REKA BENTUK PENGAJARAN

dariahmd@yahoo.com

APA? BAGAIMANA?

Daya penarik, pengetahuan, daya inspirasi, jenaka, hubungan mesra dan pengalaman bukan merupakan pengganti kepada perancangan pengajaran yang berterusan dan berkesan.
(Prehn,1980)

REKA BENTUK PENGAJARAN

Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.
(Dick & Reiser, 1989)

REKA BENTUK PENGAJARAN

Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pembangunan, penilaian dan penyelenggaraan sesuatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu matapelajaran. (Richey, 1986)

REKA BENTUK PENGAJARAN

6 elemen asas

1. Menetukan keperluan pelajar

2. Menentukan matlamat dan objektif 3. Membina prosedur penilaian 4. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian

5. Mencuba sistem pengajaran

6. Menilai keseluruhan sistem.

REKA BENTUK PENGAJARAN

Terdapat 4 elemen asas (Kemp et al, 1994):

Pelajar

Kaedah

Penilaian Objektif

REKA BENTUK PENGAJARAN

Duffy & Jonassen (1991) menyatakan bahawa RBI adalah andaian yang dibuat oleh pereka instruksional tentang...

pelajar dan proses pembelajaran untuk kenal pasti matlamat pengajaran; pembinaan bahan pengajaran yang relevan; pemilihan/pembinaan pendekatan untuk menyampaikan bahan yang dihasilkan.
8

REKA BENTUK PENGAJARAN

Reka bentuk instruksional ialah satu pendekatan sistematik bagi seluruh proses instruksi (Gustafson, 1991) yang melibatkan... Mereka bentuk (design), Membina,

Menilai, dan
Menggunakannya.

Reka Bentuk Sistem Pengajaran

Satu tata cara teratur dan terancang untuk menganalisis -tentukan apa yang diajar

mereka bentuk -tentukan spesifikasi

membina
melaksana

-proses bina dan hasil bahan

-guna bahan dan kaedah

menilai

-tentukan kesan &

keupayaan

Dapatan Kajian Terdapat banyak kajian yang menunjukkan bahawa bahan yang dihasilkan mengikut reka bentuk sistem instruksional akan membantu proses pembelajaran (Chan, 1996; Ismail,1996; Jeyanti,1997)

Model Reka Bentuk Pengajaran RI terbahagi kepada tiga tumpuan: Tumpuan bilik darjah Tumpuan Produk Tumpuan Sistem (Gustafson, 1991)

Tumpuan Bilik Darjah

Model Model Model Model RI Kemp (1985) RI Gerlach & Ely (1980) RI Dick dan Reiser (1989) ASSURE (1981, 1996)

Tumpuan Produk
Model Van Patten (1989)
Model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1991) Model Bergman dan Moore (1990)

Tumpuan Sistem
Model Model Model Model Model Dick dan Carey (1979, 1994) IDI (1971) IPISD (1975) Seels dan Glasgow (1991) Diamond (1989)

MODEL-MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSI BILIK DARJAH

Model Kemp (Jerrold E. Kemp, 1985)

Kaji semula Topik -Tugasan Tujuan Pra ujian Ciri-ciri pelajar

Penilaian sumatif

Penilaian pemelajaran

Keperluan Pemelajaran Matlamat Keutamaan/kekangan

Isi pelajaran Analisis tugasan

Penilaian sumatif

Khidmat sokongan

Objektif pemelajaran Sumber pemelajaran

Aktiviti pengajaran pembelajaran

Kaji semula

Model Gerlach dan Ely (1980) (Pendekatan Sistematik Dalam Instruksi)

Penentuan Strategi -------------Penentuan Kumpulan -------------Peruntukan Masa --------------Peruntukan Ruang --------------Pemilihan Sumber

Penentuan Isi pelajaran Penaksiran Perilaku Peringkat Masuk Penentuan Objektif

Penilaian Prestasi

Analisa Maklum Balas

Model Pembinaan Pengajaran Efektif (Walter Dick & Robert A. Reiser,1989)

Pilih/Kaji Semula Teks

Tentukan Matlamat

Tulis Objektif

Bina Ujian

Bina Akt. Pengajaran

Pilih Media Pengajaran

Laksana Pengajaran

Analisis Ciri Pelajar Kaji Semula Instruksi

Sumber: Ubahsuai dari Walter Dick dan Robert A. Reiser, Planning effective instruction, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1989

Model Reiser dan Dick (1996)

Tentukan matlamat Kenal pasti objektiff Rancang aktiviti pengajaran Pilih media pengajaran Bina alat pengukuran Laksana pengajaran

Kaji semula instruksi

Sumber: Ubahsuai dari Robert A. Reiser dan Walter Dick, Instructional planning (2nd ed.), Allyn & Bacon, Massachusetts, 1996

Model RBI Dick & Reiser (1989, 1996)

Model ini menekankan tentang perancangan pelan instruksional yang berkesan menggunakan prinsip reka bentuk instruksi. Mereka kemukakan model ini dalam buku mereka: Planning effective instruction (1989) dan Instructional planning (1996). Model 1989 mempunyai 9 langkah Model 1996 mempunyai 7 langkah.

