KONSEP ASAS DALAM UJIAN DAN PENILAIAN

KONSEP ASAS DALAM UJIAN DAN PENILAIAN. Oleh

Mohd.Yazid Bin Deraman, Institut Pendidikan Guru, Kampus Kota Bharu.

PENGENALAN Sebelum melakukan ujian, kita misti mengetahui konsep-konsep yang perlu dalam ujian dan pengukuran. 4 konsep penting, kesahan, kebolehkepercayaan objektiviti dan normal-normal Dalam penilaian pemilihan kriteria penting. Konsep dan kriteria unsur penting ketika hendak melakukan dan mentadbir ujian dan penilaian. Instrumen atau ujian digunakan untuk mengukur dan menilai maklumat. Misti mempunyai ciri kesahan, kebolehkepercayaan dan objektiviti. Ujian ada ciri ini menghasil keputusan yang tepat dalam pengukuran psikomotor, kognetif dalam PJ. Sesuatu ujian boleh dipercayai tapi tidak semistinya sah digunakan, ada ujian yang konsisten tapi tidak mengukur apa yang diukur. Jika ujian tidak memberi keputusan yang tekal setelah diulangkaji ia tidak mungkin sah digunakan. Keboleh kepercayaan diperolehi dahulu sebelum melakukan kesahan ujian. Objektif ujian berkait rapat dengan kebolehpercayaan. Hubungan objektif dengan kesahan sama penting dengan hubungan kebolehkepercayaan dengan kesahan. Objektif dan kebolehkepercaya adalah pra syarat kesahan ujian. KESAHAN APA YANG HENDAK DINILAI DALAM UJIAN.-kriteria penting bila melakukan penilaian dalam ujian. Instrumen atau ujian sesuatu pengukuran diokatakan sah bila ia benar-benar mengukur apa yang sepatutnya diukur. Ujian bangkit tubi sah untuk mengikur daya tahan otot dan kekuatan otot bahagian abdominal tapi tidak sah mengukur kepantasan ,sebab.???? Sesuatu instrumen atau ujian yang sah mestilah boleh dipercayai, tapi ujian yang mempunyai keboleh kepercayaan mungkin belum tentu sah digunakan. Jika data dari satu instrumen tidak sah, data tersebut tidak boleh digunapakai dalam proses pengukuran dan penilaian. Kerana ia akan menghasilkan keputusan yang tidak tepat. Kesahan merujuk sesuatu yang berarti dan berguna berdasarkan skor ujian. Pengukiran mempunyai kesahan tinggi jika darjah kebolehkepercayaan mengukur apa yang misti diukur adalah tinggi.alam PJ nilai kelorasi kesahan ujian diantara 0.80 dan keatas PJ terdapar 4 jenis pengukuran kesahan, KESAHAN LOGIKAL. KANDUNGAN, KRITERIA DAN KONSTRUK.

a) Kesahan Logikal. Kesahan muka (face validity) Anggaran sama ada sesuatu instrumen Ujian kelihatan mengukur sesuatu kriteria yang hendak diukur. Mengukur prestasi lakuan yang terlibat (yang sebenarnya) Ujian lari 30 meter adalah ujian yang sah bagi mengukur kepantasan berlari kerna ujian tersebut mengukur kepantasan berlari. b) Kesahan Kandungan Content Validity- Penilaian sistematik ke atas isi kandungan ujian untuk menentukan sama ada domin tingkahlaku yang hendak diukur mewakili keseluruhan sesuatu domin. Merujuk sejauh mana instrumen dapat mengumpul data yang merangkumi kandungan bidang yang dikaji. Instrumen dikatakan kandungan yang tinggi sekiranya mengukur semua isi kandungan bidang yang dikaji. Kesahan kandungan tinggi bila wujud kesemua sasaran kandungan ujian sama rata. Syarat Kesahan kandungan yang baik 1. Menepati populasi- instrumen dibina menepati latarbelakang dan tingkahlaku pelajar. 2. Pelaksanaan instrumen baik dan memuaskan. 3. Masa yang diperuntukan mencukupi dan memadai. 4. Berlaku peningkatan 5. Berlaku perubahan sikap ke arah lebih cemerlang.

