Mentor Mentee 2011

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG
Panel Penggubal
Penasihat 1. Hajah Latifah binti Mahamud Pengarah Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia
Institut Pendidikan Guru Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia
Penyelaras 1. Datin Salbiah binti Abdul Aziz IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia Haji Zaimuddin bin Hj. Hussien IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia
2.
VISI
Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru
3. Hajah Kamsiah binti Ab. Rashid IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia Penggubal 1. Haji Othman bin Mustaffa IPG Kampus Temenggong Ibrahim, Johor Bahru En. Roslan bin Mat Piah IPG Kampus Ilmu Khas, Cheras, Kuala Lumpur En. Rashidi bin Hamzah IPG Kampus Perlis, Perlis Pn. Faziah binti Hashim@Ahmad IPG Kampus Tun Hussein Onn, Batu Pahat, Johor En. Haris bin Abu Bakar IPG Kampus Ipoh, Perak En. Zahari bin Mohd Sarji IPG Kampus Ipoh, Perak
MISI
Melahirkan guru kompeten yang berjiwa pendidik melalui program pembangunan guru yang dinamik ke arah pendidikan sekolah bertaraf dunia.
2.
3.
4.
5. 6.
Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar, IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia Tel : 03 8312 6666 Fax : 03 8312 6655
Editor 1. Pn. Norliza Abu Bakar IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
ii
Book 1.indb 1
11/14/11 1:25 PM

Kandungan
Kata Alu-aluan Bahagian I Pengenalan Bahagian II Bahagian III Jadual Takruf Kompetensi Sikap Pengetahuan Ujian Psikologi Kesimpulan Rujukan Lampiran
...................................................................................... ii ....................................................................................... iv ....................................................................................... iv ....................................................................................... ix .......................................................... xv ...................................................................................... xxi ...................................................................................... 1 ...................................................................................... 35 ...................................................................................... 87 ......................................................................................141 ......................................................................................198 ......................................................................................276
ii ii
Book 1.indb 2
11/14/11 1:25 PM

Rektor
Terlebih dahulu saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pensyarah yang begitu dedikasi dalam melaksanakan Program Tutorial Peribadi (Pelajar) di Institut Pendidikan Guru. Atas kesedaran peri pentingnya program tutorial, maka IPGM KPM mengambil inisiatif memantapkan program ini dengan diberi nilai tambah dan ditukar kepada Program Mentor-mentee agar pelaksanaannya lebih sistematik dan lebih bersifat kekeluargaan bagi memupuk budaya penyayang di samping menyediakan pendidik yang berjiwa guru. Sekalung tahniah dirakamkan kepada Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar, Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pelajaran Malaysia dan Panel Penggubal Buku Panduan Pelaksanaan Program Mentormentee Tahun 2011, atas dedikasi dan kesungguhan mereka mencerna pengetahuan, pengalaman dan kepakaran untuk membuat semakan kandungan Buku Panduan Pelaksanaan Tutorial sedia ada. Usaha penghasilan dan penambahbaikan buku panduan ini bersesuaian dengan perubahan kurikulum, masa dan peningkatan taraf Institut Pendidikan Guru. Penghasilan buku ini diharap dapat dijadikan panduan kepada semua mentor dalam pelaksanaan program mentor-mentee secara lebih terancang, sistematik dan berfokus. Namun kreativiti dan inovatif para mentor untuk mengadun semula modul yang terkandung di dalamnya adalah penting selaras dengan perkembangan dan keperluan semasa negara kita. Selamat maju jaya.
iii iii
Book 1.indb 3
11/14/11 1:25 PM

BAHAGIAN I PENGENALAN Program Mentor-mentee merupakan program yang melatih pelajar membentuk sahsiah yang baik dan seimbang dari aspek emosi, sosial, intelek, rohani dan jasmani. Di samping itu program ini juga diharap dapat membantu pelajar memiliki kemahiran berkomunikasi, hubungan interpersonal, mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah peribadi serta akademik dengan berkesan. Program ini adalah interaksi antara mentor dengan sekumpulan mentee mengikut bilangan yang ditentukan oleh institut. MATLAMAT Melahirkan pelajar yang bersepadu, seimbang, dan harmonis serta mempunyai iltizam kepada Falsafah Pendidikan Negara dan Falsafah Pendidikan Guru. RASIONAL Dunia pendidikan hari ini bersifat dinamik seiring dengan perubahan sekeliling. Justeru para guru perlulah mempunyai kelayakan dan kompetensi dalam bidang ilmu yang disampaikan. Institut Pendidikan Guru sentiasa berusaha melahirkan guru yang terlatih dan efektif dalam memenuhi hasrat dan aspirasi negara. Pelajar yang dilatih harus mempunyai kekuatan dan keupayaan dalam menghadapi cabaran dan perubahan semasa. Bagi mencapai tujuan itu, program-program yang dirancang perlulah sesuai dan mampu mencapai matlamat di atas. Pelajar seharusnya mempunyai kemahiran menyesuaikan diri dengan sistem, keperluan dan kehendak budaya institut, Falsafah Pendidikan Guru dan Falsafah Pendidikan Negara bagi membolehkan mereka menjalani aktiviti-aktiviti yang dirancang dengan lebih selesa dan sempurna. Pelajar juga harus mempunyai ketahanan dan keyakinan diri dalam menghadapi cabaran semasa di institut dan seterusnya dalam kerjaya. Sehubungan itu, mereka perlu meluahkan pandangan dan perkongsian perasaan yang dalam kalangan mereka. Program ini membolehkan pelajar merujuk sesuatu berkaitan dengan akademik, emosi, sosial, rohani dan kerjaya kepada mentor. Bagi menyediakan diri untuk memainkan peranan dan memberi sumbangan kepada masyarakat, agama dan negara.
iv iv
Book 1.indb 4
11/14/11 1:25 PM

OBJEKTIF Setelah melalui dan menamatkan program mentor-mentee pelajar akan dapat: memiliki sahsiah dan jati diri yang sesuai dengan kehendak agama, masyarakat dan negara; keseimbangan emosi, sosial, intelek, rohani dan jasmani; membina kemahiran untuk berhubung dengan rakan pensyarah, pentadbir, kakitangan institut dan individu; sebaya,
mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah peribadi dan akademik secara kumpulan kecil atau individu; meningkatkan produktiviti, kreativiti, inovasi dan keyakinan diri; memupuk sikap dedikasi dan rasa tanggungjawab terhadap profesion keguruan; memperkembang bakat kepimpinan dan mempunyai wawasan kendiri yang praktik; menyedari, memahami dan menghormati perasaan orang lain dengan lebih bermakna; memupuk nilai patriotisme yang jitu. SASARAN Pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan AHLI JAWATAN KUASA
Penasihat Pengerusi Penolong Pengerusi Setiausaha Ahli Jawatan Kuasa : Timbalan Pengarah : Ketua Jabatan Hal Ehwal Pelajar : Ketua Unit Kaunseling IPG : Penolong Ketua Jabatan HEP ( Pembangunan Insaniah ) : Semua Mentor : AJK Bimbingan dan Kaunseling IPG
v v
Book 1.indb 5
11/14/11 1:25 PM

TATACARA PELAKSANAAN o Pelantikan mentor oleh Pengarah. o Mesyuarat mentor. o Kursus kepada mentor berkaitan peranan, tanggungjawab dan kaedah pelaksanaan program mentor-mentee. o Latihan dalam kumpulan(LDK), asimilasi dalam kumpulan(ADK), demontrasi, sumbangsaran, diskusi, forum, kolokium dan lain-lain. PERANAN MENTOR Mentor di Institut Pendidikan Guru berperanan sebagai: (a) (b) (c) (d) (e) ibu bapa angkat fasilitator penasihat pembimbing pakar rujuk
TUGAS-TUGAS MENTOR (a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) Mengendalikan pendaftaran pelajar baru dan memastikan hanya calon yang layak sahaja didaftarkan. Mengendalikan Baharu. Mengemaskini rekod pelajar sepanjang berada di institut. Menyemak dan menyelia kehadiran kuliah, gerko, program mentor-mentee dan semua aktiviti rasmi. Menyediakan laporan akademik dan sahsiah. Merancang dan melaksanakan aktiviti kumpulan setiap sesi. Merujuk kepada kaunselor mengenai kes yang memerlukan khidmat kaunseling. LDK semasa Minggu Pengurusan Pelajar
vi vi
Book 1.indb 6
11/14/11 1:25 PM

(h) (i) (j) (k) (l) (m) (n)
Membimbing dan mengikuti perkembangan sepanjang menjalani kursus di institut.
diri
pelajar
Menjalankan penilaian pencapaian pelajar dalam program Bina Insan Guru Merekodkan aktiviti setiap sesi mentor-mentee yang dijalankan dalam borang laporan perjumpaan mentor(LAM PT 03-02a). Membuat penilaian dan peperiksaan/penempatan pelajar. laporan sebelum
Mengurus rekod kehadiran kuliah bagi kumpulan akademik masing-masing. Mengisi borang rumusan kehadiran kuliah bulanan(LAM PT 0303). Mengisi bahagian A Borang Maklumat Salah Laku Pelajar jika pelajar melakukan kesalahan tatatertib dan perlu dikenakan tindakan tatatertib(LAM PT03-04a).
vii vii
Book 1.indb 7
11/14/11 1:25 PM

BAHAGIAN II PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM MENTOR-MENTEE
LATIHAN DALAM KUMPULAN (LDK) Istilah Latihan Dalam Kumpulan dalam Buku Panduan Program Mentor-mentee ini merujuk kepada satu pendekatan, teknik dan strategi yang melibatkan semua ahli daripada satu kumpulan. Mereka bekerjasama dalam satu aktiviti yang saling bertindak untuk menyelesaikan masalah sosial dan personal. Aktiviti dalam kumpulan dirancang untuk membolehkan ahlinya bekerjasama mencapai suatu tujuan dengan mengeksploitasi bakat dan kebolehan masing-masing. Fokus utama LDK ialah ahli kumpulan boleh berkongsi masalah dan penyelesaian dengan mereka yang pernah mengalami kesulitan yang sama. Dalam situasi ini, kesulitan, kebimbangan, kemurungan dan seumpamanya yang dihadapi oleh individu dalam kumpulan tersebut tidak lagi dipandang sebagai masalah individu lagi, tetapi berubah menjadi isu yang perlu diselesaikan oleh kumpulan secara bersama. Kumpulan LDK seharusnya menawarkan satu persekitaran yang mesra untuk membolehkan semua ahli kumpulan bebas meluahkan perasaan dan pemikiran.
PERANAN AHLI KUMPULAN Ahli kumpulan haruslah aktif dan menunjukkan keinginan untuk mengambil bahagian secara ikhlas dan jujur. Ahli kumpulan berpeluang secara bebas mengeluarkan pandangan atau pendapat. Semua ahli digalakkan memberi sumbangan yang membina dan bukan menambah tekanan kepada rakan-rakan semasa perbincangan.
viii viii
Book 1.indb 8
11/14/11 1:25 PM

PERANAN FASILITATOR a. Fasilitator Pensyarah/mentor yang diberi mandat untuk menguruskan sekumpulan mentee berasaskan tanggungjawabnya bagi mencapai objektif sesuatu aktiviti program mentor-mentee yang telah dirancang. Pengertian lain bagi fasilitator ialah sebagai: dai pemudah cara abang/kakak/rakan pemangkin, penggerak, perangsang dalam perbincangan b. Semasa Aktiviti Mewujudkan kemesraan dan saling mengenali dalam kalangan peserta. Membina kepercayaan dan keyakinan antara mentee dan fasilitator. Memupuk perasaan kekitaan dan ukhwah Mewujudkan sesuatu yang lebih baik daripada yang sedia ada. Memupuk nilai-nilai murni dalam kalangan mentee. Memotivasikan mentee.
c. Fungsi Fasilitator Penyelaras Pelaksana Pengawas Pembimbing Provokator Pengurus Penilai Penyampai menyelaraskan semua aktiviti mentee melaksanakan semua tugasan gerak kerja dalam kumpulan mengawasi semua mentee supaya aktif dan tidak menyeleweng membimbing mentee ke arah pencapaian matlamat dan kejayaan hidupnya meransang mentee dalam usaha membentuk peribadi mulia mengurus kumpulan supaya selaras dengan objektif program menilai keadaan dan sifat yang ada pada setiap mentee menyampaikan maklumat yang diperlukan oleh mentee
ix ix
Book 1.indb 9
11/14/11 1:25 PM

Perantara Pemudah
menjadi penghubung antara penganjur dan mentee memulakan, memudahkan, menggalakkan, dan membimbing interaksi dalam kalangan mentee
PERSEDIAAN FASILITATOR a. Sebelum Sesi Fasilitator harus mengetahui objektif dan falsafah aktiviti yang dilaksanakan serta cara-cara sesuatu aktiviti itu dikendalikan. Dalam perjumpaan, setiap aktiviti perlu ditentukan aspek yang hendak diteroka dan teknik-teknik yang perlu digunakan. Pastikan pemilihan tempat untuk aktiviti sesuai, selesa dan kondusif. Bahan-bahan dan peralatan hendaklah disediakan dan mencukupi.
b. Semasa Sesi Fasilitator mengendalikan kumpulan supaya mencapai matlamatnya. Menggalakkan penyertaan supaya ahli kumpulan dapat mengeluarkan pendapat sendiri secara terbuka dan selesa. Fasilitator memaklumkan kepada semua ahli kumpulan tentang: matlamat perjumpaan dan hasil yang diharapkan daripada penglibatan mereka. pentingnya penglibatan ahli secara ikhlas dan jujur semasa menyertai aktiviti semua maklumat yang dibincangkan adalah RAHSIA. peraturan dan had-had tingkah laku mereka supaya ahli kumpulan boleh mengambil bahagian dengan lebih berkesan
xx
Book 1.indb 10
11/14/11 1:25 PM

tanpa mengancam ahli yang lain. Mereka perlu mengawal diri sendiri. Fasilitator hendaklah bertindak adil, serta menolong kumpulan mengatasi perselisihan pendapat secara membina. Sentiasa peka dengan matlamat aktiviti. Kendalikan sesi LDK dengan berkesan dan tidak membosankan. Fasilitator menjadi role model kepada ahli kumpulan.
c. Selepas Sesi Menyemak pencapaian matlamat kumpulan. Menilai semula peranan fasilitator dalam proses aktiviti yang telah dikendalikan. Membuat refleksi dan penambahbaikan. Melengkapkan borang laporan mentor.
KEMAHIRAN ASAS FASILITATOR Menjaga eye-contact semasa mengendalikan LDK Mendengar secara aktif dan bersikap empati Menggunakan kata ganti nama diri yang sesuai mengikut suasana semasa Gaya pengucapan semasa mengendalikan LDK harus bersifat natural
Menghidupkan suasana LDK dengan tidak terlalu serius di samping menyelitkan teka-teki dan unsur-unsur kecindan Tidak menyebut perkara yang sama berulang kali Bersikap terbuka dalam menerima isu/ pandangan
xi xi
Book 1.indb 11
11/14/11 1:25 PM

Menyesuaikan bahasa / isi gerak kerja dengan tahap peserta Menggunakan konsep sharing views of information dalam komunikasi
CIRI-CIRI FASILITATOR BERKESAN Ikhlas Menangi hati semua mentee Kreatif, inovatif dan fleksibel Berilmu dan berpengetahuan Sentiasa berada dalam keadaan bersedia Bertutur dalam bahasa yang mudah difahami Mampu berkomunikasi dengan semua peringkat umur Menerima dan melayan mentee secara adil dan seadanya Tidak membuat tanggapan atau penilaian awal terhadap mentee Perwatakan menarik, berbudi pekerti mulia dan bertanggungjawab
xii xii
Book 1.indb 12
11/14/11 1:25 PM

BAHAGIAN III KOMPONEN UTAMA PROGRAM MENTOR MENTEE
Takruf Sikap
Kompetensi Pengetahuan
Ujian Psikologi
KONSEP PEMBELAJARAN MELALUI PENGALAMAN Pembelajaran Melalui Pengalaman (Experiential Learning) merupakan satu pendekatan yang boleh digunakan dalam melaksanakan aktiviti Latihan Dalam Kumpulan (LDK). Kaedah ini sering kali digunakan untuk membantu proses
pembelajaran. Kaedah ini kerap digunakan dalam latihan pembinaan pasukan, merangsang kemahiran interpersonal, membina kepercayaan dan memantapkan komunikasi antara rakan sejawat dalam sesebuah organisasi. Contoh-contohnya: Total Quality Management (TQM) Total Productive Maintenance (TPM) Quality Control Circle (QCC) On The Job Training (OTJ)
xiii xiii
Book 1.indb 13
11/14/11 1:25 PM

KITARAN PEMBELAJARAN MELALUI PENGALAMAN

MENGALAMI (Mentee mengalami aktiviti yang direncanakan)
MEMPAMERKAN MAKLUMAT (Mentee berkongsi maklum balas pemerhatian)
PROSES (Perbincangan maklumat yang disampaikan)
RUMUSAN (Merumus prinsip-prinsip berkaitan dengan dunia sebenar)
APLIKASI (Menggunakan penemuan aktiviti untuk digunakan dalam kehidupan seharian)
PERSEKITARAN KERJA
xiv
Book 1.indb 14
11/14/11 1:25 PM
Komponen Takruf
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti Aktiviti : Tepuk Keramat : Rantai Nama : Nama Berantai : Logo Diri : Bingo 1 : Bingo 2 : Kolaj : Satu Hala Dua Hala : Garis Hayat : Kekuatan dan Kelemahan Diri : Berdua bertiga (Dyad/Triad) : Lagu : 1 Malaysia Ice Breaking 14.0 Aktiviti 15.0 Aktiviti 16.0 Aktiviti 17.0 Aktiviti 18.0 Aktiviti 19.0 Aktiviti 20.0 Aktiviti 21.0 Aktiviti 22.0 Aktiviti 23.0 Aktiviti : Topiku : Matrik Pengurusan Diri : Etika Kumpulan : Kawanku : Kasut Emas : Bursa Saham : Selamat Hari Lahir : Kenalanku /Jalinan Persahabatan : Kenderaanku : Ice breaking EQ: 10.0 Aktiviti 11.0 Aktiviti 12.0 Aktiviti 13.0 Aktiviti
Book 1.indb 1
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
1.0
Tepuk Keramat 60 Minit Objektif 1. 2. 3. 4. Mentee mempamerkan pergerakan aktif. Mentee menunjukkan air muka yang gembira dan ceria. Mentee mampu menggunakan kesemua deria dan berdasarkan arahan. Mentee memperlihatkan unsur bekerjasama dalam aktiviti yang dilaksanakan.
Langkah-langkah 1. 2. Mentor menerangkan cara aktiviti dilaksanakan. Membuat tunjuk cara Cara: Bilangan tepukan 3 kali Tepuk dengan 5 jari tunjuk 5 Tepuk dengan 4 jari tunjuk 4 Tepuk dengan 3 jari tunjuk 3 Tepuk dengan 2 jari tunjuk 2 Tepuk dengan 1 jari tunjuk 1
(Nota: Aktiviti dilaksanakan mengikut kreativiti mentor masing-masing) Pengajaran 1. 2. 3. Kesepaduan menjadikan kita kuat Tepukan yang sama rentak menunjukkan ada kerjasama persetujuan / antara ahli-ahli Kesilapan boleh merosakkan keseluruhan organisasi / sistem. (Nota: Dapatkan pandangan dan pendapat daripada ahli kumpulan) Alatan Tiada
1 2
Book 1.indb 2
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
2.0
Rantai Nama 60 minit Objektif 1. 2. Mentee mempamerkan sikap yang mesra dan penyayang. Mentee menunjukkan sikap yang prihatin terhadap kumpulan. ahli
Langkah-langkah 1. 2. Mentee kumpulan berada dalam satu bulatan. Setiap mentee memberitahu nama masing-masing. (Mentee pertama menyebut namanya dua kali, mentee kedua menyebut namanya dan menyebut nama mentee terdahulu dan diakhiri namanya sekali lagi dan diteruskan kepada semua mentee) 3. 4. Mentee yang tidak lancar menyebut nama perlu dibantu. Mentor perlu memberi perhatian kepada mentee bermasalah. yang
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Menyebut nama boleh membawa perasaan dihargai. Mengingat nama rakan/orang adalah penting dalam kehidupan. Mentee meluahkan keberkesanan aktiviti dalam pembinaan jati diri. Keupayaan mengingat nama adalah satu kemahiran penting dalam kehidupan.
Alatan Tiada
2 3
Book 1.indb 3
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
3.0
Nama Berantai 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Berkenalan dalam kelompok. Menghilangkan perasaan malu dan mewujudkan kemesraan. melatih mentee kaedah mengingati fakta. Membentuk jalinan mesra dan memupuk kepercayaan antara mentor dan mentee.
Langkah-langkah 1. Mentee duduk membuat satu bulatan yang cantik sehingga semua Mentee dapat berpandangan semasa berinteraksi. Mentor turut bersama membentuk bulatan. Mentor menerangkan bentuk aktiviti. Mulakan dengan bertanyakan khabar mentee dan perasaannya ketika permulaan kursus. Gunakan ganti nama diri yang mesra contohnya, Abang Long, Kak Cik, Kekanda dan sebagainya. Semasa pusingan pertama aktiviti tukarkan abjad pangkal mentee dengan nama haiwan, buah-buahan atau barangan yang mudah. Contohnya, Rusman (Rusa), Amri (Angsa) atau Ramlan (Rambutan), Amri (Anggor). Mulakan sebutan dengan nama mentor dan giliran dari kanan ke kiri. Sebut nama sendiri dan ulang dari sebutan nama pertama sehingga ahli terakhir kelompok dan akhirnya mentor menyebut semua ahli kelompoknya. Mentor meminta mana-mana mentee mengulangnya sekali lagi. Pusingan kedua mentor boleh menggunakan perkataan yang lebih sukar contohnya istilah-istilah sains atau teknologi, doa-doa dan sebagainya. Mentor perlulah menerang dan menekankan etika kerahsiaan dalam kelompok. Pesan pada mentee agar setiap yang disebut dan yang berlaku dalam kelompok hendaklah dirahsiakan dan tidak dihebahkan di luar kelompok.
2.
3.
4.
5.
3 4
Book 1.indb 4
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
Pengajaran 1. Alatan Tiada 4.0 Logo Diri 120 minit Objektif 1. 2. Melatih diri mentee dapat membuat pendedahan kendiri dengan lebih terbuka dan mendalam. Mentee dapat memahami dan menghargai maklumat lain. orang Mengulang-ulang sesuatu sebutan seseorang itu untuk mengingat. akan memudahkan
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentee diberi sehelai kertas A4 dan pensil (sendiri) Arahkan mentee melukis logo diri di atas kertas a. Lukis sebarang simbol untuk melambangkan diri pelatih sekarang. Setiap mentee secara bergilir diminta mempamerkan logo diri dan menjelaskannya 3 minit. Dalam proses persembahan itu, mentee lain digalakkan untuk bertanya se[erti apa maksud simbol ini kepada diri anda.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Pensel, Kertas A4 Menerusi simbol / logo mentee lebih terikat untuk menjelaskan dirinya dengan lebih terbuka. Menggalakkan mentee membuat pendedahan kendiri tanpa batasan. Meluaskan ruang untuk mentee bertanya.
4 5
Book 1.indb 5
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
Contoh Rajah Arahanmu dan tulisanku 1.
TIADA UKURAN
2.
3 cm
0.5 cm
0.5 cm
1 cm
0.5 cm
0.5 cm
2 cm
ANGGARAN
0.5 cm
0.5 cm
3.
3 cm
3 cm
3 cm 1 cm 2 cm 2 cm
3 cm
1 cm
UKURAN TEPAT
3 cm
3 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm
5 6
Book 1.indb 6
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
5.0
Bingo 1 60 minit Objektif Pada akhir sesi tutorial, mentee dapat : 1. 2. 3. Kenal mengenali antara rakan sekumpulan. Membina keyakinan diri. Menyertai dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang dijalankan.
Aktiviti / Langkah-langkah 1. 2. 3. Mentor memilih mana-mana lima item daripada senarai dalam Lampiran A. Meminta mentee mengisi maklumat mengikut keperluan. Mentor menerangkan kepada mentee perkara berikut: a. Mentor meminta seorang demi seorang menceritakan mengenai diri masing-masing. Semasa seorang mentee bercerita, jika terdapat persamaan maklumat, mentee lain akan berkata BINGO dengan jelas dan kuat. b. 4. Mentor menggalakkan mentee membuat penerokaan secara ringkas. Perbincangan / rumusan : Mentor memberi peluang kepada mentee menyoal dan berbincang mengenai perasaan masingmasing dan membuat rumusan.
Pengajaran 1. 2. Setiap manusia ada persamaan di samping perbezaan. Persamaan dan perbezaan merupakan asas individu untuk bekerjasama.
6 7
Book 1.indb 7
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
Lampiran
Senarai tajuk mengenai diri 1. Nama : ______________________________ 2. Tarikh Lahir : _________________________ 3. Negeri Asal : _________________________ 4. Bilangan Adik Beradik : _________________ 5. Pekerjaan ibu / bapa : __________________ 6. Hobi : _______________________________ 7. Makanan yang digemari : _______________ 8. Kenangan manis : _____________________ 9. Permainan : __________________________ 10. Cita-cita : ____________________________
Peralatan Disediakan oleh mentor kertas edaran 6.0 Bingo 2 60 minit Objektif 1. 2. 3. Mantee menggunakan kemahiran mendapatkan maklumat daripada seseorang yang baru dikenalinya. Mantee menunjukkan keyakinan diri ketika berkomunikasi. Mantee menunjukkan dan memberikan komitmen yang baik dalam aktiviti.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentor mengedarkan Lampiran. Meminta mantee mencari maklumat dengan menggunakan borang Bingo Mantee kembali dalam kumpulan untuk menceritakan maklumat diri kawan yang bertanda tangan di dalam borangnya. Mantee berbincang tentang dapatan dan pengalaman masingmasing.
7 8
Book 1.indb 8
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
1.
Perbezaan tidak menjadi faktor penghalang dalam perhubungan manusia.
Alatan Kertas edaran (Disediakan oleh Mentor) Lampiran PERMAINAN BINGO Arahan: Setiap satu kotak melambangkan ciri rakan anda dalam sesi LDK hari ini. Kenal pasti dan dapatkan tandatangan rakan anda yang mempunyai ciri tersebut. Satu kotak hanya boleh ditandatangani oleh SATU orang rakan anda sahaja.
Suka main tenis Berpakaian merah Benci Badminton Mempunyai pen yang mahal Main catur
Mempunyai kereta sports
Tidak suka main ragbi
Suka golf
Ingin menjadi Doktor Gigi
Boleh bertutur bahasa asing
Bermain Piano
Memelihara Ikan Tropika
Takut berkahwin
Suka membaca buku ilmiah
Menjadi pengerusi persatuan Mempunyai Keluarga Bahagia Melawat Gunung Mulu
Mempunyai sedikit rambut di kepala Pertama Kali Berkursus
Tidak Suka Durian
Mencari pasangan Hidup Bermata Coklat
Aktiviti Luar
Optimis
Membaca Akhbar
8 9
Book 1.indb 9
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
7.0
Kolaj 60 minit (Nota : Tugasan ini diberi seminggu lebih awal. Lihat Aktiviti di bawah) Objektif Pada akhir sesi tutorial, mentee dapat : 1. Menyediakan satu kolaj yang bermakna. 2. Menjelaskan maksud yang tersurat dan tersirat daripada bahan yang disediakan. 3. Menjawab soalan-soalan yang dikemukakan oleh rakan-rakan kumpulan. Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mentor meminta mentee memilih gambar-gambar yang bermakna bagi diri sendiri, daripada mana-mana majalah / akhbar. Tampalkan gambar ke kad manila mengikut susunan dan pilihan masing-masing. Memberikan tajuk kepada kolaj mereka. Memperjelaskan kolaj masing-masing terutamanya mengenai gambar pilihan mereka secara bergilir. Masa yang diberi ialah anggaran 5 minit seorang. Galakkan mentee lain menyoal mentee yang membentang. Teruskan proses ini secara bergilir sehingga selesai. Perbincangan / Rumusan: Bagaimanakah perasaan anda menjawab soalan-soalan peribadi ? sejauh manakah anda jujur dan ikhlas dalam membuat pendedahan kendiri?
Pengajaran 1. 2. Alatan Kad manila, potongan gambar dari majalah / akhbar.

9 10
Perkongsian mengenai rintangan, halangan, kelemahankelemahan peribadi dapat membantu individu / mentee dalam penyelesaian masalah. Daya kreativiti dan jati diri.
Book 1.indb 10
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
8.0
Satu Hala Dua Hala 60 minit Objektif 1. 2. Meningkatkan daya upaya pelajar ke arah kecemerlangan. Membina keyakinan positif pelajar terhadap aspek kekuatan dan potensi diri
Langkah-langkah 1. Mentor menyuruh mentee mengambil kertas dan pensel. Peserta akan melakarkan objek yang akan diterangkan oleh mentee. Mentee pula dilarang dari bertanya atau berbincang dengan mentee atau mentor. Mentor menerangkan kepada mentee apa yang akan dilukis dan meminta mentee mendengar dengan teliti dan arahan diberi tidak akan diulang sebutannya. Objek tersebut adalah seperti di bawah ini;
2.
JUMLAH MARKAH 100
11
Book 1.indb 11
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
3.
Berikan markah seperti di atas sekiranya objek dan kedudukannya betul seperti di atas. Minta mentee jumlahkan markah yang mereka perolehi. Proseskan mengapa mereka tidak dapat markah yang tinggi. Galakan mentee memberi respon dan jawapan yang mungkin mereka beri ialah seperti tidak boleh bertanya, tidak boleh berbincang atau arahan yang tidak berulang. Seterusnya mentor menyuruh peserta melukiskan objek yang akan diterangkan. Kali ini mereka dibolehkan bertanya sebanyak mungkin dan mentor boleh berbincang dengan rakan mereka. Mentor menggalakkan dan selalu bertanya adakah saiz dan bentuk yang diterangkan itu betul tetapi jangan menunjukkan kepada mentee, cuma beritahu secara lisan sahaja. Objek yang dimaksudkan adalah seperti yang berikut :
4.
5.
JUMLAH MARKAH 100 6. Mentor memberi markah kepada mentee yang dapat melukis objek yang betul mengikut bentuk dan kedudukannya seperti dalam rajah. Tanyakan kepada mentee mengapa mereka boleh memperolehi markah yang tinggi atau mampu meraih markah maksimum. Mentor menerangkan bahawa mentee perlu banyak bertanya semasa pembelajaran dan pengajaran di kelas. Jika hanya bermain dengan objek seperti rajah mereka sudah kepayahan bagaimana pula dengan subjek yang abstrak seperti sains, matematik atau bahasa. Minta respons dari mentee adakah semasa pengajaran dan pembelajaran di kelas, mereka:
12
7.
Book 1.indb 12
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
a. b. c. d. Pengajaran 1. 2.
banyak bertanya pensyarah untuk penjelasan sering meminta pensyarah mengulangi penerangan atau topik tertentu atau perkara yang mereka kurang faham. adakah mereka sering berbincang dengan rakan-rakan tentang pelajaran atau mereka sering atau gemar mentelaah pelajaran secara sendirian.
Malu bertanya, sesat jalan Hendak seribu daya, tidak mahu seribu dalih
Peralatan Kertas A4, Pensil. 9.0 Garis Hayat 60 minit Objektif 1. Para mentee dapat membuat rumusan daripada peristiwaperistiwa bermakna yang menunjukkan kesedaran dan keinsafan.
Langkah-langkah 1. Mentee melukis satu garis melintang merentasi bahagian tengah kertas pendua. Di hujung sebelah kiri tulis tarikh lahir sementara di sebelah kanan ditulis tarikh hari ini. Fikir tiga peristiwa yang bermakna telah dialami. Lukiskan satu sImbol bagi setiap peristiwa mengikut urutan di sebelah atas atau bawah garisan. Disebelah atas menandakan peristiwaperistiwa menyedihkan. Tandakan satu peristiwa yang paling bermakna. Secara bergilir-gilir, mentee menceritakan peristiwa yang bermakna yang telah dialami kepada kumpulan. Rakan-rakan
12 13
2.
3. 4.
Book 1.indb 13
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
sekumpulan digalakkan bersoaljawab mengenai peristiwaperiswtiwa yang ingin diketahui secara mendalam. Masa diberi adalah 10 minit seorang. Pengajaran 1. 2. Kenangan manis dan pahit dalam kehidupan akan mematangkan dan mendewasakan kita. Pengalaman adalah guru yang paling penting dan berkesan dalam kehidupan ini.
10.0
Kekuatan dan Kelemahan Diri 60 minit Objektif 1. 2. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Menyatakan idea untuk memupuk kekuatan diri dan berusaha mengatasi kelemahan diri.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mentor meminta mentee duduk dalam satu bulatan. Mentor mengedarkan kertas pendua kepada setiap mentee dan meminta mentee melipat dua kertas tersebut. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat lima sifat positif yang ada pada dirinya di ruang sebelah kiri kertas. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat sifat-sifat negatif yang ada pada dirinya di ruang sebelah kanan kertas. Mentee menomborkan sifat-sifat positif diri mengikut keutamaannya. Mentor membimbing perbincangan kelompok tentang satu sifat kekuatan yang dinyatakan dan memberi cadangan cara-cara kekuatan tersebut boleh digunakan dengan sebaik-baiknya.
Pengajaran 1. 2. Untuk berubah, kita harus berubah dulu. Manusia yang bijak mampu memperbaiki kelemahan dan meningkatkan kekuatan dirinya.
13 14
Book 1.indb 14
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
Alatan Kertas pendua, pensil / pen 11.0 Berdua bertiga (Dyad/Triad) 60 minit Objektif 1. 2. 3. Mentee dapat berkongsi maklumat diri secara ikhlas dan terbuka. Mentee menunjukkan sikap memahami perasaan dan menghayati pengalaman. Mentee mempamerkan sikap ingin mengeratkan hubungan antara ahli.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentee membahagikan ahli kelompok kepada dua atau tiga satu kumpulan. Setiap kumpulan kecil diberi sehelai kertas A4. Kertas A4 dilipat dan dipotong dua atau tiga bahagian. Setiap ahli mendapat satu keratan. Pada kertas tersebut ditulis maklumat berikut: Peristiwa sedih Peristiwa gembira Apa pengajaran di sebalik kedua-dua peristiwa tersebut. Kumpulan dua atau tiga berkongsi maklumat yang tercatat dalam kertas. Ahli dalam kumpulan itu boleh bertanya dan meneroka peristiwa yang dicatat. Kumpulan kecil diberi 15 minit untuk berkongsi peristiwa.
5. 6. 7.
Pengajaran 1. 2. Perkongsian pengalaman suka duka menjadi nilai tambah mematangkan manusia. Sahabat untuk ketawa mudah dicari manakala kawan untuk menangis sukar diperoleh. Jadilah sahabat yang sejati.
14 15
Book 1.indb 15
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
Alatan Kertas pendua, pensil /pen
12. 0 LAGU (Mengikut pilihan dan kesesuaian) 60 minit Objektif 1. 2. 3. Mantee menunjukkan perlakuan yang seronok tanpa tekanan. Mantee mempamerkan sikap bertoleransi dan self of belonging. Mantee memperlihatkan kesediaan memberi komitmen dalam kelompok.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mantee bersedia dalam satu bulatan Mantee memulakan nyanyian. Mantee menyanyi bersama-sama sambil bertepuk tangan. Ulangkan nyanyian sehingga semua berasa seronok.
Perbincangan: Mentor memberi peluang kepada pelatih menyoal dan berbincang tentang dapatan dan pengalaman masing-masing. Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Lirik Lagu Keceriaan mengurangkan tekanan Menghargai potensi diri Membina semangat sepasukan melalui hiburan.
15 16
Book 1.indb 16
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
13.0
1 Malaysia Ice Breaking 60 minit Objektif Mentee dapat berkenalan dengan mentee yang lain dalam dalam pelbagai aspek melalui persamaan dan perbezaan Langkah-langkah 1. 2. Mentee diarahkan berada kumpulan Mentor mengarah mentee beberapa pergerakan: a. b. c. d. 3. Angkat tangan kanan, angkat tangan kiri, angkat kaki kanan dan turun tangan kiri. Mentee hadapan bercekak pinggang, yang lain mengangkat separuh tangan dan kemudian memeluk rakan di hadapan. Mentee bergerak sepuluh langkah ke hadapan dan ke belakang. Mendepa tangan ke hadapan, berdiri tegak lompat ke hadapan dan ke belakang.
Mentee diminta berhadap di antara satu sama lain secara berpasang-pasang. Mula berbual mengikut topik yang diarahkan a. b. c. d. asal usul diri kegemaran siapa yang mendorong menjadi guru harapan pelajar
4.
Mentee diarah membuat bulatan besar. Mentor membuat beberapa pergerakan yang mengarah mentee membentuk bulatan kecil di dalam bulatan besar a. sama warna dasar pakaian b. berkacamata c. mempunyai haiwan peliharaan d. mempunyai adik lelaki sahaja e. mempunyai kakak perempuan sahaja f. suka melukis g. pandai bermain sekuang-kurangnya satu alat muzik
16 17
Book 1.indb 17
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
5. 6.
Memberi arah supaya Mantee berdiri mengikut susunan umur. Mantee yang lebih tua berdiri sebelah kanan. Mentor memeriksa ketepatan susunan mentee. Jika tersilap, mentee diminta berkumpul di tengah bulatan dan dikenakan Denda. Mentor memproses aktiviti-aktiviti yang telah dijalankan.
7.
Pengajaran Malu bertanya , sesat jalan. Alatan Bahan Persekitaran 14.0 Topiku 120 minit Objektif 1. 2. 3. Mengenal pasti memperlihatkan diri sebenar mentee. melihat reaksi mantee terhadap ransangan yang ditimbulkan.
Langkah-Langkah 1. 2. 3. 4. Mentor mengedarkan edaran 1 dan setiap ahli akan menandakan topi manakah yang sedang dipakainya dalam organisasi. Setelah selesai memilih, mentee akan menerangkan pilihan masing-masing secara bergilir-gilir. Mentor seterusnya mengarahkan mentee memilih topi manakah yang paling sesuai dipakai untuk masa hadapan dan sekali lagi, mentee menerangkan pilihan masing-masing. Mentor akan membuat refleksi dan rumusan. Mentee akan lebih mengenali diri mereka dan melaksanakan perubahan diri ke arah yang lebih baik.
17 18
Book 1.indb 18
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
Pengajaran : 1. Alatan Manusia akan bertindak mengikut rangsangan yang diterima. Oleh itu rangsangan yang bersifat positif hendaklah diamalkan. : Edaran EDARAN 1 Topi-topi berfikir yang direka ialah: Topi Hijau Hijau otak yang subur dengan idea- gunakan topi apabila berfikir. Sewaktu pakai topi ini jangan peduli sama ada idea itu betul atau salah. Lebih banyak lebih bagus. Idea gila gila pun tak apa. Pakai topi ini waktu mula-mula berfikir. Situasi sesuai apabila hendak menyelesaikan masalah. Topi hijau pula mewakili kreativiti. Ia melambangkan tenaga pemikiran yang melihat sesuatu perkara dari perspektif yang baru dan juga mengeluarkan idea-idea yang kreatif dalam kaedah penyelesaian masalah.Topi hijau membantu kita untuk bergerak kehadapan dengan menjanakan idea-idea alternatif yang lebih baik berbanding idea asal. Ia juga digunakan untuk menyelesaikan atau memperbaiki masalah yang dilihat melalui topi hitam. Topi Kuning Lambang pemikiran konstruktif atau membina. Kuning lambang hari cerah. Digunakan untuk mencari faedah dan manafaat daripada apa-apa idea yang diterbitkan oleh topi hijau. Bagi topi kuning semua idea boleh diperbaiki. Tidak ada yang mustahil. Semuanya boleh belaka. Idea yang comot sekalipun boleh digilap. Situasi yang paling baik untuk memakai topi ini ialah apabila mendengar idea-idea yang banyak kelemahan. Topi Putih Lambang pemikiran objektif. Tujuan untuk mencari maklumat semata-mata. Berapa? Siapa? Di mana? Bila? bagaimana? Tidak emosi. Tidak prejudis. Tidak timbul soal suka atau tidak suka. Gunakan Topi ini sebelum membuat keputusan memilih mana-mana alternatif. Topi ini akan memastikan keputusan yang diambil adalah berdasarkan maklumat yang betul Topi putih digunakan untuk mengumpul secara objektif segala maklumat yang
18 19
Book 1.indb 19
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
berkaitan dengan apa yang sedang kita amati. Setiap pengguna topi putih tidak seharusnya memberi sebarang penilaian atau pendapat terhadap sesuatu maklumat. Pendapat sendiri tidak akan dibenarkan sama sekali untuk dimasukkan sebagai maklumat yang hendak dikumpul atau menguatkan sesuatu pendapat. Hal ini amat bertentangan dengan pemikiran tradisional yang mana lebih cenderung kepada membuat keputusan terlebih dahulu dan hanya selepas itu sahaja barulah membuat jangkaan fakta-fakta untuk menyokong keputusan berkenaan. Topi putih seringkali digunakan pada permulaan perbincangan untuk mencorakkan latar belakang sesuatu masalah. Ia juga boleh digunakan sekali lagi pada akhir perbincangan bagi memastikan sesuatu cadangan atau keputusan yang telah dibuat itu adalah berdasar kepada maklumat yang telah dikumpulkan. Topi Hitam Lambang pemikiran yang kritikal dan negatif. Hitam lambang malam yang gelap. Segalanya tiada harapan. Apabila memakai topi ini cari semua yang salah, yang silap, yang sukar, yang berisiko dan berbahaya. Topi ini sesuai digunakan untuk menghasilkan pelan kecemasan. Situasi ini sesuai memakai topi, sebelum membuat sebaraang tindakan. Fikirkan apa yang buruk dan yang baik. Topi hitam digunakan untuk menganalisis idea atau meneliti sesuatu cadangan secara logikal dari aspek undang-undang, keselamatan dan lainlain agar kita lebih berhati-hati sebelum menerima sesuatu keputusan atau cadangan. Dalam erti kata lain kita melihat sesuatu keputusan itu dari sudut negatif. Negatif di sini bermaksud berhati-hati atau melindungi kepentingan sendiri. Ini penting kerana ia dapat menonjolkan kelemahan sesuatu keputusan yang akan diambil. Ia juga membenarkan kita untuk menyingkir, mengubah dan menyediakan pelan kecemasan untuk mengatasi sebarang kemungkinan. Topi hitam juga dapat membantu kita menjadikan perancangan yang dibuat itu lebih kukuh dan fleksibel. Ia juga membantu kita dalam menjangkakan risiko-risiko yang mungkin berlaku sebelum membuat sebarang keputusan.
19 20
Book 1.indb 20
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
Topi Merah Topi Merah Lambang pemikiran emotif dan nilai. Warna merah lambang ghairah dan nafsu. Topi ini membenarkan kita mengambil kira emosi semasa berfikir. Situasi yang sesuai memakai selepas mengambil semua fakta yang ada. Menggunakan topi merah kita akan melihat sesuatu masalah itu dengan menggunakan emosi atau intuisi sama ada secara positif atau negatif tanpa perlu menjelaskan sebabnya dan bukan digunakan untuk mengubah sesuatu perkara atau idea yang telah dibuat. Ia juga cuba untuk memahami macam mana orang lain akan bertindak dengan emosi. Topi Biru Topi Biru Lambang langit. Topi diatas sekali. Mengawasi topi-topi lain bekerja. Topi biru mewakili kawalan proses berfikir secara keseluruhannya ataupun dalam bahasa yang lebih mudah ia digunakan untuk mengawal kegunaan topi berfikir yang lain. Kebiasaannya, ia digunakan oleh pengerusi mesyuarat atau ketua perbincangan. Ia boleh digunakan pada awal perbincangan untuk menjelaskan perkara yang akan dibincangkan, menjelaskan tujuan sesuatu perbincangan dan merancang corak pemikiran yang akan digunakan dalam perbincangan tersebut. Pemikir yang memakai topi biru boleh bersuara semasa perbincangan sedang berlangsung untuk mengawal perbincangan agar tidak kelam kabut dan pengunaan topi lain adalah mengikut peraturan. "Thinking is the ultimate human resource. Yet we can never be satisfied with our most important skill. No matter how good we became, we should always want to be better." "What I am putting forward in this book is a very simple concept which allows a thinker to do one thing at a time. He or she becomes able to separate emotion from logic, creativity from information, and so on." "The six thinking hats allow us to conduct our thinking as a conductor might lead an orchestra." "Six Thinking Hats" by Edward de Bono
20 21
Book 1.indb 21
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
Yang manakah warna topi berfikir pilihan anda? Semoga ia dapat membantu kita dalam membuat keputusan atau mengendalikan sesuatu perbualan dan perbincangan apabila menggunakan kaedah 6 topi berfikir ini :) Sesuatu yang menarik untuk difikirkan bukan?
15.0
Matrik Pengurusan Diri 60 minit Objektif 1. 2. 3. Mentee dapat membuat penilain aktiviti seharian mereka mengikut kepentingan . Mentee dapat membuat penilaian aktiviti seharian mereka yang perlu diberi keutamaan dan tindakan segera Mentee dapat bertindak dengan penuh perancangan dan mengutamakan perkara-perkara penting dalam kehidupan seharian mereka
Individu biasanya sukar untuk mengenal pasti aktiviti yang benar-benar penting dan dapat membantu diri mereka terutamanya dalam masa yang terdesak. Oleh itu mereka sering terdorong untuk melakukan perkara yang remeh (biasanya berbentuk hiburan) sehingga dalam masa-masa yang tertentu mereka tidak cukup masa dan terdesak.
21 22
Book 1.indb 22
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Mentor mengemukakan beberapa soalan tentang kegiatan seharian mereka ketika berada di asrama dan waktu peperiksaan sebagai pendahuluan Mentor mengedarkan kertas A4 dan meminta mentee menyenaraikan perkara-perkara yang telah dibincangkan di atas Dengan mengambil 4/5 orang sampelan, mentee minta membacakan senarai masing-masing. Mentor mengedarkan Borang Matrik Pengurusan Diri kepada setiap ahli kumpulan. Merujuk kepada senarai aktiviti harian individu mentee, mentor meminta mentee mengelompokkan aktiviti tersebut dalam kuadrant yang disediakan. Ambil beberapa contoh dan minta mentee membacakannya. Mentor membuat ulasan ketepatan pemilihan yang telah dibuat dan memberi penjelasan tentang konsep Matriks Pengurusan Diri. Mentee diminta duduk dalam kelompok kecil 3 atau 4 orang untuk menambah baik pengelompokan yang telah dibuat (30 minit) Mentee diminta membuat pembentangan hasi perbincangan Mentor dan mentee membuat rumusan bersama.
Pengajaran 1. 2. 3. Elakkan budaya Saat Akhir Keutamaan perlu didahulukan. Pentingnya membina senarai seharian.
keutamaan
dalam
kehidupan
Alatan Borang Matrik Pengurusan Diri, Kertas Sebak, Pen Marker
22 23
Book 1.indb 23
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
Edaran: Borang Menarik Pengurusan Diri PENTING & SEGERA PENTING & TIDAK SEGERA
TIDAK PENTING & SEGERA
TIDAK PENTING & TIDAK SEGERA
16.0
Etika Kumpulan 60 minit Objektif 1. 2. Mengeratkan jalinan perhubungan sesama ahli Merapatkan jurang antara satu sama lain dan memupuk semangat kekitaan dan rasa bersama.
Langkah-langkah 1. 2. 3. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan. Mentee dibahagikan kepada empat kumpulan.
23 24
Book 1.indb 24
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
4.
5. 6. 7. 8. 9.
Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua dan pencatat, kemudian membincangkan apakah etika kumpulan yang sesuai dengan opsyen mereka. (Mentee diberikan masa selama 10 minit) Selepas itu, setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan masing-masing. Dalam kumpulan besar, pilih etika yang terbaik dan buat satu rumusan ETIKA KUMPULAN yang disepakati untuk diguna pakai kumpulan/opsyen mereka. Minta mentee menyediakannya dalam bentuk yang paling mereka sukai. Serahkan kepada mentor pada minggu berikutnya. Mentor memberi respon pemerhatiannya terhadap perbincangan yang dijalankan. Mentor buat rumusan hasil aktiviti yang dijalankan.
Pengajaran 1. 2. Alatan Marker pen, mahjong paper 17.0 Kawanku 60 minit Objektif 1. Mentee tahu cara untuk menghargai orang lain. Pentingnya semangat bersatu dan bekerjasama dalam kumpulan. Hormat menghormati pandangan dan pendapat orang lain.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari tersebut. Mentee diminta mencabut nama rakan. Setiap ahli diberikan kertas warna dan peralatan yang diperlukan. Mentee diminta menghasilkan satu kad sebagai tanda penghargaan untuk diberi kepada rakan.
24 25
Book 1.indb 25
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
6. 7. 8.
Setelah siap, mentee diminta menyerahkan sendiri kad tersebut kepada rakan. Minta pendapat mentee berkenaan aktiviti yang dijalankan. Mentor membuat rumusan keseluruhan aktiviti.
Pengajaran 1. Alatan Kertas warna, pensil warna, magic colour, senarai nama setiap ahli (digulung satu persatu) 18.0 Kasut Emas 1 Jam 20 minit Objektif 1. 2. 3. Bagi menyediakan mind setting. Mengujudkan hubungan siratulrahim di kalangan mentee. Mewujudkan satu suasana yang kondusif. Perlunya penghargaan dan rasa dihargai dalam kehidupan.
Langkah-Langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mentor mengarahkan mentee membuat bulatan besar. Mentor mengarahkan mentee membilang dan mentee bernombor genap mara kehadapan dan membentuk dua bulatan. Mentor meminta mentee bulatan di luar bergerak dua tapak mengikut arah jam. Mentor meminta mentee bulatan luar membuka kasut. Mentor meminta mentee di bulatan dalam memakai kasut yang ada di hadapan mereka. Mentor meminta mentee dalam kedudukan berpasangan dan berinteraksi bersama dengan mengemukakan soalan seperti: nama jawatan sekolah keluarga minat / hobi
25 26
Book 1.indb 26
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
Tanyakan perasaan memakai kasut bukan kepunyaan diri sendiri. Mentor mengarahkan mentee membuka kasut tadi mencari pemakai kasutnya dan sekali lagi secara berpasangan tanyakan soalan yang sama di atas. 7. Mentor membuat refleksi aktiviti yang dijalankan.
Pengajaran 1. Para mentee dapat membina hubungan sesama mereka dan dapat bekerjasama serta meningkatkan kemesraan di kalangan mereka dan : Mendedahkan mentee kepada pendedahan kendiri awal dalam kumpulan. Memfokuskan set minda mentee kepada situasi mesra, komunikasi dua hala dan kejelekitan kumpulan. Menanamkan rasa hormat diri dan kerjasama dalam kumpulan.
Alatan Wisel, Kasut dan Kertas A4
19.0
Bursa Saham 60 minit Objektif 1. 2. Menambah kejelekitan kelompok. Membina hubungan mesra di kalangan mentee.
Langkah-langkah 1. 2. 3. Mentor mengedarkan sekeping kertas A4 kepada setiap mentee. Mentor mengarahkan mentee melipat kertas berkenaan kepada enam (6) bahagian yang sama saiz. Mentor akan mengambil beberapa contoh lipatan kertas tersebut dan menunjukkan kepada mentee.
26 27
Book 1.indb 27
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
4. 5. 6.
Walaupun kesemua contoh berkenaan betul tetapi masih terdapat perbezaan kerana hakikatnya manusia mempunyai tanggapan yang berbeza terhadap sesuatu arahan. Mentor meminta mentee mengoyak lipatan tersebut dan mencatatkan nombor 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 pada helaian berbeza. Mentor mengarahkan mentee untuk menulis: Helaian 1 Nama penuh Helaian 2 Nama Glamour* Helaian 3 Tarikh Lahir* Helaian 4 Nama Sahabat* Helaian 5 Makanan Kegemaran* Helaian 6 Minuman Kegemaran.* (Boleh diubah mengikut kesesuaian)
7. 8.
Mentor mengarahkan mentee melipat/menggulung setiap helaian tersebut. Helaian 1 diserahkan kepada kepada mentor. Mentor menyediakan 5 pusat (check point) di tengah-tengah bulatan mentee dan mengarahkan mentee meletakkan setiap lipatan/ gulungan kertas tadi ke pusat yang disediakan: Helaian 2 pada post 1 Helaian 3 pada post 2 Helaian 4 pada post 3 Helaian 5 pada post 4 Helaian 6 pada post 5.
9. 10. 11.
Setelah semuanya selesai, mentor mengarahkan mentee mengambil pada setiap post satu helaian secara rambang. Dalam tempoh masa yang ditetapkan oleh mentor, mentee diminta mengembalikan helaian tersebut kepada tuan asalnya. Mentor membuat rumusan:
Pengajaran Berkawan Biar Seribu, Berkasih Biar Satu Alatan Kertas A4
27 28
Book 1.indb 28
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
20.0
Selamat Hari Lahir 60 minit Objektif 1. 2. 3. Saling memahami antara satu sama lain. Keperihatinan terhadap rakan sekuliah. Merapatkan jalinan kemesraan dan kekitaan meraikan hari lahir rakan
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mentor kenal pasti terlebih dahulu mentee yang dilahirkan pada bulan ini. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut datang lebih awal untuk buat persediaan. Mereka yang akan diraikan dijemput dengan kereta. Lakukan suatu kejutan, agar mentee merasai kemeriahan sambutan. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut dikehendaki menulis kata hikmah untuk mereka yang diraikan. Mereka yang diraikan dijemput untuk berucap. Mentor menyoal mentee apa perasaan anda apabila dihargai sebegini.
Pengajaran 1. Manusia sebenarnya suka dihargai dan diraikan. Pujian dan kata-kata semangat memberi momentum untuk mengeratkan hubungan. Jika kita menghargai orang lain, suatu hari nanti orang akan menghargai kita tanpa kita minta.
Alatan Barangan bersesuaian untuk sambutan hari jadi.
28 29
Book 1.indb 29
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
21.0
Kenalanku /Jalinan Persahabatan 60 minit Objektif 1. :
Mentee memahami konsep menghargai dan menyemai nilai berterima kasih kepada rakan.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor minta setiap mentee merenung sekitar kelasnya dan memikirkan siapa di antara rakan sekelasnya yang amat baik padanya. Mentor minta mentee menyatakan sebab dan alasan mereka memilih rakan berkenaan sebagai rakan yang baik padanya. Mentor membimbing mentee untuk mengucapkan terima kasih atas kesudian menjadi rakan yang baik dan penghargaan kepada diri mereka. Setelah aktiviti selesai, minta maklumbalas mentee berkenaan aktiviti dan nyatakan perasaan mereka. Mentor memberikan ulasan dan rumusan.
Pengajaran 1. 2. 3. Manusia perlu saling sayang menyanyangi bagaikan satu tubuh, umpama apabila satu anggota tubuh sakit, maka sakit juga yang lainnya. Untuk menunjukkan rasa kasih sesama rakan, mentee perlu menghargai dan berterima kasih dalam kalangan mereka. Kita harus yakin untuk menyatakan terima kasih kepada rakan sama ada secara lisan, atau melalui bahan penghantaran seperti kad, surat, e mail dan lain-lain.
Alatan Tiada
29 30
Book 1.indb 30
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
22.0
Kenderaanku 60 minit Objektif 1. 2. 3. :
Mewujudkan pertandingan sihat. Mencapai kata sepakat. Mewujudkan semangat kekitaan dalam kelompok dan antara kelompok. :
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Mentee bergerak secara rawak di dalam satu kawasan lapang. Mentor akan edarkan setiap mentee dengan jenama kereta tertentu. Dalam masa 2 minit mentee akan bergerak ke dalam kumpulan mengikut jenama kereta yang diberikan. Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk berhujah kenapa jenama kereta tersebut perlu dipertahankan. Wakil kumpulan berhujah untuk pertandingan antara kumpulan. Kedudukan pertandingan ditentukan oleh mentor.
Pengajaran : 1. 2. 3. Alatan Mempertahankan hak. Merapatkan hubungan antara sesama kumpulan. Kita mesti lakukan aktiviti untuk rapatkan hubungan. : Kertas A4 Muzik
30 31
Book 1.indb 31
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
23.0
Ice breaking EQ: Sahsiah Guru dan Saya Bangga Menjadi Guru. 60 minit Matlamat Objektif 1. 2. 3. Mengenal pasti ciri-ciri sahsiah guru yang baik. EQ menjana semangat cinta akan profesion perguruan. Mengenal pasti dan menghargai kelebihan peribadi dan orang lain. : Membina guru berjiwa pendidik
Langkah-langkah 1. 2. Mentor bertanya khabar dan beramah mesra dengan ahli kumpulan. Mentee diberi sehelai kertas A4 dan fasilitator memberi arahan: Lukiskan wajah anda pada kertas yang diberi. (cth: wajah semasa kanak-kanak atau remaja atau sekarang). Selepas siap dilukis, kertas dilipat enam dan dimasukkan ke dalam bekas yang disediakan. Mentor mencampurgaulkan kertas-kertas tersebut. Setiap mentee diminta mengambil sehelai kertas. Sekiranya kertas tersebut adalah lukisan wajah sendiri, kertas perlu diletak semula dan diambil kertas yang lain. Mentor memberi arahan: Lihat/renung wajah pada lukisan dan buat beberapa persepsi umum tentang orang di dalam gambar tersebut. Catatkan persepsi di belakang kertas tersebut. Mentee diminta mencari tuan punya lukisan dan mulakan sesi berkenalan. Mentor meminta seorang ahli secara sukarela memulakan sesi memperkenalkan rakan baru secara berhemah Minta ahli ceritakan pengalaman bagaimana dia berjaya menemui tuan punya gambar tersebut. Mulakan sesi memperkenalkan rakan baharu. Mentor boleh meminta pandangan ahli yang diperkenalkan tentang bagaimana perasaan mereka apabila diperkenalkan secara begitu (selesa atau sebaliknya).
3.
4. 5.
31 32
Book 1.indb 32
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
6. 7.
8. 9.
10. 11.
12.
13.
Mentor juga boleh meminta ahli yang diperkenalkan menyatakan secara jujur bagaimana cara selesa yang dia ingin diperkenalkan? Seterusnya, mentee baharu diminta secara jujur menjelaskan tentang; Apakah sebab mentee memilih guru sebagai profesion? Sifat utama dalam diri mentee yang membolehkan dia menjadi seorang guru/pendidik yang baik/hebat? Berdasarkan pandangan dan maklum balas ahli tersebut, minta mentee lain memberi pandangan tentang ciri-ciri positif yang menampakkan ahli itu boleh menjadi guru yang hebat. Minta mentee yang memperkenalkan rakan baharu tadi memberi maklum balas tentang persamaan persepsi awalnya terhadap gambar yang diterima dengan realiti sebenar setelah mengenali rakan tersebut (jika masa mencukupi). Minta mentee yang memperkenalkan rakan baharu mengucapkan kata motivasi/dorongan yang dicatat kepada rakan baharu. (Rakan baharu mengucapkan terima kasih). Seterusnya, mentee yang diperkenalkan memulakan proses memperkenalkan rakan baharunya pula. (Ulangi proses dalam langkah 3) ** Langkah ini boleh diubah suai mengikut kesesuaian masa dan bilangan ahli. Mentor memulakan proses rumusan aktiviti. Tanya kepada mentee; Bagaimana pandangan anda tentang aktiviti yang dijalankan? Apa yang anda perolehi daripada aktiviti ini? Secara umum bagaimanakah cara/adab perkenalan yang disenangi oleh kebanyakan individu? (Minta respon tentang maksud berhemah) soalan tambah (rujuk lampiran). Di sini mentor boleh memberi respons tentang kepentingan adab seorang guru (rujuk lampiran). Minta mentee merumus nilai-nilai peribadi (sahsiah) guru cemerlang yang disebut oleh rakan-rakan dalam kumpulan.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Guru perlu memiliki sahsiah peribadi yang baik. Guru sebagai role model / contoh teladan. Pembentukan kematangan sahsiah guru adalah proses yang berterusan. Kepentingan guru membuat refleksi / memuhasabah diri ke arah pemurniaan sahsiah.
32 33
Book 1.indb 33
11/14/11 1:25 PM

