KREATIVITI Setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif (Lowenfeld, 1975) Guilford (1964) menerangkan bahawa intelektual/minda mempunyai 5 bentuk oprasi

i. Kognitif/cognition menerima & memproses maklumat ii. Memori/memory menyimpan/mengigat maklumat iii. Pemikiran korvergen keupayaan pemikiran penyelesaian masalah secara khusus iv. Pemikiran divergen kebolehan pemikiran yang bersifat pelbagai/bercapah selari dengan pemikiran kreatif v. Penilaian pertimbangn bagi sesuatu tindakan Pengertian Kreatif 1. Bahasa Latin creare bermaksud membuat 2. Bahasa Greek creare bermaksud memenuhi 3. Kamus Dewan kemampuan/kebolehan mencipta/menghasilkan & mengembangkan sesuatu idea baru/asli Bagaimanakah lima cara untuk melihat kreativiti seseorang? Boleh menghasilkan/idea yang baru & unik/asli Boleh memberikan alternatif di dalam menyelesaikan masalah Boleh memikirkan kemungkinan-kemungkinan daripada sesuatu tindakan Boleh menyesuaikan diri/sanggup menghadapi cabaran dengan positif Bersikap anih/kelakar/gila-gila Berfikir di luar kotak Pandangan Tokoh-Tokoh Seni Visual mengenai Kreativiti E. Paul Torrance Tersohor dalam bidang/kajian kreativiti Beliau mencadangkan Ujian IQ bukanlah satu-satunya cara mengukur daya intelektual seseorang Beliau memperkenalkan instrumen untuk menguji tahap kreativiti sesseorang menggunakan Torrence Test of Creative Thinking June King McFee Mentakrifkan kreativiti sbg keupayaan seseorang mencipta sesuatu yang baru/mampu mengolah idea baru/lain yang lebih bermakna Seni tidak terhad kepada hasil karya seni sahaja tetapi juga melibatkan pengalaman estetika Seni ialah satu bentuk komunikasi yang dipengaruhi oleh konteks budaya

Carl Rogers 5 faktor asas individu yang sihat; 1. Keterbukaan kepada pengalaman 2. Cuba menikmati kehidupan yang dialaminaya 3. Menghargai diri sendiri 4. Mengamalkan kebebasan 5. Menjadi individu yang kreatif Victor Lowenfeld Beliau telah membangunkan teori Lowenfeld Stages of Artistic development Dua sekatan/halangan perkembangan kreativiti; 1. Faktor Psikologi/emosi murid/kanak-kanak tidak mendapat jawapan yang sewajarnya serik untuk bertanya Victor Lowenfeld Beliau menjelaskan bahawa kreativiti murid boleh diukur melalui 4 komponen utama; 2 Kelancaran/ Fluency idea spontan Boleh mengaitkan satu perkara dengan perkara lain Boleh memikirkan kemungkinan terhadap idea tersebut Berupaya mengintegrasikan kemungkinan-kemungkinan/alternatif kepada penyediaan masalah Fleksibel/Flexibelity Bertolak ansur/ semangat toleransi Boleh menyesuaikan diri Sanggup/bersedia menghadapi cabaran dengan fikiran terbuka 3. Keaslian/Originality Sentiasa cari idea baru/asli 4. Kepekaan/Sensitivity Mempunyai daya kepekaan yang tinggi terhadap rakan sebaya/ciptaan/estetika Menggunakan semua deria pacaindera untuk membuat pengamatan/merekod TAHAP PERKEMBANGAN KREATIVITI Perkembangan Kreativiti Fisher (1943) 5 Tahap dalam Pemikiran Kreatif; 1. Peringkat Rangsangan beri soalan kritikal/boleh mendorong perasaan ingin tahu 2. Peringkat Penerokaan pelajar cuba mencari jawapan terhadap soalan yang telah diberikan / pelajar

kreatif akan cuba pelbagai cara, gaya, teknik. 3. Peringkat Perancangan melalui perancangan secara verbal & visual 4. Peringkat aktiviti lakukan tindakan berdasarkan persoalan bagaimana harus kita mengambil tindakan ke atas cadangan tersebut 5. Kajian Semula membuat penilaian/refleksi terhadap keberkesanan tindakkan yang telah dijalankan untuk tujuan penambahbaikan Laura H. Capman Beliau menyatakan; Proses kreativiti = proses penghasilan /artistik Guru PSV perlu menggunakan pelbagai cara dalam menghasilkan karya Guru PSV harus menguasai bidang