c) Kesahan Kriteria Ditentukan berdasarkan hubungan yang sistematik antara pengukuran kriteria dengan pengukuran lain yang digunakan untuk menganggarkan sesuatu kriteria. Berdasarkan kapada pekali korelasi antara ujian tertentu dengan suatu kriteria. Digunakan dalam bentuk Kesahan sejajar i) Kesahan Sejajar Kesahan serentak (Concurent validity). Diperolehi dengan mengukur kriteria terlebih dahulu. Kriteria ujian telah diterima pakai secara meluas sangat mahal dan sukar, untuk memudahkan pentadbiran pengukuran baru di gunakan sebagai penganti instrumen kriteria tersebut. Perkiraan pekali korelasi digunakan berdasar skor ujian instrumen baru dengan instrumen kriteria ke atas kumpulan subjek yang sama. Nilai pekali menghampiri 1 maka ujian digunakan mengukur sesuatu pembolehubah adalah menyamai kriteria dan mempunyai kesahan. Ujian pengambilan oksijen maksima (VO2 max) ujian terbaik dan sah untuk mengukur daya tahan kardiovaskular , tetapi peralatan ini mahal dan sorang saja boleh buat ujian satu masa, sebagai alternatif ujian Bleep, Larian 2.4km. Ujian lari 12 minit digunakan sebagai anggaran pengunaan oksigen maksima. Bagi menentukan kesahan sejajar kedua ujian ditadbir ke atas kumpulan subjek yang sama dan pada masa yang sama. ii) Kesahan Jangkaan. Kesahan ramalan (Pridictive Validity) Sama dengan kesahan sejajar dimana ia ditentukan oleh ukuran kriteria.

 Data ujian dan data kriteria dikumpul pada masa yang sama kesahan durujuk kesahan kriteria. Data kriteria yang dikumpulkan terlebih dahulu meramal data kriteria akan dikumpulkan maka kesahan tersebut sebagai kesahan jangkaan. Kesahan jangkaan yang tinggi ditunjukan daripada data yang diperolehi ujian awal ia mempunyai kolerasi yang tinggi dengan data yang ditempatkan pada masa hadapan. (d) Kesahan Konstruk Contuct Validity- Ketepatan instrumen mengukur sesuatu kontruk atau gagasan berdasarkan ciri tingkahlaku. Diperolehi berdasar kaedah saintifik dengan menggunakan pelbagai prosidur statistik. Contoh ujian kepantasan antara pelari wakali sekolah dan tidak. Pelari sekolah lebih pantas kesahan kontruk ditunjukan bila skor min kepantasan berlari lebih tinggi dan berbeza signifikan berbanding pelari tidak wakil sekolah. Biasanya perbezaan signifikan antara dua min pada aras alpha .01 bagi memastikan kedua kumpulan berbeza. Contoh.Perbandingan prestasi 2 kumpulan sebelum dan selepas menjalani ujian.Kesahan kontrak ditentukan jika skor min pasca ujian lebih baik dan signifikan berbanding dengan pra ujian. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESAHAN
1. Sifat pengambil ujian. Ujian akan sah jika individu sama segi umur, jantina,pengalaman. 2 Pemilihan kriteria yang hendak diukur. Jika semua pengukuran berkaitan dengan set markah, perbezaan koefisien akan diperolehi. 3 Keboleh kepercayaan Boleh dipercayai untuk menjadi sah 4 Prosidur pentadbiran. - Tidak ikut arahan pelaksanaan ujian dan faktor persekitaran. KEBOLEHKEPERCAYAAN. Merujuk kepada ujian yang kosisten. Ujian mempunyai kadar kesahan yang tyepat, mempunyai nilai keboleh kepercayaan yang tinggi. Keputusan ujian tidak dipercayai kesahan ujian adalah terhad. Ada ujian mempunyai kebolehkeparcayaan tinggi daripapa yang lain dalam sukan. Ujian fizikal mempunyai kebolehkepercayaan koefisin tinggi berbandingan dengan ujian servis dalam tenis dan badminton. Nilai pekali korelasi atau pekali kebolehkepercayaan dari .08 100 tinggi.0.60- 0.79 sederhana tinggi, .40 0.59, sederhana .20 .39 rendah .00 hingga 0.19. a) Ujian kebolehkepercayaan berkaitan normal

