Soalan 1 Edward thinking de bono (1993) menggunakan teori diatas pendekatan dalam Cort

program.

Huraikan

membina

perkembangan dan kecerdasan pemikiran kanak-kanak. 1.0 Pengenalan 1.1 Latarbelakang Edward De bono

Sejarah hidup Edward De bono dapat dilihat bermula dengan pembabitan beliau dalam bidang pemikiran sejak kecil lagi . Beliau telah dilahirkan di Malta pada tahun 1933. Sepanjang hidupnya , telah melanjutkan pelajaran ke beliau telah menghadiri persidangan di Kolej St Edward, Malta, semasa Perang Dunia II dan kemudiannya Universiti Malta di mana beliau berkelayakan dalam bidang perubatan. Beliau meneruskan pelajaran di salah sebuah unuversiti yang lain di Okford dalam bidang Direktori Rhodes, Christ Church, Oxford, di mana beliau mendapat ijazah kepujian dalam bidang psikologi dan fisiologi dan kemudian satu Ijazah dalam bidang perubatan. Beliau juga memiliki Doktor Falsafah dari Cambridge dan MD dari University of Malta. Beliau telah memegang banyak jawatan di universiti berkenaan seperti universiti Oxford ,London,Cambridge dan Harvard.

Dalam erti kata lain , Dr.Edward De bono merupakan ahli pemikiran yang paling terkenal di peringkat antarabangsa. Beliau telah menulis beberapa buah buku dengan terjemahan ke dalam 34 yang utama di seluruh dunia iaitu bahasa Ibrani, Arab, English, Urdu, Turki dan menyampaikan syarahan di 52 buah negara di seluruh dunia. 1 Slovene, sebagainya. Beliau juga telah dijemput untuk

Edward De bono merupakan seorang tokoh pemikiran yang sangat terkenal di dunia. Beliau merupakan seorang ahli pemikiran yang telah banyak memberikan sumbangan dalam memberikan idea pemikiran yang banyak diguna pakai oleh masyarakat pada hari ini. Beliau juga seorang penceramah bebas yang sering kali mendapat jemputan untuk memberi ceramah, syarahan mahu pun ucap tama terhadapa sesuatu majilis . Beliau juga merupakan seorang penulis buku. Edward De bono merupakan sorang yang unik dan berbeza dari penulis dan ahli pemikir yang ada di seluruh dunia. Sepanjang hidupnya , beliau telah banyak memberikan sumbangan terhadap revolusi pemikiran d Eropah sehinggalah merebak ke seluruh pelusuk dunia, termasuklah negara kita. Idea idea pemikiran beliau telah banyak memberi kesan yang besar kepada cara kita berfikir. Beliau juga merupakan ahli yang paling terkenal di peringkat hidupnya di peirngkat beberapa , beliau telah menulis pemikir dunia.Sepanjang

buah buku dengan

terjemahan ke dalam 34 bahasa.Antara terjemahan bahsa yang telah dilaskukan oleh beliau adalah bahasa bahasa utama di dunia seperti bahasa utama ditambah Ibrani, Arab, English,Urdu,Slovene,Turki dan sebagainya. Di beberapa universiti dunia, idea pemikiran beliau telah banyak diguna pakai. Salah satunya ialah University of Buenos Aires, eropah .Terdapat lima fakulti yang menggunakan buku-buku beliau sebagai bahan bacaan yang diperlukan. Pemikiran yang di bawa oleh Edward De bono juga telah dijadikan garis panduan dan rujukan di Venezuela, untuk hasil daripada pemikiran telah tersebut,beberapa program kanak kanak

dilaksanakan.Kerajaan Venezuela telah menetapkan undang-undang 2

bahawa

semua kanak-kanak sekolah mesti menghabiskan masa seminggu untuk program itu. Manakala Di Singapura