TAKRUF
TAKRUF
5. 6. Alatan
Kecemerlangan guru bermula daripada perasaan Bangga Menjadi Guru. Keserasian antara personaliti peribadi dan personaliti kerjaya merupakan pemangkin kecemerlangan.
Kertas A4, bekas (kotak atau bag kertas)
LAMPIRAN 1: Baiklah, anda semua sudah melalui proses aktiviti LDK yang sama, dalam satu ayat yang ringkas sila berikan pandangan ; Apakah yang anda perolehi daripada aktiviti tadi (wakil kumpulan) Apakah tanda atau ciri-ciri peribadi sahsiah guru yang cemerlang? Apakah tanda atau ciri profesional guru yang cemerlang? Apakah motto aktiviti LDK (Membina Guru berjiwa Pendidik) Di mana roh guru berjiwa pendidik (HATI, AKAL & TUHAN) Masyarakat bertamadun yang hidup berlandas 3 hukum (Hukum Agama, Hukum Akal, Hukum Masyarakat/Budaya) Daripada mana datangnya sifat guru cemerlang Aspek mana yang perlu dijana? LAMPIRAN 2: Amalan Nilai Profesional Keguruan DomainPeribadi percaya kepada Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, berkasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, berdaya tahan/daya saing/tahan lasak, cergas/aktif/sihat, kemahiran interpersonal & intrapersonal, semangat sukarela, efisien. Domain Profesion a. Cinta akan profesion (tunjukkan minat / willing to make a change) , berketerampilan (pakaian kemas/ tingkah sopan/ guna bahasa santun & cara pertuturan jelas & meyakinkan),perwatakan mesra. integriti- ikhlas jalan tugas / komited/ kerja berpasukan, proaktif, kreatif & inovatif. Domain Sosial Keharmonian, kemahiran sosial komunikasi/ bahasa sapaan, laras bahasa) semangat bermasyarakat,
33 34
Book 1.indb 34
11/14/11 1:25 PM
TAKRUF

TAKRUF
patriotisme, kecintaan kepada kefahaman, dan Kemahiran P&P.
alam.
Pengetahuan
&
BAGAIMANA HENDAK MENJADI GURU CEMERLANG? (MAKE LOT OF REFLECTION) - start with the right INTENTION (introspective journey) - start the right thing at the very first time. - feel proud of this profession - tell yourself ( I will make a difference)
34 35
Book 1.indb 35
11/14/11 1:25 PM
Komponen Kompentensi
1.0 Aktiviti 2.0Aktiviti 3.0 Aktiviti 4.0 Aktiviti 5.0 Aktiviti 6.0 Aktiviti 7.0 Aktiviti 8.0 Aktiviti 9.0 Aktiviti 10.0 Aktiviti 11.0 Aktiviti 12.0 Aktiviti 13.0 Aktiviti 14.0 Aktiviti 15.0 Aktiviti 16.0 Aktiviti : Tetamu Buta : Si Buta Sayang : Arahanmu dan Lukisanku : Gossip : Pengurusan Grafik : Topi Saya : Diskusi : Perubahan Kendiri : Peranan dan Tanggungjawab Pelatih : Kemahiran Penyelesaian Masalah I Kapal Karam : Kemahiran Penyelesaian Masalah II "Pulauku : Kecerdasan Emosi Kecerdasan Emosi (Ceramah) : Social Talk : Komunikasi Berkesan : Bayangan Perasaan : Komunikasi Bukan Lisan : Baiki Hubungan Sesama Insan
35
Book 1.indb 36
11/14/11 1:25 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPGM, KPM
1.0 Tetamu Buta 60 minit Objektif 1. 2. 3. Membina perasaan empati kepada yang kurang bernasib baik. Berkomunikasi dengan berkesan bagi menyampaikan hasrat meminta bantuan. Memberi bimbingan secara jujur dan ikhlas.
Langkah-langkah 1. 2. Mentor memberikan arahan kepada para mentee supaya mencari ahli seramai tiga orang. Seorang berperanan sebagai pemerhati, tuan rumah dan seorang lagi seorang lagi tetamu buta. Tetamu buta itu mula menyatakan hasrat mencari rumah saudaranya tetapi disebabkan dia merasakan hari sudah petang dan meminta izin hendak menumpang tidur di rumah semalam dua. Mereka diberi masa bagi memainkan peranan secara serius dan menghayati watak yang dipegang. Mentor meminta semua ahli dalam kalangan kumpulan kecil melakonkan dalam kumpulan besar. Mentor meminta semua ahli bekerjasama dengan memberikan perhatian kepada setiap tutur kata dan gerak geri ahli yang memainkan peranan sebagai tetamu dan tuan rumah. Selepas selesai, soalan berikut diajukan kepada: Tetamu : Apa yang kamu buat? Kemunkinan jawapan : Berlakon sebagai orang buta Mengapa : ............................................ Tuan rumah : Apa kamu buat? Mengapa : .................................................... Tetamu : Apa perasaan kamu apabila melakonkan watak tetamu buta? Tuan rumah : Apa perasaan kamu apabila tetamu menyatakan hasrat hendak menumpang sehari dua. Mengapa rasa begitu? Tetamu : Apa perasaan kamu pada reaksi tuan rumah?
3. 4. 5. 6.
36 37
Book 1.indb 37
11/14/11 1:25 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
7. 8.
Mentor membuat proses situasi berdasarkan respon watakwatak yang lakonkannya. Minta respon pemerhati dan ahli kelompok berkenaan rasional aktiviti ini.
Pengajaran 1. 2. Kehidupan ini seperti roda, ada masa senang dan ada masa susah. Berani menyampaikan hasrat untuk meminta bantuan.
Falsafah 1. Alatan Kain penutup mata dan pen 2.0 Si Buta Sayang 60 minit Objektif 1. Menyedari tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang itu mempunyai keyakinan dan kepercayaan terhadap diri sendiri dan orang lain. Kompetensi Kecerdasan Emosi 1. Personal Keyakinan diri Kawalan emosi kendiri 2. Sosial Komunikasi Kolaborasi Membina hubungan Tangan yang memberi lebih baik dari yang menerima.
37 38
Book 1.indb 38
11/14/11 1:25 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentee diminta memilih pasangan masing-masing dan menamakan diri A dan B. Mentee diberi sehelai kain penutup mata dan A menjadi si buta dengan menggunakan kain tersebut sebagai pengikat mata, pelajar B yang tidak menutup mata menjadi pemandu arah. Pemandu dikehendaki memberi panduan dan arahan yang tertentu kepada si buta sambul berjalan. Si buta dikehendaki mematuhi apa-apa arahan rakannya. Pelajar diminta bertukar peranan. Selepas aktiviti perbincangan diadakan, fokus perbincangan ialah: mengenang semula pengalaman dalam aktiviti yang telah dijalankan. perasaan mereka semasa menjadi si buta dan pemandu. reaksi-reaksi yang diberi dalam aktiviti ini.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kain penutup mata bagi setiap pelajar 3.0 Arahanmu dan Lukisanku 60 minit Objektif 1. 2. 3. Membentuk kemahiran berkomunikasi berkesan. Menguasai kemahiran komunikasi dua hala. Mengurangkan salah faham dalam penyampaian mesej. Keyakinan diri akan membawa kepada kejayaan. Kepercayaan kepada orang lain akan menimbulkan perasaan selesa dalam diri. Menghormati dan menghargai kepercayaan dan daya usaha yang diberi oleh orang lain.
Langkah-langkah 1. Mentee berada dalam keadaan bulatan kelompok.

38 39
Book 1.indb 39
11/14/11 1:25 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
2. 3. 4. 5. 6.
Setiap mentee diberikan dua keping kertas A4. Mentor memberikan arahan kepada mentee untuk melukiskan rajah yang sedia ada. Mentee hanya mendengar arahan dan melukis berdasarkan arahan kefahaman mereka dan tidak dibenarkan bertanya. Kaedah memberi arahan melukis adalah hak penyampaian mesej. Selesai melukis, mentee diminta membandingkan hasil lukisan yang dilukis dengan lukisan asal.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan 1 Contoh Rajah, Kertas A4, Pensil/pen Menyedari kepentingan komunikasi berkesan. Menyampaikan dan menerima mesej secara berkesan perlu dilaksanakan secara terancang. Komunikasi berkesan perlu kepada kaedah penyampaian mesej yang berkesan. Komunikasi lebih berkesan jika penyampai dan penerima mesej menggunakan dua atau lebih pancaindera.
Langkah-langkah 1. 2. Mentor membahagikan mentee kepada tiga kumpulan. Setiap kumpulan berada dalam 3 baris dengan jarak antara ahli berada lebih kurang sedepa (3 kaki). Mentor memberikan kad imbasan yang mengandungi kata-kata hikmat/pesanan arahan kepada orang pertama dalam kumpulan dan menyuruh mentee pertama menghafalnya. Mentor mengambil semula kad imbasan tersebut. Mentor menyuruh mentee pertama menyampaikan pesanan yang diperolehi oleh mentee pertama kepada mentee kedua, mentee pertama kembali ke tempat asal dan duduk. Begitu juga seterusnya sehingga ahli setiap baris tamat. Mentor menyuruh mentee yang terakhir bagi setiap baris menyuarakan pesanan yang diperolehi olehnya. Mentor membandingkan maklumat/kata-kata hikmah yang diperolehi dari mentee terakhir dengan mentee yang pertama.
3.
4. 5.
39 40
Book 1.indb 40
11/14/11 1:25 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Pengajaran: 1. 2. 3. Alatan Berhati-hati apabila menerima berita. Bila datang kepada kamu berita, hendaklah selidik dahulu. Hindari diri dari menyebarkan fitnah. : Kad imbasan yang mengandungi pesanan/kata-kata hikmah. 4.0 Pengurusan Grafik 60 minit Objektif 1. 2. :
Membolehkan mentee mengaplikasikan kemahiran penyelesian masalah berdasarkan grafic organizer (GO). Mentee boleh memberikan idea yang pelbagai sebagai alternatif penyelesaian masalah. :
Langkah-langkah 1.
Bincangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan sesuatu masalah i. mendefinisikan masalah-masalah yang dihadapi. ii. mengenal pasti masalah utama. iii. mengingat segala usaha yang telah dilakukan. iv. memikirkan cara-cara lain. v. memilih alternatif yang terbaik. vi. bertindak menyelesaikan masalah. Setiap mentee diminta mengemukakan satu masalah dan cuba menyelesaikannya dengan menggunakan grafic organizer (GO)
2.
Apa Caracara Cara-cara lain Cara yang Langkahmasalah penyelesaian yang boleh paling sesuai langkah yang telah dilakukan tindakan dilakukan
40 41
Book 1.indb 41
11/14/11 1:25 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
3.
Beberapa orang mentee secara sukarela diminta membentangkan hasil tugasan mereka. Mentee lain digalakkan berkongsi pendapat dan pengalaman.
Pengajaran 1. Kemahiran menyelesaikan masalah bergantung langkah-langkah yang tepat dan berkesan: i. menjelajah dan memahami masalah. ii. Mengenal pasti masalah. iii. percambahan pemikiran mencari alternatif. kepada
Alatatan Kertas Mahjong dan pen marker 5.0 Topi Saya 60 minit Objektif 1. 2. 3. Menguji ketahanan diri peserta. Memberi peluang berucap dalam kalangan ahli. Membina keyakinan diri dengan sikap yang positif yang boleh menerima kritikan.
Langkah-langkah Mentor menyediakan lima topi dengan menggunakan kad manila. Yang tercatat adalah penyataan berikut: Semua tidur Berbisik-bisiklah Dengar cakap saya Tutup telinga anda Ganggu saya Mentor mengingatkan Mentee yang bercerita atau berpidato meneruskan ceramah walau apa pun terjadi.
41 42
Book 1.indb 42
11/14/11 1:25 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
2.
3. 4. 5. 6. 7.
Mentor memanggil lima orang mentee dan mengasingkan mereka seterusnya meminta mereka bersedia untuk bercerita ataupun berucap. Cerita atau topik akan disediakan. (Apa-apa sahaja tajuk yang sesuai) Mentor mengingatkan ahli kelompok supaya memberi respon mengikut catatan pada topi yang dipakai oleh rakan yang akan berucap. Mentor memanggil ahli (pemidato/pencerita) bergilir-gilir supaya bercerita ataupun ceramah selama tiga minit. Peserta-peserta lain digalakkan memberi respon mengikut catatan ataupun kenyataan pada topi yang yang dipakai oleh pemidato/pencerita. Selepas selesai sesi bercerita/berucap, mentor memberi peluang pencerita/pemidato menyatakan perasaan mereka apabila reaksi daripada ahli kumpulan. Perbincangan memberi fokus: Fokus perasaan ataupun reaksi para pelajar apabila dipedulikan ataupun dihargai. Fokus perasaan ataupun reaksi peserta apabila diberikan perhatian. Menyelami perasaan orang lain sekiranya tidak dihargai ataupun tidak dipeduli. (Sebagai seorang guru, perlu ada daya tahan diri).
Pengajaran 1. Kritikan umpama ubat yang pahit tetapi menyembuhkan. Keupayaan seseorang menerima kritikan khusunya tentang kelemahan diri secara positif melambangkan kematangan dan ketahanan minda diri seseorang. Perhargaan dan perhatian adalah penawar jiwa yang berkesan.
2. Alatan
Kad Manila Bentuk Topi
42 43
Book 1.indb 43
11/14/11 1:25 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
6.0 Diskusi : Perubahan Kendiri 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Mentee dapat menyedari perubahan dan perkembangan dalam diri mereka. Mentee akan lebih menghargai diri dan ahli keluarganya sendiri. Mentee dapat memahami dan menyedari perubahan dan perkembangan diri dari segi minda, emosi, fizikal, dan sashsiah. Mentee mampu mengekspresiasi perasaan dan luahan rasanya melalui hasilan dan ciptaan.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Setiap Mentee diminta menyenaraikan perubahan-perubahan dalam diri dan ahli keluarga yang significant dengan mereka. Mentee diminta berkongsi maklumat perubahan diri dan ahli keluarga masing-masing. Mentor meminta pelajar membuat jangkaan perubahan masa depan yang diharapkan. Mentee diminta mencipta sajak/ syair / lirik lagu. Beberapa orang Mentee dipilih untuk mempersembahkan hasilan mereka.
Pengajaran 1. 2. Alatan Kertas pendua, kertas sebak Setiap individu akan berkembang mengikut usia sama ada dari segi emosi fizikal dan minat. Sahsiah diri tonggak pembinaan keluarga yang baik.
43 44
Book 1.indb 44
11/14/11 1:25 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
PUJIAN SERTA MERTA RANGSANG ANAK JADI LEBIH BERDISIPLIN (Dr Norizam Md Alias BH 20 Jan 06)
Along jangan kacau adik! Berapa kali mak nak cakap? Spontan Nor memarahi anak sulongnya yang berumur 10 tahun apabila terdengar tangisan anak bongsunya yang baru mencecah umur 4 tahun. Along terus berhenti daripada mengusik adiknya, lalu bermasam muka. Dia terus ke bilik mengunci dirinya sambil merungut, Apa yang along buat semua salah! Nor mengeluh sendirian kerana terpaksa menghadapi keadaan sedemikian hampir setiap hari. Beliau benar-benar bingung. Di mana silapnya. Nor tidak sendirian dalam menghadapi masalah ini. Di luar sana ramai lagi ibu bapa yang kebingungan menghadapi kerenah anak-anak dan tercari-cari jalan penyelesaiannya.
Sebagai ibu bapa kita amat perlu mempelajari kemahiran keibubapaan dalam mendidik anak-anak. Semua ibubapa berharap untuk mendapat anak-anak baik apabila besar nanti, mempunyai ciri-ciri murni seperti menjadi orang beriman,kasih sayang kepada Allah SWT, Rasulullah SAW, ibu bapa dan adik beradiknya. Mereka juga mahukan anak-anak yang mempunyai kekuatan fizikal dan mental yang baik, bertanggungjawab.menghormati orang tua, jujur dan ikhlas serta mempunyai asas moral yang kukuh. Salah satu kemahiran keibubapaan yang amat penting ialah kaedah memuji anak-anak. Sebenarnya pujian akan merangsang dan menggalakkan tingkahlaku yang dikehandaki. Contohnya rajin belajar, bersopan santun, jujur dan ikhlas. Ibubapa perlu sedar bahawa tingkahlaku yang baik tidak akan berubah serta merta, tetapi memerlukan kesabaran, usaha yang berterusan dan terancang. Tanpa disedari, kita selalu bersikap tidak adil terhadap anak-anak. Apa tidaknya, tidak akan memarahi mereka jika berkelakuan buruk. Tetapi jarang memuji kebaikan dan kelebihan mereka. Marilah kita sama-sama berusaha secara berterusan untuk sentiasa mencari ruang bagi mengikhtiraf kebaikan mereka melalui puji-pujian. Firman Allah bermaksud, Serulah ke jalan Tuhanmu dengan hikmah dan nasihat pengajaran yang baik. Sesunguhnya TuhanMu, Dialah yang lebih mengetahui akan orang yang sesat dari jalanNya, Dialah yang lebih mengetahui akan orang yang mendapat petunjuk. An Nahl:125 Persoalannya bagaimana cara memberi pengikhtirafan atau pujian? Rancang dan latih diri kita mengeluarkan perkataan pujian kita bersesuaian. Perhatikan akan perubahan tingkah laku anak terhadap pujian kita. Pujian yang diberikan hendaklah ikhlas, ceria, lembut dan tepat ke atas setiap kebaikan yang dilakukannya.
44 45
Book 1.indb 45
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
Kajian menunjukkkan bahawa pujian dan pengikhtirafan itu lebih berkesan jika diberi serta merta.
Contohnya ungkapan yang boleh diamalkan ibu bapa:
Apabila anak meminta sesuatu daripada ibu bapa dengan baik. Balas: Sedap mak dengar, cakap lemah lembut dengan mak! Apabila anak menyidai tuala mandinya. Balas:Bagus anak mak , rajin sidai tuala. Mak bangga dapat anak yang macam ni! Apabila anak selesai tunaikan solat . Balas: Alhamdulillah solehnya anak mak! Sejuk hati mak. Apabila anak selesai menggosok gigi. Balas: Suka hati mak lihat anak mak dah pandai gosok gigi. Apabila anak menyusun kasut. Balas Terima kasih kerana menyusun kasut. Mak suka tengok rumah kita tak bersepah.
Perkataan atau pujian akan menjadi kebiasaan jika ibu bapa sentiasa mengamalkannya dalam kehidupan seharian baik bersama keluarga, ditempat kerja atau mana-mana sahaja. Kita kena berani mencuba budaya memuji sehingga semua orang berasa selesa dengan tindakan memuji dan janggal untuk mengeluarkan perkataan berunsur kejian,kecaman dan marah. Firman Allah bermaksud, Allah tidak suka kepada perkataan-perkataan buruk yang dikatakan dengan berterus terang (untuk mendedahkan kejahatan orang) kecuali yang dianiayakannya. Dan ingatlah, Allah sentiasa mendengar, lagi Maha Mengetahui. An Nisa:148. Perkatan buruk perlu ditinggalkan dalam memperbetulkan tingkah laku anakanak supaya mereka berasakan keseronokan ketika menerima teguran. Ia juga memberi motivasi kepada mereka untuk menukarkan tingkah laku buruk kepada yang lebih baik. Kaedah pengiktirafan dan pujian adalah salah satu kaedah dalam mendidik anakanak. Banyak juga aspek dan kaedah lain yang perlu diberi perhatian termasuk persekitaran, umur serta perkembangan emosi dan mentalnya.Ibu bapa mesti rajin dan bersungguh-sungguh melengkapkan dirinya dengan kemahiran keibubapaan dengan menghadiri kursus-kursus, pembacaan dan perbincangan. Kita hanya merancang, berusaha dan berdoa bersungguh-sungguh kepada Allah untuk kebaikan anak-anak. Semoga Allah memberkati usaha kita.
45 46
Book 1.indb 46
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
7.0 Peranan dan Tanggungjawab Pelatih 60 minit Objektif 1. Meningkatkan pengetahuan pelatih berkaitan tanggungjawab. peranan dan
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Bincang mengenai definisi peranan dan tanggingjawab. Mentee diminta menyenarai tiga (3) peranan dan tanggungjawab diri di atas kertas A4. Seorang jurutulis dilantik untuk mencatat semua peranan dan tanggungjawab di atas kertas. Mentee secara bergilir memberi jawapan mengenai peranan dan tanggungjawab. Jawapan yang sama tidak diulang lagi. Kumpulan diminta mengkategori peranan dan tanggungjawab. Jenis-jenis peranan: Pengajar Fasilitator Jurulatih Pengerusi Pembimbing Perancang Pelaksana Pengawal Penilai
Tanggungjawab pelatih boleh dikategorikan Tanggungjawab terhadap diri. Tanggungjawab murid. Tanggungjawab rakan. Tanggungjawab sekolah atau institut. Tanggungjawab masyarakat. Tanggungjawab terhadap agama
46 47
Book 1.indb 47
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
Pengajaran 2. Alatan Kertas sebak, Kertas A4 8.0 Kemahiran Penyelesaian Masalah I Kapal Karam 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Mentee mempamerkan sikap yang tegas dalam mempertahankan keputusan. Mentee menunjukkan usaha untuk membuat keputusan yang terbaik. Mentee dapat meyakinkan dan mempengaruhi orang lain dengan keputusannya. Mentee menunjukkan kemahiran memberi dan menerima pendapat/keputusan serta berani menuntut hak tanpa kekerasan. Semua manusia bertanggungjawab terhadap manusia yang ada di persekitaran.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentor membahagikan mentee kepada tiga kumpulan. Mentor mengedarkan petikan(Kapal Karam) kepada mentee. Mentee membaca situasi pada petikan dan berbincang untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Beberapa orang mentee diminta secara sukarela membentangkan hasil tugasan mereka. Mentee yang lain boleh menyoal, bertukar pendapat dan pengalaman dengan ahli kumpulan yang lain.
Pengajaran 1. Setiap permasalahan perlu dihadapi dengan cara yang tenang dan rasional.
47 48
Book 1.indb 48
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
2.
3. 4.
Setiap masalah ada jalan penyelesaiannya, justeru satu prosedur umum perlu untuk menyelesaikan sebarang bentuk masalah iaitu: 2.1 Mengenal pasti masalah yang utama. 2.2 Memikirkan cara-cara terbaik mengatasi masalah. 2.3 Memilih alternatif yang terbaik. 2.4 Bertindak menyelesaikan masalah. 2.5 Mempertahankan hak/keputusan yang telah dibuat. Adalah lumrah hidup bagi manusia menghadapi masalah dalam hidupnya. Jangan jadikan masalah sebagai satu halangan untuk bergerak maju dalam hidup. Jadilah orang yang bijak kerana orang yang bijak banyak membuat pertimbangan sebelum membuat sesuatu keputusan atau tindakan.
Alatan Kertas sebak, kertas pendua dan pen marker (Petikan :Kapal karam) Kapal Karam Pada satu hari anda menaiki sebuah kapal peranginan yang cantik. Di dalam kapal itu terdapat warga tua, seorang kanak-kanak dan tiga orang perempuan yang sangat cantik. Di tengah perjalanan, anda dikejutkan dengan satu gegaran yang kuat. Anda mendapat tahu kapal itu telah terlanggar sebuah kubah ais yang sangat besar dan kapal itu akan karam. Terdapat hanya sebuah sampan kecil yang boleh membuatkan tiga penumpang sahaja. Kesemua penumpang merayu-rayu dan menangis supaya mereka diselamatkan. Semua penumpang berjanji akan memberikan sesuatu yang amat bernilai jika mereka diselamatkan. Sekiranya anda seorang nakhoda, i. ii. iii. Apakah tindakan anda untuk menyelamatkan diri? Siapakah yang akan anda selamatkan dahulu? Kenapakah anda membuat keputusan itu?
Adakah anda akan tuntut janji penumpang yang diselamatkan? Keputusan ahli tutorial mestilah dipersetujui bersama.
48 49
Book 1.indb 49
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
9.0 Kemahiran Menyelesaikan Masalah II "Pulauku 60 minit Objektif 1. 2. 3. :
Mentee menggunakan pelbagai kemahiran penyelesaian masalah. Mentee berusaha membuat keputusan yang terbaik. Mentee dapat memberi dan menerima pendapat secara tenang dan terbuka.
Langkah-langkah 1. Mentee membincangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah yang diberikan dengan cara: 1.1 1.2 1.3 1.4 2. 3. Mengenal pasti masalah yang utama. Memikirkan cara-cara untuki mengatasi masalah. Memilih alternatif yang terbaik. Bertindak menyelesaikan masalah.
Beberapa orang mentee secara sukarela membentangkan hasil tugasan kumpulan mereka. Mentee yang lain digalakkan bertukar pendapat dan pengalaman.
Pengajaran 1. 2. Alatan Kertas Sebak, kertas pendua dan pen marker Sikap Bersih, Cekap dan Amanah membawa berkat dalam kehidupan. (Pengurusan wang sekolah dan peruntukan awam perlu dibelanjakan dengan cara berhemah). Jika anda gagal untuk merancang, anda merancang untuk gagal.
49 50
Book 1.indb 50
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
7.0 Peranan dan Tanggungjawab Pelatih 60 minit Objektif 1. Meningkatkan pengetahuan pelatih berkaitan tanggungjawab. peranan dan
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Bincang mengenai definisi peranan dan tanggingjawab. Mentee diminta menyenarai tiga (3) peranan dan tanggungjawab diri di atas kertas A4. Seorang jurutulis dilantik untuk mencatat semua peranan dan tanggungjawab di atas kertas. Mentee secara bergilir memberi jawapan mengenai peranan dan tanggungjawab. Jawapan yang sama tidak diulang lagi. Kumpulan diminta mengkategori peranan dan tanggungjawab. Jenis-jenis peranan: Pengajar Fasilitator Jurulatih Pengerusi Pembimbing Perancang Pelaksana Pengawal Penilai
Tanggungjawab pelatih boleh dikategorikan Tanggungjawab terhadap diri. Tanggungjawab murid. Tanggungjawab rakan. Tanggungjawab sekolah atau institut. Tanggungjawab masyarakat. Tanggungjawab terhadap agama
46 51
Book 1.indb 51
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
3.
Kepentingan memiliki ketahanan emosi. Contoh Kisah sebenar berkaitan dengan ketahanan emosi. Bagaimana menguruskan diri untuk meningkatkan ketahanan emosi sebagai seorang guru. Soal jawab mentee dengan penceramah.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Emosi hanya dimiliki oleh manusia, namun tidak semua manusia memiliki kemanusiaan Plato. Manusia yang pintar dan bijaksana bukan sahaja tinggi IQ tetapi tinggi ketahanan emosinya (EQ). Emosi membolehkan manusia mengenali diri sendiri dan orang lain. Emosi menghidupkan suasana bermasyarakat.
Catatan: Mentor boleh membawa perbincangan hasil ceramah di atas dalam perjumpaan berikutnya. Alatan Laptop, LCD dan layar 11.0 Social Talk 60 minit Objektif 1. 2. Mengenal pasti dan membezakan tingkah laku positif dan negatif dan seterusnya dapat membuat pilihan terhadap tingkah laku yang telah dikenal pasti. Memahami serta berfikir secara rasional, matang dan berprinsip.
Langkah-langkah 1. 2. 3. Mentee dikehendaki duduk dalam bulatan atau dalam keadaan yang selesa. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari tersebut. Mentor memberikan tajuk untuk dibincangkan oleh mentee.
51 52
Book 1.indb 52
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
4. 5.
Mentor melantik seorang ketua untuk mengendalikan aktiviti. Antara tajuk yang boleh dibincangkan : Guru dulu dan sekarang . Guru kencing berdiri, anak murid kencing berlari. Guru idolaku. Cabaran dan isu semasa profesion keguruan.
6.
7.
Mentor boleh memerhatikan perbincangan yang dijalankan. Mentor boleh menggalakkan perbincangan dengan meminta semua mentee bekerjasama dan melibatkan diri dalam perbincangan. Membuat rumusan keseluruhan selepas perbincangan dibuat.
Pengajaran 1. Alatan Tiada 13.0 Komunikasi Berkesan 60 minit Objektif 1. 2. Membina kemahiran komunikasi berkesa Kemahiran melayan pemangkin komunikasi berkesan. Sentiasa muhasabah diri dan menilai diri sebelum orang lain menilai kita.
Langkah-langkah 1. 2. Mentor memulakan sesi dengan ucapan penghargaan kepada semua mentee kerana terlibat di dalam aktiviti ini. Mentor membuka sesi dengan meminta mentee membuat ucapan penghargaan kepada sesiapa sahaja di dalam kelompok(Sebaiknya ada mentee yang sudi membuat ucapan penghargaan). Mentor mengagihkan mentee berpasangan sesama jantina dan diminta duduk (di kerusi sebaik-baiknya). Seorang mentee dibekalkan sekeping kertas A4 dan pensel.
52 53
3. 4.
Book 1.indb 53
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
5. 6. 7. 8.
9.
10.
11.
Mentee seorang lagi diminta menjadi pendengar yang baik. Mentee akan melukis tiga-simbol yang menggambarkan dirinya semasa kecil, remaja dan kini sambil bercerita tentang kisah hidup yang signifikan dengan dirinya. Simbol-simbol tersebut bebas dipilih oleh mentee sendiri dan mentee yang melukis simbol akan menerangkan kepada pasangan. Mentee mendengar dengan penuh perhatian setiap tutur bicara pasangannya sambil turut berkongsi sebahagian kisah hidupnya, mengapa ia dilukis sedemikian bagi menggambarkan tiga siri dirinya. Masa 20 minit diambil untuk sesi perkongsian ini. Setelah selesai, secara rawak mentor memilih beberapa pasangan untuk berkongsi secara terbuka pendedahan kendiri tersebut dengan menekankan persoalan: Mengapa ia diceritakan? Mengapa simbol-simbol tersebut dipilih? Apakah nilai signifikan dalam hidupnya? Sekiranya diberi peluang, adakah dia ingin menjadi kanak-kanak semula? Mentor bertanya pula kepada mentee: Adakah anda pencerita yang baik? Adakah anda pendengar yang baik? Bagaimana perasaan anda apabila bercerita dengan rakan? Adakah anda rasa selesa berkongsi dengan rakan? Adakah rakan anda seorang pendengar yang baik? Mentor membuat rumusan Komunikasi berkesan terhasil dari penglibatan, penerokaan, pemahaman dan tindakan yang bersesuaian Komunikasi yang baik terhasil dari kemesraan, kesudian mendengar dan memahami permasalahan orang lain Komunikasi berkesan melibatkan etika melayan: Menerima tanpa syarat Tidak menghukum Ketulinan Empati
Pengajaran 1. 2. Kita hidup hanya sekali. Jadikanlah ia bermakna. Sebaik-baik manusia adalah mereka yang menyenangkan hati orang lain. sentiasa
53 54
Book 1.indb 54
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Alatan Kertas A4, pensil (edaran sampingan) 14.0 Bayangan Perasaan 60 minit Objektif 1. 2. 3. Peka terhadap pelbagai jenis perasaan yang boleh mengganggu rakan. Dapat memberi bantuan sewajarnya kepada rakan yang memerlukan pada ketika itu. Dapat mengenal pasti tekanan perasaan yang dihadapi oleh rakan melalui air muka, gerak-geri, nada suara dan petunjuk lain.
Langkah-langkah 1. 2. Mentee duduk di dalam kumpulan masing-masing Satu set gambar ditelangkupkan dalam susunan bulatan kecil di tengah kumpulan. 15 set gambar yang menunjukkan 10 jenis emosi digaulkan dan membentuk 15 kelompok set gambar perasaan yang biasa dialami manusia. Di penjuru bawah tiaptiap kad wajah dinomborkan 1 150. Mentor menyimpan senarai maksud perasaan setiap kad Contoh: No 1(gembira) No 2 (sedih). Satu set kad contoh diletakkan di bahagian tengah tetapi nombornya ditandakan di bahagian belakang kad. Setiap mentee diberikan 7 kad gambar setiap seorang. Lebihan 3 kad diletakkan di tengah bersama kad contoh. Mentee tidak dibenarkan bersuara atau berkata-kata. Mentee memilih sekeping kad di tengahnya, ditelangkupkan dan akan melakonkan emosi yang terdapat dalam kad gambar tersebut. Mentee lain memerhatikan lakonan tanpa lisan tersebut. Ia perlu diulang dua kali. Selepas memerhati, mentee lain perlu meneka apakah emosi yang cuba dibayangkan oleh rakan tadi dan akan menurunkan kad-kad yang difikirkan betul. Mentee pelakon tadi akan membandingkan gambar yang ditelangkupkannya dengan satu kad gambar yang diagakkan. Sekiranya salah, ia akan didenda dengan cara mengambil kad
54 55
3. 4. 5. 6. 7. 8.
Book 1.indb 55
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
9. 10.
dari tabung dua kali ganda dari kad yang mula-mula diturunkan tadi. Peserta kedua akan mengambil gilirannya mengulang semula permainan tersebut sehingga ada mentee yang kehabisan kad gambar. Peserta itu dikira sebagai pemenangnya. Pemenang diberikan ganjaran. Semua mentee di dalam kumpulannya akan memberikan katakata perangsang yang terbaik kepadanya.
Pengajaran 1. 2. 3. Tanggapan awal yang dibuat terhadap emosi orang lain tidak semestinya betul. Tanggapan yang dibuat terhadap emosi orang lain yang tidak dinyatakan secara lisan tidak semestinya betul. Untuk maksud yang hendak disampaikan itu difahami dengan tepat, maka bahasa bukan lisan perlu selaras dengan bahasa lisan.
Alatan 15 set gambar wajah yang menunjukkan 10 jenis perasaan yang biasa dialami manusia. Di penjuru bawah tiap-tiap kad wajah dinomborkan 1 150. Mentor menyimpan senarai maksud perasaan setiap kad Contoh: No 1(gembira) No 2 (sedih). Satu set kad contoh diletakkan di bahagian tengah tetapi nombornya ditandakan di bahagian belakang kad.
15.0 Komunikasi Bukan Lisan 1 Jam 20 Minit Objektif 1. 2. Mentor dapat mengenal pasti ciri-ciri komunikasi bukan lisan. Dapat membezakan ciri-ciri komunikasi lisan dan bukan lisan.
55 56
Book 1.indb 56
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Langkah-langkah Langkah 1 (10 minit) 1. 2. Mentor meminta mentee berada di dalam kumpulan masingmasing dan buat satu bulatan kecil. Mentor mengedarkan kertas edaran berkaitan Komunikasi Bukan Lisan dan mentee membacanya selama lima minit.
Langkah 2 (15 minit) 3. 4. Mentor menayangkan video konflik pertengkaran. Mentor meminta semua mentee mengenal pasti ciri-ciri komunikasi bukan lisan yang terdapat di dalam lakonan video dan melengkapkan borang penilaian komunikasi tersebut dengan pengisian yang semaksimum mungkin Rujuk Lampiran: Borang. Pada masa yang sama, mentor meminta juga mentee menghayati aspek komunikasi lisan yang terdapat di dalam video. Aspek yang diperhatikan adalah konflik cerita, watak dan perwatakan tiga pelakon utama di dalam video.
5. 6.
Langkah 3 (30 minit) 7. Selesai menonton, dalam masa 10 minit, setiap kumpulan diminta berbincang ciri-ciri komunikasi yang terdapat di dalam video bagi melengkapkan borang penilaian sebaik yang mungkin. Wakil setiap kumpulan diminta membentangkan hasil dapat mereka. Isi yang bertindan tidak perlu diulang semula. Mentee membuat rumusan kecil terhadap semua pembentangan kumpulan dengan menekankan perbezaan di antara komunikasi bukan lisan dan komunikasi lisan.
8. 9.
Langkah 4 (20 minit) 10. Dengan menggunakan `powerpoint Mentor menanyangkan 10 keping gambar postur wajah dan gambar-gambar postur pergerakan manusia seperti sedang duduk bersilang kaki, berdiri berpeluk tubuh, menggenggam tangan, menyeluk saku, goyang kaki, berpeluh, muram, menumbuk meja, dan lain-lain.
56 57
Book 1.indb 57
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
11.
12.
13. 14. 15.
Setiap kali menayangkan satu gambar, soalan-soalan berikut ditanyakan kepada mentee: Apa yang anda lihat? Apa perasaan yang ingin disampaikan oleh gambar ini? Mengapa agaknya dia berdiri berpeluk tubuh? Mengapa dia menggaru-garu tangan yang tidak gatal Mengapa dia kelihatan berpeluh. Apakah maksudnya? Agaknya, mengapa dia duduk bersilang kaki? Dan lain-lain soalan yang difikirkan sesuai. Sebelum membuat rumusan akhir, mentor meminta 15 orang mentee naik ke pentas. Sambil mentee tampil ke pentas, mentor boleh mengusik dengan meminta semua mata memerhatikan cara mereka berjalan menuju ke pentas. Mentee berdiri senang diri mengikut cara masing-masing dan mentor menemubual mereka dengan menguji kefahaman mereka terhadap komunikasi bukan lisan. Mentor meminta mereka melakonkan sedikit ciri-ciri bukan lisan seperti buat muka sedih, termenung musykilkan sesuatu, bimbang, takut dan lain-lain. Mentor membuat rumusan akhir berkaitan komunikasi bukan lisan dan lisan.
Pengajaran 1. 2. Alatan Borang Penilaian, Kertas Edaran, Pen Marker, Kertas Edaran dan Tayangan Video dan power point gambargambar postur wajah dan pergerakan tubuh manusia . Ketawa tidak semestinya gembira, menangis semestinya bersedih. Sekilas ikan di air, sudah kenal jantan betinanya. tidak
57 58
Book 1.indb 58
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
EDARAN Borang Penilaian Komunikasi Bukan Lisan Watak : Raut wajah Mimik muka Gerakan mata Cara duduk Cara berdiri Gerakan Tangan Gerakan Kaki Anggukan Senyuman Pergerakan seluruh tubuh Lain-lain (Isikan jika ada) Cth: Warna pakaian Penilaian
Komunikasi Lisan Intonasi/Nada Suara Tinggi Sederhana Rendah 16.0 Memperbaiki Hubungan Sesama Insan 1 Jam 20 Minit Objektif 1. 2. Dapat memahami proses-proses dalam komunikasi. Meninjau secara dekat petua-petua perhubungan sesama insan. Pendapat Anda
Langkah-langkah 1. Mentee diminta berpasangan (A + B): Sebaiknya sesama jantina.