i)Kaedah ujian semula Individu kumpulan yang sama atau pengkiraan pertalian koefisen antara dua set markah. Kaedah penghasilan pertalian atau analisis perbezaan digunakan untuk mengira koefisen. Kesilapan kebolehkepercayaan mungkin pada perubahan pelajar sendiri. ii) Kaedah bentuk selari Memerlukan pentadbiran yang selari atau sama banyak kepada kumpulan yang sama

Dilakukan semasa ujian yang sama atau dalam waktu yang berlainan dengan masa yang terhad. Masalah nanti menganggarkan kesukaran kebolehkepercayaan dalam bentuk set yang selari dalam isi kandungan dan ciri-ciri sifat tersebut. Jika ujian dilakukan masa singkat,pembelajaran motivasi dan keadaan penilian tidak mempengaruhi pertalian koefisien iii)Kaedah pembahagian setengah (split-half) Ujian dibahagi kepada setengah dan markah berkait rapat Memerlukan satu pelaksanaan terhadap ujian dan tidak memerlukan pembentukan ujian kedua Ia digunakan untuk menganggar kepercayaan koefisien untuk ujian pengetahuan dan ujian kemahiran yang berhubungkat. Koefisen kebolehkepercayaan boleh dikira kaedah ini, kerana ia meningjkat dalam bentuk berpanjangan dan memerlukan anggaran. Formula Sperman-Brown digunakan untuk menganggar koefisen bagi ujian pengetahuan, juga ujian kemahiran. iv) Kaedah Kuder Richardson Formula 21. Mengira half test.Untuk setiap pembahagian mempunyai koefien yang berlainan. KR 20 menganggar pertalian yang sama mungkin wujud jika kombinasi pembahagian setengah berhubungkait. Dua asa kaedah ini Jenis ujian boleh dikira 1 untuk betul dan 0 untuk salah. Jumlah markah sama jumlah terhadap markah jenis ujian.

UJIAN KEBOLEHKEPERCAYAAN BERKAITAN DENGAN KRITERIA. Pengelasan yang konsisten atau bagaimana konsisten ujian pengelasan individu sebagai mahir atau tidak mahir. Ujian dilakukan dalam kumpulan berdasarkan keputusan markah ujian Pembahagian persetujuan dikenalpasti beberapa banyak ahli kumpulan dikelasfikasikan sebagai mahir atau tidak mahir dalam kedua ujian yang dilakukan. Norma-norma Sekumpulan peserta dimana keputusan tersebut digunakan untuk membuat tafsiran antara peserta lain. Adalah nilai yang betrhubung kait dengan keputusan seseorang dalam masyarakat. Norma diterjemah dalam populasi yang besar contoh pelajar semua negara sebagai keseluruhan. Peratusan normal dikategori, sangat lemah, lemah, sederhana, baik dan cemerlang. KRITERIA PEMILIHAN UJIAN DALAM PENILAIAN. Bila memilih atau membentuk ujian kriteria pemilihan ujian penting untuk kesahan, kebolehkepercayaan dan objektiviti. Kriteria menolong untuk mengenalpasti ujian mana yang dipilih Mudah ditadbir Kos Pentadbiran ujian. Sumber manusia dan peralatan Memenuhi objektif Mencabar dan bermakna. PENGURUS DAN PENTADBIRAN UJIAN DAN PENILAIAN.

