Montessori tletek - otthonra (1.

rsz)

Ma mr termszetes, hogy az vodkban gyermek-mret btorok tallhatk, s fejleszt jtkokkal jtszhatnak a gyerekek. Tudtad, hogy mindezt mr az 1900-as vek elejn alkalmazni kezdte egy olasz orvosn? Maria Montessorinak hvtk. Mdszereit ma mr szerte a vilgban hasznljk a kisgyerekek nevelsben. Miutn Maria Montessori megkapta diplomjt, els munkahelyn, Rmban rtelmi fogyatkos gyerekekkel kezdett foglalkozni. j mdszereivel olyan sikereket rt el, hogy a gyerekek tbbsge hasonl eredmnyekkel vgezte el az iskolt, mint egszsges trsaik. A krds, melyet Maria Montessori feltett ezek utn, logikus volt: mit csinlunk rosszul a "normlis" gyerekekkel, ha a fogyatkosok fellmljk ket? (Ismers a szituci? Doman is hasonl helyzetbe kerlt mdszerei kapcsn.) Montessori ezutn elfogadott egy j llst, melyben egy klnsen szegny negyedben kellett vodt indtania. Lehetsget kapott arra, hogy elmlett a kicsi gyerekek tanulsi mdszereirl tesztelhesse. A "Casa dei Bambini" (a gyerekek hza) nvre hallgat intzmnyben dolgozta ki azokat az elveket, melyek aztn annyira sikeresnek bizonyultak, hogy ma mr a vilg nagyon sok orszgban alkalmazzk ket. Egy pr Montessori elvei kzl: A gyermek folyamatos nvekeds s vltozs llapotban van, s ezen vltozsok mikntje nagyban befolysolhat az t krlvev krnyezet ltal. A kicsi gyerekek tanulni akarnak. Az ket szeret s tisztel felnttek feladata az, hogy btortsk ket, lehetsget adjanak a tanulsra, s engedjk, hogy a gyermek magtl, magban tanuljon. (A szl feladata a gyermeket megtantani az nll evsre, ltzkdsre, mosdsra stb., s br ez nyilvn nagyobb trelmet ignyel, mint a gyermeket ltztetni, etetni, mosdatni, mgis elbbi a tant felemel munkja, mg utbbi csak alantas szolgai munka.) Az let legfontosabb peridusa Montessori szerint az els, szletstl hat ves korig terjed idszak. A gyermek minden tudst a krnyezetbl "szv fel". pp ezrt a krnyezett gy kell kialaktani, hogy szabadon vlaszthasson azon tanulsi tevkenysgek kzl, melyre kifejldtt benne a ksztets. A kisgyermek nagyon sokat tanul a mozgson keresztl, ezrt nem szabad

