A magyar mint idegen nyelv tipolgija Az oktatsi cloktl s felttelektl fggen egy adott nyelvet lehet anyanyelvknt s nem

anyanyelvknt tantani s tanulni. A nem anyanyelv az esetek tbbsgben az idegen nyelvknt val rtelmezs szinonimja, amely nmagban is klnbz tartalmakat foglal magban. A klnbsget mindenekeltt a nyelvoktats feltteleiben s az ismeretek felhasznlsnak lehetsgeiben tallhatjuk meg. Az anyanyelv (az els nyelv) tanulsa egy egsz leten t tart, s a megtanultak felhasznlsa korltlan. Az idegen nyelvek tanulsa azonban ltalban egy letszakaszra korltozdik, az ismeretek megszerzse, felhasznlsa tbbnyire nem folyamatos s nem korltlan, hanem az elsajttott lexikai, grammatikai ismeretektl fgg. Szkebb rtelemben vett idegennyelvtanulsrl beszlhetnk, ha a nem-anyanyelv tanulsa forrsnyelvi krnyezetben, vagyis nem a tanult nyelv terletn folyik (pl. a magyar nyelv tanulsa Nmetorszgban). Ha ez a folyamat a clnyelv orszgban trtnik, akkor msodiknyelv-tanulsrl van sz, fggetlenl attl, hogy ez hnyadik tanult idegen nyelv az illet esetben. Az anyanyelv a kommunikci elsdleges eszkze, ehhez viszonytva az idegen nyelv kiegszt jelleg. A nyelvhasznlat alapvet jellemzit tekintve az elsdleges oppozci a magyar mint anyanyelv s mint idegen nyelv kztt ll fenn. Az alapvet oppozcin kvl tovbbiak is lehetsgesek pl. a magyar mint a krnyezet nyelve, szrmazsnyelv. Szkebb rtelemben vve krnyezetnyelvrl akkor beszlnk, ha a nyelvelsajtts valamelyik magyar diaszpra fldrajzi terletn trtnik (pl. a Vajdasgban), vagy Magyarorszgon egy etnikailag vegyeslakossg teleplsen. Az ott l ms anyanyelvek tbbnyire spontn mdon sajttjk el a magyar nyelvet. A nyelvoktats ezeken a terleteken tbbnyire kt tannyelv iskolkban trtnik. Tgabb rtelmezsben krnyezetnyelvrl, a magyarnak msodik nyelvknt val tanulsrl akkor van sz, ha Magyarorszgon a nem magyar anyanyelv s nem vegyeslakossg krnyezetben lk ismerkednek a nyelvvel. A magyar mint msodik nyelv tanulsa szorosan sszekapcsoldik az akkulturcis folyamattal, illetve a szakkpzs megszerzse irnti ignnyel. Az elbbi a Magyarorszgon letelepedni kvn ms anyanyelvek beilleszkedsi attitdjt jellemzi, az utbbi pedig az itt tanul klfldi dikokt. Tovbbi oppozci a magyar diaszprban l msod- s harmadgenercis magyarsg nyelvtanulsa, amelyet mr nem az anyanyelvi teljessg jellemez. Ez a forma a kulturlis hatsok, a rokoni kapcsolatok eredmnyekppen specifikus vonsokat hordoz, amelyek elssorban a nyelvorszgra vonatkoz ismeretekben, s a ktnyelvsg klnbz fokozataiban nyilvnulnak meg. Sok esetben a magyar nyelv ismerete inkbb passzv, s az eldk nyelve mr nem a kommunikci elsdleges eszkze. Ilyen felttelek kztt a magyar szrmazsnyelvknt rtelmezhet. A krnyezetnyelv s a szrmazsnyelv tanulsa sok vonsban megegyezik az anyanyelv elsajttsval, a msodik nyelv tanulsa viszont inkbb a clnyelv orszgban trtn idegennyelv-tanulshoz hasonlthat. Az egyes formk kztt sok azonossg figyelhet meg, ezrt a terminolgiai elklnts az egyedi eseteket tekintve sokszor krdses lehet. Az oktatsi dokumentumok s tananyagok legfeljebb az anyanyelvi s idegennyelvi oppozci kvetkezmnyeit rvnyestik, a tovbbi eltrseket s specifikumokat nem veszik figyelembe.

Az eltr formk s szintek ttekintst szolglja a magyar mint idegen nyelv bels tipolgijnak flvzolsa, amelynek keretben elhelyezhetk az sszes nyelvhasznlati s nyelvoktatsi formk. SZPE GYRGY rendszerezse alapjn ez az albbiakat foglalja magban: (1) A magyarul nem beszlk klfldn (2) A magyar mint eszkz jelleg idegen nyelv (2a) A magyar szrmazsak szmra klfldn tantott magyar nyelv (3) A magyarorszgi magyar mint idegen nyelv (4) Magyar a ktnyelv oktatsban klfldn, nem magyarok szmra (5) Magyar nyelv a ktnyelv oktatsban klfldn, magyarok szmra (6) Magyar mint a krnyezet nyelve a magyarorszgi nem magyar anyanyelv tmbk szmra (6a) Magyar mint a krnyezet nyelve a cignyok szmra (7) A sztenderd magyar nyelv mint a diglosszia-viszony tagja (8) A sztenderd magyar nyelv.1 Szpe Gyrgy 8 kategrit llt fl, amelyek elvezetnek a lehetsges nyelvtanulktl az anyanyelv beszlkig. A szerz hangslyozza, hogy a klfldi magyar lektorok szmra a (2), a (2a) s a (3) tpus a legfontosabb, de a szorosan vett magyar mint idegen nyelv terminolgia voltakppen csak a (2)-ra rvnyes. Tovbbi finomtsokat is szksgesnek tart az egyes kategrikon bell, s bevezeti a magyar mint msodik nyelv elnevezst is. A szakterlet megnevezsre a magyar mint idegen s mint msodik nyelv terminus hasznlatt javasolja. DER ZOLTN, aki tanulmnyban a magyar mint idegen nyelv diszciplinris helynek kijellsvel foglalkozik2, elfogadja ugyan Szpe Gyrgy ttr kezdemnyezst, de az egyes kategrik rtelmezsvel kapcsolatban fenntartsai vannak. Szerinte az idegen nyelv - msodik nyelv - krnyezetnyelv mszavakat Szpe az ltalnosan elfogadott felfogstl eltren rtelmezi. der vlemnye szerint tbbszr elfordul nla, hogy a msodik nyelv s a krnyezetnyelv terminusokat szinonimaknt hasznlja, valamint a magyarorszgi magyar mint idegen nyelv kategriba vlogats nlkl sorol be heterogn elemeket. der Zoltn a tmval foglalkoz egyetemi eladsainak keretben az albbi, sok rszterletre is kitr tipolgiai ttekintsben sszegzi llspontjt. (1) A magyar mint anyanyelv Az els f tpus teht a magyarnak mint anyanyelvnek az oktatsa, mgpedig hatrainkon bell, vagyis magyar anyanyelveknek, magyar nyelvi krnyezetben. /.../

V.: Szpe Gyrgy: A magyar mint idegen nyelv nhny diszciplinris krdse. In.: A hungarolgia-oktats elmlete s gyakorlata I. 156-178.p. V.: der Zoltn: A magyar mint idegen nyelv diszciplinris helye. = Nyr 108 (1984) 63-74.p. Ujra: Dolgozatok 2.

Az 1. altpus: a hatrainkon kvl, mgpedig a szomszdos szocialista orszgok egy tmbben el magyar nemzetisge krben mkd magyar tannyelv iskolkban, teht anyanyelvi krnyezetben, magyar anyanyelv tanulk szmra, anyanyelvi szinten foly oktats. /.../ A 2. altpus: a hatrainkon kvl, nyugati (illetleg tengerentli) orszgokban fnntartott magyar tannyelv iskolkban, vagyis idegen nyelvi krnyezetben magyar anyanyelv tanulk szmra trtn anyanyelvi szint oktats. /.../ A 3. altpus: hatrainkon kvl, idegen nyelvi krnyezetben, magyar kolnikban, a szlk klszolglata idejn magyar anyanyelv gyerekek anyanyelvi szint oktatsa. /.../ (2) A magyar mint idegen nyelv Ez a msodik f tpus kt altpusra oszlik attl fggen, hogy a magyaroktats idegen ajkaknak hatrainkon tl vagy pedig hatrainkon bell folyik. Az 1. altpus az idegen ajkaknak idegen, azaz forrsnyelvi krnyezetben val magyaroktatsa; ez a tulajdonkppeni szoros rtelemben vett magyar mint idegen nyelv. Trtnhetik: a) ltalnos nyelvismereti cllal /.../ b) specifikus nyelvi, mveldsi vagy szakmai cllal. /.../ Ennek az altpusnak kt tmeneti kategrija van: - a klfldi, fknt nyugati egyetemekre kerlt magyar anyanyelv hallgatk specifikus cl (pl. magyar szak elvgzse) magyaroktatsa /.../ - a szomszdos orszgokban kt vagy tbbnyelv lakossg krben, melyek kzl az egyik a magyar, idegen anyanyelvek magyaroktatsa ltalnos nyelvismereti cllal; ez a /.../ magyar mint krnyezetnyelv. A 2. altpus az idegen ajkaknak hatrainkon bell, teht clnyelvi krnyezetben val magyar nyelvi oktatsa-tanulsa. Cljtl, motivltsgnak jellegtl, mlysgtl, intenzitstl s idtartamtl fggen megvalsulhat krnyezetnyelvi s msodik nyelvi szinten. /.../ [a krnyezetnyelvhez tartoz csoportok: - a Debreceni Nyri Egyetem hallgati; diplomciai, kereskedelmi stb. kpviseletek magyarul tanul tagjai; aspirnsok; rszkpzsre rkezk; a NEI dikjai]3 /.../A haznkban magyar nyelvet tanul idegen ajkak jrsze teht a krnyezetnyelvi szituciba tartozik. Fontosnak tartom azonban hangslyozni, hogy csaknem minden csoport szmra - ellenttben a magyar mint idegen nyelvi szituciban lvkkel - nyitva ll a magyar mint msodik nyelv elsajttsnak lehetsge. A magyar mint idegen nyelv tanulsa a kezdetektl sszekapcsoldott a legtgabb rtelemben vett magyar nemzeti kultra hazai s klfldi megismertetsvel. A magyar mint idegen nyelv oktatsa klfldn elssorban a magyarsgra vonatkoz kulturlis ismeretek terjesztsnek eszkze, s ezrt a hungarolginak az egyik rszterlete, vagyis a diszciplinris klnlls csak rszleges s viszonylagos.
3

V. der Zoltn, 1991. In: A magyar mint idegen nyelv fogalma 207-209.p.

Szemlleti sajtossg kzelisg s tvolisg megklnbztetse magas s mly magnhangz fonmkkal

Szerkezetminta a mutat nvmsok, hatrozszk stb. krbl: pl. ez-az, itt-ott, gy-gy, ide-oda, ilyen-olyan a hatrozottsg s a hatrozatlansg szerkezetmintk a nvels fnevek krbl: kifejezse pl. f szk; egy szk; a szk szerkezetmintk a hatrozott s hatrozatlan trgy megklnbztetsre: pl. f szket; egy szket; a szket szerkezetmintk a hatrozott s hatrozatlan igeragozs megklnbztetsre: pl. jsgot olvasok; az jsgot olvasom; ezt olvasom a tr-id fogalom hrmas irnysga a helyhatrozs szerkezetek krbl: pl. Hol? - Hov? -Honnan? szobban-szobba-szobbl az idhatrozs szerkezetek krbl: pl. Mikor?-Mikorra?-Mikortl? t rakor - t rra - t rtl ) Nhny, a klfldieknek nehzsget okoz grammatikai rszrendszer tantsrl a) az igei lltmny A magyar mondatok, hasonlan az indoeurpai nyelvekhez, kt plusak. A mondat centruma lehet egyedl a szemlyes nvmsi vagy tulajdon- ill. kznvi alany nlkl ll igei lltmny. Az igei lltmny szerkezetek nem mindig ignyelnek alanyi kiegsztst, mert az igei szemlyragok elgsges mdon utalnak az alany szemlyre s szmra. b) az ige sztri alakja A magyar igei paradigmarendszer kiindulpontja az ige sztri alakja, amely klnbzik az indoeurpai nyelvektl, pl. a kr ige egyes szm harmadik szemly, null-morfms alakban az albbi informcikat kdolja: ez egy kijelent md, jelen idej, alanyi (hatrozatlan) ragozs, tranzitv, egyes szm, harmadik szemly igealak. c) a vonzat A magyar nyelvtudomnyban a vonzat fogalmt mg nem sikerlt teljes mrtkben tisztzni, ezrt bizonytalansg van abban, hogy mit is tekintnk vonzatnak. Praktikusan vonzat az a sz, amellyel az ige, fnv vagy mellknv ktelezen kiegszl a mondatszerkeszts sorn. Azt is mondhatjuk, hogy a vonzat a legllandbb szintagmatag. A vonzatossg problmjt a magyarnyelv-tantsban Hegyi Endre vetette fel elszr4, aki a vonzatkzpontsgot didaktikai alapelvnek tekintette. A nyelvet tant tanrt a vonzat mindenekeltt abbl a szempontbl rdekli, hogy az miknt vesz rszt, milyen lehetsgeket knl a mondatok megformlsban. A beszdkszsg fejlesztse rdekben az egyes mondattpusokat permanens mdon t kell alaktani, s gy koncentrldsok, vagy dekoncentrldsok jnnek ltre. A transzformci lnyege,
4

Lsd pl. Hegyi Endre tanulmnyt a Szveggyjtemnyben

hogy az egyik forma msik formv alakthat t. 5 A Hegyi-fle elkpzelsekben a vonzatkzpontsg elve mellett a funkcionalizmus s a generls jtszik dnt szerepet. A sztri vonzatstruktra pl. ad vkinek vmit szemantikailag nem teljes rtk, csak lexikai kiegszls tjn vlik mondatt, vagyis generatv szerkezetmintnak tekinthet. Az irnyts kulcsa a krdstruktra, amely a mondatformls szablyozjaknt kerl eltrbe a hozz kapcsold nyelvtani problmkkal egytt. A krdstruktrnak vgzdsre utal, illetve szrendi szablyoz szerepe van. Az a ktttsg, amely a magyarban az ige s a vonzatstruktrk kapcsoldsban nyilvnul meg, elsegti a nyelv formai oldalrl val megkzeltst. d) A ltige tantsa A ltige rendhagy jellegnek alapja az, hogy kt tve is van, s ezek a felszlt mdot kivve, minden mdban s idben ragozhatk egyms mellett. Jelen idben a vagyok s a leszek igealakok eltr idjelentssel rendelkeznek. Csak az els forma fejez ki tulajdonkppeni jelen idt: ltezst vagy jelenltet, a msik alak, a leszek funkcionlisan jv idej. A magyar nyelv a ltige jv idejt nem is hasznlja sszetett igealakokban, a fog igvel alkotott jv idt pedig merevnek, illetve mesterkltnek rzi. Mlt idben szintn kt igealak l egyms mellett, jelentsk azonban mereven elvlik: a voltam igealak a mltbeli befejezett ltezst vagy llapotot fejezi ki pl. fradt voltam (rtsd: mr nem vagyok az); A btym pcsi dik volt.; Tavaly mg egyetemi hallgat voltam. A lettem igealak a mltban kezdd llapotot s a valamiv vlst fejezi ki, amely a jelenben is fennll. Pl. Nyolc vvel ezeltt lettem beteg.; A professzorom az idn az Akadmia tagja lett.; A testvrem tanr lett. Feltteles md jelen idejben kt igealak, a volna s a lenne gyakorlatilag sokszor flcserlhet egymssal, lnyeges jelentsbeli klnbsgek nincsenek kztk, br a volna befejezett, megtrtnt cselekvsre vagy befejezett llapotra utal, mg a lenne inkbb bell cselekvsre utal. Pl. Ha egszsges volnl/lennl, te is velnk jhetnl.; J lenne/volna, ha szombaton este tallkoznnk.; Ha jobb id lenne/volna, elmennnk szni.; Arra az esetre, ha beteg lennl, megkrtem a kollgmat, hogy helyettestsen.; Ha jobban vigyztl volna az egszsgedre, most nem lennl gyban. A feltteles md mlt idejben kizrlag a volna alak hasznlhat, nemcsak a ltige (lettem volna), hanem minden egyes ige feltteles md mlt idejnek esetben, pl. beszltl volna, telefonlt volna, olvastuk volna. A ltigbl kpzett jelen idej mellknvi igenvnek is kt tbl kpzett alakja van, amelyek azonban nem egyenl hasznlati rtkek. A val alak sokkal gazdagabb, mint a lev. A lev mellknvi igenv csak hol? krdsre felel helyhatrozkhoz kapcsoldik s valamilyen konkrt helyen val elhelyezkedst fejez ki, pl. a szekrny mellett lev polcon, a nlam lev knyvek, a jelen lev tanrok, a kirakatban lev ru stb. A val mellknvi igenvnek tbb jelentsrnyalata van, s nemcsak helyhatrozhoz kapcsoldhat. Helyviszony jellsre a val csak a hov? s a honnan? krdsre felel helyhatrozkhoz kapcsoldhat, pl. Te hov val vagy? - Debrecenbe val vagyok. Ez a btor nem val egy laktelepi laksba. A val azt is jelentheti, hogy alkalmas valamire,
5

