ULASAN KAJIAN

KAJIAN 1

Objektif kajian
Kajian ini bertujuan untuk mengetahui samaada terdapat hubungan yang signifikan di antara 4 jenis gaya pembelajaran berdasarkan teori Munford and Honey dengan pencapaian akademik pelajar.

KAJIAN 1

Subjek kajian
100 orang responden yang terdiri daripada 50 orang pelajar perdana dan 50 orang pelajar PKPG tahun 4 program Ijazah Sarjana Muda pengkhususan Kemahiran Hidup di FakultiPendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.

KAJIAN 1

Instrumen kajian
Soal selidik mengandungi soalan berbentuk demografik bagi mengetahui latar belakang responden dan 80 soal selidik yang berdasarkan instrument daripada Learning Styles Questionnaires Honey and Munford (1992)

KAJIAN 1

Kebolehpercayaan soal selidik

Kajian rintis telah dijalankan ke atas 10 orang pelajar (yang tidak terlibat sebagai responden kajian) bagi menentukan kebolehpercayaan soal selidik.
Data yang diperolehi daripada kajian rintis diproses dengan menggunakan perisian Statistic Package For Social Science (SPSS) dan Alpha Cronbach Coefficiency Test menunjukkan nilai Alpha Cronbach 0.953. Nilai Alpha Cronbach 0.953 yang melebihi 0.80 menunjukkan bahawa item dalam soal selidik mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi.

Analisis data kajian 1

Ujian Korelasi Pearson telah digunakan untuk menganalisis data dalam kajian hubungan antara gaya pembelajaran berdasarkan teori Munford and Honey dengan pencapaian akademik. Sekiranya p < 0.05 Terdapat hubungan yang signifikan di antara pembolehubah bebas (Jenis gaya pembelajaran teori Munford and Honey) dan pembolehubah bersandar (Pencapaian akademik pelajar). Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara pembolehubah bebas (Jenis gaya pembelajaran teori Munford and Honey) dan pembolehubah bersandar (Pencapaian akademik pelajar).

Sekiranya p > 0.05

 Sekiranya r < 0.20

hubungan antara keduadua pemboleh ubah adalah lemah

Sekiranya r > 0.20

hubungan antara keduadua pemboleh ubah adalah kuat

JADUAL DI BAWAH MENUNJUKKAN KORELASI HUBUNGAN DI ANTARA GAYA PEMBELAJARAN DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK (CPA) OLEH PELAJAR DARIPADA SEMESTER PERTAMA HINGGA SEMESTER KAJIAN INI DIJALANKAN.

Gaya Pembelajaran

Nilai Korelasi ( r )

Aras Signifikan ( p )

Reflektor
Pragmatis Teoris Aktivis

0.024
-0.051 0.012 0.050

0.811
0.611 0.904 0.618

Signifikan pada aras keertian 0.05 Subjek kajian, n = 100

Gaya
Pembelajaran Reflektor

Nilai Korelasi ( r )
0.024

Aras Signifikan ( p )
0.811

Dalam gaya pembelajaran jenis reflektor, aras signifikan p = 0.811. Ini membuktikan bahawa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah gaya pembelajaran jenis reflektor dan pembolehubah pencapaian akademik pelajar. Nilai korelasi, r = 0.024 yang kurang daripada 0.20 pula menunjukkan hubungan antara kedua-dua pembolehubah tersebut adalah sangat lemah.

Gaya
Pembelajaran Pragmatis

Nilai Korelasi ( r )
-0.051

Aras Signifikan ( p )
0.611

Gaya pembelajaran pragmatis mencatatkan aras signifikan 0.611. Ini menunjukkan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah gaya pembelajaran jenis pragmatis dan pembolehubah pencapaian akademik pelajar. Nilai korelasi, r = - 0.051 menunjukkan hubungan gaya pembelajaran pragmatis dengan pencapaian akademik adalah songsang.

Gaya Pembelajaran Teoris

Nilai Korelasi ( r ) 0.012

Aras Signifikan ( p ) 0.904

Gaya pembelajaran teoris mencatat aras signifikan p = 0.904. Ini menunjukkan juga bahawa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pembolehubah gaya pembelajaran jenis teoris dan pembolehubah pencapaian akademik pelajar. Nilai korelasi, r = 0.012 turut menunjukkan hubungan yang lemah antara kedua-dua pembolehubah tersebut.

Gaya Pembelajaran Aktivis

Nilai Korelasi ( r ) 0.050

Aras Signifikan ( p ) 0.618

Seterusnya gaya pembelajaran aktivis mencatatkan aras signifikan p = 0.618 yang juga menunjukkan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya pembelajaran aktivis dan pencapaian akademik pelajar.
Nilai korelasi, r = 0.050 turut menunjukkan hubungan yang lemah antara kedua-dua pembolehubah tersebut.

