KONSEP PEMBELAJARAN DARI PERSPEKTIF BEHAVIORISME MENGKAJI PEMBELAJARAN SECARA OBJEKTIF DAN SAINTIFIK FOKUS KEPADA PERKARA YANG

NG BOLEH DIPERHATIKAN: 1) TINGKAH LAKU -TINGKAHLAKU KLASIK / RESPONDEN - TINGKAHLAKU OPERAN 2) RANGSANGAN DARI PERSEKITARAN APA YANG BERLAKU DALAM MENTAL (PEMIKIRAN, KEPERCAYAAN, SIKAP) TIDAK BOLEH DIPERHATIKAN DAN TIDAK BOLEH DIKAJI. TINGKAH LAKU INDIVIDU DILAZIMKAN OLEH PERSEKITARAN MANUSIA TIDAK ADA KAWALAN KE ATAS PEMBELAJARAN MEREKA. AHLI-AHLI BEHAVIORIST MENTAKRIFKAN PEMBELAJARAN SEBAGAI PERUBAHAN DALAM TINGKAH LAKU YANG BOLEH DIPERHATIKAN.

AHLI-AHLI PSIKOLOGI BEHAVIORIS: PAVLOV, WATSON - (PELAZIMAN KLASIK) THORNDIKE, SKINNER - (PELAZIMAN OPERAN)
KEBANYAKKAN KAJIAN YANG DIBUAT OLEH GOLONGAN BEHAVIORIS INI ADALAH BERDASARKAN KEPADA PEMERHATIAN KE ATAS HAIWAN YANG DIJALANKAN DI MAKMAL SEPERTI TIKUS, ANJING, KUCING, BURUNG. KEMUDIAN PRINSIP-PRINSIP YANG DI DAPATI DARIPADA KAJIAN INI DIAPLIKASIKAN KEPADA MANUSIA.

 DIPELOPORI OLEH IVAN PETROVICH PAVLOV DARI RUSIA. SEORANG PROF. DALAM BIDANG FARMAKOLOGI.
PADA PENGHUJUNG TAHUN 1800an DAN AWAL 1900an, PAVLOV TELAH MENGKAJI TENTANG PROSES PENCERNAAN ANJING DAN MEMERHATIKAN PERUBAHAN-PERUBAHAN PADA MASA DAN KADAR PENGHASILAN AIR LIUR HAIWAN TERSEBUT. MENURUTNYA, SETIAP RANGSANGAN AKAN MENIMBULKAN GERAK BALAS. RANGSANGAN = APA-APA SAJA BENTUK TENAGA YANG MENIMBULKAN GERAK BALAS.

GERAK BALAS = APA-APA SAJA TINGKAHLAKU YANG TIMBUL AKIBAT RANGSANGAN.

CTH: SETIAP KALI BUNYI LOCENG PADA WAKTU PAGI PELAJAR AKAN BERBARIS DILUAR KELAS.

SEBELUM
BUNYI LOCENG (RL /NEUTRAL) TIADA GERAK BALAS (GN) AIR LIUR (GTL)

MAKANAN (RTL)
SEMASA BUNYI LOCENG (RL)

+
MAKANAN (RTL)

AIR LIUR (GTL)

SELEPAS
BUNYI LOCENG (RL) AIR LIUR (GL)

CONTOH: SEBELUM PEMBELAJARAN

RN RTL

2 + 3

TIADA RESPON

+
SEMASA PEMBELAJARAN

INI ADALAH 2 + 3

GTL

RN

2 + 3
ITU 2 + 3 GTL

RTL

+
SELEPAS PEMBELAJARAN

RL

2+3

ITU JUGA 2 + 3

GL

 HASIL DARIPADA KAJIANNYA, PAVLOV BERPENDAPAT BAHAWA PEMBELAJARAN BOLEH BERLAKU AKIBAT KAITAN ANTARA RANGSANGAN DENGAN GERAK BALAS. PEMBELAJARAN YANG BERLAKU MELALUI PERKAITAN TERSEBUT DINAMAKAN PELAZIMAN. PEMBELAJARAN YANG BERLAKU AKIBAT DARI PADA 2 RANGSANGAN INI DIKENALI SEBAGAI PELAZIMAN KLASIK.