V: Hegyi Endre: A magyar nyelv idegen nyelvknt val tantsnak fbb mdszertani problmi. In: Idegen nyelv - anyanyelv. Bp. 1970. 63-76.p.

megfelel valaminek, vagy mlt valakihez, pl. Ma mr egyre tbben tudjk, hogy mire val a szmtgp.; A lakossg egy rsze nem embernek val laksban l. A val egy msik ige fnvi igenevvel a cselekvs valra vlst vagy szksgessgt fejezi ki, pl. Holnapra sok tanulni valm van. A kirndulsra mindig viszek magammal ennivalt stb. Az esetek tbbsgben nem helyviszony kifejezsrl van sz, hanem a jelzett sz s az igenv bvtmnye kztti ms sszefggsrl, pl. cl, eredet, valamire val alkalmassg stb. A val s a lev igenevekkel alkotott szszerkezeteknek az indoeurpai nyelvekben egyszer hatrozs kapcsolat felel meg, amelybl hinyzik a ltige megfelel igenvi alakja. A van mint a ltezs globlis kifejezje, sajtos jegyekkel rendelkezik, amelyek mondatbeli szerept s kapcsoldsait meghatrozzk. Elssorban az egyes- s tbbes szm 3. szemly igealakok jelentenek ers bels oppozcit, illetve kls kontrasztot. Ez mindenekeltt a van mint copula hasznlatval fgg ssze. Olyan tpus nominlis mondatokban, mint: Pter egyetemista.; Budapest Magyarorszg fvrosa.; k szorgalmasak.; A feladatok nehezek. Praktikusan a krdsz segtsgvel fl lehet trni az egsz mondatszerkezet bels termszett, vilgoss vlik, hogy mikor kell hasznlni copult s mikor nem. Pl. Ki ? - az igazgat.; Mi ez? - Ez msolgp.; Milyen ez az elads? - Nagyon j. A Ki?, Mi?, Milyen? krdszavas jelen idej, egyes- s tbbes szm harmadik szemly krdsekbl hinyzik a copula, a Hol? s Hogyan? krdstruktrkban viszont jelen van. A van msik dimenzija a magyarban a birtoklst kifejez kln ige hinya miatt a van vonzatos szerkezete: valakinek valamije fejezi ki ezt a sajtos viszonyt, pl. A bartomnak van egy j autja.; Ennek az embernek sok pnze van. Tagad formkban is sajtos s fontos informcikat hordoz a van-nal kapcsolatos szerkezet: egyrszt globlis tagadshoz egyes s tbbes szm harmadik szemlyben kln tagad igt hasznlunk: nincs, nincsenek, msrszt differencilni kell aszerint is, hogy milyen jelleg az a kapcsolds, amelyet tagadni akarunk. Itt pldul a nem s a nincs differencildsrl van sz. Pl. Nincs kenyr az zletben? - Dehogynincs, csak mr nincs nyitva a bolt.; Nem volt kenyr az zletben? - Dehogynem, csak mr nem volt nyitva a bolt. A klfldiek nehezen szokjk meg, hogy a habeo ige hinyt a ltige 3. szemly alakjaival ptolja a magyar nyelv. Hasznos, ha az oktats sorn olyan nominlis mondatokbl indulunk ki, amelyben az alany birtokos szemlyjellel van elltva. Pl. A kedvem j. - J kedvem van.; A kocsim j. - j kocsim van. Az ilyen nominlis mondat transzformja az az j mondat, amelyet az indoeurpai nyelvek birtoklst kifejez igvel formlnak meg. A ltige tantst a fentiek alapjn legalbb kt szinten - kezd s kzphalad - lehet meghatrozni. Kezd szinten az elbbi igei paradigmk begyakorlsa a cl, ksbb pedig annak a megtanulsa, hogy a val s a lev mellknvi igenvi alak hogyan kapcsoldik a nvszi bzishoz. Ennek megrtshez azonban meglehetsen sok nyelvi tnyt kell felvonultatni. e) Az igenevek tantsa A fnvi igenv jellegzetessge a magyarban az, hogy mint a mondat alanya, felveheti a birtokos szemlyragokat is, pl. krni - krnem ; olvasni - olvasnom; utazni - utaznom. Ilyen szemlyragos szerkezeteket akkor alkalmazunk, ha a mondat szemlytelen. Mivel sem az alany, sem az lltmny nem jelli meg, hogy ki a cselekv szemly, ezt a

funkcit vgl is az igenvhez jrul szemlyragok ltjk el. A mondat szemlytelen lltmnya lehet ige pl. kell, lehet, szabad, illik, sikerl vagy nvsz pl. rdemes, tilos, szksges. - El kell vgeznem ezt a munkt.; Ezt rdemes megjegyezned.; Nem szksges mondanod, hogy fradt vagy, gyis ltom. ; Nincs mit mondania. J lenne tudnom, hogy mi lesz holnap. A mondatokban ragtalan marad a fnvi igenv akkor, ha az igenvvel megjellt cselekvs nem irnyul konkrt szemlyre vagy trgyra. A cselekvs logikai alanya ebben az esetben ltalnos pl. Majd csak lesz valahogy, nem kell megijedni.; Kzlni kell a hallgatkkal az j tanv rendjt. - vagy hatrozatlan trgy pl. Evs kzben nem szoks tvt nzni. A szemlyragokon kvl a cselekv szemlyt (illetve a logikai alanyt) az lltmny rszeshatrozi bvtmnye is megjellheti pl. A testvremnek nagyon nehz volt vlaszolnia erre a krdsre.; A japn zemekben dolgozknak nem szabad munkaid alatt dohnyozniuk. A mellknvi igenv tantsa sorn bevlt mdszer, hogy az igenevekkel alkotott jelzs szerkezeteket az igenevek el tett bvtmnykkel gyakoroltassuk. Pl. A tegnap ltott film nagyon rdekes volt.; Az egyetemmel trtnt megllapods nem tetszik a dikok tbbsgnek.; A dikokkal folytatott beszlgets mindig hasznos. Ezeket a szerkezeteket mint ksz elemeket lehet bepteni a mondatokba. A mellknvi igenevekkel alkotott jelzs szerkezetek vagy cselekvek vagy szenvedek. Ha a jelzett sz vgzi az igenvvel megjellt cselekvst, akkor cselekv, (pl. a knyvet olvas lny; az eltelt id; a tren jtsz gyerekek stb.) ha nem, akkor szenved rtelmek (pl. az ajndkba kapott laks; a megnzett film; a felolvasott szveg; ihat vz; vrhat eredmny; megoldand feladatok; elvgzend munkk; alrand szerzds stb.) A hatrozi igenv a ltigvel egytt llapotot fejez ki, pl. nevetve meslte el a trtnteket; keresve sem tallhattl volna jobbat; el vagyok keseredve; a nadrgom el van szakadva; a Balaton be van fagyva. les kontraszt a magyar s az indoeurpai nyelvek kztt, hogy az utbbiakban sokkal szlesebb kr a hatrozi igenvi alakok hasznlata. Ezrt a magyarra fordts tantsakor erre a problmra kln ki kell trni. f) Az igekt Kezd szinten a hallgatk elszr az igektk irnyjelz szerept tanuljk meg. Az igektk llomnya (kb. 40) llandan gyarapodik, mert a hatrozszk s a ragos hatrozk igektv vlsnak folyamata mg nem zrult le. Az igektk llomnynak tbb mint a fele csak ritkn fordul el s kevs igvel trsul. Az igektk tantst megknnyti az, hogy tbbsgknek a konkrt helyet meghatroz jelentsn kvl ms jelentse nem fejldtt ki. A problmk azokkal az igektkkel vannak, amelyek az alapige jelentst mdostjk, s tbbfle jelentsrnyalatot klcsnznek neki. Ez a jelentsmdosts az igekts igk tbbsgt jl krlhatrolhat csoportokba szervezi. Az igekt gyakori funkcija a cselekvs befejezettsgnek jellse. Ezekben az esetekben az alapjelentst s az igekts jelentst szembelltva clszer megmagyarzni a kt alak kztti klnbsget pl. tanul-megtanul; olvas-elolvas; g-elg, mos-megmos. A msodik nagy csoport funkcija a cselekvs tartssgnak, folyamatossgnak kifejezse pl. beszlget - elbeszlget; nz - elnz; tart eltart.

Kln figyelmet kell fordtani az el- s a meg- igektk befejezettsget jell funkcijra, ugyanis a jelentsk eltr egymstl. A meg- igekts ige a cselekvs egsznek a megtrtntt, befejezettsgt hangslyozza, az el- igekts ige pedig azt a szemlletet, ahogy az alany a cselekvsben fokozatosan jut el a clig. Sok kivtel van azonban e szably all pl. elolvas - megr. A teljes befejezettsg jellst az el-, ki-, le-, fel- igektk is tvettk. A meg-nek kialakult egy flig-befejezettsget jell funkcija is, pl. megnylik - kinylik, megvg - elvg. Az el- igekt pedig gyakran a cselekvs tartssgt, folyamatossgt fejezi ki, pl. elbeszlget, eltart. A leggyakoribb igektknek szmos jelentsvltozata ltezik mg, azonban ezek trgyalsa inkbb a haladottabb nyelvi szinteken kerl el. rdekessgknt be lehet mutatni a be- s bele- igekts igket, hiszen ezek egyazon t vltozatai: a be- ltalnosabb rtelemben fejezi ki az irnyjelentst, a bele- ezzel szemben pontosabban s hatrozottabban utal a meghatrozott trben val irnyulsra. Pl. benz az ablakon, belenz a knyvbe, belp a hzba, belelp a srba. Az igektk szrendi krdsei is a bonyolultabb tmakrk kz tartoznak. Ezek tantst megknnyti, hogy az igektk elvlsnak eseteire produktv szablyt lehet alkotni. Az igekt elvlik az igtl s a szrend megfordul, - ha hangslyos mondatrsz van a mondatban pl. Elszr ezt a knyvet olvasom el. Ma mentek el a vendgek. kivtel: ha maga az igekts ige a hangslyos sz pl. Elmegyek jv hten Angliba. - krd mondatokban pl. Ki jn el velem az orvoshoz? Mikor fejezdik be a konferencia? - vlaszmondatokban pl. A hgom jn el velem az orvoshoz. Szombaton fejezdik be a konferencia. - tagad s tilt mondatokban pl. Nem megyek el veled a strandra. Nem hisszk el ezt a sok hazugsgot. Ne menj el! - felszlt md igealakokban az igekt az ige utn ll pl. Menj el a knyvtrba! Ne nzztek meg ezt a filmet! Megszaktott az igekt s az ige szrendje - ha is kapcsoldik az ighez pl. El is tudom kpzelni a meglepetsedet! El is megyek hozz, hogy megbeszljk a dolgot. - ha segdige kapcsoldik az ighez pl. Meg kell oldani ezt a feladatot. Elllt az es, ki lehet menni a parkba. Ezt meg fogom beszlni a fnkmmel. g) Az alanyi s trgyas (hatrozatlan s hatrozott) igeragozs tantsa

A ktfle igeragozs funkcija kztti eltrsek feldolgozsa s gyakorlsa llandan visszatr rsze a nyelvtantsi folyamatnak, mivel a trgyhatrozottsg nyelvtani fogalma meglehetsen bonyolult, radsul az indoeurpai nyelvekben hasonl formcik nincsenek. A trgyhatrozottsg klnbz eseteit gyakorisgi szempontbl rdemes sorballtani, s tbb blokkban kell az erre vonatkoz ismereteket feldolgozni. A leggyakoribb formcik a kvetkezk:6 A trgy hatrozott, ha - tulajdonnv pl. vt vrom. Nem ismerjk Magyarorszgot. - t/ket pl. t lttam tegnap. Nem szeretem ket. - nt/nket, magt/magukat pl. nt hvjk a telefonhoz. Az igazgat r holnap vrja nket. Nem ismerem magt. Rgta vrtam mr magukat. - klcsns nvms (egymst) pl. Ismerik egymst? va s Pter mr nem szeretik egymst. - visszahat nvms (magam...) pl. Megtttem magam(at). A turistk jl rzik magukat Budapesten. - hatrozott nvels nvsz pl. Nem szeretjk a zsros telt. Hallgatom a zent. - mutat nvms (ezt, azt...) pl. Ezt krem! Azt nem szeretem. - melyiket?, amelyiket, valamelyiket, mindegyiket, az egyiket, a msikat nvmsok pl. Melyiket kred? ; Valamelyiket megveszem. ; Az egyik csomagot itt hagyom, a msikat elviszem. -birtokos nvms (enymet, tiedet...) pl. Megveszed az enymet is? A mienket jobban szeretjk. -birtokos szemlyragos nvsz pl. Elviszem a csomagodat. A felesgt vrja. -birtokjeles nvsz pl. Ptert is hozod? -hnyadikat? vagy sorszmnv pl. A msodikat krem. -mindet, valamennyit pl. Mindet megveszem! Valamennyit nem tudjuk elvinni. -fnvi igenv mint hatrozott trgy pl. A gyerekek nagyon szeretik hallgatni a mest. -trgyi mellkmondat pl. Te is azt kred, amit mi? A hatrozatlan s hatrozott igeragozs tantsnak ktfle megkzeltse alakult ki. Az egyik felfogs szerint a kt ragozst kln kell tantani. A hatrozott ragozst azutn clszer bevezetni, miutn a hallgatk megismertk az igk hatrozatlan ragozs, jelen idej paradigmjt, s jl begyakoroltk azt. A msik felfogs szerint a ktfle ragozst egyszerre kell tantani, rmutatva a szemlleti s a szerkezeti klnbsgekre. Mindkt mdszer eredmnyes lehet, sem a tudatostst, sem a hasznlatot nem befolysolja a ksbbiekben az, hogy a hallgatk hogyan tanultk a ragozst. Az els megolds mellett szl az, hogy tbb id ll rendelkezsre a trgy bevezetsre, a hatrozk kapcsolatrendszernek bemutatsra, s nagyobb lexikai bzison lehet a trgyas ragozst feldolgozni. A hatrozott ragozs egyik sajtos esete, amikor az egyes szm els szemly alany s msodik szemly trgy mellett -lak/-lek szemlyragot hasznlunk. Pl. Nzlek tged. Krlek titeket. Ez a grammatikai megolds ismeretlen az indoeurpai nyelvekben. h) Az alany s az lltmny viszonya (az egyeztets szablyai)
6

