MURID & ALAM BELAJAR

Perbezaan Individu

i) Kecerdasan ii) Gaya Pembelajaran iii) Implikasi Perbezaan Individu terhadap P&P

Perbezaan Individu

Mengikut Woodcock (2000), perbezaan individu terbahagi kepada 2 iaitu interindividu dan intraindividu.

Perbezaan interindividu perbezaan dalam individu yang disebabkan oleh masa, tempat dan keadaan.
Perbezaan intraindividu perbezaan yang terdapat antara seorang individu dengan individu lain. Interindividu menunjuk sifat yang berlainan mengikut faktor-faktor tertentu. Sifat mereka kadangkala sukar diramal dan untuk memahami mereka, sifat mereka perlu diteliti. Intraindividu pula memberi kesan dalam setiap tindak balas dalam kehidupan harian. Faktor utama intraindividu ialah persekitaran dan baka yang memperngaruhi rupa dan fizikal.

Kecerdasan

Menurut Woodfolk (1998), kecerdasan amat dipengaruhi oleh keturunan dan persekitaran seseorang individu. Menurut Aristotle, kecerdasan bergantung kepada daya imaginasi, persepsi, dan kecerdasan pantas. Gardner (1983) pula mengetengahkan teori kecerdasan pelbagai. Teori ini merujuk kepada keupayaan untuk tahu, belajar dan melahirkan apa- apa yang diketahui. Terdapat 8 domain dalam kecerdasan pelbagai Gardner iaitu : a) linguistik - keupayaan guna bahasa dengan berkesan b) matematik keupayaan letak alasan secara logik terutama dalam sains dan matematik. c) visual - memperincikan sesuatu yg dilihat dan mengubahnya dalam objek visual. d) muzik hayati, mencipta dan peka pada muzik, melodi dan tone. e) kinestetik guna anggota tubuh dan kawal objek f) interpersonal memahami diri orang lain g) intrapersonal mengenal diri sendiri h) naturalist kenal pasti bentuk, corak dan pola semula jadi.

Kecerdasan Emosi Coleman

Menurut Daniel Coleman ( 1995) , kecerdasan emosi ialah tuntutan asas dalam penggunaan akal intelek.

Kecerdasan emosi ialah keupayaan untuk mengenal pasti perasaan sendiri dan orang lain, memotivasikan diri sendiri, menguruskan emosi dengan baik dalam diri sendiri dan dalam perhubungan dengan orang lain. Coleman membahagikan kecerdasan emosi dalam 2 bentuk iaitu kompetensi personal dan sosial.

Kompetensi Personal

Terbahagi kepada 3 iaitu: a) kesedaran kendiri penuhi bisikan hati, keadaan dalaman, dan intuisi. b) pengurusan kendiri mengurus dalaman, keinginan potensi diri. c) motivasi kendiri berusaha, bersedia dan gigih.

Kompetensi Sosial
Terbahagi kepada 2 iaitu:

a) kesedaran sosial kesedaran terhadap perasaan, kehendak dan keutamaan orang lain. b) pengurusan sosial sesuaikan diri supaya menarik minat pihak lain. Mendorong untuk faham orang lain dan bersikap empati.

Implikasi Perbezaan Individu dalam P&P

Guru perlu mengenalpasti perbezaan individu dalam setiap murid mereka. Guru akan lebih peka akan keupayaan murid dan akan lebih banyak melakukan pemerhatian dan penentuan hasil pembelajaran. Melaksanakan kepelbagaian strategi P&P untuk sesuaikan dengan keupayaan murid. Guru perlu melaksanakan kepelbagaian bahan dan peralatan mengajar. Guru juga perlu memperbaiki kaedah penyampaian supaya ia lebih berkesan kerana murid-murid mempunyai kadar kecerdasan dan keupayaan yang berbeza.