sejam dalam Malaysia,

pula, sebanyak 102 sekolah menengah menggunakan khidmatnya. Di sekolah sains kanan telah menggunakan hasil kerja-kerja yang telah dilakukan oleh beliau selama sepuluh tahun. Di Amerika Syarikat, Kanada, Australia, New Zealand, Republik Ireland dan UK, terdapat banyak sekolah yang menggunakan program Dr de Bono itu untuk pengajaran dan pembelajaran cara berfikir. Khidmatnya sebagai penceramah bebas dan pemikir motivasi adalah merupakan salah satu kerjaya yang sebati dalam diri beliau. Edward De bono telah menceburi bidang ini sejauk dulu lagi. Lebih kurang lebih sepuluh tahun khidmatnya sebagai penceramh bebas dan pakar motivasi dalam dunia pendidikan telah digunakkan oleh kebanyakkan universiti dan sekolah di seluruh dunia. Dr de Bono telah bekerja dengan banyak syarikat yang utama dunia seperti IBM, Du Pont, Prudential, AT & T, British Airways, British Arang, NTT (Jepun), Ericsson (Sweden), Jumlah (Perancis), dan sebagainya yang terbesar perbadanan di Eropah, Siemens (370,000 pekerja)karya beliau telah banyak digunakan di seluruh perbadanan. Pada mesyuarat pertama syarikat Microsoft, beliau telah memberikan ceramah dalam mesyurat berkenaan. Dr de Bono telah dijemput untuk memberi ucaptama di Seattle kepada kesemua pengurus atasan di lebih 500 buah syarikat di seluruh dunia. Berikut adalah beberapa aktiviti seharian yang dilakukan oleh Edward De bono Aktiviti tersebut adalah seperti di bawah ; Jemputan ke Moscow oleh Akademi Sains untuk melatih guru dalam Projek Sekolah Satu - 10 Moscow sekolah yang digunakan sebagai 3

makmal untuk teknik pengajaran yang inovatif. Juga, bekerja dengan penterjemah, Dr de Bono mengajar Cort Berfikir pengajaran kepada kanak-kanak antara umur dari 7 tahun hingga 17 tahun di Sekolah 57, sekolah terkemuka di Moscow.

2) Bermesyuarat dengan Menteri Pendidikan di Kuwait pada satu mesyuarat Pendidikan khas sebanyak dalam 500 pendidik. Institut Penyelidikan perintis yang Cort. berminat memulakan program Pemikiran

menggunakan

Program

3) Menghadiri mesyuarat spoke di PACRIM, mesyuarat ekonomi perniagaan kanan dan kakitangan kerajaan dari negara-negara Pacific rim. 4) Travelled Minneapolis bercakap kepada Suruhanjaya Pelajaran Negeri tentang pengajaran langsung memikirkan di sekolah-sekolah, dan menjalankan beberapa siri bengkel untuk guru-guru Minnesota. 5 ) spoke Lembaga Penyelidikan, sekumpulan Pengurus Maklumat dari atas Fortune 500 syarikat, pada mesyuarat mereka di Newport Beach, California. 6) Melawat Kampus Annadale Kolej Komuniti Utara Virginia di mana Liz Grizzard, Dekan Pembangunan Pelajar, telah menganjurkan kursus pengenalan kemahiran berfikir.

7) Jemputan untuk menangani INSEAD pada ulang tahun ke-25 - salah satu daripada sekolah perniagaan terkemuka di Eropah.

8 ) Diurus mesyuarat dengan pemimpin-pemimpin korporat dari Amerika Syarikat, Jepun, New Zealand dan United Kingdom untuk 4

meneruskan pembentukan pasukan petugas pada pemikiran. Wakilwakil kanan dari Xerox, Digital, McDonnell Douglas dan Hewlett Packard menyertai Dr de Bono untuk meneroka strategi baru yang akan membolehkan kita secara sedar merancang masa depan kita.

9 ) Penghantaran ucaptama pada Persidangan Dunia Kelapan pada Kanak-kanak Berbakat dan berbakat di Sydney, Australia.

10 ) Penghantaran ucaptama ke OECD (Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan) bertajuk Kurikulum ditakrifkan semula: Belajar untuk berfikir - Berfikir Belajar, Strategi Baru untuk Komunikasi Berkesan. Hadirin meneroka latar belakang teori pengajaran pemikiran, serta teknik-teknik yang kemahiran berfikir kini diajar, dan cara teknik tersebut berkaitan dengan kajian perkembangan kognitif semasa. Pada Mesyuarat Pemikiran Antarabangsa di Boston (1992) Beliau telah diberi anugerah sebagai perintis utama dalam pengajaran langsung melalui pemikiran yang kreatif di kalangan kanak kanak di beberapa buah sekolah di dunia. Manakala pada tahun 1988 pula, beliau telah dianugerahkan hadiah pertama Capire di Madrid atas sumbangan yang signifikan beliau kepada manusia.Edward De bono juga telah diberi kepercayaan dan di beri penghargaan oleh beberapa syarikat utama di dunia atas sumbangan yang banyak daripada beliau .Oleh itu, atas permintaan khas perwakilan , Dr de Bono telah diminta untuk menanganitangani satu memerondum dan Persidangan Undang-undang Komanwel di 5

Vancouver pada bulan Ogos 1996 yang telah dihadiri oleh 2,300 peguam kanan, dan lain lain hakim daripada 52 negara-negara Komanwel dan lain negara yang dijemput seperti China.