Kunci penilaian ialah merancang dan kamudian mentadbir ujian yang dilakukan. Persediaan Pra - ujian Memahami ujian Memaklumkan prosidur ujian Memberi arahan Penyediaan pelajar Merancang ujian percubaan dan memanas badan Menyedia peralatan dan kemudahan ujian. Menyedia borang skor pemarkahan Mengangarkan masa ujian yang diperlukan. Pelaksanaan Ujian a)Persediaan Apa ujian akan dilakukan dan mengapa ujian dilaksana. Utama latian dan kamudiaan arahan dan prosidur ujian dengan jelas dan tepat. Demotrasi jika perlu. Komen dan ulasan perserta ujian sebelum dan selepas. b) Motivasi Beri motivasi semua peserta dan juga yang lemah. Layanan kepada pentadbir ujian. Berikan semangat kepada percubaan, motivasi melakukan terbaik untuk percubaan yang ke dua. Elakkan pemakluman markah rendah . c) Keselamatan Pengambil ujian jika tidak mematuu arahan menjeskan aspek keselamatan

Penilaian dan Pelaporan Mengumpul maklumat peserta a) Menilai markah ujian Menggunakan teknik tertentu. Data dimasukkan dalam komputer Analisis untuk melihat ciri yang boleh mempengaruhi dan memberi maklumat tentang kumpulan ujian dan menyedikan data untuk tujuan laian. Mungkin ada individu lain berminat pada ujian dan pencapaian. b) Menyimpan dan melapor keputusan ujian. Dibuat dalam komputer dan kertas pemarkahan dan keputusan ujian disimpan. Data disimpan, analisis untuk dapat keputusan ujian. Keputusan dan analisis ujian digunakan untuk kegunaan guru. mydyazid@gmail.com.my http://ketuajabatanpendidikanjasmani.blog.soprt.com Sumber: HBPE 2203. Ujian Pengukurusan & Penilaian Pendidikan Jasmani

UJIAN PENGUKURAN & PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI

UJIAN,PENGUKURAN & PENILAIAN

DALAM PENDIDIKAN JASMANI Oleh

Mohd.Yazid Deraman Institut Pendidikan Guru, Kampus Kota Bharu.

UJIAN, UTDA,SEGAK Alat dan prosidur digunakan untuk menguji tahap kecergasan murid Guru Pendidikan Jasmani menjalan penilaian beberapa ujian untuk mengukur, kelembutan,daya tahan otot, daya tahan kardiovaskular dan kepantasan murid Untuk menjalan dan mentadbir ujian memerlukan pengetahuan khusus bidang ujian, pengkukuran dan penilaian. MENGAPA UJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN JASMANI DIGUBAL? UJIAN 1. Instrumen atau alat yang digunakan untuk mendapat maklumat muridsebelum,semasa dan selepas pengajaran
2.

Bentuk soalan bercetak, lisan,beteri prestasi, pemerhatian tangkah laku, senarai semak. PENGUKURAN 1. Menentukan bilangan pemarkahan, keputusan ujian
2. 3.

Kaedah penilian berdasarkan peraturan tertentu

Proses mengutip maklumat,Perolehan keputusan bersifat angka atau kualitatif

4. 5.

Sebagai membina, mentadbir atau memberi nilai kepada ujian. Pengukuran adalan keputusan bermakna..

PENILAIAN
1.

Proses untuk mengumpul maklumat, menganalisis, mentaksir data yang di kumpul

2. 3.

Kaedah ini meliputi ujian dan pengkukuran.

Proses menggunakan maklumat pelajar sebagai tindakbalas membuat kesimpulan

4.

Penilaian dapat mengesan perkembangan, kebolehan dan kemajuan Penilaian sebahagian P & P berterusan Boleh secara pemerhatian,penulisan, dan lisan

murid
5. 6. 7.

Hasil penilaian digunakan untuk meningkatkan pembelajaran murid dan membaiki pengajaran guru.
8.

Pelaporan penilian memberi maklum balas kepada murid, guru, ibu

bapa. TUJUAN PENILAIAN

MEMFOKUS KEPADA MURID 1. Memberi maklumat kelebihan dan kelemahan murid.

2.

Guru aplikasi prinsip pemdidikan jasmani untuk tingkat prestasi murid

MENENTUKAN STATUS MURID 1. Pemberian gred

2. 3. 4. 5.

Mengecualikan pelajar dari sesuatu aktiviti Memberi makluman balas untuk meningkatkan prestasi. Meenetapkan seseorang individu dalam kumpulan tertentu. Menentukan aktiviti tertentu.

MEMILIH WAKIL SEKOLAH 1. Tujuan membuat pemilihan.

2. 3.