korltozni benne, feltve, ha nem fenyegeti sajt biztonsgt, vagy msok jogait. Lehetsget kell biztostani arra, hogy minden rzkszervvel tanulhasson. A gyermek fejldse sorn klnbz fzisokon megy keresztl, melyekben knnyebb elsajttania bizonyos feladatokat, mint mskor. A szenzomotoros (rzkszervekre s mozgsra is hat, a kettt sszekapcsol) tevkenysgek fontos szerepet jtszanak a gyerekek fejldsben. A gyerekek legjobban olyan krnyezetben tanulnak, melyben szabadon mozoghatnak, kvethetik sajt rdekldsket, s az ltaluk vlasztott tevkenysgeket vgezhetik. Termszetesen vannak korltok, melyek vonatkoznak az nfegyelemre, s msok jogainak vdelmre. Minden gyermek a sajt tempjban, a sajt fejlettsgi szintjnek megfelel feladatokat tanuljon. A pedaggus nem knyszertheti akaratt a gyermekre, "kataliztor", segt szerepet tlt be. Lehetsget biztost a gyermeknek a sikerlmny megszerzsre, az nbizalom kifejldsre, s a tovbbi tanuls vgynak kialakulsra. Ennyit a "szraz" elvekrl, nzzk hogyan alkalmazhatod ezeket otthon, a gyermekeddel. Tantsd gyermeked valdi trgyakkal. Mutasd meg neki, hogyan bnjon vatosan a klnbz anyagokkal, eszkzkkel, megltod, tbbre kpes, mint gondolnd. Ha egy j tevkenysget szeretnl a gyermeknek tantani, tervezd meg elre, hogyan csinljtok, bontsd rszfeladatokra. Mi rdekelheti abban a tevkenysgben a gyermeked? Hogy lehet a hibkat magval a cselekvssel javtani s nem szbeli utastsokkal? (Cippucolsnl, pldul tegyl egy fehr paprt a cipk al, azonnal ltszik, ha a cippaszta nem a cipre kerl.) Mindig lasstsd le a mozdulataidat, amikor tantod a gyermeket. Hasznlj minl kevesebb utastst. Hagyd, hogy a cselekvs vezesse a szemt. (Ha pldul azt tantod neki, hogyan kell az ollt hasznlnia, mutasd meg, hogyan kell biztonsgosan felvenni, msnak tadni, s egyenesen vgni vele. Aztn engedd, hadd gyakoroljon, vgjon a paprbl szlesebb, majd vkonyabb cskokat, majd hullmokat, alakzatokat s vgl vgjon krl kpeket.) Ne erltesd r a mdszereidet, csak mutasd meg neki a sikeres mdok egyikt. Ha mskpp szeretn csinlni, engedd meg neki. Viszont ismerni fog

legalbb egy olyan biztos mdszert, amelyre szmthat. Ha egyedl is meg tud csinlni egy feladatot, ne segts neki. Ha megengedheted, rendezd be gy az otthonotok, hogy a gyermek szmra is kezelhet legyen. Lehet kis asztala, szke, a jtkok elrhetek legyenek szmra a polcon, a ruhit tehesse a neki megfelel magassgba. Ne tgy meg semmi olyat, amit mr is meg tud tenni. Adj idt neki, hogy egy-egy cselekvst elvgezzen anlkl, hogy siettetnd. A gyerekek lassabban dolgoznak, mint a felnttek, s szksgk van arra, hogy egy-egy tevkenysget tbbszr is megismteljenek, mg akkor is, ha gy tnik, mr elsajttottk ket. Tgy lehetv szmra minl tbb nll tanulsi lehetsget. Ne erltess r semmilyen j feladatot, ha nem rdekldik irnta. Vond be a fegyelmezst a gyermeket rdekl jtkba. Mondhatod pldul: "Nzzk, milyen halkan tudod becsukni az ajtt." vagy "Meg tudod-e vajazni a kenyeret egszen a szlig?" Soha ne vedd el tle az nllan vgzett munka sikernek lmnyt. Ha pldul nehzsgei vannak a kancsval, amikor vizet akar nteni belle, ne vedd ki a kezbl, hanem adj neki knnyebb anyagokat, pldul rizst vagy cukrot, amelyet egyik dobozbl msikba ntgethet. vd meg attl, hogy flbeszaktsk gyermeked, amikor egy-egy fontos tevkenysgre koncentrl, mg akkor is, ha az rtelmetlennek tnik szmodra s mr sokszor elismtelte. A Senguin-fle hrmas lpcs a tantsban: ha pldul a szneket tantod, tgy hrom klnbz szn trgyat a gyermek el egy sorban. Elszr mutass a pirosra, s mondd, "Ez piros.", majd a tbbire is mutass s mondd, "Ez kk." aztn "Ez srga." Majd mondd gyermekednek "Mutass a kkre.", "Mutass a srgra.", "Mutass a pirosra." A harmadik lpcsben pedig a sorrendet megvltoztatod, majd a trgyakra mutatsz, s megkrdezed, "Ez milyen szn?" A hamarosan megjelen folytatsban Montessori jtkokrl olvashatsz majd, melyeket otthon is alkalmazhatsz.
Felhasznlt irodalom: Joan Beck. How to Raise a Brighter Child. Pocket Books, New York, 1999