2.0

Idea Pemikiran Edward De bono

Idea pemikiran yang di bawa oleh Edward De bono adalah idea pemikiran yang Lateral.Tapi tahukah anda apakah yang dimaksudkan dengan idea pemikiran lateral tersebut ? Istilah 'pemikiran lateral' telah diperkenalkan oleh Edward de Bono dan kini sebahagian sekian banyak daripada bahasa yang digunakan sama rata dalam syarahan fizik dan dalam komedi televisyen. Pemikiran tradisional adalah kaitan dengan analisis, penghakiman dan hujah. Dalam dunia yang stabil ini adalah mencukupi kerana ia sudah cukup untuk mengenal pasti keadaan standard dan memohon penyelesaian yang piawai. Ini tidak lagi dalam dunia yang berubah di mana penyelesaian yang standard mungkin tidak berfungsi.

Pemikiran Lateral ialah satu cara penyelesaian masalah dengan menggunakan daya imaginasi bukan secara logik atau tradisional. Ia adalah pemikiran yang menitikberatberatkan pelbagai jenis jawapan dan ia digunakan untuk lari daripada idea-idea yang sudah lama dan sudah biasa diamalkan. Pada masa yang sama mencari dan mencipta idea-idea baru. ia juga bertujuan melepaskan diri daripada cengkaman persepsi-persepsi lapuk untuk

Dari

segi

definisi

pemikiran

lateral

membawa

maksud

cara

menyelesaikan masalah dengan menggunakan daya imaginasi (bukan dengan menggunakan logik atau cara-cara pemikiran yang biasa) sehingga dapat menghasilkan pelbagai pendekatan yang kelihatan luar biasa (kadang-kadang agak luar biasa sedikit) tetapi amat berkesan. Pemikiran lateral ini diasaskan oleh Dr Edward de Bono yang juga merupakan seorang pakar dalam bidang perubatan dan pemikiran. Beliau memperkenalkan corak berfikir jenis ini setelah melihat setelah mendapati terdapat banyak halangan pada corak pemikiran konvensional. Ia bukan bertujuan menyingkirkan corak pemikiran yang sedia ada tetapi ia merupakan satu corak pemikiran yang cuba mencari jalan terpantas dan sememangnya ia berjaya menyelesaikan masalah bukan sahaja menepati kriteria yang dikehendaki tetapi ia amat berkesan. Pemikirannya dapat dirumuskan dalam kata-kata di bawah: Kita tidak akan dapat menggali lubang-lubang baru di tempat-tempat lain kalau kita asyik menggali lubang yang ada supaya lebih dalam lagi (Ainon Mohd & Abdullah Hassan, 1996). Terdapat beberapa banyak kepentingan pemikiran lateral antaranya ialah: 1.Pembinaan 2.Pembaharuan Pemasaran. 3.Penyelesaian Maklumat manusia dan konsep. Masalah dan Membuat Keputusan. Berguna. 4.Pengkajian Data Daripada Pelbagai Sudut Untuk Mendapatkan 5.Pencarian Jalan bagi Menyempitkan Perbezaan Pendapat di kalangan Idea Dalam Perkembangan Produksi Dan Baru. Sistem

Dr Edward de Bono telah memperkenalkan banyak teori berdasarkan pemikiran lateral. Beliau juga menyarankan banyak alat berfikir untuk mengatasi sesuatu permasalahn dengan lebih cekap dan efisien lagi. Dalam CoRT Cognitive Research Trust iaitu salah satu teknik alat berfikir yang telah diperkenalkan oleh Dr Edward de Bono. 2.1 Pemikiran Cort Thinking Edward De bono

Edward De bono merupakan pengasas utama pemikiran lateral yang mana merupakan sumber idea asal kepada pembentukkan Cot Thinking mendapati program terdapat yang diperkenalkan halangan oleh pada beliau. corak Beliau setelah memperkenalkan corak berfikir jenis ini setelah melihat banyak

pemikiran

konvensional. Pemikiran lateral diperkenalkan oleh Edward de Bono; berasaskan pemikiran kreatif yang sistematik. Dengan bantuan alat pemikiran lateral, misalnya CoRT dikembangkan oleh si pemikir iaitu ; 1. Setiap idea pemikiran/ penyataan kreatif yang dilontarkan, akan berakhir dengan PO = The Provocative Operation. 2. Setiap idea tidak boleh dikatakan tidak logik atau logik. Idea adalah idea yang dikembangkan melalui CoRT 1, misalnya PMI (Plus Minus Interesting/ Kebaikan Keburukan Menarik), CAF (Consider All Factors/ Mengambil Kira Semua Faktor), C&S (Consequence and Sequel/ Kesan dan Akibat), AGO (Aims Goal Objective/ Tujuan matlamat Objektif), FIP (First Important Priorities/ Perkara Penting Yang Diutamakan), APC (Alternatives Possibilities Choices/ Alternatif Kemungkinan Pilihan), OPV (Other Point of View/ Pandangan Orang Lain), RULES (Peraturan), PLANNING (Perancangan), DECISIONS (Keputusan). 3. Contoh idea kreatif: (Berakhir dengan PO) idea pemikiran kreatif dapat