Menggunakan kriteria tertentu membolehkan proses pemilihan dilaksanakan. Pelaksanaan lebih saksama. MEMOTIVASI MURID 1. Memberi maklumbalas prestasi kepada murid.
2.

Memberi kesan positif dan negatif.

MENILAI PENGAJARAN DAN PROGRAM PENDIDIKAN 1. Menentukan pencapaian objektif program pendidikan jasmani.
2. 3.

Memberi maklumbalas program itu berkesan.

Peluang guru dan pentadbir mengubah strategi pengajaran bagi mencapai objektif pengajaran tercapai. MEMBEKAL MAKLUMAT UNTUK KAJIAN LAIN 1. Maklumat yang dihasilkan digunakan untuk kajian di masa hadapan. PENILAIAN & PENGUKURAN YANG BAIK 1. Pemilihan penilaian sesuai dengan objektif
2.

2 aspek penting penilian dalam pendidikan jasmani.

Penilian berasaskan kriteria Penialain berasaskan normal. 3. Mengetahui kriteria boleh mempegaruhi nilai kebolehkepercayaan dan kesahan sesuatu ujian. UJIAN BERASASKAN KRETERIA 1. Ingin menetapkan tahap prestasi kemajuan pelajar.
2. 3.

Biasa digunakan menilai tahap kecergasan pelajar.

Dalam pendidikan pengukuran berasaskan jangkaan prestasi yang ada peda pelajar.

4.

Ujian larian 2.4km syarat lulus masa ialah 13 minit atau ujian bertulis 80% betul untuk lulus. UJIAN BERASASKAN NORMAL 1. Ingin mentaksir kemajuan prestasi dalam satu ujian.
2. 3. 4.

Membanding keputusan kalangan pelajar satu kelas atau kumpulan. Menetukan gred yang diperolehi pelajar dalam satu ujian. Dalam PJ pengukuran berat, tinggi, umur dan aras gred. UJIAN RUJUKAN NORMAL UJIAN RUJUKAN KRITERIA Membanding pencapaian kriteria yang ditetapkan. Berdasarkan perbezaan kriteria individu Tertumpu pada tugasan pembelajaran yang terhad. Kriteria terperinci ditentukan. Semua soalan mempunyai peringkat yang sama. Jadual yang sudah terbina digunkan untuk merujuk taraf pencapaian pelajar.

PERBANDINGAN JENIS UJIAN

Pengunaan Kayu pengukur Disiplin Pelan Ujian Item ujian Pencapaian

Membanding pencapian dan keupayaan murid Berdasarkan perbezaan pencapaian individu Matapelajtan yang luas Jadual penentuan yang umum digunakan Soalan disusun pada peringkat kesukaran yang berbeza. Diukur dari segi keduukan dalam kumpulan.

JENIS PENILAIAN PENILAIAN FOMATIF 1. Kenalpasti perkembangan selepas pengajaran.

2. 3. 4. 5.

Bantu guru bimbing pelajar atau pelajar ketinggalan. Menjelaskan onjektif tercapai atau tidak

Bola sepak kemahiran tandangan ,menguji latihan asas diberi, jika puas hari ke kamahiran yang lebih lanjut sebaliknya latihan tubi digunakan. Rujukan kriteria biasa digunakan dalam penailian ini. PENILAIAN SUMATIF 1. Akhir aktiviti atau pengajaran
2.

Sekolah akir bulan atau semester

3. 4. 5. 6.

Mengetahui tahap pencapian atau pengusaan Bentuk markah , pangkat atau gred Ujian rujukan kreteria dan norma digunakan.

Hoki semua kemahikran didedahkan, penilian melalui satu perlawanan atau pengusaan kemahiran permainan, satu gred atau tahap diberikan

BIDANG-BIDANG UJIAN DAN PENGUKURAN & PENILAIAN

UJIAN FIZIKAL 1. Penilaian berkaitan dengan anatomi sesorang

2.

Contoh

Berat jisim badan Peratusan kandungan lemak Kekuatan otot murid. MOTOR 1. Penilaian kualiti sesuatu pergerakan atau perlakuan akvividu
2. 3. 4.