58 59
Book 1.indb 59
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
2.
Seorang mentee diminta bercerita apa sahaja tajuk atau perkara yang menarik di dalam hidupnya kepada pasangan selama 5 10 minit. Pasangan perlu mendengar dengan tekun. Setiap pendengar diminta menceritakan semula apa pengalaman yang dikongsikan rakannya dengan mengaitkan beberapa aspek berikut: Tajuk / cerita yang dibincangkan / mengapa? Keselesaan (selesa / tidak) / mengapa? Bahasa yang digunakan (sesuai / tidak ) mengapa? Tingkah laku / gerak geri bukan lisan (sesuai / tidak) mengapa?
3.
4. 5.
Mentor meminta mentee menyatakan ciri-ciri perhubungan baik yang diperolehi dalam perbincangan tadi. Mentor membuat rumusan berpandukan kertas edaran.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas Edaran EDARAN Cara-cara membina kemesraan. Panggilan nama Beri galakan Selesa didampingi Perbualan tajuk yang sesuai Berbesar hati Lihat kebaikan orang lain Pandangan yang baik Boleh dipercayai Hormati orang lain Mendengar
59 60
Tidak kenal maka tidak cinta Sahabat yang baik adalah pendengar yang baik Hidup tidak boleh bersendirian. Kita sangat memerlukan orang lain sebagai pelengkap kebahagiaan hidup.
Beri penghargaan Jangan menyusahkan orang lain Elakkan pertengkaran Sangkaan baik Jaga nama baik orang lain Bersedia membantu Bertanya pendapat Simpati Senyum Selalu Ketawa bersama orang lain
Book 1.indb 60
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Praktik unsur lucu Terlibat dalam komunikasi Kontak mata cakap beralas impresi pertama 17.0 Komunikasi Sehala / Dua Hala 60 Minit Objektif 1. 2. 3. 4.
Jujur Akui kesilapan respon minima pujian pihak keiga jarak sesuai semasa bercakap
Memahami komunikasi sehala dan dua hala. Menyedari kepentingan komunikasi dua hala. Menguasai penggunaan perkataan yang betul dalam komunikasi. Menguasai kemahiran mendengar dalam konteks berkomunikasi.
Langkah-langkah 1. 2. 3. Semua mentee diarah duduk di dalam bulatan atau berbaris mengikut kumpulan. Setiap mentee diberikan dua helai kertas kosong A4. Semua mentee tidak dibenarkan bertanya. Mereka diminta oleh mentor agar mengikuti arahan berikut: Lukis satu bulatan Di atas bulatan, ada segi empat tepat Di kiri dan kanan bulatan, lukis dua garis panjang menegak. Di dalam bulatan, lukis tiga bulatan kecil Di bawah bulatan, lukis satu kotak empat segi bujur Di bawah empat segi bujur, lukis dua garis panjang selari mendatar dan dua bulatan kecil di hujung dua pasang garis mendatar tadi. 4. 5. Mentee diminta melihat dan bertukar lukisan dengan rakanrakan. Mentee kemudian diarahkan mengeluarkan helaian A4 kedua dan diminta melukis kali kedua dengan arahan yang sama. Tetapi, pada kali ini mentee dibenarkan bertanya.
60 61
Book 1.indb 61
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
6. 7. 8.
Selesai melukis, mentee diminta meletakkan kedua-dua lukisan di lantai di hadapan masing-masing dan membandingkan hasil lukisan tersebut dengan lukisan contoh. Mentor meminta mentee menjelaskan apa yang mereka lalui dan apa yang boleh dipelajari daripada aktiviti ini Mentor merumus: Komunikasi sehala memungkinkan kesilapan berlaku Menerima arahan tanpa diberi kesempatan menyoal boleh menimbulkan pelbagai tanggapan negatif Komunikasi sehala boleh mengubah pengertian dan mesej asal dan mengikut tafsiran sendiri Perlu mendengar dan menerima arahan dengan positif kerana ia berkait rapat dengan kualiti kerja yang dihasilkan.
Contoh Lakaran
61 62
Book 1.indb 62
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas A4, pensil dan Lukisan Contoh 18.0 Halangan Komunikasi 1 Jam 20 Minit Objektif 1. Dapat mengenali halangan-halangan yang terdapat ketika berkomunikasi. Malu bertanya, sesat jalan. Langit tidak selalunya cerah. Perlu tabah menghadapinya. Komunikasi Bukan Lisan adalah sejujur-jujur tingkah laku.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Semua mentee diminta membuat satu bulatan besar dan memulakan kiraan jumlah ahli dari nombor satu sehingga akhir. Mentee berangka ganjil diminta melangkah setapak ke dalam bulatan mewujudkan satu bulatan kecil di tengah. Mentee berangka genap diminta mengadap belakang pasangannya berangka ganjil yang berada di dalam bulatan. Mentor sila pastikan pasangannya adalah sesama jantina. Bersama kertas dan pensil ditangan, mentee berangka genap meletakkan kertas A4 di belakang pasangannya berangka ganjil sambil melukis. Mentee berangka ganjil tidak boleh menoleh ke belakang sambil cuba meneka apa yang dilukis oleh pasangannya Proses meneka dilakukan ketika mentee berangka ganjil melukis satu persatu lukisannya di belakang badan pasangannya Lukisan mentee berangka genap mestilah mengandungi perkara-perkara berikut: Dimulakan dengan melukis empat kotak kecil di helaian A4 dituruti lukisan Seorang wanita sedang mengajar Peta Malaysia Sampan nelayan berbentuk bujur
62 63
Book 1.indb 63
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
9. 10.
11.
Empat pohon kelapa Selepas siap melukis dan meneka, mentee berangka genap perlu melipatkan lukisan tersebut tanpa menunjukkan kepada pasangannya. Secara rawak, mentor memilih beberapa pasangan untuk menunjukkan hasil lakaran dan ketepatan tekaan sambil menerokai perasaan dan keseronokan mereka melakukan aktiviti tersebut. Kebiasaannya tekaan yang dibuat 50% betul.
Pengajaran 1. 2. Alatan Malu bertanya, sesat jalan. Jangan kerap membuat andaian kerana kebiasaannya andaian kita tidak selalu betul.
19.0
Halangan Komunikasi 1 1 Jam Objektif 1. 2. 3. Mengenali pelbagai halangan ketika berkomunikasi. Menguasai pelbagai teknik mengatasi halangan komunikasi. Kejujuran sangat penting ketika berkomuniksai.
Langkah-langkah 1. 2. Semua mentee diminta duduk selesa mengadap mentor bersama kertas A4 dan pensil. Mentor meminta mentee menutup mata mereka secara semulajadi (tanpa kain penekap). Mentee tidak dibenarkan langsung membuka mata selagi tidak diarahkan (sebagai latihan kejujuran kepada diri sendiri). Mentor perlu bijak menggunakan intonasi suara dan unsur kecindan semasa melakukan aktiviti ini. Mentor meminta mentee meletakkan kertas A4 di atas lantai. Tanpa mentee dapat melihat, mentor memulakan arahan supaya mentee melukis: Kotak empat segi sama yang besar di atas kertas A4 Di dalam kotak tersebut perlu lukiskan:
63 64
3. 4. 5.
Book 1.indb 64
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
Sebatang pokok kelapa Di bawah pokok tersebut ada dua ekor ayam (1 jantan 1 betina) Di tepi pokok ada sebuah rumah bertangga kayu Di atas rumah ada dua orang makcik sedang berbual Di tangga rumah ada dua ekor kambing Di atas pokok kelapa ada dua tandan buah Di hadapan rumah ada sebatang sungai Di belakang rumah ada bukit Di celah bukit, matahari sedang bersinar Dua ekor burung sedang makan di kaki pokok kelapa Di dalam sungai ada tiga ekor ikan (Semua dilukis dalam keadaan mata mentee tertutup) 6. 7. 8. 9. 10. Dalam keadaan mata masih tutup, setelah siap melukis, semua mentee diminta melipat empat kertas A4 tersebut. Mentee diminta menulis Hasil Nukilan disertakan tandatangan khas diri sendiri berserta tarikh dilukis. Sebelum arahan membuka mata, mentee diminta berfikir sejenak kepada siapa dia mahu tujukan lukisan tersebut di kalangan rakan-rakan di dalam aktiviti itu. Mentee diminta membuka mata secara perlahan-lahan. Setelah itu mentee diminta bergerak menyerahkan lukisan tersebut kepada rakan yang diniatberikan tadi. Mentor memproses aktiviti tadi dengan meminta mentee menyatakan apakah yang telah mereka lalui iaitu: Perasaan melukis tanpa melihat. Tekaan tempat letak objek yang diminta lukis. Nilai kesenian dan bakat yang dipunyai walaupun hebat tetapi menjadi tidak keruan kerana masalah komunikasi. Kebimbangan . Melawan niat ketidakjujuran terhadap diri sendiri untuk terus menutup mata walaupun ia sangat mudah dilakukan dan mentor belum tentu nampak jika membuka mata . Selepas ini, mentor memproses pula perasaan penerima bilangan lukisan yang diterima mentee hasil serahan rakanrakan: Mentee yang menerima paling banyak hadiah lukisan minta mentee berucap tentang kegembiraannya . Mentee lain yang terima hadiah lukisan tetapi kurang sedikit beri ucapan.
11.
64 65
Book 1.indb 65
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
12.
Mentee yang langsung tidak menerima sebarang hadiah lukisan dari rakan minta berucap tentang perasaannya (biasanya berasa sedih). Mentor membuat rumusan besar Konflik banyak berpunca daripada masalah komunikasi. Daya tindak manusia berbeza terhadap sumber konflik. Bersyukur dan hargai apa yang kita ada dan berusaha menjadi insan lebih baik. Sentiasa insaf bahawa kita manusia adalah makhluk yang lemah, mudah disakiti.
Pengajaran 1. 2. Jika mendongak ke langit, jangan lupa rumput di bumi. Sebaik-baik manusia adalah mereka yang sering berbakti kepada insan lain.
Alatan Kertas A4, dan pensil 20.0 Halangan Komunikasi 2 1 jam 15 minit Objektif 1. Mentee memahami konsep komunikasi bukan lisan. halangan komunikasi dan
Langkah-langkah 1. 2. 3. Semua mentee diminta beratur 10 orang sebaris mengikut jumlah perserta . Contohnya: 10 baris yang mengandungi 100 orang. Mentor meminta semua mentee diam dan mendengar arahan. Mentor akan membisikkan ayat dalam kad bisikan ke telinga mentee pertama dan meminta mentee pertama membisikkan semula ayat di dalam kad bisikan kepada mentee kedua sehingga seterusnya ke mente ke-100. Kad bisikan berbunyi: `Ibu minta saya berpesan kepada ayah agar jangan terbeli telefon bimbit tiruan kerana sekarang ini banyak pembeli tertipu
65 66
Book 1.indb 66
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
lantaran tidak dapat membezakan di antara telefon bimbit tulin dengan yang palsu 4. 5. 6. 7. Mentor akan mendengar ayat akhir daripada mentee ke-100 sambil mengulang kuat ayat mentee tersebut. Mentor meminta mentee pertama tadi membaca ayat di dalam kad bisikan ditangannya. Mentor meminta semua mentee membuat perbandingan dan tafsiran di antara mesej sebenar kad bisikan dengan mesej Mentor merumus aktiviti ini: n Jangan percaya berita yang dibawa tanpa usul periksa. n Komunikasi tanpa diketahui sumbernya akan membawa implikasi negatif.
Pengajaran 1. 2. Alatan Kad bisikan 21.0 Kemahiran Belajar 1 jam Objektif 1. 2. 3. Kaedah belajar yang betul. Pembacaan yang berkesan. Menggunakan pemikiran yang kritis. Jangan percaya kepada gosip Banyak bercakap, kurang berfikir.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentor menggunakan teknik imbas kembali pada zaman persekolahan dahulu, bagaimana mentee menggunakan kaedah belajar sehingga mendapat keputusan cemerlang. Mentee didedahkan dengan kemahiran membaca menggunakan teknik skimming dan scaning. Fasa yang seterusnya mentee dibimbing membaca secara kritis menggunakan teknik KWLH. Akhir sekali menggunakan teknik SQ3R, sila rujuk panduan di bawah.
66 67
Book 1.indb 67
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
5. 6.
Di samping membaca, mencatat nota dan kemahiran mengingat perlu diberi penekanan. Semua aspek yang telah dibincangkan hendaklah dilaksanakan untuk mendapat yang berkesan dalam kaedah menimba ilmu.
Pengajaran : 1. 2. Alatan Pemerolehan ilmu adalah berbeza mengikut keupayaan individu. Ilmu yang baik jika disebarkan kepada orang lain akan memberi pengetahuan yang lebih mendalam terhadap diri sendiri. : A4 dan kertas majong Nota Panduan Kemahiran Belajar Catat nota semasa mendengar isi-isi penting dan idea-idea utama yang dikemukakan. Cuba sebutkan berulang kali dan secara perlahan-lahan setiap istilah baru yang didengar. Cuba kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk mengekalkan daya ingatan anda. Berikan tumpuan pandangan anda kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan yang dibuat oleh pensyarah. Kemahiran Membaca Penggunaan teknik: 1. Skimming Sesuai digunakan untuk pembacaan yang ringkas seperti sesuatu petikan mahupun bahan bacaan yang lebih panjang seperti buku, jurnal dan majalah. Ketika membaca kita hanya memberi perhatian kepada idea penting setiap perenggan untuk mendapat gambaran umum. Fokus kepada bahagian tertentu di dalam buku itu seperti pengenalan, prakata, isi kandungan, tajuk utama, rumusan pada akhir bab dan rujukan indeks.
67 68
Book 1.indb 68
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
2. Scanning Pembacaan yang cepat untuk mendapat maklumat yang khusus dan bukan untuk mendapat gambaran keseluruhan sesuatu bahan bacaan. Boleh melangkau bahagian-bahagian tertentu yang difikirkan kurang penting. Kemahiran membaca kritis. Penggunaan teknik: 1. KWLH K= know= Apa yang telah diketahui (sebelum membaca) W= Want = Apa yang hendak diketahui (sebelum membaca) L= Learned = Apa yang telah diketahui (selepas membaca) H= How = Bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan yang berkaitan (untuk membaca seterusnya) SQ3R Penggunaan teknik: Survey (Tinjau) untuk mendapatkan gambaran keseluruhan tentang apa yang terkandung di dalam bahan yang dibaca Dilakukan dengan meneliti tajuk-tajuk besar, tajuk-tajuk kecil, gambar-gambar atau ilustrasi, lakaran grafik, membaca perenggan pengenalan dan perenggan terakhir di bahagian buku-buku atau teks. Q= Question (Soal dan tanya) Pelajar perlu menyenaraikan satu siri soalan mengenai teks tersebut setelah mendapati teks tersebut berkaitan dengan keperluan tugasan. R= Read (baca) o Membaca bahan/ teks tersebut secara aktif serta mencuba untuk mendapatkan segala jawapan kepada soalan-soalan yang telah disenaraikan sebelum ini. R=Recite (imbas kembali) o Cuba ingat kembali apa yang telah dibaca dan meneliti segala yang telah diperolehi R=Review (Baca semula)
68 69
Book 1.indb 69
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
o Membaca bahagian-bahagian buku atau teks secara berpilih untuk mengesahkan jawapan-jawapan kepada soalansoalan yang dibuat. o Pastikan tiada jawapan yang tertinggal. Faham apa yang dibaca Hafal kata kunci Buat imbasan Imbas dari semasa ke semasa Imbas 5 minit selepas 24 jam Imbas 5 minit lagi lepas 1 minggu Imbas 5 minit setiap 2 minggu Imbas 5-10 minit di musim peperiksaan Mencatat nota; Terdiri daripada isi-isi penting Nota biarlah terang, kemas dan mudah dibaca Nota ditulis di dalam buku catatan yang khas untuk sesuatu mata pelajaran Catatkan isi-isi penting sahaja dengan menggunakan ayat sendiri Gunakan dalam bentuk point, elakkan menyalin ayat yang panjang Gunakan perkataan yang pendek untuk memudahkan anda faham Gunakan pen pelbagai warna untuk menarik perhatian mata dan minda anda seterusnya membolehkan memberi tumpuan semasa membaca Kemahiran Mengingat Fahami apa yang dibaca Hafal kata kunci Sering membuat imbasan Gunakan teknik-teknik ingatan Elakkan dari tidur petang Pecahkan kepada beberapa kumpulan kecil Ajarkannya kepada orang lai
69 70
Book 1.indb 70
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
22.0 Pengurusan Majlis /Pengurusan Majlis Perhimpunan 120 minit Objektif 1. 2. 3. Guru Pelatih mendapat pendedahan awal tentang Pengurusan Majlis Perhimpuan. Guru Pelatih dapat menyediakan senarai semak Pengurusan Majlis Perhimpunan. Guru Pelatih mengendalikan sesi simulasi Majlis Perhimpunan
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Guru Pelatih diberikan input tentang pengurusan majlis perhimpunan. Guru pelatih diminta menyediakan senarai semak keutamaan dalam mengendalikan sesuatu majlis secara individu. Mengadakan perbincangan di kalangan ahli kelompok tentang senarai semak masing-masing. Mendapat persetujuan kelompok untuk membina satu senarai semak standard. Membina carta alir yg boleh digunapakai bagi pengurusan majlis Mengadakan simulasi pengurusan majlis dengan raptai penuh Pengurusan Pentas/dewan Pegawai Protokol.
Pengajaran 1. 2. Alatan Senarai Semak Pengurusan Majlis Perhimpunan Kejayaan perlu dirancang. Those who fail to plan are those who plan to fail.
70 71
Book 1.indb 71
11/14/11 1:26 PM

Senarai Semak Majlis Perhimpunan
KOMPETENSI
KOMPETENSI
Bil 1.
Senarai Tarikh
Catatan
2.
Tempat
3.
Sasaran
4.
VIP /VVIP
5.
Tujuan Majlis
6.
Pengacara Majlis
7.
Susunan Dewan
8.
Backdrop
9.
PA Sistem
10.
CD lagu
11.
Pembaca Doa
12.
Pembaca Ikrar
13.
Teks Ucapan VVIP
71 72
Book 1.indb 72
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
23.0
Kesantunan/Adab Berguru 60 minit Objektif 1. 2. 3. Menyenaraikan Perlakuan Beradab kepada guru. Menerap amalan praktikal Perlakuan. Beradab kepada guru sepanjang pengajian di IPG
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Duduk dalam bulatan. Diberikan edaran untuk dibaca dan dibuat bahan perbincangan Memulakan perbincangan. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru yang praktikal. Menambah amalan baru beradab kepada guru.
Pengajaran 1. 2. Pentingnya membina hubungan sihat di antara guru pelatih dan pensyarah. Guru pelatih perlu menghormati dan mengamalkan tingkah laku beradab terhadap pensyarah dan warga kampus.
Pengajaran 1. Alatan Bahan Edaran Hubungan sihat antara sesama manusia perlu ada pergaulan dan peradaban kesantunan. batas
72 73
Book 1.indb 73
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
Edaran: PENGERTIAN ADAB BERGURU Guru ialah golongan kedua selepas ibu bapa. Guru bertanggungjawab membentuk generasi yang beriman, berilmu pengetahuan, berketerampilan, berwawasan dan berakhlak mulia. Panduan adab berguru ialah: berwuduk, berdoa dan menghormati guru. CARA BERADAB DENGAN GURU Pelajar yang beradab dengan guru sentiasa mematuhi dan menghormati gurunya. Manakala pelajar yang tidak sopan tidak akan menghormati dan mematuhi arahan guru. Akibat derhaka kepada guru o Tidak bermoral dan rendah budi pekerti. o ketinggalan dalam bidang pelajaran. o Susah memahami dan mengingati ajaran guru. Pelajar yang beradab 1. Memberi salam apabila bertemu. 2. Bercakap dengan sopan. 3. Menolong guru dengan ikhla CARA MENGENANG JASA GURU o menghormati guru sepanjang masa. o Mendoakan kebaikan dan kebajikan guru. o Mengeratkan hubungan sillaturahim walaupun telah tamat pengajian. HIKMAH MENGHORMATI GURU o Memperoleh ilmu yang diberkati Allah s.w.t. o Dikurniakan taufik dan hidayah. o Dihormati dan dikasihi masyarakat. Pelajar yang kurang beradab 1.Tidak memberi salam apabila bertemu 2. Bercakap dengan kasar. 3. Tidak ikhlas menolong guru.
73 74
Book 1.indb 74
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
24.0 Pembinaan Kertas Kerja 120 minit Objektif 1. 2. 3. Mendapat pendedahan awal tentang cara menyediakan kertas kerja. Dapat menyediakan kertas kerja mengikut format standard. Guru Pelatih mampu membentangkan kertas kerja dan membuat penambahbaikan.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Guru Pelatih duduk dalam bentuk format bermesyuarat . Guru pelatih diberikan edaran kertas kerja lengkap. Fasilitator meminta ahli kumpulan membaca edaran yg diberi. Fasilitator memberi penjelasan tentang setiap komponen dalam edaran kertas kerja yang dibekalkan. Memberi ruang sesi soal jawab. Ahli kumpulan buat cadangan untuk mengadakan kursus. Mengadakan mesyuarat bagi menyediakan kertas kerja kursus yang telah dipersetujui. Membina kertas kerja lengkap berdasarkan kursus yang dipilih. Membentangkan kertas kerja. Membuat penambahbaikan.
Pengajaran 1. 2. 3. Dalam mengendalikan sesuatu kursus perlu ada kertas kerja. Membina kertas kerja adalah sebahagian daripada budaya penjawat awam. Pembudayaan hitam-putih permohonan kelulusan sesuatu projek dijelmakan dalam kertas kerja.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Edaran Kertas Kerja lengkap

74 75
Dokumentasi penting sebagai bukti kejadian. Dokumentasi sebelum kejadian dipanggil kertas kerja. Dokumentasi selepas kejadian dipanggil laporan.
Book 1.indb 75
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
Edaran Contoh Kertas Kerja Lengkap:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA Kampus Tun Hussien Onn Batu Pahat, Johor
Kertas Cadangan Program Kejurulatihan Bina Insan Guru 2010 Kursus kelayakan Aquanaut (Menyelamat dan Perenang Selamat)
Disediakan Oleh: Jabatan Hal Ehwal Pelajar Institut Pendidikan Guru Malaysia Kampus Tun Hussien Onn April , 2010
75 76
Book 1.indb 76
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
KERTAS CADANGAN PELAKSANAAN PROGRAM KEJURULATIHAN BINA INSAN GURU 2010 Kursus Kelayakan Aquanaut (Menyelamat dan Perenang Selamat) Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kampus Tun Hussien Onn BATU PAHAT, JOHOR 1.0 PENGENALAN Program Bina Insan Guru (BIG) dilaksanakan adalah sebagai memenuhi keperluan Latihan Perguruan Praperkhidmatan. Program ini dirancang dengan teliti dan penekanan diberikan kepada unsur-unsur hidup bermoral dan beragama sebagai fokus utama dalam proses pembinaan insan guru yang berpaksikan kepada Prinsip Rukun Negara. Pembinaan insan guru adalah asas kepada pembentukan masyarakat dan menjadi kerangka kepada pembentukan negara berdaulat. Elemenelemen intelek, jasmani, rohani, dan emosi adalah kekuatan dalam Falsafah Pendidikan Negara dan Model Konseptual Pendidikan Guru ke arah membentuk insan guru yang seimbang dan menyeluruh. Pelaksanaan Program BIG memerlukan komitmen dari pelbagai pihak. Antara yang menjadi tulang belakang program ini ialah kumpulan jurulatih dan fasilitator. Memandangkan program ini merupakan program yang berterusan, maka satu usaha untuk menambah bilangan jurulatih perlu dilaksanakan bagi menampung kekurangan jurulatih akibat faktor umur dan persaraan. Program Kejurulatihan BIG merupakan satu langkah untuk menyediakan jurulatih-jurulatih yang kompeten untuk aktiviti air. Di samping jurulatih, bilangan jurulatih aktiviti air yang kurang juga menjadi salah satu masalah dalam pelaksanaan program BIG. Melalui program diharapkan dapat melahirkan lebih ramai jurulatih air yang berkelayakkan untuk mengikuti kursus menyelamat peringkat Bronze Medallion MATLAMAT DAN OBJEKTIF PELAKSANAAN PROGRAM 2.1 Matlamat Program ini merupakan satu usaha melahirkan jurulatih air yang mempunyai kemahiran mengurus dan melaksana aktiviti-aktiviti BIG dengan penuh komitmen , mempunyai ketahanan fizikal dan mental, mampu memberi tunjuk ajar kepada peserta dan mempunyai sijil kelayakkan menyelamat di air dan perenang selamat seperti yang telah ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Guru. 2.2 Objektif: Melalui Program Kejurulatihan Bina Insan Guru ini peserta dapat; i. Mengurus ikhtiar keselamatan air dan teknik menyelamat tanpa sentuh ii. Mengurangkan potensi kadar kemalangan di kawasan sekeliling bertugas melalui pendekatan menyelamat
76 77
2.0
Book 1.indb 77
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
iii. Memberi keyakinan tinggi tentang keselamatan diri dan menyelamat mangsa bermasalah tidak kira di darat atau di air iv. Membentuk unit pasukan tindakan kecemasan yang cekap di dalam mengendalikan apa juga situasi kecemasan v. Membentuk semangat kerja berpasukan di kalangan jurulatih. vi. Memperolehi lencana Aquanaut daripada Persatuan menyelamat kelemasan Malaysia. 3.0 STRATEGI PELAKSANAAN
Pelaksanaan Program ini mengutamakan kemahiran mengurus dan melaksana aktiviti air. Pembangunan kemahiran ini meliputi peranan dan tanggungjawab sebagai jurulatih aktiviti air di samping menyediakan jurulatih untuk ujian menyelamat dan ujian perenang selamat di akhir kursus nanti. Oleh itu pelaksanaan program adalah berasaskan kepada strategi berikut; 3.1 Program perkhemahan Kejurulatihan BIG adalah kelolaan Jabatan Hal Ehwal Pelajar, Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kampus Tun Hussein Onn, Batu Pahat. Program Kejurulatihan ini menetapkan pakej perkhemahan empat hari tiga malam termasuk waktu perjalanan. Masa pelaksanaan dan tapak perkhemahan adalah ketetapan atau pilihan institut sendiri. Aktiviti yang dirancang merangkumi : 3.3.1 Ujian tahap kemahiran renang 3.3.2 Asas renang dan pembetulan kuak renang 3.3.3 Keyakinan di air 3.3.4 Membina kemahiran menyelamat di air 3.3.5 Teori dan praktikal ikhtiar hidup di air 3.3.6 Teori perenang yang selamat 3.3.7 Ujian praktikal Pendekatan penyampaian menekankan kepada penggunaan pelbagai kaedah pembelajaran seperti pembelajaran berasaskan i. aktiviti ii. pengalaman, iii. kreativiti, kritis dan inovatif iv. penyelesaian masalah v. koperatif dan kolaboratif.
77 78
3.2
3.3
3.4
Book 1.indb 78
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
3.5
Strategi penyampaian dan pengelolaan; i. perbincangan / perbahasan ii. sumbang saran iii. bengkel berkumpulan iv. ceramah v. tunjukcara vi. Latihan amali
Diharapkan melalui program ini pensyarah terlibat akan dapat mengetahui, menghayati dan menguasai kemahiran-kemahiran yang diperlukan serta menghayati semangat kerja berpasukan. 4.0 JAWATANKUASA PELAKSANAAN 4.1 Jawatankuasa Induk: Penasihat Pengerusi : Tn. Hj. Aziz b. Abu Bakar, Pengarah, IPGM Kampus Tun Hussien Onn : En. Mohamed Rahmat bin Mohd Yassin Timb. Pengarah, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn : En. Rousliludin bin Ambia, Ketua Jabatan HEP, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn
Setiausaha
: En. Mohd. Razali b. Hashim Penyelaras Pen. Penyelaras : Pn. Faziah binti Hashim Bendahari : En. Saipol Anuar bin Abd Wahid Pegawai Eksekutif, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn
Ahli-ahli: (I). (II). (III). (IV). (V). (VI). (VII). Ustaz Md. Isa b. Man En. Abd. Kadir b. Abd. Rahim Pn. Fuziah bt. Ishak En. Sapuan b. Nawar En. Suhaimi bin Sahat En. Abd. Latif b. Abdullah Tn. Hj. Ahmad b. Abu JK Kerohanian&Moral JK Peralatan JK Makanan JK Aktiviti JK Aktiviti Air JK Kebajikan&Keselamatan JK Penilaian
79
Book 1.indb 79
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
(VIII). Tn. Hj. Nasiruddin b. Mohd Top (IX). En. Abdul Raof b. Ibrahim 4.2 Jawatankuasa Kerja
JK Asas Bantu Mula JK Program Khidmat Masyarakat
1. Jawatankuasa Aktiviti Fizikal 1.1. Penyelaras aktiviti : En. A. L atif bin Abdullah 2. Penyelaras aktiviti Kecergasan : Hj. Abdul Kadir b. Abd. Rahim 3. Penyelaras Kerohanian dan Moral : Ustaz Dr. Mohd Hairuddin bin Amin 4. Dokumentasi, Pengambaran dan Pensijilan 4.1. Dokumentasi : En. Omar b Drahman 4.2. Pensijilan : En. Mohd Sallehudin b Abu Hassan 5. Penyelaras LDK : En. Abdul Raof bin Ibrahim 6. Penyelaras Makan / minum peserta : Pn. Faizah binti Hashim 7. Urusetia : En. Abd Jabar bin A. Rahman 5.0 BUTIRAN PELAKSANAAN 5.1 Tempat: Telok Gorek Chalet & Camp Site , Kg. Tanjung Resang Mukim Endau, Mersing 5.2 Penceramah dan Penilai Jurulatih dan Penilai daripada; Wet Station, Johor Baharu Dengan kerjasama Persatuan Menyelamat Kelemasan Malaysia 5.3 Peserta Terlibat: Seramai 27 pensyarah akan terlibat dalam program ini. Di samping itu terdapat lima (5) orang jurulatih luar yang dijemput khas untuk membantu pelaksanaan program ini.
79 80
Book 1.indb 80
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
SENARAI CADANGAN PESERTA Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Nama En. Abdul Raof b. Ibrahim En. A. Latif bin Abdullah En. Abu Bakar bin Kasim En. Husin b. Yaacob En. Mohamad Sidek b. Mohamad En. Mohd Razali b. Hashim En. Mohd Sallehudin bin Abu Hassan En. Omar bin Drahman Ustaz Dr. Mohd Hairuddin bin Amin En. Hussin bin Mohd Tap En. Abd. Shukor b. Kamsir En. Hamizan bin Palil En. Kamarun b. Ishak En. Abd. Jabar bin A. Rahman En. Tay Choong Seng Hj. Ahmad bin Ariff Hj. Abd. Kadir bin Abd. Rahim Cik Lee Lin Tee Pn. Siti Hawa binti Hashim Pn. Idawati binti Moin Cik Zalifah binti Sidek Pn. Faziah binti Hashim Puan Haslina binti Ramli Cik Norzeha binti Othman Pn. Nor Hida binti Ibrahim Cik Ong Chiek Pin Pn. Haslina binti Mohamad 5.4 Jabatan Bahasa HEP HEP HEP HEP HEP HEP HEP JATIM Kajian sosial Kem. Hidup Kem. Hidup Kem. Hidup LDP Sains Sains Sains (PJ) Bahasa Bahasa Bahasa Melayu HEP HEP HEP Kem. Hidup LDP Tek. Pend Tek. Pend Jantina L L L L L L L L L L L L L L L L L P P P P P P P P P P
Tentatif Tarikh: Tentatif tarikh ialah pada 30 Mei hingga 02 Jun 2011 ( Isnin hingga Khamis)
80 81
Book 1.indb 81
11/14/11 1:26 PM

KOMPETENSI
KOMPETENSI
6.0
KOS PERBELANJAAN 6.1 6.2 6.3 Kos pembiayaan untuk kursus dan ujian / seorang Kos penginapan dan makan (4 hari 3 malam) / seorang Jumlah bayaran yang perlu dibayar / seorang Jumlah keseluruhan ( 27 orang ) RM240.00 RM160.00 RM400.00
6.4
RM10,800.00
* Semua kos akan ditanggung sepenuhnya oleh peserta dan tidak akan membuat sebarang tuntutan kepada pihak institut *
81 82
Book 1.indb 82
11/14/11 1:26 PM
KOMPETENSI

KOMPETENSI
7.0
BILANGAN PETUGAS SENARAI PEGAWAI
BIL 1 2 3
NAMA Tn. Hj. A. Aziz bin Abu Bakar En. Mohamed Rahmat bin Mohd Yassin En. Rousliluddin b. Ambia
JAWATAN Pengarah Timb. Pengarah Ketua Jabatan HEP Disemak Oleh:
Disediakan Oleh:
( MOHD RAZALI BIN HASHIM ) Penyelaras Bina Insan Guru IPG, Kampus Tun Hussein Onn, Batu Pahat, Johor.
( ROUSLILUDIN BIN AMBIA ) Ketua Jabatan HEP, IPG, Kampus Tun Hussien Onn, Batu Pahat, Johor.
Diluluskan / Tidak diluluskan
( HJ. A. AZIZ B. ABU BAKAR ) Pengarah, IPGM, Kampus Tun Hussein Onn Batu Pahat, Johor.
82 83
Book 1.indb 83
11/14/11 1:26 PM
Komponen Sikap
1.0 Aktiviti 2.0 Aktiviti 3.0 Aktiviti 4.0 Aktiviti 5.0 Aktiviti 6.0 Aktiviti 7.0 Aktiviti 8.0 Aktiviti 9.0 Aktiviti 10.0 Aktiviti 11.0 Aktiviti 12.0 Aktiviti 13.0 Aktiviti 14.0 Aktiviti 15.0 Aktiviti 16.0 Aktiviti : Menggapai Impian : Kolaj Emosi : Jenis-jenis Emosi : Emosi Saya - Emosi Dia : Pengurusan Masa (Bina Jadual Belajar) : Pengurusan Kewangan (Anggaran Bajet Bulanan) : Pengurusan Tekanan : Pengurusan Konflik
: Bangga Menjadi Guru (Aku Janji) : Gigitan Saraf (Fasa I) : Gigitan Saraf (Fasa II) : Suci Minda : Membina Bendera Malaysia : Broken Square : Bersatu Kita Teguh : Bulatan Kerusi Manusia
83
Book 1.indb 84
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
1.0
Menggapai Impian 60 minit Objektif 1. 2. Optimis dan komited dalam sesuatu pekerjaan Meningkatkan kerjasama berpasukan dalam menjayakan aktiviti organisasi
Langkah-langkah 1. Mentee dikehendaki berbaris. Mentor akan meletakkan kotak harapan di suatu tempat yang tinggi atau jarak yang jauh (lebih jauh jaraknya lebih mencabar dan lebih menguji kewibawaan mentee) Minta mentee menyusun strategi bagaimana untuk mencapai impian yang digantungkan oleh mentor tersebut Untuk tujuan tersebut, mungkin ada yang hilang pertimbangan seperti berpegang tangan, pelajar perempuan mungkin ada yang sanggup menanggalkan tudung mereka dan apa sahaja yang boleh memungkinkan mereka membina hubungan untuk mencapai impian. Mentor memberikan masa anggaran 30 minit untuk menyempurnakan gapaian impian tersebut.
2. 3.
4.
Pengajaran 1. 2. 3. Dalam mengejar impian kita, jangan sampai mengorbankan maruah dan keimanan. Untuk mencapai impian, kita perlu melakukan pengorbanan namun harus ada pertimbangan yang seadil-adilnya. Setiap insan mempunyai impian yang tersendiri. Dalam mengejar impian, kita memerlukan sokongan orang lain. Oleh itu belajarlah menghargai orang lain walaupun kita lebih baik daripada mereka.
Alatan Kotak/pembalut yang boleh digantungkan kostum pada diri sendiri, bahan -bahan di persekitaran dan jam randik
84 85
Book 1.indb 85
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
2.0
Kolaj Emosi 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Membezakan emos-emosi yang berlebihan. Mentee dapat mengenal wajah-wajah emosi. Mengesan punca-punca tercetusnya emosi. Mengesan keburukan emosi yang berlebihan yang wujud dalam diri.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentor meminta mentee mengeluarkan keratan akhbar lama dan mengenal pasti gambar-gambar yang berkaitan dengan emosi. Mentee diminta menggunting gambar-gambar berkenaan dan menampalnya pada kertas pendua. Mentee juga dikehendaki mencatat jenis emosi yang terlibat pada gambar-gambar berkenaan. Mentee secara bergilir-gilir menerangkan kolaj emosinya pada rakan kumpulan. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperolehi daripada aktiviti di atas.
Pengajaran 1. Alatan Kertas pendua, akhbar, gunting dan gam Mengenal wajah-wajah beremosi adalah langkah penting sebelum memahami apa itu emosi.
85 86
Book 1.indb 86
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
3.0
Jenis-jenis Emosi 60 minit Objektif Membezakan jenis-jenis emosi Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Contohnya tiga orang dalam satu kumpulan. Setiap kumpulan diberikan satu jenis emosi, mereka diminta menyenaraikan seberapa banyak perkataan beremosi yang seerti dengannya. Contoh jenis emosi: Takut marah suka sedih Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil tugasan kepada kumpulan besar. Mentor mengajak mentee berbincang ketepatan erti perkataanperkataan beremosi yang dicatat. Mentee diminta menyusun perkataan berkenaan beremosi mengikut kadar berat atau ringan. Mentee mengemukakan pengajaran yang diperolehi daripada aktiviti di atas.
Pengajaran Setiap perkataan beremosi memberi kesan yang berbeza terhadap seseorang. Ekspresi wajah menggambarkan emosi sebenar seseorang pada ketika itu. Alatan Kertas sebak, pen maker
86 87
Book 1.indb 87
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
4.0
Emosi Saya - Emosi Dia 1 jam Objektif 1. Mentee dapat meluahkan emosinya kepada rakan kumpulan.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentee diberi sekeping kertas mahjung dan pen marker. Mereka diminta menulis lima ayat beremosi yang berkaitan dengan dirinya di atas kertas sebak berkenaan. Setelah selesai setiap mentee dikehendaki membentang dan membacakan ayat-ayat beremosi pada kumpulan besar. Mentee boleh menjelaskan lebih lanjut maksud ayat-ayat di atas jika diminta oleh rakan-rakan mentee. Mentor meminta mentee memberikan pengajaran yang diperolehi daripada aktiviti di atas.
Pengajaran 1. Alatan Kertas sebak, pen marker 5.0 Pengurusan Masa (Bina Jadual Belajar) 60 minit Objektif 1. Meningkatkan kemahiran pelatih dalam mengurus masa. Luahan perasaan mengikut mengurangkan tekanan. cara yang betul boleh
Langkah-langkah 1. 2. Pelatih diminta menyenaraikan semua aktiviti yang dilakukan dalam sehari. Pada hujung setiap pernyataan aktiviti dituliskan : PS = penting segera PTS = penting tidak segera
87 88
Book 1.indb 88
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
3. 4. 5.
TPS = tidak penting segera TPTS = tidak penting tidak segera. Senaraikan aktiviti mengikut kategori yang telah dinyatakan dalam helaian berbeza dan tuliskan waktu dan jangka masa untuk menyiapkannya mengikut urutan. Berdasarkan senarai di atas, bincangkan dengan rakan-rakan dan bina jadual belajar seharian yang sesuai. Ahli membentangkan jadual belajar yang telah disiapkan dan ahli-ahli lain memberikan pandangan agar jadual yang dibina lebih baik dan sempurna.
Pengajaran 1. Mentor membimbing ahli merancang cara-cara mengurus keutamaan diri seperti yang berikuat: n Penting disegerakan. n Penting tetapi tidak perlu disegerakan. n Perkara tidak terlalu penting tetapi boleh disiapkan segera. n Perkara yang tidak penting dilakukan.
Alatan Kertas A4 dan pen 6.0 Pengurusan Kewangan ( Anggaran Bajet Bulanan) 60 minit Objektif 1. Meningkatkan kebolehan ahli dalam pengurusan kewangan
Langkah-langkah 1. 2. Ahli diminta membuat ruangan pendapatan dan perbelanjaan di atas kertas A4. Kemudian senaraikan sumber dan jumlah pendapatan di samping item-item perbelanjaan dan jumlah kos.
88 89
Book 1.indb 89
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
3.
Setelah membuat timbang tara, ahli secara bergilir-gilir diminta menjelaskan kedudukan kewangan masing-masing dan berkongsi cara-cara pengurusan wang yang positif.
Pengajaran 1. 2. Alatan Kertas A4 dan pen Ukur baju dibadan sendiri. Berjimat sementara belum habis
7.0
Pengurusan Tekanan (Pengurusan Stress) 60 minit
Objektif 1. Meningkatkan kesedaran mengenai perkara-perkara yang membawa kepada kesedihan, kemurungan, marah dan benci terhadap sesuatu yang mengakibatkan stress.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Ahli diminta berada dalam bulatan. Mentor meminta ahli untuk menulis luahan hati yang tidak disukai dan disukai dalam masa 15 minit. Kemudian mentor meminta ahli memasukkan kertas luahan tadi ke dalam kotak berlabel gembira dan sedih. Mentor secara rawak memilih satu luahan dari setiap kotak dan membaca luahan tersebut. Ahli diminta memberi pandangan dan cara menangani bagi luahan yang tidak disukainya dan memberikan pengukuhan terhadap perkara yang menggembirakan.
Pengajaran 1. Keperluan sokongan dan perkongsian membantu mengurangkan stress

