 3 IKT Maila ........................................................................................ 3 Tipologia ......................................................................................... 3 Orientabide didaktikoa ................................................................... 3 Testuinguraketa ................................................................................ 3 Helburu didaktikoak .......................................................................... 3 Oinarrizko konpetentziak .................................................................. 4 Oinarrizko eta espezifikoak diren IKT konpetentziak ..................... 4 Edukiak ............................................................................................. 4 Orientazio Metodologikoak ............................................................... 5 Jarduera Sekuentzia ...................................................................... 5 Azalpena ........................................................................................ 5 Baliabideak..................................................................................... 8 Ebaluazio irizpideak .......................................................................... 8

Katalogazio-ezaugarriak
IKT Maila
1.1.1 1.1.2 1.1.3 Hasierako maila Tarteko maila Maila aurreratua

Tipologia
1.1.4 1.1.5 Ikasketa Objektua Sekuentzia didaktikoa

Orientabide didaktikoa
1.1.6 1.1.7 1.1.8 Ikas objetuaren sailkapena: segimendu-jarduerak Multzokatzea: banakoak baina azalpena talde handian Formatu teknikoa: flash-a

Testuinguraketa

Ardora programarekin prestatu dugun jarduera sekuentzia hau, 3. mailako ikasleei zuzenduta dago eta hainbat eduki ezberdin landuko dituzte. Bereziki, matematikako edukiak. Ikasleekin jarduera hauek egiterakoan, garrantzitsua da guk proposatutako ordenan egitea. Horrela landu beharreko edukiak eta lortu beharreko helburuak pausoz pauso lortuko batituzte haurrek.

Helburu didaktikoak

Ordulari analogikoaren erabilera barneratzea modu dibertigarri batean Ordulari digitalaren erabilera barneratzea modu praktiko batean 3

Orduen idazkera zuzena erabiltzea erraztasunez. Ordulari digital eta analogikoen artean ezberdintzea autonomiaz.

Oinarrizko konpetentziak

Konpetentzia digitala Konpetentzia matematikoa Hizkuntzaren konpetentzia Ikasten ikastea

Oinarrizko eta espezifikoak diren IKT konpetentziak

Bizitza guztirako irakaskuntza: Komunikatu eta kolaboratu, IKT-ko baliabideak erabili beraien egunerokotasuneko arazo sinpleei aurre egiteko.

Edukiak

Ordulari mota ezberdinen ezagutza Ordulari mota ezberdinak ezagutzea ordenagailuko ariketen bitartez Orduen idazkera menderatzea Orduen idazkera menderatzea akatsik gabe

Orientazio Metodologikoak
Jarduera Sekuentzia
Lehendabiziko ariketa, haurrek ordulari analogikoen erabilera menderatzeko prestaturikoa da. Horretarako garrantzitsua da, klase hasieran haurrei honen inguruko azalpen teoriko bat ematea.

Bigarren ariketak, lehendabiziko ariketaren helburu antzekoa du. Izan ere hau, haurrek ordulari digitalaren erabilera menderatzeko prestaturikoa da. Ariketa hau egiten hasi aurretik, azalpen teorikoa bat ematea garrantzitsua da.

Hirugarren ariketa, aurretik praktikan jarritakoa gogoratzeko da, indartzeko ariketa. Bertan, nahasturik agertzen dira ordulari digitala eta analogikoaren inguruko ariketak. Hau egiteko, ez da azalpen teoriko berezirik eman beharko. Hori bai, garrantzitsua da, haurrak ariketa egiten hasi aurretik, guztien artean adibideren bat egitea. Horrela egin beharrekoa argiago izango dute ikasleek.

Laugarren ariketak, matematika eta hizkuntza uztartzen ditu. Izan ere, ariketa honetan haurrek orduen eta zenbakien idazkera landuko dute. Ariketa hau egiten hasi aurretik, behar beharrezkoa da haurrei azalpen teoriko bat ematea. Honekin, haurrak beraien akats ortografikoak zuzentzera bideratuko ditugu.

Azkenik, bosgarren ariketa, egin beharreko ariketa konplikatuena dela esan dezakegu. Haurrak klasean aurretik egindako ariketa guztiak egin ondoren, indartzeko balio dezake honek. Bertan ez da azalpen teorikorik beharko. Baina garrantzitsua da, haurrek egin beharreko zein den argi izan dezaten, beraiei adibide bat azaltzea.