BEBERAPA KONSEP P&P YANG PENTING JUGA TELAH DIHASILKAN DARIPADA KAJIAN PAVLOV INI IAITU: PENGHAPUSAN PEMBELAJARAN SEMULA PEMULIHAN SEMERTA GENERALISASI DISKRIMINASI

PROSES PENGHAPUSAN

makanan tidak diberikan apabila loceng dibunyikan

PEMBELAJARAN SEMULA

Air liur anjing semakin Berkurangan hingga tidak Keluar langsung

Makanan didatangkan semula bersama bunyi loceng. Akhirnya loceng sahaja dibunyikan
PEMULIHAN SEMERTA

Air liur keluar semula

Bunyi loceng diberhentikan Sementara dan kemudian dibunyikan semula

Air liur keluar juga

GENERALISASI
Bunyi loceng digantikan dengan bunyi yang seakan-akan sama

Air liur keluar juga

DISKRIMINASI

Hanya bunyi loceng diberikan makanan. Bunyi yang seakanakan Sama tidak diberikan makanan

Air liur hanya keluar apabila bunyi loceng Sahaja dibunyikan

B. F SKINNER BERASAL DARI PENSLYVANIA, AMERIKA SYARIKAT. MEMPELAJARI BIDANG PSIKOLOGI DI UNIVERSITI HAVARD. 1938 MENERBITKAN BUKU BERJUDUL BEHAVIOR OF ORGANISM YANG MENGANDUNGI HURAIAN TENTANG PRINSIP-PRINSIP UTAMA PELAZIMAN OPERAN. 1945 MENJADI PENGERUSI KEPADA JABATAN PSIKOLOGI DI UNIVERSITI INDIANA. JUGA MENGKAJI TENTANG TEORI-TEORI PELAZIMAN KLASIK PAVLOV DAN WATSON. PAVLOV TINGKAHLAKU MANUSIA ADALAH PASIF. PEMBELAJARAN BERLAKU APABILA ADA RANGSANGAN ( PEMBELAJARAN = S R ) SKINNER TINGKAHLAKU TIDAK SEMESTINYA MENGIKUT URUTAN (S R). TERDAPAT JUGA TINGKAHLAKU YANG WUJUD KESAN DARIPADA RANGSANGAN YANG BERFUNGSI SEBAGAI PENEGUH

MENURUT SKINNER LAGI TINGKAHLAKU INDIVIDU JUGA MEMPUNYAI CIRI-CIRI MOTIVASI, DIMANA PEMBELAJARAN BERLAKU KERANA DIPENGARUHI OLEH TINGKAH LAKU SEBELUMNYA. TEORI SKINNER INI DIPANGGIL TEORI PELAZIMAN OPERAN ATAU JUGA DIKENALI SEBAGAI TEORI PELAZIMAN INSTRUMENTAL. OPERAN = OPERATE AKSI / MANIPULASI

INVIDIDU BERTINGKAHLAKU ATAS KEHENDAK SENDIRI, BUKANDISEBABKAN RANGSANGAN LUARAN.

KAJIAN SKINNER
EKSPERIMEN 1 TIKUS TERPIJAK PEDAL LALU MENDAPAT MAKANAN. DILAKUKAN BERULANG-ULANG SEHINGGA TIKUS BELAJAR SENDIRI CARA UNTUK MENDAPATKAN MAKANAN. CARA INI DIPANGGIL PEMBELAJARAN MELALUI PELAZIMAN OPERAN KERANA INDIVIDU MENGAMBIL INISIATIF SENDIRI UNTUK BERTINDAK DAN AKTIVITINYA BUKAN DISEBABKAN OLEH RANGSANGAN LUARAN.

EKSPERIMEN 2 TIKUS MEMIJAK PEDAL MAKANAN TIDAK KELUAR LAMA-KELAMAAN, TIKUS BERHENTI MEMIJAK PEDAL. FENOMENA INI DIPANGGIL PROSES PENGHAPUSAN.

EKSPERIMEN 3 SKINNER MENYAMBUNGKAN PEDAL DENGAN LAMPU APABILA TIKUS TEKAN PEDAL + LAMPU MENYALA = DAPAT MAKANAN APABILA TIKUS TEKAN PEDAL + LAMPU TAK MENYALA = TIADA MAKANAN TKUS BELAJAR MEMBEZAKAN MASA YANG SESUAI UNTUK MENDAPATKAN MAKANAN FENOMENA INI DINAMAKAN PEMBELAJARAN DISKRIMINASI.

