Strategi Pelaksanaan Aktiviti Pengayaan.

Strategi pelaksanaan aktiviti pengayaan terbahagi kepada tiga iaitu :

Strategi Pelaksanaan Aktiviti Pengayaan Aktiviti Pengayaan Kumpulan Mengikut Kebolehan.

Kelas dibahagikan kepada tiga kumpulan: cerdas, sederhana dan lambat. Setiap kumpulan menjalankan aktiviti pengayaan dengan menggunakan kemahiran yang sama tetapi kadar kesukaran yang berbeza.

Aktiviti Pengayaan berjalan serentak dengan aktiviti pemulihan.

Semasa murid-murid cerdas dan sederhana menjalankan aktiviti pengayaan, murid-murid lambat menjalankan aktiviti pemulihan.

Arahan yang diberikan kepada kumpulan cerdas dan sederhana perlu jelas agar mereka dapat menjalankan aktiviti pengayaan secara individu tanpa bimbingan guru. Guru boleh memberi perhatian atau membantu muridmurid lambat menjalani aktiviti pemulihan.

Aktiviti Pengayaan melalui kumpulan pelbagai kebolehan

Murid-murid cerdas akan dilatih membantu murid-murid lambat

menjalankan aktiviti

pengayaan

yang cerdas

disediakan Murid-murid dapat menambahkan memimpin semangat

pengalaman dan memupuk

kerjasama antara murid dalam kumpulan masing-masing. Cara ini amat sesuai untuk

menjalankan pelbagai aktiviti yang berlainan dalam masa yang

sama. Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan ialah: kerja projek, permainan sebagainya dan rekreasi dan

1.3.8 Strategi pengajaran pemulihan yang sesuai dengan kelas biasa dan kelas khas.

Strategi pengajaran pemulihan yang sesuai dengan kelas biasa dan kelas khas

Strategi Kumpulan Digunakan sekumpulan apabila kecil terdapat murid

Strategi Individu Digunakan sekumpulan apabila kecil terdapat murid

menghadapi masalah pembelajaran yang sama; Guru boleh merancang dan

menghadapi masalah pembelajaran yang berlainan; Guru boleh bergilir-gilir murid

menjalankan pengajaran pemulihan untuk murid-murid yang

membetulkan secara individu;

kesalahan

bermasalah; Murid-murid lain akan menjalankan aktiviti pengayaan yang disediakan oleh guru.

Murid-murid

lain

menjalankan

aktiviti pengukuhan; Guru boleh menggalakkan murid cerdas mengajar murid-murid

bermasalah secara individu.

Bagi

menjalankan

aktiviti

pemulihan

dalam

kelas,

seseorang

guru

perlulah

menyediakan bahan bantu mengajar yang sesuai dengan murid-murid yang akan diajar. Bahan-bahan pemulihan haruslah disediakan secara khusus untuk menyelesaikan maslaah deria tertentu. Secara umumnya, penyediaan bahan-bahan pemulihan kelas biasa adalah dibahagikan kepada spek pendengaran, penglihatan dan psikomotor.

Kriteria

Huraian

Aspek penglihatan

Sebutan guru hendaklah jelas dan lantang berpatutan boleh dengan supaya kadar yang

murid-murid dengan

mendengarnya

murdah dan tepat. Hanya sebutan bunyi yang hendak dipelajari sahaja diajarkan. Sebutan bunyi yang lain tidak harus

dicampurkan dalam sesi pemulihan. Ini adalah untuk mengelakkan murid-

gangguan

pendengaran

murid.

Aspek penglihatan

Bahan

pengajaran hendaklah

yang besar,

ditunjukkan

ringkas serta menarik supaya murid boleh melihatnya dengan jelas dan tepat. Gunakan warna untuk menujukkan perkara penting. Unutk menujukkan perbezaan huruf atau suku kata, warna-warna yang berbeza harus digunakan. Bagi benda digunakan. pelajaran konsep, benda-

maujud

hendaklah

Aspek psikomotor

Guru harus menggunakan benda maujud dibentuk yang atau boleh dipegang, oleh

dimainkan

murid-murid. Bentuk huruf, nombor atau

perkataan yang akan diajar eloklah timbul supaya murid-murid boleh mengesan dengan sentuhan atau tekapan mereka. Bagi pengajaran kemahiran

menulis, huruf atau simbol haruslah ditulis dengan saiz yang sederhana besar. Untuk menarik minat murid,

penggunaan pensel warna atau karyon adalah perlu bagi aktivitiaktiviti menulis.

1.3.9 Prinsip-prinsip pengajaran berkumpulan Untuk menggunakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut cara kumpulan yang berkesan, guru haris memahami dan mematuhi beberapa prinsip berikut: Untuk memastikan murid-murid ditetapkan dalam kumpulan yang sesuai, guru haruslah mengadakan penilaian dengn tujuan mengetahui taraf pencapaian murid terlebih dahulu. Ketua kumpulan harus dilantik bagi setiap kumpulan untuk membantu guru menguruskan aktiviti kumpulan, seperti mengedar dan mengutip bahan pembelajaran serta membimbing ahli-ahli kumpulannya menjalankan aktviti pembelajaran. Penyusunan meja-kerusi harus memudahkan murid-murid untuk melaksanakan aktiviti dalam kumpulan. Sebelum aktiviti kumpulan dimulakan, arahan jelas harus diberikan kepada murid-murid supaya mereka boleh mengikutinya sepenuhnya tanpa sebarang kesilapan. Bahan-bahan pembelajaran yang diperlukan haruslah disediakan dengan cukup supaya setiap kumpulan boleh menggunakannya dalam masa yang

diperuntukkan. Murid-murid harus dibiasakan dengan rutin dalam bilik darjah supaya mereka tidakmemerlukan banyak arahan guru untuk menjalankan aktiviti berkumpulan. Murid-murid dibenarkan bergerakan, dalam kumpulan mereka atau berbincang dengan ahli kumpulan, asal saja mereja tidak mengganggu aktviti pembelajaran yang sedang dijalankan. Perubahan murid-murid diantara kumpulan harus dibuat dari semasa-semasa berdasarkan perubahan taraf pencapaian mereka.

Pastikan murid-murid tidak mempunyai perasaan rendah diri atau sombong apabila mereka ditempatkan dalam satu-satu kumpulan. Semasa aktiviti berkumpulan dijalankan, guru haruslah beredar dari kumpulan ke kumpulan untuk memberi bimbingan yang wajar.