a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Universiti khusus untuk wanita hendaklah ditubuhkan di Malaysia. Konvokesyen diadakan di lokasi masing-masing atau di rumah. Semua tugasan pelajar hendaklah diserahkan dalam bentuk CD. Pengajaran dan pembelajaran universiti melalui media siber. Kedai buku berbentuk mesin diwujudkan di mana-mana. Wang kertas atau syiling tidak perlu lagi. Pelajar ke kuliah tanpa buku dan nota catatan. Pelajar yang memberi kuliah, bukan guru. Rumah dijadikan klinik sendiri dan doktor peribadi berada di mana-mana.

Dr Edward de Bono telah memperkenalkan banyak teori berdasarkan pemikiran lateral. Beliau juga menyarankan banyak alat berfikir untuk mengatasi sesuatu permasalahn dengan lebih cekap dan efisien lagi. Dalam CoRT Cognitive Research Trust iaitu salah satu teknik alat berfikir yang telah diperkenalkan oleh Dr Edward de Bono. Beliau telah memperkenalkan beberapa alat berfikir. Antaranya ialah: 1. PMI PMI cepat 2. AGO PMI (Plus ialah adalah , bertujuan membuat Minus yang baik untuk , , Interesting buruk dan persepsi. . )

perkara-perkara

menarik.

meluaskan

PMI memaksa seseorang berhenti dan berfikir sejenak sebelum cepatkeputusan (Aims,Goals,Objectives)

AGO adalah matlamat , tujuan dan objektif AGO dapat meluaskan sudut pandangan. AGO dapat membantui dalam mengingatkan tyjuan asal.

AGO juga dapat membantu seseorang berfikir secara terfokus.

3. APC

APC

Alternatives alternatif

, ,

Possibilities kemungknan

, dan

Choice pilihan

) .

merupakan

APC membolehkan seseorang melihat perkara yang sama dari pelbagai sudut pandangan .APC membuatkan seseorang memikirkan beberapa tindakan yang patut 4. CAF ( CAF Consider dibuat. APC membolehkan seseorang mencari yang ) faktor.CAF digunakan sama. All Factors semua cara lain bagi menyelesaikan masalah adalah mengambil kira

oleh seseorang untuk meluaskan sudut pandangan. CAF dapat membantu seseorang mengarahkan minda ke semua arah yang penting. 5. OPV OPV ( Other Peoples Views ) adalah pandangan orang lain.OPV dapat membantu

seseorang untuk memahami sudut pandangan orang lain.OPV juga dapat membantu seseorang dalam meluaskan lagi pandangannya. 6. C&S ( C&S Consequence ialah and Sequel kesan membuat Important yang . penting. dan penilaian. Periorities perlu diutamakan ) akibatnya. . ) atau

C&S dapat membantu seseorang melihat jauh ke hadapan. C&S digunakan untuk sseorang 7. FIP FIP adalah ( First

keutamaan-keutamaan

didahulukan yang

FIP juga mengingatkan seseorang mengambil kira perkara-perkara FIP dapat membantu seseorang untuk berfikir secara terfokus. Selain alat-alat berfikir yang dibincangkan tadi , Edward de Bono juga telah memperkenalkan atau mencipta satu kaedah yang membolehkan

10

seseorang itu melakukn satu cara berfikir sahaja pada suatu waktu . Kaedah tersebut dikenali sebagai Enam Topi Pemikiran yang melambangkan enam cara atau stail pemikiran yang berbeza-beza. 1.Topi Hijau Topi hijau ( Green Hat pemikiran yang ) kreatif.

melambangkan

Warna hijau melambangkan otak yang subur dengan ida-idea. Top hijau digunakan bagi mencari idea-idea alternatif berdasarkan maklumat yang berfkir. Situasi yang paling penting bagi menggunakan topi hijau ialah ketika ingin menyelesaikan masalah. 2.Topi Kuning Topi kuning ( Yellow Hat pemikiran yang ) konstrukktif. ada. Topi hijau digunakan pada waktu mula-mula

melambangkan

Warna kuning melambangkan kecerahan yang bermakna positif. Topi kuning digunakan bagi mencari segala faedah daripada sebarang idea alternative yang dikeluarkan oleh topi hijau.Situasi yang paling baik bagi menggunakan topi kuning ialah apabila mendapati idea-idea yang banyak kelemahan .