JENIS-JENIS TINGKAH LAKU

TINGKAH LAKU BOLEH DIBAHAGIKAN KEPADA 2: 1 TINGKAHLAKU RESPONDEN 2 TINGKAHLAKU OPERAN

TINGKAHLAKU RESPONDEN TINGKAH LAKU TIDAK TERLAZIM GERAKBALAS YANG TERHASIL DARIPADA RANGSANGAN DARI PERSEKITARAN. CTH: TEORI PAVLOV PEMBELAJARAN = S - R GERAKBALAS DIBANGKITKAN OLEH SESUATU RANGSANGAN (AUTOMATIK) PEMBELAJARAN YANG PASIF KERANA JIKA TIADA RANGSANGAN MAKA TIADA GERAKBALAS. (NO S NO R)

TINGKAHLAKU OPERAN
GERAKBALAS YANG DIHASILKAN DARIPADA DIRI SENDIRI (BUKAN AUTOMATIK). GERAKBALAS BOLEH BERLAKU WALAU PUN TIADA RANGSANGAN YANG DIKENALPASTI DAHULU. PEMBELAJARAN = R - S PEMBELAJARAN AKTIF KERANA BERASASKAN INISIATIF SENDIRI TANPA MENUNGGU SESUATU RANGSANGAN.

CIRI-CIRI PELAZIMAN OPERAN

SETIAP TINGKAH LAKU ITU DIIKUTI OLEH SESUATU KESAN (RANGSANGAN).

KESAN INI MEMPENGARUHI KEBARANGKALIAN SAMA ADA TINGKAH LAKU TERSEBUT DIULANGI ATAU TIDAK.
JIKA TINGKAH LAKU OPERAN DIIKUTI OLEH KESAN YANG BAIK, JADI KEBARANGKALIAN TINGKAH LAKU ITU DIULANG ADALAH TINGGI.

TINGKAHLAKU OPERAN INI BOLEH DIAJAR DAN DIPELAJARI MELALUI SATU RANGSANGAN YANG SESUAI SELEPAS TINGKAH LKU ITU DILAKUKAN.
RANGSANGAN INI DIKENALI SEBAGAI PENEGUHAN. TERDAPAT 2 JENIS PENEGUHAN: 1) PENEGUHAN POSITIF 2) PENEGUHAN NEGATIF

PENEGUHAN POSITIF
MEMBERI GANJARAN SETELAH PERLAKUAN DITUNJUKKAN YANG MENYEBABKAN PERLAKUAN ITU DIULANG ATAU DIPERKUATKAN LAGI.

PENEGUHAN POSITIF INI MERUPAKAN SALAH SATU BENTUK MOTIVASI.

MENGGALAKKAN TINGKAH LAKU YANG DIINGINI DENGAN CARA MEMBERIKAN RANGSANGAN / PENEGUHAN YANG BAIK. CTH: PELAJAR BERTANYA DI DALAM KELAS DAPAT PUJIAN MENGGALAKKAN LAGI PELAJAR UNTUK MENYOAL. TERDAPAT BEBERAPA JENIS PENEGUHAN POSITIF SEPERTI: PENEGUHAN KONKRIT HADIAH, MAKANAN, JAM, ALAT PERMAINAN PENEGUHAN SOSIAL PUJIAN, SENYUMAN, PERHATIAN PENEGUHAN AKTIVITI TENGOK TV, BERMAIN, BERKELAH

PENEGUHAN NEGATIF
RANGSANGAN YANG TIDAK MENYENANGKAN ATAU MENYAKITKAN YANG DIBERIKAN SELEPAS SESUATU TINGKAHLAKU DITUNJUKKAN.

MENGGALAKKAN TINGKAHLAKU YANG DIINGINI DENGAN CARA MENGHAPUSKAN RANGSANGAN YANG TIDAK DISUKAI / MENYAKITKAN. CTH: PELAJAR HANTAR TUGASAN TEPAT PADA WAKTUNYA GURU BERHENTI BERLETER MENGGALAKKAN PELAJAR MENYIAPKAN TUGASAN DENGAN CEPAT PADA MASA AKAN DATANG.

HUKUMAN
PROSES UNTUK MELEMAHKAN ATAU MENGURANGKAN BERULANGNYA TINGKAHLAKU YANG TIDAK DIINGINI. INDIVIDU BERHENTI MELAKUKAN SESUATU TINGKAHLAKU KERANA IA MENDATANGKAN KESAN YANG TIDAK DIINGINI / MENYAKITKAN DAN KEBARANGKALIAN TINGKAHLAKU ITU DIULANG ADALAH RENDAH.

