RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Tarikh Masa Tingkatan Bilangan Pelajar Tajuk Sub tajuk Pengetahuan sedia ada Hasil

Pembelajaran : : : : : : : : 5 Disember 2012 80 minit ( 10.00 -11.20 ) Tingkatan 4 Perdagangan 1 (sederhana) 18 orang Perniagaan Borong 3.4(a) Fungsi Pemborong Dalam Saluran Agihan Pelajar telah mempelajari maksud perniagaan borong dalam sub topik Perniagaan dalam Negeri bab 3.1(a). Di akhir pengajaran, pelajar dapat : 1. KOGNITIF menjelaskan fungsi pemborong dalam saluran agihan (Aras 2) 2. AFEKTIF bertanggungjawab untuk menyampaikan maklumat tentang masalah produk yang digunakan kepada pemborong ( Aras 2 ) 3. PSIKOMOTOR menjalankan aktiviti memecah pukal makanan ringan untuk diedarkan pada hari Mesyuarat PIBG sekolah. ( Aras 3 ) Konstruktivisme Berpusatkan pelajar Perbincangan, Pembentangan, Lakonan Video, buku teks, kertas mahjong dan pen marker. Bekerjasama Mencirikan, menjana idea

Pendekatan Kaedah/ Teknik Aktiviti Bahan Bantu mengajar Nilai murni KBKK

: : : : : :

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LANGKAH/ MASA ISI KANDUNGAN AKTIV ITI GURU Set Induksi Guru menayangkan video pada layar putih. AKTIVITI PELAJAR Pelajar menonton video tentang aktiviti perniagaan borong yang dimainkan oleh guru dengan teliti. STRATEGI/ KAEDAH/ BBM/ NILAI/ KBKK

Permulaan 10.00-10.05

Guru meminta maklum balas daripada pelajar tentang video yang dipaparkan.

Strategi : -berpusatkan pelajar Kaedah : Pelajar memberi maklum balas tentang -soal jawab iklan yang mereka dengar. BBM: - menonton video KBKK: -mencirikan -menjana idea

Langkah 1 10.05-10.35

Fungsi pemborong dalam saluran agihan. (a) Fungsi Pemborong kepada pengeluar. i) Membeli secara pukal dan memecah pukal. ii) Mengurangkan kos pergudangan.

Aktiviti 1:Permainan (Sampul Surat Beracun) Guru meminta pelajar mengira nombor 1,2, 3, 4 ,5 ( ulang dua kali) dan 1,2,3,4 (ulang dua kali). Guru mengarahkan pelajar bergerak dalam kumpulan kumpulan mengikut nombor yang sama iaitu 1, Pelajar membentuk 4 kumpulan yang terdiri daripada 4 atau 5 orang ahli kumpulan. Wakil dari kumpulan masing-masing memilih sampul berwarna yang ditunjukkan oleh guru yang Strategi : -berpusatkan pelajar Kaedah : -perbincangan -sumbangsaran

iii) Mengurangkan kos pengangkutan. iv) Pengendalian pasaran. v) Memberi maklumat pasaran. (b) Fungsi Pemborong kepada Peruncit. i) Membekalkan beraneka jenis barang. ii) Memberi kemudahan kredit. iii) Menghantar barang kepada peruncit. iv) Menyimpan stok yang mencukupi. v) Memberi maklumat dan nasihat. (c) Fungsi Pemborong kepada Pengguna. i) Menstabilkan harga barang. ii) Menyediakan bekalan berterusan. iii) Menyampaikan maklumat memecah

2, 3, 4, 5. Guru meminta wakil kumpulan memilih sampul surat yang berwarna.

mengandungi arahan aktiviti iaitu: i) Sampul merah jambu- Kumpulan anda dikehendaki membuat peta minda yang berkaitan dengan fungsi pemborong kepada pengeluar dan perlu membentangkan hasil kerja kumpulan anda. ii) Sampul kuning Kumpulan anda dikehendaki menyediakan skrip untuk sketsa pendek yang berkaitan dengan fungsi pemborong kepada peruncit dan melakonkan hasil skrip anda. iii) Sampul Oren Kumpulan anda dikehendaki menyediakan skrip untuk sketsa pendek yang berkaitan dengan fungsi pemborong kepada pengguna dan perlu melakonkan hasil skrip anda. iv) Sampul Biru Berdasarkan kepada setiap fungsi pemborong kepada pengeluar, peruncit dan pengguna, kumpulan anda dikehendaki menjelaskan kesan sekiranya pemborong tidak menjalankan fungsinya dalam saluran agihan. Bentangkan hasil kerja kumpulan anda.

BBM: -buku teks -kertas mahjong pen marker. KBKK: -menjana idea -mencirikan

pukal. iv) Mempelbagaikan pilihan.

Guru menetapkan perbincangan kumpulan dijalankan selama 10 minit dan pembentangan dan lakonan selama 15 minit.

Kumpulan yang membuat pembentangan dan menulis hasil kerja mereka di kertas mahjong. Kumpulan yang membuat skrip melakonkan sketsa mereka.

10.35-11.05

Aktiviti 2: Kajian Kes Guru meminta pelajar bergerak dalam kumpulan. Guru memanggil ketua kumpulan untuk mencabut undi. Pelajar bergerak dalam kumpulan masing-masing. Pelajar mencabut undi untuk menentukan tajuk kajian kes. (rujuk lampiran)

Guru mengagihkan sehelai kertas Pelajar mendengar arahan guru dengan mahjung dan pen marker kepada teliti kemudian memulakan setiap kumpulan. perbincangan sesama ahli kumpulan bagi menyelesaikan tugasan yang diberikan. Guru meminta wakil kumpulan untuk Pelajar faham dengan arahan guru. membentangkan hasil perbincangan. Pelajar membentangkan tugasan. Pelajar lain menumpukan perhatian terhadap pembentangan rakan-rakan.

Langkah 3 11.0511.15

Penilaian Formatif

Guru mengedarkan lembaran kerja berbentuk teka-teki kepada setiap pelajar. Guru meminta pelajar menjawab soalan secara individu. Guru membuat penilaian berdasarkan bilangan jawapan yang betul oleh pelajar.

Pelajar menjawab teka-teki yang telah diedarkan oleh guru dengan teliti. (rujuk lampiran).

Strategi : -berpusatkan pelajar Kaedah : Pelajar menjawab soalan secara -soal jawab individu. BBM: -Lembaran Pelajar mengangkat tangan kerja berdasarkan bilangan jawapan betul KBKK: mereka. -menjana idea

Langkah 4 11.1511.20

Rumusan

Guru bertanya kepada 2 orang pelajar tentang keseluruhan pembelajaran pada hari ini. Soalan: Apakah yang telah kita pelajari pada hari ini?

Pelajar membuat rumusan tentang topik Strategi : pembelajaran hari ini. -berpusatkan pelajar Kaedah : -penerangan -soal jawab KBKK: -menjana idea

Ulasan pensyarah / guru pembimbing:

................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................. Refleksi guru: ................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................