3. Topi

Topi Putih putih

White

Hat pemikiran

) objektif.

melambangkan

Warna putih melambangkan kebersihan yag bermakna tiada prejudis. Topi putih digunakan untuk mencari fakta , angka dan maklumat semata-mata. Topi putih dipakai sebelum membuat sebarang keputusan memilih alternatif.

11

4.

Topi Hitam

Black

Hat

Topi hitam melambangkan pemikiran yang kritikal dan negatif. Warna hitam melambangkan kegelapan yang bermaka tiada harapan. Topi hitam digunakan untuk mencari segala yang salah , sukar , berisiko dan berbahaya. Topi hitam berguna untuk menghasilkan rancangan kecemasan dan keselamatan.Topi hitam dipakai sebelum membuat sebarang tindakan dengan memikirkan segala kebuurukan dan kerugian yang akan dialami. 5. Topi Warna berfikir. Masa yang paling sesuai memakai topi ini ialah selepas mengambil kira semua fakta yang ada. 6. Topi Biru ( Blue Hat ) Topi Merah merah merah ( Red Hat pemikiran perasaan yang yang ) emosional. ghairah.

melambangkan melambangkan

Topi merah membenarkan pemikiran emosi dan intuisi sewaktu

Topi biru melambangkan pemikiran untuk mengawal dan menguasai. Warna biru melambangkan langit yang bermakna paling atas. Topi biru mengawasi topi-topi lain bekerja. Orang yang paling sesuai untuk memakai topi ini ialah sesorang yang menjadi ketua.

3.0

Kaitan

pemikiran

Cort

Thinking

Edward

De

bono

dengan Perkembangan dan Pemikiran kanak kanak. Edward De bono telah banyak menghasilkan beberapa kaedah yang menggunakan cort thinking program yang lebih membina perkembangan dan kecerdasan pemikiran kanak kanak. Edwar De

12

bono telah memperkenalkan Cot Thinking Program kepada orang ramai. Program ini dikenali sebagai idea pemirkiran cort Edward De bono. Dalam Cort program terdapat beberapa perkara yang boleh diambil kira dan dikaitkan dengan perkembangan dan pemikiran kanak-kanak. i) Aim, goal dan objective (AGO)- tujuan , matlamat dan objektif

AGO ialah alat yang membantu supaya kanak kanak lebih focus apabila befikir. Ago dapat membantu kanak kanak agar tidak tersasar daripada matlamat yang hendak di capai. Alat ini membantu menyelesaikan masalah yang utama kanak kanak. Apa yang paling utama ialah megetepikan segala masalah yang tak berkaitan terlebih dahulu. AGO juga dapa dikaotkan dengan tujuan asal pemikiran seseornag itu. AGO juga dapat mengelakkan kanak kanak daripada memikrkan perkara yang tidak berkaitan dan remeh. Di samping itu , AGO juga dapat menghalang kanak kanak daripada menyeleweng ke arah lain. ii) FIP First Important Priority (FIP) Perkara Penting Yang Menjadi Keutamaan adalah mekanisme untuk membantu kanak kanak supaya mengambil kira perkara yang mustahak sahaja. FIP dapat menghalang kanak kanak dari befikir perkara yang tidak penting dan hanya memikirkan perkara yang mustahak sahaja. FIP membantu kanak kanak dalam menyusun perkara penting mengikut keutamaanya. Di sini, kanak kanak sudah mampu menyusun perkara perkara utama yang dianggap olehnya adalah penting. iii) Consider All Focus (CAF) Ambil kira Semua Faktor.

Alat ini meluaskan pandangan kearah yang lebih penting. Ia mengelak daripada terlupa perkara yang penting.Alat ini mudah dipelajari, di 13

ingati dan mudah digunakan dalam kehidupan seharian. Alat ini melatih kanak kanak agar tidak hanya berfikir secara sehala sahaja, malah untuk meluaskan pemikiran kanak kanak tersebut. iv) Other People View (OPV)- Pandangan Orang Lain

Apa yang kanak kanak fikirkan ada memnerikan kesan kepada orang lain. OPV membantu kanak kanak memahami sudut pandangan orang lain. Kanak kanak boleh merasai apa yang kanak kanak lain rasakan. v) Alternative , Posibilities and Choice (APC) Alternative , kemungkinan dan pilihan. Alat berfikir ini digunakan oleh kanak kanak supaya berfikir secara selari.APC mengkehendaki kanak kanak agar berfikir mara ke depan dan serentak dengan beberapa perkara. Kanak kanak dapat mencipta pelbagai penjelasan dan persepsi. vi) Consequence and Sequal (S &S ) Kesan dan akibat daripada kesan Guna S&S untuk meramal apa yang berlaku pada masa hadapan. Tujuannya adalah untuk membuat penilaian yang terbaik. vii) Plus , Minus & Interesting (PMI) Yang terbaik , yang buruk dan yang menarik PMI digunakan untuk melusakan sudut pandangan kanak kanak dan megarahkannya ke arah perkara yang lebih penting. Penilaian mereka berdasarkan apa yang ,mereka tahu . Berdasarkan kajian Edward de bono mewujudkan enam topi berfikir. Topi ini ada kaitan dengan tindak tanduk pemikiran kanak kanak. Selalunya kanak kanak berfikir secara serentak dan inilah