CTH: PELAJAR BUAT BISING DALAM KELAS BERDIRI ATAS MEJA TINGKAHLAKU BISING TERHAPUS/ BERKURANGAN.

PERBEZAAN DI ANTARA PENEGUHAN POSITIF, NEGATIF DAN HUKUMAN

PROCESS PENEGUHAN POSITIF STIMULUS EVENT MEMBERI PENEGUHAN YANG MENYENANGKAN MENGHAPUSKAN PENEGUHAN YANG TIDAK MENYENANGKAN MENGENAKAN DENDA CONSEQUENCE EFFECT ON BEHAVIOR DISUKAI TINGKAHLAKU MENINGKAT

PENEGUHAN NEGATIF

DISUKAI

TINGKAHLAKU MENINGKAT

HUKUMAN

TIDAK DISUKAI /MENYAKTKAN

TINGKAHLAKU TERHAPUS / BERKURANGAN

CONTIGENCIES OF REINFORCEMENT
STIMULUS PRESENTED OR WITHDRAWN DESIRABILI TY OF STIMULUS NAME OF CONTIGENCY STRENGTH OF RESPONSE EXAMPLE

Pleasant
PRESENTED

Positive reinforcet

Increase

Praise from a supervisor encourages continuing the praised behavior Criticism from a supervisor discourages enacting the punished behavior Failing the praise a helpful act reduce the odds of helping in the future Future criticism is avoided by doing whatever the supervisor wants

Unpleasant Punishment

Decrease

Pleasant
WITHDRAWN

Extinction

Decrease

Unpleasant Negative reinforcet

Increase

JADUAL PENEGUHAN SKINNER

PENEGUHAN PENEGUHAN BERTERUSAN PENEGUHAN BERKALA JADUAL MASA

JADUAL NISBAH

TETAP

BERUBAH

TETAP

BERUBAH

PENEGUHAN BERTERUSAN = PENEGUHAN YANG DIBERIKAN SECARA BERTERUSAN DIPERINGKAT AWAL PENEGUHAN BERKALA = PENEGUHAN YANG DIBERIKAN MENGIKUT JADUAL NISBAH ATAU MASA

PENEGUHAN BERKALA

MAKSUD

CONTOH

PENEGUHAN ADA

PENEGUHAN TIADA

Masa Tetap

Peneguhan selepas satu jangkamasa yang tetap Peneguhan selepas satu jangkamasa yang berubah

Gaji bulanan Kuiz mingguan Pop kuiz

Reaksi meningkat kemudian menurun Reaksi stabil Gerakbalas tinggi

Reaksi menurun dengan cepat Reaksi menurun dengan lambat

Masa Berubah

Nisbah Tetap

Peneguhan selepas bilangan set tindakbalas yang tetap

Peneguhan selepas beberapa bilangan tindakbalas yang berubah

Kerja yang dibayar mengikut kadar

Slot machine

Reaksi stabil, berhenti seketika selepas peneguhan

Reaksi yang sangat tinggi walau pun tiada peneguhan

Reaksi menurun dengan cepat

Nisbah berubah

Reaksi kekal di tahap yang tinggi

APLIKASI PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN BEHAVIORISM

1. PELAJAR HARUS AKTIF

PENEKANAN KEPADA RESPON PELAJAR PENGLIBATAN AKTIF DAPAT MEMBERI RUANG UNTUK MENGAPLIKASI APA YANG DIPELAJARI. AHLI-AHLI BEHAVIORISME PELAJAR AKAN LEBIH MUDAH DAN CEPAT MENGUASAI KEMAHIRAN DAN FAKTA APABILA MEMBERI 70% - 90% RESPON YANG BETUL.

2. KEKERAPAN ULANGAN DAPAT MENGEKALKAN INGATAN MEMBANTU MENGUASAI KEMAHIRAN. DAPAT MENGUKUHKAN INGATAN JIKA HUBUNGAN ANTARA AKTIVITI DENGAN PEMBELAJARAN ADALAH POSITIF DAN BERMAKNA KEKUATAN HUBUNGAN DI ANTARA PENGAJARAN ( R) DAN PEMBELAJARAN (G/B) DAPAT MENGHASILKAN KEMAHIRAN DAN DITINGKAHKAN LAGI MELALUI ULANGAN YANG KERAP.