89 90
perasaan
dapat
Book 1.indb 90
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
Alatan A4, pen dan dua buah kotak
8.0
Pengurusan Konflik 60 minit Objektif 1. 2. Menambahkan kesedaran pelatih guru tentang punca wujudnya konflik dalam perhubungan manusia Memberi kemahiran strategi mengurus konflik
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentor meminta ahli kumpulan menceritakan peristiwa dalam hidup, di mana berlakunya perselisihan, konflik dan akibat daripada peristiwa tersebut Catat serta senaraikan peristiwa dan akibatnya pada kertas sebak Mentor meminta ahli kemukakan sebab dan punca berlakunya konflik Mentor merumuskan dengan mengemukakan lima sebab asas berlakunya konflik: a. Perbezaan sahsiah b. Perbezaan nilai c. Perbezaan pendapat d. Perbezaan matlamat e. Perbezaan budaya Fasilitator meminta ahli berbincang dan merancang bagaimana mengurus konflik yang dihadapi setelah mengetahui punca konflik Fasilitator membuat rumusan dengan memberi lima cara bagaimana manusia bertindak balas terhadap konflik (Rujuk nota) Bincang dengan ahli kumpulan situasi dan keadaan di mana tindak balas terhadap konflik boleh diaplikasikan.
5. 6. 7.
90 91
Book 1.indb 91
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
Pengajaran 1. 2. Alatan Kertas pendua dan pen marker EDARAN Konflik wujud ketika keperluan, kehendak dan nilai antara dua pihak yang terlibat bertembung. Akibat pertembungan ini manusia bertindak balas terhadap konflik dengan lima cara seperti berikut: Persaingan Persaingan bercirikan keperluan untuk menang dengan apa-apa cara sekalipun. Hal ini adalah keadaan menang kalah(win-lose). Kolaborasi Kolaborasi bercirikan kehendak untuk memuaskan hati semua pihak yang terlibat. Hal ini adalah keadaan menang-menang. Mengelak Usaha untuk menolak atau tidak menghiraukan langsung isu tersebut. Mengalah Usaha untuk memuaskan hati keperluan/kehendak diri sendiri. orang lain dengan mengorbankan Konflik adalah lumrah hidup Pemimpin yang cekap berkebolehan untuk menguruskan konflik
Kompromi Usaha menyelesaikan konflik dengan mencari jalan tengah. Kedua-dua pihak yang terlibat mencapai kepuasan sederhana dan bukannya kepuasan menyeluruh 9.0 BANGGA MENJADI GURU (Aku Janji) 60 minit Objektif 1. Perlu mematuhi ikrar yang dilafazkan.
91 92
Book 1.indb 92
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ahli berada dalam kedudukan bulatan. Mentor mengedarkan edaran Aku Janji kepada setiap ahli. Kemudian perbincangan dimulakan dengan mentafsirkan setiap baris dalam Aku Janji. Dalam tempoh lima minit, setiap ahli dkehendaki membaca dan memahami isi kandungan Aku Janji. Mentor memilih secara rawak ahli untuk menyatakan implikasi Aku Janji sekiranya diingkari. Mentor menekankan bahawa perlu menghayati Aku Janji.
Pengajaran 1. 2. Alatan Edaran Aku Janji EDARAN Perbincangan Tajuk Sahsiah Guru Kerohanian Mengamalkan tingkah laku terpuji Mempunyai kemantapan jati diri. Menghayati disiplin diri yang tinggi. Memiliki personaliti kerjaya keguruan yang utuh. Berilmu, Beramal dan Berbakti Pembelajaran sepanjang hayat Menggunakan ilmu dalam pemikiran, tindakan dan amalan Mencintai ilmu, mencari, membina dan mengembangkan ilmu. Memanfaatkan ilmu untuk kesejahteraan peribadi, masyarakat dan negara. Mematuhi peraturan dan arahan yang ditetapkan Menjadi seorang yang berdisiplin.
Pembinaan Pasukan Perkongsian misi dan visi. Kejelekitan berpasukan secara strategik
92 93
Book 1.indb 93
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
Hidup Berbakti Kerja sebagai ibadat Kesanggupan dan keikhlasan bekerja Menggunakan ilmu dan kepakaran masyarakat
untuk
kesejahteraan
Akauntabiliti dan Amanah Akauntabiliti profesional - perundangan, mandat dan maklumat Memahami realiti persekitaran - peka dan responsif terhadap realiti persekitaran Komitmen - optimis dan beriltizam tinggi terhadap profesion dan perkhidmatan pendidikan Kemahiran sosial (termasuk unsur Kecekapan Kecerdasan Emosi (KKE)) Tanggungjawab sosial dan perkhidmatan komuniti. Berdaya Tahan Ketahanan fizikal - kecergasan, ketahanan diri, keseronokan. Ketahanan mental - berfikiran positif, terbuka, dan melihat konflik dan cabaran sebagai peluang. Ketahanan emosi - memahami dan mengawal emosi Ketahanan spritual - kemantapan keyakinan dan menjaga kesucian akidah Berjiwa Merdeka dan Perkasa Pengurusan diri pembinaan disiplin kendiri, berdikari, penampilan & keterampilan Perubahan sikap terbuka kepada tingkah laku baharu dan keadaan di luar jangkaan Bijak membuat keputusan cepat bertindak, tepat dan bijaksana. Bijak menyelesaikan masalah Pengurusan perubahan menerima dan mengurus perubahan Kreatif dan Inovatif Kesediaan menerima idea dan teknologi baru Berupaya menggunakan ilmu dan kemahiran menjana ikhtiar untuk kemajuan dan kecemerlangan Dapat berfikir secara kritis, analitis, luas, luwes dan global Berkemahiran berfikir secara futuristik dan strategik Berupaya berfikir secara reflektif ke arah perkembangan dan peningkatan diri
93 94
Book 1.indb 94
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
10.0
Gigitan Saraf ( Fasa I) 60 minit Objektif 1. Mentee dapat pengalaman sebenar melayani emosi dalam pertandingan kumpulan.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentor membahagikan mentee kepada beberapa kumpulan kecil. Contohnya lima orang sekumpulan. Mentee memilih nama kumpulan dan akan terlibat dalam acara kuiz bagi menentukan kumpulan mana yang lebih hebat. Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua untuk mempertahankan kebenaran jawapan kuiz mereka. Mentor mengedarkan kertas pendua kepada setiap kumpulan untuk menjawab soalan kuiz. Syarat jawapan kuiz mesti ditulis nama kumpulan, nombor soalan dan tanda tangan pencatat. Kumpulan yang tidak mematuhi setiap syarat akan ditolak lima markah. Tempoh menjawab setiap kuiz adalah satu minit sahaja. Mentor membaca soalan kuiz pertama. Setiap jawapan - 1 markah. Senaraikan seberapa banyak buah-buahan Malaysia. Mentor menyemak jawapan kuiz dan memberikan markah. Kemudian markah dicatat pada `white board. Soalan Kuiz 2. Setiap jawapan lima markah. `Senaraikan bunyi yang anda dengar sekarang. Mentor memberikan tugasan menyemak jawapan kuiz pada kumpulan yang berlainan. Markah dicatat pada papan putih. Soalan kuiz ke-3. Setiap jawapan 10 markah. `Senaraikan seberapa banyak kegunaan objek ini. (Contoh objek - tong sampah) Mentor memberi tugas menyemak jawapan kuiz pada kumpulan yang berlainan. Markah dicatat pada papan putih seterusnya mentor menjumlahkan semua markah kuiz dan menentukan kumpulan terhebat. Mentor mengajak mentee mengingat kembali pengalaman yang dilakukan dalam pertandingan kuiz tadi.
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
94 95
Book 1.indb 95
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
15. 16.
Mentee juga meminta mentee meluahkan perasaan yang tersentuh semasa aktiviti dijalankan. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperolehi bagi setiap soalan kuiz yang dilalui.
Pengajaran 1. 2. Manusia dinilai berdasarkan pengetahuannya, kepekaannya dan kreativitinya. Apabila manusia diberi kuasa, dia akan menggunakan kuasa yang ada padanya untuk mencapai sesuatu tujuan. Namun ada pemimpin yang menyalahgunakan kuasa dan beremosi dalam membuat keputusan.
Alatan Kertas pendua, pen marker, white board dan kertas sebak
11.0
Gigitan Saraf (Fasa II) 60 minit Objektif 1. Mentee dapat pengalaman sebenar melayani emosi dalam pertandingan kumpulan.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Aktiviti ini adalah kesinambungan daripada aktiviti di atas. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil, contohnya lima orang dalam satu kumpulan. Setiap kumpulan memilih nama kumpulan mereka kerana mereka akan dipertandingkan dalam tugasan bagi menentukan kumpulan mana yang lebih hebat. Mentor memberikan soalan tugasan untuk menentukan juara sebenar kumpulan terhebat dalam pertandingan kali ini. Markah tertinggi bagi tugasan ini ialah 100. Mentor meminta setiap kumpulan memainkan peranan tertentu untuk aktiviti meluluskan pelan sekolah.
95 96
Book 1.indb 96
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
Contoh peranan: 6. Peranan sebagai pegawai JKR Peranan sebagai pegawai Pejabat Tanah Peranan sebagai Pegawai Pihak Berkuasa Tempatan(PBT)
7. 8. 9. 10.
Soalan tugasan Dalam masa 10 minit, setiap kumpulan dikehendaki menyediakan sebuah pelan sekolah idaman. Pelan ini mestilah mendapat kelulusan ketiga-tiga pegawai di atas sebelum diterima. Mentee menyiapkan sebuah pelan yang memenuhi ciri-ciri sebuah sekolah idaman di atas kertas sebak. Mentor mengajak mentee mengingat kembali pengalaman yang dilalui dalam pertandingan kuiz tadi. Mentor juga meminta mentee meluahkan perasaan yang tersentuh semasa aktiviti dijalankan. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperoleh bagi setiap soalan kuiz yang dilalui.
Pengajaran 1. Apabila manusia diberi kuasa dia akan menggunakan kuasa yang diberikan dengan sebaik-baiknya. Namun ada pemimpin yang menyalahgunakan kuasa dan beremosi dalam membuat keputusan. Apabila kita berasakan kumpulan kita hebat, ingatlah bahawa kita tidak hebat dalam semua aspek dan masih ada kumpulan lain yang harus kita hormati.
2.
Alatan Kertas A4, papan putih dan pen marker 12.0 Suci Minda 60 minit Objektif 1. Mentee mengamalkan sikap berkongsi pengalaman secara jujur dan ikhlas.
96 97
Book 1.indb 97
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
2. 3.
Mentee mempamerkan sikap menghargai kejujuran dan keterbukaan. Mentee menunjukkan kecenderungan untuk meningkatkan hubungan sesama ahli.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mentee berada dalam satu kumpulan berbentuk bulatan Setiap mentee secara bergilir-gilir menceritakan kesan dalaman pengalaman pahit dan manis yang dilalui dan dialami secara jujur dan ikhlas Semasa mentee bercerita, semua mentee lain perlu memberi tumpuan dan perhatian sepenuh hati. Semasa perkongsian dan memberi maklum balas, mentor perlu pastikan keadaan terkawal. Selesai perkongsian, mentee lain boleh berkongsi pengalaman yang dilalui mereka dan kesan dalam kehidupannya. Mentor membuat rumusan di samping pujian atas ketulusan dan keikhlasan perkongsian pengalaman ahli.
Pengajaran 1. 2. Alatan Kertas saiz A4, pen atau pensil 13.0 Membina Bendera Malaysia 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. 5. Meningkatkan semangat cinta dan kasih sayang kepada negara. Meningkatkan sikap sedia berkorban dan menyumbang. Budaya suka memberi bukan menerima. Peka terhadap keperluan orang lain. Menghayati konsep bersamamu- hulurkan tangan. Penghayatan terhadap peristiwa mendewasakan manusia. Jujur dan iklhas tunjang kejernihan jiwa. banyak membantu
97 98
Book 1.indb 98
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
Langkah-langkah A. Persediaan Sebelum 1. Mentor menyediakan kertas warna yang dipotong-potong. Kertas merah dipotong panjang menyamai saiz A4. Kertas kuning dipotong saiz 4X4 Kertas biru dipotong saiz 4X4. Mentee akan dibahagikan kepada empat kumpulan kecil. Sediakan empat sampul surat. 3. Sampul 1 diisi dengan kertas berwarna merah dan kuning. Sampul 2 dimasukkan satu pensel, satu pembaris dan sebilah gunting. Sampul 3 diisi dengan kertas biru dan botol gam. Sampul 4 dibekalkan sehelai kertas A4 berwarna putih.
2.
Mentor menyediakan arahan umum secara bertulis seperti berikut: Anda dikehendaki membina bendera Jalur Gemilang dalam masa 30 minit dengan menggunakan bahan yang dibekalkan dalam sampul surat sahaja. Arahan umum dimasukkan ke dalam setiap sampul surat.
4.
B. Persediaan Semasa 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ahli kelompok dibahagi kepada 4 kumpulan (Setiap kumpulan antara 2-5 orang) Setiap kumpulan kecil diberi sekeping kertas A4 untuk dijadikan tapak membina bendera. Setiap kumpulan diberi satu sampul surat. Setiap kumpulan diminta membuka dan membaca arahan yang diberikan. Kumpulan bersedia untuk memulakan tugasan dalam tempoh masa yang ditetapkan. Mentor menjelaskan beberapa peraturan semasa melaksanakan tugasan:
98 99
Book 1.indb 99
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
Tidak dibenarkan berkomunikasi walau dengan apa cara sekalipun. Tidak dibenarkan meminta atau mengambil bahan daripada orang lain. Jika difikirkan tugasan ini tidak dapat dilaksanakan, sila serah kembali semua bahan dan peralatan kepada mentor.
7.
Mentor member arahan: Kumpulan boleh memulakan tugasan kumpulan.
C. Persediaan Selepas 1. 2. 3. 4. Mentor mengumpul hasil tugasan yang telah disempurnakan. Bincang bersama-sama mentee tentang masalah yang dihadapi semasa melaksanakan tugas. Mentee memberikan maklum balas masalah yang dihadapi. Mentor membuat dikemukakan. pertimbangan setiap masalah yang
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Menerima tugasan sebagai amanah. Budaya memberi amalan mulia dan tingkah laku terpuji. Budaya meminta perlu dihindarkan. Prihatin terhadap masalah/keperluan manusia sekeliling.
Pengajaran 1. Alatan Kertas A4, kertas warna merah, kuning dan biru, sampul surat 6X9, sebotol gam, pensel, pembaris dan gunting. Tangan yang memberi lebih baik daripada tangan yang menerima.
99 100
Book 1.indb 100
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
14.0
Broken Square 60 minit Objektif 1. Meningkatkan kepekaan mentee tentang kepentingan, kesesuaian dan keselarasan tanggapan dan tindakan untuk mencapai sesuatu matlamat. Menimbulkan kesedaran mentee tentang keperluan kewujudan rakan yang saling melengkapi.
2.
Langkah-langkah 1. Setiap mentee diberi sampul surat mengandungi cebisancebisan kad mengikut bentuk yang telah dipilih dan ditentukan oleh Mentor. Mentor menyampaikan arahan supaya mentee membentuk satu empat persegi tepat daripada cebisan-cebisan kad yang diedarkan. Mentee diberikan masa selama kira-kira 30 minit untuk menyiapkan tugasan. Setelah sampai waktu yang ditentukan, mentee dikehendaki berhenti, tanpa mengambil kira sama ada tugasan siap atau tidak. Mentee mempamerkan hasil tugasan. Beberapa orang mentee diminta memberi maklum balas dan pengajaran yang didapati melalui aktiviti ini. Mentor meminta mentee memberi pendapat dan pandangan mengenai faktor kejayaan atau kegagalan mereka. Tajuk Perbincangan: Adakah anda patuh pada arahan? Apakah perasaan anda? Kenapa boleh berjaya/gagal dalam menyiapkan tugasan?
2.
3. 4. 5. 6. 7.
100 101
Book 1.indb 101
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
Pengajaran Mentor merumus bahawa mentee perlu peka kepada: 1. 2. 3. 4. 5. Alatan Kad-kad broken square, sampul surat Sumber dalam persekitaran. Hasilan atau matlamat akhir. Faktor masa- hakikat masa adalah terhad Ketajaman minda mengenal pasti keperluan. Kesediaan berkongsi dan bekerjasama untuk kekurangan.
mengatasi
101 102
Book 1.indb 102
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
EDARAN 1 Contoh Kad Broken Square
15.0
Bersatu Kita Teguh 60 minit Objektif 1. 2. Untuk menanamkan semangat kerja berpasukan bagi mencapai satu matlamat. Membina kesepakatan dalam melaksanakan sesuatu tugas.
103
Book 1.indb 103
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
Langkah-langkah 1. 2. 3. Tentukan garisan permulaan dan garisan penamat (lebih kurang 9 meter / 30 kaki). Semua mentee dikehendaki berdiri dalam satu barisan di belakang garisan permulaan. Setiap peserta akan bergerak dari garisan permulaan ke garisan penamat dengan gaya yang unik dan tersendiri, contohnya berjalan dengan kaki sebelah sahaja, berjalan seperti aksi penguin dan sebagainya. Gaya tersebut tidak boleh diulang semula oleh peserta berikutnya. Jika ada yang berbuat demikian maka dia perlu bermula sekali lagi di garisan permulaan. Apabila melepasi garisan penamat, kembali semula di belakang peserta yang terakhir. Selepas semua peserta menyempurnakannya secara individu, proses yang sama akan diulang lagi dengan memilih salah satu daripada gaya berjalan antara mereka secara berpasangan, bertiga dan akhirnya semua ahli setiap kumpulan memilih cara bagaimana menuju ke garisan penamat.
4.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. 5. 6. Alatan Wisel Mentee menjurus kepada kreativiti yang ada pada mereka. Mentee akan memainkan pelbagai peranan dalam pasukan mereka dan tidak terlalu tegar pada bidang tugas yang ada padanya sahaja. Mentee akan berasa seronok bekerja secara berpasukan. Kerja berpasukan lebih baik hasilnya berbanding kerja perseorangan. Melakukan secara individu kurang menyeronokkan. Melakukan secara berkumpulan lebih menyeronokkan.
103 104
Book 1.indb 104
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
16.0
Bulatan Kerusi Manusia 60 minit Objektif 1. 2. Untuk menyerlahkan semangat berpasukan mentee Untuk saling percaya dalam menjalinkan hubungan kemanusiaan di tempat kerja
Langkah-langkah 1. 2. 3. Semua mentee dalam kumpulan masing-masing akan membentuk satu bulatan yang besar dan berdiri seberapa rapat yang boleh. Mentor mengarahkan semua mentee dalam bulatan itu berpaling ke kanan. Seterusnya rapatkan kedudukan dengan rakan-rakan di sebelah menyebelah. Setiap mentee dikehendaki menyediakan kerusi untuk rakan mereka yang berada di depan mereka dengan menggunakan kaki bahagian lutut sebagai kerusi. Setiap mentee akan mempunyai sebuah kerusi yang disediakan oleh rakan-rakan mereka. Mentor memberi arahan supaya duduk atas kerusi manusia itu dan terus bertahan sehingga tutor memberikan arahan berhenti. Ambil masa mungkin 10 15 minit. Lebih lama mereka boleh bertahan lebih baik lagi, untuk menguji kesetiaan dan daya tahan individu dan pasukan.
4.
Pengajaran 1. 2. Memberi kesedaran tentang kepentingan sumbangan setiap mentee dalam pembentukan bulatan kerusi manusia. Pembentukan pasukan adalah suatu perkara yang mencabar kesabaran
Pengajaran Ringan sama dijinjing dan berat sama dipikul. Alatan Jam Randik (stopwatch)
104 105
Book 1.indb 105
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
17.0
Membina Objek 60 minit Objektif 1. 2. 3. Mengenali potensi setiap ahli dalam pasukan. Mengenal pasti sumbangan ahli bagi memastikan objek yang dihasilkan berkualiti tinggi. Menjana semangat bekerjasama berkumpulan untuk menghasilkan satu produk berkualiti.
Langkah-langkah 1. Mentor menerangkan aktiviti ini kepada mentee. Mereka diminta menggunakan keratan akhbar lama dan membentuk komponen anggota badan objek yang diilhamkan oleh Mentor. Sebagai contohnya Mentor mengarahkan mentee menyediakan objek harimau. Setiap mentee dalam kumpulan diminta menyediakan komponen tertentu objek tersebut. Contohnya kepala harimau, kaki, ekor telinga, mulut, taring, kening misai dan sebagainya. Mentor menetapkan masa selama 30 minit untuk menyiapkan objek lengkap. Objek lengkap perlu dipersembahkan kepada mentor selepas masa yang ditetapkan. Jika berkesempatan, pensyarah pendidikan seni diundang untuk membuat ulasan/komen terhadap produk yang telah dihasilkan.
2. 3. 4.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas surat khabar, masking tape, jam randik (stopwatch) Mengkagumi kekuasaan Allah tentang anugerah yang diberikan kepada manusia. Memberi kesedaran tentang kepentingan sumbangan setiap mentee dalam penghasilan suatu produk Setiap mentee mempunyai tanggungjawab yang berat dan perlu komited dalam menjayakannya.
105 106
Book 1.indb 106
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
18.0
Bom! Bom! Bom! 60 minit Objektif 1. 2. 3. Membina kejelekitan kumpulan. Peka kepada ancaman. Bersatu dalam semua situasi.
Langkah-langkah 1. Ahli dibahagi kepada 4 kumpulan kecil dan namakan kumpulan. Contoh: Kumpulan Cini Bom, Bera Bom, Kenyir Bom, Banding Bom. Ahli kumpulan diminta menyebut nama kumpulan sendiri tiga kali dan mengebom mana-mana kumpulan lawan. Contoh: Cini Bom!, Cini Bom! Cini Bom! Ke Bera Bom! (Sambil menunjukkan ke arah kumpulan Bera) Kumpulan Bera perlu menyebut dan membalas kembali dengan menyebut Bera Bom!, Bera Bom! Bera Bom! dan memberi pula kepada kumpulan lain Contoh: Kenyir Bom! Jika gagal menyebut bom yang diberi oleh orang lain, kumpulan tersebut diisytihar kalah. Aktiviti bom diteruskan sehingga jelas kumpulan yang menang dan kumpulan yang kalah. Mentor membuat rumusan melalui komen yang diberi oleh kumpulan yang kalah dan menang.
2.
3.
4. 5.
Pengajaran 1. 2. Alatan Wisel Perpaduan teras kejayaan pasukan Bersatu teguh, bercerai roboh.
106 107
Book 1.indb 107
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
19.0
Siapa Hebat 60 minit Objektif 1. 2. Menimbulkan semangat berpasukan. Mengesan potensi setiap ahli.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Ahli dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. (Contohnya berlima) Setiap kumpulan diberi nama Anggerik. Setiap kumpulan melantik ketua dan pencatat. Mentor bertindak sebagai panel hakim memilih juara bagi setiap kuiz. Pertandingan Siapa hebat dimulakan dengan: Soalan Kuiz 1: Hantarkan wakil kumpulan yang penumbuknya paling besar Soalan Kuiz 2: Hantarkan wakil kumpulan yang matanya paling besar Soalan Kuiz 3: Hantarkan wakil kumpulan yang telinganya paling besar Soalan Kuiz 4: Hantarkan wakil peserta yang suaranya paling lembut Contoh dialog: Alaa, you ni!
sekali 6. 7.
Mentor mengumumkan kumpulan yang menjadi juara. Mentor mengajak ahli menceritakan pengalaman dan perasaan melalui aktiviti yang dijalankan.
107 108
Book 1.indb 108
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Alatan Kertas A4 20.0 Semangat Berpasukan 1 60 minit Objektif 1. 2. 3. Membina dan memupuk semangat kerjasama dalam kerja berpasukan. Merancang pembahagian tugas dan tanggungjawab secara adil dan saksama. Bersedia menerima dan mempertimbangkan semua pandangan dan pendapat. Pentingnya mengenal potensi ahli dalam kumpulan. Setiap orang harus menerima diri masing-masing seadanya. Menghormati dan menghargai potensi orang lain. Menerima hakikat itulah yang dimiliki.
Langkah-langkah 1. Mentor mengedarkan arahan dan meminta setiap kumpulan berbincang dan melaksanakan tugasan yang diberi (3 kumpulan kecil) Arahan: Selaku Ahli Jawatankuasa Perwakilan Pelajar institut, anda telah diberi peruntukan wang sebanyak RM3,000.00 untuk satu program meningkatkan profesionalisme guru-guru pelatih. Sediakan satu perancangan lengkap bagi menjayakan program tersebut. 2. 3. 4. Setiap kumpulan diberi masa 15 minit untuk merancang dan menghasilkan perancangan program tersebut di atas kertas yang dibekalkan tadi. Setiap kumpulan dikehendaki membentangkan perancangan program masing-masing. Kumpulan lain dikehendaki memberi komen kekuatan dan kelemahan perancangan berkumpulan.
108 109
Book 1.indb 109
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
5. 6.
Kumpulan yang membentangkan hasilan perlu mempertahankan program itu secara berkumpulan. Pastikan setiap ahli kumpulan mengambil bahagian dalam pembentangan.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. 5. Melihat kerjasama dan sumbangan serta semangat ahli dalam kumpulan semasa merancang dan membentangkan projek. Melihat nilai dalam kumpulan mengagihkan tugas, kepimpinan, tolak ansur dan semangat bekerjasama ahli kepimpinan kumpulan anda dalam masa yang singkat. Konsep merancang ada objektif, ada pelan tindakan yang baik dan rasional dalam merancang program. Boleh menerima kritikan membina dan tidak hanya melihat kelemahan-kelemahan lain. Kepentingan semangat sepasukan dalam menghadapi tekanan kerja dan melaksanakan arahan dalam masa singkat.
Alatan Kad Manila / kertas lukisan / kertas mahjung (3 keping untuk satu kumpulan), pen marker, paku tekan dan masking tape. 21.0 Semangat Berpasukan 2 60 minit Objektif 1. 2. Meningkatkan semangat sepasukan. Menambah kesedaran mentee tentang sifat-sifat kesamaan yang ada dalam kalangan kelompok.
Langkah-langkah 1. Mentee diminta mencari pasangan dan mengenal pasti tiga ciri kesamaan yang ada pada diri dan pasangan. Ciri-ciri itu ditulis di atas kertas pendua. Pasangan memilih satu ciri kesamaan yang utama.
109 110
Book 1.indb 110
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
2.
3.
4. 5.
6.
Setiap pasangan diminta menyuarakan ciri kesamaan yang utama. Jurutulis mencatat di atas kertas sebak atau papan putih. Ciri kesamaan yang telah disuarakan tidak diulangi oleh pasangan yang lain. Mentee membentuk kumpulan kecil yang terdiri daripada empat orang untuk menampilkan tiga nilai yang diterima bersama. Contohnya: Nilai menepati masa, menghormati rakan, bekerjasama dan sebagainya. Mentee berkumpul dalam satu kumpulan. Wakil kumpulan dari kumpulan kecil akan diminta untuk memberi penerangan mengenai nilai utama kumpulannya. Semua mentee dalam satu kumpulan diminta menghasilkan nilai kumpulan atau misi kumpulan yang diterima secara consensus. Semua mentee menurunkan tanda tangan sebagai tanda persetujuan. Mentor meminta mentee membuat rumusan tentang semangat sepasukan yang telah ditunjukkan dalam aktiviti tadi. Penegasan dibuat atas matlamat dan nilai yang sama.
Pengajaran Semua mentee semestinya bersama-sama memahami dan menerima nilai sepasukan dan memberi sumbangan secara maksimum, seimbang dari segi azam dan iltizam. Alatan Kertas sebak, kertas pendua dan pen 22.0 Binaanku 1 jam 30 minit Objektif 1. 2. 3. Dapat bekerjasama dalam kumpulan. Membentuk sikap kekitaan (Weness & Usness) dalam kumpulan. Memahami unsur-unsur kepimpinan serta kepengikutan yang cemerlang dalam sesuatu kumpulan
110 111
Book 1.indb 111
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentor membahagikan mentee kepada dua atau tiga kumpulan. Mengedarkan bahan/ alatan kepada setiap kumpulan. Mentor mengarahkan setiap kumpulan menghasilkan satu binaan berasaskan bahan-bahan yang disediakan. Mentee berbincang dan bekerjasama bagaimana untuk membuat binaan daripada bahan-bahan yang diberikan. Mentor membimbing mentee bagaimana membuat sesuatu yang mustahil menjadi kenyataan. (Perjalanan sesi ini bergantung kepada budi bicara dan provokasi mentor).
Pengajaran 1. 2. Alatan Batu-bata, cellotape, dua rim kertas A4. 23.0 Berfikir Di Luar Kotak 60 minit Objektif 1. 2. 3. Berpandangan jauh ke hadapan. Berupaya mencapai kata sepakat. Menunjukkan kreativiti diri yang berbeza daripada orang lain. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing. Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat.
Langkah-langkah 1. 2. Mentee mengeluarkan satu kertas kosong dan pen atau pensel. Pada kertas tersebut letakkan sembilan titik. Contoh;
112
Book 1.indb 112
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
3. 4. 5.
Lakukan tugasan secara berkumpulan. Kumpulan yang berjaya menyambung semua titik dikira sebagai pemenang. Sambungkan semua titik tersebut tanpa mengangkat pen atau pensel. Hanya dengan sekali laluan garisan sahaja.
Pengajaran 1. 2. Jangan sempitkan pemikiran, jika kita mahu mencapai matlamat. Kita harus berfikir di luar kebiasaan untuk mendapatkan sesuatu yang luar biasa.
Jawaban:
Alatan
Kertas A4 dan kertas sebak
113
Book 1.indb 113
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
24.0
Membuat Keputusan 60 minit Objektif 1. 2. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru. Menerap amalan praktikal perlakuan beradab kepada guru sepanjang pengajian di IPG.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Duduk dalam bulatan. Diberikan edaran untuk dibaca dan dibuat bahan perbincangan. Memulakan perbincangan. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru yang praktikal. Menambah amalan baharu beradab kepada guru.
Pengajaran 1. 2. 3. Pentingnya membina hubungan sihat antara guru pelatih dan pensyarah. Guru pelatih perlu menghormati dan mengamalkan tingkah laku beradab terhadap pensyarah dan warga kampus. Hubungan sihat antara sesama manusia perlu ada batas pergaulan dan peradaban kesantunan.
Alatan Bahan edaran
113 114
Book 1.indb 114
11/14/11 1:26 PM
SIKAP
EDARAN 1 PENGERTIAN ADAB BERGURU Guru ialah golongan kedua selepas ibu bapa. Guru bertanggungjawab membentuk generasi yang beriman, berilmu pengetahuan, berketerampilan, berwawasan dan berakhlak mulia. Panduan adab berguru ialah: berwuduk, berdoa dan menghormati guru. CARA BERADAB DENGAN GURU Pelajar yang beradab dengan guru sentiasa mematuhi dan menghormati gurunya. Manakala pelajar yang tidak sopan tidak akan menghormati dan mematuhi arahan guru. Akibat derhaka kepada guru Tidak bermoral dan rendah budi pekerti. Ketinggalan dalam bidang pelajaran. Susah memahami dan mengingati ajaran guru. Pelajar yang kurang beradab 1.Tidak memberi salam apabila bertemu. 2. Bercakap dengan kasar. 3.TIdak ikhlas menolong guru.
Pelajar yang beradab 1.Memberi salam apabila bertemu. 2. Bercakap dengan sopan. 3. Menolong guru dengan ikhlas.
CARA MENGENANG JASA GURU Mendoakan kebaikan dan kebajikan guru. Mengeratkan hubungan sillaturahim walaupun telah tamat pengajian. Menghormati guru sepanjang masa.
HIKMAH MENGHORMATI GURU Memperoleh ilmu yang diberkati ALLAH. Dikurniakan taufik dan hidayah. Dihormati dan dikasihi masyarakat
115
Book 1.indb 115
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
25.0
Khabar Angin 60 minit Objektif 1. 2. Pelajar dapat berfikir dengan rasional dan matang. Pelajar tidak berfikir secara terburu-buru dan menunjukkan emosi yang terkawal.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menunjukkan reaksi sugul dan sedikit murung. Mentor meminta mentee bertenang dengan berita atau pengumuman yang akan disampaikan. Mentor boleh membuat pemerhatian tingkah laku dan reaksi mentee sama ada resah,bimbang, marah, selamba atau tenang semasa menunggu pengumuman yang hendak disampaikan. Mentor boleh menimbulkan apa juga isu yang direka dan dianggap sebagai khabar angin yang didengar. Contohnya, pelajar tidak dibenarkan keluar dari kawasan kampus kecuali pada hujung minggu, pelajar tidak dibenarkan membeli makanan dari luar sepanjang berada di kampus, pelajar tidak dibenarkan pulang semasa cuti pertengahan semester dan sebagainya yang mungkin boleh menyebabkan pelajar beremosi. Mentor meminta pendapat mentee berkenaan perkara tersebut. Perhatikan reaksi dan emosi mentee. Setelah semua memberikan pendapat, mentor menyatakan bahawa isu tersebut hanyalah khabar angin dan tidak boleh dipercayai. Aktiviti tersebut hanyalah untuk melihat sikap mentee sama ada berfikir dengan tenang atau mengikut emosi. Kaitkan perlunya kita sebagai pendidik berfikir dengan matang dan tenang dalam menghadapi apa juga isu. Minta mentee buat rumusan hasil aktiviti yang dijalankan.
6. 7. 8. 9. 10. 11.
Pengajaran 1. 2. Sebagai pendidik, kita mestilah tenang dan jangan ikutkan emosi. Jangan mudah percaya kepada khabar angin dan yang penting selidik dahulu kesahihan berita sebelum memberikan pendapat.
115 116
Book 1.indb 116
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
Alatan Tiada 26.0 Ramalan 60 min Objektif 1. 2. 3. Memupuk keyakinan dalam diri individu. Penggunaan sepenuh pancaindera. Meneliti sesuatu perkara sebelum mengeluarkan kenyataan.
Langkah-langkah 1. 2. Mentor menyediakan beberapa kotak kosong, setiap satu kotak mengandungi binatang yang dirahsiakan. Kotak akan dilabelkan berdasarkan nama binatang yang berbisa, tetapi binatang tersebut sebenarnya tidak seperti yang digambarkan. Wakil kumpulan akan datang ke hadapan dan memasukkan tangan ke dalam kotak, kemudian mencatat apakah binatang yang sebenarnya. Peserta tidak dibenarkan berbincang antara satu kumpulan dengan kumpulan yang lain. Markah akan diberi kepada kumpulan yang dapat meneka dengan tepat binatang yang terdapat di dalam kotak tersebut. Wakil peserta tadi dipanggil ke hadapan dan cuba luahkan apa yang dirasai sebelum, semasa dan selepas aktiviti tersebut.
3. 4. 5.
Pengajaran 1. 2. 3. Berhati-hati apabila melakukan sesuatu perkara yang kita tidak ketahui. Selidik terlebih dahulu sebelum kita mempercayai sesuatu kenyataan. Sokongan moral kepada rakan memberi keyakinan kepada mereka.
Alatan Kotak yang berisi binatang sama ada betul atau palsu.
116 117
Book 1.indb 117
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
27.0
Ukur Badan Sendiri 60 minit Objektif 1. 2. 3. Melakukan sesuatu mengikut keupayaan diri. Kita perlu mempunyai prinsip sendiri dan mempertahankannya. Lakukan sesuatu mengikut keupayaan diri.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Kertas A4 diedarkan kepada setiap individu. Mentee dikehendaki mencatat saiz pakaian termasuk kasut, stoking, baju dan lain-lain lagi. Semua individu mengeluarkan dompet, semak IC, jumlah wang, dan semak kad kredit. Adakah bahan-bahan tersebut sama penggunaannya bagi setiap individu? Asingkan benda-benda yang perlu bagi diri anda dan ketepikan benda yang tidak perlu bagi diri anda. Buat susunan benda yang menjadi keperluan mengikut keutamaan. Mentee buat rumusan daripada aktiviti tersebut.
Pengajaran 1. 2. 3. Jangan terpengaruh dengan rakan sendiri. Guna benda yang menjadi keperluan sahaja. Setiap individu berbeza dari segi keperluan hidup.
Alatan Beg duit, saiz pakaian, tudung, lain-lain (apa-apa sahaja yang mudah didapati daripada diri sendiri)
117 118
Book 1.indb 118
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
28.0
Zon Selesa 60 minit Objektif 1. 2. 3. Mentee menyedari bahawa Zon Selesa adalah suatu keadaan mental yang membolehkan mereka merasai bahawa keadaan mereka sekarang adalah selesa dan mencukupi. Mentee akan tahu dan mahu berubah paradigma walaupun perubahan itu suatu yang susah dan menakutkan. Mentee akan menjadi lebih asertif untuk mengatasi emosi yang negatif.
Langkah-langkah Pengenalan: Zon Selesa bertujuan untuk membimbing pelajar menganjak paradigma supaya bersikap lebih positif dan berjaya. 1. 2. 3. 4. 5. Mentor menerangkan apa yang dimaksudkan dengan Zon Selesa (Rujuk Edaran). Mentor mengedarkan kertas Latihan 1. Mentee diminta mengisi keputusan yang terakhir/terkini. Mentee diminta mengisi aktiviti harian mereka yang biasa dilakukan sebelum ini. Mentor menerangkan bahawa aktiviti yang dilakukan telah menghasilkan keputusan peperiksaan yang diperolehi. Oleh itu untuk lebih berjaya pelajar perlu keluar daripada Zon Selesanya. Mentor mengedarkan kertas Latihan 2. Mentee diminta menyusun semula aktiviti yang difikirkan dapat meningkatkan lagi pencapaian akademiknya. Mentee diminta memindahkan / menyenaraikan perubahan yang paling ketara supaya lebih diingati. Mentor boleh mencadangkan supaya mentee berjumpa kaunselor untuk mendapatkan maklumat lanjut jika perlu.
6. 7. 8. 9.
Pengajaran 1. 2. Manusia sangat susah untuk menerima perubahan yang telah sebati delam jiwanya kecuali ada kesedaran kendiri yang ditimbulkan. Untuk keluar daripada Zon Selesa ia memerlukan masa dan risiko. Situasi ini perlu diatasi dengan cara asertif.
118 119
Book 1.indb 119
11/14/11 1:26 PM
SIKAP
FIRMAN ALLAH S.W.T Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Surah Ar-Rad : ayat:11) Alatan 1. 2. 3. EDARAN 1 MEMAHAMI ZON SELESA (Panduan Guru) Zon Selesa anda adalah suatu keadaan mental di mana anda berasakan bahawa keadaan anda sekarang adalah selesa dan mencukupi. ANDA RASA CUKUP SELESA. Kebanyakan manusia tidak suka pada perubahan yang ketara. Mereka tahu dan mahu berubah tetapi berasakan perubahan adalah susah dan menakutkan. Emosi negatif utama iaitu ketakutan akan menjadi batu penghalang. Mereka takut hendak mara ke hadapan kerana memerlukan tenaga, usaha, masa dan komitmen dan risikonya makin tinggi. Mereka takut akan: cemuhan kegagalan Anda mesti keluar dari Zon Selesa untuk maju kehadapan. :
Kertas Latihan 1 dan 2 Buku rampaian Edaran
120
Book 1.indb 120
11/14/11 1:26 PM
SIKAP
EDARAN 2
Kertas Latihan 1
KEPUTUSAN PEPERIKSAAN TERAKHIR GRED _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ AKTIVITI ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
MATA PELAJARAN ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
Z O N
S E L E S A
5.00-6.00 6.00-7.00 7.00-8.00 8.00-9.00 9.00-10.00 10.00-11.00 11.00-12.00 12.00-1.00 1.00-2.00 2.00-3.00 3.00-4.00 4.00-5.00 5.00-6.00 6.00-7.00 7.00-8.00 8.00-9.00 9.00-10.00 10.00-11.00 11.00-12.00
29.0
Cita-cita Hidup dan Potensi Diri 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. 5. Peserta boleh merealisasikan potensi diri. Berpeluang mengenal cita-cita hidup. Mengenal keistimewaan diri untuk mencapai cita-cita. Mengenal pasti halangan-halangan yang mungkin ada dalam mencapai cita-cita. Mengelakkan peserta mencapai cita-cita melalui cara yang salah.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Edarkan kertas aktiviti. Setiap peserta diminta menulis dua cita-cita hidupnya. Cita-cita jangka pendek dan cita-cita jangka panjang. Senaraikan langkah yang perlu diambil untuk mencapai cita-cita tersebut Senaraikan perkara-perkara yang menghalangi cita-cita tersebut.
121
Book 1.indb 121
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
5. 6.
Nyatakan peluang-peluang yang ada yang membolehkan citacita tersebut terhasil. Peserta diminta mengemukakan tulisan mereka untuk dibincangkan dalam kumpulan.
Perbincangan 1. 2. Fasilitator mesti menyediakan suasana agar para peserta dapat berinteraksi sesama mereka dengan baik terutama dalam memberi pandangan dan reaksi. Soalan-soalan terbuka seperti mengapa sejauh mana, bagaimana amat penting dalam mencungkil maklumat peserta.
Pengajaran 1. Setiap manusia mempunyai cita-citanya, sama ada cita-cita jangka pendek (seperti ke mana kita selepas ini, lulus peperiksaan dsb) dan cita-cita jangka panjang, iaitu apakah kerjaya yang ingin diceburi pada masa akan datang. Dalam usaha mencapai cita-citanya, manusia menghadapi pelbagai masalah dan cabaran yang dapat dianggap sebagai penghalang. Tidak semua manusia menggunakan keistimewaan yang ada pada dirinya untuk menghadapi cabaran ini dalam usaha mencapai cita-citanya. Terdapat manusia mencari jalan mudah untuk mencapai citacita hidupnya. Justeru mereka akan mudah terjebak dalam perkara-perkara yang bertentangan dengan naluri manusia itu sendiri seperti rasuah, mencuri, menipu, dan hipokrit yang akhirnya bukan sahaja merosakkan diri malah masyarakat keseluruhannya.
2. 3. 4.
Alatan Kertas Aktiviti, pen/pensel dan Kertas A4
121 122
Book 1.indb 122
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
EDARAN 1
KERTAS AKTIVITI CITA-CITA HIDUP DAN POTENSI DIRI
a. Apakah anda mempunyai cita-cita? Nyatakan dua cita-cita hidup anda. i) Jangka pendek: _________________________________________ ii) Jangka panjang: _________________________________________ b. Perkara-perkara yang menghalang daripada cita-cita ini tercapai. i) ___________________________________________________ ii)_________________________________________________ iii)________________________________________________ iv) _________________________________________________ v)_________________________________________________ c. Langkah-langkah yang diambil untuk mencapai cita-cita ini. i)__________________________________________________ ii)_________________________________________________ iii)_________________________________________________ iv)_________________________________________________ v)_________________________________________________ d. Apakah anda berasa yakin dapat mencapai cita-cita anda itu? Kenapa? Alasannya? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________
122 123
Book 1.indb 123
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
30.0
Kecerdasan Emosi 1 jam 40 minit Objektif 1. 2. 3. 4. 5. Dapat memahami konsep kecerdasan emosi. Menjiwai kepentingan kecerdasan emosi. Memotivasikan diri menuju celik akal berdasarkan kecerdasan emosi. Membina keyakinan diri, interpersonal dan intrapersonal. Menjalani kehidupan dengan mengamalkan nilai kecerdasan emosi yang baik.
Langkah-langkah Langkah 1: 20 minit 1. 2. 3. Semua mentee diminta berbaris mengikut kumpulan jantina dan sebaik-baiknya jumlah barisan adalah genap. Mentor mengendali sesi secara langsung di hadapan dewan. Fasilitator memberi arahan pergerakan fizikal: Angkat tangan kanan. Angkat tangan kiri (kenal pasti siapa menurunkan tangan kanan sedangkan arahan tidak diberikan). Angkat kaki kiri. Angkat kaki kanan (berjenaka). Turun tangan kiri. Turun kaki kiri. Turun tangan kanan. Cekak pinggang dan pusing tubuh 360 darjah. Dongak kepala, sebut `ah dan turunkan kepala sebut uu (diulang beberapa kali). Mentee di baris hadapan masih bercekak pinggang. Mentee di baris belakang diminta menurunkan tangan dan memasukkan tangan di sisi kedua-dua rusuk mentee yang bercekak pinggang. Mentee di baris belakang merapatkan diri ke hadapan dan memeluk pinggang rakan dengan erat. Mentor mengarahkan mentee bergerak 10 langkah ke belakang. Tiba di belakang, pusing tubuh 360 darjah dan mentee di hadapan pula dipeluk dari belakang; dalam
123 124
Book 1.indb 124
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
kondisi yang sama mengadap mentor. 4.
bergerak
semula
10
langkah
Usai pergerakan, mentor bertanya kepada mentee sambil mendengar respon mentee secara terbuka: Seronok tak? Ada sesiapa berasa malu melakukan aktviti ini? Siapa berasa tidak selesa dipegang walaupun sesama jantina? Mengapa agaknya saya menyuruh anda mengangkat tangan, mengangkat kaki dan lain-lain?
Langkah 2: 30 minit 1. Mentor membuat rumusan kecil: 2. Aktiviti tersebut adalah untuk menguji sama ada mereka sihat atau tidak. Patuh dan faham arahan. Dapat merendahkan ego diri. Menyihat dan menyegarkan tubuh. Peka kepada arahan dan dikaitkan dengan peraturanperaturan institut / penjawat awam.
Mentor menyambung aktiviti dengan meminta semua mentor mengadap rakannya secara berpasangan sesama jantina dan duduk. Setiap mentee di berikan kertas A4 dan pen. Mentor mengeluarkan arahan: Masa yang diperlukan 20 minit Anda tidak dibenarkan bercakap tapi boleh tersenyum simpul. Lipat dua kertas A4 tersebut. Sila bertentang mata dan lihat keseluruhan wajah rakan anda selama satu minit. Pada satu bahagian kertas, catatkan apa sahaja tentang rakan anda yang anda fikirkan betul. Contoh: mata cantik, pendiam, mudah mesra, penyayang, sukar ditafsir dan lain-lain. Elakkan menulis perkara sensitif atau negatif.
3.
124 125
Book 1.indb 125
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
4.
Pada satu bahagian lagi, anda tuliskan sifat dan personaliti diri sendiri yang signifikan pada tanggapan anda. Catatan anda tentang diri anda dan rakan anda adalah sulit. Jangan lupa tuliskan nama anda dan rakan anda dengan jelas di sudut kanan di atas kedua-dua bahagian kertas.
5. 6.
7.
Apabila tempoh masa selesai, secara rawak mentor meminta mentee secara sukarela bangun dan bercerita tentang tulisan tafsirannya terhadap rakan pasangannya. Rakan yang diceritakan pula, bangun membacakan tulisannya tentang diri sendiri. Kemudian aktiviti bertukar pula sebaliknya. Mentor perlu bijak mengawal tingkah laku dan daya tindak mentee ketika sesi ini dilaksanakan kerana secara tidak langsung ia boleh membuka ruang tingkap johari mentee. Aktiviti diteruskan sehingga mentor berasakan sampel rawak yang dipilih dapat memberikan makna tersurat dan tersirat tentang kompetensi sosial dan kompetensi emosi yang terdapatdalam Kecerdasan Emosi. Mentor memproses aktiviti dengan memberi ruang kepada semua mentee melahirkan pendapat mereka terhadap aktiviti ini.
Langkah 3: 40 minit 1. Mentor menayangkan video lima minit yang bertemakan konflik. (Mentor berhak memilih apa sahaja bentuk video yang mempunyai kaitan dan sesuai ditayangkan. Contohnya Iklan Petronas Burung (Kisah konflik kasih ayah kepada anak semasa kecil tetapi anak yang tidak melayan ayahnya dengan baik ketika dewasa). Mentor meminta setiap kumpulan melantik ketua / jurucakap. Kertas edaran berkaitan Kecerdasan Emosi (Kompetensi Personal KP dan Kompetensi Sosial - KS) diberikan kepada semua kumpulan mentee. Mentor meminta setiap kumpulan berbincang isi kandungan video tersebut selama 10 minit dengan menggariskan panduan sebagaimana yang berikut: Apakah yang berlaku? Nilai kompetensi sosial video ini Nilai kompetensi emosi setiap perwatakan dalam video Apakah pengajaran yang boleh anda perolehi?
2. 3. 4.
125 126
Book 1.indb 126
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
5.
Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan. Isi yang sama tidak perlu diulang. Tumpuan adalah untuk mendapatkan sebanyak mungkin nilai KP dan KS daripada kumpulan mentee.
Langkah 4 10 minit 1. Mentor membuat rumusan besar dengan mengaitkan aktiviti ini dengan konsep Kecerdasan Emosi dan kepentingannya dalam kehidupan.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Video iklan Petronas, bahan edaran, kertas A4, kertas sebak dan pen marker Emosi yang sihat menjana kebahagian diri. Hidup bahagia jika mengamalkan nilai berkasih sayang Manusia yang paling kuat adalah mereka yang mampu mengawal emosi negatif dirinya.
126 127
Book 1.indb 127
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
KECERDASAN SOSIAL)
EMOSI
EDARAN 1 (KOMPETENSI PERSONAL
KOMPETENSI
Emotional intelligence refers to:
`The capacity for recognizing our own feelings and those of others, for motivating ourselves, and for managing emotions well in ourselves and in our relationships
Daniel Goleman, Working with Emotional Intelligence (2001) Emotional Intelligence allows us to think more creatively and to use our emotions to solve problems. Emotional Intelligence probably overlaps to some extent with general intelligence. The emotionally intelligent person is skilled in four areas: Identifying emotions, using emotions, understanding emotions, and regulating emotions. According to Mayer and Salovey (1993): Personal Competence Social Competence
Self Awareness (of internal states, preferences, resources, and intuitions) Self Regulation (of internal states, impulses, and resources) Motivation (tendencies that facilitate reaching goals)
Empathy (awareness of others feelings, needs, and concerns) Social Skills (adept at inducing desireable responses in others)
127 128
Book 1.indb 128
11/14/11 1:26 PM
Book 1.indb 129
SIKAP
KEPINTARAN EMOSI
KOMPETEN
KOMPETEN
KESEDARAN
KEMATAN
KESEDARAN
REGULASI
MOTIVASI
EMPATI
KEMAHIRAN
PENGARUH
KESEDARAN EMOSI DORONGAN
KAWALAN KENDIRI
MEMAHAMI ORANG
BERKOMUNIKASI
PENILAIAN KENDIRI
KEBOLEHPERCAYAAN
KOMITMEN
MEMBANTU ORANG
MENGURUS KONFLIK
128 129
INOVATIF INISIATIF BERTANGGUNGJAWAB OPTIMISTIK MINAT
NIAT
MEMBINA POTENSI
KEPIMPINAN
BERORIENTASIKAN
PEMANGKIN
MENCUNGKIL PENYAYANG
KESEDARAN POLITIK
MEMBINA HUBUNGAN
BERKOLABORASI
KEBOLEHAN

SIKAP
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
31.0
Pendidik Terbilang Kemahiran Penyelesaian Masalah 120 minit Objektif 1. 2. 3. Membentuk perilaku mulia guru Membina akhlak murni di dalam kelompok Menghayati kemuliaan merendah diri biarpun tahu kehebatan yang dipunyai.
Langkah-langkah Langkah 1 10 minit 1. 2. Mentee berada di dalam kumpulan masing-masing dan membentuk satu bulatan. Mentee diminta melantik seorang ketua, jurucakap dan lawyer kumpulan. Satu kumpulan dalam 10 orang.
Langkah 2 20 minit Matlamat: 3. Mencari Simbol Utama Pendidik Terbilang (PT)
Mentor memberikan arahan: Setiap ahli dalam kumpulan perlu mencari satu bahan di persekitaran yang dirasakan signifiken dapat menggambarkan simbol dirinya. Bermakna terdapat 10 bahan berbeza (Contoh: bunga, daun, kunci, kad lesen, wang syiling, RM Malaysia dan lain-lain). Semua 10 bahan diletakkan di tengah bulatan dan semua mentee perlu berbincang untuk memilih satu sahaja daripada 10 bahan tersebut sebagai simbol `Pendidik Terbilang (PT) di peringkat kumpulan itu. Mentor perlu bergerak ke semua kumpulan untuk melihat proses perbincangan mentee dalam membuat keputusan.
Langkah 3: 40 minit 4. Apabila bahan simbol PT setiap kumpulan telah dipilih, semua kumpulan perlu melakukan `proses promosi antara kumpulan bagi menegakkan pilihan simbol kumpulan masing-masing agar dipilih menjadi simbol bagi keseluruhan kumpulan.
129 130
Book 1.indb 130
11/14/11 1:26 PM
SIKAP

SIKAP
5.
Ketua kumpulan / juru cakap / lawyer setiap kumpulan bersilih ganti akan memulakan proses `menjual kekuatan-kekuatan bahan simbol PT kumpulan masing-masing. Proses ini perlu dilakukan dengan menekankan aspek: Kekuatan bahan. Aplikasi bahan sebagai simbol guru. Mengapa ia dipilih. Apa istemewanya bahan sehingga dipilih jadi simbol PT kumpulan. Apa alasan-alasan wajar bahan kumpulan tersebut perlu dipilih menjadi wakil/simbol keseluruhan kumpulan yang ada?
6.
Matlamat proses `menjual bahan ini adalah untuk melihat sejauhmana mentee boleh berdiplomasi di antara kumpulan untuk memilih satu sahaja sebagai pilihan keseluruhan. Mengenal pasti reaksi genuin mentee. Bagaimana sikap ketua kumpulan? Bagaimana tindakan setiap ahli di kumpulan?
dalam
7.
Mentor memerhati tingkah laku mentee dalam menghadapi situasi masalah tersebut. Sekiranya dalam masa yang ditetapkan mereka gagal membuat pilihan kerana masingmasing mahu menang, maka mentor memulakan langkah seterusnya.
Langkah 4 : 10 minit 8. 9. 10. 11. Mentor meminta setiap ketua kumpulan ke tengah dewan bagi membuat bulatan kecil di kalangan mereka untuk berbincang semula selama 10 minit. Setiap ketua membawa simbol bahan masing-masing dan diletakkan di tengah bulatan. Maka terdapat 10 bahan yang gagal dipilih tadi di tengah bulatan. Semua mentee/ahli kumpulan yang lain diminta mengadap bulatan kecil dan mengikuti perbincangan ketua-ketua kumpulan tersebut. Semasa sesi perbincangan kali ke-2 dijalankan, mentor perhatikan
130 131
Book 1.indb 131
11/14/11 1:26 PM

SIKAP
SIKAP
12.
Tingkah laku ketua kumpulan (Masih menegakkan hak masing-masing?) Tingkah laku ahli kumpulan (sama ada menyampuk, berdiam diri atau `lost- tidak ambil tahu dan sebagainya). Mentor dengan sengaja mempercepatkan waktu tanpa disedari oleh mentee. Pada masa ini, semua ketua kumpulan dan mentee akan agak gelisah cuba mencari penyelesaian. Mentor mengatakan `Tinggal dua minit, lagi. Sila selesaikan masalah ini. Tidak sampai dua minit, mentor cepatkan lagi masa. Tinggal 30 saat lagi dan terus mengira 10 saat, 9,8,7,6, hingga 1 saat dan masa tamat. (Anda gagal/Anda berjaya menyelesaikan isu ini Ulasan/ Tahniah)
Langkah 5: 30 minit 13. 14. 15. Mentor merumus akhir. Matlamat akhir Gabungkan semua bahan menjadi Satu Arca Pendidik Terbilang yang menarik. Mentor meminta ketua-ketua kumpulan memberikan pendapat tentang aktiviti tadi terutama berkaitan: Sikap ahli kumpulan. Sikap ketua kumpulan lain. Kesukaran menerima pendapat kumpulan lain. Mentor meminta semua mentee secara sukarela bercakap tentang: Sikap ketua kumpulan masing-masing Kerjasama sesama ahli kumpulan Mentor memproses aktiviti bahawa perbezaan World view, emosi, nilai sikap, tingkah laku, latar belakang dan kualiti kepimpinan mentee - boleh mengakibatkan kejayaan atau kegagalan sesuatu matlamat.
16.
17.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Jangan gila kuasa. Hormati ketua dan ketua menghormati orang bawahannya. Apabila ketua menjalankan tugas, berikan kepercayaan sepenuhnya. Proses penyelesaian yang mudah akan menjadi sukar apabila semua orang berasakan diri mereka hebat dan enggan berkompromi.
131 132
Book 1.indb 132
11/14/11 1:26 PM
Komponen Pengetahuan
1.0 Aktiviti 2.0 Aktiviti 3.0 Aktiviti 4.0 Aktiviti 5.0 Aktiviti 6.0 Aktiviti 7.0 Aktiviti 8.0 Aktiviti 9.0 Aktiviti 10. Aktiviti 11. Aktiviti 12. Aktiviti 13. Aktiviti 14. Aktiviti : VISI & MISI IPGM KPM : Konsep PIPP : Alaf Baru / Andaiku Tahu : MQA : Standard Guru Malaysia : Budaya IPGM : Akta 174/ Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung : Etika Keguruan : Forum : Etika Keguruan : Etika pelajar : Patriotisme (Lima Jari) : Forum Umum I (Tanggungjawab Warganegara Malaysia) : Forum Umum II (Membina Negara Bangsa) : Slogan dan Cogankata
132
133
Book 1.indb 133
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
1.0
Visi & Misi IPGM KPM 60 minit Objektif 1. 2. Supaya pelajar memahami dan menghayati visi dan misi IPGM Mencambahkan pemikiran pelajar agar mempunyai daya pemikiran yang tinggi (high level thinking) setanding dengan status mereka sebagai pelajar institusi pendidikan tinggi
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari tersebut. Mentor membahagikan pelajar kepada beberapa 4 kumpulan. Setiap kumpulan akan membincangkan salah satu berikut : 5. 6. perkara
IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru, berikan ulasan anda. IPG melahirkan guru yang kompeten dan berjiwa pendidik, apakah maksud disebaliknya. Program Pendidikan Guru yang dinamik, sejauhmana ianya mampu dilaksanakan dan berikan cadangan Pendidikan sekolah bertaraf dunia, berikan ulasan anda membentangkan hasil/dapatan masing-
Setiap kumpulan masing.
Mentor membuat rumusan keseluruhan mengenai perkara yang dibincangkan.
Pengajaran 1. Visi dan Misi IPGM, KPM perlu dijiwai sepenuhnya oleh warga pendidik.
133 134
Book 1.indb 134
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Falsafah 1. 2. Alatan Bahan power point, LCD, komputer riba 2.0 Konsep PIPP (2006-2010) 120 minit Objektif 1.
2.
Teguh Masyarakat Guru kerana Muafakat Cintai Profesion Keguruan
3.
Menghargai usaha kerajaan membangunkan sistem pendidikan negara ke tahap dunia Memahami konsep PIPP dengan baik Menjiwai semua enam Teras PIPP
Langkah-langkah Langkah 1 : 40 minit 1. Mentee dipecahkan kepada enam kumpulan utama dan membentuk bulatan. Mentee diminta melantik ketua, jurucakap kumpulan dan lawyer kumpulan untuk mempertahan hujah dari kumpulan. Mentor mengedar edaran Kerangka Enam Teras Konsep PIPP kepada setiap kumpulan Mentor mengedar Enam Kad Tugasan Penyelesaian Masalah kepada setiap kumpulan. Pada masa yang sama, power point berkaitan PIPP dipaparkan di skrin. Setiap kumpulan diminta berbincang dan menyediakan presentation bagi tugasan sama ada menggunakan kertas majung /kertas sebak atau power point Setiap kumpulan juga diminta menghasilkan karya seni mengikut teras PIPP masing-masing sama ada berbentuk sajak, gurindam, boria, lakonan, nyanyian atau lain-lain bagi menyokong perbentangan mereka
134 135
2.
3.
4. 5.
Book 1.indb 135
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Langkah 2: 60 minit 1. Mentor meminta setiap kumpulan membentangkan hasil kerja mereka di hadapan. Masa 10 minit diberikan kepada setiap kumpulan. (7minit pembentangan dan 3 minit persembahan karya) Soal jawab dibenarkan semasa sesi pembentangan. Setiap pembentangan dan persembahan akan dinilai oleh panel hakim yang terdiri dari para mentor. Penilaian dibuat terhadap aspek-aspek berikut:
2. 3.
Borang Penilaian
Kriteria Kumpulan Kump 1 Kump 2 Kump 3 Kump 4 Kump 5 Kump 6 Tepat Isi Kandungan 50% Proaktif dan Inovasi 20% Kerjasama Ahli dan soal jawab 15% Persembahan Karya Unik 15% Markah 100%
Pembentangan Kad Tugasan / Persembahan Kumpulan 4. Mentor mengumumkan pembentangan paling baik dan menarik (Hadiah 1 3) disediakan
Langkah 3: 20 minit 1. 2. Mentor meminta semua mentee berkongsi perasaan dan pendapat terhadap aktiviti ini Mentor membuat rumusan akhir dengan menekankan kembali pemahaman mentee terhadap enam teras utama Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006 - 2010
135 136
Book 1.indb 136
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Pengajaran Kami Guru Bertahap Dunia Alatan Edaran Kerangka Konsep PIPP, Kertas Majung atau kertas Sebak
Edaran 1 Kad Tugasan Penyelesaian Masalah