V: Rkosi Gbor: A magyar nyelv gyakorlati nyelvtana. Bp. 1965

A magyar mondatban az lltmnyt kt mondatrsszel, az alannyal s a trggyal kell szmban s szemlyben egyeztetni. A szmbeli egyeztets f szablya az, hogy ha az alany egyes szm, akkor az lltmny is egyes szmba kerl (pl. Pter stl.), ha viszont az alany tbbes szm, akkor az lltmny is az lesz (pl. A gyerekek stlnak.). Ha a mondatnak tbb egyes szm alanya van, az lltmny ltalban egyes szm (pl. Elment az anya s a lnya vsrolni.). Ha a mondatban tbb tbbes szm alany van, az lltmny is tbbes szmba kerl. (Pl. A fik s a lnyok kimentek a sportplyra focizni.) Ha a mondatban tbb egyes s tbbes szmban lev alany van, az lltmnyt a hozz kzelebb llval kell egyeztetni. (A rendr s a jrkelk dbbenten nztk a balesetet.) Ha az alanyok klnbz szemlyek, akkor az lltmny tbbes szm lesz, s a kisebb sorszm nyelvtani szemlyhez igazodik. (Pl. Vargk s a nvrem j viszonyban vannak egymssal.) i) A hromirnysg A magyar nyelv trszemlletnek legfontosabb sajtossga, hogy a mozgs irnya szerint differencilja s szervezi a helyhatroz kifejezsre szolgl nyelvi eszkzket. Ennek kt dinamikus vektora s egy statikus llapota van, amely nemcsak a tr-, hanem az idbeli viszonyokat is jellemzi. A trbeli viszonyok msik meghatrozja az, hogy a mozg trgy vagy cselekv egyn milyen dimenzij trben van. Ennek megfelelen megklnbztetnk bels, felleti s kls helyviszonyokat. Pl. A szobban lk. A knyv az asztalon van. A megllnl vrlak. A kt formlis rendszer egymsra vonatkoztatva konzekvensen mkdik a nem statikus viszonylatokban is. Ezek a helymeghatrozsok az lltmny hatrozi kiegsztjeknt, gyakran a kt legfontosabb mozgst jelent ige (jn, megy) mellett szerepelnek. A teljes rendszer sematikus kpe a kvetkez: Irnyok Honnan? Hol? Hov? Helyviszonyok bels falbl falban falba kls faltl falnl falhoz felleti falrl falon falra

A toldalkols sajtossga, hogy nhny kivteltl eltekintve, ugyanazokat a ragokat hasznljuk a tr s az id kifejezsre. Pl. Hol? - Az erdben. ; Mikor? - Szeptemberben.; Honnan? - A rendrsgtl.; Mikortl? - sztl.; Hov? - A trre.; Mikorra? - Estre. Mindegyik tpushoz kln krdsz kapcsoldik. A trbeli s az idbeli dimenzik meghatrozsnl meg kell emlteni a kzelisg s a tvolisg kifejezsnek sajtos formjt az egyes mutat nvmsok s hatrozzk esetben, ahol a mly hangrendsg a tvolisgot, a magas hangrendsg pedig a kzelisget jelli, pl. Az a hz ott lent a foly mellett.; Itt van ez a toll az asztalon. j) A birtok s a birtokos kztti kapcsolat kifejezse A magyar nyelv gazdag varicis lehetsgekkel rendelkezik a birtok s a birtokos kztti kapcsolat kifejezsre. A fenti kapcsolatot kifejezhetjk birtokos szemlyragos (-

jeles) nvszval pl. knyvem, knyved, knyve stb., birtokviszonnyal pl. a bartomnak az autja, birtokos nvmssal pl. ez az aut az enym; birtokjellel pl. az egyetem. A magyar nyelv egyedi vonsa az, hogy a birtokos tbbes szm jellsre kln birtokjelet (-i) hasznl pl. hzam -hzaim; enym - enyim; a dik knyvei. Gyakori hiba a birtokviszony s a birtokos szemlyragozs egyes formciinak sszetvesztse, ill. flcserlse pl. a szomszd kutyja - az kutyja; a szomszdok kutyja - az kutyjuk. Ennek a krdskrben a tantsa sorn szembe kell lltani a birtokos szemlyragos formkat a birtokviszony szerkezetvel, akkor rgtn kitnik a paradigma szablyszersge s bels felptsnek logikja. A birtokviszony zrt szerkezet, nem pthet bele semmilyen ragozsi paradigma. Ha a birtokos tbbes szm fnv, akkor a birtok egyes szm 3. szemly szemlyragot kap pl. a lnyok ablaka, ha azonban szemlyes nvms ltja el a birtokos funkcijt, akkor a birtok kerl tbbes szm 3. szemlybe pl. az ablakuk. Ha pedig mind a birtokos, mind a birtok tbbes szm, akkor az -i birtoktbbest jelet alkalmazzuk pl. a lnyok ablakai. k) A szrend7 A magyar szrend viszonylag kevs grammatikailag kttt pozcit ismer, annl nagyobb jelentsge van azonban a nyomatknak, az rtelmi-logikai kiemelsnek, ill. szembelltsnak, amely meghatrozott szrendi ktttsgeket jelent. ltalban grammatikai ktttsgektl mentesen jelennek meg a fbb mondatrszek, s csak a nyomatkviszonyoknak megfelelen rendezdnek sorba. Grammatikailag s lexikailag kttt szrendje van a kvetkez szerkezeteknek: - nvuts szerkezet pl. munka utn, a fk alatt - a nvels fnv pl. a bartom, az orvosok - birtokos jelzs szerkezet pl. a falu hatra, a lnyok ruhja - az rtelmez jelzs szerkezet pl. Pnzt mennyit vittl el? A nyomatktalan mondatokban a szrend szabad, a nyomatkos mondatok szrendje pedig attl fgg, hogy a beszl melyik mondatrszt tartja fontosnak. Az lltmny ltalban a mondat belsejben vagy vgn van, a hangslyos mondatrsz azonban mindig megelzi az lltmnyt - kivve, ha magt az lltmnyt hangslyozzuk. Pl. Nyomatktalan mondat: Mit csinlt a bartom tegnap este? A bartom tegnap este visszahozta a sztramat. Nyomatkos mondatok: Mikor hozta vissza a bartom a sztramat? Tegnap este hozta vissza a bartom a sztramat. Ki hozta vissza a sztramat? A bartom hozta vissza a sztramat tegnap este. Mit hozott vissza a bartom? A sztramat hozta vissza a bartom tegnap este. Visszahozta a bartom a sztramat? Visszahozta.
7

Az igektvel kapcsolatos szrendi krdseket lsd a megfelel alfejezetben.

A magyar nyelvben a nyomatktalan mondatokban is rvnyesl egy sajtos szrendi tendencia, amely meghatrozza az adott szerkezet felptst pl. 1996. mjus 12-n dleltt 9 ra 10 perckor rkezett meg a delegci.; A tanknyveim ott vannak az ajt mellett a polcon. Mindkt esetben a nagyobb egysgtl halad a nyelv a kisebbek fel. Az hajt, a tagad s a tilt mondatok mindig nyomatkos mondatoknak minslnek. l) Nhny nehezebb mondattpusrl A magyar mondatok szerkesztse, ismerve a szrendi szablyokat s az lltmny szerept, viszonylag knnyen megoldhat feladat. Az sszetett mondatoknak van azonban nhny olyan tpusa, amelyeknek a szerkezeti s tartalmi sszefggsei nehezen rthetek az idegen anyanyelvek szmra. Ilyenek pldul a mellrendelt sszettelek kzl az ellenttes tagmondatok. Az ellenttes mellrendelsnek hrom fajtja van: az egyszer ellentt vagy szembellts, a kizr ellentt vagy ellentmonds s a megszort ellentt, st mg ezeken bell is vannak fokozatok az egyes ellenttprok kztt. Az egyszer ellentt jellemz ktszavai az azonban, ellenben, viszont, pedig, meg. Pl. n takartottam, te ellenben zent hallgattl. Elmentem a vrosba, pedig nem volt semmi dolgom. A kizr ellentt jellemz ktszavai a hanem, ellenkezleg, inkbb, csak. Tartalmilag az els tagmondat tagadst vagy tiltst, a msik viszont ezzel ellenkez lltst fejez ki. Pl. Nem mentem el hozzjuk, hanem korn lefekdtem. Nem szeretem a kvt, inkbb tet krek. A megszort ellentt leggyakoribb ktszava a de, az lesebb ellenttet kifejez megszortsra a mgis, mgsem hasznlata a jellemz. Ebben a tpusban gyakori a ktszhalmozs. Pl. Lzas lettem, de nem mentem el orvoshoz. Nem volt pnzem, mgis elmentem kirndulni. A szleim meggrtk, hogy szmtgpet kapok karcsonyra, de mgsem kaptam meg. A nehzsget az odaill ktsz megvlasztsa okozza, illetve annak eldntse, hogy milyen tpus ellenttrl van sz. Az alrendel sszetett mondatok kztt a sajtos jelentstartalm mellkmondatok (feltteles, megenged, hasonlt, kvetkezmnyes) szerkesztse s megrtse okoz problmt. Ez azzal fgg ssze, hogy a bennk kifejezett tartalom hasonl a mellrendel mondatok nhny fajtjhoz, ezrt az ilyen esetek tbbsgben rosszul vlasztjk meg az utalszt. Pl. feltteles: Ha elmentem hozzjuk, mindig jl reztem magam.; megenged: Kijtt a hzbl annak ellenre, hogy az es egyre jobban szakadt.; hasonlt: gy gondolkodik, mint a nagyanym.; kvetkezmnyes: A bartom nha annyira fradt, hogy napokig nem tud elaludni. E) A szvegfeldolgozs mdszertani krdsei Az rott vagy a hangos szvegeknek kzponti szerepe van a nyelvoktatsban. A mdszertanilag jl hasznlhat nyelvtant szvegeket az egyszersg, kzvetlensg, a konkrtsg s vilgossg jellemzi. A szvegek tfogjk a kommunikatv nyelvtants sszes fontosabb helyszneit. Egyes szerzk szerint, kb. 200 alaptmval szmolhatunk8 A szvegek pl. az idjrssal, az vekkel s vszakokkal, a trgyi s trsadalmi krnyezettel, a trtnelmi esemnyekkel, a szociolgiai s kulturlis viszonylatokkal, a tudomny nagy alakjaival s eredmnyeivel, valamint idszer krdsekkel stb. foglalkoznak.
8

V. Dlnoki-Fss, 1993. 15.p.

A szvegek hagyomnyos rai feldolgozsi menete: a szvegrts, az elsdleges bevss, a hallsi s kpi szemlltets, a msodlagos bevss, a tartalmi reprodukcik s a trsalgsi gyakorlatok. A nyelvoktatsban sikeresen flhasznlhat szvegek stlust a knnyed hangvtel, az letszer szitucik s a rokonszenves szereplk jellemzik. A magyar nyelvknyvek tbbsgbl sajnos hinyoznak az ilyen tpus szereplk s helyzetek, helyettk arc nlkli rdekldk, sablonos emberek, rdektelen szitucik szerepelnek. Az idelis szveghosszsg nehezen meghatrozhat: a tantsra sznt szvegek a nyelvi szintnek megfelelen 150-tl 800-1200 sztag terjedelmek.9 A tantsi tapasztalatok szerint a tanulk az rdekes esemnyeket bemutat, humoros trtneteket, elbeszlseket, a kulturlis informcikat s a napi aktualitsokat tartalmaz anyagokat kedvelik. Npszerek a rvid elbeszlsek, mesk, szjtkok, rvid irodalmi mvek is. A funkcionlis nyelvtants egyik fontos sajtossga az elemz, vlemnynyilvntsra ksztet szvegek s gyakorlatok alkalmazsa, amelyek elsegtik a nyelvi anyaggal val identifikcit, s fenntartjk a hallgatk rdekldst. A jl tanthat szvegek jellemzje a szemlletessg, amelyet hasonlatokkal, tlzsokkal, szhalmozssal, jelzk alkalmazsval lehet elrni. A sokoldalan felhasznlhat szvegben helyet kapnak mind a prbeszdek, mind a ler szvegek. Kezd szinten ltalban a htkznapi szitucikhoz ktd dialgusokat alkalmazzuk. Az irodalmi prbeszdek s a verses szvegformk - kevs kivtellel - csak a nyelvtants felsbb szintjein lehetnek forrsszvegek, ugyanis mindig egyni, ri nyelvhasznlatot tkrznek. A szvegfeldolgozshoz szmos, klnfle tpus gyakorlat kapcsoldhat pl. fordts idegen nyelvre, ill. az anyanyelvre, knyv nlkli szabad elads, lnckrdsek, tartalom elmonds, szituci- s stlusvlts, stb. 15. A magyar nyelvi kszsgek fejlesztse A kommunikcinak kt nll formja ltezik, vagyis a nyelv ktflekppen funkcionl: beszlt nyelvknt s rott nyelvknt. A beszlt s az rott nyelv nem kt kln jelrendszer, hanem ugyanannak a nyelvnek kt stlusrtege, amelynek egymstl eltr funkcija van. A mdszertani szempontbl is jelents klnbsgeket a kvetkezkben lehet sszefoglalni: A beszlt nyelv egyszerbb szerkezeteket hasznl, mondatai ltalban rvidebbek, mint az rott nyelv. Egyes mondatokat, szkapcsolatokat megismtelnk, kiemeljk ket, gesztusokkal, mimikval ksrjk kzlseinket. A beszlt nyelv redundnsabb, de sokszor konomikusabb, mint az rs, a beszdszituci feleslegess teszi bizonyos informcik szbeli kifejezst, ilyen esetekben elliptikus, vagyis kihagysos mondatokat hasznlunk. A szkincs jelentsen klnbzik: egyes szavak, kifejezsek csak az egyik vagy a msik kzlsmdra jellemzek. A beszlt nyelv szupraszegmentlis elemeit (hangsly, ritmus, intonci), rsban nem lehet adekvt mdon kifejezni. A beszlt nyelv lehet monologikus (egy ember beszl, a tbbiek hallgatjk) vagy dialogikus. A dialgusban a partner reaglsai irnytjk a beszlgetst.
9