Contoh otot kecil semasa bermaian piano. Penilaian kualiti sesuatu pergerakan atau perlakuan akvividu Contoh otot kecil semasa bermaian piano.

PERMAINAN 1. Kemuncak kemajuan psikomotor

2.

Permainan yang baik memerlukan

Kekuatan fizikal Kemahiran motor Kecergasan yang baik. 3. Bermainan satu permainan. Latihan yang kerap DOMIN PSIKOMOTOR DAVE ARAS MENIRU KEMAHIRAN (IMITATION) 1. Aras paling rendah
2. 3.

Mengunlangi perlakuan termasuk kaedah cuba jaya

Kaedah ia meniru perlakuan atau memerhati dan mengulangi perlakuan. MANUPULASI KEMAHIRAN

4. 5.

Manghasil perlakuan dari arahan/tugasan melalui ingatan.

Menghasilkan perlakuan berpandu arahan tugas secara tulisan atau lisan KETAPAN PERLAKUAN KEMAHIRAN (PRECISION) 1. Melakukan tepat dan bentul melalui arahan dan tunjukajar guru dan mampu menunjuk pelakuan pada rakan.
2.

Kemahiran diajar dikuasai cekap, lancar dan boleh membuat persembahan dengan jeklas, komplek dan tepat. MENGHUBUNG KAIT KEMAHIRAN (ARTICULATION) 1 .Ketepatan perlakuan kemahiran aras tinggi 2..Pelajar mampu mengubahsuai pela pergerakan ikut keperluan dan situasi 3. Mengadaptasi dan menyepadukan kemahiran 4. Mengaitkan atau melakukan gabungan aktiviti atau membina kaedah atau cara yang sesuai dengan kaedah atau situasi baru TINDAKAN SEMULAJADI KEMAHIRAN (NATURALISATION) 1. Tindalabalas pelajar secara automatik.
2.

Pakar dan mencipta ,menguasai , mengubahsuai seluruh kemahiran dan mempu mencipta yang baru Mengenalpasti matlamat,tujuan kemahiran, aplikasi pendekatan sesuas dan berketepatan KECERGASAN 1. Komponem asas kecergasan.
2. 3.

Keupayaan kardiovaskuklar, kekuatan, ketahanan otot, kekuatan mental. Berlari maraton menggunakan keseluruhan komponem kecergasan.

. Kecergasan
1. 2. 3. 4. 5.

UJIAN Daya tahan kardiovaskular Kekuatan otot Daya Tahan otot Kelenturan Komposisi tubuh badan
1. 2. 3.

Cooper (larian 12 minit Bangkit tubi berperingkat

Mendagu (lelaki)/Mendagu condong (perumpuan)

4. 5.

Duduk jangkau Ukuran lilit badan

DOMIN KOGNETIF

1.

Merujuk pemikiran dan daya intelek dimana ia mengikur pengetauan dan kepintaran.
2. 3.

Keupataan berfikir dan menginterpertasi

Ransangan pemikiran berasaskan penyelidikan, kreativiti,perkaitan, kebolehan pengamatan dan pengukuhan.

4.

Sistem berperingkat suoaya ada pencapian kognatif.

DOMIN AFEKTIF Penilaian perasaan,nilai dan emosi individu. Berbentuk subjektif. Faktor mempengaruhi ujian tidak sesuai. Perubahan sikap berperingkat. Sukar ukur minat, sikap dan nilai. Masa guru terhad. KEPERLUAN PENGUKURAN DALAM PROSES PENILAIAN
1.

MOTIVASI

Mendorong pelajar belajar mendapat markah tinggi 2. DIAGNOSIS (PENGENALPASTIAN) Mengenal kekuatan & kelemahan. Menukar atau meningkatkan kelemahan pencapaian Memerlukan perhatian atau menilai kelemahan. 3. KELASIFIKASI Pencapaian objektif program dan individu.
4.