Kad Tugasan 1 Pihak kerajaan telah berusaha sebaik mungkin untuk Membina Negara Bangsa Namun perjalanannya masih jauh. Jika anda sebagai pembuat dasar, bagaimanakan anda boleh mempercepatkan lagi proses Membina Negara Bangsa tersebut Kad Tugasan 2 Apakah yang boleh anda lakukan untuk Membangunkan kalangan pendidik? Sebutkan langkah dan cabarannya. Kad Tugasan 3 Persatuan Ibu Bapa dan Guru menyeru agar aspek Memperkasakan Sekolah Kebangsan diberikan perhatian yang sewajarnya oleh para pendidik di sekolah. Bagaimanakah anda dan rakan-rakan guru di sekolah mampu menyahut seruan tersebut? Kad Tugasan 4 Anda baharu dilantik sebagai Pegawai Pendidikan di sebuah daerah yang terpencil. Sebagai seorang yang sangat berdedikasi, bagaimanakah anda boleh menyahut cabaran Merapatkan Jurang Pendidikan? Kad Tugasan 5 X seorang guru tidak berijazah yang komited. Beliau memasang impian pada suatu masa nanti mahu melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah pertama dan setrusnya ke peringkat yang tertinggi. Namun, oleh kerana kesempitan
136 137
Modal Insan di
Book 1.indb 137
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
masa dan kewangan,tahun demi tahun hasrat itu terpendam begitu sahaja. Bagaimana cikgu X dapat dibantu dalam konteks Memartabatkan Profesion Keguruan? Kad Tugasan 6 Pihak institut berhasrat untuk membubarkan persatuan anda kerana setelah lima tahun, persatuan anda tidak pernah dapat melojakkan kecemerlangan institut. Apakah yang boleh persatuan anda lakukan bagi menyumbang kepada aspek Melonjakkan Kecemerlangan Institut Pendidikan? Berikan hujah-hujah yang bernas.
137 138
Book 1.indb 138
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN
Edaran 2
Kerangka Konsep Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 Kementerian Pelajaran Malaysia
ASAS PEMBANGUNAN Misi Nasional Dasar -dasar Pembangunan Negara Dasar Pen didikan Kebangsaan Islam Hadhari Pelan Integriti Nasional
PENDEKATAN Kesamarataan Peluang Kecemerlangan Institusi Pendidikan
TERAS STRATEGIK PIPP Membina Negara Bangsa Membangunkan Modal Insan Memperkasakan Sekolah Kebangsaan Merapatkan Jurang Pendidikan Memartabatkan Profesion Keguruan Melonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidikan
MATLAMAT Pendidikan Berkualiti Untuk Semua
TERAS ASAS PEMBANGUNAN PENDIDIKAN Akses Ekuiti Kualiti Kecekapan dan Keberkesanan Pengurusan Pendidikan
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN Kerjasama dan Komitmen Warga Pendidikan Kerjasama dan Komitmen Pihak Berkepentingan Sistem Penyampaian Pendidikan Sistem Pemantauan dan Penilaian
139
Book 1.indb 139
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
3.0
PENDIDIKAN ALAF BAHARU 60 minit Objektif 1. 2. 3. Kita perlu bersedia menghadapi cabaran sebagai guru pada alaf baru. Membina peribadi unggul guru dan kecekalan diri dalam mendokong harapan bangsa. Berpegang kepada etika profesion guru dalam melaksanakan tugas mendidik.
Langkah-langkah 1. 2. 3. Mentee diberi arahan supaya mendapatkan artikel daripada internet berkenaan perkara negatif guru yang tidak sepatutnya dilakukan oleh guru. Masukkan artikel tersebut dalam email dan beri komen sesama rakan berkenaan artikel tersebut. Gantikan artikel tersebut dengan wajah anda, kemudian cuba bayangkan bahawa anda telah melanggar profesyen guru. Wajah anda dimuat turun dalam internet sebagai bahan hebahan. Mentee cuba reflek kembali dari segi perasaan bila perkara ini berlaku ke atas diri anda. Bincangkan supaya kita dapat elak daripada perkara ini kerana akan memberi imej kepada profesyen guru.
4. 5.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas majong,Pen marker, laptop, broadband Boleh menilai perkara baik dan buruk. Sesuatu perkara sama ada positif atau negatif member kesan kepada orang lain juga. Apa saja yang kita lakukan, akhirnya akan diketahui masyarakat.
139 140
Book 1.indb 140
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
4.0
Malaysian Qualifications Agency ( Agensi Kelayakan Malaysia ) 60 minit Objektif 1. 2. Memberi pendedahan kepada pelajar mengenai keperluan akredetasi. Memberi kefahaman kepada pelajar tentang tanggungjawab mereka dalam memastikan keperluan akredetasi dipenuhi.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mentor meminta pelajar duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menjelaskan pengisian aktiviti pada hari tersebut. Mentor mengedarkan bahan edaran kepada semua pelajar. Mentor bertanya mengenai pengetahuan ahli berkenaan MQA. Ahli membincangkan mengenai keperluan akredetasi dan keperluannya. Mentor memberikan penjelasan berkenaan MQA dan keperluan akredetasi kepada pelajar. Mentor memberi kefahaman kepada pelajar tentang t/jawab mereka dalam memastikan keperluan akredetasi dipenuhi.
Pengajaran 1. Alatan Penganugerahan Ijazah ada kaitan dengan usaha pelajar memenuhi keperluan akredetasi. : Bahan Edaran MQA
140 141
Book 1.indb 141
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
5.0
Standard Guru Malaysia 60 minit Objektif 1. 2. Mentee menghayati amalan keguruan Menyemai semangat keguruan di kalangan mentee
Langkah-langkah 1.
2.
4.
3.
Pelajaran dikelompokkan mengikut domain tertentu. Setiap kumpulan akan meneliti domain yang diberikan. Lakonkan watak atau nilai yang terdapat dalam domain. Tiap kumpulan menzahirkan apa yang dibincangkan.
Pengajaran 1. 2. Alatan Bahan Lampiran Menilai keperluan sebagai guru Kongruen kehendak guru dan kehendak diri
141 142
Book 1.indb 142
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Ransangan: Standard Guru Malaysia Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan digubal berlandaskan budaya Institut Pendidikan Guru (IPG), Tatasusila Profesion Keguruan, nilai murni dalam kurikulum sekolah, nilai utama dalam Perkhidmatan Awam, prinsip utama Etika Kerja KPM, dan Tonggak Dua Belas. Standard ini mempunyai tiga domain utama iaitu: S1.1 Domain Diri Domain ini merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan kepada profesion keguruan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara. Nilai-nilai yang difokuskan dalam domain ini ialah kepercayaan kepada Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, kasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, daya tahan, daya saing dan, tahan lasak, cergas, aktif dan sihat, kemahiran interpersonal dan intrapersonal, semangat sukarela, dan efisien. S1.2 Domain Profesion Domain ini merujuk kepada pegangan nilai yang patut diamalkan secara telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru yang profesional. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini adalah kecintaan terhadap profesion, berketerampilan, integriti, teladan, mengamalkan kerja sepasukan, proaktif, kreatif dan inovatif. S1.3 Domain Sosial Guru berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Nilai-nilai utama yang patut diamalkan oleh guru adalah keharmonian, kemahiran sosial, semangat bermasyarakat, patriotisme dan kecintaan terhadap alam sekitar. Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman Guru yang memiliki dan menguasai ilmu yang mantap dapat meningkatkan profesionalisme keguruan, melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan serta menjadi lebih kreatif dan inovatif. Bidang pengetahuan yang patut dikuasai oleh guru adalah : S2.1 Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
142 143
Book 1.indb 143
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
6.0
Budaya Institut Pendidikan Guru 120 minit Objektif Mengenal pasti tujuh komponen utama Budaya IPGM 1. Menyemai semangat cintakan profesion keguruan 2. Menghargai usaha kerajaan membangunkan modal insan keguruan Langkah-langkah Langkah 1 : 50 minit 1. 2. 3. 4. 5. Mentor membahagikan mentee kepada tujuh kumpulan Setiap kumpulan diminta duduk di dalam bulatan kecil dan diserahkan edaran berkaitan Budaya IPGM Setiap kumpulan diminta melantik ketua, jurucakap, pencatat dan pegawai persembahan Mentor menyerahkan kad tugasan kepada setiap kumpulan dan perlu dibincangkan selama 10 minit. Setiap kumpulan mendapat soalan yang sama tetapi berbeza aspek budaya IPGM. Contoh soalan: Kumpulan 1 Bincangkan ciri-ciri Budaya Ilmu dalam konteks Budaya IPGM Kumpulan 2 Budaya Kepimpinan Kumpulan 3 Budaya Kerja Profesional Kumpulan 4 Budaya Akhlak dan Moral Kumpulan 5 Budaya Penyayang Kumpulan 6 Budaya Hidup Sihat Kumpulan 7 Budaya Estetika Setiap kumpulan diminta tampil ke hadapan mempersembahkan hasil perbincangan dalam bentuk kertas majung / power point Soal jawab dibenarkan semasa pembentangan selama 5 minit bagi setiap kumpulan
6. 7.
Langkah 2: 60 minit 1. Mentor mengedarkan kertas lukisan, cat air, pensil pewarna dan berus kepada setiap kumpulan.
143 144
Book 1.indb 144
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
2.
Arahan mentor adalah: Ini sesi pertandingan antara kumpulan. `Sila lakarkan sebuah gubahan fikiran/poster/ lukisan yang dapat menggambarkan komponen Budaya IPGM yang kumpulan anda bentangkan tadi. Berikan penerangan yang munasabah setiap ciri gubahan yang anda hasilkan
3.
4. 5. 6.
Masa yang diperuntukkan adalah 30 minit dan mentee dibenarkan menggunakan bahan semulajadi di persekitaran untuk menjana pemikiran kreatif dan kritis di samping bahanbahan yang disediakan oleh mentor. Mentor meminta setiap kumpulan mempersembahkan hasil gubahan dalam masa 5 minit bagi setiap kumpulan. Setiap persembahan diadili oleh panel hakim terpilih Panel hakim boleh diwujudkan di kalangan mentor yang ada beserta borang penilaian yang mengandungi aspek yang berikut:
Borang Penilaian Persembahan Tujuh Komponen Budaya IPGM

Kriteria Kumpulan Kump 1 Kump 2 Kump 3 Kump 4 Kump 5 Kump 6 Kump 7 Keindahan Gubahan 50% Kreativiti dan Inovasi 25% Asli dan Isi Tepat 25% Markah 100%
7.
Mentor mengumumkan pemenang pertandingan Budaya IPGM (Hadiah Pemenan 1-3 disediakan)
gubahan
144 145
Book 1.indb 145
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Langkah 3 : 10 minit 8. 9. Mentor meminta beberapa mentee secara sukarela menyatakan pandangan mereka terhadap aktiviti yang telah dijalankan Mentor membuat rumusan akhir yang menekankan Tujuh Komponen Budaya IPGM
Pengajaran 1. 2. 3. Cintai profesion Keguruan Menjunjung kasih terhadap institut dan warga pensyarah Rendahkan dirimu tehadap orang yang engkau ambil ilmunya
Edaran
BUDAYA IPGM
Budaya IPG adalah suatu jenama untuk membentuk dan melahirkan guru yang mengamalkan tujuh dimensi budaya berikut: Budaya Ilmu v Pembelajaran sepanjang hayat v Berilmu pengetahuan luas, mendalam dan terkini (syumul) v Menguasai, mengamal, menghayati, dan berkongsi ilmu v Menjana, mencetus, mengembang dan menyumbang ilmu v Mengamalkan penyelidikan. Budaya Kepimpinan v Kebolehan membuat keputusan v Pemikiran reflektif v Menghayati Visi dan Misi IPG serta aspirasi negara v Mempunyai idea-idea yang bernas v Bermotivasi tinggi untuk menggerakkan perubahan v Berupaya menyelesaikan masalah v Menjalin kejelekitan di antara warga IPG v Membimbing warga IPG ke arah pengurusan kendiri yang berkesan v Menjadikan pembelajaran sebagai keutamaan
145 146
Book 1.indb 146
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
v Menetapkan ekspektasi dan pencapaian yang tinggi v Mengorientasikan kurikulum dengan piawai pencapaian v Mewujudkan komuniti belajar sepanjang hayat v Menyediakan pelbagai cara untuk mentafsir dan menilai pembelajaran v Menyediakan sumber dan sistem untuk membantu dan menyokong pembelajaran v Kesetiaan kepada organisasi. Budaya Kerja Profesional v Mendokong Visi dan Misi organisasi v Meletakkan kerja sebagai amanah dan ibadah v Bersikap proaktif, kritis, kreatif, dan inovatif v Optimis dan komited dalam pekerjaan v Mementingkan kualiti dan menepati piawaian yang ditentukan v Kepuasan pelanggan sebagai sasaran utama kerja v Menepati masa, cekap, tepat, dan mematuhi prosedur v Menitikberatkan kerja sepasukan dalam menjayakan aktiviti organisasi. Budaya Akhlak dan Moral v Sentiasa bersyukur v Merendah diri (tawadhuk) v Redha dengan Qada dan Qadar v Taqwa v Ikhtiar dan Doa v Mematuhi etika. Budaya Penyayang v Keprihatinan dengan makhluk v Sayang akan diri, keluarga, dan masyarakat v Sayang akan profesion v Sayang akan warga dan organisasi v Sayang akan alam sekitar v Sayang akan negara.
146 147
Book 1.indb 147
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Budaya Hidup Sihat v Kesihatan dan kecergasan fizikal v Kematangan emosi v Ketenangan rohani dan bertaqwa v Keterbukaan minda, positif, matang, dan rasional v Persekitaran mesra. Budaya Estetika v Kehalusan budi v Keunggulan peribadi v Kesempurnaan kerja v Kecantikan dan keindahan seni dan karya v Keindahan kebudayaan dan bangsa v Keindahan persekitaran. Alatan Edaran Budaya IPGM, Kertas Majung, 7 kad tugasan, cat air, berus lukisan dan bahan persekitaran
7.0
Akta 174/ Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung 1 jam Objektif 1. 2. 3. Menurut undang-undang dan peraturan. Sepadukan kehendak orang lain dan diri sendiri. Berfikir sebelum bertindak.
Langkah-langkah 1. 2. Mentee mengeluarkan kertas A4 untuk menyenaraikan suatu tugas yang akan diberikan oleh mentor. Mentee menyenaraikan peraturan-peraturan dalam diri sendiri, Contohnya, saya tidak suka menggunting rambut di salon.
147 148
Book 1.indb 148
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
3. 4. 5. 6.
Mentee mengenalpasti, apakah peraturan yang perlu diikuti dalam keluarga? Contoh; makan malam bersama ketika ahli keluarga berada di rumah. Mentee mengenal pasti apakah peraturan yang perlu diikuti semasa berada di IPG? Mengapa sesuatu peraturan itu digubal? Perbincangan dalam kumpulan besar. Buat rumusan secara keseluruhan antara kehendak diri, keluarga dan masyarakat.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas majong, kertas A4, Marker pen. 8.0 Etika guru Etika Keguruan dan Etika Pelajar 60 minit Objektif 1. Dapat memahami kod etika/ definisi etika keguruan dan etika pelajar. Sesuaikan kehendak diri dan orang lain. Selagi kita hidup , selagi itu kita perlu peraturan. Peraturan dan undang-undang menyebabkan diri rasa selamat
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Ahli berada dalam kedudukan bulatan Mentor bertanya mengenai pengetahuan ahli mengenai etika keguruan dan etika pelajar. Ahli membincangkan mengenai etika keguruan dan etika pelajar Kemudian ahli dibahagikan kepada dua kumpulan dan Mentor mengedarkan etika keguruan (kumpulan 1) dan etika pelajar (kumpulan 2). Dalam tempoh sepulu minit, setiap kumpulan dikehendaki berbincang mengenai topik yang diberikan dan membuat persediaan untuk membentangkannya.
148 149
Book 1.indb 149
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
5.
Setiap kumpulan membuat pembentangan dan membuka perbincangan kepada ahli lain.
Pengajaran 1. 2. Alatan Edaran etika keguruan dan etika pelajar, kertas sebak dan pen marker 9.0 Forum : Etika Keguruan 60 minit Objektif 1. : Menyedari bahawa profession keguruan mempunyai etika dan perlu dipatuhi Pelajar perlu menghayati etika pelajar yang telah ditetapkan.
Memahami dan menghayati Etika Keguruan
Langkah-langkah 1. 2. Tajuk ini dijalankan dengan menggunakan kaedah forum. Ahli-ahli panel ditentukan oleh Jabatan HEP institut. Ahli-ahli panel terdiri daripada: Guru besar Cemerlang/Pengetua Cemerlang Pegawai JPN Wakil kesatuan guru Tokoh berwibawa Seorang moderator dilantik dikalangan pensyarah tetap yang berpengalaman Semua Mentor dan Mentee diwajibkan hadir Pelajar terlibat secara langsung dalam pengurusan program ini dengan penyelaras Tutorial sebagai ko-ordinator.
3. 4. 5.
Pengajaran 1. 2. Menyedari bahawa profession keguruan mempunyai etika dan perlu dipatuhi. Pelajar perlu menghayati etika keguruan.
149 150
Book 1.indb 150
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Alatan
: Pembesar suara
10.0
Etika pelajar 120 minit Objektif 1. 2. Mengenal pasti kandungan etika pelajar pendidikan guru. Memahami tanggungjawab pelajar berdasarkan etika pelajar pendidikan guru :
Langkah-langkah 1. 2. 3.
Mentor menerangkan maksud etika Mentor membahagikan Mentee kepada 9 kumpulan Mentor mengedarkan edaran yang mengamdungi bahagianbahagian etka pelajar seperti berikut kepada kumpulan tersebut: n n n n n n n n n Tanggungjawab terhadap diri sendiri Tanggungjawab terhadap keluarga Tanggungjawab terhadap rakan Tanggungjawab terhadap pengajaran pembelajaran Tanggungjawab terhadap tenaga pengajaran dan kakitangan Tanggungjawab terhadap institusi tempat belajar Tanggungjawab terhadap profession perguruan Tanggungjawab terhadap kementerian pendidikan Tanggungjawab terhadap negara
4. 5.
6.
Mentor meminta Mentee dalam kumpulan masing-masing membaca dan memahami isi kandungan bahagian etika masing-masing selama 20 minit. Mentor meminta setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan. Masa pembentangan selama 10 minit. Masa membentang Mentee lain dibenarkan bersoaljawab. Mentor bertindak sebagai fasilitator Selepas semua kumpulan membuat pembentangan. Mentor meminta pelajar membuat refleksi terhadap perbincangan tadi. Mentor membuat rumusan keseluruhan perbincangan.
150 151
Book 1.indb 151
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Buku etika pelajar pendidikan guru, kertas sebak, pen marker Catatan: Aktiviti ini boleh dilaksanakan dalam 2 sesi. Perbincangan hendaklah dijalankan secara mendalam. 11.0 Patriotisme (Lima Jari) 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Mengenal potensi kepimpinan individu Kesalingan bergantung antara satu sama lain. Untuk memuliakan keistimewaan/ kehebatan manusia Setiap pemimpin mempunyai peranannya. Guru hendaklah beretika dan menjadi model kepada murid Setiap individu dilahrkan dengan peranan dan tanggungjawab Setiap individu perlu akur pada peraturan dan norma masyarakat serta saling hormat menghormati
Langkah-langkah 1. 2. Mentor menerangkan cara aktiviti dilaksanakan Membuat tunjuk cara n Tunjukkan lima jari tapak tangan n Tunjukkan ibu jari menunjukkan bagus n Tunjukkan jari telunjuk menunjukkan mengarah n Tunjukkan jadi hantu menunjukkan hebat atau gagah n Tunjukkan jari manis menunjukkan kekayaan n Tunjukkan jari kelingking menunjukkan kerajinan Fasilitator membuat rumusan: Dijari tapak tangan saling perlu bekerjasama untuk melakukan aktiviti memegang (aktiviti dilaksanakan mengikut kreativiti Mentor masing-masing)
3. 4.
151 152
Book 1.indb 152
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Keindividuan boleh merosakkan oranisasi/sistem Kesepaduan menjadikan kita kuat Bersatu teguh, bercerai roboh Masing-masing ada kelebihan dan kelebihan itu jika dipisahkan tidak membawa kejayaan. Kerjasama/persetujuan/konsensi antara ahli-ahli.
(Nota: Dapatkan pandangan dan pendapat daripada ahli kumpulan) Alatan Tiada 12.0 Forum Umum 1 Tanggungjawab Warga Negara Malaysia. Tajuk Forum: Saya warga negara di bawah peruntukan undang-undang Negara Malaysia. Sebagai warganegara apakah tanggungjawab/peranan anda terhadap negara 60 minit Objektif 1. 2. Menghayati dan memahami maksud patriotisme Menganalisis patriotisme yang di forum untuk penghayatan diri
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar-pelajar. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (ahli panel telah membuat persediaan awal untuk membincangkan tajuk forum yang diberikan) Forum mengandungi dua sesi, bagi setiap sesi setiap ahli panel diberi masa lima minit untuk mengemukakan perbincangan masing-masing. Selepas sesi pertama, satu sesi soaljawab dibuka kepada penonton Pada akhir sesi pengerusi meminta setiap ahli panel membuat rumusan kecil.
152 153
Book 1.indb 153
11/14/11 1:26 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. 3. 4. 5. Alatan kertas A4, pen atau pensel 13.0 FORUM UMUM 2 Membina Negara Bangsa Tajuk Forum : Sejarah mengenali warisan bangsa. Perjuangan menghadapi keperitan menentang penjajah untuk bebas daripada belenggu penjajahan. Hari ini perjuangan kita membina bangsa merdeka 60 minit Objektif 1. 2. Menghayati dan memahami maksud bangsa merdeka Mengupas bagaimana pelajar boleh membina bangsa merdeka Berkhidmat untuk negara warganegara demi negara Negara adalah satu amanah Menyedari tanggungjawab serta amanah yang diberikan Perkongsian maklumat dan pengetahuan tentang patriotisme
erti
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar-pelajar. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (Ahli panel telah membuat persediaan awal untuk membincangkan tajuk forum yang telah diberikan) Forum mengandungi dua sesi, bagi setiap sesi setiap ahli panel diberi masa lima minit untuk mengemukakan perbincangan masing-masing. Selepas sesi pertama satu sesi soaljawab dibuka kepada penonton. Pada akhir sesi, pengerusi meminta setiap ahli panel membuat rumusan kecil.
153 154
Book 1.indb 154
11/14/11 1:26 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas A4, pen atau pensel 14.0 Slogan dan Cogankata 60 minit Objektif 1. 2. 3. Menyatakan kepentingan slogan dan cogankata untuk mengekal dan mempertingkatkan semangat patriotisma. Menerangkan maksud patriotism Menunjukkan cara atau kaedah untuk mempertingkatkan semangat patriotisma. Penghayatan bangsa merdeka Cinta agama, bangsa dan negara Jadilah bangsa merdeka.
Langkah-langkah 1. Mentee diberi tugas untuk mencipta slogan atau cogankata yang mereka anggap boleh menaikan semangat patriotisma. Slogan yang dipilih ditulis dengan jelas pada kad manila yang dibekalkan. Setiap ahli akan mengambil giliran melafazkan cogankata atau slogan mereka. Ahli pertama melafazkan cogankatanya, ahli kedua melafazkan cogankatanya, kemudian melafazkan cogankata ahli pertama dan seterusnya sehingga ahli yang terakhir. Mentor memimpin ahli kumpulan untuk membincangkan tentang pengalaman, perasaan mereka menjalankan aktiviti tersebut. Mentor membuat rumusan seperti kepentingan mengulang frasa, cogankata, peribahasa, kata-kata hikmah, dan lain-lain untuk meneguhkan perasaan, fikiran mengambil contoh peribahasa Belakang parang jika diasah lagikan tajam. Mentor mengaitkan aktiviti ini dengan usaha untuk menaikan semangat patriotisma melalui pengulangan frasa, kata-kata, cogankata melalui lagu dan lain-lain.
2.
3. 4.
5.
154 155
Book 1.indb 155
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. Alatan Jangan Tanya apa yang negara oleh sumbangkan untuk anda tetapi tanyalah apa yang anda boleh sumbangkan untuk negara. Melentur buluh biar dari rebungnya. : Kad manila, marker berwarna 15.0 Keperluan Manusia Ibu Mithali 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. 5. Memahami konsep hidup berkeluarga/ perkahwinan dan kepentingannya Mengetahui persediaan dan keperluan sebelum mendirikan rumahtangga Memahami sifat-sifat mulia seseorang ibu dalam melayari kehidupan rumahtangga. Mengiktiraf sumbangan seorang bapa membantu isterinya menjadi ibu mithali. Membina keazaman membantu ibubapa membina institusi keluarga yang bahagia.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Semua Mentor dan Mentee berada dalam dewan untuk satu majlis ceramah Seorang penceramah jemputa menyampaikan ceramah bertajuk ibu mithali Pelajar diminta membuat catatan butiran maklumat ceramah yang disampaikan Dalam kumpulan masing-masing, pelajar diminta berbengkel tentang tajuk-tajuk berkaitan isi kandungan ceramah yang telah disampaikan. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja masing-masing Mentor membuat rumusan akhir.
155 156
Book 1.indb 156
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Rangsangan gambar sebuah keluarga, bahan edaran, kertas pendua, marker pen, LCD Edaran KELUARGA BAHAGIA TANGGUNGJAWAB SUAMI ISTERI Sebuah akhbar baru-baru ini melaporkan kadar penceraian pasangan Islam dinegara ini meningkat menjadi 15,549 kes atau 15.3 % daripada 101. 070 pasangan yang dinikahkan pada tahun 2003 berbanding 13741 kes sebelumnya. Pendedahan ini sungguh mengejutkan ramai pihak sehingga ramai yang memberi pandangan berhubung kes penceraian yang begitu tinggi itu. Keluarga bahagia menjadi impian setiap pasangan suami isteri dan ibu bapa dalam kehidupan berumahtangga mereka. Kebahagiaan sesebuah institusi keluarga menjadi asas pembangunan masyarakat Islam yang harmoni dan esset terpenting ke arah melahirkan sebuah negara yang aman damai dan sejahtera. Baik buruknya sesebuah masyarakat dan negara adalah terletak kepada baik buruknya sesebuah keluarga yang merupakan unit terkecil dalam sesebuah masyarakat dalam sesebuah negara itu. Oleh sebab itu, Islam merupakan cara hidup yang serba lengkap telah menetapkan tanggungjawab masing-masing terhadap suami iateri dan ibubapa dalam melayarkan bahtera kehidupan berkeluarga mereka menelusuri pentas hidup yang penuh pancaroba. Sehubungan itu, Islam mensyariatkan perkahwinan kepada umat manusia agar mereka dapat menikmati ketenangan jiwa dan kesejahteraan hidup dengan kehadiran isteri tersayang dan anak-anak tercinta kea rah memeriahkan lagi suasana kebahagiaan berumahtangga. Islam secara dasarnya menyediakan ramuan-ramuan kebahagiaan yang semestinya dihias dalam setiap rumahtangga. Maka seseorang lelaki yang bertindak sebagai suami dan bapa bertanggungjawab dalam meneraju dan memimpin keluarga kea rah kebahagiaan dan kesejahteraan hidup untuk isteri dan anak-anak.
156 157
Pembinaan keluarga bahagia adalah tuntutan agama. Kesempurnaan dan ketenangan hidup manusia wujud dalam hidup berkeluarga Tangan yang menghayun buaian boleh menggoncang dunia.
Book 1.indb 157
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Seorang suami mengikut perspektif Islam merupakan ketua keluarga dan sekaligus seorang pemimpin yang bertanggungjawab terhadap isteri dan anak-anaknya yang berada dibawah tanggungannya. Hal ini telah dijelaskan oleh Rasulullah melalui hadisnya yang bermaksud: Setiap daripada kamu adalah pemimpin dan kamu akan dipertanggungjawabkan terhadap orang yang dibawah pimpinan kamu. Seorang pemerintah adalah pemimpin dan akan dipertanggungjawabkan terhadap rakyatnya. Seorang lelaki adalah pemimpin kepada anggota keluarganya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap anggota keluarganya. Seorang wanita adalah pemimpin dirumah suaminya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap anak-anaknya dan pimpinannya; dan khadam adalah diamanahkan terhadap harta tuannya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap apa yang berada dibawah amanahnya. (Hadis riwayat Bukhari) Jelas daripada maksud hadis tersebut, betapa seorang suami memikul amanah dan tanggungjawab yang cukup berat dalam memastikan keluarganya berada di atas landasan yang betul. Oleh yang demikian, seorang suami wajib melaksanakan semua kewajipan yang telah ditetapkan oleh Islam agar keluarga yang dibina akan terus menjalin hubungan mesra dan mengecapi nikmat kebahagian yang dijanjikan Allah swt. Antara kewajipan yang penting bagi seorang suami terhadap isterinya ialah dia hendaklah memelihara isterinya yang bersifat lemah daripada kebinasaan dan melaksanakan keadilan kepadanya serta memberikan layanan yang terbaik untuknya kerana isteri itu sebenarnya adalah amanah Allah yang diserahkan kepadanya Seorang suami bertanggungjawab mendidik isterinya agar menjadi seorang isteri yang solehah. Dalam proses pendidikan terhadap isteri, maka seorang suami sewajibnya memberikan pengetahuan dan pendidikan agama dalam hal-hal fardhu ain dan kifayahdisamping suami sendiri pada hakikatnya adalah menjadi contoh teladan terbaik buat isterinya. Pentingnya pendidikan agama kepada isterinya supaya isterinya pula bertindak sebagai tempat dimana suaminya mengadu masalah yang akan merungkai segala kekusutan yang dialami suaminya. Pentingnya pendidikan agama kepada isterinya supaya isterinya pula bertindak sebagai tempat di mana suaminya mengadu masalah yang akan merungkai segala kekusutan yang dialami suaminya. Disamping itu seorang suami wajib menyempurnakan nafkah perbelanjaan menurut fikah Islam iaitu perkara-perkara yang wajib ke atas suami untuk keperluan isterinya daripada aspek makan minumnya, pakaiannya, tempat tinggalnya dan lain-lain lagi. Menanggung nafkah perbelanjaan sebenarnya adalah tanggungjawab seorang lelaki sebagaimana firman Allah yang bermaksud Hendaklah
157 158
Book 1.indb 158
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
orang yang mempunyai kemampuan membelanjakan menurut kemampuannya. (Surah Al Talaq, ayat 7) Untuk mencukupkan perbelanjaan tersebut, seseorang suami dituntut agar berusaha bersungguh-sungguh mencari rezeki menurut cara yang hala untuk menyara isterinya agar kehidupan mereka berdua terjamin, senang dan diredahi Allah swt. Janganlah sekali-kali dia terpedaya dengan pujukan hawa nafsunya dan perangkap syaitan yang sentiasa mengintai peluang untuk menyesatkan umat manusia dengan terjebak dalam perkara yang haram. Islam melarang umatnya mencari rezeki yang haram seperti menipu, berjudi, menjual arak dan seumpamanya kerana kesannya kelak sangat buruk akan menimpa dirinya dan keluarganya dikemudian hari. Selain itu suami isteri sama-sama mempunyai hak untuk menikmati pergaulan yang halal sebagaimana yang telah ditetapkan oleh syarak. Suami adalah hak isteri. Sementara isteri pula adalah hak suami. Oleh itu isteri sememangnya berhak menikmati apa yang dimiliki suaminya. Tambahan pula melalui perkahwinan dan pergaulan yang hala antara suami dan isteri memberikan ketenangan jiwa kepada suami isteri disamping memelihara masyarakat daripada gejala sosial dan memberikan zuriat keturunan yang soleh. Inilah hikmah yang tersurat dan tersirat melalui perkahwinan selari dengan firman Allah yang bermaksud: dan Allah menjadikan bagi kamu dari diri kamu sendiri berpasangpasangan (isteri) dan dijadikan bagi kamu dari pasangan kamu anakanak dan cucu-cicit serta dikurniakan kepada kamu daripada bendabenda yang baik dan halal. Surah Al Nahl ayat 72.
Kehadiran cahaya mata dan kehidupan suami isteri akan menjadi satu detik yang amat bersejarah bagi seseorang lelaki yang bergelar bapa dan juga bagi seorang wanita yang bergelar ibu. Dari sini semakin banyaklah kewajipan dan tanggungjawab yang terpikul di bahu seorang lelaki sebagai bapa pula terhadap anak-anaknya yang menyerikan lagi suasana rumahtangganya. Dalam konteks ini, Imam Al Ghazali berkata, sebenarnya berkahwin itu bermakna jihad. Dan latihan jihad itu mengawal dan mentadbir, menunaikan hak-hak keluarga, bersabar terhadap karenah dan pekerti isterinya, memimpinnya ke jalan agama, berjuang mencari rezeki yang halal serta berusaha mendidik anak-anaknya. Semua tigas tersebut merupakan kewajipan dan tanggungjawab yang cukup besar bagi seseorang lelaki yang bergelar suami dan bapa.
158 159
Book 1.indb 159
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Tajuk Bengkel: 1. 2. 3. 4. Kebahagiaan sesebuah institusi keluarga menjadi asas pembangunan masyarakat. Bapa bertanggungjawab menerajui dan memimpin keluarganya ke arah kebahagiaan dan kesejahteraan hidup. Suami adalah hak isteri, isteri pula adalah hak suami Imam Al Ghazali berkata, sebenarnya berkahwin itu bermakna jihad. Dan latihan jihad itu mengawal dan mentadbir, menunaikan hak-hak keluarga, bersabar terhadap karenah dan pekerti isterinya, memimpinnya ke jalan agama, berjuang mencari rezeki yang halal serta berusaha mendidik anak-anaknya. Semua tugas tersebut merupakan kewajipan dan tanggungjawab yang cukup besar bagi seseorang lelaki yang bergelar suami dan bapa. 16.0 Forum: Keluarga Bahagia Tonggak Kejayaan Anak-Anak. 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. 5. Boleh memperincikan cirri-ciri utama pembinaan keluarga bahagia Mewujudkan rasa kasih saying yang mendalam sesame ahli keluarga. Memahami konsep kejayaan dan hubungannya dengan keluarga bahagian. Menyakini besarnya peranan ibubapa dan kaitan dengan kejayaan anak-anak. Membina kerjasama, hormat-menghormati dan saling menghargai antara ibubapa dan anak-anak untuk merealisasi institusi keluarga bahagia.
Langkah-langkah 1. 2. Mentee dibahagikan kepada tiga kumpulan, pengerusi forum, ahli panel dan penonton. Setiap kumpulan menyediakan skrip butiran/ fakta yang releven untuk dibentang / dilakonkan.
159 160
Book 1.indb 160
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
3. 4. 5. 6.
Kumpulan Mentee yang menjadi ahli panel membuat pembahagian fokus isi yang akan diforumkan. Kumpulan penonton meranang beberapa soalan yang akan dikemukakan Pengerusi menyediakan intro dan korelasi idea dan rumusan. Forum dijalankan mengikut format pusingan pertama sesi soalan dan rumusan.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas pendua, LCD, alat siaraya Edaran: IBU BAPA MAIN PERANAN TENTUKAN KEJAYAAN ANAK-ANAK (Roslan Osman- Urusan Malaysia 17 Mac 2005 ) 1. Pepatah ada menyebut , di sebalik kejayaan suami sudah tentu berdirinya seorang isteri. Demikian juga dengan kejayaan yang dikecapi anak-anak, baik dalam pelajaran mahupun kerjaya sudah tentu ibu bapa. Selain usaha sendiri, dorongan danndoa ibu bapa banyak mempengaruhi kejayaan mereka. Hakikat ini diakui sendiri para pelajar yang menerima keputusan cemerlang Ujian Penilaian Sekolah Rendah UPSR dan Penilaian Menengah Rendah (PMR) 2004, betapa ibu bapa berperanan penting dalam menentukan kecemerlangan mereka dalam pelajaran Paling manis, kejayaan mereka turut dikongsi ibu bapa yang selama ini bersekang mata menyediakan segala keperluan bagi memastikan kejayaan anak-anak. Seorang pelajar menyifatkan apa yang diperolehi hari ini, berkat usaha gigihnya selama ini di samping dorongan kedua-dua ibu bapa. Saya amat berterima kasih kepada kedua-dua ibu bapa yang banyak membantu saya selama ini, begitu juga dengan guruguru sekolah. Sementara itu, seorang pelajar lagi berkata resipi kejayaannya ialah sentiasa mendapat sokongan dan kata-kata semangat kedua-dua Keluarga bahagian tonggak kesejahteraan hidup Keluarga sejahtera, negara berjaya Pembinaan keluarga adalah tanggungjawab bersama.
2. 3.
4. 5.
6.
160 161
Book 1.indb 161
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
7. 8. 9.
10.
ibu bapa. Sesungguhnya merekalah iisan yang mempengaruhi kejayaannya selama ini. Mereka bukan sahaja ibu bapa, bahkan sahabat yang sentiasa berada di samping apabila saya memerlukan. katanya yang mengehadkan waktu belajar antara tiga hingga lima jam setiap hari. Apa yang paling dikagumi ialah kesungguhan kedua-dua ibu bapanya untuk sentiasa membantunya mencapai kecemerlangan dalam peperiksaan. Seperti pelajar lain juga saya mempunyai masa bermain serta melaksanakan tanggungjawab sebagai anak termasuk melakukan kerja-kerja rumah. Bagaimanapun apabila tiba waktu belajar, ibu bapa mahu saya menumpukan sepenuh perhatian kepada pelajaran. Ibu cukup bermakna dalam diri saya. Saya percaya jika kita berusaha bersungguh-sungguh sekalipun tanpa doa mereka apa yang kita inginkan tidak akan tercapai. Peranan/ Tanggungjawab Ibubapa dan Anak- Anak 120 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Mentee dapat memahami peranan serta tanggungjawab setiap ahli keluarga. Mentee mengiktiraf kepentingan peranan dan tanggungjawab ahli-ahli dalam keluarga Menyediakan diri masing-masing-masing untuk memikul tanggungjawab dalam kehidupan berkeluarga Mengetahui tentang kepelbagaian cabaran dan halangan dalam kehidupan berumahtangga.
17.0
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan Mentor mengadakan brainstorming/ sumbangsaran tentang peranan dan tanggungjawab ibubapa dan anak-anak. Setiap kumpulan diminta membincangkan peranan utama setiap ahli keluarga secara terperinci untuk dibentangkan. Kumpulan diminta mencatat pelbagai cabaran dan halangan dalam kehidupan rumahtangga. Setiap kumpulan akan melakonkan peranan watak-watak berdasarkan situasi yang dipilih. Mentor membuat rumusan.
161 162
Book 1.indb 162
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas pendua dan kertas sebak, pen marker, LCD Edaran: SIBUK BUKAN ALASAN UNTUK ABAIKAN BINA KASIH SAYANG (Nuri Supian MW Dis 05) Cuti sekolah sudah sampai ke penghujung. Janji cuti yang indah saya kepada anak-anak nampaknya terpaksa dilupakan untuk kali ini. Bagi anakanak yang sudah besar, mereka faham apa yang saya terangkan, kenapa cuti yang dijanjikan terpaksa dibatalkan. Namun yang masih kecil terus menagih janji. Bersalah? Memang sukar rasanya menjelaskan kepada mereka kenapa hingga ke hujung tahun pun saya masih sibuk dan ada kalanya hingga ke malam baru berpeluang melihat wajah mereka di rumah. Saya sering menekankan betapa buruknya , jika kita mungkir janji apatah lagi kepada orang yang kita kasihi. Namun kadangkala, apa yang kita rancang belum tentu menjadi ketentuan Allah swt. Memang pada hujung-hujung tahun ini, pelbagai perkara perlu diselesaikan dan tidak boleh ditunda pada tahun baru yang bakal menjelma. Kadangkala saya memang tersepit antara memenuhi keinginan anak-anak dan tanggung jawab terhadap kerja . Keduaduanya memberi makna tersendiri kepada saya. Untuk membiarkan anak-anak terus menanti terasa bagai mengkhianati mereka. Sebagai ibu saya berusaha seboleh mungkin agar anak-anak tidak terasa mereka diabaikan kerana kesibukan hujung tahun saya ini. Jadi saya terpaksa mencuri-curi masa untuk memenuhi impian si kecil. Kerana tidak dapat ke pulau seperti dijanjikan, saya terpaksa ke panggung wayang, ke kolam renang, ke pusat permainan dan ke kedai aiskrim untuk menggantikan janji yang sudah terlanjur dibuat. Memenuhi impian orang yang kita sayang adalah satu tanggungjawab. Bukan cuti yang menjadi perkara pokok, tetapi kebersamaan itulah yang penting. Ibu-ibu yang tidak bekerja mungkin mempunyai banyak masa bersama anak-anak dan suami, tetapi kita harus ingat bukan
162 163
Belajarlah menghargai peranan dan sumbangan orang lain. Pembinaan keluarga bermakna kesediaan membina t/jawab Peranan setiap ahli keluarga adalah penting dalam pembinaan keluarga bahagia.
Book 1.indb 163
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
18.0
soal berapa jam kita bersama keluarga yang harus diperhitungkan tetapi kualiti masa bersama itulah yang penting. Kadangkala satu hari suntuk kita dan anak di rumah tetapi semuanya buat hal masingmasing. Si ibu sibuk di dapur, si ayah sibuk di laman atau ruang tamu, si anak pula sibuk di depan komputer, tv atau memerap di dalam bilik. Semuanya mungkin hanya akan berkumpul pada waktu makan atau sembahyang berjemaah sahaja. Selepas itu kembali buat hal masingmasing. Melakukan aktiviti bersama walaupun sekejap akan memberi hasilan yang hebat. Bayangkan betapa seronoknya hati si anak kalau kita sesekali boleh bermain pondok-pondok dengan mereka . Biarkan mereka memainkan peranan sebagai kita, dan kita ambil alih pula peranan mereka sebagai anak dalam permainan itu. Ketika itu, kita akan menikmati kebersamaan ini tanpa batasan. Kita akan saling melepaskan jurang yang selama ini mungkin tidak kita sedari berada di sekeliling kita. Jalinan keakraban ini mampu kita lakukan biarpun kita tidak sempat pergi jauh dari rumah kita Bercerita Diri dan Keluarga 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Mentee bersedia menceritakan tentang latar belakang keluarganya Mentee dapat memahami dan mengingati perubahan dan perkembangan diri dan keluarga. Mentee dapat menerima dan menghargai dirinya dan ahli keluarganya dari segi mental, fizikal dan spiritual. Mentee dapat meluahkan rasa syukur dan terima kasih
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentor meminta pelajar memilih pasangan masing-masing untuk berkongsi cerita mereka sebagai seorang anggota dalam keluarga. Cerita/ pengalaman hidup Mentee berkongsi maklumat tentang kekuatan dan kelemahan diri mereka sebagai seorang anggota dalam keluarga Mentee menyenaraikan nilai-nilai positif dalam pembentukan hidup keluarganya.
163 164
Book 1.indb 164
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
5. 6.
Curahan rasa hati- menceritakan kepada khalayak perasaan gembira dan syukur di atas pengorbanan jasa ibubapa. Mentor membuat rumusan.
Pengajaran 1. 2. 3. Alatan Kertas pendua, marker pen, gambar rangsangan Edaran: KELUARGA CELARU TANPA STRUKTUR (Airil Haimi Adnan-Metro 27 Nov05) Setahu saya ,tidak ada kisah yang tidak menarik mengenai kehidupan keluarga. Samada yang tertulis di akhbar atau majalah atau yang diolah semula dalam cerpen, novel dan drama serta filem. Kisah kekeluargaan selalu meninggalkan kesan yang mendalam kepada kita. Memoir atau penceritaan berdasarkan memori mengenai kehidupan dalam sebuah keluaga bnoleh membuat kita mengangis dn tertawa. Apatah lagi bila dibandingkan dengan hidup keluarga sendiri daripada kita kecil hingga kita dewasa. Dalam penyelidikan sains sosial, saintis sosial yang mengkaji sistem kekeluargaan dan polisi sosial cuba menyingkap realiti sebenar hidup sebagai ahli keluarga dalam sesebuah keluarga: Tentu anda akan terfikir, hidup dalam sebuah keluarga adalah serupa daripada satu unit ke unit lain. Dalam sebuah rumah contohnya, ahli keluarga berkongsi kasihsayang, saling-bantu-membantu dan menjaga kebjikan sesama sendiri Mereka selalu berasa bahagia dan rumah itu menjadi syurga buat mereka . Sayangi diri anda dan hargai apa yang ada Syukuri apa yang diperolehi, sabar apa yang belum didapati. Redha dengan qada , syukur dengan nikmat, sabar mendepani ujian
Pendapat ini, sebenarnya kurang tepat. Pengalaman dalam satu unit keluarga berbeza daripada unit keluarga lain.Begitu juga pengalaman seorang ahli keluarga tidak akan sama dengan ahli keluarganya yang lain.
164 165
Book 1.indb 165
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Kehidupan keluarga sebenarnya rumit dan kompleks serta seringkali dibayangi dilema, konflik dan malah, seperti dibuktikan perunding pakar di Institut penyelidikan keluarga south west Dallas, Amerika Syarikat Dr, Rober Beavers Kajian jangka panjang beliau selama lebih 30 tahun akhirnya melahirkan Beaver Scale of Family Health dan Competence Skala kesihatan dan tahap kecekapan dan kemampuan keluarga Beavers membantu kita menilai kehidupan dalam sebuah keluarga dengan objektif dan rasional serta mengikut perosedur sains sosial yang terbukti sahih. Prosedur sosio-saintifik memang perlu dalam mengkaji kehidupan keluarga kerana ia satu pengalaman terlalu peribadi dan sering tersorok daripada pandangan orang lain. Hanya seorang ahli keluarga sahaja tahu tentang keluarga sendiri , bukan?
Bagaimana pun pendekatan ini harus diubah jika anda ingin mengetahui tahap unik keluarga and , berdasarkan skala Dr. Beavers. Maklumat ini boleh membantu anda membuat penilaian holistik dan seterusnya memperbaiki segala kepincangan dalam unit keluarga sendiri dengan lebih sistematik. Walaupun sukar untuk kita menerima kekurangan dalam keluarga, realiti ini harus dihadapi supaya langkah penambahbaikan dapat diambil. Untuk memulakan penjelajahan kita kali ini, saya akan mengambil pedekatan berbeza dengan menjelaskan peringkat atau tahap keluarga yang paling bermasalah dahulu
Menurut Dr. Beavers ada 5 tahap atau peringkat untuk setiap keluarga: Paling penting menurut pakar perunding ini, walaupun setiap unit keluarga berbeza, masih ada persamaan antaranya yang membolehkan kita menilai tahap kesihatan serta tahap kemampuan sesebuah keluarga dengan tepat. Ditempat kelima ialah keluarga yang sakit. Jika sesebuah keluarga ditempatkan di tahap ketidak pastian. Keluarga di tahap ini tidak ubah seperti sebuah negara yang mengalami pergolakan dan kekacauan di mana tiada siapa memegang tampuk pemerintahan. Hidup seharian yang tiada stuktur jelas juga mengganggu suasana perkembangan dalam sesebuah keluarga seperti ini. Jika keluarga anda pada tahap paling bermasalah ini, hidup seharian akan penuh dengan rasa tidak pasti kerana setiap dilakukan ahli keluarga seperti tiada kesudahan atau keputusan jelas, Apabila ini berlaku, peratuan tidak bertulis dalam keluarga juga menjadi lemah
165 166
Book 1.indb 166
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
dan rasa tidak senang hati cepat menular antara setiap ahli keluarga itu. Sebagai contoh, jika ibu dalam keluarga berkenaan mengeluarkan arahan atau dia terpaksa mendisiplin kan seorang ahli keluarga seperti anak remajanya, anak remaja itu pula akan membangkang secara autamatik, akibatnya, si ibu mungkin akan mendiamkan diri sehingga anak remaja itu mungkin menjadi lebih agresif atau keras kepala. Dalam jangka masa panjang disiplin keluarga tentu akan lenyap. Mungkin ramai tidak sedar, satu struktur jelas mesti wujud dalam kehidupan satu keluarga. Tanpa struktur dan hieraki tersusun, kecelaruan dan rasa tidak pasti akan menjadi wabak yang sukar diubati. Unit keluarga yang seharusnya positif hanya dipenuhi dengan rasa kurang senang dan setiap ahlinya melakukan hal sendiri tanpa memikirkan perasaan atau kemahuan ahli keluarga lain Kononnya untuk menjaga hati setiap ahli, keluarga di tahap ini lebih cenderung untuk mengelakkan konfrontasi hingga wujud rasa ketenangan. Namun, di bawah lapisan ketenangan yang dibuat-buat, hadir pula ketegangan dan satu perasaan tidak pasti, menjadikan ahli keluarga berkenaan seakan-akan individu yang tiada pertalian darah atau tiada berkongsi kemesraan. Mengelak konfrontasi tidak semestinya satu langkah bijak, terutama dalam hubungan keluarga. Ini kerana dilemma, konflik serta masalah perlu ditangani secepat mungkin dan di bawa ke pengetahuan ahli keluarga supaya dapat dibincang dan diuraikan bersama. Sayangnya, keluarga di tahap kelima skala Beavers tidak boleh memberi fokus penuh kepada segala kesakitan yang perlu ditangani kerana ahli keluarga ini tidak memilhi darjah kerjasama tinggi . Keluarga di peringkat keempat pula dikenali sebagai keluarga yang terpolarisasi. Ertinya dalam situasi keluarga ini, kehidupan dalam keadaan sedikit baik daripada tahap kelima, tetapi masih banyak kelemahan perlu diperbaiki. Kelemahan paling utama terlihat dalam praturan tidak terulis yang diamalkan keluarga itu.
Menurut Prof. Maggie Scarf dari pusat pembanguanan kanank-kanak dan polisi Sosial George Bush di Universiti yale, Amerika Syarikat di peringkat sebuah untuk keluarga terperangkap dalam keadaan terlalu ekstrem Jika keluarga di tahap kelima tiada peraturan, tidak tertulis. Keluarga yang terpolarisasi pula, peraturan yang diamalkan terlalu ketat, tidak fleksibel dan berdasarkan sama ada warna hitam atau putih sahaja. Dalam lain perkataan, perturan yang dilaksanakan dalam keluarga ini
166 167
Book 1.indb 167
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
tidak ubah seperti pemerintah diktator yang mengawal tindakan dan pemikiran setiap ahli keluarga. Tiada ruang diberikan untuk berbincang, atau membicarakan segala masalah hal kerana segala sesuatu dibahagikan kepada kategori betul, salah; boleh, tidak boleh, baik, jahat. Untuk satu jangka masa pendek, kehidupan keluarga begini boleh membawa banyak faedah dan ia tentu lebih baik daripada keluarga di peringkat kelima yang tiada struktur dan peraturan sama sekali. Namun, jika hidup keluarga sebegini diteruskan, ia akan menghilangkan kemesraan antara ahli keluarga dan cepat menimbulkan rasa tidak puas hati. Hidup di bawah pemerintahan kuku besi pasti boleh membuat ahli keluarga berasa tertekan setiap masa. Jadi, keluarga di peringkat keempat juga mengelak konfrontasi seperti keluarga di tahap kelima. Cuma cara yang diambil berbeza, iaitu dengan menggunakan kekerasan dan paksaan supaya setiap ahli keluarga lebih cenderung mendengar arahan dan mengelak segala kesulitan. Suasana keluarga ini penuh dengan emosi seperti marah, sedih, tidak puas hati atau mungkin tidak ambil peduli. Untuk keluarga yang memberi penekanan kepada kawalan dan disiplin ketat lebih baik daripad sebuah keluarg yang tidak mempedulikan peraturan tidak tetulis seperti disebutkan. Namun, ini bukan cara hidup sihat dan tidak dapat mewujudkan suasana perkembangan optimum; iaitu setiap ahli keluarga bebas belajar dan cuba memahami mengenai dunia di sekeliling mereka. Sebagai kesimpulanm keluarga yang positif harus ada struktur yang memberikan peluang kepada setiap ahlinya untuk berfikir dan bertindak dengan bebas , tetapi di bawah kawalan unit keluarga Tanpa struktur, unti keluarga dilihat sebagi sakit tetapi juga struktur yang diaplikasi terlalu ketat, untuk keluarga akan mengalami polarisasi melampau Ceramah Umum Ciri-ciri Kepimpinan Objektif 1. 2. Mengenal pasti ciri-ciri kepimpinan yang baik Dapat mengamalkan ciri-ciri kepimpinan yang berkesan
19.0
Langkah-langkah 1. Menyampaikan ceramah dalam bentuk umum.