Laura H. Chapman mencadangkan 3 kaedah menghasilkan karya seni; 1. Kaedah Penjanaan Idea/Inception of Idea tetapkan objektif/haluan/tujuan penghasilan karya 2. Pengolahan dan Pemurnian/Elaboration and Refinement buat/baiki/buat sehingga menperolehi hasil yang terbaik 3. Kemahiran menggunakan bahan/Execution in a Medium cuba pelbagai bahan untuk melihat kesesuaian/kesan Calvin W. Taylor (1915-2000) 5 peringkat kreativiti; 1. Kreativiti Bersifat Ekspresif berlaku secara rawak/bebas peringkat awal kanak-kanak 2. Kreativiti Melalui Penghasilan keupayaan murid menghasilkan karya/rekaan perlu bimbingan guru untuk mengenal pasti kaedah/teknik yang betul/sesuai 3. Kreativiti Bersifat Inventif keupayaan mencipta objek melalui eksprimentasi guru perlu beri motivasi/galakaan supaya pelajar tidak bosan/putus asa 4. Kreativiti Bersifat Inovatif modifikasi benda sedia ada kepada idea baru yang lebih bermakna 5. Kreativiti Bersifat Emergen bentuk kreativiti tertinggi keseluruhan prinsip formalditerjemahkan dan muncul di dalam bentuk abstrak dan mudah Ciri - Ciri Individu Kreatif Berfikiran bebas Logic Bersifat fleksibel Bersifat

 Gagasan idea yang asli dan tulen Sensitiif dan peka

Strategi Merangsang Kreativiti Kaedah Sumbangsaran (Brainstorming) Guru PSV boleh mengunakan kaedah ini bagi mengalakkan/merangsang pemikiran kreatif John Baer (1997) mengariskan 4 panduan semasa aktiviti sumbangsaran; 1. Elakkan membuat penilaian terutama semasa proses awal terima semua cadangan/pandangan 2. Elakkan pemilikan idea oleh kumpulan dan individu tertentu hanya beberapa orang dalam kumpulan mendominasi perbincangan 3. Menjelaskan kepada pelajar bahawa idea sedia ada boleh digunakan untuk tujuan penambahbaikan 4. Galakan memberi idea-idea yang luar biasa yang kadangkala tidak masuk akal Teori Perkembangan Kreativiti Paul Torrance Beliau mencadangkan 7 cara meransang/penjanaan kreativiti seseorang individu; 1. Penyoalan merangsang daya berfikir/ingin tahu 2. Penemuan menggalakkan penemuan-penemuan terbaru melalui penyelidikan dan kajian 3. Pemerhatian menggunakan pelbagai deria bagi mengetahui sesuatu 4. Percubaan menggalakkan bereksperimentasi sehingga mendapat hasil yang terbaik 5. Penerokaan eksplorasi/persekitaran 6. Memanipulasi bagaimana pelbagai bahan/barangan/alat yang terdapat di sekeliling boleh dijadikan karya seni 7. Aktiviti Bermain bermain untuk tujuan pembelajaran Meningkatkan Motivasi Strategi/Saranan untuk guru PSV bagi meningkatkan motivasi pelajar dalam menyuburkan proses kreativiti; 1. Memilih Bahan dan Alat beri kebebasan kepada pelajar menggunakan alatan/bahan yang digemari 2. Masa jangan terlalu memaksa/berikan masa untuk berfikir/bereksperimentasi/meneroka 3. Rangsangan pamerkan karya-karya terbaik dari masa ke semasa 4. P&P Fleksibel terima pandangan/cadangan pelajar 5. Hormat Menghormati hargai sumbangan/komitmen yang ditunjukkan oleh pelajar 6. Memberikan Galakan dan Motivasi berikan semangat/ elakan kritikan yang keterlaluan 7. Penghargaan Berikan penghargaan/markah yang setimpal

http://www.ehow.com/list_6870569_stages-child-art-development.html http://portfolio.educ.kent.edu/schneiderj/kids.htm http://tatapanminda.wordpress.com/2011/06/15/tingkatkan-kreativiti-anak-melaluilukisan-dan-kraf/ http://www.earlychildhoodaustralia.org.au/australian_journal_of_early_childhood/aje c_index_abstracts/young_childrens_meaning_making_through_drawing_and_telling. html