14

kelemahannya. Oleh itu , masalah kanak kanak harus disarankan mengikut warna topi yang telah ditetapkan seperti berikut ; a) Topi Putih pemikiran berlandaskan maklumat ,fakta dan data kanak kanak akan bertanya soalan dengan soalan , siapa , di mana ,bagaimana berapa dan bila b) Topi merah pemikiran berdasarkan naluri, hati dan kehendak kanak kanak akan bertanya apa dan mengapa yang menggangu pemikiran mereka c) Topi Hitam pemikiran berkaitan perihal kehakiman, kebenaran dan kessesuaian Kanak ingin mengetahui kebenaran samada benar atau salah, palsu atau benar tentang sesuatu perkara. Maka kanak kanak akan dapat menghindarkan diri daripada melakukan kesalahan, kesilapan atau pun membuat keputusan yang kurang bijak. Topi hitam mementingkan reality dan kebenaran. d) Topi Kuning Pemikiran berkaitan kelebihan ,keunikan dan

manfaat Lambang pemikiran yang konstruktivseme iaitu pemikiran yang membina pemikiran dan keunikan bertanya ; Apa manfaatnya , Apa faedahnya , Dimana Kebaikannya e) Topi Hijau Pemikiran idea baru, cadangan, eksplorasi dan alternative Ini adalah gaya pemikiran yang kreatif. Kanak kanak mencari idea , alternative dan cadangnan cadangan baharu, 15 kanak kanak akan kanak kanak. Kanak kanak akan

cuba mencari seberapa banyak idea yang ada. Idea yang ada janganlah dikritik. f) Topi Biru Pemikiran mengenai bagaimana mengawal dan

menyelia enam proses berfikir bagi enam topi tersebut . kanak kanak ini akan menganggap dirinya lebih baik dari kanak kanak lain,Kanak kanak ini cuba menjadi hero, kanak kanak ini cuba memaksimukan idea ideanya dengan kanak kanak yang lain. 4.0 Teori Teori Lain Tentang Pemikiran Selain Pemikiran

Edward De bono Jean Piaget (1869) adalah pakar biologi Switzerland dan pakar psikologi kanak-kanak. Beliau banyak membuat kajian ke atas tingkah laku kanak-kanak. Perkembangan kognitif menurut beliau adalah proses yang mana fahaman kanak-kanak mengenai dunia berubah mengikut tahap umur dan pengalaman (Feldman, 1994). Teori-teori kognitif cuba menerangkan tentang peningkatan intelek dari segi kualiti dan kuantiti yang berlaku semasa perkembangan (Asmawati Desa, 2004). Menurut Piaget, kanak-kanak pada lingkungan umur 2 tahun hingga 7 tahun berada pada tahap praoperasi. Mengikut Piaget, proses perkembangan kognitif kanak-kanak menjadi lebih sempurna menerusi tiga kebolehan asas yang berlaku ditahap ini iaitu: I. II. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah lakunyang ketara seperti kebolehan mengira. Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku dikukuhkan dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil. 16

III.

Hal-hal umum telah betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan sebagainya. sesuatu pengukuhan tingkah laku umpama gambaran mental asas tentang kemajuan dan sesuatu objek dan

Piaget menyatakan bahawa operasi yang berlaku mesti berasaskan pada tiga fenomena penting iaitu pengamatan, ingatan dan bayangan. Ingatan adalah satu proses pembinaan, pengumpulan dan pengambilan kembali memoranda mental mengenai peristiwa lalu. Bayangan pula ialah proses yang menyebabkan sensasi yang statik, selalunya pandangan dan pendengaran dikumpulkan di bahagian mental (Asmah Bee Mohd Noor, 2000). Piaget telah membahagikan tahap praoperasi kepada dua sub tahap iaitu: I. II. Tahap Prokonseptual (2-4 tahun) dan Tahap Praoperasi (4-7 tahun).