Gaya Pembelajaran

Definisi
1) 2)

Peterson ( 1971) pendekatan yang digemari pelajar Dunn & Dunn ( 1978) cara seseorang individu menumpukan perhatian untuk faham & ingat suatu kemahiran baru ( teaching students trough their individual learning styles)

3) Dunn & Dunn ( 1982) unsur 5 ransangan (persekitaran,emosi, sosial,fisiologi & psikologi) utk berinteraksi dan bertindak balas dengan persekitaran pembelajaran (learning style inventory development and research)

4) Gregorc ( 1979) tingkah laku seseorang

menggunakan minda untuk berinteraksi dengan persekitaran 5) Garger ( 1985) warisan baka & persekitaran pengaruhi gaya pembelajaran individu

6) Slavin ( 1994) individu berbeza, personaliti berbeza,

gaya pembelajaran berbeza 7) Kamus Dewan ( Edisi ke 2) stail atau cara belajar individu dengan persekitaran untuk proses, tafsir dan peroleh maklumat, ilmu pengalaman atau sesuatu

kemahiran

Faktor GP

a)

Ransangan persekitaran

-> kadar terang cahaya - belajar bawah lampu

-> jenis bunyi - ada yang suka belajar dengar muzik, ada yang xsuka bising - tidak panas dan tidak sejuk, keselesaan

-> suhu

-> tempat belajar - susunan meja kerusi dalam bilik darjah

b) Ransangan Emosi -> emosi berkaitan dengan perasaan & keinginan -> unsur emosi merangkumi motivasi, azam, tanggungjawab & struktur -> motivasi terbahagi 2

a) ekstrinsik - belajar ikut artahan guru

b) intrinsik - belajar dengan inisiatif sendiri -> azam dan tanggungjawab murid yang mempunyai nilai ini akan belajar bersungguh-sungguh

c) Ransangan Sosial -> unsur- unsur ransangan sosial

a) perseorangan suka belajar sendiri

b) berpasangan belajar berdua ( interaksi 2 hala)

c) berkumpulan wujud perbincangan, sumbangsaran,

kerjasama dalam pelajaran & meningkatkan semangat serta

keyakinan terhadap pembelajaran ( contohnya ibu bapa)

d) Ransangan Fisiologi -> terdapat 4 unsur dalam ransangan fisiologi

a) persepsi - visual
- auditori

(suka belajar dengan alat bantu mengajar)

(suka belajar dengar muzik)

- kinestetic ( suka belajar dengan deria menyentuh / gaya pembelajran yg aktif )

b) pemakanan - suka makan & minum semasa belajar c) waktu tertentu - belajar ikut waktu tertentu / selesa d) mobiliti - suka berjalan-jalan & tukar tempat duduk

e) Ransangan Psikologi -> ransangan psikologi merangkumi unsur-unsur berikut : a) analitik - belajar dengan teliti / mengnalisis b) global - belajat secara menyeluruh / holistik c) gerak hati - gaya belajar ikut mood atau angin d) reflektif - belajar dengan cara berfikir, buat kajian, tafsir , analisi dan buat kesimpulan e) otak kiri - bahasa, penulisan, matematik, sains, logik f) otak kanan - muzik, seni,mereka bentuk dan aktiviti yang kreatif

Jenis- jenis GP

Munford & Honey ( 1986) 4 jenis gaya pembelajaran iaitu aktivis, reflektif, teoris, pragmatis

a)

Aktivis - GP yang agresif - perasaan ingin tahu yg tinggi, gerak pantas, motivasi intrinsik tinggi - Strategi pengajaran melalui kaedah penemuan, kaedah projek, kerja praktikal

b) Reflektif - GP suke memerhati, mimikir, buat kesimpulan - Kem. Fikir yg kreatif, suka mentafsir & menilai, kerja sistematik - Kaedah penyelesaian masalah, inkuiri-penemuan, perbincangan c) Teoris - Gunakan prinsip & teori buat kesimpulan - Sikap yg disiplin, fikiran rasional dan logikal,membuat hipotesis dan kesimpulan kaedah induksi&diduksi, bertukar pendapat, kaedah penyelidikan

d) Pragmatis - Bersifat praktikal - Mementingkan bukti dan hakikat, suka buat perbandingan, lebih percaya perkara yang nyata - Menggunakan bahan konkrit, kerja praktikal, kaedah pemusatan bahan

GP Independent & Dependent

Slavin( 1994) GP terbahagi 2:
a) -

Dependent utamakan bidang kognitif GP ektrinsik Strategi pengajaran seperti demonstrasi, kaedah kumpulan

b) Indipendent - Mementingkan analisis dan teliti - GP bersifat intrinsik - Kaedah uji kaji, inkuiri penemuan, penyelesaian masalah

Implikasi GP dalam P&P

Guru

harus sedar setiap murid mempunyai berbeza karektor dan GP Strategi pengajaran harus bercorak pelbagai jenis -> strategi pemusatan murid -> strategi berpusatkan bahan -> pembelajaran masteri