Azalpena
Gidoiaren puntu honetan, proposaturiko ariketa hauek klasean egin behar direnean, klasea nola eman azaltzen da. 5

Klase hasieran, irakasleak gaiaren inguruko azalpen bat eman beharko du. Haurrak aurretik ikasi dutena gogoratzeko eta klasean zehar zerren inguruan jardungo duten argi izan dezaten. Azalpen hau emateko, arbelaren beharra edukiko du. Honi esker, haurrek hobeto ulertzen baitute irakasleak esan nahi duena.

Azalpen hau eman ondoren, haur bakoitzari ordenagailu bat banatuko die, ariketak ardora programarekin ordenagailuan bertan egin ditzaten. Ordenagailua azalpena eman ondoren banatzearen arrazoi nagusia, haurrak azalpenean arreta gehiago jartzea da. Ordenagailuak esku artean izanik, haurrentzat zailagoa da irakaslearen azaltzen ari den bitartean adi egotea.

Behin

ordenagailuak

banaturik

daudenean,

ordenagailu

guztietan

aurretik

instalatuta egongo den ardora programa irekitzeko eskatuko diegu haurrei. Programa ireki ondoren lehendabiziko ariketarekin hasiko dira. Aurretik azaldu bezala, ordu analogikoekin lotura duen ariketa da. Honen inguruko azalpena klase hasieran emanda egongo denez, haur guztiek arazorik gabe egin beharko lukete ariketa. Haurren batek arazoren bat izango balu, argi jakin behar dute ez dutela oihukatu behar, eskua altxatu eta irakasleak hauen zalantzak argitu beharko ditu. Haur guztiek ez dute denbora berdina tardatuko ariketa egiten, baina gutxi gora behera 5 eta 8 minutu artean kalkulatu behar dira ariketa hau egiteko.

Ariketa egin ondoren, ez da zuzenketa beharrik egongo, ordenagailuak berak zuzentzen baitu ariketa. Amaitu ostean, gomendagarria da haurrei galdetzea ea zer moduz egin duten ariketa. Horrela haur bakoitzak zein arazo dituen gertuagotik aztertzeko. Akats asko egin dituzten haurrei, azalpen bereziak ematea garrantzitsua izan daiteke.

Bigarren ariketak lehenengoaren helburu antzekoa du. Ordulari digitalaren erabilera menderatzea da honen helburua. Haur batzuk agian erabilera ezagutuko dute baina azalpen txiki bat ematea gomendagarria izan daiteke. Azalpena emateko, arbel digitala tresna egokia izan daiteke. Bertan, haurrek ordenagailuan duten pantaila bera azalduko delako. Horrela lehen adibidea, gelakide guztien artean egin daiteke. Adibidea egin 6

ondoren, ikasle guztiek ongi ulertu dutela ziurtatu eta hauek lanean hasiko dira.

Lehen ariketaren helburu bera duen arren, beste ariketa mota bat da. Hortaz, garrantzitsua da haurrei azalpen garbi bat ematea, nahigabeko akatsik egin ez dezten. Hau egiteko ere bost eta zortzi minutu arteko tartea nahikoa izango da. Baina gerta daiteke denbora tarte horretan haurren batek ariketa ez amaitzea. Kasu horretan, haurrak zailtasunak izatea gerta daiteke. Beraz, haurrari arreta berezia jarri beharko zaio, eta azalpen gehiago eman.

Lehen eta bigarren ariketak egin ondoren, bien arteko nahasketa bat egin beharko dute. Honek azalpen berezien beharrik ez du. Soilik ariketaren nondik norakoak azaldu beharko zaizkie haurrei. Nondik norakoak azaltzerakoan, gomendagarria izan daiteke galderak zailtasun gehien dituzten haurrei galdetzea. Horrela haur hauen zalatzak eta akatsak gela guztien artean argitzeko. Zalantza guztiak argitu ondoren, ariketako adibide bat ikasle guztien artean egin eta haurrak lanean hasiko dira. 10 minutu nahikoa izango dira ariketa egin eta zuzenketen berri emateko, aurreko ariketetan bezala zuzenketak ordenagailuak automatikoki egingo ditu.