Di tahap prakonseptual, kanak-kanak belum lagi dapat membezakan dan memahami dua atau lebih dimensi pada masa yang sama belum dapat menyusun penerngan yang ada dalam pemikirannya. Kecerdasan di tahap ini selalunya dihuraikan sebagai kaku, tegang, ketidaksanggupan membuat kesimpulan dan tidak menumpukan perhatian terhadap hubungan di antara peristiwa yang berbeza. Terdapat empat kandungan utama proses kognitif dalam tahap ini iaitu egocentrism, konsep sebab-akibat, peningkatan peralihan bahasa dan pembentukan identiti diri (Asmah Bee Mohd Noor, 2000). Tahap yang paling penting di tahap ini ialah penggunaan bahasa. Mereka juga menggunakan simbol dalam permainan. Contohnya 17

menganggap buku sebagai kereta apabila ditolak di atas lantai. Namun begitu, dari segi kualiti, pemikiran kanak-kanak masih lagi di tahap rendah berbanding dengan orang dewasa. Contohnya pemikiran kanak-kanak adalah egosentrik di mana dunia keseluruhannya dilihat hanya dari perspektif mereka sahaja (Asmawati Desa, 2004). Satu lagi kekurangan di tahap ini ialah dari segi prinsip ketekalan; iaitu pengetahuan bahawa kuantiti adalah tidak berhubung dengan susunan atau keadaan fizikal sesuatu objek. Kanak-kanak yang tidak memahami prinsip ini tidak akan tahu bahawa amaun, isipadu atau panjang sesuatu objek tidak akan berubah apabila bentuk atau susunannya diubah. Contohnya apabila segumapal tanah liat yang di bentuk segi tiga yang kemudiannya diubah membentuk segi empat tanpa mengubah amaunnya, mereka mengatakan bahawa tanah liat yang berbentuk segi empat itu lebih besar daripada yang berbentuk segi tiga tadi (Asmawati Desa, 2004). Seorang lagi tokoh yang terkenal adalah Lev Semenovich Vygotsky. Beliau merupakan ahli psikologi Russia. Beliau dilahirkan pada tahun 1896 dan menghembuskan nafas terakhir pada usia 38 tahun iaitu pada tahun 1934. Beliau adalah seorang ahli psikologi Russia yang mengamalkan fahaman Marxist. Vygotsky pernah berkhidmat sebagai guru Psikologi di kampung halamannya. Penyelidikan unggul beliau bertajuk The Psychology of Art. Berdasarkan penyelidikan ini, beliau telah memperolehi Ph. D. di dalam bidang Psikologi di Institut Psikologi Moskow. Tetapi di sepanjang hayatnya, belaiau menghadapi kesukaran untuk menyerapkan teori-teori dalam idea-idea politik Russia (Ramlah Jantan & Mahani Razali, 2004). Mengikut Vygotsky, perkembangan kognitif individu berlaku dalam persekitaran sosiobudaya yang 18 mempengaruhi pemikirannya.

Kebanyakan daripda kemahiran kognitif kanak-kanak terhasil daripada interaksi sosial kanak-kanak dengan ibu bapa, guru, orang dewasa lain dan rakan sebayanya. Menurut belau juga, bayi lahir dengan beberapa fungsi asas mental (elementary mental functions) iaitu perhatian, sensasi, persepsi, dan memori yang kemudiannya berubah menerusi kontek dengan budaya kepada proses mental yang lebih rumit dikenali fungsi mental peringkat tinggi (higher mental functions) (Ramlah Jantan & Mahani Razali, 2004). Pada peringkat awal, kebolehan kanak-kanak membentuk memori terhad oleh kekangan biologi. Namun begitu, melalui budaya kanakkanak dibekalkan dengan alat untuk membuat adaptasi dalam fungsi asas mental. Contoh : Dalam masyarakat barat untuk mengigati sesuatu kanak-kanak dilatih untuk mencatat nota, sementara masyarakat Orang Asli (Senoi), untuk ingat semula jalan menghala kesesuatu tempat, kanak-kanak digalakkan untuk mencantas dahan-dahan pokok atau ikat tali pada pokok sebagai penanda laluan. Jadi, setiap budaya memindahkan cara hidup kepada kanak-kanak melalui interaksi sosial termasuk strategi membuat memori atau cara menggunakan mental untuk berfikir. Oleh sebab setiap budaya memindahkan juga kepada kanak-kanak system kepercayaan dan nilai, bermakna setiap budaya juga membekalkan perkara yang perlu difikirkan oleh kanak-kanak. Tema yang digunakan oleh teori Vygotsky ialah perkembangan kognitif individu berlaku dalam konteks sosial. Maka perkembangan kognitif termasuklah penguasaan tugas perkembangan 19

yang telah ditetapkan oleh budaya atau masyarakat di mana mereka tinggal.