KESIMPULAN ( KAJIAN 1 )

Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara 4 jenis gaya pembelajaran berdasarkan teori Munford and Honey dengan pencapaian akademik 100 orang yang terdiri daripada 50 orang pelajar perdana dan 50 orang pelajar PKPG tahun 4 program Ijazah Sarjana Muda pengkhususan Kemahiran Hidup di FakultiPendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.

KAJIAN 2

Objektif kajian
Kajian ini bertujuan untuk mengetahui sama ada terdapat hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran berdasarkan teori Munford and Honey dengan pencapaian akademik pelajar di Tingkatan Empat Sekolah Menengah Kebangsaan Teknik Negeri Sembilan.

KAJIAN 2

Subjek kajian
Responden kajian ialah seramai 109 orang pelajar Tingkatan Empat di dua buah sekolah iaitu Sekolah Menengah Kebangsaan Dato Undang Musa Al Haj, Kuala Kelawang, Jelebu, Negeri Sembilan dan Sekolah Datuk Abdul Razak , Seremban, Negeri Sembilan.

KAJIAN 2

Instrumen kajian
Kajian ini menggunakan soal selidik daripada Learning Styles Questionnaires Honey and Munford (1992) yang mengandungi 80 soalan selidik.

KAJIAN 2

Kebolehpercayaan soal selidik

Kajian rintis telah dijalankan ke atas 15 orang pelajar bagi menentukan kebolehpercayaan soal selidik.
Data kajian rintis dianalisis dengan menggunakan Statistic Package For Social Science (SPSS). Nilai kebolehpercayaan yang diperolehi adalah 0.8867. Nilai Alpha Cronbach 0.8867 yang melebihi 0.80 menunjukkan bahawa item dalam soal selidik mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi.

Analisis data kajian 2

Ujian Korelasi Pearson juga telah digunakan untuk menganalisis data dalam kajian hubungan antara gaya pembelajaran Teori Munford and Honey dengan pencapaian akademik pelajar Jadual di bawah menunjukkan hubungan di antara gaya pembelajaran dengan pencapaian akademik pelajar. Gaya Nilai korelasi ( r ) Aras Signifikan ( p ) 0.126 0.061 0.039 0.0064 0.191 0.531 0.688 0.509 Jumlah

pembelajaran
Reflektor Pragmatik Aktivis Teoris

responden
109 109 109 109

Signifikan pada aras keertian 0.05

Gaya
pembelajaran Reflektor

Nilai korelasi ( r ) Aras Signifikan ( p )

0.126 0.191

Jumlah
responden 109

Gaya pembelajaran reflektor mencatatkan nilai aras signifikan p = 0.191 yang bermakna tiada hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran reflektor dengan pencapaian akademik kerana p > 0.05. Nilai korelasi mencatat nilai r = 0.126 dan ini menunjukkan hubungan yang sangat lemah di antara kedua dua pembolehubah kerana r < 0.20.

Gaya pembelajaran Pragmatik

Nilai korelasi ( r ) Aras Signifikan ( p ) 0.061 0.531

Jumlah responden 109

Gaya pembelajaran pragmatis mencatatkan nilai aras signifikan p = 0.531 yang bermakna tiada hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran reflektor dengan pencapaian akademik kerana p > 0.05. Nilai korelasi mencatat nilai r = 0.061 dan ini menunjukkan hubungan yang sangat lemah di antara kedua dua pembolehubah kerana r < 0.20.

Gaya pembelajaran Aktivis

Nilai korelasi ( r ) Aras Signifikan ( p ) 0.039 0.688

Jumlah responden 109

Gaya pembelajaran aktivis mencatatkan nilai aras signifikan p = 0.688 yang bermakna tiada hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran reflektor dengan pencapaian akademik kerana p > 0.05. Nilai korelasi mencatat nilai r = 0.039 dan ini menunjukkan hubungan yang sangat lemah di antara kedua dua pembolehubah kerana r < 0.20.

Gaya
pembelajaran Teoris

Nilai korelasi ( r ) Aras Signifikan ( p )

0.0064 0.509

Jumlah
responden 109

Gaya pembelajaran teoris mencatatkan nilai aras signifikan p = 0.509 yang bermakna tiada hubungan yang signifikan di antara gaya pembelajaran reflektor dengan pencapaian akademik kerana p > 0.05. Nilai korelasi mencatat nilai r = 0.064 dan ini menunjukkan hubungan yang sangat lemah di antara kedua dua pembolehubah kerana r < 0.20.

KESIMPULAN ( KAJIAN 2 )

Secara keseluruhannya, gaya pembelajaran reflektor, pragmatis, aktivis dan teoris tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian akademik pelajar Tingkatan Empat di dua buah sekolah iaitu Sekolah Menengah Kebangsaan Dato Undang Musa Al Haj, Kuala Kelawang, Jelebu, Negeri Sembilan dan Sekolah Datuk Abdul Razak , Seremban, Negeri Sembilan.