3. PENEGUHAN PENTING UNTUK MENGEKALKAN TINGKAHLAKU YANG DIHASILKAN 2 JENIS PENEGUHAN POSITIF & NEGATIF

4. DENDAAN
RANGSANGAN YANG MELEMAHKAN TINGKAHLAKU CTH: KUTIP SAMPAH, BERDIRI ATAS MEJA, BALIK LAMBAT ETC. TIDAK EFEKTIF KERANA KESANNYA HANYA SEKEJAP SAHAJA.

5. GENERALISASI KEBOLEHAN MEMINDAHKAN KEMAHIRAN KEPADA BEBERAPA KEADAAN DAN SITUASI KESESUAIAN DAN PENGEKALAN PEMBELAJARAN DENGAN PELBAGAI RANGSANGAN. CTH: KEMAHIRAN MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIK BOLEH DIGUNAKAN DALAM SUBJEK FIZIK.

6. DISKRIMINASI MEMBEZAKAN DI ANTARA RANGSANGAN DAN MEMBERIKAN TINDAKAN YANG TEPAT TERHADAP SESUATU RANGSANGAN. KESESUAIAN DAN PENGEKALAN PEMBELAJARAN DENGAN RANGSANGAN YANG TERHAD. CTH: BILA DAN DALAM SITUASI MANA PELAJAR BOLEH MEMBUAT SESUATU.

(RAHIL, JAMIAH & KASNANI, 2000)

WATSON

Kajiannya: emosi manusia juga boleh dilazimkan secara klasik.

Kajian ke atas seekor tikus putih dan kanak-kanak Albert 11 tahun. Pada mulanya Albert tidak takut melihat tikus putih. Tetapi apabila satu bunyi kuat dikeluarkan serentak dengan kemunculan tikus tersebut, Albert takut dan menangis. Watson menyarankan, guru boleh mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid dengan menentukan rangsangan yang akan didedahkan kepada murid dan jenis gerak balas yang akan dihasilkan.

E.L THORNDIKE

Ahli behavioris pertama yang mengemukakan konsep pelaziman operan.

Kajiannya ke atas kucing, ayam, anjing dan monyet. Contoh: kucing di dalam sangkar makanan diletak di luar sangkar. Kucing cuba dapatkan makanan -pembelajaran cuba jaya. Berulang kali berjaya membuka selak pintu sangkar untuk mendapatkan makanan. Melalui eksperimen, Thorndike berpendapat bahawa pembelajaran berlaku hasil gabungan antara S-R iaitu Stimuli (rangsangan) dan Responses (tindak balas)

Thorndike menyarankan bahawa pembelajaran manusia dikawal oleh hukum tertentu yang disebut hukum pembelajaran. Hukum-hukum pembelajaran dibahagikan kepada tiga hukum: - Hukum Kesediaan - Hukum latihan - Hukum Kesan

HUKUM KESEDIAAN
Apabila seseorang itu bersedia untuk melakukan sesuatu tindakan, maka tindakan itu dapat memberi kepuasan kepadanya. kalau dipaksa melakukannya ia akan menghasilkan pembelajaran yang tidak sempurna. Rumusannya, hukum kesediaan merujuk kepada kesediaan dan persiapan-persiapan yang perlu ada sebelum individu itu bertindak, iaitu belajar. Kesediaan dapat dilihat dari tiga aspek utama, kesediaan psikomotor, kesediaan afektif dan kesediaan kognitif.

HUKUM LATIHAN Menurut Thorndike, perkaitan antara rangsangan dan tindak bals (R-G) akan bertambah kukuh melalui latihan yang diulang-ulang. Seseorang individu akan menguasai kemahiran jika latihan diadakan. Contoh: Rumusan Matematik jika pelajar selalu mengulangkajinya, dia akan dapat mengingatinya dengan mudah. Hukum latihan menyatakan bahawa satu tingkah laku akan diteguhkan melalui aplikasi dan akan dilemahkan tanpa pengukuhan. Hukum latihan ini sangat sesuai digunakan bagi latihan hafalan.

HUKUM KESAN Hukum Kesan menyatakan bahawa jika sesuatu tindakan diiukuti oleh sesuatu perubahan persekitaran yang menyeronokkan, kebarangkalian tindakan itu berlaku akan meningkat dan sebaliknya. Selepas gerak balas terhasil, pertalian antara rangsangan dan gerak bals akan bertambah kukuh jika terdapat kesan yang menyeronokkan. Kesan yang menyakitkan akan melemahkan pertalian antara R-G. Rumusannya, jika tingkah laku diikuti dengan kepuasan, ia akan diulang tetapi jika ia diikuti dengan kesakitan ia akan lenyap.