V. Dlnoki-Fss, 1993. 16.p.

A tantsi rn az egyes tmkhoz tartoz beszlgetsek csak mestersges szitucit jelentenek, s nem spontn megnyilatkozsok. A nyelvoktats cselekvsi sorrendje egyttal mdszertani modellje is: halls - beszd - olvass - rs. Ez azonban tbbnyire nem sorrendet jelent, hanem a nyelvtudssal kapcsolatos kszsgek egyes tnyezit fogja t. A magyar nyelvoktats sorn ltalban nem klntik el az egyes kszsgek kialaktst s fejlesztst, hanem komplex mdon vgzik ezt a feladatot. gy az egyes kszsgterleteken elrt eredmnyek erstik a tbbit s fordtva. Korbban voltak olyan metodikai elkpzelsek, amelyek szerint az oktatst szbeli kezd szakasszal clszer kezdeni, mondvn, hogy ez eredmnyesebb teszi a beszdtantst. A tapasztalat azonban azt mutatta, hogy felntt letkorban ez nem vezet jobb eredmnyre, s nem jelent elnyt kszsgkialaktsi szempontbl sem. Ugyanez vonatkozik a nyelvi anyag automatizlsra is. A gyakori mechanikus ismtls unalmas a felntt ember szmra. A halls utni megrts s a beszd egymst klcsnsen kiegszt tevkenysg. A halls utni megrts receptv, a beszdkszsg pedig aktv, dinamikus tevkenysg. A halls utni megrts nehzsge abban van, hogy meghatrozott tempj s ritmus idegennyelvi beszdet egyszeri halls utn kell felfogni. A szbeli kzls egyszeri jelensg, amely azonnali reaglst kvn a rsztvevktl. A magyar nyelvi tlagos beszdsebessg percenknt kb. 90 sz, teht ennek megrtsre kell felkszteni a tanulkat. Az idegennyelv beszd hallgatsa kzben gyakran elhangzik az a kvnsg, hogy Lassabban tessk beszlni!, mert a tanulk az idegen anyanyelvek beszdt gyorsabbnak rzik sajt anyanyelvk tempjnl. A halls utni megrts fejlesztst a kvetkez gyakorlatokkal lehet elrni: az anyanyelvi beszlk eredeti beszdnek rendszeres bemutatsa, a beszdtemp fokozatos nvelse, magyar nyelv ravezets, az j anyag magyar nyelv szemantizlsa, mondatreprodukci s mondatbvts halls utn, kulcsszavak megkeresse stb. A beszdkszsg a szbeli nyelvhasznlat aktv formjt jelenti. Az idegennyelvi beszd nem minden eleme automatizlhat. A beszdkszsgnek tbb fokozata van: az els a mindenron val megrtetsre val trekvs kvetkeztben: a trt magyar beszd. A beszl a szavakat egyms mell rakja s gesztusokkal ksri. Ez a fajta beszd csak nagyon egyszer gondolatok kifejezsre alkalmas. A kvetkez beszdszint lexikai s grammatikai szempontbl egyszer, beszdtempja akadoz. Az ilyen beszdkszsggel rendelkez megrti a mindennapi tmj idegennyelv beszdet, s a szmra ismeretlen szavak jelentst a szvegsszefggsbl kikvetkezteti. A harmadik, a kznyelvi beszdszint, amelynek elrse tbbnyire csak a nyelvorszgban tlttt hosszabb id alatt vlik lehetsgess. A beszdkszsg fejlesztse sorn a beszd tantsa fokozatosan elszakad a tanult szvegektl, s egyre tbb olyan gyakorlatra kerl sor, amelyben a kommunikci relis beszdszitucikra pl. Az rn arra kell trekedni, hogy a hallgat minl tbbet beszljen magyarul, klnsen a forrsnyelvi krnyezetben foly nyelvoktatsban, ahol a beszd gyakorlsa a tanrkra korltozdik. Szabad beszlgetsek sorn a beszlt nem kell meglltani minden hibnl, clszer inkbb ksbb, sszefoglalva kijavtani az elhangzottakat. A beszdkszsg fejlesztsnl nemcsak a szabad beszdgyakorlatokkal, hanem a memorizl s a varicis gyakorlatokkal is foglalkozni kell.

Nyelvi szempontbl a monologikus beszdet sokkal egyszerbb tantani, mint a dialgust. A monolgot ugyanis el lehet kszteni, a dialgusnl a prbeszd folytatsa azonban nemcsak a beszl elkpzelseitl fgg, hanem a partner reaglstl is. A dialgusgyakorlatok funkcionlis, tartalmi s formai szempontbl egymstl fgg kzlsekbl llanak. Ezeket kommunikatv szempontbl stimulusnak s reakcinak foghatjuk fel. A stimulusok feladata, hogy a megszltottnl reaglsokat vagy valamilyen nyelven kvli tevkenysget idzzen el. Pl. csengetsre az ajt kinyitsa. A dialgus nemcsak krds-felelet lehet, hanem sok egyb is, pl. csodlkozs, sajnlkozs, ksznet stb. Az olvass tantsa a nyelvoktats sorn nem klnl el kln ratpusknt, hanem a tbbi kszsgfejlesztshez kapcsoldva folyik. Clja, hogy a hallgatk elsajttsk a folykony olvass technikjt. Ez trtnhet sztrozs segtsgvel vagy anlkl. Az olvassi kszsget olyan szintre kell fejleszteni, hogy segtse a magyar nyelv szvegek fordts nlkli megrtst. Az rs tantsa a nyelvoktats kezd szintjn trtnik, s sszefgg a kiejts s az olvass tantsval. A legfontosabb kvetelmny az rs olvashatsga s a fbb helyesrsi kvetelmnyek betartsa. Tapasztalatok szerint a latin betvel r hallgatk nagyon rvid id alatt elsajttjk a magyar rsmdot. A latintl eltr rssal vagy egyb sajtos rsrendszerrel rendelkezk tantsa minden esetben kln feladatot jelent. Az rsban vtett hibk tbbnyire megegyeznek a kiejtsi hibkkal, de a kt nyelv betrsnak eltrsei is megjelenhetnek, pl. az -s - sz tvesztse, a mellkjelek elhagysa.

Sajtos rendez elvek a magyar mint idegen nyelv lersban s oktatsban

1. Mr kzhelynek szmt, hogy a nyelv a kommunikci eszkze, s tegyk hozz: ma a nyelvtanul is tbbnyire azrt akar egy nyelvet elsajttani, hogy azon kommuniklni tudjon. Ennek ellenre a magyart idegen nyelvknt tant kziknyvek nagy rsze s jobbra maga az oktats is a tananyagot nem a kommunikci rendez elve szerint vlasztja ki s csoportostja, hanem a hagyomnyos nyelvtan jl bevlt lerst kveti. Nzetnk szerint azonban, ha a nyelv elsdleges clja a kommunikci, a nyelvoktats f clja csakis a kommunikatv kompetencia kialaktsa lehet. A kommunikatv kompetencia a nyelvet beszlnek az a kpessge, amelynek segtsgvel a nyelv sszetett szablyrendszert grammatikailag helyesen s - az illet nyelvkzssg kultrjnak, gondolkodsbeli sajtossgainak s trsadalmilag rvnyes szoksrendszernek ismeretben - a beszdhelyzetnek, valamint a szvegsszefggsnek megfelelen alkalmazza. A kommunikci-kzpont nyelvoktats mind a tananyag tartalmban, mind pedig a tananyag felptsben j szempontok rvnyestst teszi szksgess. Az albbiakban a Magyarorszgon, teht clnyelvi krnyezetben foly egyetemi, vagyis halad fok magyar mint idegen nyelv oktatsnak anyagban ksreljk meg bevezetni a kommunikatv kompetencia kialaktst clz vltoztatsokat. 2. A klfldi hallgatk haznkban foly egyetemi magyarnyelv-oktatst hrom alapelv egyttes megvalstsa kell, hogy jellemezze.

Az egyik a magyar mint idegen nyelv s z e m l l e t n e k rvnyestse. Ez azt jelenti, hogy az oktats a hagyomnyos nyelvtani lers s az jabb nyelvszeti kutatsok eredmnyeit sajtos cljainak s szempontjainak megfelelen pti be a magyar mint idegen nyelv rendszerbe. A msik a n y e l v i f u n k c i - k z p o n t s g . A hallgatk megelzen szerzett, reduklt, grammatikai belltottsg nyelvismerett az egyetemi oktats j alapokra helyezi, a nyelvi jelensgek funkciit, szemantikai sszetevjt eltrbe lltva fejleszti tovbb, hogy a grammatikai kategrik formlis, atomizlt rendszere helyett a nyelvhasznlat, a nyelvi funkcik szerves egysgt alaktsa ki. Vgl a harmadik a szvegkzpontsg. Mivel a nyelvtuds fejlesztse, a kommunikatv kompetencia kialaktsa - klnsen ezen a fokon - mr nem valsthat meg a hagyomnyos grammatikai rszrendszerek (fonetika, morfolgia, szintaxis, szkszlet) elklntett vagy formlis egyms mellett tantsval, az egyetemi magyarnyelv-oktats a szveget lltja a nyelvi stdiumok kzppontjba. A szveg a nyelvi jelensgek legtermszetesebb hordozja, a grammatikai rszrendszerek egymsra plsnek, egymstl fggsnek, mozgsforminak legteljesebb illusztrcija. 3. Minthogy az egyetemi magyarnyelv-oktats specifikus cl, ti. a klfldi hallgatknak fokozatosan el kell jutniuk a szaknyelv szablyrendszernek aktv hasznlatig, hogy megfelel szkincs birtokban eleget tudjanak tenni az egyetemi szakoktats komplex kvetelmnyeinek (az eladsok megrtse, szakirodalom olvassa, jegyzetels, gondolataik kzlse s ismeretek visszaadsa szban s rsban), ezrt elssorban a szaknyelvi kommunikatv kompetencia kialaktsra kell trekedni, s gy a szakszvegek llnak az oktats kzppontjban. A vlogatsba csak eredeti munkk kerlnek, mert ezeken mutathatjuk be a szvegek ltal kpviselt nyelvi rtegek f jellemzit, mgpedig a kznyelvvel tbbnyire megegyez nyelvtani szablyrendszert, illetleg az attl val eltrseket a mondatptsben s a szkszletben. A szakszvegek mellett a kznyelvi kompetencia megszerzst szolgljk a mindenapi nyelvhasznlatra klnsen jellemz - emotv, konatv, fatikus - funkcik grammatikai eszkzeit s szkincst tartalmaz szvegek. /.../ 4. A g r a m m a t i k a a kommunikci-kzpont oktatsban nem elvont, hanem a nyelv mkdst feltr szablyrendszer, ms szval eszkz a kommunikatv kompetencia elrsre. Ez a felfogs a nyelv grammatikjt szerves egysgnek tekinti, amelyben a rszrendszerek egymsba plnek, s egymstl klcsnsen fggnek. Ezrt a grammatikai anyag lersban-bemutatsban a hagyomnyos nyelvtani kategrik csak eszkzl szolglnak a nyelvi funkcik kifejezsre. Illetleg a hasznlat rendez elve talaktva s mdostva a kategrik felptst, beszdfunkcikon alapul j csoportokat llt fel. /.../ 5. A hazai magyarnyelv-oktatsi gyakorlat elnyben rszestette a nyelvtani formt a nyelvi funkcival szemben, s egy formt tbbnyire egy funkcival trstott. A klfldiek szmra rt nyelvknyvek pldul foglalkoznak a felszlt mddal, de a felszlts egyb eszkzeit jobbra figyelmen kvl hagyjk. Jellemzek e tekintetben a gyakorlatok is, amelyek ilyenfajta utastsokat tartalmaznak: Tegye felszlt md egyes szm msodik szemlybe az albbi igket! Ezzel az eljrssal a forma s a funkci elvlik egymstl, s

noha a dikok a gyakorlatot hibtlanul vgrehajtjk, a nyelvtani forma ismerete nem fejldik nyelvhasznlati kszsgkk. Az egy forma: egy funkci megfelels helyett a kommunikci-kzpont nyelvoktats egyfell azt keresi, hogy egy funkcit milyen nyelvi formk fejezhetnek ki, msfell pedig azt vizsglja, hogy egy adott forma milyen funkcik betltsre alkalmas. /.../ Ennek a szemlletnek az rvnyestse kvetkeztben a nyelvi jelensgek hol funkcionlis, hol alaki sszefggseik alapjn kerlnek az oktats elterbe, megknnytve ezltal a klfldi hallgatknak a nyelvi rendszer ttekintst s elsajttst, s biztostva egyttal szmukra az lland ismtlst s rendszerezst. 6. Minthogy a grammatika oktatsnak az a clja, hogy feltrja a nyelv mkdst, s mivel a szveg maga a nyelvi mkds, ezrt a nyelvoktats kzppontjba a szveget (ill. annak kisebb egysgeit) kell lltanunk. A szvegmondat oktatsa a mondatrszek kommunikatv funkciit eltrbe llt s egyben a magyar aktulis mondattagolsnak legjobban megfelel, n. e g y p l u s m o n d a t f e l f o g s t rszesti elnyben (szemben a mondat dualista felfogsval s lersval). Az effajta mondatfelfogs szerint az lltmny szerept leggyakrabban betlt igt tekintjk a mondat f pillrnek; a tbbi mondatrszt pedig az ige - kzvetlen vagy kzvetett - bvtmnynek. Az egyes mondatrszeket funkcionlis s alaki sszefggseik mellett egymshoz val viszonyukban, a szvegkohzit biztost szerepket kiemelve tantjuk. /.../

Szcs Jzsef Igecentrikus kommunikatv nyelvtants

/.../ Mg nem volt eddig olyan magyar mint idegen nyelv-oktatsi szimpzium, amelyen ne hangzott volna el, hogy az alanyi s trgyas ragozs tantsa nem elgg eredmnyes, a tanulk, mg az egyetemet vgzettek is, rendszeresen tvednek a hasznlatban. E hinyossgnak nem az a f oka, hogy pl. a bolgr nyelvben nincs trgyas ragozs s trgyrag sincsen, sem az, hogy magyarzatot nem kaptak, nem ismerik a szablyt, hanem az, hogy a tanrn nem biztostunk elegend lehetsget az automatizlsra, kptelenek vagyunk az anyanyelvi gondolkodst httrbe szortani a clnyelv gyakorlsa s alkalmazsa kzben, teht a trgyrag s a trgyas ragozs elmaradsa, illetve keverse trvnyszeren kvetkezik be. Pldaknt hadd idzzem egy elsves, jeles blcssz egyetemi hallgatnk szbeli vizsgjbl a kvetkez hibkat, aki kvetkezetesen jl ragozta az igket, ennek ellenre hat hibs mondatot alkotott; nem szeretek a nyrt, nyolc rtl mg van jegyet, 24 levba kerl a jegyet, nem jl ismertem ez a vrost, nekem egy csirkt van szksgem, egy kil sertshst krem. Nem ktsges, hogy valamennyi hibs plda az automatizci hinya miatt jtt ltre (nem szeretek a nyrt [nyarat]; egy kil sertshst krem; a nyolc rtl mg van jegyet, s a 24 levba kerl a jegyet). Az utbbi kt mondat a magyar trgyrag zavar hatst bizonytja, hasonlkppen a nekem egy csirkt van szksgem is erre utal, viszont a nem jl ismertem ez a vrost-bl az ez azrt maradt ragtalan, mert a megfelel bolgr vltozatban sincs (nem ismertem jl ez a vros). Az emltett pldk alapjn megllapthatjuk, hogy tbb gyakorlsra, a tanultak alkalmazsra van szksg, klnben

krosan befolysoljuk az ugyancsak nem elgg begyakorolt formk, kifejezsek tudst is (egy csirkre van szksgem, nyolc rra van mg jegy, 24 levba kerl egy jegy). Az automatizci hinya azt jelenti, hogy a tartalom, a mondanival, a hallgat gondolata nincs szinkronban a beszdalkotsi kpessgvel, st a mondanival zavarlag hat a megformlsra, permutcira, olyan esetekben is, amikor beszdszituci, szvegkontaktus nlkl, mr ismeri a valakinek valamire van szksge, a valamikorra mg van valami, illetve a valami valamennyibe kerl szerkezeteket, s trvnyszer az is, hogy az anyanyelvi interferencia gtl hatsa is fellp, mert anyanyelven sokkal gyorsabban fogalmazdik meg a mondanival, mint a tanult, illetve a tanuland nyelven. A hibs pldkat szinte a vgtelensgig lehetne sorolni, de a tanulsg ugyanaz lenne, mintha csak egyetlen hallgat tvedseit elemeznnk: sem a nyelvtani szablyok, sem a szavak (s ragozsuk), kifejezsek (lland hatrozk, vonzatos szerkezetek) tudsa, valamint a mondatszint (pl. egy-egy mondatban izolltan, a tanul jl, korrektl oldja meg a feladatot) nyelvtuds sem elegend a megfelel szint clnyelv hasznlathoz. A vlemnyem s a bulgriai tapasztalataim szerint a magyar mint idegennyelv-oktats abban az esetben vlik a legeredmnyesebb, ha a nyelvtani s lexikai anyagot olyan szitucikban, (tmakrkben, szvegekben) dolgozzuk fel, amelyek igecentrikusan szerkesztettek, vagyis a legdinamikusabb - s egyben a legnehezebben megtanulhat szfajt lltjuk a tantsunk kzppontjba. Ez a szemllet j tanknyvi struktrt kvetel, mert az ige ll ugyan a kzppontban, de a tbbi nyelvtani jelensg, valamint az j lexika is ersen fgg a leckrl leckre belp jabb igktl... Az igecentrikus tants egyik formja a dialgusban megrt szveg, szituatv gyakorlat, amely minta (plda mondat/ok, tkp. szvegminta) varilsra alkalmas szveg (az igeragozs szempontjbl hat varicis, tma szempontjbl (az j lexika) ngy (ms gyakorlattpusban hat varicisak), tovbb bzis ahhoz, hogy a tanulk az ajnlott, illetve sajt szkincset alkalmazva nll beszdszitucit alkossanak. Ez a tanulscentrikus modell mindig kt, esetleg egy harmadik (A-B-C) dikra pl, gy mindig a tanuli szemlyisg vagy szemlyisgek a szituci alanyai (a harmadik szemly kivtelvel). Ersen rvnyesl bennk a bels kontrasztivits: a) egyszerre tanulhat rajta az alanyi s a trgyas ragozs b) monolguss alakthatk (szvegtranszformci), c) kontrollra s nkontrollra alkalmasak (pl. a jelen idt mintz dialguson, tanultrsval, prban vagy egyedl) a tanul ellenrizheti: a mlt idben tudja-e olvasni, mondani, d) az igt olyan szavak krnyezetben tanuljk meg, amelyek felteheten, a leggyakrabban elfordulnak; e) magnra, videokazettra s szmtgpre is alkalmazhat... /.../ In: Hagyomnyok s mdszerek I. [Hungarolgiai Ismerettr 7.] Bp. 1990. 179-192.p.

