Professional Documents
Culture Documents
Ulangkaji Unit 8
Ulangkaji Unit 8
Satu proses mengenalpasti dan memilih item-item yang berfungsi setelah item-item diprauji terlebih dahulu untuk mengetahui statistik bagi setiap item berkenaan.
Analisis item untuk tujuan ujian rujukan kriteria (Criterion Referenced Test URT) berbeza dari analisis item untuk tujuan ujian rujukan norma (Norm Referenced Test URN) URN mencari perbezaan (variability) yang wujud antara pelajar URK menekankan penguasaan pelajar berdasarkan standard yang ditetapkan
Berkesan Tidak berkesan atau tiada pengajaran Tidak diperlukan Item yang dikemukakan terlalu mudah
Item dikotomi (betul diberikan 1 markah, salah diberikan 0 markah). Markah min bagi item berkenaan ialah perkadaran pelajar yang mendapat 1 bagi item itu; iaitu bilangan pelajar yang mendapat betul dibahagikan dengan jumlah pelajar yang menjawab item itu Nilai-p digunakan untuk menunjukkan min bagi item yang binari. Min ialah jumlah p dan ditulis p
Bagi item binari, variannya bersamaan dengan pq P ialah perkadaran pelajar yang mendapat 1 dan q ialah perkadaran pelajar yang mendapat 0 Sisihan piawai bagi item binari ialah punca ganda dua varian itu, pq
Item lebih mudah disusun diawal berbanding item lebih susah Pemilihan item yang sesuai bagi tujuan sesuatu ujian yang dijalankan Masalahnya, ialah penentuan tahap optimum nilai-p Jawapan terletak pada nilai diskriminasi item berkenaan. Item yang amat diskriminasi terletak pada nilai-p menghampiri kepada 0.5
Asasnya, lagi rendah p<0.5 maka agihan menjadi skew Apabila setiap item mempunyai kesukaran 0.5, pembezaan maksimum atau variasi akan wujud, lantaran itu ujian berpotensi menjadi lebih boleh dipercayai dan tinggi kesahannya Sukar mendapatkan item yang semua p nya bersamaan dengan 0.5, selalunya min kesukaran itemnya diambil dalam lingkungan 0.5 Dipengaruhi oleh takad interkorelasi antara item. (Tinggi interkorelasi antara item/item homogen,dikotomosasi bagi kesemua kumpulan kepada yang lulus dan gagal/agihan ber bimodal Sekiranya p=0.5 bagi setiap item, dan item-item berkorelasi setepatnya antara satu sama lain; bermakna 50% pelajar menjawab betul semua item dan 50% pelajar akan menjawab salah . Ebel (1972) , lebih baik mendapatkan min kesukaran item pada 0.5
Pengajaran Latihan/pengalaman Perkembangan individu tahap umur dan perkembangan psikologi/fisiologi Item tidak berkaitan dengan kandungan domain yang diuji
Diskriminasi Item
Kebolehan sesuatu item mengukur kepekaan pembezaan individu. Sesuatu item dianggap berdiskriminasi jika ramai pelajar dari kumpulan pandai menjawabnya dengan betul berbanding pelajar lemah
Indeks diskriminasi Lebih dari 0.4 0.30 ke 0.39 0.20 ke 0.29 0.10 ke 0.19 Kurang dari 0.10
Maksud Item amat diskriminasi Item yang berdiskriminasi Diskriminasi yang sederhana Kurang diskriminasi, perlu semakan semula Item kurang
-1 1
0 -1 0 1
Bagi indeks kesukaran p = 1, maka indeks diskriminasi ialah sifar, kerana pada aras kesukaran p = 1 (amat mudah) tidak terdapat perbezaan antara kumpulan pandai dari kumpulan lemah Untuk mendapatkan nilai D yang tinggi, maka nilai-p nya juga harus rendah Aras optimum kesukaran item, lagi rapat nilai-p ke 0.5, item itu akan jadi lebih diskriminasi, D = 1 Apabila indeks kesukarannya menurun ke 0, maka julat indeks diskriminasinya juga turun
Penilaian Distraktor
Dibuat ke atas distraktor item yang dipilih untuk dikaji dan dibuat penyesuaian ke atas distraktor yang tidak berfungsi Distraktor yang baik ialah: dapat menarik minat pelajar yang lemah / tidak faham / tidak menguasai pelajaran. Pelajar yang menguasai pelajaran tidak memilih distraktor itu. Distraktor yang tidak dipilih / tidak berkaitan dengan pokok soalan hendaklah dikeluarkan
Jadual Kekerapan
Ialah taburan respons bagi setiap opsyen mengikut kumpulan skor Contoh, Jadual 7.1 menunjukkan jadual kekerapan untuk item 1 . Menggunakan 5 skor kumpulan mewakili 5 kumpulan aras pencapaian yang tersusun. Setiap kumpulan mewakili 20% daripada jumlah sampel pelajar.