167 168
Book 1.indb 168
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
2.
Isi-isi penting: Pemimpin mesti mempunyai pengikut Pemimpin melibatkan kuasa Kuasa Sah Kuasa Pakar Kuasa Ganjaran Kuasa Rujukan
3. 4.
Kepimpinan menyemai nilai. Kepimpinan boleh memengaruhi mengikut situasi
Pengajaran 1. Alatan Tiada 20.0 Pohonku (Kepimpinan) 60 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Dapat mengenali potensi dirinya yang sebenar. Seorang pemimpin dapat mengetahui tanggungjawabnya. Dapat mengenali kelemahan-kelemahan dirinya Memahami keperluan orang lain. Kepimpinan sebagai satu aset yang mesti dimiliki oleh semua pendidik.
Langkah-langkah 1. 2. Pelajar diminta memilih pohon tumbuhan yang paling disukainya. Pelajar memberi markah pohon yang dipilih berdasarkan kategori yang dinyatakan dalam kertas Pohonnya rendang 10 markah Bunganya berbau harum 10 markah Buahnya boleh dimakan 10 markah
168 169
Book 1.indb 169
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Jumlahkan markah keseluruhan yang di perolehi. Ahli dalam kumpulan itu boleh bertanya dan meneroka kenapa markah yang diberikan sebegitu rupa. 3. Sekiranya markah pohon pelajar tidak mencapai tahap lulus, diminta ahli lain memberi pandangan dan bantuan.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Alatan Kertas A4/ Kertas sebak, pen atau pensel. 21.0 Kekuatan Pemimpin 60 minit Objektif 1. 2. 3. Menambah kesedaran pelatih tentang kuasa-kuasa yang ada pada seseorang pemimpin. Meningkatkan pengetahuan pelatih tentang kuasa-kuasa seorang pemimpin. Meningkatkan dan menggunakan kebolehan untuk menjadi seorang bakal guru yang berkesan. Perkongsian pengalaman suka duka menjadi nilai tambah mematangkan manusia. Meluahkan pengalaman suka duka boleh melegakan perasaan dan tekanan diri seseorang. Meningkatkan rasa kemesraan dan persahabatan. Pokok rending teduhan musafir dan bunga harum menghiasi taman.
Langkah-langkah 1. 2. 3. Bentuk dua kumpulan kecil dan minta pelatih berbincang serta menyenaraikan kuasa-kuasa yang ada pada seseorang pemimpin. Kedua-dua kumpulan membentang hasil perbincangan Fasilitator berbincang dan memberi penerangan tentang kuasakuasa yang ada pada seorang pemimpin.
169 170
Book 1.indb 170
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Pengajaran 1. 2. Alatan Kertas pendua, marker pen. Edaran: Kuasa-kuasa Seorang Pemimpin (Power Base of A Leader) 1. Legitimate Power (Kuasa Undang-undang) Kuasa yang dimiliki berdasarkan kuasa perundangan seperti pelantikan seseorang Ketua Jabatan, Pengetua. Malah seorang guru yang menjadi pegawai perkhidmatan mestilah dilantik oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran. Pelantikan yang dibawah kuasa undang-undang membawa kuasa untuk bertindak seperti kenaikan pangkat, tindakan tatatertib, dan pengawalan kewangan. Tindakan mesti diambil dalam ruang lingkup kesahihan perundangan. Expertise Power (Kuasa Kepakaran) Kuasa yang dimiliki oleh seseorang berdasarkan kebolehan dan kepakarannya. Orang yang akan dating kepada beliau untuk meminta bantuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kepakarannya. Seorang pelatih mesti mendalami ilmu pendidikan supaya masyarakat akan merujuk kepadanya untuk menyelesaikan masalah pendidikan. Connection Power (Kuasa Perhubungan) Connection ini juga dikenali sebagai contacts atau networking. Seseorang yang mempunyai kawan yang ramai berada dikedudukan serta tempat yang pelbagai akan dapat membantu menyelesaikan masalah. Kebolehan menganjur sesuatu peristiwa akan menjadi lebih mudah dengan adanya kawan-kawan dari pelbagai agensi. Semasa di institut mesti bina perhubungan dengan rakan serta memupuk perhubungan sehingga berpanjangan secara jangka panjang. Information Power (Kuasa Maklumat) Seseorang yang ada maklumat atau tahu bagaimana untuk memperolehi maklmat mempunyai kuasa. Maklumat yang tepat akan menghasilkan tindakan yang tepat. Seseorang guru mesti ada maklumat tentang kemajuan, penemuan baru dalam pendidikan, maklumat tentang perkhidmatan, tentang arahan perbendaharaan,
170 171
Seseorang pemimpin adalah seorang yang boleh menjayakan sesuatu. Seorang pemimpin akan lebih berjaya sekiranya dapat menggunakan semua kuasa-kuasa yang ada padanya
2.
3.
4.
Book 1.indb 171
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
5.
6.
akan menjadi seorang guru yang boleh membimbing guru lain serta masyarakat. Referent Power (Kuasa Kewibawaan) Seseorang yang amat dihormati, dikagumi, disayangi dimana orang lain akan melakukan kerja semata-mata kerana kewibawaan dan kunggulan peribadi beliau. Pelatih patut berusaha untuk membina peribadi sehingga murid-murid menjadikan guru sebagai model Coercive Power (Kuasa Paksaan) Kuasa yang memaksa orang lain mengambil tindakan. Kuasa ini akan hilang apabila pemimpin itu hilang kedudukan. Kuasa paksaan ini boleh digunakan semasa kecemasan atau dalam keadaan dimana semua pengikut perlu patuh pada arahan demi kerana keselamatan. Isu Semasa Membina Budya Bangsa Melalui Pendidikan 60 minit Objektif 1. 2. Menghayati dan memahami maksud budaya bangsa Menganalisa istilah penerapan budaya bangsa yang diforum untuk penghayatan diri.
22.0
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (Ahli panel telah membuat persediaan awal untuk membincangkan tajuk forum yang telah diberikan) Forum mengandungi dua sesi, bagi setiap sesi, setiap ahli panel diberi masa lima minit untuk mengemukakan perbincangan masing-masing. Selepas sesi pertama satu sesi soaljawab dibuka kepada penonton. Pada akhir sesi, pengerusi meminta setiap ahli panel membuat rumusan kecil.
Pengajaran 1. 2. Perkongsian maklumat dan pengetahuan tentang erti budaya bangsa. Menyedari bagaimana penerapan budaya bangsa memanfaatkan diri.
171 172
Book 1.indb 172
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Alatan Kertas A4 dan pensel atau pen 23.0 Kakak (Pengurusan Konflik) 60 minit Objektif 1. 2. 3. Belajar menangani konflik dan tekanan Menyenaraikan akibat dari kepercayaan negatif Mengubah kepercayaan lama yang negatif kepada kepercayaan baru yang positif/ mengubah emosi negatif kepada emosi positif Kompetensi Kecerdasan Eemosi 1. Personal...... 2. Sosial........... Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Contoh: Kawalan emosi kendiri optmis Pengurusan konflik kolaborasi dan kerja berpasukan
Mentee dipecahkan kepada beberapa kumpulan kecil Mentee diberikan penerangan cara menangani konflik/tekanan melalui konsep kakak Setiap kumpulan diberikan satu situasi untuk ditangani melalui konsep kakak Hasil perbincangan dibentangkan kepada kelas Kelas diminta memberi respon buat rumusan bersama
Emosi Negatif
Emosi Positif
172 173
Book 1.indb 173
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Jadual 1 KEJADIAN AKIBAT KEPERCAYAAN Jiran sebelah Sombong, Sedih, menangis, rumah saya bencikan saya. kecil hati, buat kenduri Kedekut, menyumpah, tetapi saya tidak berlagak.tak guna tidak mahu menegur, supaya dijemput turun hujan lebat, sakit hati dendam Jadual 2 1 Ibu membeli sepasang baju baru kepada kakak tetapi saya diberikan baju lama kakak 2 Sedang saya memandu kereta di jalan raya, tiba-tiba datang sebuah kereta melintasi kereta saya dengan lajunya tanpa memberi signal 3 Jawatan saya sana dengan dia, tetapi saya sering diberikan lebih banyak tugas daripadanya 4 Saya cintakan dia, tetapi dia tidak cintakan saya sebaliknya dia cintakan teman baik saya KEPERCAYAAN KEPERCAYAAN (BARU) Terlupa, tiada di rumah semasa datang menjemput. Kad diterbangkan angin, doakan kenduri berjalan dengan lancar, bagus duit tak habis
SITUASI
Falsafah Aktiviti: 1. 2. 3. Konflik, tekanan diwujudkan oleh kepercayaan seseorang Berfikir secara positif dapat mengatasi konflik/tekanan Tiada masalah yang tidak dapat diatasi Emosi Negatif Emosi Positif
173 174
Book 1.indb 174
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
Kakak Ka K A K Alatan 24.0 = = = = Kejadian/peristiwa Kepercayaan Akibat Kepercayaan baru/keputusan : Tiada
Mengumpulkan khazanah diri (Pengurusan Konflik) 30 minit Objektif 1. 2. 3. 4. Merasai perasaan tertekan Mewujudkan kerjasama dan bertolak ansur dan mengalami pengalaman tidak mendapat apa-apa yang tidak diharapkan Menimbulkan daya saing dalam keadaan tertekan Menanamkan sifat-sifat mahmudah sabar dan berfikiran positif KKE Langkah-langkah 1. 2. 3. Personal Sosial : : Kawalan emosi kendiri optimis Kolaborasi dan kerja berpasukan
4. 5. 6.
Mentee dibahagikan kepada kumpulan kecil Mentee diberi taklimat tentang peraturan aktiviti Peraturan aktiviti Senarai alatan yang dikumpulkan dan dibacakan Mentee tidak dibenarkan mencata item yang dibacakan Mentee diminta mengumpul item yang telah diberitahu dalam masa lima minit Aktiviti dijalankan Setiap kumpulan dikehendaki menunjukkan kepada kumpulan lain item yang telah dikumpulkan Kumpulan yang tidak berjaya mengumpulkan melebihi 25 item akan didenda (Denda hendaklah yang boleh merapatkan perhubungan : Bersalaman, menggunakan perkataan sayang kepada kawankawan, senyum selama dua minit, lakonan ringkas contohnya memujuk kawan yang sedang merajuk dan lain-lain.)
174 175
Book 1.indb 175
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
7.
Perbincangan kumpulan diadakan
Pengajaran 1. 2. 3. 4. 5. Alatan Sekeping gambar ibu bapa, gincu, sikat, tanda nama, gambar kawan/ adik-beradik, pen marker, sapu tangan, liquid, paper, kamera, telefon bimbit surat nikah, kad kredit, lesen memandu kerongsang, filem kamera, syiling 30 sen, bedak , tali leher, radio/radio kaset/walkman, cermin mata, stapler, tali pinggang pembaris, dompet, jarum. Benang, ubat, kalendar diari, RM 100.25 (Senarai alatan yang perlu dikumpulkan oleh pelajar) 25.0 KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH 1 60 minit Objektif 1. 2. Pembentukan diri kecemerlangan guru. Kemahiran imaginasi. Menguji daya tahan menghadapi tekanan Individu akan mengalami tekanan apabila gagal mendapatkan apa-apa yang diingini Individu harus bersedia berhadapan dengan tekanan dan bersikap positif dalam menanganinya Tekanan boleh meningkatkan daya kreativiti dan produktiviti Tekanan juga boleh mewujudkan kesan positif jika diuruskan dengan betul
Langkah-langkah A: 15 Minit 1. Semua pelajar di dalam kumpulan masing-masing dan dibekalkan dengan sebatang pen dan dua helai kertas A4 setiap seorang. 2. Fasilitator akan mengarahkan mereka memejamkan mata (Mentor di dalam kumpulan pastikan mereka memejamkan mata nilai kejujuran) 3. Sambil memejamkan mata, para pelajar diarah melukis: a. Sebuah kotak empat segi sama b. Di dalam kotak tersebut lukiskan
175 176
Book 1.indb 176
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
4. 5. 6.
sebatang pohon kelapa sebuah rumah kampung di tepi pokok kelapa dua ekor ayam di bawah rumah sebatang anak sungai di belakang rumah tersebut u tiga biji buah kelapa di atas pohon kelapa itu u tiga ekor ikan di dalam sungai, dan u sebuah sampan ditambat di tepi sungai Fasilitator mengarahkan kertas A4 yang dilukis itu dilipat dua. Pelajar diminta menurunkan tanda tangannya di belakang lukisan tersebut. Pelajar diminta menulis kepada siapa dia ingin berikan lukisan yang dilukisnya. Fasilitator meminta pelajar membuka matanya dan bergerak menyerahkan lukisan tersebut kepada yang ditujukan. u u u u Orang tidak berilmu sering sesat jalan dan sempit pemikiran
Proses : B: 45 minit 1. 2.
Fasilitator meminta kumpulan mengumpulkan semua kertas A4 yang telah dilukis ahli kumpulan masing-masing. Setiap kumpulan dibekalkan dengan sejumlah pita pelekat (salotip) dan mengarahkan kumpulan: u membuat arca / bangunan dengan menggunakan kertaskertas tersebut (nilai kerjasama perlu ditekankan) u Arca bangunan yang dicipta perlu kukuh, boleh berdiri dengan baik dan tahan ditiup angin u Setiap rekaan kumpulan akan diberikan penilaian oleh mentor-mentor berdasarkan borang penilaian yang akan diberikan oleh Ketua Fasilitator
Aspek yang dinilai ialah Kerjasama kumpulan Bagaimana mereka menyelesaikan masalah (membina arca bangunan) dengan kekurangan bahan Ketelitian dan kesungguhan Ketahanan Fasilitator akan menggunakan kipas angin skala 3 pada jarak 5 Meter untuk menilai kekuatan ciptaan. 3. Fasilitator meminta setiap kumpulan memberikan keterangan mengapa membina arca masing-masing 4. Fasilitator mengumumkan pemenang
176 177
Book 1.indb 177
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Proses : Apabila berhadapan masalah, kita perlukan strategi yang berkesan untuk menanganinya. Jika berilmu, banyak masalah boleh ditangani dengan baik. Pengajaran 1. Allah SWT Maha Adil. Setiap dugaan yang diberikan Allah terhadap hambanya adalah mengikut kemampuan diri hambahamba-Nya sendiri. Tidak lebih dari itu.
Alatan Kertas A4, Alam Sekitar,Pita Pelekat / gam 26.0 Kemahiran Penyelesaian Masalah (2) 60 minit Objektif 1. 2. Pelajar dapat mematuhi dan menghayati peraturan. Membina semangat patriotik.
Langkah-langkah 1. 2. Pelajar bersama mentor di dalam kumpulan masing masing dan diminta melantik seorang ketua baru. Fasilitator mengedarkan bahan-bahan secara tidak serata kepada semua kumpulan. Contohnya : Gam dan sehelai kertas kuning kepada kumpulan 1, gunting dan kertas biru dan merah kepada kumpulan 5 diikuti kertas biru sahaja kepada kumpulan 11. Fasilitator meminta semua pelajar mengangkat sumpah janji: Kami, pelajar-pelajar PPISMP Ambilan Julai 2009, tidak akan bertanya apa-apa kepada ____fasi_______(Encik Manaf..) . Fasilitator memberi arahan: Tanpa bertanya apa-apa kepada saya, dalam masa 15 minit setiap kumpulan diminta membuat sebuah bendera Malaysia yang lengkap dan cantik dengan menggunakan bahan-bahan yang diedarkan. Mentor memerhati tingkah laku pelajar dalam menghadapi masalah membina bendera Malaysia tersebut.
3. 4.
5.
177 178
Book 1.indb 178
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
6.
Matlamat : u Mengenal pasti reaksi pelajar apabila diminta membina bendera Malaysia dalam keadaan bahan yang tidak cukup. u Bagaimana sikap ketua kumpulan? u Bagaimana tindakan setiap ahli di dalam kumpulan. u Adakah setiap ketua kumpulan berinteraksi bagi menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. u Sekiranya ingin meminjam bahan daripada kumpulan lain, bagaimana cara ia dilakukan? Secara berkhemah atau interaksi antara satu sama lain tanpa pengetahuan ketua kumpulan u Adakah matlamat membina satu bendera Malaysia berhasil dicapai? Jika tercapai, adakah cara yang digunakan betul? u Apa mesej tersurat dan tersirat yang boleh didapati dalam proses penyelesaian masalah tersebut. Fasilitator meminta setiap wakil menunjukkan hasil kerja kumpulan. kumpulan ke hadapan
7.
Proses : Pengajaran 1. Alatan
World view, Emosi, Nilai, Sikap, Tingkah laku dan Kepimpinan pelajar.
Bagai menarik rambut di dalam tepung. Rambut jangan putus, tepung jangan berselerak
Kertas Berwarna Kuning, Biru dan Merah Kertas Mahjong, 2 botol gam dan gunting 27.0 Silang Budaya 60 minit Objektif 1. 2. Mengetahui beberapa istilah bahasa pelbagai bangsa. Mengetahui budaya pelbagai bangsa.
178 179
Book 1.indb 179
11/14/11 1:27 PM

PENGETAHUAN
PENGETAHUAN
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mentor memberi arahan supaya mentee berkumpul mengikut bangsa masing-masing. Mentee berkumpul mengikut bangsa dan memilih satu lagu tradisional bangsa masing-masing. Mentee persembahkan lagu bangsa masing-masing di hadapan. Persembahan mesti dilakukan dengan gaya pergerakan tersendiri. Setelah habis persembahan cuba terjemahkan atau ceritakan semula dalam bahasa Melayu agar semua bangsa dapat mengetahui maksudnya. Mentor dan mentee membuat rumusan.
Pengajaran 1. Alatan Lagu pelbagai bangsa(Utube) 28.0 Pelbagai Kecerdasan 60 minit Objektif 1. 2. Mengetahui beberapa istilah bahasa pelbagai bangsa. Mengetahui budaya pelbagai bangsa. Dalami budaya sendiri memahami budaya bangsa kita. sebelum orang lain
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentor memberi arahan supaya mentee memilih tiga orang rakan dan bentuk kumpulan. Mentor memberi tugasan bagi setiap kumpulan dengan tiga tajuk berbeza. Tajuk pertama mentee cipta satu pantun jenaka, tajuk dua mentee cipta sajak(sedih) dan tajuk tiga mentee mencipta lakonan bertemakan marah. Setiap kumpulan diberi masa 10 minit untuk menyediakan tugasan.
179 180
Book 1.indb 180
11/14/11 1:27 PM
PENGETAHUAN

PENGETAHUAN
5. 6.
Setiap kumpulan tunjukan kebolehan berdasarkan bakat dan potensi yang ada. Mentor dan mentee membuat rumusan berdasarkan aktiviti yang telah dilakukan.
Pengajaran 1. Alatan A4(kertas) Setiap manusia mempunyai bakat dan potensi yang tersendiri. Terimalah rakan walaupun mereka mempunyai kelemahan.
180 181
Book 1.indb 181
11/14/11 1:27 PM
Komponen Ujian Psikologi

1.0 Aktiviti 2.0 Aktiviti 3.0 Aktiviti 4.0 Aktiviti 5.0 Aktiviti 6.0 Aktiviti 7.0 Aktiviti 8.0 Aktiviti 9.0 Aktiviti : Krisis Identiti : Inventori Personaliti SIDEK : Inventori Personaliti WARNA : Inventori Komunikasi KAUNSELING : Inventori Emotional Intellegence Test : : Inventori Minat Kerjaya (Self -Directed Search) Inventori Minat Kerjaya (VocationalPreference Inventory)
: Ujian Personaliti Berasaskan Corak : Junior Eysenck Personality Inventory (JEPI )
10.0 Aktiviti : Soal Selidik Gaya Belajar 11.0 Aktiviti : Senarai Semak Tekanan
181
Book 1.indb 182
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Panduan Perlaksanaan Program Mentor-mentee IPG
1.0
Krisis Identiti 60 minit Objektif 1. 2. 3. Memahami kepentingan membuat intrapersonal diri. Mengenal pasti tahap penilaian dalaman iaitu ciri insan dan ehsan dalam diri. Memahami perkaitan tingkahlaku yang selaras dengan keperluan dan prestasi di tempat kerja.
Langkah-langkah 1. Ahli kumpulan diberikan senarai semak yang mengandungi 25 item dan mereka perlu menanda/ membulatkan item yang mempunyai pernyataan yang selari dengan diri sendiri. Mentee akan menjumlahkan bilangan item yang ditanda dan membaca tafsiran yang relevan. Mentor dan mentee membincangkan reaksi mereka tentang tafsiran yang diperolehi dan kepentingan membuat penilaian dari dalam diri. Mentor membimbing mentee untuk membincangkan senarai semak dan mengaitkan hasil dapatan setiap mentee dengan ciri insan dan ehsan yang perlu ada dalam diri bakal guru dan mengaitkan dengan agama, bangsa dan negara.
2. 3.
4.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. Alatan Kertas soalan, borang jawapan, alat tulis Mengenalpasti locus of evaluation. Menerima realiti diri dan memperbaiki kelemahan yang ada. Pembentukan jati diri insan dan ehsan guru. Guru sebagai pembentuk modal insan
182 183
Book 1.indb 183
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN KRISIS IDENTITI ARAHAN: Sila baca senarai semak berikut dan bulatkan angka pada pernyataan yang menyamai pandangan anda terhadap diri sendiri. Kira bilangan pernyataan yang dibulatkan dan rujuk skala skor serta tafsirannya. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Mampu meluahkan perasaan dan pernyataan fikiran dengan baik, mudah dan ringkas. Tidak melindungi perasaan, pemikiran, atau berlakon (tidak bertopeng). Berani menghadapi cabaran secara bersendirian, walaupun dianggap sebagai penentang. Merendah diri iaitu sentiasa boleh menerima idea-idea yang baru yang dikemukakan oleh orang lain. Berani mengakui kesilapan, kelemahan dan kedaifan diri. Yakin dengan kebolehan diri. Menghormati diri sendiri. Berani melakukan sesuatu tindakan yang dianggap bodoh atau gila-gila. Akur kepada perubahan. Dapat menerima perubahan tanpa merasa tertekan. Mampu membuang tabiat yang tidak produktif. Tiada / sangat sedikit konflik dalam diri. Selesa bersama dengan mereka yang berlainan jantina. Mempunyai disiplin dan kawalan diri yang tinggi. Mampu menghadapi cabaran/ancaman dengan kekuatan yang bersepadu. Memberikan tumpuan terhadap kerja dan mengenepikan keperluan lain yang kurang penting. Boleh melakukan sesuatu tindakan yang dianggap betul mengikut tanggapan diri sendiri. Tidak keliru di antara sesuatu yang baik dan buruk , betul ataupun salah. Rasa gembira menolong orang lain kerana mahu melihat mereka turut gembira. Tidak mengharapkan pengiktirafan, pujian, belaian atau ganjaran daripada orang lain. Tidak inginkan populariti diri yang sewajarnya. Mampu memberikan respons yang objektif terhadap sesuatu keadaan. Kurang dipengaruhi/diganggu oleh rasa jemu, putus asa, malu atau hilang arah.
183 184
Book 1.indb 184
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
24. 25.
Sukakan keberkesanan dan kecekapan dalam melakukan sesuatu perkara. Sukakan persahabatan, kebaikan, kedamaian serta ketenangan dan tidak sukakan perseteruan, kekejaman serta kerosakan. TAFSIRAN JUMLAH SKOR
Berikut ialah penjelasan bagi jumlah skor yang telah diperolehi daripada senarai semak tentang diri TINGGI (17 25) Tahniah! Anda seorang bakal guru yang berpendirian teguh, tetapi adil. Anda menjaga keharmonian dan kebajikan orang lain. Anda menerima hakikat hidup dan menikmatinya. Anda rasa tidak perlu berbohong kerana anda bertanggungjawab di atas perbuatan anda. Hidup perlulah berpendirian.. Itulah peganggan anda. SEDERHANA (9 16) Walaupun berpendirian tetapi adakalanya bergoyang juga, mungkin kerana bimbang anda tidak diterima. Anda boleh bertugas dalam keadaan tertentu tetapi dalam situasi lain anda mengalah, kadangkala anda rasa seperti ditelan mati emak, diluah mati bapa. Di tempat kerja, untuk menjaga keharmonian, anda melonggarkan prinsip anda sendiri. RENDAH (0 8) Alahai rasa cemas jika tidak diterima orang lainkan? Ini kerana penilai dari luar diri anda adalah penting dan ada hak kritik orang lain yang menggangu anda. Kemajuan anda boleh tersekat apabila orang lain membuat tanggapan yang tidak anda senangi. Acapkali anda tidak dapat meluahkan perasaan atau buah fikiran kerana bimbangkan kritik orang lain. 2.0 INVENTORI PERSONALITI SIDEK (IPS) 60 minit Objektif 1. 2. 3. Dapat menghayati potensi diri berasaskan personaliti. Mengenal jenis personaliti yang dominan bagi seseorang individu. Menghayati masalah dalam kehidupan harian berpandukan ciri personaliti.
184 185
Book 1.indb 185
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Langkah-langkah 1.0 1.1 Sebelum perjumpaan/taklimat: Persediaan awal perlu dibuat oleh kaunselor dengan menyediakan borang soalan-soalan inventori dan borang saranan jawapan secukupnya. Aktiviti memerlukan 3 kali perjumpaan. Perjumpaan pertama dan kedua adalah ditadbir dan di kendalikan oleh Kaunselor IPG dengan bantuan dan seliaan mentor. Perjumpaan ketiga adalah bersama mentor kumpulan masingmasing. Perjumpaan Pertama (Kumpulan Besar): Peringkat awal kaunselor perlu menerangkan keperluan utama semasa menjawab soalan iaitu etika dan prinsip yang perlu diikuti sebelum menjawab soal selidik/inventori. Kaunselor mengedar soal selidik dan borang jawapan IPS. Kaunselor menerangkan bagaimana untuk mentadbir dan menjawab soal selidik yang diberikan . Mentee menjawab soal selidik (150 soalan) dan ditanda pada borang jawapan IPS yang telah diberikan. Pastikan mentee mencatat nama pada borang tersebut. Borang jawapan IPS dikumpulkan mengikut kumpulan dan diserahkan kepada kaunselor untuk dianalisa. Soalselidik dikumpulkan untuk diguna semula kepada kumpulan lain di masa hadapan. Perjumpaan Kedua (Kumpulan Besar): Kaunselor mengedar kembali borang jawapan IPS kepada mentee dengan bantuan mentor. Kaunselor menerangkan hasil dapatan dari borang jawapan IPS yang telah disemak secara keseluruhan.
1.2
1.3 2.0 2.1
2.2 2.3
2.4
2.5
3.0 3.1 3.2
185 186
Book 1.indb 186
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
3.3 3.4 4.0 4.1 4.2 4.3
Kaunselor menerangkan ciri-ciri personaliti yang dinilai dalam inventori. Mentee mendapat hasilan umum tentang personati dirinya. Perjumpaan Ketiga (Kelompok Tutorial): Mentee menerangkan hasilan umum tentang personaliti kepada kelompok mentor-mentee. Mentor membantu mengenalpasti ciri personaliti setiap mentee samada ciri positif atau negatif. Mentor membimbing mentee bagaimana mengatasi masalah kehidupan harian mentee berpandukan ciri-ciri personaliti mereka.
Pengajaran 1. 2. 3. 4. 5. Alatan Kertas soal selidik, borang jawapan Inventori Personaliti Sidek, alat tulis Buka minda, kenali diri seadanya. Bina diri sebelum membantu orang lain. Anda lebih dekat dengan diri anda. Tingkah laku adalah manifestasi ciri personaliti. Mengawal tingkah laku menjadi lebih mudah dengan bantuan ciri personaliti yang diketahui.
186 187
Book 1.indb 187
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
EDARAN:
INVENTORI PERSONALITI SIDEK Sideks Personality Inventory ( IPS ) :
Arahan A. B. C.
Inventori ini mengandungi 160 pernyataan. Bermula dengan item nombor 1, rekodkan jawapan anda pada borang jawapan yang disediakan. Jika pernyataan itu menerangkan diri anda, hitamkan ( Y ) dan jika tidak menerangkan diri anda, hitamkan ( T ) pada borang jawapan yang disediakan. Jika anda menghadapi kesulitan untuk menentukan sama ada sesuatu pernyataan itu menerangkan diri anda ataupun tidak, pilih jawapan yang anda rasa paling selesa. JAWAB SEMUA SOALAN Item Selesa memberitahu kawan-kawan mengenai apaapa sahaja yang ada dalam fikiran saya. Lebih suka bekerja dengan idea-idea dari bekerja dengan data dan benda. Suka melakukan sesuatu mengikut cara saya sendiri dari mengikut struktur yang telah ditetapkan. Merasa selamat bila saya tahu orang yang saya percayai berada di samping saya. Suka menghadiri majlis-majlis kenduri dan perkahwinan. Suka membuat kritikan yang membina mengenai apa-apa sahaja bahan yang saya baca. Lebih selesa tinggal di kawasan yang tidak mempunyai ramai jiran tetangga. Sukakan suasana kehidupan yang berubah-ubah. Tidak mudah kecewa apabila berhadapan dengan masalah-masalah yang rumit. Selalu mengelak dari bertanya kerana takut akan salah. Mempunyai keinginan supaya orang lain menganggap diri saya sebagai pemimpin. Menolong sedaya upaya kawan-kawan yang menghadapi masalah. Mengharapkan sanjungan dari kawan-kawan untuk mengelakkan diri dari rasa tertekan. Suka kepada kerja-kerja yang mempunyai struktur yang jelas.
187 188
Bil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Ya
Tidak
Book 1.indb 188
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
Mengharapkan supaya orang lain mengangap saya sebagai seorang yang amat berjaya. Setakat ingatan saya,saya tidak pernah meradang dengan sesiapa. Selesa meminta pertolongan dari kawan-kawan dan ahli-ahli profesional bila menghadapi masalah. Memikirkan secara kritikal setiap perkara yang saya buat dan lihat. Memikirkan sendiri cara-cara untuk menyelesaikan masalah yang saya hadapi. Mengelak dari memperkatakan perkara-perkara yang boleh menyebabkan orang lain marah. Suka berucap semasa berada di dalam kumpulan yang besar. Suka memikirkan masalah-masalah yang rumit dan mencabar. Seringkali memendamkan perasaan saya agar tidak diketahui oleh orang lain. Tidak suka terikat dengan jadual yang ketat untuk aktiviti-aktiviti masa lapang. Selalu tidur lewat untuk menyelesaikan kerja-kerja yang telAh dimulakan. Berasa kecewa bila memikirkan diri saya tidak berupaya mengawal keadaan. Selalu membuat keputusan-keputusan penting bersendirian tanpa mengharapkan bantuan orang lain. Tidak sampai hati melihat orang lain dihukum walaupun ianya telah diadili. Ingin supaya orang lain bersimpati dengan masalah hidup yang saya alami. Suka melakukan sesuatu kerja dengan kemas dan teratur. Beranggapan adalah penting mempunyai pekerjaan di mana orang lain tidak berupaya melakukannya. Saya tidak pernah mengumpat tentang diri seseorang. Selesa meminta kembali barang-barang yang telah dipinjam oleh kawan. Berminat membaca buku-buku bercorak akademik, falsafah dan psikologi. Akan menghadiri sesuatu majlis jika saya rasa ingin berbuat demikian. Selalu memihak kepada kumpulan yang mendapat
188 189
Book 1.indb 189
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58.
suara majoriti. Percaya bahawa diri saya adalah seorang yang peramah dan mudah mesra. Lebih selesa berdampingan dengan orang yang intelek berbanding orang yang praktikal. Jarang bercakap di dalam sesuatu sesi perbualan atau perbincangan. Merasa seakan-akan berminat kepada semua perkara. Akan menyelesaikan sesuatu kerja sebelum memulakan kerja-kerja yang lain. Percaya bahawa orang lain membuat sesuatu kerja lebih baik daripada saya. Lebih suka menjadi ketua daripada menjadi pengikut. Sedia memberi pertolongan kepada orang lain tanpa mengira pertolongan itu dihargai atau tidak. Selalu menceritakan masalah-masalah peribadi saya kepada orang lain. Suka kepada aktiviti-aktiviti yang memerlukan perhatian dan tumpuan yang terperinci. Mencuba bersungguh-sungguh dalam melakukan apa sahaja kerja. Saya tidak pernah memecahkan rahsia kawankawan saya. Mudah melenting apabila kerja yang saya lakukan tidak menjadi. Berminat untuk mencipta idea-idea dan teori-teori baru yang berhubung dengan manusia. Tidak mengharapkan orang lain membantu menyelesaikan kerja-kerja saya. Suka menerima pimpinan orang lain. Mudah memulakan perbualan dengan orang-orang yang belum saya kenali. Suka menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi melalui kajian dan penyelidikan. Mengelak daripada bercakap dengan orang lain melainkan jika ditegur terlebih dahulu. Merasa bosan bila tiada kerja-kerja baru yang boleh dibuat. Akan meneruskan kerja-kerja yang susah walaupun peluang untuk berjaya adalah tipis. Rasa tidak puas hati dengan apa yang telah saya capai dan perolehi sehingga ini.
189 190
Book 1.indb 190
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79.
Suka membuat keputusan untuk kumpulan. Selalu meminjamkan barang-barang yang saya sayangi kepada kawan-kawan yang memerlukan. Selalu mengharapkan belaian kasih sayang dan perhatian dari orang lain. Ada jadual makan dan tidur yang tetap untuk setiap hari. Suka menerima hadiah-hadiah dan anugerahanugerah bagi setiap pencapaian cemerlang yang saya perolehi. Saya sentiasa bersetuju dengan pendapat ibu bapa saya. Akan berterus terang menyatakan bahawa tingkah lakunya telah menyakitkan hati saya. Suka menganalisis personaliti individu yang saya temui. Tidak suka dikawal oleh individu yang mempunyai autoriti. Tidak akan melanggar peraturan yang telah ditetapkan walaupun saya tidak bersetuju dengan peraturan itu. Cenderung bercakap lebih banyak dari orang lain apabila berada di dalam sesuatu kumpulan. Suka melibatkan diri dalam perbincangan mengenai idea-idea yang abstrak. Suka menghabiskan waktu petang seorang diri dari berbual dan bermain dengan kawan-kawan. Selalu mengubah program dan aktiviti yang telah saya rancangkan. Boleh bekerja dalam satu jangkamasa yang panjang tanpa mudah merasa letih dan jemu. Rasa bersalah terhadap beberapa perkara buruk yang telah saya lakukan pada masa lalu. Akan mengambilalih tugas kepimpinan apabila suasana berada dalam keadaan tertekan. Gembira menghabiskan sebahagian dari masa saya membantu menyelesaikan masalah-masalah sosial. Berasa perlu mencurahkan perasaan yang terkandung di dalam hati saya kepada kawankawan. Menyusun idea dan pemikiran saya dengan cermat sebelum memulakan perbualan. Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai kemenangan dalam apa-apa sahaja aktiviti yang
190 191
Book 1.indb 191
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
bercorak pertandingan. Saya tidak pernah tersinggung apabila ditegur oleh kawan-kawan. 81. Selesa bertanya apabila arahan yang diberikan oleh ketua kurang jelas. 82. Suka melibatkan diri dalam perbincangan yang berkaitan dengan falsafah hidup masyarakat yang ideal. 83. Suka melakukan kerja-kerjayang tidak melibatkan arahan, persetujuan dan pendapat orang lain. 84. Meminta pendapat dan persetujuan orang lain sebelum memulakan sesuatu pekerjaan. 85. Suka kepada aktiviti-aktiviti yang melibatkan orang ramai. 86. Selalu menghabiskan masa dalam perpustakaan membaca buku-buku yang bercorak akademik. 87. Suka menyendiri melayan fikiran. 88. Selesa dalam menghadapi situasi-situasi baru. 89. Jarang menangguhkan kerja yang telah diberikan kepada saya walaupun saya tidak suka. 90. Merasa diri saya gagal bila orang lain membuat kerja lebih baik daripada saya. 91. Bercita-cita menjadi pemimpin sesebuah kelab atau organisasi. 92. Ingin bergiat cergas dalam persatuan yang bertanggungjawab membantu individu yang kurang bernasib baik. 93. Selalu meminta kepastian dari orang lain bahawa apa yang saya buat dan katakan adalah betul. 94. Sentiasa menjaga ruang tempat kerja saya supaya kelihatan bersih dan kemas. 95. Melihat diri saya sebagai seorang yang bercita-cita tinggi. 96. Saya tidak pernah berselisih faham dengan sesiapa. 97. Akan terus bertanya sehingga saya berpuas hati dengan jawapan yang diberi. 98. Selalu memikirkan jalan-jalan penyelesaian kepada bermacam-macam masalah sosial, politik dan ekonomi. 99. Melakukan sesuatu mengikut cara saya sendiri tanpa memikirkan apa orang lain akan kata. 100. Lebih banyak bertolak ansur mengenai sesuatu perkara berbanding dengan orang lain. 101. Selesa bercakap dengan seseorang walaupun 80.
191 192
Book 1.indb 192
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
bertemu buat kali pertama. 102. Suka menulis ulasan kritikal mengenai buku-buku dan artikel-artikel bercorak akademik yang saya baca. 103. Berasa gugup bercakap di hadapan khalayak ramai. 104. Tidak suka tinggal di sesuatu tempat dalam satu jangka masa yang lama. 105. Akan meneurskan kerja-kerja yang menghadapi kebuntuan, walaupun orang lain telah menarik diri. 106. Merasakan bahawa kehidupan saya adalah tidak menggembirakan. 107. Selalu mempengaruhi orang lain supaya menerima pendapat saya. 108. Percaya bahawa menolong orang lain adalah sama penting dengan menolong diri saya sendiri. 109. Berasa sedih menghadapi masalah-masalah peribadi bersendirian tanpa sokongan dari kawankawan. 110. Merancang dengan teliti matlamat yang ingin saya capai di masa hadapan. 111. Merasakan bahawa kejayaan orang lain selalu mendorong saya untuk mencuba dengan lebih bersungguh-sungguh. 112. Sejarah kehidupan saya sentiasa menyeronokkan dan menggembirakan. 113. Lebih selesa membuat kerja-kerja yang telah saya rancang dari membuat kerja yang disuruh oleh orang lain. 114. Berminat mencari sebab musabab mengenai tingkahlaku dan permasalahan manusia. 115. Selalu bertindak mengikut keyakinan diri. 116. Merasa perlu bergantung kepada individu yang saya percayai bagi membentuk nilai-nilai hidup saya. 117. Lebih selesa berinteraksi dengan individu yang tidak saya kenali dari duduk seorang diri. 118. Sering memikirkan sebab-sebab berlakunya masalah di dunia ini serta cara penyelesaiannya. 119. Selalu merasa bimbang bila bertemu dengan orang yang belum saya kenali. 120. Suka membuat sesuatu kerja hanya disebabkan ianya berbeza dari yang lain. 121. Akan menyelesaikan segala tugas yang diamanahkan kepada saya walaupun saya terpaksa bekerja lebih masa.
192 193
Book 1.indb 193
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
122. Berasakan yang diri saya patut dihukum kerana telah melakukan sesuatu yang salah. 123. Suka kepada aktiviti-aktiviti kumpulan di mana saya bertindak sebagai ketua. 124. mudah mesra dan mudah membina persahabatan dengan orang lain. 125. Berasa kecewa bila orang lain tidak menghargai diri saya. 126. Merancang semua aktiviti-aktiviti supaya ia dapat dijalankan dengan lancar. 127. Mempunyai keinginan yang tinggi untuk lebih berjaya daripada orang lain. 128. Walaupun rakan-rakan selalu membuatkan saya ternanti-nanti, saya tidak pernah marah. 129. Agak mudah marah berbanding dengan kawankawan saya yang lain. 130. Memperuntukkan masa yang agak banyak bagi memikirkan masalah-masalah rumit yang perlu diselesaikan. 131. Percaya yang saya mempunyai hak untuk menentukan sendiri apa yang ingin saya lakukan. 132. Lebih suka meminta nasihat dari orang lain daripada cuba menyelesaikan masalah saya sendiri. 133. Menganggap diri saya sebagai orang yang mudah untuk didampingi. 134. Berasakan yang diri saya lebih berkebolehan membuat sesuatu kerja berbanding dengan kawankawan saya yang lain. 135. Merasa amat sukar memberitahu orang lain mengenai diri saya. 136. Ingin mencuba sesuatu sekurang-kurangnya sekali. 137. Bila saya membuat sesuatu keputusan, jarang sekali saya akan mengubahnya. 138. Percaya bahawa diri saya mempunyai lebih banyak masalah peribadi dari orang lain. 139. Gembira jika saya terpilih untuk memegang jawatan yang mempunyai autoriti. 140. Percaya bahawa kebanyakan orang yang saya temui boleh menjadi kawan kepada saya. 141. Ingin supaya diri saya difahami dan diterima oleh orang lain. 142. Bekerja lebih efektif mengikut jadual yang telah dirancang terlebih dahulu. 143. Suka mengisi masa lapang dengan aktiviti-aktiviti
193 194
Book 1.indb 194
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
dan kerja-kerja yang mencabar. 144. Saya tidak pernah bosan melakukan kerja yang berulang-ulang. 145. Suka kepada perdebatan yang hangat tidak kira sama ada saya menang atau kalah. 146. Suka membaca buku-buku yang boleh membantu saya mengenali diri dengan leih baik. 147. Berpendapat bahawa apa yang betul dan apa yang salah adalah ditentukan oleh diri saya sendiri. 148. Tidak akan memulakan sesuatu kerja bila saya dapati orang lain tidak berminat untuk melakukannya. 149. Mempunyai ramai sahabat dan kenalan. 150. Suka berbincang mengenai konsep-konsep dan idea-idea. 151. Akan mengelak situasi-situasi yang memaksa saya berhubung dan berinteraksi dengan orang ramai. 152. Merasa bosan hidup dalam keadaan yang stabil di sepanjang masa tanpa perubahan. 153. Tidak suka membiarkan sesuatu kerja terbengkalai tanpa mencari jalan penyelesaiannya segera. 154. Takut akan kecewa dalam mengharungi hidup. 155. Akan memilih pekerjaan di mana saya mempunyai tanggungjawab penuh untuk menyelia. 156. Suka melawat kawan-kawan dan jiran-jiran saya yang sakit. 157. Akan meminta pertolongan kawan-kawan yang lain apabila menghadapi kebuntuan. 158. Rasa kecewa bila ada sesuatu yang mengganggu perjalanan rancangan saya. 159. Ingin diiktiraf sebagai seorang yang berpengaruh. 160. Saya tidak pernah cemburu walaupun kekasih atau orang yang saya sayangi bermesra dengan orang lain.
194 195
Book 1.indb 195
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
BORANG JAWAPAN INVENTORI PERSONALITI SIDEK ( IPS ) Nama Jantina