Hegyi Endre A vonzatkzpontsg

Flrertsek elkerlse vgett elljrban meg kell jegyeznnk: a vonzatkzpontsg nem azt jelenti, hogy oktatsunk kzppontjban a vonzat ll. Errl nincs sz, csupn arrl, hogy az ige s a nvszk vonzerejt kzponti krdsknt kezeljk, s ehhez az albbiakban kifejtendk alapjn minden okunk meglenne. Az a szemllet, amely a nyelvet szerkezetekben (szintagmkban) fogja fel, nem j kelet, s jelents lps volt elre, de a mondatprodukls szablyainak feldertsig nem jutott el, s e feladat megoldsa a modern nyelvtudomnyra maradt. A mondatprodukls termszetesen felttelezi a szintagmk sszefggst, kombincijt, s e kombincin belli mozgst. Innen az az egyetemesen elfogadott llspont, hogy a nyelvet mozgsban, mkdsben kell vizsglni. Mivel mi nem lerni, hanem oktatni kvnjuk a nyelvet, hadd tegyk mindjrt hozz, hogy terletnkn ez a problma a nyelv mozgathatsgnak, mkdtetsnek ignyvel jelentkezik, ugyanis idegen ajk szmra, aki egy nyelv elsajttsban mg nem jutott el a kszsg fokig, spontn mdon sz nem igen mozdul meg. Az oktatsban - a tteles grammatizlst elkerlend - a leghatkonyabb eszkzeink a formlis eljrsok, amelyek a struktrk, szerkezetek majdnem matematikai rendszeressg mozgati. Logikusan kvetkezik, hogy mindenekeltt azokra a nyelvi szerkezetekre - kztk elssorban a bzisstruktrkra - tmaszkodhatunk, melyek llandak, illetve ktttek, gy foglalta el az t megillet helyet a vonzat. A bzisstruktrn a mindenkoron felttelezett alanyt, valamint az lltmnyt, s a hozz kapcsolhat szintagmatagot (bvtmnyt) rtjk. Ha lland szerkezettel llunk szemben, a trsulst vonzatstruktrnak nevezzk. Miutn az lltmny nem mindig ige, a vonzatossg nem csupn az ige tulajdonsga. Az ign kvl vonzata lehet a mellknvnek, az igenvnek, a hatrozatlan szmnvnek, st a nvutnak is. Pl. rzkeny vmire; kaphat vmire; nehz vmi vkinek; sok vmi vkinek; vmin bell; vmivel egytt. A vonzat jelentsge, fontossga ktszeres. Az els a lexikhoz, a msodik a szintaktikai funkcionalizmushoz fzdik. (Szintaktikai funkci: a szavak mondatbeli szerepe az informci kzvettsben. Jegyzetnk ms helyn (11. lap) kifejtettk, hogy az igei vonzatok, klnsen az igektkkel val sszjtk estben a jelentsvltoztatst, szkincsgyaraptst illetleg nemcsak vetekszenek a kpzkkel, de fellmljk azokat. Ma mr elkpzelhetetlen, hogy errl ne vegyen valaki tudomst, a vonzat szerepe azonban puszta nyelvhelyessgi s lexikai krds marad mindaddig, amg a szintaktikai funkci aspektusbl nem kzeltjk meg, hogy megvizsgljuk, milyen mrtkben vesz rszt a mondat produklsban s tovbbi transzformlhatsgban. A sztri vonzatstruktra pl. bzik vkiben, vmiben szemantikailag nem teljes rtk. Lexikai kiegszls sorn vlik mondatt, hogy szemlltesse: grammatikai kritriumok szerint (teht nem spontn mdon) miknt hozzuk ltre a mondatot. Pl. Miben bzik Pter? Pter bzik bartja becsletessgben. m produkljunk a vonzatossg elve alapjn akrhny mondatot, s mint modelleket automatizltassuk, vagy analgival sokszorozzuk meg, a differenciltabb gondolkods

bonyolult mondataihoz sosem fogunk eljutni. A vonzatossg azrt is ntte ki magt kzponti krdss, mert a vonzatstruktra segtsgvel nemcsak szablyos mondatokat hozhatunk ltre, de formliss tve a produkls folyamatt /.../, ezeket sszetett alrendelt mondatokk transzformlhatjuk. Az operatv szndk szksgess teszi a vonzatossg jelensgnek fellvizsglatt: grammatikai, formai s logikai szempontbl a gyakorlat hnyfle nyelvi jelensget tl idetartoznak? Figyelembe vve a nyelvtudomny korbbi s jabb kutatsait is, tovbb azt a meghatroz kritriumot, mely a ler nyelvtan lland hatrozi terminolgijban foglaltatik, vagyis az llandsgot, az albbi szempontok szerint tgthatjuk a vonzatossg krt: 1. Grammatikai adottsg szerint: a) A vonzatstruktra alrendel tagja kpes helyhatroz: bzik vkiben; bszke vmire, vkire. Ha az lltmny trgyas ige, a trgy mindenkor szerves rsze a vonzatstruktrnak (tekint vmit vminek, tart vmit vkirl) s mg akkor is ebbe a kategriba tartoznak vallhat, ha a hatroz latens elemknt van csak jelen: tant vkit (vmire); trgyal vmit (vmirl). b) A birtokviszony van-os formja kvetkezetesen vonzza a rszeshatrozt: van vkinek vmije. c) A vonzatossg alapja lehet a nvuts szerkezeteknek: vmin tl (mindenen tl); vmin fell (terven fell) stb. d) A vonzatossgot mg a kpz, s a rag sem tudja lokalizlni: vmitl fradtan; vmivel elgedetten; vmire vonatkozan; vmivel kapcsolatban; vminek megfelelen; vmihez hven; vminek kvetkeztben; vmitl izgatottan; vmitl elvlaszthatatlan; vmiben legyzhetetlen. e) A kzpfok vonzatszeren llandstja maga mellett a ragos nvszt: szebb vminl. 2. Formai adottsg szerint: Formlis segtsget nyjt az a krlmny, hogy az igekt meghatrozhatja a vonzat ragjt: hozzfog vmihez; nekilt vminek. 3. Logikai megfontols alapjn: a) A cselekvs krlmnyeinek meghatrozi kzl jelents szempontjbl ugrik ki a legfontosabb elem. Pl. ad vmit. Sokfle krlmny jtszhat kzre: hely, id, md, eszkz stb. Egy azonban mindenekfelett biztos: vkinek ad vmit. Vagy kap vmit vkitl. E kt plda egyben kt plust mutat be, mely a helyhatroz krdszavnak tartalmban kifejezett valahonnan valahov tart mozgst, irnyulst lltja az automatizci szolglatba. Pl. kr vmit vkitl - nyjt vmit vkinek; vr vmit vkitl - gr vmit vkinek; krdez vmit vkitl felel vmit vkinek; rdekldik vkitl; beszmol vmirl vkinek stb. b) A tranzitv s intranzitv igepr kztti oksgi sszefggs vonzatszeren lt formt: old vmit - olddik vmitl; barnt vmit - barnul vmitl. 4. A vonatkoz nvms vonzatossga

Rendkvl gymlcsz annak a jelensgnek a felismerse, hogy a vonzatossg a fmondatot a mellkmondattal sszekapcsol ktszt (ha ez vonatkoz nvms) a hatsugarba kerti. A vonatkoz nvmsok a mellkmondat lltmnyhoz tartoz szerkezettag, illetve vonzat ragjt veszik fel. Azt vja, akit szeret. (szeret vkit) Azt vja, akire vigyzni kell (vigyz vkire) Azt vja, akitl szeretetet reml (reml vmit vkitl) Nem lehet elgg rtkelni e formlisan kezelhet nyelvi jelensget. A bemutatott csoportosts a vonzatossg sokfle vltozatt trja elnk, s nyilvnvalv teszi azt a kohzis ert, mely nyelvnket gyszlvn eresztkeiben tartja ssze. In: Hegyi Endre: A magyar mint idegen nyelv a felsoktatsban. Bp. 1971. 13-15.p.

Ginter Kroly A magyar hatrozrendszer tantsrl

/.../ A magyar hatrozrendszer tantsban az ltalnos pedaggiai elvek kzl klns hangslyt kap az egyszertl az sszetett fel, a konkrttl az elvont fel halads elve, valamint annak szem eltt tartsa, hogy determinnsok rendszert lltjuk ssze, olyan nyelvi elemekt, amelyek nem llnak meg determinlt tag nlkl. A mi esetnkben ez legtbbszr az ige figyelembe vtelt jelenti; alig kell tgtanunk a krt, s mris eljutunk a nyelvtants szakirodalmban annyiszor s joggal emlegetett mondatkzpontsghoz. A hatrozrendszer bemutatst megelzi a hangrend tantsa. Ennek ismerete elfogadhatv, st evidenss teszi a ragok legtbbjnek ketts formjt, magyarzatul szolgl a hrmas alakokhoz is. Az egyalak ragok esetben a nyelvtrtnethez kell fordulunk magyarzatrt. /.../ A konkrtbl val kiinduls alapjn a helyhatroz tantsa kvnkozik az els helyre. Apr mondatokkal igyekeztem megrtetni a helyhatroz statikus, illetve dinamikus szemllett s az irnyhrmassgot. /.../ A hallgatk anyanyelve sokszor nem klnbzteti meg magn a hatrozn a mozgs irnyt, illetve megltt vagy hinyt (il va au cinma - il est au troisime tage), az ige jelentse az a kiegszt, amely lehetv teszi a megklnbztetst. Ksbb az ltalam statikusnak nevezett aspektus kibvtsvel magyarzhatjuk az olyan ige - helyhatrozi kapcsolatokat, ahol maga az ige mozgst jelent, determinnsa pedig hol? krdsre vlaszol, pl. a Pter a kertben stl mondatban az alany gy mozog, hogy kzben helyzett a kerthez, mint egszhez kpest nem vltoztatja: nem megy ki a kertbl. Dinamikus szemllet helyhatrozval viszont - Pter a kertbe stl - a magyar fl a kertbe val lass behatolst rzkeli mint az zenet tartalmt; a bestls utn Pter bartunk akr meg is llhatott. A hatroz teht j tartalmi elemet vitt a mondatba.

Elfordul az ellenkez is: nem mozgst jelent ige mozgst kifejez raggal jabb, gazdagabb jelentst kap, pl. a Gbor a szken ll mondat az ige eredeti jelentst megtartva bvti azt ki a hely megjellsvel, ahol Gbor pillanatnyilag tallhat, de a Gbor a szkre ll mondatban kevsb fontos az, hogy vgeredmnyben hol is van a fi, a felmszs, a fellps gondolatt adja a hatroz az ighez. A magyar anyanyelv beszlnek ez csupn apr ragproblmnak tnhet. Mindjrt nehezebb a krds akkor, ha a klfldi hallgat gondolkodsmdjn keresztl, idegen nyelvi oldalrl kzelednk hozz. Egy franciban pl. a kt zenettartalom a kvetkez mondatokat bresztheti: Gbor a szken ll - Gabriel se tient debont sur la chaise Gbor a szkre ll - Gabriel monta sur le chaise Amg teht a magyarban a hatroz segtsgvel klnbztetjk meg a kt zenetet, az ige vltozatlanul hagysval, addig a francia vltozatlanul hagyott helyhatroz mell ms igt rendel. /.../ Az ilyenfajta pldk: Jnos benn van a szobban s Pter megy be a szobba teljesen meggyzek a hatrozszk s az irnyjelz igektk kzs eredett s funkcijt illeten: bizonytjk, hogy mind a cselekvs krlmnyeit hatrozzk meg kzelebbrl. Az igekt szrendi problmi szintn hamarosan elkerlnek, ezek egy rszt az ige eltti hely hangslyos voltnak bemutatsval oldhatjuk meg. Az idzett kt mondat ms lehetsges szrendi alakzatait is prhuzamba lltjuk, s termszetesen hangoztatjuk a krdseket is, enlkl a kiemelsnek nem volna rtelme: Ki van benn a szobban? Jnos van benn a szobban. Ki megy be a szobba? Pter megy be a szobba. Hol van Jnos? A szobban van benn Jnos. Hova megy be Pter? A szobba megy be Pter. s a semleges szrend: Hol van Jnos? Jnos benn van a szobban. (Mit mondunk Jnosrl?) Mit csinl Pter? Pter bemegy a szobba. /.../ Hallgatink hamarosan szreveszik, hogy az igekt s az ige mellett ll hatrozsz kztt megfelelsek vannak; nyilvnval ez a Gbor bemegy a kertbe esetben, de termszetes az is, hogy a mozgsi irnyt jelent igektvel elltott ige - eredeti jelentsben hasznlva igt s igektt - mozgssal egybekttt jelents helyhatrozt kap: Gbor felmegy az emeletre; leszaladok az utcra stb. A helyhatroz gyakrabban s termszetesebben jelli a mozgs vgpontjt, mint a kezdpontot. Amg a Gbor bemegy a kertbe mondat nmagban teljesen rthet, a mozgs kezdpontjt jell hatroz Gbor bemegy a kertbl - nem ilyen egyrtelmen vilgos, a zavart a helyhatroznak s az igektnek az eltr irnyulsa okozza: vagy ki kell egszteni a mondatot egy olyan helyhatrozval, amely megfelel az igekt irnyulsnak - a hzba -, vagy a hallgat eltt vilgosnak kell lennie annak, hogy Gbor hova mehetett be. /.../ Mr az els alkalmaktl, amelyeken a ragos nvszval kifejezett helyhatroz megjelenik, be kell mutatnunk a kijell jelzs fnevet hatrozknt. Tapasztalat, hogy az ebben a knyvben, arrl a vrosrl stb. formk igen sok gyakorlst kvnnak - az az