Laugarren ariketak, orduen idazkerarekin lotura zuzena du. Haurrek galdera bat edukiko dute eta lau erantzun posible. Hauetariko bakarra izango da erantzun zuzena. Ariketa egiten hasi aurretik, gomendagarria da orduen idazkeraren inguruko azalpen bat ematea, haurrek dituzten zalantzak argitzeko. Adibidez, arratsadeko laurak (R letrarekin idazten dela) baina arratsaldeko seiak aldiz ez darama R letrarik. Azalpena eman ondoren, haurrei adibide bat jarri eta hauek lanean hasteko prest egongo dira. Ariketa honetan ere, baliteke haur batzuek pentsatu gabe egitea eta erantzunak ausaz botatzea. Horretarako pixka bat beraien gainean egotea ezinbestekoa izango da, egiten duten lanari gainbegiratu bat emanez.

Azken ariketa, oso berezia da. Matematika eta idazkera uztartzen ditu jolas moduan. Ariketak esaldi bat proposatzen du eta haurrek bertan galdetzen den duten ordua zein den asmatu beharko dute. Ariketa honetan ez da azalpen berezien beharrik egongo, aurretik azalduriko guztiarekin haurrak gai izan beharko dira ariketa zuzen egiteko. Aurretik 7

egindako ariketa guztiak ikusi ondoren, ikasleren batek arazo asko baditu, berari arreta berezia jarri beharko zaio.

Azalpena eman ondoren, ikasleei argi utzi behar zaie ez dela edozein letra idatzi behar. Letra asko pentsatu gabe idatziz gero, gaizki egingo balute bezala hartuko duelako ordenagailuak. Honekin batera, akatsen bat egin dezaketela ere adierazi behar zaie. Ez dela beharrezkoa dena zuzen egitea, guztiok egin dezakegulako noizbait ariketaren bat. Haurrak ariketa hau egiten ari diren bitartean, irakaslearen lana, ea norbait edozein letra idazten ari den begiratzea izango da. Hau da, haurrek ez dituzte letrak ausaz idatzi behar. Zuzenketak aurreko ariketatan bezala ordenagailuak egingo ditu. Hamar edo hamabi minutu pasa ondoren, hurrengo ariketarekin asteko moduan egongo dira haurrek.

Baliabideak
Klase hau behar bezala eman ahal izateko, hainbat baliabide eskura izatea beharrezkoa da. Baliabide nagusia, ordenagailua izango da. Gelako haur bakoitzak ordenagailu bat izatea ezinbestekoa da. Ariketak haurrek bakarka egiteko prestatuta baitaude.

Ordenagailuez gain, irakasleak arbel bat eta bertan idazteko beharrezkoak diren elementuak izan behar ditu. Haurrei azalpenak ematerako garaian beharrezkoak gerta daitezkelako.

Amaitzeko, interesgarria izan daiteke, gelan jostailuzko erloju analogiko eta digital bat izatea. Honekin, haurrek adibideak hobeto ikusten dituztelako.

Ebaluazio irizpideak
Gelan egindakoa ebaluatzerako orduan, ebaluazio irizpideak bi zatitan banatu behar dira. Haurrak arloarekiko ebaluatu behar dira batetik, eta bestetik IKT-ekiko.

Matematikako arloaren ebaluazio irizpideei dagokienez, haurrak ez dute ariketa berezirik egingo. Gelan egindako bost ariketak hartuko dira kontuan. Hauekin, haurrak ariketaz ariketa izan duen garapena eta hobekuntza hartuko dira kontuan.

Haurrek nota onak ateratzeko, dena perfekzioan egitea ez da beharrezkoa, baina bai gutxieneko ariketa kopuru bat ongi izatea. Ariketa hauetan, ordulari analogiko eta digitalen erabilera ongi menderatzen dutela adierazi beharko dute haurrek. Honez gain, orduen idazkera ongi menderatu beharko dute, akats ortografikoak sahiestuz.

IKT-ko ebaluazio irizpideei dagokienez, haurrei ez zaie ezer berezirik eskatuko. Hau da, IKT-ei dagokienez, nahikoa izango da haurrek ordenagailua pizten jakitea, Ardora programa irekitzeko gai izatea eta bertan ariketak nola egin behar diren jakitea. Haurrak hiru puntu hauek egiteko gai badira, IKT-ei dagokien arloa ongi gaindituta izango dute.