PENILAIAN PENGAJARAN DAN PROGRAM

Mengukur dan menilai program . RAMALAN Ujian ramalan persembahan dalam sukan akan datang Kepakaran dalam fisiologi dan psikologi Popular sekarang. 6. PENYELIDIKAN. Mencari penyelesaian masalah dan mengembang pengetahuan.Penting dalam penilaian program,penilaian pengajar dan peningkatan dalam persembahan. PRINSIP-PRINSIP UJIAN,PENGUKURAN DALAM PENILAIAN. 1. Sebagai alat mengukur keberkesanan program
2. 3.

Memenuhi objektif dan keperluan Menentukan kaedah penilaian.

POPULASI

Pengumpulan semua unsur yang dikaji. Tahu unsur itu populasi atau tidak Semua subjek mempunyai karektor yang boleh di ukur atau diperhati. Contoh- jika anda kenalpasti murid tahun dua di sekolah, populasi mustilah murid tahun dua. Contoh Guru minat belajar UOM KB 300 orang merupakan satu populasi SAMPEL Pengumpulan sebahgian Bukan semua unsur yang dikaji Ia dugunakan untuk menghurai populasi 200 orang guru OUM di IPKB sebagai sampel. SAMPLE RAWAK Setiap subjek dalam populasi mempunyai peluang yang sama rata, termasuk dalam sample. TABURAN KEKERAPAN Satu cara menyusun data dalam bentuk yang lebih sesuai dan praktikal. Menunjukkan kekerapan bagi satu skor. Markah diperolehi satu kumpulan. Semua data disusun bagi memudah mencari kekerapan. DATA Jumlah cerapan berkaitan Bentuk bernombor dalam pengukuran. Merupakan maklumat verval di dalam kecederungan memusat. Pelbagai cara menyusun data, mengikut tertib Untuk melihat ciri data dikumpul Data membantu membuat keputusan, ramalan, sebab-musabab, kesan

UKURAN KECEDERUNGAN MEMUSAT MIN Markah purata Mengukur kecederungan memusat yang mewakili purata. Mencampur jumlah skor dan dibahagi dengan jumlah bilangan skor. MEDIAN Nilai tunggal dalam set data yang mengukur item memusat dalam data. Item tunggal ini ialah paling tengah atau paling memusat dalam satu set nombor. Median membahagi set data kepada dua bahagian. Beberapa kebaikan dari Min. Data bersifat kualitatif, udah difahami, dikira sebarang jenis data. Median nilai purata, susun data sebelum pengiraan, megambil masa jiika set mempunyai bilangan unsur yang besar.

Nilai tunggal dalam set data yang mengukur item memusat dalam data. Item tunggal ini ialah paling tengah atau paling memusat dalam satu set nombor. Median membahagi set data kepada dua bahagian. Beberapa kebaikan dari Min. Data bersifat kualitatif, udah difahami, dikira sebarang jenis data. Median nilai purata, susun data sebelum pengiraan, megambil masa jiika set mempunyai bilangan unsur yang besar. MOD Ukuran kecederungan memusat berbeza debgan min tapi meyerupai dengan median. Mod nilai yang paling kerap berulang dalam set data. Mewakili titik tertinggi dalam kelok taburan set data Mencari mod data misti disusun Guna miod tampa memgira,besar, kecil atau bagaimana nilai dalam set data CARI .... MIN; 5,15,10,15,5,10,10,20,25,15 MEDIAN: 5,10,10,10,15,20,20,25/2,2,4,6,7,9,10,12 MOD ; 1,2,3,3,5,5,7,7,7,7,8,9, CARI ; MIN, MEDIAN DAN MOD 55,45,50,45,45,50,60,70,85,55 UKURAN PEMBOLEHUBAH JULAT Perbezaan nilai paling tinggi dan paling rendah Julat= Nilai paling tinggi nilai paling rendah. Kegunaan untuk serakan terhad. Ia ukur nilai tinggi dan rendah mengabaikan pencerapan dalam set data. Mengukur dua nilai sahaja. Julat boleh berubah dari sample ke sample lain dalam pepulasi.