eltt a hz eltt flkrl nem is szlva. A beszlt nyelvben rengeteg ilyen helyhatroz fordul el, tantsuk minl korbban ezt a nehezen elsajtthat szerkezetet. A bel- s klviszonyok felcserlst (befordultam a konyhra, arcba fj a szl) nem szksges alapfokon megemlteni, ez akr az irodalomolvass fggelke lehet, kivve nhny igen gyakori esetet, mint egyetemre jr, a postn volt. A nvutk kapcsn viszont megemlthet a -t/-tt kiveszben lev lokativuszragunk, s akkor a hallgatkban egyrszt jobban rgzdik a -t/-tt vg nvutk (s hatrozszk) hol? krdsre vlaszol jelentse, msrszt - tapasztalatom szerint - mg vek mltn sem csodlkoznak az olvasmnyaikban elkerl Gyrtt, Pcsett alakokon. Az idhatroz tantsa nem jelent klnsebb problmt, a hallgatk termszetesnek tartjk, hogy a ragok rszben azonosak a helyhatrozival, hiszen sok nyelvben lehet tallkozni hasonl jelensggel. A hrmas szemlletet - Mita? Mikor? Meddig? - knny s clszer prhuzamba lltani a helyhatrozknl tapasztalt hrmassggal. Nem csekly feladat viszont az rnak s rszeinek megrtse. Sok nyelvben csak az egsz ra szmt az idviszonyts alapegysgnek. Br van negyed, fl, esetleg hromnegyed, ezekhez nincs tovbbi idviszonyts, mint nlunk, pl. hromnegyed nyolc utn t perccel. Az idszmts tantsnl az els lpcs teht az egsz rk tantsa, a msodik a negyedek, - ezek a tovbbi szmts alapidpontjai - a harmadik az ezekhez viszonytott idpontmegjells. jra s jra r kell mutatni arra, hogy a magyarban egy rn bell alapidpontokrl van sz, s a beszlt nyelv ezekhez viszonytja a percnyi pontossggal megadott idt. Hatrozottan el kell vlasztanunk a Hny ra van? krdsre adand vlaszokat a mondatban idhatrozknt szerepl ramegjellsektl (fl nyolc mlt t perccel - fl nyolc utn t perccel). A tantott csoport jellege s ignye dntheti el, hogy szksg van-e a tizent ra hsz perc jelleg idmeghatrozs tantsra, hiszen ezzel a plyaudvarok hangos bemondinak szvegben tallkozik, valamint a rdiban, ahol pedig nem dnt a megrts, egybknt is egyre gyakoribb a beszlt nyelvnek megfelel idpontmegjells. A ht eltt t perccel - ht utn t perccel analgijra alkothat meg a tallkozsunk eltt t vvel - a m megrsa utn kt vvel, valamint a kt vvel ezeltt/azeltt - kt vvel ezutn/azutn szerkezetek. A szinonim kifejezseket (kt ve, kt vre r) a csoport ignye s teherbrsa szerint adagolhatjuk. A tbbi hatrozt is clszer az irnyhrmassg keretbe beilleszteni. A honnan? mita? krdszavas, elzmnyeket bemutat csoportba kerl gy az ok- s az eredethatroz, a hol? mikor? krdszavas, mozgs jelentse nlkl lokalizl, illetve idpontot, tartamot jell csoportba a md- s llapothatroz, az eszkz- s trshatroz, fok- s mrtkhatroz, tekintet s krlmnyhatroz, a hova? meddig? krdszavas, vghatrozi jelleg csoportba jut a cl-, az eredmny- s a rszeshatroz.(l. MMNyR II. 174-175.) A csoportokon bell a sorrend megllaptsa a hasznlatban lev knyvek szerint vltozhat; nyilvn tbb olyan hatroz is lesz, amelynek a bemutatsa ksbbi idkre, a kzp- s felsfokra marad. Nem rdektelen olyan tblzatok sszellttatsa sem, ahol a ragokbl kiindulva gyjtik a hallgatk a hatrozcsoportokat. Feltn lesz, hogy az eredetileg helyhatrozi funkcij ragok milyen sok ms hatroz jellsre is alkalmasak.

A hatrozk specilis csoportjaknt tekinti ler nyelvtanunk az lland hatrozkat vagy vonzatokat. Ezek ...olyan hatrozk, amelyek a flrendelt mondatrsszel - az eddig trgyalt hatrozktl eltren - nem csupn szintagmatikus kapcsolatban vannak, hanem attl alakjuk (kzelebbrl ragjuk, nvutjuk) tekintetben is fggenek. - Szmos olyan ignk, nvsznk, illetleg igbl s nvszbl alakult lland kifejezsnk van ugyanis, amely bizonyos jelentsben elssorban s ltalban ugyanazon raggal, nvutval ltrejtt hatrozval alkot hatrozs szerkezetet. A gynyrkdik vmiben, bzik vkiben, felels vkirt vagy vmirt, bizonytalan vmiben, bolondot z vkibl fle szerkezetek tagjai kztt a szintagmatikus kapcsolaton tl valamifle - mgpedig meglehetsen ers lexikai egybetartozs, ktttsg is felismerhet. A vonz ige, nvsz vagy kifejezs szinte maga mell kvnja a megfelel raggal, nvutval alakult hatrozt, ez mintegy lland ksrje, velejrja a mondatban, mivel egy bizonyos jelentstartalom kifejezsre csakis vele egytt, vele hatrozs szerkezetbe tmrlve kpes. (MMNyR II. 251.) Meglehetsen ers kapcsolatrl van sz, amely emlkeztet egy kiss az irnyhatroz igekt-helyhatrozi kapcsolatra (bemegy a kertbe, vagy mg szilrdabban: beleesett a verembe), de annl is kvetkezetesebb, llandbb. J nhny olyan mindennap hasznlt ignk van, amely mellett lland hatroz ll (gondol vkire/vmire, ll vmibl, vllalkozik vmire stb.). Lehetetlen teht, hogy mindezt a hatrozrendszer tantsban mintegy utols pontnak hagyjuk. A helyhatrozragok, illetve a helyhatrozi nvutk hasznlatnak kln eseteiknt kell bemutatni ezeket a szintagmkat, s lland ismtlssel kell trekednnk megszilrdtsukra. A kifejezs eredeti rtelmben vett lland hatroznak foghatjuk fel a mveltet ige mellett ll -val/-vel ragos, genst jelent eszkzhatrozt (Pter levelet r - Jnos levelet rat Pterrel). Az ilyen jelleg talaktsokat szinte mechanikuss tehetjk a tants sorn. /.../ Az lland hatroz krdse a ki? mi? nvms helyhatrozragos, illetve nvuts alakja, s gy a krds teljes mrtkben eligaztja a hallgatt a helyes vlasz megszerkesztsben. A krds meghatrozza az adand helyes vlasz szrendjt is; ne hagyjuk ki teht ezt a kzenfekv lehetsget. A vonzatok s mellkmondataik tantsra j pldkat tallunk Hegyi Endre magyartantsrl szl dolgozataiban. Kzbevetleg: a krds irnyt szerept ki kell hasznlnunk a tbbi hatroz tantsnl is; a kiemel szrendet nagy sikerrel tanthatjuk gy. Szksges azonban, hogy a hallgatk lssanak s alkossanak egyszer, kzl, kiemels nlkli mondatokat is, klnben mondatszerkesztsk olyan lesz, mintha elbeszlsk soha fel nem tett krdsekre adott vlaszsorozat lenne, tbb-kevsb nknyesen kiemelt mondatrszekkel az egyes vlaszmondatokban. Mint az lland hatrozknl, sok ms hatroz esetben j hasznt veszik a hallgatk a krdsznak, hiszen a ki? mi? s a hatrozrag vagy nvut sok ms hatrozra is krdezhet. Mindamellett vakodnunk kell attl, hogy a krds irnyt szerepnek rvnyestse rdekben olyan krdseket szerkessznk, amelyek a valban beszlt magyar nyelvben nem lteznek. Mr a Pter a kertben dolgozik mondat esetben is alig-alig tehet fel a Miben dolgozik Pter? krds, a Pter az utcn stl kijelentsre pedig vgkpp nem krdezhetnk Min stl Pter? krdssel. Ki kell teht hasznlnunk a nyelv bels logikja adta lehetsgeket, de

tartzkodjunk attl, hogy a pedaggiai szempontok rve alatt torz nyelvi formkat lltsunk a hallgatk el. Megknnyti a tjkozdst a magyar mondatok tvesztiben, ha tudatostjuk: az igenevek mellett ppgy llhatnak hatrozi determinnsok, mint az igk mellett. Az igenevek megrtse nem okozott problmt. A mondat talaktsval, melynek sorn a hatrozi bvtmny llandan jelen maradt, jl tudtam szemlltetni az igenv sajtos termszett. Pter otthon l. Pter otthon l. - Az otthon l Pter... (A szemlltets egyben felfrisstette a nominlis mondatokkal vgzett mveleteket is.) Igen lnyegesnek tartom, hogy a mondatok elemzsekor ne elgedjnk meg valamely hatroz egyszer megnevezsvel, hanem krjk azt is, hogy a hallgatk keressk meg az ltala determinlt elemet is. Tapasztalatom szerint nem ncl elemezgets ez. Azok a hallgatim, akik valban idegen nyelvknt tanultk a magyart, s halad fokra eljutottak, egy-egy irodalmi tanulmny olvassa kzben a pontos megrts kedvrt gyakran hasznltk a nyelvtani gyakorlatokon nyert kszsget. Az igenevekhez kapcsold hatrozk tvezethetnek a ms nvszkhoz kapcsoldkhoz: ezek egy rsze az lland hatrozk krbe tartozik (j valamire), ms rsze besorolhat valamilyen ms keretbe (br llandan abban a formban hasznlatos, pl. a kzpfok mellknv vagy hatrozatlan szmnv mellett ll hasonlt hatroz). A fnevek krben taln ki lehetne emelni az igbl -s/-s kpzvel alkotottakat, amelyekhez igen knnyen kapcsoldnak hatrozk - a fnven mg ersen rezhet az eredete -, mint pl. az ilyen kapcsolatokban: bks egyms mellett ls. Ms esetekben vagy htravetett hatrozt tallunk (hsg a valsghoz), vagy pedig igenvvel kapcsoljuk a hatrozt a nvszhoz, teht jelzs szerkezet beiktatsval (az igazsghoz val hsg). Ez utbbi lehetsg mr a hatrozval kibvtett igenevek esetre vezethet vissza. A beszlt, termszetes magyar nyelv nemigen nlklzheti az alrendelt mondatokat. Nem okoz klnsebb problmt, ha az egyes hatrozk tantsakor mindjrt bemutatjuk a megfelel hatrozi mellkmondatot is, egyszer mondatkapcsolsokkal, a helyhatroznl pl. ilyesflekppen: Ott llt meg a taxi. Ott llt meg a taxi, ahol lltunk. Ott lltunk. Ott ll a bartom. Ott ll a bartom, ahol Pter Ott beszlget Pter. Beszlget. Igen clszer gyakorlat az igeneves szerkezetek felbontsa mellkmondatokk: A knyvtrban olvas dik Vietnambl jtt. - Az a dik, aki a knyvtrban olvas, Vietnambl jtt. Minthogy ez az talakts mr inkbb az igenv jelzi szerepvel fgg ssze, rszletesebben nem foglalkozom vele. Vilgosan mutatja azonban az ignek s az igenvnek a hatroz szempontjbl azonos termszett. /.../

A nyelvi vz, amelynek jelents rsze a hatrozrendszer, mr megismerteti a hallgatkat a magyar - egy nem indoeurpai nyelv - jellemz vonsaival. A ragok szinte kivtel nlkl illeszkednek, hogy az ptelemek ne bontsk meg a nyelv hangjainak rendjt, ez az illeszkeds legtbbszr csak kt forma kzti vlasztst jelent, a konszonnsok nem vltoznak, teht szemlletesebben mutatjk a hangrendet, mint az igeragok. Vilgosan kitnik a hatrozrendszerbl nyelvnk agglutinl jellege, csemegl szolglhat teht sok nyelvsz rdeklds egyetemistnak. sszehasonltsa ms nyelvekkel - s a magyar nyelv rendszere egsznek sszehasonltsa ltalban ms nyelvi rendszerekkel - olyan megllaptsokat eredmnyezhet, amelyek kzelebb visznek annak megrtshez, milyen mdokon kzeltik meg a klnbz nyelvek az objektv valsgot; hogy pl. az egyes nyelvek gazdag idviszonyrendszert hasznlnak az igeragozsban, msok - mint a magyar - a trviszonyok pontos meghatrozsra trekszenek, gy szktve s egyben pontosabb tve az ige jelentst. Trtnetileg szemllve a magyar hatrozrendszert els nyelvemlkeinktl a mai magyar nyelvig, gazdag anyagot kapunk a nyelvfejlds szemlltetsre. /.../ In: A hungarolgia-oktats elmlete s gyakorlata I. [Hungarolgiai ismerettr 1.] Bp. 1989. 214-226.p.

Kiss Miklsn Hatrozink tantsnak nhny problmja

/.../ Fontos krds az is, hogy a hatrozrendszer tantsa hogyan illeszkedik ssze ms, prhuzamosan tantott nyelvi jelensgek sorval, illetve hogy az oktats folyamatban hogyan vlnak tudatoss s az aktv nyelvhasznlat segtjv olyan ms sszefggsek, melyek maguk is rendszert alkotnak (pl. a magyar igeragozs). A kzvett nyelv alkalmazsa, valamint a magyarnak az idegen nyelv hatrozalkotsval val sszevetse termszetesen sokat segt abban, hogy a hallgatk tudatban a hatrozk kztti sszefggsek felismerse s elmlytse valban a rendszer kiteljesedst eredmnyezze. Mint az elads is hangslyozza, a magyar hatrozrendszer megismertetsnek jelentsge abban ll, hogy pontosan tkrzi a magyar nyelv jellegt, s lehetsget ad a nyelvi fejlds bemutatsra. Ktsgtelen emellett az is, hogy a rendszerr teljeseds a nyelvoktatsnak csak magasabb szintjn, haladknl jhet ltre. Mindezeken kvl mg egy fontos pszicholgiai momentumra is pthetnk. Az oktats folyamatban ppen a hatrozrendszer tantsnl tmaszkodhatunk a termszetes emberi logikra, s olyan asszocicikra hvhatjuk fel a hallgatk figyelmt, amelyeknek tudatostsval az adott nyelvi jelensgek jobban rgzlnek, s biztonsgosabb talajt adnak a nyelvtuds nll tovbbfejlesztshez s nll gyakorlshoz.