1. Y 2. Y 3. Y 4. Y 5. Y 6. Y 7. Y T T T T T T T 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Y Y Y Y Y Y Y T T T T T T T
: _____________________________________________ : ________________________
33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. Y Y Y Y Y Y Y T T T T T T T 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55.
56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.
8. Y T 9. Y T 10. Y T 11. Y T 12. Y T 13. Y T 14. Y T 15. Y T 16. Y T AG R
24. Y T 25. Y T 26. Y T 27. Y T 28. Y T 29. Y T 30. Y T 31. Y T 32. Y T AN A
140. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48.
Y Y Y Y Y Y Y Y Y
T T T T T T T T T
Y Y Y Y Y Y Y Y Y
Y Y Y Y Y Y Y
T T T T T T T T T
T T T T T T T
65. 66. 67. 68. 69. 70. 71.
72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80.
Y Y Y Y Y Y Y
Y Y Y Y Y Y Y Y Y
T T T T T T T T T
T 81. T 82. T 83. T 84. T 85. T 86. T 87.
88. Y 89. Y 90. Y 91. Y 92. Y 93. Y 94. Y 95. Y 96. Y TH N
Y Y Y Y Y Y Y
T 104. Y T 120. Y T 136. Y T T 105. Y T 121. Y T 137. Y T T 106. Y T 122. Y T 138. Y T T 107. Y T 123. Y T 139. Y T T 108. Y T 124. Y T 140. Y T T 109. Y T 125. Y T 141. Y T T 110. Y T 126. Y T 142. Y T T 111. Y T 127. Y T 143. Y T T 112. Y T 128. Y T 144. Y T KR D MG L TL G SO K ST R
T 97. T 98. T 99. T100. T101. T102. T103.
Y T Y T Y T Y T Y T Y T Y T
113. 114. 115. 116. 117. 118. 119.
Y Y Y Y Y Y Y
T 129. T 130. T 131. T 132. T 133. T134. T 135.
Y Y Y Y Y Y Y
T T T T T T T
145. 146. 147. 148. 149. 150. 151.
152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. PC P
Y Y Y Y Y Y Y
Y Y Y Y Y Y Y Y Y
T T T T T T T T T
T T T T T T T
AU T
BS D
EK S
IT L
IN T
KP L
TP U
3.0
INVENTORI PERSONALITI WARNA 60 minit Objektif 1. 2. Mengenali personaliti mengikut kumpulan warna emas, hijau, biru dan jingga. Mengenali kelemahan dan kekuatan personaliti individu dari zaman kanak-kanak sehingga kini.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentor memberikan handout kepada mentee. Berbincang dengan mentee bagaimana untuk mentadbir dan mengira jawapan. Membincangkan hasilan jawapan. Menerangkan kategori personaliti manusia berdasarkan kumpulan-kumpulan warna.
195 196
Book 1.indb 196
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Pengajaran 1. 2. Alatan Kertas soalan, borang jawapan. Skor 1% 30% dianggap rendah, 40% 60% dianggap sederhana 70% 90% dianggap tinggi Agresif o Individu terlalu kritikal terhadap orang lain, tegas, berani dan tidak suka dimanipulasi Analitikal o Individu sangat sensitif dan prihatin terhadap persekitaran, suka membuat pemerhatian dan akan menganalisis sesuatu sebelum membuat keputusan Autonomi o Individu lebih sukakan kebebasan dalam tindakan dan dapat mengawal dan menentukan aktiviti hariannya Bersandar o Individu suka bergantung kepada orang lain dan memerlukan bantuan orang lain dalam membuat keputusan. Dikenali sebagai kebergantungan Ekstrovert o Individu suka dikelilingi, berinteraksi dan bekerja dengan orang ramai Kehidupan manusia penuh dengan pelbagai warna dan panorama. Hargailah kekuatan maafkanlah kekurangan.
196 197
Book 1.indb 197
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Intelektual o Berminat kepada aktiviti-aktiviti yang memberi cabaran dalam aspek intelektual.
Kepelbagaian o Individu dapat menghayati pelbagai situasi bagi mendapatkan pengalaman baru ke arah perubahan yang berterusan (dinamik).
Ketahanan o Individu yang cekal dan bermotivasi untuk menyelesaikan atau menghabiskan sesuatu tugas.
Kritik Diri o Individu yang tidak stabil dalam aspek emosi dan psikologi, rendah diri dan suka menyalahkan diri.
Mengawal o Suka mengawal orang lain atau lebih suka memimpin daripada dipimpin.
Menolong o Tret personaliti yang dikaitkan dengan keinginan untuk menunjukkan simpati, kasih sayang juga memberi bantuan serta membuat kebaikan kepada orang lain.
Sokongan o Individu yang memerlukan perhatian, simpati dan ingin dikasihi.
Struktur o Individu suka kepada kekemasan, kebersihan serta perkaraperkara yang berstruktur, berulang-ulang dan terperinci.
197 198
Book 1.indb 198
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Pencapaian o Individu bermotivasi, mahukan status yang tinggi dan suka kepada persaingan.
Skala kejujuran o Khusus dibangunkan untuk mengesan tahap kejujuran individu atau kecenderungan untuk menipu dalam menjawab item ujian. Secara tidak langsung, skala ini juga mengukur tret personaliti kejujuran yang ada pada individu yang menjawab IPS ini. INVENTORI PERSONALITI WARNA OLEH DR .SIDEK MOHD NOAH
ARAHAN : Soal selidik ini mengandungi 100 pernyataan (item). Jawab dalam masa 30 minit. Bermula dengan nombor satu, rekodkan jawapan anda pada ruangan yang sudah disediakan dalam borang jawapan menggunakan kaedah berikut ; Jika pernyataan itu menerangkan diri anda , anda berasa selesa atau bertepatan dengan diri anda, bulatkan `Y iaitu `YA dan jika tidak , bulatkan `T pada ruangan yang disediakan dalam borang jawapan. BIL ITEM 1 Saya cepat menyesuaikan diri dengan situasi baru 2 Saya lebih tua daripada umur sebenar saya dari segi pemikiran 3 Saya mudah mesra apabila berhubung dengan orang lain 4 Saya berada dalam golongan orang pandai 5 Saya amat selesa mengekalkan cara hidup tradisi 6 Saya bersemangat mengikuti subjek yang merangsang minda 7 Saya suka kelihatan berbeza daripada orang lain 8 Saya mengisi masa lapang dengan aktiviti luar yang menyeronokkan 9 Saya sangat menghargai kehidupan berkeluarga 10 Saya sentiasa membaca bagi menambah ilmu pengetahuan
198 199
YA
TIDAK
Book 1.indb 199
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
Saya suka menunjukkan keperibadian sebenar saya dalam semua keadaan Saya suka bergaul dengan semua orang Saya melakukan segala kerja secara sistematik Saya sering bertanya guru berkenaan dengan persoalan yang mengganggu minda saya Saya selalu memberi dorongan kepada orang lain untuk melakukan suatu pekerjaan Saya tidak gentar dengan sebarang cabaran Saya selesa menghormati pihak berkuasa Guru adalah orang yang sangat saya hormati Saya senang berinteraksi dengan orang lain Saya orang yang suka dengan aktiviti perkhemahan Saya mempunyai emosi yang stabil Saya berminat meneroka semua bidang Saya cenderung memilih pekerjaan dalam bidang pendidikan Persaingan adalah baik bagi saya Saya sentiasa patuh pada peraturan walau di mana saya berada Saya seorang yang sabar Saya amat sesuai melibatkandiri dalam aktiviti menolong orang lain. Saya sukakan perkara yang berbentuk amali daripada teori. Saya amat menghargai masa. Saya suka menganalisis diri sendiri dan orang lain. Saya lebih suka melibatkan diri dalam pekerjaan yang mempunyai unsure-unsur kesenian. Saya selalu menimbulkan suasana ceria semasa keadaan tegang. Saya sanggup bekerja keras untuk kepentingan organisasi. Saya berpuashati selepas kerja disiapkan dengan sempurna. Saya berkebolehan menyelami perasaan orang lain. Saya selalu memberikan gerak balas spontan dalam setiap tindakan. Saya selesa mematuhi peraturan-peraturan yang ditetapkan. Saya suka membincangkan falsafah bagi perkara
199 200
Book 1.indb 200
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
tertentu. Saya memiliki cirri-ciri pengasuh. Saya suka kepada perkara yang luar biasa dan mencabar. Saya suka berjimat cermat. Saya sering meminta penjelasan bagi persoalan yang timbul. Saya percaya setiap orang mempunyai harga diri. Saya sukakan aktiviti yang berbahaya tetapi menyeronokkan. Saya tidak suka berpakaian selekeh. Saya suka perkara-perkara yang memerlukan aktiviti penyelidikan. Saya lebih bermotivasi apabila diberi dorongan. Saya seorang yang kelakar. Saya sering kali bersifat konkrit. Saya gemar membahaskan sesuatu teori. Saya tidak berminat dengan aktiviti yang melibatkan persaingan. Saya tidak suka pelajaran yang memerlukan banyak pembacaan. Saya seorang yang bertanggungjawab. Saya mempunyai prinsip hidup yang jelas. Saya mahu mendapat pujian daripada orang lain atas setiap kejayaan. Saya suka aktiviti ko-kurikulum yang lasak. Saya bersifat keibubapaan. Saya cenderung merekacipta benda baru. Keadaan perbalahan selalu mengganggu emosi saya. Saya bosan dengan kerja berstruktur. Saya seorang yang mementingkan keharmonian. Saya berkebolehan menjalankan tugas dengan sempurna. Saya pendengar yang baik. Saya bosan dengan kerja-kerja yang rigid. Saya seorang yang amanah. Saya sentiasa bersifat ingin tahu yang tinggi pada suatu perkara. Saya seorang yang mudah menyayangi orang lain. Saya bosan dengan kerja rutin. Saya sentiasa bersedia melakukan kerja .
200 201
Book 1.indb 201
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95
Saya seorang yang tenang. Sekali sekala saya mudah terasa apabila orang lain bercakap mengenai diri saya. Saya puas hati dengan kerja yang melibatkan kebebasan. Selalunya saya dapat membezakan perkara baik dan buruk dalam kehidupan. Saya berminat menyertai pertandingan yang mencabar minda. Saya tidak gemar menonton cerita yang berunsur keganasan. Saya puas hati dengan kerja yang dapat menggunakan koordinasi fizikal. Saya berpuashati kerana dapat menolong individu yang memerlukan pertolongan . Bagi saya kerja itu itu adalah permainan. Saya mudah rasa bersalahapabila tidak mematuhi nasihat ibu bapa. Saya puashati dengan kerja yang menggunakan peralatan. Saya selalu memastikan kestabilan suasana pekerjaan. Saya sangat suka tugas yang mencabar. Saya mudah memaafkan kesalahan orang lain. Saya seorang performer semulajadi. Saya seorang yang teliti dalam membuat sesuatu pekerjaan. Saya suka mereka cipta model. Saya mudah simpati kepada individu walaupun ternyata dia bersalah . Saya tidak suka dikongkong. Saya sentiasa bersifat wajar dalam membuat sebarang keputusan. Saya lebih suka meneroka idea-idea baru. Saya suka meniru gaya orang lain. Saya tidak suka peraturan. Saya berkebolehan mengendalikan urusan yang memerlukan perincian. Saya berminat menyertai aktiviti-aktiviti berbentuk ilmiah. Zaman persekolahan saya begitu membosankan kerana terpaksa mengikut peraturan.
201 202
Book 1.indb 202
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
96 97 98 99 100
Kerja tanpa jadual sangat menarik minat saya. Saya mahir menyusun atur tempat kerja. Saya akan beralih kepada projek baru selepas menyelesaikan tugas lama. Saya suka berkhayal tentang masa depan. Saya suka melakukan kerja tanpa tekanan. PENTAFSIRAN UMUM PERSONALITI WARNA EMAS- PERATURAN Sistematik Sifat keibubapaan Bertanggungjawab Taat peraturan Patuh adat resam Boleh dipercayai BIRU-PERASAAN Romantis/harmoni Tulen & bekerjasama Unik/berseni Empati & setia HIJAU - FIKIRAN Penyabar Semangat Ingin tahu tinggi Kompleks/berfalsafah Tenang/panjang akal Pentingkan teori Berpengetahuan luas JINGGA - KEBEBASAN Berani & gemar aktiviti bahaya Spontan/gopoh/bersemangat Adventures/lasak Anti peraturan Suka pertandingan Berkemahiran
APAKAH POLA WARNA KEHIDUPAN ANDA? Gandingan warna yang bersebelahan adalah gambaran keserasian. Kedudukan warna yang bersilang adalah gambaran ketidakserasian. Setiap warna ada kekuatan tersendiri dan tiada satu yang dianggap sempurna. Fitrah kehidupan melibatkan kesemua warna yang perlu diadun menjadi resepi kebahagiaan. KITA BERHAK MENCORAKKAN WARNA PILIHAN KITA NAMUN INGAT. TIADALAH DAYA & UPAYA KITA UNTUK MENCAPAI SESUATU YANG KITA HAJATKAN MELAINKAN ATAS IZIN DAN LIMPAH PERKENAN - NYA JUA.
202 203
Book 1.indb 203
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
4.0
INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING 60 minit Objektif 1. Mengetahui Kaunseling. dan membezakan stail komunikasi dalam
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Mentor mengedarkan borang jawapan kepada mentee. Mentor memberikan penjelasan berkenaan pelaksanaan aktiviti ini. Setelah semua mentee mendapat borang masing-masing, mentor membacakan peringatan semasa membuat interpretasi. Apabila mentee telah bersedia, mentor membacakan pernyataan situasi Inventori Komunikasi Kaunseling, dan mentee mendengar dan menandakan dalam borang jawapan.
Pengajaran 1. 2. Stail komunikasi yang berbeza merujuk kepada persepsi yang berbeza. Setiap individu mungkin mempunyai stail yang berbeza pada satu-satu situasi yang sama. Ianya banyak bergantung kepada didikan, pengalaman dan kematangan dalam diri seseorang.
Alatan Bahan inventori, borang jawapan inventori, alat tulis
203 204
Book 1.indb 204
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
PERINGATAN SEMASA MEMBUAT INTERPRETASI INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING 1. Pertamanya inventori ini secara kasarnya bukanlah satu alat pengukuran psikologi. Ianya ialah satu alat bantuan pengajaran yang dibentuk untuk membantu anda membiasakan diri dengan konsep-konsep yang anda pelajari di dalam perhubungan menolong. Ianya menggambarkan pendapat-pendapat anda tentang situasi yang spesifik dan hanyalah gambaran ringkas pada ketika itu sahaja. Kebanyakan item memberikan sebahagian daripada asas untuk generalisasikan stail komunikasi yang paling anda sukai di dalam kehidupan yang sebenar. Tetapi biasanya respon yang diberikan di dalam keadaan yang sebenar adalah tidak semudah ini dan cukup rumit dibandingkan respon di dalam inventori ini. Inventori komunikasi ini juga hanya melibatkan sepertiga daripada pelaksanaan. Anda tidak semestinya memberikan respon yang sama terhadap isu yang sama. Inventori ini juga menunjukkan apa yang anda fikir untuk anda nyatakan dalam situasi andaian dan bukannya apa yang anda patut nyatakan di dalam situasi yang sebenar. Berdasarkan andaian dan pengetahuan awal yang ada di dalam minda anda, adalah elok untuk anda mempelajari keputusankeputusan yang mungkin diperolehi. Secara khususnya ia membantu anda melihat stail komunikasi manakah yang selalu anda gunakan ataupun tidak menggunakannya langsung. Anda berkemungkinan untuk mendapat skala antara 20 hingga 100 untuk setiap subskala ( L,Q,C,I,S ). Semakin rendah skor yang diperolehi, semakin tinggi kecenderungan stail komunikasi yang anda akan perolehi. Contohnya anda akan memperolehi skor untuk subskala pilihan sebanyak 20 sekiranya anda meletakkan jawapan yang pertama untuk duapuluh penyataan iaitu Saya sangat suka untuk berkata sedemikian.
2.
3.
4.
5.
6.
204 205
Book 1.indb 205
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
7.
Berikan perhatian yang khusus untuk skor stail komunikasi mendengar iaitu satu-satunya stail komunikasi yang tidak dapat membangun secara bersendiri. Stail komunikasi mendengar ini sangat penting untuk menjadi kaunselor yang efektif. Perhatikan juga skor untuk subskala mendengar dan menyoal yang merupakan kemahiran-kemahiran asas untuk mendapatkan data. Adakah skor untuk stail menyoal lebih rendah berbanding stail mendengar? Sekiranya benar anda terlalu cenderung untuk menyoal dengan terlalu banyak soalan tanpa meyakinkan klien bahawa anda mendengar jawapan-jawapannya. Perhatikan sekiranya skor galakan anda rendah? Sekiranya benar berhati-hati semasa menggunakan penyataan-penyataan galakan/sokongan pada peringkat awal pelaksanaan kerana ianya akan mengakibatkan rasa kekok/ janggal dan mungkin perbincangan akan dimulakan sekali lagi. Sekiranya stail membuat rumusan dan membimbing mendapat skor yang rendah dan skor yang tinggi untuk stail mendengar , ini bermakna anda mempunyai kecenderungan untuk memberikan arahan dan tidak membuat rumusan sebaiknya serta tidak memberi perhatian apa yang klien anda perkatakan. Semasa membuat interpretasi profil cuba fikirkan tentang contohcontoh di dalam kehidupan yang sebenar di mana kita perlu menggunakan kesemua stail dan apakah kemungkinan kesan yang kita akan peroleh. PERNYATAAN SITUASI INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING
8.
9.
10.
11.
1.
Seorang wanita yang berumur lingkungan 30an inginkan bantuan untuk ibunya yang telah tua dan tinggal bersamanya. Dengan suara yang terharu dan penuh gusar, wanita itu berkata,Ibu saya keseorangan dan tidak ada perkara yang dilakukan sepanjang hari. a. Ibu anda mengambil masa anda yang banyak disebabkan dia tiada kepentingan di luar? b. Berapa lama ibu anda tinggal bersama? c. Anda perlu memikirkan sesuatu idea untuk memastikan dia cergas semula. d. Berada di bawah telunjuk seseorang yang lebih tua boleh menjadikan seseorang gila.
205 206
Book 1.indb 206
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
2.
Jangan biarkan masalah ini melemahkan anda. Setiap tindakan akan berhasil. Klien anda,seorang lelaki berumur 30an, menyatakan keluhan berkenaan isterinya. Dia memulai, Isteri saya memerlukan kaca mata yang tidak mampu saya sediakan,malahan kalau mampu pun,ia tidak akan hasilkan sebarang perubahan. Saya fikir dia perlukan seorang pakar sakit jiwa. a. b. c. d. e. Kalau begitu kenapa kamu berada di sini? Isteri anda tidak gembira dan anda pun begitu? Anda perlu melihat isu semasa itu sekiranya anda ingin menyelesaikan masalah itu. Daripada apa yang anda katakan,saya fikir anda berdua perlukan seseorang untuk berbicara. Ia tidak semudah menghadapi masalah peribadi.
e.
3.
Klien anda, seorang wanita berumur 24 tahun bertutur secara tidak jelas dan mulut yang berbau minuman keras/arak .Dia meluahkan,Kehidupan bukannya sesuatu yang bernilai. Tiada seorang pun ambil berat terhadap saya. a. Ada seseorang yang selalu mengambil berat tentang anda. b. Berapa lama tabiat minum arak ini menjadi-jadi? c. Anda rasa selalu keseorangan sekarang? d. Saya mahu anda ceritakan daripada mula dan beritahu saya apa yang telah berlaku dalam hidup anda. e. Anda rasa tertekan dan minum arak tidak akan membantu. Seorang wanita tua berusia 50 tahun sangat sedih kerana anak lelakinya yang tidak bekerja kembali tinggal bersamanya. Dia berkata, Apabila dia tinggalkan rumah 4 tahun lepas saya berpendapat telah selesai membesarkan anak-anak. Kami bergaduh setiap hari. Saya mahu dia keluar daripada rumah. a. Anak muda,hidup pastinya adalah detik yang menyusahkan. b. Mengapa anda biarkan dia balik semula sekiranya anda tidak mahukannya? c. Hidup menjadi lebih mudah tanpa dia di rumah. d. Saya agak anda akan memintanya untuk tinggalkan rumah. e. Jelaslah, ini pastinya bukan situasi yang menggembirakan untuk anda dan dia. Klien anda bimbangkan suaminya, seorang kaki minum dan sangat suka berperang. Katanya ,Kebelakangan ini dia selalu kata akan memukul saya sekiranya tidak berhati-hati dengan apa yang dilakukan. Saya tidak lakukan apa-apa pun.
206 207
4.
5.
Book 1.indb 207
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
a. b. c. d. e.
Anda sayangkan dia tetapi berasa takut dengan apa yang dia akan lakukan. Anda percayakannya? Jangan bimbang! Kita Saya pasti kita akan berusaha untuk menyelesaikannya. Beritahu saya apa yang anda fikir dia akan lakukan jika membangkitkan kemarahannya. Memang tak patut untuk seseorang menyebabkan orang lain bimbang dan terseksa.
6.
Klien anda sangat sedih. Dia berasa perkahwinannya menuju keruntuhan dan berusaha untuk menyelamatkannya. Isterinyamengugut untuk menfailkan permohonan penceraian dan akan membawa anak-anak bersamanya. a. Apa yang dibimbangkan.... b. Anda terlalu sayangkan anak-anak dan tidak mahu kehilangan mereka? c. Anda perlu memberi tumpuan apakah yang terbaik untuk anakanak sesempurna dari segi keseluruhan keluarga d. Adakah anda cuba untuk menyelamatkan perkahwinan ataupun hanyalah untuk mendapat hak penjagaan anak.-anak? e. Anak-anak sahaja tidak cukup untuk meneruskan perkahwinan ini bersama. Seorang klien lelaki mengalami ketakutan/gentar apabila berhadapan dengan dunia luar pada waktu tertentu. Ketakutannya akan menjadijadi dan berulang kali sehinggakan dia terlepas peluang kerja ,Saya akan kehilangan kerja sekiranya ia berterusan dan saya tidak mampu untuk mengalaminya lagi. a. Berapa banyak peluang kerja yang terlepas disebabkan oleh ketakutan ini? b. Anda telah kehilangan banyak kerja sebelum ini yang disebabkan oleh keadaan tersebut dan anda tidak mahu kehilangan lagi? c. Biasalah anda mahu meneruskan kerja ini. d. Beritahu saya apakah tragedi yang terjadi pada masa dahulu yang menyebabkan anda kehilangan pekerjaan. e. Anak muda, hidup ini memang rumit. Klien anda seorang bapa tunggal dengan 2 orang cahaya mata. Dia merasakan tidak dapat menguruskan tuntutan kehidupan dan dalam masa yang sama membesarkan anak-anak. Dia memulakan dengan berkata Saya fikir saya akan tertekan dengan masalah ini. Saya tak
7.
8.
207 208
Book 1.indb 208
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
mampu untuk mengendalikan anak-anak dan pekerjaan saya dalam masa yang sama. a. b. c. d. e. 9. Janganlah berasa malang. Saya pasti ia tidaklah seteruk mana. Anda sudah sampai hadnya dan tuntutan rumah dan kerja tidak akan berubah? Berapa lama anda merasa begini? Barangkali anda perlu menilai kemungkinan-kemungkinan caracara yang biasa dilakukan di rumah dan di tempat kerja untuk mengurangkan tekanan. Jangan biarkan situasi ini mengalahkan anda. Saya pasti anda telah melalui masa-masa perit dan dapat teruskan kehidupan.
Klien anda akan bersara tahun hadapan. Dia bimbangkan berkaitan kewangan dan peribadi berkaitan dengan persaraan. Dia meluahkan Apa yang saya patut lakukan dengan masa yang terluang? Saya selalu bekerja dan saya sukakannya. Dan juga wang! Saya perlu menurunkan taraf hidup saya. a. b. c. d. e. Jangan bimbang. Ianya akan mengambil masa untuk hadapi perubahan. Sebenarnya apa yang anda bimbangkan tentang persaraan? Persoalan ini selalu difikirkan dan anda berasa rungsing? Saya berasa gembira anda datang berbincang dengan saya berkenaan masalah bersara. Saya mahu mendengar pelbagai kebimbangan yang anda hadapi bila anda memikirkan masalah bersara.
10.
Klien anda, seorang wanita berusia 40 tahun, merasa letih. Dia tidak dapat tidur dan hilang selera makan. Dia mulakan dengan berkata ,Saya tidak faham apa yang berlaku. Saya berasa gelisah/gugup dan sesak dada sepanjang masa. a. b. c. d. e. Sesungguhnya ia pasti akan menyebabkan anda tumbang/merosot. Kebelakangan ini ada tak peristiwa yang mengubah hidup anda? Anda merasa cemas tetapi anda tidak tahu mengapa? Lebih banyak anda bimbang, semakin sakit dada anda. Cuba fikirkan peristiwa yang berlaku dan berkait dengan kebimbangan/ kegelisahan anda.
11.
Klien anda, seorang wanita muda, menghadapi masalah dengan teman lelaki sekedudukannya. Dia berkata dia terlalu sayangkannya namun temannya terlalu menuntut masanya.Dia akan sebabkan saya jadi gila. Dia mahukan saya tinggal bersamanya sepanjang masa dan
208 209
Book 1.indb 209
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
tidak mengendahkan kawan-kawan saya. Saya tidak boleh melakukannya. a. Anda mahukan sedikit masa untuk diluangkan bersama kawankawan? b. Kenapa anda tidak tinggalkan saja? c. Teman lelaki anda terlalu bersikap memiliki. Nampaknya anda seorang yang bertanggungjawab. d. Berikan pendapat anda berkaitan perkara-perkara yang anda suka untuk lakukan. e. Kebanyakan lelaki memang begitu. 12. Suami klien anda telah memukul dan menolaknya hingga terjatuh tangga pada malam sebelum dia bertemu anda. Dia membawa anakanaknya dan tidur di rumah kawannya. Dia berkata kepada anda Saya takut untuk kembali ke rumah tetapi saya tidak boleh menyusahkan jiran-jiran dengan urusan peribadi saya. a. Mari kita sama-sama cari jalan atau tempat yang selamat untuk selesaikan masalah ini. b. Adakah tempat lain yang anda boleh tuju yang tidak diketahui olehnya? c. Anda tak tahu apa yang suami anda akan lakukan bila dia terjumpa anda? d. Sekiranya anda berada di dalam keadaan risiko, anda telah mengambil tindakan yang betul. e. Saya tahu hal ini cukup menakutkan anda ! Klien anda seorang pemuda yang sangat sedih. Teman wanitanya telah tinggalkannya dan dia tiada sebarang aktiviti luar untuk memenuhi masa lapangnya. Dia mulakan, Saya kehilangan kekasih saya. Tak ada perkara yang saya dapat lakukan. Kerja pun cukup tidak segembira dulu. a. b. c. d. e. Mengapa segala-galanya serba silap pada masa yang sama di dalam hidup anda? Sekarang kekasih anda telah pergi, tiada apa-apakah yang perlu diisi? Sudah jatuh ditimpa tangga! Hal yang buruk berlaku lagi selepas satu hal. Anda tak perlulah berasa teruk sangat. Sekurang-kurangnya anda ada kerja yang perlu diberi tumpuan untuk melalui masa yang sukar ini. Mari kita fokuskan apakah yang berlaku antara anda dan kekasih anda.
13.
209 210
Book 1.indb 210
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
14.
Klien anda kematian suaminya 3 tahun lepas dan masih murung serta mengasingkan diri daripada kawan-kawannya. Dia berkata ,Tiada siapa pun yang tahu apa yang telah saya lalui. Mereka tidak memahami situasi saya. a. b. c. d. e. Apa yang telah diperkatakan oleh kawan-kawan anda? Anda berhak terhadap perasaan anda. Mereka berniat baik. Hidupan ini sudah pasti ada dugaan. Kawan-kawan anda berpendapat, anda patut teruskan kehidupan tetapi anda masih lagi sedih dengan kehilangan suami anda. Mungkin anda perlu berbual dengan seseorang yang tidak akan beritahu anda bagaimana hendak fikir dan rasa.
15.
Selepas 2 tahun perkahwinan, klien anda mengadu masalah berkenaan isterinya. Dia nyatakan dengan tegas ,Saya dah cuba bersungguh-sungguh untuk menyenangkan hatinya. Saya belikannya hadiah dan makan malam di luar bila saya cuti/tidak bekerja. Apa jua yang saya lakukan, tidak pernah cukup/sempurna. a. b. c. d. e. Anda kecewa kerana apa jua yang anda lakukan tidak memuaskan hatinya? Keadaan selalunya nampak teruk daripada yang sebenarnya. Isteri anda pastinya ingin lebih daripada sekadar hadiah. Dia mahukan masa anda. Isunya ialah isteri anda perlukan lebih masa untuk bersama anda. Kemungkinan anda perlu berhenti membelanjakan wang dan meluangkan masa bersamanya.
16.
Klien anda seorang ibu tunggal berusia 21 tahun yang berada di bawah tanggungjawab kebajikan selama 5 tahun. Dia membayangkan untuk keluar dari hidup yang dibelenggu kemiskinan. Dia mengeluh/merintih, Dari mana saya nak mula? Saya tidak pernah mendapat gred 12. a. b. c. d. Mari kita meneliti/mempertimbangkan pilihan-pilihan yang realistik untuk masa hadapan anda. Anda mahu lakukan sedikit perubahan untuk kehidupan yang lebih baik, namun perubahan itu mestilah realistik. Adakah anda mahu meneliti pilihan-pilihan untuk masa hadapan bersama dengan saya. Ia sukar, walaupun anda cuba lakukan yang terbaik, untuk kita lihat pilihan-pilihan yang pastinya realistik.
210 211
Book 1.indb 211
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
e. 17.
Meneliti pilihan-pilihan yang realistik ialah cara terbaik untuk dilakukan.
Klien anda seorang wanita berusia awal 20an duduk bertentangan dengan anda. Dia nampak seperti ingin menangis. Apabila ditanya kenapa dia memerlukan khidmat kaunseling, dengan berbisik dia berkata, Saya pun tidak begitu pasti. a. b. c. d. e. Memendam segala-galanya dalam hati akan menjadikan keadaan lebih buruk. Memang sukar untuk berbincang masalah peribadi. Apakah yang anda ingin bicarakan? Sekarang ini banyak perkara seolah-olah kurang jelas pada anda. Kadang-kadang bila anda perkatakan tentang sesuatu, ia akan memudahkan untuk kita bicarakan apakah yang benar-benar menyusahkan anda.
18.
Klien anda seorang setiausaha berumur dalam lingkungan 40 tahun, dan berkemungkinan kehilangan pekerjaannya hanyalah kerana . Dia perlu menempatkan semula tanaman itu di bandar yang lain atau terpaksa menganggur. Dia melahirkan perasaan kesal,Selepas sekian lama bersama dengan syarikat ini, apakah yang saya patut lakukan? a. b. c. d. e. Anda merasa tidak bersedia untuk membuat keputusan yang sukar pada saat ini. Ini memang sesuatu yang malang. Kadang-kadang setiap hal berlaku begitu cepat. Anda bersedia untuk meneliti kedua-dua pilihan dan seterusnya membuat pilihan. Kemungkinan ia akan membantu sekiranya kita melihat kenapa anda berperasaan tidak bersedia untuk menentukannya sekarang. Ragu-ragu tidak akan membantu sesiapapun. Anda akan merasa lebih selesa bilamana keputusan telah dibuat.
19.
Klien anda seorang mekanik mahir berusia 30 tahun, telah diberhentikan kerjanya di kilang kertas. Dia bercakap dengan ringkas mengenai berhenti kerja dan menyambung,Saya tahu apa yang saya mahu, tapi saya tidak pasti bolehkah saya dapatkannya tanpa melibatkan ketegangan pada isteri dan anak-anak saya. a. Kesejahteraan keluarga anda sangat penting bagi anda? b. Apa yang anda mahu?
211 212
Book 1.indb 212
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
c. d. e. 20.
Beritahu saya apa yang awak nak, dan mari kita lihat sekiranya terdapat pilihan yang tidak akan melibatkan ketegangan yang sewajarnya pada keluarga anda. Saya kagum dengan sikap prihatin anda kepada keluarga. Mencari keseimbangan antara kerja dan keluarga bukannya mudah. Anda boleh lakukan. Jangan bimbang!
Klien anda, seorang guru menganggur, menjadi guru ganti untuk lembaga pentadbir sekolah tetapi tidak ditawarkan pekerjaan tetap selepas 8 tahun dia bersama keluarganya tinggal di dalam komuniti tersebut. Dia menyatakan dengan perasaan kecewa, Mereka seolaholah tidak mahu beri saya pekerjaan tetap. a. Apakah alasan-alasan yang telah diberikan oleh lembaga pentadbir? b. Lembaga pentadbir sukakan kerja anda tetapi ia tidak cukup untuk memberikan anda jawatan tetap. c. Lembaga pentadbir sekolah bertanggungjawab untuk memaklumkan perkara ini kepada orang lain. d. Teruskan usaha. Akhirnya anda akan dapat juga. e. Berikan saya pendapat apakah alasan-alasan yang mungkin daripada pihak lembaga pentadbir.
212 213
Book 1.indb 213
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
BORANG JAWAPAN ( INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING ) Susunkan mengikut aturan kemungkinan reaksi anda sebagai kaunselor di dalam ruang yang telah disediakan mengikut skala di bawah:1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 . ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a Saya sangat suka untuk berkata sedemikian. Saya suka untuk berkata sedemikian. Saya tidak pasti untuk berkata sedemikian. Saya tidak suka untuk berkata sedemikian. Saya sangat tidak suka untuk berkata sedemikian. ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e 11. 12 . 13. 14 . 15. 16 . 17. 18 . 19 . 20 . ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ c ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e
228
214
Book 1.indb 214
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING BORANG PEMARKAHAN Arahan-arahan: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Pindahkan jawapan-jawapan skor daripada borang jawapan ke dalam borang pemarkahan ini. Letakkan angka (1,2,3,4,5) untuk setiap huruf (a,b,c,d,e) di tempat yang sepatutnya. Perhatikan bahawa setiap huruf (a,b,c,d,e) tidak berada pada kedudukan yang sama di dalam kedua-dua borang jawapan dan borang pemarkahan. Berhati-hatilah semasa memindahkan jawapan anda. Jumlahkan setiap lajur untuk mendapatkan skor jumlah kecil. Kemudian campurkan kedua-dua jumlah kecil untuk mendapatkan jumlah keseluruhan bagi setiap stail komunikasi. Setiap stail komunikasi diwakili dengan huruf pertama: L (Listening), Q (Questioning), C (Coaching), I (Inferring) dan S (Supporting). ___ _ b ___ _ a ___ _ b ___ _ b ___ _ b ___ _ d ___ _ ___ _ c ___ _ c ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ c ___ _ ___ _ d ___ _ d ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ ___ _ e ___ _ e ___ _ a ___ _ a ___ _ c ___ _ a ___ _ 11. 12. ___ _ c ___ _ c ___ _ b ___ _ d ___ _ a ___ _ b ___ _ ___ _ b ___ _ b ___ _ a ___ _ a ___ _ d ___ _ c ___ _ ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ e ___ _ a ___ _ ___ _ d ___ _ d ___ _ d ___ _ b ___ _ c ___ _ e ___ _ ___ _ a ___ _ a ___ _ c ___ _ c ___ _ b ___ _ d ___ _
1. 2.
___ _ a ___ _ b ___ _ c ___ _ c ___ _ a ___ _ b ___ _
3. 4.
13. 14.
5. 6. 7.
15. 16. 17.
229
215
Book 1.indb 215
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
8. 9. 10 .
b ___ _ b ___ _ c ___ _ c ___ _ L
a ___ _ c ___ _ b ___ _ b ___ _ Q
d ___ _ d ___ _ e ___ _ e ___ _ C
c ___ _ e ___ _ d ___ _ d ___ _ I ___ _ L
e ___ _ a ___ _ a ___ _ a ___ _ S ___ _ Q
d ___ _ a 19. ___ _ a 20. ___ _ b Sub ___ _ Total L 18. ___ _ C ___ _ I
c ___ _ c ___ _ b ___ _ a ___ _ Q ___ _ S
e ___ _ d ___ _ c ___ _ e ___ _ C
a ___ _ e ___ _ d ___ _ c ___ _ I
b ___ _ b ___ _ e ___ _ d ___ _ S
GRAND TOTAL 5.0 INVENTORI EMOTIONAL INTELLEGENCE TEST 60 minit Objektif 1. Mengenal pasti tahap emosi seseorang.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. Semua mentee duduk dalam keadaan selesa mungkin. Mentor memberikan penjelasan berkenaan aktiviti yang akan dilaksanakan. Mentor mengedarkan borang soal selidik kepada setiap mentee. Mentor boleh meminta kerjasama pihak kaunselor IPG untuk mengendalikan aktiviti ini.
Pengajaran Setiap individu mempunyai penzahiran emosi yang berbeza. Kita tidak boleh memaksa orang lain untuk berfikir dan merasai emosi yang kita rasai.
230 216
Book 1.indb 216
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Alatan Borang pemarkahan, soalan inventori, alat tulis EMOTIONAL INTELLIGENCE QUOTIENT TEST What is your emotional intelligence quotient? Society assumes that people with high IQs will naturally accomplish more in life. But researchers are now finding that a persons emotional intelligence (EQ) might be a greater predictor of success than his or her intellectual intelligen (IQ). Emotional intelligence is a persons ability to understand their own emotions, the emotions of others, and to act appropriately using these emotions. This test will help you measure your EQ. Each item describes a hypothetical situation. Read through the options for each situation then pick your most typical reaction. Dont take a long time trying to work it out, your first impression is probably the most accurate. Get into the spirit of these situations rather than taking them too literally. The aim is to provide vivid contrast between the various responses. Have fun and be as honest with yourself as possible. Remember, there are no right or wrong answers! 1. The time you are spending with an old friend seems less and less enjoyable. The two of you are drifting apart. Response: Honestly tell your friend its just not fun any more. Express your concerns and work it out together. Stop returning phone calls or invitations. Quietly let the relationship die. Relationships change. People change. 2. A mutual friend tells you your best friends spouse is having an affair and has proof. Response: It all depends on the nature of your relationship with your friend
231 217
Book 1.indb 217
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Tell the spouse you know and give them time to confess. Immediately tell your friend. Stay quiet. 3. You have arranged a lunch appointment, but are still waiting for a very important phone call. Response: Ask your lunch date to bring lunch to you so you can wait for the call together. Go to lunch, but complain the whole time about how nervous you are about missing the call. Keep your appointment and tell yourself youll just have to return the important call if you miss it. Break your lunch appointment and wait for that call.
4. Your other half has a little habit that is annoying you more and more. Response: Honestly tell them what annoys you. Try to make a joke about it. Threaten to end the relationship if things dont change. Live with it! You have annoying little habits too.
5. You have had some lucky successes lately and a friend takes credit for it. Response: Immediately correct that mistaken opinion.
232 218
Book 1.indb 218
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Let it go the first couple of times, but confront your friend privately after the third time. Ignore it. Everyone goes off the rails now and then. Do the same thing back to your friend. 6. A work colleague does something that angers you. A month later the two of you spend some time together. Response: In a calm and forceful way, explain what made you so angry. Make a statement by walking away. Let it go. The time has passed to talk about it. Get your anger off your chest. Youll feel better.
7. You are leaving a job you are happy to see the back of. The company are throwing you a leaving party. Response: Refuse to go to the party. Find a way to not be around when the time comes. Attend briefly, then tell them you have lots to finish up. Go to the party, laugh about old times, and move on with life.
8.
You step into a new job in a managerial role.
Response: Be forceful early on you can always tone it down later.
233 219
Book 1.indb 219
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Listen carefully, and assert yourself as opportunities present themselves. Hold back a bit and wait for your colleagues to invite you into the process. Get rid of the old regime and bring in your own people. 9. A friend has borrowed something of yours that is small, but of great sentimental value. Even when you asked, she has failed to return it. Response: Let it go. Friendship is more important than things. Refuse to talk to your friend until the item is returned. End the friendship. You dont need friends like this. Admit to your friend how important this item is to you and accompany your friend to retrieve it. 10. You are looking to buy a new house. You have older children who will live in the house with you. Response: Work by consensus. All family members must agree with the decision. Make your own decisions. Let the kids have input on small things. Solicit your childrens opinions and respect them when making a decision. Tell them about it only after its all over. 11. You and your long-term partner end the relationship, but you actually wanted it to continue. Response: Stay at home every night and cry about the break-up. Get involved with someone you dont care about just to be with someone.
234 220
Book 1.indb 220
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Decide to make the best out of it and find healthy outlets for your feelings. Immerse yourself in work - maybe youll stop thinking about it. 12. A friend asks to drive your new car. When you agree, you find yourself upset about the way he drives. Response: Ask your friend to stop the car and take the wheel yourself. Tell your friend how you feel and if he doesnt get it together, ask to take over. Ignore it. Friends are more important than cars. Let it go this time, but find a tactful way of declining next time. 13. Your boss has assigned you a very important project that could make or break your career. Response: Get nervous and pace about. Nervous energy helps fuel the process. Put it to one side, youll get to it later. Relax, give yourself time to think, and go with what makes you feel most confident. Plan the project in careful detail before telling anybody. 14. You are walking down the street, suddenly trip, and almost land flat on your face. Response: Immediately decide that you will never wear the shoes you are wearing again. Get hot and bothered with embarrassment, put your head down, start walking, and hope no one noticed.
235 221
Book 1.indb 221
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Look around and give anyone who is looking at you a dirty look. Regain your poise, laugh at yourself, and continue on your way.
15. You are on a first date and you notice that he/she seems to be very uncomfortable. Response: Assume you and your date obviously have no chemistry then start flirting with someone across the room. Get your date involved in a conversation and find our more about them. Decide that on your next date you will plan to do something they like, even if you dont enjoy that activity. Start to obsess that there is something wrong with you. 16. You find out that the promotion you were hoping for was given to someone else. Response: Go to the loo and cry. Forget about it. You didnt want the job that much anyway. Continue to do your best you know the next promotion is yours. Obsess over what the other person had that you didnt and compare each and every quality you both have. 17. Your other half is spending a lot of extra time at the office and seems quite distant. Response: Automatically assume that your partner is having an affair with a work colleague. Nothing, you are so busy you hadnt noticed.
236 222
Book 1.indb 222
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Talk to them about whats going on at work and see if there is anything you can do to help. Devise a plan to get their attention at all costs. 18. You are hanging out with a group of friends and one of your friends starts to make negative comments about a friend who isnt there. Response: Say nothing at the moment, and talk privately about your feelings to your friend who made the comment later. Keep quiet and then later regret not saying anything to stop it. Make a few negative comments yourself. Tell your friend that you dont feel comfortable talking about people who arent there and change the subject. 19. Your best friend has recently been dumped by a lover and is taking it badly. Response: Have a go at your friends lover and tell them that she is better off alone. Ask your friend what you can do to help her get through her rough time, and do it. Take her out for a wild night on the town. Start to worry about being dumped yourself. 20. You find out that you have been selected to give a speech next month at your companys annual conference about what your department has achieved over the past year. Response: Start to worry about your speech and frantically try to remember what has happened over the past year. Put it out of your mind youll just wing it.
237 223
Book 1.indb 223
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Relax, take a few days to collect your thoughts about the past year, and begin writing your speech. Immediately start writing your speech you HAVE to have it finished so you can memorise it in time for the conference. SAMPLE What is your emotional intelligence quotient? You scored 45% correct! Hope you enjoyed taking the quiz. Now have a look at your results. But remember you responses need to have been as honest as possible. If you feel that your score does not reflect you, please retake the test and answer each question in the way that best represents the way you typically feel. Your score indicates that you have a below average EQ. People that typically score in this range sometimes have trouble recognising and understanding their feelings. They are not always able to express their feelings in the most appropriate manner. They often have doubts and concerns about who they really are. They do not have much confidence in themselves and in their abilities. In most circumstances, they have a difficult time showing love, empathy and compassion for other people. In general, they are not comfortable with intimacy. They also have trouble communicating with other people. They struggle with getting in tune with themselves and those around them. They may sometimes say the wrong thing at the wrong moment. They sometimes find it hard to show their anger or deal with anger directed at them. At times they are unable to stand up for themselves when hurt or they are handle confrontation inappropriately. They may have trouble admitting when they are wrong; and when they do make mistakes, they are often uncomfortable apologising to those they hurt. People with below average EQ may also have low levels of self-worth. They do not like challenges or commitment and are afraid of change. They have a difficult time staying motivated and focused when they have set unattainable goals for themselves. They are fairly pessimistic about themselves and their future. However, one great thing about emotional intelligence is that its fluid! A person can increase their EQ at any point of their life! People with below average EQ can start by learning how to identify their emotions and take responsibility for them. There are many resources to help. People with low EQ
238 224
Book 1.indb 224
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
can read books about EQ and social skills, find out about anger management courses and communication skills courses, join a support group or see a counsellor. They can keep a diary of their emotions, and ask their friends to help them recognise the things about themselves that need correcting. If these things are done there is no doubt that they can increase their emotional intelligence and live a healthy, happy life. You scored 85% correct! Hope you enjoyed taking the quiz. Now have a look at your results. But remember you responses need to have been as honest as possible. If you feel that your score does not reflect you, please retake the test and answer each question in the way that best represents the way you typically feel. Your score indicates that you have an above average EQ. People that typically score in this range are able to recognise and understand their feelings as well as being able to express them in an appropriate manner. They are comfortable with who they are. They are not afraid to show love, empathy and compassion for other people. They are comfortable with intimacy and comfortable about giving of themselves to other people. They are also very good communicators. They are very in tune with themselves and those around them. In most circumstances they know how to say the right thing at the right moment. They are good friends and partners. They are able to show anger in appropriate ways and are not afraid to stand up for what they believe. They are not afraid to cry if they are hurt. They are not afraid to admit that they are wrong, or embarrassed to say they are sorry. They are typically happy, well-rounded people. They easily accept challenges and are able to stay motivated and focused in the face of setbacks. They are able to set and achieve goals for themselves. They are positive and optimistic about themselves, the others around them, and their future. Remember that emotional intelligence never stops growing. Because people are always evolving, EQ is something that needs to be nurtured. If it isnt your emotional intelligence will disappear. Continue to utilise the emotional intelligence that you have and continue to identify and work on areas that need work. If you do this, your EQ will continue to flourish! We wish you the best of luck.
239 225
Book 1.indb 225
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
6.0
Inventori Minat Kerjaya ( Self Directed Search ) 60 minit Objektif 1. Mengenal pasti minat seseorang pekerjaan. terhadap sesuatu bidang
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dilaksanakan. Mentor juga boleh meminta kerjasama Kaunselor IPG atau mana - mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang jawapan inventori. Mentor mengedarkan soalan inventori untuk dijawab. Mentee menjawab kertas inventori minat kerjaya dalam tempoh masa yang ditetapkan. Mentor mengumpulkan semula kertas soalan setelah masa tamat. Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor SDS. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.
Pengajaran 1. Alatan Soalan inventori, borang jawapan inventori, alat tulis Setiap individu mempunyai minat dan kecenderungan berbeza.
240 226
Book 1.indb 226
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
SOAL SELIDIK MINAT KERJAYA Self Directed Search ( SDS) John L.Holland,Ph.D Alih bahasa oleh Sidek Mohd Noah,Ph.D BAHAGIAN A : KESUKAAN Arahan : Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada perkara-perkara yang ANDA SUKA buat atau yang ANDA RASA SUKA melakukannya. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada perkara-perkara yang anda TIDAK SUKA buat. BIL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. ITEM Membaiki alat-alat elektrik. membaiki alat-alat mekanik. Membuat benda-benda daripada kayu. memandu trak atau traktor. Mengikuti kursus Lukisan Mekanik. Menggunakan alat-alat kerja logam dan mesin. Mengubahsuai enjin kereta atau motosikal. Mengikuti kursus Seni Perusahaan. Mengikuti kursus Kerja Kayu. Mengikuti kursus Automekanik. Membaca buku atau majalah sains. Bekerja dalam makmal penyelidikan. Membuat kerja projek sains. Mereka cipta model roket. Bekerja menggunakan bahan-bahan kimia. membaca subjek-subjek tertentu yang khusus. Mengikuti kursus Fizik. Mengikuti kursus Kimia. Mengikuti kursus Geometri. Mengikuti kursus Biologi. Melakar, melukis atau mewarna. Menonton lakonan / drama. Mereka bentuk perabot atau bangunan. Bermain alat muzik dalam kumpulan muzik atau orkestra. Berlatih menggunakan alat muzik. Menghadiri pertunjukan pentas atau muzik. Y T
241 227
Book 1.indb 227
11/14/11 1:27 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.
Mencipta potret atau foto. Membaca buku-buku lakonan. Membaca atau menulis sajak. Mengikuti kursus Seni Lukis. Menulis surat kepada kawan. Menghadiri perjumpaan-perjumpaan agama. Menganggotai kelab sosial. Menolong orang yang mempunyai masalah peribadi. Mengajar kanak-kanak. Menghadiri majlis / parti. Menari. Menghadiri mesyuarat atau persidangan. Menghadiri temasya sukan. Memulakan persahabatan. Mempengaruhi orang lain. Berbincang mengenai politik. Menguruskan perniagaan sendiri. Menghadiri persidangan. Memberi ceramah. Menjadi pemimpin sebarang kumpulan. Menyelis kerja-kerja orang lain. Menemui orang-orang penting. Mengetuai kumpulan dalam mencapai sesuatu matlamat. Mengambil bahagian dalam kempen politik. Menaip bahan-bahan bertulis atau surat-surat. Mengira angka-angka dalam urusan perniagaan atau menyimpan kira-kira. Menggunakan mesin perniagaan. Menyimpan rekod-rekod perbelanjaan perniagaan. Mengikuti kursus menaip. Mengikuti kursus Perniagaan. Mengikuti kursus Simpan Kira. Mengikuti kursus Matematik Perdagangan. Menyimpan surat-surat, laporan-laporan dan rekod-rekod dalam fail. Menulis surat-surat perniagaan.
242 228
Book 1.indb 228
11/14/11 1:27 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
BAHAGIAN B : KECEKAPAN Arahan : Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada perkara-perkara yang ANDA TAHU atau RASA BOLEH mempelajarinya. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada perkaraperkara yang anda TIDAK TAHU atau anda rasa TIDAK BOLEH mempelajarinya.
BIL 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. ITEM Menggunakan jangka volta. Melaras karburator. Menggunakan alat-alat elektrik logam di bengkel seperti gerudi elektrik. Mengolah perabot atau barang-barang daripada kayu. Membaca blueprints. Membaiki kerosakan elektrik yang mudah. Membaiki alat perabot. Membuat lukisan mekanik. Membaiki kerosakan radio atau TV yang mudah. Membaiki kerosakan paip air yang mudah. Memahami fungsi tiub hampagas. Menamakan tiga jenis makanan yang mempunyai kandungan protin yang tinggi. Memahami separuh hayat dalam unsur radioaktif. Menggunakan jadual logarisme. Menggunakan pengukur bolehubah untuk mendarab dan membahagi. Menggunakan mikroskop. Mengesan tiga gugusan bintang-bintang. Menerangkan fungsi-fungsi darah putih. Mentafsir formula kimia yang mudah. Memahami mengapa satelit buatan manusia tidak jatuh ke bumi. Menyanyi adalah bahagian dua atau bahagian empat dalam kumpulan nyanyian beramai-ramai. Melakukan persembahan muzik berseorangan. Berlakun dalam senuah lakonan. Membaca sambil menterjemah. Menterjemah gerak geri moden atau ballet. Melukis gambar manusia sehingga dapat dikenali. Mencipta lukisan dan ukiran. Membuat barang-barang daripada tembikar. Mencipta pakaian, poster atau perabot. Y T
243 229
Book 1.indb 229
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120.
Menulis cerita atau sajak yang baik. Menerangkan sesuatu dengan jelas. Bekerjasama atau bekerja dengan orang lain. Melayan tetamu dengan baik. Mengajar kanak-kanak. Merancang hiburan untuk sesuatu majlis. Menolong orang yang dalam kesusahan atau kesedihan. Menjadi pembantu sukarela di hospital, klinik atau di rumah orang-orang tua. Merancang aktiviti-aktiviti amal untuk sekolah. Meramal personaliti dengan baik. Melayan orang yang lebih tua daripada saya dengan baik. Menyelia kerja-kerja orang lain. Membuat orang lain bekerja mengikut cara saya. Mempunyai semangat dan daya tenaga yang tinggi. Menjadi juru jual yang cemerlang. Mewakili kumpulan mengemukakan cadangan atau aduan kepada pihak berkuasa. Memenangi hadiah untuk kerja-kerja sebagai juru jual atau pemimpin. Mengelolakan kelab, pertubuhan atau perkumpulan. Memulakan perniagaan sendiri. Menjadi pemimpin yang baik. Menjadi pendebat yang baik. Mengendalikan mesin salin atau mesin campur. Menulis trengkas. Menyimpan surat-surat atau bahan-bahan bertulis dalam fail. Memegang jawatan dalam pejabat. Menggunakan mesin simpan kira. Menggunakan mesin taip atau komputer. Membuat banyak kerja bertulis dalam masa yang singkat. Menggunakan mesin kira. Menggunakan alat pemerosesan data yang mudah seperti alat penebuk lubang. Menyimpan rekod-rekod bayaran atau jualan dengan rapi.
244 230
Book 1.indb 230
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
BAHAGIAN C
: NAMA PEKERJAAN
Arahan Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada pekerjaan-pekerjaan yang anda rasakan ANDA BERMINAT. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada pekerjaan-pekerjaan yang anda TIDAK SUKA atau TIDAK BERMINAT. BIL ITEM 121. Mekanik kapal terbang 122. Operator janaelektrik 123. Pemasang paip 124. Pemandu jentera berat 125. Juru ukur 126. Merinyu Binaan 127. Operator Radio 128. Atenden Pam Minyak 129. Penggunting pokok 130. Pereka alat perkakas 131. Pengukir foto 132. Juru elektrik BIL ITEM 145. Penyair 146. Pemimpin Simfoni 147. Ahli Muzik 148. Pengarang 149. Penulis bebas 150. Penyusun Muzik 151. Peniaga Seni Lukis 152. Pelatih Drama 153. Penyanyi konsert Y T BIL ITEM 133. Ahli kajicuaca 134. Ahli Biologi 135. Pengkaji cakrawala 136. Ahli Zoologi 137. Ahli Kimia 138. Penyelidik Sains Bebas 139. Penulis Rencana Sains 140. Penyunting Jurnal Sains 141. Ahli Kajibumi 142. Ahli Botani 143. 144. BIL 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. Penyelidik Sains Ahli Fizik ITEM Pendakwah/mubaligh Pakar jenayah kanakkanak Terapis pertuturan Kaunselor perkahwinan Pengarah padang permainan Guru sains sosial Psikologis perubatan Pegawai kebajikan masyarakat Penolong Pegawai Pelajaran Daerah Y T
245 231
Book 1.indb 231
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
154. Penggubah lagu 155. Pengarah pentas 156. Penulis skrip lakonan BIL ITEM 169. Jurujual saham dan bon 170. Spekulator 171. Wakil pengilang 172. Penerbit televisyen 173. Pengurus hotel 174. Pegawai eksekutif 175. Pengurus restoran 176. Juruacara 177. Jurujual berkereta 178. Jurujual harta/rumah 179. Pakar perunding perhubungan 180. Pengurus kempen ahli politik Y T
166. Kaunselor Pelajar 167. Penyiasat Kes sakit jiwa 168. Kaunselor kerjaya BIL ITEM 181. Penyimpan Kira-kira 182. Pakar kawalan 183. Penyemak belanjawan 184. Perangkawan 185. Juruterengkas mahkamah 186. Kerani bank 187. Pegawai daftar barang-barang 188. Penilai harga 189. Kerani gaji 190. Penganalisa kewangan 191. Pemeriksa kira-kira bank 192. Akauntan cukai Y T
246 232
Book 1.indb 232
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
BORANG JAWAPAN
SELF DIRECTED SEARCH
Nama : ____________________________ Jantina : __________________ Pekerjaan : __________________________ Pendidikan : _______________ Tandakan ( / ) pada jawapan anda. 1. Y T 2. Y T 3. Y T 4. Y T 5. Y T 6. Y T 7. Y T 8. Y T 9. Y T 10. Y T 61. Y T 62. Y T 63. Y T 64. Y T 65. Y T 66. Y T 67. Y T 68. Y T 69. Y T 70. Y T 121. Y T 122. Y T 123. Y T 124. Y T 125. Y T 126. Y T 127. Y T 128. Y T 129. Y T 130. Y T 131. Y T 132. Y T _______ 1R 11. Y 12. Y 13. Y 14. Y 15. Y 16. Y 17. Y 18. Y 19. Y 20. Y 71. Y 72. Y 73. Y 74. Y 75. Y 76. Y 77. Y 78. Y 79. Y 80. Y 133. Y 134. Y 135. Y 136. Y 137. Y 138. Y 139. Y 140. Y 141. Y 142. Y 143. Y 144. Y T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T 21. Y 22. Y 23. Y 24. Y 25. Y 26. Y 27. Y 28. Y 29. Y 30. Y 81. Y 82. Y 83. Y 84. Y 85. Y 86. Y 87. Y 88. Y 89. Y 90. Y 145. Y 146. Y 147. Y 148. Y 149. Y 150. Y 151. Y 152. Y 153. Y 154. Y 155. Y 156. Y T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T 31. Y 32. Y 33. Y 34. Y 35. Y 36. Y 37. Y 38. Y 39. Y 40. Y 91. Y 92. Y 93. Y 94. Y 95. Y 96. Y 97. Y 98. Y 99. Y 100. Y 157. Y 158. Y 159. Y 160. Y 161. Y 162. Y 163. Y 164. Y 165. Y 166. Y 167. Y 168. Y T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T 41. Y 42. Y 43. Y 44. Y 45. Y 46. Y 47. Y 48. Y 49. Y 50. Y 101. Y 102. Y 103 Y 104. Y 105. Y 106. Y 107. Y 108. Y 109. Y 110. Y 169. Y 170. Y 171 Y 172. Y 173. Y 174. Y 175. Y 176. Y 177. Y 178. Y 179. Y 180. Y T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T 51. Y 52. Y 53. Y 54. Y 55. Y 56. Y 57. Y 58. Y 59. Y 60. Y 111. Y 112. Y 113. Y 114. Y 115. Y 116. Y 117. Y 118. Y 119. Y 120. Y 181. Y 182. Y 183. Y 184. Y 185. Y 186. Y 187. Y 188. Y 189. Y 190. Y 191. Y 192. Y T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T
_______ 2I
_______ 3A
_______ 4S
_______ 5E
_______ 6C
247 233
Book 1.indb 233
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
7.0
Inventori Minat Kerjaya ( Vocational Preference Inventory - VPI ) 60 minit Objektif 1. Mengenal pasti minat seseorang terhadap sesuatu bidang pekerjaan sama ada Realistik ( R ), Investigatif ( I ), Artistik ( A ), Sosial ( S ), Enterprising ( E ), dan Conventional ( C )
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dilaksanakan. Mentor juga boleh meminta kerjasama Kaunselor IPG atau mana - mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang jawapan inventori. Mentor mengedarkan soalan inventori untuk dijawab. Mentee menjawab kertas inventori minat kerjaya dalam tempoh masa yang ditetapkan. Mentor mengumpulkan semula kertas soalan setelah masa tamat. Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor VPI. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.
Pengajaran 1. Alatan Soalan inventori, borang jawapan inventori, alat tulis Setiap individu mempunyai minat dan kecenderungan berbeza mengikut bidang kerjaya yang ada.
248 234
Book 1.indb 234
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
INVENTORI MINAT KERJAYA Vocational Preference Inventory ( VPI ) Arahan : Inventori ini mengandungi 160 senarai nama jenis-jenis pekerjaan. Anda diminta membaca setiap jenis pekerjaan dan menentukan sama ada ANDA : Suka pekerjaan itu Tidak suka pekerjaan itu Tidak Pasti (Y) (T)
Sekiranya anda suka sesuatu pekerjaan, anda dikehendaki menghitamkan (Y) pada kertas jawapan. Demikian juga sekiranya anda TIDAK SUKA pada sesuatu pekerjaan, sila hitamkan ( T ). Sekiranya anda TIDAK DAPAT MENENTUKAN atau TIDAK PASTI mengenai pilihan anda, JANGAN BUAT APA-APA TANDA untuk item tersebut pada kertas jawapan. Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 1. Ahli Ilmu 11. Mekanik kapalterbang Penjenayahan Airplane Mechanic Criminologist 2. Penyiasat Sulit 12. Ahli Kajicuaca Private Inventigator Meteorologist 3. Pekerja Restoran 13. Penyair Restaurant Worker Peot 4. Mata-mata Gelap 14. Ahli Sosiologi Detective Sociologist 5. Pengukir Gambar Foto 15. Spekulator Photo engraver Speculator 6. Pekebun sayur 16. Penyimpan Kira-kira Truck Gardener Book Keeper 7. Guru Pendidikan 17. Juruselam Lautan Jasmani Dalam Physical Education Deep Sea Diver Teacher 8. Pelawak 18. Kerani Stok Humorist Stock Clerk 9. Jurugambat 19. Jurulatih Drama Photographer Dramatic Coach 10. Diplomat 20. Peguam Diplomat Lawyer
249 235
Book 1.indb 235
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Bil Nama Pekerjaan 21. Pakar Ikan dan Hidupan Luar Fish and Wildlife Specialist 22. Ahli Biologi Biologist 23. Pemimpin Orkestra Simfoni Symphony Conductor 24. Guru Sekolah Menengah High School Teacher 25. Pembeli Buyer 26. Guru Perdagangan Business Teacher 27. Peruntuh Bangunan Wrecker Building 28. Doktor Haiwan Veterinarian 29. Guru Sekolah Rendah Elimentary School Teacher 30. Doktor Perubatan Physician Bil Nama Pekerjaan 41. Tukang kayu Carpenter 42. Juruteknik Makmal Perubatan Medical Labratory Technician 43. Pengarang
Bil 31.
Nama Pekerjaan Mekanik Kereta Auto Mechanic Ahli Kajibintang Astronomer Ahli Muzik Musician Pakar Delinkuen Juvana Juvanile Delinquency Expert Eksekutif Pengiklanan Advertising Executive Penyemak Belanjawan Budget Reviewer Ahli Tinju Terkenal Prizefighter Kerani Pejabat Pos Post Office Clerk Jurutera Makmal Ujikaji Experimental Laboratory Engineer Pelayan bar Bartender Nama Pekerjaan Jurupandu Memburu Hunting or Fishing Guide Antropologis Anthropologist Pelukis Perdagangan
32. 33. 34.
35. 36. 37. 38. 39.
40.
Bil 51. 52.
53.
250 236
Book 1.indb 236
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Author 44. Ahli Terapi Pertuturan Speech Therapist 45. Wakil pengilang Manufacturer Representative 46. Akauntan Certified Public Accountant 47. Ahli Bomba Firefighter 48. Agen Tiket Penerbangan Airline Ticket Agent 49. Penghibur Entertainer 50. Novelis Novelist
54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.
Commercial Artist Kaunselor Perkahwinan Marriage Counselor Penerbit Televisyen Television Producer Penyiasat Kredit Credit Investigator Pelatih Binatang Liar Wild Animal Trainer Penolong Pentadbir Administrative Assistant Terapis fizikal Physical therapist Juruwang Cashier
Bil Nama Pekerjaan 61. Juruukur Surveyor 62. Ahli Zoologi Zoologist 63. Penulis Bebas Free Lance Writer 64. Pengetua Sekolah School Principal 65. Pengurus Hotel Hotel Manager 66. Jurutrengkas Mahkamah Count Stenographer 67. Pelakun Aksi Lasak Filem Stunt Man/Stunt Women ( Movie ) 68. Jurujual Bertempat Route Salesperson 69. Ahli Sukan Profesional
Bil 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77.
Nama Pekerjaan Merinyu Pembinaan Construction Ahli Kimia Chemist Penyusun Muzik Musical Arranger Pengarah Padang Permainan Playground Director Eksekutif Perniagaan Business Executive Kerani Bank Bank Teller Penunggang Kuda Lumba Jockey Juruhias Dalaman Interior Decorator Pemandu
78. 79.
251 237
Book 1.indb 237
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Profesional Athlete 70. Pramugari/Pramugara Flight Attendent 80.
Kapalterbang Airplane Pilot Pemilik/Pengarah Bank Banker
Bil 81. 82.
83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90.
Nama Pekerjaan Operator Radio Radio Operator Ahli Sains Penyelidikan Bebas Independent Research Scientist Wartawan Journalist Ahli Psikologi Klinikal Clinical Psychologist Pengurus Restoran Restaurant Manager Pakar Cukai Tax Expert Pelumba Motosikal Motocycle Driver Penganjur Sukan Sport Promoter Pengadil Sukan Refree Posmen Mail Carrier
Bil 91. 92.
93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100.
Nama Pekerjaan Juruteknik Elekterik Electronic Technician Penulis Rencana Sains Writer of Scientific Articles Pelukis Potret Potrait Artist Guru Sains Sosial Social Sciene Teacher Juruacara Master of Ceremonies Pengawal Peralatan Inventory Controller Peletup Bukit Blaster ( Dynamiter ) Pegawai Polis Police Officer Guru Bahasa Inggeris English Teacher Pegawai PBB U.N Official
Bil Nama Pekerjaan 101. Ahli Ilmu Perkebunan Tree Surgeon 102. Penyunting Jurnal Sains Editor of Scientific Journal
Bil Nama Pekerjaan 111. Pemandu Bas Bus Driver 112. Ahli Kajibumi Geologist
252 238
Book 1.indb 238
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
103. Penyanyi Konsert Concert Singer 104. Pengarah Agensi Kebajikan Director of Welfare Agency 105. Jurujual Salesperson 106. Operator Komputer IPM IBM Equipment Operator 107. Agen Pengintip Kerajaan FBI Agent 108. Pegawai Percubaan Probation Agent 109. Angkasawan Astronaut 110. Profesor Universiti College Profesor Bil Nama Pekerjaan 121. Jurutera Keretapi Locomotive Engineer 122. Ahli Botani Botanist 123. Pemahat/Pengukir Scluptor/Scluptress 124. Kaunselor Peribaadi Personal Counselor 125. Pengarah Publisiti Publicity Director 126. Penilai Kos / Harta Cost Estimator 127. Peneroka Explorer Y T
113. Pengubah Lagu Composer 114. Pengarah Kem Belia Youth Camp Directed 115. Jurujual Harta, rumah, Tanah Real State Salesperson 116. Penganalisis Kewangan Financial Analyst 117. Pendaki Gunung Mountain Climber 118. Tukang masak Cook/Chef 119. Pengarah Pentas Stage Director 120. Agen Tiket Ticket Agent Bil Nama Pekerjaan 131. Operator Mesin Mechinist 132. Penyelidik Sains Scientific Research Worker 133. Penulis Lakonan Playwright 134. Pekerja Kes Psikiatri Psychiatric Case Worker 135. Pengurus Supermarket Department Store Manager 136. Kerani Gaji Payroll Clerk 137. Juruterbang Penguji Test Pilot Y T
253 239
Book 1.indb 239
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
128. Guru Tadika Nursery School Teacher 129. Pakar Kawalan Mutu Quality Control Expert 130. Hakim Judge Bil Nama Pekerjaan 141. Pemandu Lori Truck Driver 142. Juruelektrik Electrician 143. Ahli Fizik Physicist 144. Pelukis Kartun Cartoonist 145. Pengurus Jualan Sales Manager 146. Pemeriksa Bank Bank Examiner 147. Pemandu Kereta Lumba Racing Car Driver 148. Pegawai Perhutanan Forester 149. Pegawai Kebajikan Masyarakat Social Worker 150. Kerani Jualan Sales Clerk Y T
138. Pengatur Program Komputer Computer Programmer 139. Pereka Fesyen Pakaian Clothing Designer 140. Pemandu Lori Truck Driver Bil Nama Pekerjaan 151. Pengurus Jenazah Funeral Directed 152. Tukang Tilik Mind Reader 153. Arkitek Architect 154. Kerani Perkapalan Shipping & Peceiving Clerk 155. Ahli Psikologi Jenayah Criminal Psychologist 156. Kerani Insuran Insurance Clerk 157. Tukang Gunting Rambut Barber 158. Pengutip Bil Hutang Bill Collector 159. Atendan Hospital Ward Attendant 160. Tukang Urut Masseur/Masseuse Y T
254 240
Book 1.indb 240
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
BORANG JAWAPAN INVENTORI MINAT KERJAYA VOCATIONAL PREFERENCE INVENTORY ( VPI )
Nama : ____________________________________ Tarikh : ______________ Pekerjaan : ________________________ Pendidikan : ________________________
Jantina
:___________
Tandakan ( Y ) jika Ya dan ( T ) jika Tidak.