Model ASSURE (Heinich, Molenda dan Russell,1989)

Akronim ASSURE bermaksud:

A = Analyse learner (Analisis pelajar) S = State objectives (Nyatakan objektif) S = Select method, media and materials (Pilih kaedah, media dan bahan) U = Utilize media and materials (Guna media dan bahan) R = Require learner participation (Libatkan pelajar) E = Evaluate and Revise (Nilai & kaji semula)

Nyata objektif

Analisis
Model ASSURE Penilaian

Pilih media

Guna media

Gerak balas
24

KEGUNAAN REKA BENTUK PENGAJARAN

Menghasilkan pengajaran yang berkesan. Pengajar dapat melaksanakan pengajarannya dengan lancar, menarik, tidak membazir masa dan tidak bertindak kelam-kabut. (Dick & Reiser, 1989)

Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan.

ANALISIS PELAJAR

1. Ciri-ciri umum pelajar 2. Kempetensi khusus peringkat masuk

3. Stail pembelajaran

NYATAKAN OBJEKTIF

Apakah pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru yang sepatutnya dipelajari oleh pelajar daripada pengajaran yang dijalankan.

PILIH KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN

Menentukan kaedah yang sesuai dengan tugasan pembelajaran. Memilih media yang sesuai untuk melaksanakan kaedah yang dipilih. Memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk media yang telah ditentukan.

Memilih Kaedah

Setiap peringkat dalam pengajaran kemungkinan memerlukan kaedah yang berbeza.

Memilih Media

1. Media yang telah tersedia. 2. Format atau bentuk media yang

belum ternyata mesej di dalamnya.

Media yang tersedia

Sepadan dengan kurikulum; Maklumat tepat dan terkini; Bahasa yang jelas dan tepat; Menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar; Menggalakkan penglibatan pelajar; Mempunyai teknikal kualiti yang baik; Terdapat bukti keberkesanannya; Mempunyai buku panduan yang lengkap.

Mereka Bentuk Media

1. Objektif; 2. Pelajar; 3. Kos; 4. Kepakaran teknikal; 5. Peralatan;

6. Fasiliti; dan
7. Masa

GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN

5 langkah bagi penggunaan media yang baik

1. Pribiu bahan; 2. Sediakan bahan;

3. Sediakan persekitaran;
4. Sediakan pelajar; dan

5. Sediakan pengalaman pembelajaran.

LIBATKAN PELAJAR

Penglibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran seperti membuat latihan, perbincangan, latih tubi, kuiz dan projek.

NILAI DAN SEMAK

Aspek penilaian : Menilai pencapaian pelajar; Pembelajaran yang dihasilkan; Menilai media dan kaedah; Kualiti media;

Penggunaan guru; dan

Penggunaan murid.

NILAI DAN SEMAK

Penilaian Pencapaian pelajar : 1. Prestasi pelajar berdasarkan rujukan kriteria;

2. Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran;

3. Sikap pelajar;

NILAI DAN SEMAK

Kualiti media seringkali dilihat dari sudut sumbangannya terhadap pembelajaran: Adakah media berkesan? Bolehkah ia dipertingkatkan?

Adakah ia berguna?
Adakah media membantu pelajar mencapai objektif?

Adakah ia mencetuskan minat pelajar?

Adakah ia menyediakan penglibatan pelajar yang bererti?

NILAI DAN SEMAK

Senarai lain sebagai garis panduan : Amat kreatif dan berkaitan dengan isu yang menarik minat pelajar. Menyokong pemikiran tinggi. Memperkembangkan kemahiran berfikir. Menyampai kandungan secara mendalam. Merangsang naluri ingin tahu pelajar. Pelajar dapat melibatkan diri secara aktif. Memboleh penerokaan isu secara mendalam. Menghubungkait bidang pelajaran.

Meningkat nilai murni.

NILAI DAN SEMAK

Alat penilaian : 1. Soal selidik; 2. Senarai semak; 3. Perbincangan dalam kelas; 4. Temubual dengan setiap individu; dan

5. Pemerhatian.

NILAI DAN SEMAK

2 peringkat penilaian : 1. Penilaian Formatif. 2. Penilaian Sumatif.

SEKIAN
TERIMA KASIH