Az elbbiek megvilgtsra egy pldt szeretnk vgigvezetni s azt bemutatni, hogy a nyelvoktats klnbz szintjein hogyan jelentkezik ugyanaz a nyelvi jelensg mdosult tartalommal. Ugyanakkor arra is szeretnm felhvni a figyelmet, hogy minl magasabb szintre rkeznk a nyelvoktatsi folyamatban, annl nagyobb szerepet kapnak a jelentstani krdsek, s a szintaktikai sszefggsek tudatostst a jelents oldalrl val megkzelts tmogatja. Pldnak vesszk a -ra/-re ragunkat. Az elszr konkrt, sublativusi helyviszonyt jell ragknt megjelen morfma hasznlatakor a tbbi raghoz viszonytva vilgoss vlik az irnyultsga is, vagyis vghatrozs jellege. A tovbbiakban ppen azt szeretnm a plda vgigvezetsvel bizonytani, hogy bizonyos - ppen a leggyakrabban elfordul ragjaink funkciinak tantsakor az irnyultsg jellegnek megrzst hogyan hasznlhatjuk fel a hatrozknak rendszerknt val tantsban. A helyhatrozi funkci utn az idhatrozi (Hrom rra kszen leszek a feladatommal.), majd clhatrozi (vizsgra kszlk) funkciban jelentkez -ra/-re ragos nvszknl vilgosan rzkelhet ez a valami fel irnyultsg. De minl inkbb tvolodik a vghatrozs jelentsben kvethet morfma az eredeti funkcijtl, annl nagyobb jelentsget kap a szszerkezet, az lland vonzatstruktra (igei vagy mellknvi) alaptagjnak jelentse. Az lland hatroznak nevezett mondatrsz hatrozs szerkezetet alkot kpessge mr ersen fgg a konkrt ignek vagy mellknvnek a jelentstl. gy pl.: vr valamire, kpes valamire, alkalmas valamire, gondol valamire vonzatos igknl s mellkneveknl rdekes megfigyelni, hogy a szerkezet alaptagjaknt szerepl ige vagy mellknv jelentse hogyan vonzza ppen a megfelel -ra/-re ragot. Ha megvizsgljuk a pldaszavak jelentst s velk kapcsolatban a -ra/-re ragos nvszt, megllapthatjuk, hogy a hatrozi determinnsnl a vghatrozs jelleg megmaradt. Ez az sszefggs a magyar nyelv bels ptkezsre, gondolkodsi konstrukcijra jellemz. Bizonyos igkkel kapcsolatban magasabb oktatsi szinten ez az sszefggs mg tovbb fejleszthet. Pldnkat folytatva megllapthatjuk, hogy egyes vonzatos igknl a -ra/-re rag vghatrozs jellegt, illetve az ige jelentsnek meghatroz szerept azzal bizonythatjuk, hogy a kvetkez szerkezetekben a -ra/-re ragos nvszt irnytrggyal helyettesthetjk. St a konkrt helyhatroz esetben a nem vonzatos igknl is fennll a lehetsg az ige jelentstl fggen. Pl. t vmire - t vmit vr vmire - vr vmit gondol vmire - gondol vmit Klnsen akkor jhet ltre ez a helyettests, mikor a kapcsold nvsz nem nyomja el az ige jelentsnek elsbbsgt, s nem jelentsrnyalatot fejez ki a trggyal s a hatrozval alkotott konkrt szerkezet. A pldk alapjn vethetjk fel azt a gondolatot, hogy az irnytrgy ragja s a -ra/-re hatrozrag ltal kpviselt irnyultsg jellegnek a rokonsga teszi lehetv az adott igk jelentstl fggen azt az talaktst, illetleg helyettestst. A -ra/-re pldn kvl felhozhatnnk mg mint az irnyultsgukat megtart hatrozk kifejezsre szolgl ragot a -ban/-ben; -nak/-nek; -bl/-bl ragot is.

A ragot erre az irnyultsgukat megtart tulajdonsgukra rdemes felhvni a figyelmet mg akkor is, ha sok esetben van plda az irnyeltoldsra. A ragok alap-irnyultsgnak sszefggsei az l beszd sorn sokkal gyakoribbak ugyanis, mint az irnyeltolds. Termszetesen nem arrl van sz, hogy mindezt elmleti szinten nclan grammatizlva tantsuk meg a klfldieknek, hanem beptve a nyelvoktatsi folyamatba az l nyelv elsajtttatsnak mr sok tapasztalattal gazdag mdszereivel. Pldmmal arra szerettem volna rmutatni, hogy a hatrozrendszer rendszerknt val tantsban milyen szerepe lehet az irnyultsg tudatostsnak nemcsak kezd szinten, hanem az oktats tovbbi folyamatban is. Egyik szempontja ez a rendszer ttekinthetsgnek, mely segthet abban, hogy a gyakorlati s megszerzett nyelvtuds nllan is tovbbfejleszthet legyen. /.../ In: A hungarolgia-oktats elmlete s gyakorlata 1. [Hungarolgiai ismerettr 1.] Bp. 1989. 229-233.p.

Nmeth Jen A helyhatroz kifejezsi eszkzeinek tantsa

E hozzszls megfogalmazsa sorn szem eltt kell tartanom a Prizsban magyart tanul hallgatk kt nagy csoportjnak egymstl klnbz ignyeit: a magyar anyanyelvekt - az esetk hasonlt az itthoni kzpiskolsokhoz - s a francikt, akik szmra teljesen idegen nyelv a mink. Figyelembe kell venni azt is, hogy tanszk keretben dolgozom, kvetkezskppen lehet s kell is egyttmkdni francia s magyar kollgkkal. Ezek alapjn a magyar hatrozrendszer tantst kt fzisban kvntam megvalstani: 1. a hatrozs szintagmk alkotshoz rendelkezsre ll eszkzk (ragok, nvutk, hatrozszk, igektk) megismertetse s hasznlatuk gyakorlsa; 2. az egyes hatroz bemutatsa olyan vonatkozsban is, hogy az egyes eszkzk milyen kombinciban vesznek rszt az adott hatroz kpzsben. A magyar s francia anyanyelv hallgatk ignyei ezen elkpzels szerint elssorban a msodik fzisban tallkoztak volna. Az elkpzels a hallgatkkal val kapcsolat sorn bizonyos mrtkig mdosult ugyan, de a lnyege megmaradt. Az oktats folyamn elssorban a francia anyanyelv hallgatk esetben knyvelhettnk el sikereket. Az elnyk s htrnyok elemzst nem kvnom itt elvgezni. Egy azonban bizonyos: j nhny krds nem kerlhetett igazn a helyre; gy pldul a nvuts szerkezetek, a ragvonz nvutk trgyalsa, vagy az igekt szerepe hatrozs szintagminkban. Elnye volt pldul, hogy a ragos nvszval kifejezhet hatrozkat viszonylag hamar megismertettk a hallgatk, ami elsegtette beszdkszsgk gyorsabb fejldst. Termszetes, hogy minden eszkzcsoport trgyalst azokkal az elemekkel kezdtk, amelyeket elssorban a helyviszonyok kifejezsnl hasznlunk: ez azonban nem oldhatta meg elvileg a fentebb jelzett nehzsgeket. /.../

Ha a magyar hatrozrendszer tantst a helyhatrozval kezdjk, vllalni kell, hogy ennek kapcsn a hatrozs szintagma alkotsnak nehzsgeit megismertessk, ugyanis a helyviszonyok kifejezsre szolgl eszkzk (ragok, nvutk, hatrozszk, igektk) mennyisge, klcsns sszefggsk problmja, hasznlati mechanizmusuk bonyolultsga gyakorlatilag felleli a magyar hatrozrendszer oktatsnak sszes igazi nehzsgt. Amg a hatrozi szintagma determinnst egyetlen rag, nvut teszi azz, vagy egyetlen hatrozsz alkotja, addig a hallgatnak csupn az idegen nyelvet tanulk szokvnyos nehzsgvel kell megkzdenie. Az irnyhrmassg krdse tapasztalataim szerint nem nehezti lnyegesen a dolgukat, st nha egyenesen knnyti. A sajtos nehzsgek akkor jelentkeznek, amikor mikor a hatrozi szintagma alaptagjnak ketts, egymstl fgg ragokkal elltott determinnsa van (ketts helyhatroz), vagy a determinnst determinnss rag s nvut egyttese teszi. Mg nagyobb nehzsget jelent az igektk s ragok, igektk s nvutk, igektk s hatrozszk egyttes hasznlata. A nehzsgek ez utbbi csokra rszben a tbb szfajsggal, rszben az igektk jelentsnek meghatrozsa krli nehzsgekkel van sszefggsben. Nem csupn helyesrsi problmk szlje ez, de furcsa hibatpusokat is eredmnyez, pl. el haza megy, nem megy haza el. A jelzett nehzsgek elhrtsra tbb javaslat is ismert, ezek azonban legalbb annyi nehzsget teremtenek, mint amennyit megoldanak: 1. Lssuk el a determinnst olyan irnyt jelz raggal, illetve nvutval, mint amilyenre az igekt utal: Bemegyek a hzba. Kijvk a hzbl. Ez tbbek kztt azrt sem mindig jrhat t, mert a ragok s nvutk vlasztka nagyobb, mint az igektk, nem is beszlve az ellenpldk lehetsgrl: Kimegyek a kertbe. Nha valban csak a helyi szoksok dntenek az igektk kivlasztsban. A KiLe- megyek a piacra. ElBe- mondat brmelyik vltozata helyes s hasznlatos, fggetlenl az objektv meghatrozottsgtl. 2. Fggetlentsk az igektket az oktats sorn a hatrozi szintagma alkotsnak problmjtl, s tantsuk meg ket egyszavas mondatokban, jelezve, hogy az igekt tbbflekppen mdostja, kiegszti, szkti s mlyti az ige jelentst; vagyis abszolutizljuk az igekt kpz-funkcijt. Javasoljk azt is, hogy az igektvel elltott igk esetben a hatrozi szintagmba lpskor ktelez ragokat vonzatokknt fogjuk fel. Ez egyarnt jelenten a kpz-funkci abszolutizlst s a hatrozrendszer tantsnak elaprzst. A problma teht marad, a nyelvtants azonban vlasztsra knyszerti a nyelvtanrt, hiszen a dik nem tkzhet minduntalan bizonytalansgba. A megtanult nyelvi jeleket mint viszonylag zrt rendszer tagjait kell felfognia, amely rendszer szmra ttekinthet, s amelyrl tudja, hogy mozgsba hozsval viszonylagos teljessggel ki tudja magt fejezni.

A hatrozrendszer tantsa esetben a mit krdse elvlaszthatatlan a hogyan krdstl. Hogy formba nthessem hosszabb id ta rleld elkpzelseimet, Simonyi Zs.: A magyar hatrozk, Budapest, 1892; A mai magyar nyelv rendszere I-II. Budapest, 1962; Benczdi-Fbin-Rcz-Velcsovn: A mai magyar nyelv, Budapest, 1968; A magyar nyelv rtelmez sztra, Budapest, 1960: Helyesrsi tancsad sztr, Budapest 1961 (az igektkre vonatkoz adatok miatt) s egy sor cikk tanulmnyozsa utn s alapjn jra kellett gondolnom a helyhatrozi szintagma kpzsre szolgl eszkzk egymshoz val viszonynak s a megformlt magyar mondatban ennek segtsgvel megvalsul trszemllet krdst. Munkahipotzisem szerint az eszkzknek viszonylag zrt rendszert kell alkotni, amely egyszerre eredmnye, oka s tkrzje a nyelvnkben kifejezst nyer trbeli tjkozds mdjnak. A cselekvs trbeli meghatrozottsgnak nyelvi kifejezsnl rendelkezsnkre llnak szintaktikai rtelemben vett tartalmas nll szavak (szabad morfma, nll sz), szintaktikai rtelemben vett tartalmas jelek (kttt morfma, de nll sz), s szemantikai, valamint szintaktikai szempontbl is tartalmas nll szavak. Ez ms szinten trgy- s cselekvsfogalmakat, fogalmi tartalom nlkli viszonyt eszkzket s viszonyfogalmakat jelent. A cselekvs trbeli vonatkozsait teht trgyfogalomra, viszonyfogalomra, illetve trgys viszonyfogalomra vonatkoztatva hatrozhatjuk meg. Az els esetben a hatrozi szintagmt ige+nvsz+nyelvi viszonyt eszkz, a msodikban ige+hatrozsz (nmaga nyelvi viszonyt eszkz is) a harmadikban ige+nvsz+nyelvi viszonyt eszkz+hatrozsz alkotja. Az els esetben (ragos nvsz, nvuts nvsz) a cselekvst az alapsz ltal jellt trgyra, illetve a trgyhoz asszocilt, annak tartozkaknt felfogott krnyezetre vonatkoztatva, a msodik esetben a hatrozsz ltal jellt viszonyfogalomra vonatkoztatva vagy a viszonyfogalmat az ige jelentstartalmhoz asszocilva, a harmadik esetben az alapsz jelentstartalmra s egy viszonyfogalomra egyszerre vonatkoztatva hatrozzuk meg. Pl.: A msodik emeleten nincs vz. A msodik emelet fltt nincs vz. Fent nincs vz. A vz nem megy fel (a msodik emeletre). A msodik emeleten fell nincs vz. /.../ Ebbe a rendszerbe beilleszkednek a ketts helyhatrozk, amelyek a cselekvst kt trgyra vonatkozan hatrozzk meg, az gynevezett ragos nvutk, amelyek csupn a valdi nvutk csoportjt bvtik, s megtalljk benne helyket az igektk is, amelyek elvontsga akkor, amikor a cselekvs trbeli irnyulst fejezik ki, annak ksznhet, hogy nem az irnyhrmassg, hanem csupn a ktirnysg, vagyis olyan igektk, amelyek nem a honnan-hov krdsprra felelnek, hanem csupn a hol krdsre. Ez a

rendszerezs nem oldja meg azt a krdst, hogy minek tekintsk a valamitl tvol, valamihez kzel szerkezettpusokat. Radiklisan tereli azonban a gondolkodst abba az irnyba, hogy a hatrozszkkal rokontsuk a msodik elemet. Igaz viszont, hogy e rendszeren bell a nomenklatra krdse ersen httrbe szorul, ugyanis azok a klnbsgek hangslyozdnak, amelyek elvlasztjk mind a valdi nvuts szerkezetektl, mind a hatrozszkkal kifejezett helyhatrozktl. Elgg vilgosnak ltszik, hogy a msodik elem hatrozsz, vagy azz lett nvut. /.../A lativuszi irny nvutk s a velk azonossgot mutat igektk formai megegyezse bennem azt a gondolatot ersti meg, hogy a hatrozsz s az igekt kapcsolatnak trtneti magyarzata deskriptv szempontbl is rvnyes; vagyis az igektk krdst a hatrozszk fell kzelthetjk meg: mellettem melllem mellm melletted mellled melld mellett melll mell(je) Ami az igektvel elltott igk vonzatait (lland hatroz) illeti, rdekes kvetkeztetsekre jutunk: - ha az igekt birtokos szemlyragozott hatrozi rag, a vonzat mintegy redundanciaknt ugyanaz a rag, amelyet szemlyragoztunk; ez esetben az igekt a cselekvst a cl vonatkozsban hatrozza meg; - ha az igekt birtokos szemlyragozott nvut, a vonzat a genitivuszi -nak/-nek lesz (kivtel a krl, amelynek brmely hol? krdsre felel vonzata is lehet); - ha az igekt n. tagvonz nvut (hatrozsz), ugyanazt a ragot vonzza, amelyet hatrozszknt: itt is van egy sajtos redundancia; - ha az igekt valdi helyhatroz, tulajdonkppen vonzatrl nem beszlhetnk, vagyis rtelemszeren kiegszlhet brmely honnan? (merrl?) hov? (merre?) krdsre felel ragos nvszval, illetve valdi nvuts nvszval; ez az t-ra is rvnyes. A valdi helyviszonyt kifejez igektk a krl (ahol az irnyhrmassgnak nincs rtelme) s a rajta (amely esetben a kpz-funkci dominl) kivtelvel hov krdsre felelnek, teht latvuszi irnyak. Ezek expliciten utalnak a hov? s impliciten a honnan? krdsre. Lativuszi irnyt sejtetnek az alul, fll, keresztl, tl, vgig, szembe nvutk is, br ezeknl a szerkezet termszetbl kvetkezen nem az irnyhrmassg a szablyoz elv; nehzkes is valdi helyviszonyra utal igektknt hasznlni ket. A fenn, lenn, eltt, ssze s a szt igektk szinte sohasem hasznlatosak a cselekvs trbeli irnynak kifejezsre. Mindezt vgiggondolva, a helyhatroz tantst a ragos helyhatrozval kezdenm, a valdi nvutkkal, majd a valdi hatrozszkkal s a kt mutat nvmsi hatrozszval folytatnm; e ponton trgyalnm meg az alapvet igektk krdst, a cselekvs irnyt s a meg s el kapcsn a befejezettsget (determinltsgot) jell aspektusuk vonatkozsban. Ezutn vennm a szemlyes nvmsi hatrozszkat, majd a nvsz + rag + nvut/hatrozszs szerkezetek legfontosabbjait, vgl az itt szerepl igektket kpzfunkcijuk szempontjbl. Vgre maradhatna az n. ragos nvutk s ketts helyhatrozk bemutatsa, de csupn a mennyisgi halmozs rdekben. (Felsorolnm a helyhatroz kapcsn felmerl legfontosabb ragos nvszkat: krnykn, tjn,