SKOR Z Menunjukkan sejauh mana kedududkan skor mentah dari min. Semakin jauh kedudukan skor mentah dari min maka semakin besar nilai skor z Jika skor mentah lebih rendah dari min nilai skor z adalah negatif SKOR T Prestasi kecergasan murid akan diperolehi setelah mengabung beberapa skor ujian daripada komponem ujian kecergasan yang telah dijalankan. Komponem ujian kecergasan biasanya mmpunyai pengukuran yang berbeza. Ujian SEGAK, ujian ringkas separa dalam unit, Jangkaan melunjur dalam sentemeter, oleh itu skor mentah perlu ditukar kepada skor piawai (Skor T) sebelum digabung menjadi skor T keseluruhan SKALA PENGUKURAN SKALA NOMINAL

Paling mudah dan terendah Melapor kekerapan sesuatu pembolehubah Nilai diberikan kepada pembolehubah hanya untuk membezakan kategori Tidak boleh dibuat perbandingan Contoh. 1 (lelaki). 2 ( perumpuan).1 (Melayu). 2 ( Cina). Tiada nilai dan hubungan. SKALA ORNIDAL Maklumat mengenai urutan atau pangkat pembeolehubah Turutan tertinggi hingga turutan terendah, Kecil atau besar Menunjukkan arah perbezaan antara satu nilai. Contoh: (5) sangat setuju, (4) setuju, (3) tidak pasti, (2) tidak setuju. (1) sangat tidak setuju.

SKALA SELA Mengambarkan perbezaan unit dalam pengukur sebenar. Contoh : Ujian tekan tubi Pelajar A (80 bilangan), Pelajar B (70 bilangan) , Pelajar C (40 )ulangan.Pelajar A lebih 10 ulangan dari B, Nilai O tidak mengambar apa-apa nilai. SKALA NISBAH Mempunyai semua ciri skala sela dan nilai 0 adalah mutlak dan bermakna. Skla ukur tingga skla nisbah. mydyazid@gmail.com.my http://ketuajabatanpendidikanjasmani.blog.sport.com.my Sumber: HBPE 2203.Ujian,Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan Jasmani

As-salam dan salam sejahtera, Ujian diagnostik didefinisikan sebagai sejenis ujian yang dijalankan untuk mengesan kelemahan-kelemahan atau masalah yang dihadapi oleh murid-murid dalam proses pembelajaran.Ia bertujuan untuk mengesan daerah-daerah kelemahan yang berlaku ketika atau selepas pembelajaran.Mengetahui masalah yang dihadapi oleh murid-murid,guru diperlukan menjalankan aktiviti susulan dengan merancang dengan cermat aktiviti-aktiviti pemulihan dan seterusnya melaksanakannya. Dua contoh ujian diagnostik ialah Ujian Diagnostik Pendidikan Jasmani seperti Ujian SEGAK dan Ujian Diagnostik Jawi.Kedua-dua ujian ini bertujuan memberi maklumat kelebihan dan kelemahan murid,guru mengaplikasikan prinsip pendidikan jasmani dan Jawi untuk meningkatkan prestasi murid,menentukan status murid iaitu seperti pemberian gred,mengecualikan pelajar dari sesuatu aktiviti,memberi makluman balas untuk meningkatkan prestasi,menetapkan seseorang individu dalam kumpulan tertentu dan menentukan aktiviti tertentu;memilih wakil sekolah iaitu bertujuan membuat pemilihan,menggunakan kriteria tertentu membolehkan proses pemilihan dilaksanakan,pelaksanaan lebih saksama;memotivasikan murid seperti memberi maklumbalas prestasi kepada murid,memberi kesan positif dan negatif;menilai pengajaran dalam pendidikan iaitu menentukan pencapaian objektif program pendidikan jasmani,memberi maklumbalas program itu berkesan,peluang guru dan pentadbir mengubah strategi pengajaran bagi mencapai objektif pengajaran tercapai,membekalkan maklumat untuk kajian lain pada masa akan datang iaitu maklumat yang dihasilkan digunakan untuk kajian di masa hadapan. Ujian diagnostik Pendidikan Jasmani dan Jawi ini dilaksanakan dengan cara menggunakan instrumen atau alat yang digunakan untuk mendapat maklumat muridsebelum,semasa dan selepas pengajaran,bentuk soalan bercetak, lisan,beteri prestasi, pemerhatian tangkah laku dan senarai semak.