Jadual 7.1: Kekerapan untuk item objektif pelbagai pilihan dengan 4 pilihan
Opsyen (%) B C 1 0 3 1 4 2 9 1 12 1 29 5
D 0 2 6 2 1 11
Garis Turihan
Satu gambaran tentang prestasi item sebagai fungsi prestasi keseluruhan Sesuatu item yang berfungsi dengan baik mengandungi garis turihan menaik secara monotonik (Kunci untuk opsyen A) Garis turihan rendah bagi pelajar yang lemah dan menaik apabila jumlah skor ujian bertambah Bagi distraktor seharusnya mempunyai garisan turihan yang menurun secara monotonik Kumpulan lemah akan condong memilih opsyen B Kumpulan sederhana dan pandai tidak memilih opsyen D, mendatar.
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 hingga 19 20-39
40-59
60-79
80-99
Indeks Statistik
Sering digunakan Product moment correlation antara prestasi distraktor dan jumlah markah ujian indeks rpbis. Indeks ini mempertimbangkan min prestasi pelajar yang menolak sesuatu distraktor dengan mereka yang tidak memilih distraktor berkenaan. Jika korelasinya positif dan statistiknya signifikan, ini menunjukkan opsyen itu adalah kunci bagi item yang berkenaan dan sebaliknya. Jika opsyen itu korelasinya negatif, statistiknya signifikan menandakan opsyen itu adalah distraktor.
Saiz Sampel
Mendapatkan 5 ke 20 kali bilangan pelajar bagi setiap item yang hendak diprauji. Contoh, bagi praujian yang mengandungi 60 item, harus mendapatkan sekurang-kurangnya 300 pelajar
Jadual Pencapaian Pelajar Bagi Setiap Item Dalam Ujian Bulanan Sejarah (Lihat m.s. 171-172)
Calo n Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item 10 Jumla h
A 1 2 . . 20 . . 40 1 1 0 1
C 1 1
B 1 1
D 0 1
A 0 1
B 1 1
C 0 0
C 0 1
A 0 1
D 1 1 4 9
0 Var Sp
3 5.95 2.44
0.5 0
0.5 8
0.6 8
0.3 8
0.4 5
0.5 0
0.5 3
0.4 8
0.3 5
0.53
Jadual Pencapaian Pelajar Bagi Setiap Item Dalam Ujian Bulanan Sejarah (Lihat m.s. 173-174) Setelah Disusun
Calon Baru Item 1 Ite m2 Ite m3 Ite m4 Ite m5 Ite m6 Ite m7 Ite m8 Ite m9 Ite m 10 Jumla h
A 1 2 . . 20 . . 40 1 0 0 0
C 0 0
B 0 0
D 0 0
A 0 0
B 0 0
C 0 1
C 0 0
A 0 0
D 0 0 0 1
10
Pilihan Jawapan Bilangan Murid Kesukaran Item (p) Kumpulan Bilangan (Baik/Lemah) Diskriminasi (D) Jawapan: Kesukaran, p Diskriminasi, D T 0
O 0 0.00 R 0
A 7 0.175 T 2 R 5
B* 20 0.500 T 13 R 7
C 7 0.175 T 3 R 4
D 6 0.150 T 2 R 4
0.00
0.30
-0.05
-0.010
Contohnya,
Guru bertanyakan murid-murid yang tidak menjawab item 1 (O = omit) dan tentukan bilangannya. Tentukan sama ada mereka daripada Kumpulan T atau R, isikan bilangan pelajar berkenaan dalam jadual. Kemudian tanya lagi siapa pula menjawab A sehingga habis. Setelah jadual lengkap diisi, tentukan kesukaran setiap item P (kesukaran soalan) = Bilangan murid menjawab betul dibahagi dengan jumlah pelajar. = 20/40 = 0.50 D (Indeks Diskriminasi) =
(T R) = (13-7) /20 = 0.3 N/2
Penerangan contoh,
Indeks diskriminasi bagi item ini ialah 0.3. Opsyen B merupakan jawapan betul, oleh itu nilainya mestilah positif. Bagi item distraktor, nilai D nya mestilah negatif. Kunci bagi semua item hendaklah mempunyai nilai D positif dan lebih daripada 2, iaitu lebih ramai pelajar dari kumpulan Tinggi menjawab betul berbanding kumpulan Rendah Setelah item melalui proses analisis item, maka item itu sama ada dibuang, disimpan, atau diperbaiki.
Untuk menentukan penguasaan pelajar bagi sesuatu item, item-item diatur mengikut topik, tentukan aras prestasi bagi setiap kemahiran yang difikirkan telah menguasai kemahiran. Jika kemahiran itu diukur melalui ujian subjektif, tentukan skor minimum yang boleh dikatakan sebagai telah mencapai aras minimum atau menguasai sepenuhnya. Andainya objektif itu diwakili oleh 5 atau 6 item sahaja, maka tentukan sama ada menjawab betul kepada 3 atau 4 item boleh dianggap sebagai telah menguasai kemahiran berkenaan.