kzelben, keretben, irnyban, mentn, elejn, vgn, htuljn, aljn, kzepn, tetejn, mlyn, felsznn, fenekn.) Ami magt a nyelvtantsi folyamatot illeti, termszetes, hogy ezt a rendszert indulsknt a lehet legkevesebb elem alkalmazsval mutatnm be: 10 rag, 8 valdi nvut, 10 hatrozsz, illetve mutat nvmsi hatrozsz, 3-5 ragvonz nvut s a legalapvetbb 6-8 igekt. Az irnyhrmassg megrtshez felttlenl szksg van a vizulis eszkzk ignybevtelre (legalbbis rajzokra), a ragok s nvutk jelentsnek s hasznlatuknak a megklnbztetsre szintn, a hatrozszk s a primitv igektk esetben az anyanyelvet lehet felhasznlni az ott meglv, oppozcis viszonyfogalmak felidzsvel, pl. en haut, en bas - fent, lent. Ami a nvsz + rag + nvut/hatrozsz sszettel szerkezeteket illeti, az egy-kt esetben fennll tkrfordtsi lehetsgen tl az automatizls marad egyetlen mdszerknt. Termszetesen nem rintettem a helyhatroz sszes problmjt (pl. a trgyesettel s a -nak/-nek datvusszal kifejezhet helyhatroz), nem rintettem a hely- s idhatroz sszefggseit, az elvont hatrozk fel val tmenet krdst. A most elmondottak azonban, gy rzem, tovbbi lehetsgeket vetnek fel. Mg egy utols gondolat: a refertum tzisei azt ajnljk, hogy ne erltessk a hatrozszk s igektk megklnbztetst. Az ltalam felvzolt rendszer is emellett szl, ugyanis mivel a hatrozszk s az igektk a szrend szempontjbl nagyjbl egyformn viselkednek, az igektk ltal okozott nehzsgek a helyesrs krdsre szklnek - legalbbis a helyhatrozk szintjn. In: A hungarolgia-oktats elmlete s gyakorlata I.[Hungarolgiai ismerettr 1.] Bp. 1989. 240-249.p.

Naumenko-Papp gnes A magyar szrend f rendez elveirl

/.../ 1. A magyar szveget is az ismerttl az ismeretlen fel halad mondatszerkezetek alkotjk. 2. A magyar nyelv szrendje annyiban szabad, hogy az egyes mondatrszeknek nincs rgztett helye a mondatban. 3. A magyar mondat f rendez elvei: a) a ktelez fkuszkpzs, b) a mdostmdostott sorrend mint grammatikai elv. A msodik az elsnek alrendeltje, mert a ktelez fkuszkpzs a kontextus szintjn, a mdost-mdostott sorrend elve a mondatszerkezet szintjn mkdik. 4. Teht a magyarban nincs nyomatktalan (fkusz nlkli), sem elzmny nlkli mondat.

5. Fkusz pozciban (ha nem az ige a fkusz ige eltti pozciban) vagy egy mondatelem, vagy zrt szerkezet mondatelemek, vagy egynem/egyenrang elemek llhatnak. 6. A topikalizci s a helycsere szablyt a szvegkoherencia elve, a grammatikai elv, valamint a ktfle szemantikj (ma mr: hatrozott v. hatrozatlan trgyat felttelez) igeragozs pontostja: - a szvegkoherencia elve megkveteli, hogy a topikalizlt mondatelemek lre az elzekre kzvetlenl utal (esetleg szemantikailag tautolgikusan utal) elem kerljn; - topikalizlni vagy a helycsere szablyt alkalmazni csak egyes (nll, mdost nlkli) elemeket, ill. elemeken vagy zrt szerkezeteket alkot (mdost-mdostott szerep/pozcij) elemeket, ill. elemeken lehetsges; (- ha a commentban nem mondathangslyos alany vagy/s trgy van, akkor az - az esetek tbbsgben - az ige mgtti pozciba determinltan kerl; - ugyangy a determinlt hatroz is, amennyiben a mondat lltmnya igekts - teht van mr mdostja -, ha nem, akkor a mdost szerep, az igvel szkapcsolatot alkot hatroznak az igemdost helyt - az ige eltti pozcit kell elfoglalnia. [Tbb mdost elem esetn az igekt a vele szemantikailag rokon mdost elemet szortja az ige mg.]); - a mondat trgya lehetleg kzel lljon az ighez, akr igemdosti szerepben (determinlatlanul), akr determinltan, mondathangslyosan vagy ige utni pozciban. (V.: Pista tallt egy kutyt hazafel menet a parkban. ?Pista tallt hazafel menet a parkban egy kutyt.) Ezeken az alapszablyokon kvl a szrendtantsban (az egyenes s fordtott szrend lltmny hasznlatn kvl, mely a fkuszkpzs fggvnye) felttlenl figyelembe kell venni: - a determinlatlan trgy/hatroz lehetsges igemdosti (igekti) szerept (tvt nz, sznhzba jr) s viselkedst a mondatban; - az ilyenfajta szkapcsolatok el-elfordul lexikalizltsgt (katonnak megy, helyet foglal) a kirndul, ellenriz fle igekts igkkel val prhuzamba lltssal, pldul; - a cselekvs pillanatt/folyamatossgt rgzt formt; - az ugyanilyen cllal htravetett trgy/hatroz-mdost determinltsgt az ige utni pozciban; - tantani kell az inverzit, annak minden lehetsges vltozatt. Ha tantjuk ezekez a szveg- s mondatalkotsi trvnyszersgeket, akkor nemcsak a Nyelvmvel Kziknyv szrend cmszava alatt szerepl dcgs, nem magyaros, nem szp, inkbb, iskols jelzket vlthatjuk fel nhny szabllyal, hanem a magyart idegen nyelvknt tanulknak is tfog szrendi szablyrendszert adhatunk a kezkbe. (Eredmnyessgt s mkdkpessgt az n pedaggiai gyakorlatom mr igazolta.) /.../

Magyar Nyelvr 111 (1987): 433-444.

A magyar nyelv tantrgy tantsnak anyaga

I. flv I. Szkincs, tematika A flvi tananyag szkincse mintegy 1700 egysg, amelybe nem tartoznak tulajdonnevek, sorozatok tagjai. A fokozatossg alapelvnek szem eltt tartsval a leggyakoribb s a krnyezet ltal felttlenl ignyelt szavaknak a kvetkez tmakrket szksges fellelnik: 1. A szkebb krnyezet s a vele val kapcsolat, mindennapi tevkenysgek (pl. tanterem, laks, vros, kzlekeds, intzeti let, csald, vsrls, tterem, orvos) 2. A tgabb krnyezet, orszgismereti elemek, kultra (pl. sznhz, mese, kirnduls, gyr, falu, sport) 3. Informatv jelleg, trsadalmi, gazdasgi, trtnelmi, politikai ismereteket ad tmk (pl. npmesk, jelentsebb trtnelmi esemnyek, szemlyisgek, gazdasgi let, oktatsi rendszer). II. Nyelvtan A magyar fonmallomny Hossz, rvid, magas s mly magnhangzk s rsmdjuk A szavak s szszerkezetek hangslya Intoncis alapformk A nvszi s ige-nvszi lltmny mondatok alapformi Az ez, az mutat nvms alanyi s jelzi funkciban A fnv mint alany s lltmny A fnv egyedi s nem egyedi formja, a nvelk A mellknv mint lltmny s jelz A nvszk tbbes szma Szemlyes nvmsok s az igei-nvszi lltmny A szrend. Nyomatkos mondatok, krd, tagad formk, kiemels sszetett mondat. Kapcsolatos, ellenttes sszettel. A jelzi mellkmondat Ltigs lltmny mondatok A hol? krdsre felel helyhatrozk (hatrozsz, ragos, nvuts fnv) A mutat nvms megfelel ragos s nvuts formi A megfelel hatrozi, jelzi mellkmondatok s az alanyi mellkmondat Szmnevek A birtoklst kifejez mondat. Birtokos szemlyragozs, birtokos jelz, birtokos nvms

A nvutk s a hatrozragok szemlyragos formi Igei lltmny mondatok, alanyi igeragozs Ikes igk, -s, -sz, -z vg igk, hangzhinyos s -v-vel bvl igk A hov? s honnan? krdsre felel hatrozszk A megfelel hatrozi s jelzi sszetett mondatok Vonzatos igk, a vonzatot kifejez mellkmondat Az irnyjell igekts ige, szrendje A trgy. Hatrozott s hatrozatlan trgy Trgyas ragozs. Trgyi mellkmondat Fgg beszd, fgg krds A fnvi igenv mint alany s trgy; a szerkezet szrendje Igeidk: jelen, mlt, jv id A befejezettsget kifejez igekts ige Idhatrozk. Idhatrozi sszetett mondatok A rszes-, md-, llapot-, eszkz-, trs-, mrtk-, fok-, szm-, szmllapot-hatroz s a megfelel sszetett mondatok A mellknv ragtalan s ragos formjnak fokozsa Hasonltst kifejez sszetett mondatok A kvetkezmnyes mellkmondat Ok- s clhatroz. A fnvi igenv mint clhatroz Kvetkeztet s magyarz sszetett mondatok Okhatrozi sszetett mondat A felszlt md hasznlata sszetett mondatban Clhatrozi sszetett mondatok Eredet- s eredmnyhatroz A feltteles md. A feltteles sszetett mondatok A hat s mveltet ige A mellknvi igenevek. A hatrozi igenv Nhny gyakoribb nvszkpz (-s, -s, -i, -s, -talan, -telen)

A magyar nyelv tantrgy tantsnak anyaga II. flv (blcssz csoportoknak) I. Tematika A fokozatossg s a tantrgyi koncentrci elvei alapjn a magyar irodalom, trtnelem, kpzmvszet, nyelvtudomny trtnetvel foglalkoz olyan tmkat kell kijellni, amelyek kapcsoldnak egymshoz (pl. Mtys kirly kora a korabeli eurpai s magyar mvelds tkrben, Dzsa trtnelmi alakjnak irodalmi, trtnelmi vonatkozsai, az

irodalmi, trtnelmi s nyelvszeti ismereteket tvz nyelvjts). A klnbz tmk lehetleg kronolgiai rendben kvessk egymst, komolyabb szakmai eltanulmnyok nlkl is rthetk legyenek. A szakirny tematika olyan vonatkozsait trgyaljk, amelyek hasznosan kiegsztik a szaktrgyi stdiumokat. A klnbz tmk mutassk be azt a klcsnhatst, amely a klnbz orszgok trtnelmben, kultrjban alakult ki (pl. a npmese, npdal ms npekkel rokon motvumai, a halad mozgalmak klnbz nemzetisg harcosai stb.). Az olvasmnyok a tudomnyos rtekez przhoz kzelll szveget, valamint szpirodalmi adaptcit tartalmazzanak, nyjtsanak lehetsget a kznyelvi tuds bvtshez is. II. Szkincs A tananyag szkincse 2300-2500 sz a kpzett szalakokkal egytt, a tulajdonnevek nlkl. Fontos feladat a szalkots klnbz mdjainak ismertetse (szkpzs, szsszettelek), a szavak alapos jelentstani vizsglata. (Szcsaldok gyjtse, rokon rtelm s ellenttes rtelm szavak vizsglata, a vonzatossg s jelents vizsglata.) III. Nyelvtan A szfajok s a mondatrszek A mondat f rszei s a bvtmnyek Az alany klnleges esetei (alanytalan mondat, hatrozatlan s ltalnos alany) Igei, nvszi s sszetett lltmny A trgyi bvtmny. A fnvi igenvi trgy. A ketts trgy. A trgyrag elmaradsa A hatrozi bvtmny. j ragok: -knt, -nknt, -nta, -nte, -lag, -leg Az -rt rag okhatrozi, a trgyrag hatrozi szerepben Ragos nvutk A hatrozk rendszerezse A hatrozi igenv mai s rgies alakja A jelzi bvtmny Az igbl kpzett fnv jelzs szerkezetei A nvut-mellknevek, a val igenv grammatikai s lexikai funkcii A mellknvi igenv idbeli viszonyai a mondaton bell, az aktivits s a passzivits kifejezse A jelzk sorrendje A -hat, -het kpzs mellknvi igenv A bell mellknvi igenv Az igei-igenv az alanyos szerkezetekben A mutat nvms rgiesebb alakja Az egyszer mondat A mondatok csoportostsa a beszl szndka szerint Az llt s tagad mondat Az egyszer mondat hangsly- s nyomatkviszonyai, szrendje

Az sszetett mondat Mellrendels mondatrszek s mondatok kztt. A ktsz helye Az alrendels. Ktsz, utalsz hasznlata az alrendel mondatokban Idviszonyts a tagmondatok kztt Szrend s mondatrend. A kzbekelt mellkmondat, a fordtott mondatrend A fgg beszd Sajtos jelentstartalm mellkmondatok: feltteles, megenged, kvetkezmnyes Felszlt s feltteles md a mellkmondatokban A fokhatrozi arnyost mellkmondat A tbbszrsen sszetett mondat Az sszefgg szveg A szalkots (szkpzs, szsszettel)

hasonlt,

Question 1: What is the correct pharase for saying 'Good morning'? Jo reggelt! Jo reggelit! J regelt! Jo regellt! J reggelt! Question 2: What is the correct way of writing the following sentence? Mind entt j, de legjobb otthon Mindentt j, de legjobb otthon. Mindenutt jo, de legjobb otthon Mindentt j, de leg jobb otthon Mindentt j, de legjobb othon Question 3: What is the sentence that you would say to the Hungarian prime minister if you met him?

Ez tk j hogy talalkozunk. llati j talalkozni nnel Micsoda nagy szm pont magval tallkozni! Nagy megtiszteltets nnel tallkozni. Nagy megtiszteltets hogy velem tallkozik.

Question 4:

How do you count in Hungarian? Chose the write form of mathematical devision.

Harminc tizenttel osztva az kett. Harminc az ktszer tizent. Harmincban tizentszr van meg a kett. Harminc osztva kettvel annyi, mint tizent. A tizent az harmincban a kett. Question 5: How do you write the following word the correct way? rettenthetetlen retenthetlen rettenthetelen rettent hetetlen rettent heteten Question 6: What time it is? 10:30 Husz ora harminc perc. Tizenegy ra harminc Tiz ra, harminc perc. Tiz ra harminchrom perc Tizenegy ra harminchrom perc Question 7: Birthday Funeral Eastern Christmans Father's day Question 8: What word rhymes with the word 'arcodon' karakn torkos fontos What occasion do you use the following expression: 'Isten ltessen sokig!'

kardomon barom Question 9: How do you translate the sentence: 'See you tomorrow' Tallkozunk holnap! Majd ltlak! Viszont ltlak! Tallkozzunk holnap! Viszont ltsok! Question 10: tiszntl tiszn-tl Tiszntl Tiszntul Question 11: Harminc Negyven tven Hsz Hatvan Question 12: What would you say if you passed this exam? How old is someone who has their twentieth birthday? What is the correct form of the following geographical place?

Tiszn-tl

Na, ez nem nagy gy. Jaj de kr hogy ez is sikerl Jaj de j, sikerlt! Nagyon nem j ez igy Azrt kr hogy sikerlt