Menurut Vygotsky, zon perkembangan proximal (ZOPD) ialah jarak di antara tahap perkembangan sebenar yang ditentukan oleh penyelesaian masalah secara bersendiriana atau tahap perkembangan potensi yang dicapai melalui pengusaan ilmu di bawah bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih berkemahiran. Oleh itu, dengan menilai tahap kebolehan pelajar menguasai kemahiran secara bersendirian dan juga tahap kebolehan pelajar menguasai kemahiran dengan bantuan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir, kita dapat memahami idea zon perkembangan proximal yang diutarakan oleh Vygotsky (Ramlah Jantan & Mahani Razali, 2004).

5.0

Kesimpulan

Oleh itu, jelaslah di sini, bahawa sumbangan Edward De bono memang tidak dinafikan lagi. Semua hasil karya beliau telah pun dibukukan, di cetak dan dijadikan bahan rujukan utama dalam sesebuah

pemerintahan. Sesungguhnya sumbangan Edward De bono telah banyak memberi sumbangan yang terlalu besar kepada masyarakat dunia pada hari ini. Sumbangan beliau telah banyak memberi kesan yang positif terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran terhadap kanak kanak khasnya. Dengan adanya pemikiran cort dan alat berfikir yang telah dihasilkan oleh beliau , kanak kanak dapat berfikir secara 20

lebih kritis dan matang berbanding sebelum kemunculan pemikiran yang dihasilkan oleh Edward De bono tersebut.

Idea pemikiran yang telah dihasilkan oleh Edward De bono juga banyak mempengaruhi perkembangan dalam pemikiran kanak kanak seawall umur lima tahun lagi . Alat berfikir cort yang dihasilkan beliau telah memberi kesan yang positif terhadap perkembangan pemikiran kanak kanak sehingga ke hari ini. Perkembangan adalah satu bahagian yang saling berhubung antara satu sama lain iaitu wujud pertalian yang nyata antara perkembangan jasmani dan perkembangan kognitif manusia. Corak perkembangan pemikiran berbeza-beza di mana semua kanak-kanak mencapai titik yang sama pada umur yang sama. Perkembangan berlaku mengikut peringkat iaitu peringkat belum lahir, bayi, kanak-kanak, remaja, dewasa dan seterusnya.

21

Bibliografi Asmah Bee Mohd Noor, 2000. Psikologi Perkembangan. Bangi: Pusat Pengajian Jarak Jauh Universiti Kebangsaan Malaysia. Asmawati Desa, 2004. Psikologi Untuk Golongan Professional. Kuala Lumpur: McGraw-Hill de Bono, Edward (2000). The de Bono Code Book. pp. 52. Lloyd, J & Mitchinson, J: "The Book of General Ignorance". Faber & Faber, 2006. Edward. (1992). Six thinking hats for schools (Books 1-4) Resource Book. Cheltenham, Vic.: Hawker Brownlow.

22

Jasmin, 2006. AYAH DAN IBU. Diperoleh daripada http://www.mindcat.com/misc/july_ibuayah.pdf , 2009. Kamaruddin Haji Hussin, 1996. Sekolah dan perkembangan Kanakkanak. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd Kamarudin Hj Husin & Siti Hajar Abdul Aziz, 2004. Pedagogi Asas Pendidikan. Kuala Lumpur : Kayazano Enterprise. Md Khairul, 2008. Perkembangan Kognitif Kanak-kanak Buta. Diambil daripada http://www.moe.gov.my/jpkhas/forums/index.php?

action=vthread&forum=4&topic=28 pada Ogos 27, 2009. Mohd Saleh Lebar, 1999. Asas psikologi perkembangan. Kuala

Lumpur:Utusan Publications & Distributors Sdn.Bhd .Mohd Azhar Abd. Hamid, 2007. Meningkatkan daya fikir. Skudai, Johor: PTS PROFESSIONAL Publishing Sdn. Bhd Noraini Tahir, Roszikin Zakaria & Zainab Zakaria, 2007.

Perkembangan Kognitif dan pembelajaran kanak-kanak. Kuala Lumpur: Meteor Doc. Sdn. Bhd. Nadira Anis Sharina Hamidi, Nur Fatiha Azam & Nurhazwani Hamzah, 2009. Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanakkanak Dari Timur. Laman Sesawang

23

http://www.scribd.com/doc/14705430/tokohtokoh-timur-dalampendidikan-prasekolah pada Ogos 12, 2009. http://www.ehoza.com/v4/forum/info-pengetahuan-am/2707rangsangan-awal-untuk-anak.html pada Ogos 28, 2009. http://www.scribd.com/doc/14682336/ pada Sept 14,2009.

Lampiran Lampiran 1 : Enam topi pemikiran Edward De bono

24

Lampiran 2 Buku buku yang dihasilkan Edward De bono

25

26