1. Y T T 111. Y 2. Y T T 112. Y 3. Y T T 113. Y 4. Y T T 114. Y 5. Y T T 115. Y 6. Y T T 116. Y 7. Y T T 117. Y 8. Y T T 118. Y 9. Y T T 119. Y 10. Y T T 120. Y 11. Y T 21. Y T 31. Y T T 121. Y T 131. Y T 141. 12. Y T 22. Y T 32. Y T T 122. Y T 132. Y T 142. 13. Y T 23. Y T 33. Y T T 123. Y T 133. Y T 143. 14. Y T 24. Y T 34. Y T T 124. Y T 134. Y T 144. 15. Y T 25. Y T 35. Y T T 125. Y T 135. Y T 145. 16. Y T 26. Y T 36. Y T T 126. Y T 136. Y T 146. 17. Y T 27. Y T 37. Y T T 127. Y T 137. Y T 147. 18. Y T 28. Y T 38. Y T T 128. Y T 138. Y T 148. 19. Y T 29. Y T 39. Y T T 129. Y T 139. Y T 149. 20. Y T 30. Y T 40. Y T T 130. Y T 140. Y T 150. 41. Y T 51. Y Y T 151. Y T 42. Y T 52. Y Y T 152. Y T 43. Y T 53. Y Y T 153. Y T 44. Y T 54. Y Y T 154. Y T 45. Y T 55. Y Y T 155. Y T 46. Y T 56. Y Y T 156. Y T 47. Y T 57. Y Y T 157. Y T 48. Y T 58. Y Y T 158. Y T 49. Y T 59. Y Y T 159. Y T 50. Y T 60. Y Y T 160. Y T T 61. Y T 71. Y T 81. Y T 91. Y T 101. Y T 62. Y T 72. Y T 82. Y T 92. Y T 102. Y T 63. Y T 73. Y T 83. Y T 93. Y T 103. Y T 64. Y T 74. Y T 84. Y T 94. Y T 104. Y T 65. Y T 75. Y T 85. Y T 95. Y T 105. Y T 66. Y T 76. Y T 86. Y T 96. Y T 106. Y T 67. Y T 77. Y T 87. Y T 97. Y T 107. Y T 68. Y T 78. Y T 88. Y T 98. Y T 108. Y T 69. Y T 79. Y T 89. Y T 99. Y T 109. Y T 70. Y T 80. Y T 90. Y T 100 Y T110. Y
_____
______
_____ _____ _____ R I ST INF AC
______ A
______ ______ S E
______ ______ C SC
______ MF
255 241
Book 1.indb 241
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
8.0
Ujian Personaliti Berasaskan Corak 60 minit Objektif 1. Mengenal pasti personaliti individu beasaskan corak yang dipilih.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dilaksanakan. Mentor juga boleh meminta kerjasama Kaunselor IPG atau mana-mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini. Setelah mentee bersedia, mentor boleh memulakan aktiviti dengan meminta mentee memilih satu daripada sembilan corak yang ada. Setelah mentee memilih satu corak untuk diri masing-masing, mentor memberikan interpretasi bagi setiap corak yang dipilih. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.
Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai personaliti yang berbeza dan ianya boleh dikenalpasti melalui corak.
TAFSIRAN UJIAN PERSONALITI BERASASKAN CORAK Independent, Unconventional, Unfettered Berdikari, Tak Konvensional, Tak Tersangkut Anda mengehendaki kehidupan bebas dan tak tersangkut untuk membenarkan anda menentukan arah tuju sendiri. Anda mempunyai kecenderungan seni dalam pekerjaan atau aktiviti riadah. Kadang kala, desakan anda untuk kebebasan menyebabkan anda melakukan perkara yang bertentangan dengan apa yang dijangkakan daripada anda. Gaya hidup anda amat individualis.
256 242
Book 1.indb 242
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Anda tidak meniru apa yang popular, sebaliknya cuba hidup mengikut idea dan kepercayaan diri - walaupun menentang pendapat umum. Down to Earth, Well-Balanced, Harmonious Terus Terang, Seimbang, Harmoni
Anda menghargai gaya natural dan suka perkara yang tak rumit. Orang lain mengagumi anda kerana anda praktikal dan mereka boleh bergantung kepada anda. Anda memberi orang yang rapat dengan anda rasa selamat dan kelapangan. Anda dipersepsikan sebagai orang yang mesra dan insani. Anda menolak segala yang menyilaukan dan lapuk. Anda berkecenderungan untuk berasa skeptik terhadap kehendak trenda fesyen. Bagi anda, pakaian haruslah praktikal dan tampan tanpa menonjol.
Professional, Pragmatic, Self-Assured Profesional, Pragmatik, Yakin Diri
Anda menguasai hidup anda dengan lebih mempercayai usaha sendiri daripada nasib. Anda menyelesaikan masalah dengan ragam yang praktikal dan tak rumit. Anda memandang secara realistik unsur-unsur dalam hidup dan menanganinya tanpa ragu-ragu. Anda diberi banyak tanggungjawab di tempat kerja kerana orang lain boleh bergantung kepada anda. Kekuatan azam anda yang menonjol menunjukkan sifat keyakinan diri kepada orang lain. Anda tidak berpuas hati sepenuhnya sehingga anda telah mencapai idea-idea anda.
257 243
Book 1.indb 243
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Peaceful, Discreet, Non-Aggressive Tenang, Berhati-hati, Tak Agresif
Anda mudah berbicara tetapi bersifat berhati-hati. Walaupun anda berkawan dengan mudah anda menikmati persendirian dan kebebasan. Anda suka memencilkan diri dari masa ke masa untuk merenung tentang erti hidup serta menikmati sendirian diri. Anda memerlukan kelapangan, jadi anda berlepas ke tempat bersembunyi yang permai. Namun, anda bukan penyendi. Anda berdamai dengan diri sendiri dan dunia, serta anda menghargai hidup anda dan apa yang ditawarkan oleh dunia ini. Introspective, Sensitive, Reflective Introspektif, Sensitif, Reflektif
Anda dapat memahami diri dan persekitaran anda dengan lebih kerap dan mendalam jika dibandingkan dengan kebanyakan orang lain. Anda bencikan kedangkalan; anda lebih sanggup bersendirian berbanding dengan bercakap perkara remeh. Perhubunan anda dengan rakan-rakan adalah amat intensif; ini memberikan harmoni dan ketenangan dalaman yang mengakibatkan perasaan baik. Anda tidak keberatan bersendirian bagi jangka masa yang panjang; anda jarang berasa bosan. Dynamic, Active, Extroverted Dinamik, Aktif, Ekstrovert
258 244
Book 1.indb 244
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Anda rela menerima risiko-risiko tertentu untuk mendapatkan kerja yang menarik dan pelbagai. Sebaliknya, rutin berkecenderungan untuk meninggalkan kesan lumpuh pada diri anda. Anda suka sekali berupaya memainkan peranan aktif dalam peristiwa dalam hidup anda. Dalam usaha anda yang berkenaan, inisiatif diri sangat nyata Carefree, Playful, Cheerful Tanpa Bimbang, Berkelakar, Riang
Anda suka hidup yang bebas dan spontan. Anda cuba menikmati hidup anda dengan sepunuhnya mengikut motto: "Anda cuma hidup sekali. Anda bersifat ingin tahu dan terbuka kepada segala yang baru; anda memajukan diri atas perubahan. Tiada yang lebih buruk daripada rasa diikat. Anda mengalami persekitaran sebagai sesuatu yang versatil dan sering menakjubkan. Romantic, Dreamy, Emotional Romantis, Pelamun, Beremosi
Anda seorang yang sensitif. Anda enggan memandang dari segi rasional dan waras sahaja. Perasaan anda membawa erti yang sama penting. Anda berpendapat bahawa harapan adalah penting dalam hidup. Anda menolak orang yang mencaci romantisme dan hanya dipandukan oleh rasionaliti. Anda tidak membenarkan sebarang kongkongan terhadap variasi perasaan hati dan emosi anda.
259 245
Book 1.indb 245
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Analytical, Trustworthy, Self-Assured Analitik, Amanah, Keyakinan Kendiri
Perasaan halus anda bermutu tinggi dan tahan lama. Akibatnya, anda suka mengelilingi diri dengan "permata-permata" yang anda temui sendiri apabila orang lain terlepas perhatian. Justeru itu, kebudayaan memainkan peranan khas dalam hidup anda. Anda telah menjumpai gaya peribadi sendiri, yang tampan dan ekskusif - serta bebas daripada olahan fesyen. Kehidupan anda adalah berlandaskan ideal diri iaitu kesukaan yang beradab. Anda menghargai sesuatu tahap kebudayaan daripada orang yang anda berkawan. 9.0 Junior Eysenck Personality Inventory ( JEPI ) 60 minit Objektif 1. Mengenal pasti trait personaliti seseorang individu berdasarkan alat ujian psikologi JEPI.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dilaksanakan. Mentor juga boleh meminta kerjasama Kaunselor IPG atau mana-mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang jawapan inventori. Mentor mengedarkan soalan inventori untuk dijawab. Mentee menjawab kertas inventori JEPI dalam tempoh masa yang ditetapkan. Mentor mengumpulkan semula kertas soalan setelah masa tamat.
260 246
Book 1.indb 246
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
8. 9.
Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor JEPI. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.
Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai personaliti yang berbeza,walau bagaimana pun, setiap individu mempunyai kekuatan dan kelemahan masing-masing. INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR Junior Eysenck Personality Inventory ( JEPI ) Alatan Borang Soalan Inventory, Borang Jawapan, Alat Tulis Arahan :
Baca setiap kenyataan dan tandakan ( / ) di ruangan Ya atau Tidak dalam borang jawapan yang disediakan. Tidak ada jawapan yang BETUL atau SALAH, dan tidak ada soalan yang bertujuan untuk mengelirukan anda. Jawab soalan-soalan yang disediakan dengan cepat tanpa perlu berfikir panjang untuk menentukan maksud sebenar setiap soalan. Jawab dengan IKHLAS dan JUJUR. Sila Jawab Semua Soalan atau Pernyataan BIL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ITEM Sukakah anda kepada perkara-perkara yang memerlukan anda bertindak dengan segera dan cepat? Pernahkah anda merasa tersangat dukacita tanpa sesuatu sebab yang munasabah ? Adakah anda seorang yang sangat aktif dan periang ? Adakah anda seorang yang tidak pernah meradang ? Banyakkah perkara yang menganggu dan menyakiti hati anda ? Adakah anda lebih suka menyendiri daripada bersama dengan rakan-rakan anda ? Adakah anda sering merasa gemuruh ?
261 247
YA
TIDAK
Book 1.indb 247
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
Adakah anda seorang yang segera melakukan sesuatu apabila disuruh ? Adakah anda selalu memberi gerak balas yang cepat dan spontan dalam setiap tindakan yang dilakukan ? Adakah anda mudah tersinggung apabila orang lain menegur kesilapan anda ? Pernahkah anda tidak bersetuju dengan pendapat ibu bapa anda ? Adakah anda selalu merasa riang dan bahagia ? Adakah fikiran anda mudah terganggu ? Selalukah anda membuat cerita-cerita lucu kepada rakan-rakan anda ? Adakah anda mudah menangis apabila diganggu oleh rakan-rakan anda ? Bolehkah anda menyimpan setiap rahsia yang disampaikan kepada anda ? Adakah anda selesa apabila berada di khalayak ramai ? Adakah anda sering merasakan yang anda tiada kawan ? Adakah anda selesa menerima dan melayan tetamutetamu yang berkunjung ke rumah anda ? Pernahkah anda berbohong ? Adakah anda seorang yang cepat merasa bosan ? Selalukah anda mengelakkan diri daripada bercakap dengan seseorang melainkan jika ditegur terlebih dahulu ? Adakah anda selalu merasa gelisah sehingga anda tidak selesa duduk ? Adakah anda mendiamkan diri anda ketika guru tiada di dalam kelas ? Bolehkah anda menyesuaikan diri dan merasa selesa di dalam sesuatu majlis yang diadakan secara tibatiba ? Pernahkah anda merasakan bahawa hidup anda sudah tidak berguna ? Adakah anda gelisah apabila dikerumuni oleh orang ramai ? Pernahkah anda mengumpat tentang diri seseorang ? Adakah fikiran anda sering melayang ketika melakukan sesuatu kerja ? Adakah anda lebih suka duduk diam daripada
262 248
Book 1.indb 248
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51.
berseronok di dalam sesuatu majlis ? Adakah anda merasa tidak pasti melakukan sesuatu perkara yang anda mesti lakukan ? Adakah anda selalu mengharapkan kejayaan dalam segala bentuk pekerjaan yang anda lakukan ? Adakah anda lebih suka mendengar daripada bercakap ? Adakah anda selalu bergantung kepada orang lain yang dianggap penting dalam hidup anda ? Adakah anda lebih meminati cerita-cerita komedi dan hiburan berbanding cerita-cerita sedih ? Adakah anda tidak pernah berselisih faham dengan adik beradik anda ? Adakah anda selalu dihantui oleh perasaan bersalah ? Adakah anda suka dengan perkara baru walaupun ianya ganjil dan mencabar ? Adakah anda mudah risau ? Adakah anda marah pada rakan-rakan yang sering membuatkan anda menunggu ? Adakah anda suka mencuba sesuatu kerja yang baru ? Adakah anda rasa tidak berguna dan menganggapnya sebagai suatu kelemahan apabila melakukan sesuatu kesilapan ? Adakah anda suka menggunakan peluang yang ada untuk melakukan sesuatu kerja ? Pernahkan anda merasa bosan melakukan kerja yang rutin atau berulang-ulang ? Adakah anda sangat risau tentang kecantikan atau ketampanan diri anda ? Adakah anda lebih cenderung melakukan aktivitiaktiviti di luar rumah ? Adakah anda menghadapi masalah untuk berinteraksi dengan orang yang lebih tua daripada anda ? Adakah anda tidak merasa cemburu apabila teman wanita/ lelaki anda diganggu oleh orang lain Adakah anda lebih berminat menyaksikan rancangan gusti dan lawak jenaka berbanding rancangan yang mengandungi adengan sedih dan sentimental ? Adakah anda sering berubah-ubah fikiran ? Adakah anda merasa selesa apabila bercakap di hadapan orang ramai ?
263 249
Book 1.indb 249
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.
Adakah anda mudah merasa cemas apabila berhadapan dengan suatu situasi yang baru ? Bolehkah anda dianggap sebagai seorang yang periang serta mudah untuk didampingi ? Adakah anda mudah terganggu oleh situasi serta orang yang berada di sekeliling anda ? Adakah anda lebih gemar bercampur dengan rakanrakan yang aktif serta dinamik ? Adakah anda mudah panik apabila melakukan sesuatu kesilapan ? Adakah sukar bagi anda berkomunikasi dengan orang yang tidak pernah anda temui ? Adakah anda merasakan yang anda mesti berjaya dalam segala bidang yang anda ceburi ? Pernahkah rakan-rakan anda merasa kesunyian tanpa kehadiran anda bersama-sama mereka ? Pernahkah anda perasan bahawa orang lain sedang memperkatakan sesuatu yang buruk mengenai diri anda ?
264 250
Book 1.indb 250
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
BORANG JAWAPAN INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR JUNIOR EYSENCK PERSONALITY INVENTORY ( JEPI ) Nama : ________________________________ Tarikh: _______________ No K/P: _______________________________ Umur : _______________ BIL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. YA TIDAK BIL 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. YA TIDAK
265 251
Book 1.indb 251
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
TAFSIRAN SKOR / KAEDAH PEMARKAHAN INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR JUNIOR EYSENCK PERSONALITY INVENTORY ( JEPI ) SKALA Ekstroversi SINGKATAN E NO ITEM ( YA )* 1,3,9,11,14,17,19,22 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 51, 53 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18,21, 23, 26, 29,31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60 8, 16, 24, 32, 36, 48 4, 12, 20, 28, 40, 44 NO ITEM ( T )** 6, 33, 55, 57, 59
Neurotisme
Penipuan
Nota : Item-item yang bertanda ( * ) adalah item-item yang positif. jawapan Ya untuk item-item ini akan diberi 1 markah. Bagi setiap
Item-item yang bertanda ( ** ) adalah item-item negatif. Bagi setiap jawapan TIDAK untuk item-item ini akan diberi 1 markah. Untuk mendapatkan jumlah markah, campurkan markah yang diperolehi dari item positif dan item negatif.
266 252
Book 1.indb 252
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Panduan Pentafsiran Inventori Personaliti Eysenck Junior ( JEPI ) Muram Cemas Bimbang Tidak Fleksibel atau Rigid Pendiam Tidak Peramah 18 Pesimes Tenang KUADRAN 1 MELANCHOLIC 0 6 12 KUADRAN III Pasif Berhati-hati Bertimbang Rasa Tenang 6 Terkawal Jujur Boleh Diharapkan Tenteram 0 24 Mudah Tersinggung Gelisah Agresif Ghairah Mudah Berubah Impulsif Optimistik Aktif CHOLERIC II 24 SANGUINE IV 18 KUADRAN KUADRAN
PHLEGMATIC
Peramah Gemar Bercakap Responsif Bebas Kepimpinan Bersemangat Selesa Ekstrovert
Personaliti Melankolik - Kuadran I Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri introvert-neurosis. Antara ciri-ciri utama termasuklah mempunyai sifat-sifat seperti muram,cemas, bimbang, kaku, pendiam, tidak peramah, pesimis dan nampak tenang. Personaliti Choleric - Kuadran II Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri ekstrovert-neurosis. Antara ciri-ciri utama termasuklah mempunyai sifat-sifat seperti mudah tersinggung, gelisah, agresif, ghairah, mudah berubah, impulsif, optimistik, aktif. Personaliti Phlegmatic - Kuadran III Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri introvert-stabil. Antara ciri-ciri utama termasuklah sifat-sifat seperti pasif, berhati-hati, bertimbang rasa, tenang, terkawal, jujur, boleh diharapkan, dan tenteram.
267 253
Book 1.indb 253
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Personaliti Sanguine - Kuadran IV Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri ekstrovert-stabil. Antara ciriciri utama termasuklah sifat-sifat seperti peramah, gemar bercakap, responsif, bebas, kepimpinan, bersemangat, dan selesa. 10.0 Soal Selidik Gaya Belajar 60 minit Objektif 1. Mengenal pasti gaya belajar seseorang individu
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 8. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dilaksanakan. Mentor juga boleh meminta kerjasama Kaunselor IPG atau mana - mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang soal selidik. Mentor mengedarkan soal selidik untuk dijawab. Mentee menjawab soal selidik dalam tempoh masa yang ditetapkan. Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.
Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai gaya belajar yang berbeza. Terpulang kepada individu untuk mengikut gaya belajar yang selesa padanya. Gaya belajar menentukan cara paling mudah seseorang individu menerima ilmu pengetahuan.
Alatan Borang Soal Selidik, Borang Jawapan, Alat Tulis
268 254
Book 1.indb 254
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
SOAL SELIDIK GAYA BELAJAR ARAHAN : Sila jawab dengan jujur untuk mendapat gambaran kecenderungan gaya belajar anda. Gunakan mata nilai kontinum 0 10 ( nilai 0 membawa maksud paling tidak berkaitan dan nilai 10 bermaksud sangat berkaitan ) bagi setiap item yang anda jawab. Pastikan anda menjawab semua item. Bahagian I : Bil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Item Soalan Saya suka kerja yang kemas dan teratur. Saya sentiasa bertutur dengan pantas. Saya suka membuat perancangan jangka panjang. Saya suka memerhati dan melihat alam sekitar. Saya suka berpakaian kemas dan bergaya. Saya suka mengeja sesuatu perkataan dengan menggambarkan perkataan tersebut di dalam fikiran saya. Saya lebih mengingati perkara yang dilihat dari perkara yang didengar. S aya lebih senang menghafal berdasarkan apa yang dilihat. Saya boleh belajar walaupun suasana bising. Saya menghadapi masalah dalam mengingati arahan secara lisan kecuali arahan bertulis. Saya suka membaca dengan pantas. Saya lebih suka membaca dari mendengar ceramah. Saya suka memberi pandangan secara menyeluruh dan terperinci tentang sesuatu perkara. Saya suka mencatat nota ringkas semasa berbual. Saya sering lupa apabila menerima pesanan melalui lisan. Saya suka menjawab soalan YA atau TIDAK. Saya suka kaedah tunjuk cara dari kaedah ceramah. Saya suka lukisan dari muzik. Saya menghadapi masalah untuk menyampaikan maklumat yang tepat. Saya mudah hilang tumpuan. Nilai
269 255
Book 1.indb 255
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Bahagian II Bil Item Soalan 1. Saya suka bercakap sendirian atau menyanyi ketika bekerja. 2. Saya selalu terganggu apabila ada kebisingan. 3. Saya sering menggerakkan bibir dan menyebut perkataan ketika membaca. 4. Saya suka membaca kuat dan mendengar apa yang dibaca. 5. Saya boleh mengulang dan mengajuk sebarang nada atau irama. 6. Saya tidak gemar menulis tetapi suka bertutur dan bercakap. 7. Saya suka menyanyi dan bertutur dalam bentuk irama. 8. S aya suka berpidato dan bersyarah. 9. Saya lebih gemar muzik daripada lukisan. 10. Saya suka belajar melalui mendengar dan mudah mengingati melalui perbincangan. 11. Saya suka orang yang peramah. 12. Saya tidak gemar terlibat di dalam aktiviti membuat grafik. 13. Saya suka mengeja sesuatu perkataan dengan kuat. 14. Saya suka berjenaka dari membaca komik. Bahagian III Item Soalan Saya suka jika seseorang itu bertutur secara perlahan. Saya suka diberi ganjaran berupa benda dari pujian. Saya suka menyentuh seseorang semasa bercakap. Saya suka berdiri berhampiran dengan seseorang semasa bercakap. 5. Saya sering memberi tumpuan kepada fizikal dan suka pergerakan. 6. Otot badan saya lebih besar daripada rakan yang sebaya dengan saya. 7. Saya suka belajar pelajaran yang berbentuk amali. 8. S aya suka memerhati dan menghafal sesuatu semasa saya bergerak. 9. Saya suka menggunakan jari sebagai penunjuk ketika saya membaca. 10. Saya suka menggerakkan anggota badan saya semasa
270 256
Nilai
Bil 1. 2. 3. 4.
Nilai
Book 1.indb 256
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
saya menjalankan aktiviti. 11. Saya akan hilang tumpuan apabila duduk diam dalam jangka masa yang panjang. 12. Saya menghadapi masalah mengingat kecuali saya perlu hadir di tempat maklumat itu didapati. 13. Saya suka kata-kata yang boleh merangsangkan. 14. Saya suka menghayati sesuatu jalan cerita yang dilakonkan. 15. Saya menghadapi masalah bagi membentuk tulisan yang cantik. 16. Saya suka beraksi dan berlakon. 17. Saya suka terlibat dalam permainan. TAFSIRAN SKOR
(De Porter,B.1992)
Anda telahpun menjawab semua item yang diberikan. Setiap item itu telah diberi 0 10 mata nilai. Anda dikehendaki menjumlahkan mata nilai dalam setiap bahagian. Jumlah mata nilai ini hendaklah dirumuskan seperti formula berikut : Bahagian I : Gaya Belajar Secara Visual Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini adalah 20 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 200 Bahagian II : Gaya Belajar Secara Auditori Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini ialah 14 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 400 Bahagian III : Gaya Belajar Secara Kinestatik Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini adalah 17 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 700 Masukkan skor anda dalam jadual di bawah.
271 257
Book 1.indb 257
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
Gaya Belajar Gaya Belajar Secara Visual ( Penglihatan ) Gaya Belajar Secara Auditori ( Pendengaran ) Gaya Belajar Secara Kinestatik ( Pergerakan )
Skor %
1. Gaya Belajar Visual Gunakan bahan-bahan visual seperti gambar-gambar, carta-carta, peta, graf, gambarajah, jadual dan seumpamanya. Dapatkan sudut pandangan yang jelas terhadap guru anda, apabila guru menyampaikan sesuatu, perhatikan pergerakan fizikalnya, bahasa badannya dan ekspresi wajahnya. Gunakan warna untuk menandakan perkara-perkara utama dan penting dalam bacaan. Ambil nota dan minta guru menyediakan edaran atau sediakan nota yang menarik. Visualkan idea anda dalam bentuk gambaran dan tuliskannya. Tuliskan cerita dan buat gambaran terhadap cerita tersebut. Gunakan multimedia untuk menggambarkan sesuatu idea, gunakan komputer,video dan filem jalur. Belajar di tempat yang senyap dan jauh dari gangguan bunyi yang bising. Baca buku-buku yang ada ilustrasi atau gambar-gambar. Buat gambaran mental terhadap maklumat yang diterima untuk membantu ingatan anda. 2. Gaya Belajar Auditori Libatkan diri di dalam perbincangan kumpulan atau perbincangan kelas. Bentuk kumpulan perbincangan terdiri dari beberapa orang ( 3-5 orang, jangan terlalu ramai). Buat ucapan dan persembahan. Gunakan pita rakaman semasa kuliah atau semasa perbincangan dijalankan. Rakaman boleh juga digunakan di dalam kelas semasa guru mengajar tetapi perlu mendapat keizinan terlebih dahulu dari guru berkaitan. Bacakan teks secara kuat agar didengari oleh anda sendiri. Gunakan irama-irama tertentu untuk mengukuhkan ingatan. Gunakan teknik mnemonic untuk membantu anda mengingat sesuatu. Bincangkan idea anda secara lisan bersama rakan-rakan. Bercakap kepada seseorang sementara mereka menuliskan ideaidea yang anda keluarkan.
272 258
Book 1.indb 258
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Gunakan analogi-analogi penerangan.
yang berbentuk lisan, cerita dan
3. Gaya Belajar Kinestatik Pastikan anda berehat seketika selepas anda belajar pada masa yang agak panjang. Contohnya setiap 45 minit bacaan anda perlu berhenti rehat selama lebih kurang 5 minit. Dalam masa 3 jam anda boleh berhenti rehat sebanyak 3 atau 4 kali. 11.0 Senarai Semak Tekanan 60 minit Objektif 1. Mengenal pasti tahap tekanan sama ada sangat menekan, amat sangat menekan peringkat kedua, atau amat sangat menekan peringkat ketiga.
Langkah-langkah 1. 2. 3. 4. 5. 7 8. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dilaksanakan. Mentor juga boleh meminta kerjasama Kaunselor IPG atau mana-mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang senarai semak. Mentee menandakan senarai semak dalam tempoh masa yang ditetapkan. Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor. Mentor mmbuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.
Pengajaran Setiap individu mempunyai tahap yang berbeza,bergantung kepada cara menghadapi tekanan dan bagai mana untuk mengendalikan tekanan. Alatan Borang Senarai Semak, Alat Tulis*
273 259
Book 1.indb 259
11/14/11 1:28 PM

UJIAN PSIKOLOGI
UJIAN PSIKOLOGI
SENARAI SEMAK JENIS TEKANAN YANG SAYA ALAMI Item-item yang dinyatakan di bawah ini bertujuan menilai jenis tekanan yang dialami oleh anda sepanjang 12 bulan yang lalu. Bulatkan tiga ( 3 ) perkara yang melambangkan keadaan yang paling tertekan dalam hidup anda. Tekanan di tempat kerja 1. Masa yang panjang. 2. Tugas yang tidak menentu. 3. Penyesuaian di tempat kerja. 4. Kenaikan / penurunan pangkat. 5. Tanggungjawab di tempat kerja. Tekanan Dalam Keluarga 6. Membesarkan anak-anak. 7. Persekolahan / Peperiksaan anak-anak. 8. Ahli keluarga yang sentiasa sakit. 9. Pertelingkahan rumahtangga. 10. Kekacauan daripada pihak mertua. Tekanan Peribadi 11. Makna hidup 12. Masalah seks. 13. Masalah emosi. 14. Perhubungan dengan teman kekasih. 15. Perhubungan dengan rakan sebaya. Tekanan Khusus 16. Kesihatan / penyakit 17. Kematian orang yang dikasihi. 18. Pembedahan 19. Perumahan 20. Kewangan Tekanan Am 21. Kehidupan sosial 22. Penyesuaian hidup 23. Percutian/perayaan 24. Kebisingan 25. Peraturan lalulintas
274 260
Book 1.indb 260
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI

UJIAN PSIKOLOGI
Lain-lain ( Nyatakan ) 26.___________________________________________________________ 27.___________________________________________________________ 28.___________________________________________________________ Letakkan di dalam kotak di bawah tiga ( 3 ) nombor yang telah anda bulatkan menurut tahap keseriusan tekanan yang dialami.
Keadaan yang amat sangat menekan Keadaan yang amat sangat menekan peringkat kedua Keadaan yang amat sangat menekan peringkat ketiga
KESIMPULAN Buku panduan pelaksanaan mentor-mentee ini disediakan bagi mempermudahkan semua pensyarah mentor di IPG bagi melaksanakan pengendalian sesi tutorial peribadi. Susun atur modul LDK ini mengandungi lima (5) komponen utama yang boleh diguna pakai dan disesuaikan penggunaannya mengikut keperluan budaya IPG masing- masing. Adalah diharapkan agar para pensyarah yang dilantik sebagai mentor mampu menggunakan modul mentor-mentee IPG ini sebagai bahan rujukan utama pengendalian sesi tutorial mentor-mentee di IPG. Komponen Takruf, Kompetensi, Sikap, Pengetahuan dan Ujian Psikologi yang terdapat di dalam buku panduan ini adalah entiti utama skop bidang pengendalian tutorial yang boleh diguna pakai secara intensif secara berkesan. Namun demikian, bagi para pensyarah mentor yang baru dilantik, sesi latihan dan simulasi adalah sangat diperlukan bagi menjana pengendalian sesi tutorial secara lebih efektif.
275 261
Book 1.indb 261
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI
RUJUKAN Bahagian Pendidikan Guru. (1999). Etika Pelajar Pendidikan Guru. Kuala Lumpur. Bahagian Sumber Manusia.(2006). Modul PERASA Staf Sokongan Bahagian Pendidikan Guru / Institut Pendidikan Guru. Kementerian Pelajaran Malaysia Bard Ray, R. B. Chip, Stephen, Leslie, Webster and Linda. (1997). The Trainers Jossey Bass Profesional Development Handbook. London: Publishers. Ellen A. Ensher and Susan E. Murphy. (2005). Power Mentoring San Francisco: Jossey-Boss A Wiley Imprint. Institut Aminudin Baki. (1996). PERASA (Pembimbing Rakan Sekerja) Dalam Pengurusan Pendidikan. Kementerian Pendidikan Malaysia. Jabatan Pendidikan Perak.(2001). Panduan Piawaian Kualiti Pengurusan dan Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Menengah Negeri Perak. Kementerian Pendidikan Malaysia. Jones, K. (1991). Icebreakers. London: Kogen Page Ltd. Kirby, A.(1992). Games for Trainers. Volume 1. London: Company Limiten. Gower Publishing
Mohd Azhar Abd. Hamid. (2006). Panduan Meningkatkan Kecerdasan Emosi. Kuala Lumpur: PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd. Newstorm, J. and Scannel, E.(1991). Still More Games Trainers Play. New York : McGraw-Hill, Inc. Orridge, M.(1996). 75 Ways To Liven Up Your Training. England: Gower Publishing Limited. Priefer, J.W.(1982). A Handbook of Structured Experiences for Human Relations Training. Volume 1. California: University Associates, Incoporation. Ramsey, T. (1996). Not Just Games. Iowa: Kendal Hunt Publishing Company. Razali Ismail. (2003). Menjentik Minda 1: Siri memperkasa profesionalisme Keguruan. Kuala Lumpur : Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia. Salhah Abdullah.(2005). Guru Sebagai Fasilitator. Publishing Sdn. Bhd.
276 262
Bentong: PTS Profesional
Book 1.indb 262
11/14/11 1:28 PM
UJIAN PSIKOLOGI
Salhah Abdullah.(2005). Guru Sebagai Mentor. Publishing Sdn. Bhd.
Bentong: PTS Profesional
Salhah Abdullah, Ainon Mohd (2007). Mentor Efektif : Merangsang Semangat Motivasi Bekerja. Bentong: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd. Sidek Mohd Noah. (2003). Pengujian Psikologi dan Kaunseling. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia. Unit Bimbingan dan Kaunseling.(1998). Modul Latihan Unit Bimbingan dan Kaunseling. Sekolah Menengah Sains Teluk Intan. Zuraidah Abdullah dan rakan-rakan.(2004). Pengenalan Mentoring di Institusi Pengajian Tinggi. IBS Buku Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
263 277
Book 1.indb 263
11/14/11 1:28 PM

Mentor Mentee 2011

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Mentor Mentee 2011

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Institut Pendidikan Guru Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia

Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

(h) (i) (j) (k) (l) (m) (n)

Membimbing dan mengikuti perkembangan sepanjang menjalani kursus di institut.

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

BAHAGIAN II PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM MENTOR-MENTEE

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

BAHAGIAN III KOMPONEN UTAMA PROGRAM MENTOR MENTEE

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

KITARAN PEMBELAJARAN MELALUI PENGALAMAN

MEMPAMERKAN MAKLUMAT (Mentee berkongsi maklum balas pemerhatian)

PROSES (Perbincangan maklumat yang disampaikan)

RUMUSAN (Merumus prinsip-prinsip berkaitan dengan dunia sebenar)

APLIKASI (Menggunakan penemuan aktiviti untuk digunakan dalam kehidupan seharian)

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Contoh Rajah Arahanmu dan tulisanku 1.

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Perbezaan tidak menjadi faktor penghalang dalam perhubungan manusia.

Mempunyai kereta sports

Tidak suka main ragbi

Ingin menjadi Doktor Gigi

Boleh bertutur bahasa asing

Memelihara Ikan Tropika

Suka membaca buku ilmiah

Menjadi pengerusi persatuan Mempunyai Keluarga Bahagia Melawat Gunung Mulu

Mempunyai sedikit rambut di kepala Pertama Kali Berkursus

Tidak Suka Durian

Mencari pasangan Hidup Bermata Coklat

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Pengajaran 1. 2. Alatan Kad manila, potongan gambar dari majalah / akhbar.

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

JUMLAH MARKAH 100

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

Alatan Kertas pendua, pensil /pen

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG