Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

SPESIFIKASI KURIKULUM

SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 2011

Buku Spesifikasi Kurikulum Sains Tambahan Tingkatan 4 ini ialah terjemahan yang sah daripada buku Curriculum Specifications Form 4Additional Science terbitan Curriculum Development Centre, Ministry Of Education Malaysia, Putrajaya. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Kementerian Pelajaran Malaysia Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya Malaysia Tel: 603-88842000 Faks: 603-88889917 Laman Web: http://www.moe.gov.my Cetakan Pertama 2011 Karya Terjemahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum Curriculum Development Centre, 2003 Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa jua cara, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau cara lain kecuali dengan keizinan bertulis daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum.

KANDUNGAN
Rukun Negara Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Sains Negara Prakata Pendahuluan Matlamat Objektif Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir Sikap Saintifik dan Nilai Murni Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Organisasi Kandungan Ukuran dan Daya Bidang Pembelajaran: 1. Kuantiti Fizik Bidang Pembelajaran: 2. Proses Pengukuran Tenaga Dalam Kehidupan Bidang Pembelajaran: 3. Tenaga 19 19 21 24 24 v vii ix xi 1 2 2 3 5 11 13 Bidang Pembelajaran: Bidang Pembelajaran: Bidang Pembelajaran: Bidang Pembelajaran: Bidang Pembelajaran: Bidang Pembelajaran: 4. Haba 5. Elektrik 6. Sumber Tenaga 7. Jadual Berkala 8. Ikatan Kimia 9. Konsep Mol 26 30 33 37 37 42 44 47 47 50 52 55 57 61 61 63 65

Jirim dalam alam semulajadi

Penyenggaraan dan kesinambungan Hidup Bidang Pembelajaran: 10. Sistem Respirasi Bidang Pembelajaran: 11. Sistem Pencernaan Bidang Pembelajaran: 12. Sistem Peredaran Bidang Pembelajaran: 13. Sistem Perkumuhan Bidang Pembelajaran: 14. Sistem Pembiakan Keseimbangan dan Pengurusan Alam Sekitar Bidang Pembelajaran: 15. Biokepelbagaian Bidang Pembelajaran: 16. Sumber Biosis BidangPembelajaran: 17. Keseimbangan Ekosistem

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk

mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketerampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vii

Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan ketrampilan teknologi

ix

PRAKATA
Sains dan teknologi memainkan peranan yang kritikal dalam merealisasikan aspirasi Malaysia untuk menjadi sebuah negara maju. Oleh kerana sains merupakan antara penyumbang utama dalam perkembangan ilmu pengetahuan sains dan teknologi, maka penyediaan pendidikan sains yang berkualiti dari peringkat awal proses pendidikan adalah sangat penting untuk menghasilkan bangsa yang berpengetahuan dan mampu berdaya saing di arena globalisasi. Kurikulum sains sekolah Malaysia bertujuan untuk memperkembangkan ilmu sains dan kecekapan serta menyemai sikap positif terhadap sains dalam kalangan murid. Sains untuk sekolah menengah menyediakan peluang untuk murid memperoleh ilmu dan kemahiran sains dan memperkembangkan kemahiran menyelesai masalah dan membuat keputusan untuk membolehkan murid menangani cabaran kehidupan harian. Seperti subjek lain dalam kurikulum sekolah menengah, Sains bertujuan menanam nilai murni dan cinta kepada negara dalam membangunkan insan yang menyeluruh yang berupaya untuk menyumbang ke arah keharmonian dan kemakmuran negara dan rakyatnya. Penggunaan teknologi ditekankan dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik. Pengajaran dan pembelajaran Sains digabungkan dengan penggunaan teknologi seperti Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dan perisian dinamik akan memberi lebih ruang dan peluang kepada murid untuk meneroka dan mendalami konsep sains yang dipelajari. Selain itu, penggunaan TMK menyediakan peluang untuk murid berkomunikasi secara saintifik bukan sahaja di persekitaran mereka, malah dengan murid dari negara lain, dan dalam proses tersebut menjadikan pembelajaran sains lebih menarik dan menyeronokkan. Murid juga diberi peluang yang lebih untuk terlibat dalam penyiasatan saintifik melalui aktiviti amali dan eksperimen. Pendekatan inkuiri, penerapan kemahiran berfikir, strategi berfikir dan pembelajaran berfikrah perlu ditekankan melalui proses pengajaran dan pembelajaran. Adalah dicadangkan kandungan dan konteks yang dipilih perlulah berdasarkan kesesuaian kepada murid agar minat kepada mata pelajaran ini meningkatkan. Bermula tahun 2012, Bahasa Malaysia boleh digunakan sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik bagi murid Tingkatan 1. Penggunaan Bahasa Inggeris dan/atau Bahasa Malaysia dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik di peringkat menengah atas boleh diteruskan sehingga tahun 2015, iaitu tahun akhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia disediakan dalam dwibahasa. Langkah ini bertujuan membantu guru dan murid menyesuaikan diri dengan perubahan dari segi bahasa pengantar yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik. Kepada semua pihak yang terlibat menghasilkan spesifikasi kurikulum terjemahan ini, Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.

(DATU Dr HJ. JULAIHI HJ. BUJANG) Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

xi

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

PENDAHULUAN

Mata pelajaran Sains Teras untuk sekolah rendah dan menengah direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas sains, menyediakan murid celik sains dan murid mampu mengikuti sains di peringkat menengah atas. Mata pelajaran Sains Teras menengah atas direka bentuk untuk menghasilkan murid celik sains, inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains dalam membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian. Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang cenderung dalam bidang sains untuk menceburi kerjaya bidang sains dan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang, harmoni dan bermoral tinggi. Hasrat ini termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pendidikan sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan dengan matlamat membentuk individu seperti yang dihasrat. Malaysia yang menuju kearah status negara maju, perlu

teknologi yang khusus dan profesional. Golongan murid ini akan menjadi sumber tenaga manusia dalam sains dan teknologi yang akan menerajui pembangunan Negara. Setiap kurikulum mata pelajaran sains dihuraikan dalam dua dokumen: sukatan pelajaran dan spesifikasi kurikulum. Sukatan Pelajaran mengandungi tujuan, objektif dan garis panduan bagi kandungan kurikulum untuk tempoh dua tahun bagi mata pelajaran sains elektif dan lima tahun untuk mata pelajaran Sains Teras. Spesifikasi kurikulum mengandungi maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan objektif kurikulum, penerangan kemahiran berfikir dan stategi berfkir, kemahiran saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, stategi pengajaran dan pembelajaran dan kandungan kurikulum. Kandungan kurikulum mengandungi objektif pengajaran, cadangan aktiviti pengajaran, hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata.

mewujudkan masyarakat yang berbudaya sains, progresif, berilmu, berkemampuan membawa perubahan, berpandangan jauh, inovatif serta menyumbang kepada pembangunan sains dan teknologi dimasa hadapan. Selari dengan aspirasi ini, pembangunan warganegara yang kritis, kreatif dan berketerampilan, bersifat terbuka dan berdaya saing dalam sains dan teknologi adalah diperlukan. Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran sains teras dan empat mata pelajaran sains elektif. Mata pelajaran sains teras adalah sains sekolah rendah, sains menengah rendah dan sains menengah atas. Mata pelajaran sains elektif ditawarkan di peringkat menengah atas dan terdiri daripada Fizik, Kimia, Biologi dan Sains Tambahan.

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

MATLAMAT

2. Memperolehi kefahaman tentang aplikasi konsep dan prinsip sains dalam bidang teknologi dan kehidupan harian.

Matlamat kurikulum Sains Tambahan untuk sekolah menengah adalah bertujuan untuk membekalkan murid dengan pengetahuan dan kemahiran sains dan teknologi serta membolehkan mereka menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan seharian berdasarkan sikap saintifik dan nilai murni.

3. Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir. 4. Mengaplikasikan pengetahuan sains dan kemahiran saintifik secara kritis dan kreatif berasaskan sikap saintifik dan nilai murni dalam penyelesaian masalah, dan membuat

keputusan. 5. Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta

Murid yang telah mengikuti kurikulum Sains Tambahan sekolah menengah akan memperolehi asas sains yang membolehkan mereka memperolehi pendidikan lanjutan dalam sains dan teknologi secara rasmi dan tidak rasmi.

bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains dan teknologi. 6. Menilai maklumat mengenai sains dan teknologi dengan bijak dan berkesan. 7. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.

Kurikulum ini juga bertujuan untuk membangunkan masyarakat yang bertanggungjawab, dinamik dan berdaya maju dengan

8. Menghargai sumbangan sains dan teknologi terhadap pembangunan negara dan kesejahteraan manusia sejagat. 9. Menyedari bahawa penemuan melalui penyelidikan sains adalah usaha manusia berasaskan kemampuan akal untuk memahami fenomena alam ke arah mencapai kesejahteraan

membudayakan sains dan teknologi secara semulajadi dalam menangani pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.
OBJEKTIF

hidup manusia sejagat. 10. Mewujudkan kesedaran ke atas kepentingan kasih sayang kepada alam sekitar dan memainkan peranan dalam pemuliharaan dan pemeliharaannya.

Kurikulum Sains Tambahan untuk sekolah menengah membolehkan murid: 1. Memperolehi pengetahuan tentang konsep dan prinsip sains serta menghubungkaitkan pengetahuan ini dengan fenomena alam semulajadi dan pengalaman harian.

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

KEMAHIRAN SAINTIFIK

Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah. Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah, kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir digunakan. Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk menjalankan sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik seperti menjalankan eksperimen dan projek.

Mengelaskan

Mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan persamaan dan perbezaan melalui pemerhatian.

Mengukur dan menggunakan nombor

Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor dan alat berunit piawai. Pengukuran menjadikan pemerhatian lebih jitu.

Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. Membuat Kemahiran Proses Sains Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang membolehkan murid mempersoalkan sesuatu dan mencari jawapan secara bersistem. Kemahiran proses ini terdiri daripada kemahiran yang mudah kepada yang kompleks. Meramalkan inferens

Membuat kesimpulan awal yang munasabah yang mungkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan

Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains diberi seperti berikut: Memerhati Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk mengumpulkan maklumat tentang objek dan fenomena. Berkomunikasi

pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai. Menggunakan perkataan atau simbol grafik seperti jadual, graf, rajah atau model untuk menerangkan tindakan, objek atau peristiwa.

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Menggunakan perhubungan ruang dan masa Memperihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz , isipadu, isipadu, berat dan jisim sesuatu objek dengan masa. Mentafsirkan data Membuat hipotesis Membuat sesuatu penyataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah yang difikirkan benar bagi menerangkan sesuatu peristiwa. Pernyataan ini boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya. Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data yang dikumpulkan. Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti untuk menguji sesuatu hipotesis, mengumpulkan data, mentafsirkan data sehingga Mendefinisi secara operasi Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan. Mengawal pemboleh ubah Kemahiran Manipulatif mendapat rumusan daripada aktiviti itu.

Mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan satu pembolehubah dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pemboleh ubah yang bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan.

Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid melakukan perkara yang berikut: menggunakan dan mengendalikan bahan dan peralatan sains dengan betul. mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat. melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan tepat. membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul. menyimpan bahan dan peralatan sains dengan betul dan selamat.

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR

yang tinggi, berupaya menjanakan idea yang inovatif dan asli, serta boleh mengubah suai idea dan produk yang sedia ada.

Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan individu menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan mencorak alam sekeliling. Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya (peringkat tinggi) yang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis

dan kreatif. Strategi berfikir merupakan fungsi utama dan matlamat Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah untuk mempertingkat daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini boleh dicapai melalui kurikulum yang menekankan pembelajaran berfikrah. Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kemahiran berfikir dan strategi berfikir adalah teras kepada pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dapat Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir adalah seperti yang berikut : Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur sesuatu konsep atau objek. Kemahiran Berfikir Kritis akhir kepada proses berfikir.

mencungkil minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar mereka dapat mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Membandingkan dan Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif mempunyai daya imaginasi membezakan

Mencari perbezaan

persamaan berdasarkan

dan kriteria

seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa.

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Mengumpulkan dan mengelaskan Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada Mengesan Kecondongan Mengesan pandangan atau

kumpulan berdasarkan

masing-masing kriteria tertentu

pendapat yang berpihak kepada atau menentang sesuatu.

seperti ciri atau sifat. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri atau sifat sepunya. Membuat urutan Menilai Membuat pertimbangan tentang

sesuatu perkara dari segi kebaikan dan keburukan, berdasarkan bukti

Menyusun objek dan maklumat mengikut tertib berdasarkan kualiti atau kuantiti ciri atau sifatnya seperti saiz, masa, bentuk atau bilangan. Kemahiran Berfikir Kreatif Membuat kesimpulan

atau dalil yang sah. Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian yang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis.

Menyusun mengikut keutamaan

Menyusun objek atau maklumat mengikut tertib berdasarkan

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif adalah seperti yang berikut : Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan dengan sesuatu perkara.

kepentingan atau kesegeraan. Menganalisis

Mengolah

maklumat

dengan kepada Menghubungkaitkan Membuat perkaitan dalam sesuatu keadaan atau peristiwa untuk mencari sesuatu hubungan. struktur atau corak

menghuraikannya

bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta yang tersirat. mencari makna

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Membuat inferens Membuat kesimpulan yang awal yang benar gambaran menyeluruh dalam bentuk seperti artifak. Membuat hipotesis Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai. pernyataan, lukisan dan

munasabah,

mungkin

atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.

Membuat suatu pernyataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah yang difikirkan benar bagi

menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa. Pernyataan ini boleh diuji untuk membuktikan kesahihannya.

Mengitlakkan

Membuat pernyataan umum terhadap sesuatu perkara untuk keseluruhan kumpulan berdasarkan pemerhatian ke atas sampel atau beberapa Menganalogikan Membentuk kefahaman tentang

sesuatu konsep yang kompleks atau abstrak secara mengaitkan konsep itu dengan konsep yang mudah atau maujud yang mempunyai ciri yang

maklumat daripada kumpulan itu. Membuat gambaran mental

Membuat membayangkan

tanggapan sesuatu

atau idea, Mereka cipta

serupa.

konsep, keadaan atau gagasan dalam minda atau fikiran. Mensintesiskan

Menghasilkan sesuatu yang baru atau melakukan pengubahsuaian kepada sesuatu yang sedia ada untuk

Menggabungkan

unsur

yang

mengatasi masalah secara terancang.

berasingan untuk menghasilkan satu

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Strategi Berfikir Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti yang berikut : Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah membina pengertian, konsep atau model Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB) melalui pengajaran dan pembelajaran sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut : 1. KBSB diperkenalkan. Membuat keputusan Memilih yang satu terbaik alternatif penyelesaian beberapa 2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru. 3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru. 4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan diperkembangkan dengan bimbingan guru. 5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain untuk mencapai tugasan berfikir. 6. Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB Panduan Penerapan membuat penaakulan secara induktif dan deduktif. Rajah 1 memberi gambaran keseluruhan tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir.

berdasarkan ciri spesifik sepunya yang saling berhubung kait.

daripada

alternatif berdasarkan kriteria tertentu bagi Menyelesaikan masalah mencapai matlamat yang

ditetapkan. Mencari penyelesaian yang tepat secara terancang terhadap situasi yang tidak pasti atau mencabar ataupun kesulitan yang tidak dijangkakan.

dalam sains diberi dalam Buku

Kemahiran Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains ( Pusat Pembangunan Kurikulum, 1999)

Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang tersebut, kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang digunakan untuk membuat pertimbangan secara logik, rasional, adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan strategi berfikir menjadi lebih mudah jika seseorang itu berkebolehan

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

Kemahiran Berfikir

Perkaitan antara kemahiran Berfikir dan Kemahiran Proses Sains Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk

Kritis

Kreatif

mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu proses mental yang

Mencirikan Membandingkan & membezakan Mengumpulkan & mengelaskan Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan Menganalisis Mengesan kecondongan Menilai Membuat kesimpulan

Menaakul

Menjana idea Menghubungkait Membuat inferens Meramalkan Membuat hipotesis Mensintesiskan Mengitlakan Membuat gambaran mental Menganalogikan Mereka cipta

menggalakkan pemikiran secara, kreatif, analitis dan sistematik. Penguasaan kemahiran proses sains bersama dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.

Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang perlu menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran berfikir utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalah seperti berikut : Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir

mmmm Strategi Berfikir

Mengkonsepsikan Membuat keputusan Menyelesaikan masalah

Memerhatikan

Mencirikan Membandingkan dan membezakan Menghubungkaitkan

Rajah 1 : Model KBSB dalam Sains

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Mengelaskan Mencirikan Membandingkan dan membezakan Mengumpulkan dan mengelaskan Mengukur dan menggunakan nombor Mengawal pemboleh Mencirikan Membuat inferens Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Menganalisis Membuat Meramalkan Menghubungkaitkan Membuat gambaran mental Menggunakan perhubungan ruang dan masa Mentafsir data Membandingkan dan membezakan Menganalisis Mengesan kecondongan Membuat kesimpulan Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan Membuat hipotesis Mencirikan Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Menjana idea Membuat hipotesis Meramalkan Mensintesiskan ubah Membandingkan dan membezakan Menghubungkaitkan Menganalisis Mendefinisi secara operasi Menghubungkaitkan Membandingkan dan membezakan Mengitlakkan Menilai Menghubungkaitkan Menganalogikan Membuat gambaran mental Menganalisis

10

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Penerangan: Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Saintifik Untuk mencapai hasil pembelajaran yang tersebut, pengetahuan tentang cirri-ciri dan kegunaan logam dan bukan logam perlu dipelajari melalui aktiviti membandingkan dan membezakan. Penguasaan kemahiran membandingkan dan membezakan adalah sama penting dengan pengetahuan berkaitan unsur logam dan unsur bukan logam.

Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam kurikulum ini, hasil pembelajaran yang dihasratkan ditulis secara mengintegrasi pemerolehan pengetahuan dengan penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru perlu menitikberatkan

SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI

penguasan kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan, di samping penerapan nilai murni dan sikap saintifik.

Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah seperti berikut : minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling. jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data. rajin dan tabah. bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan serta terhadap alam sekitar. menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara

Berikut diberi beberapa contoh hasil pembelajaran yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik serta penerangannya. Contoh :

Hasil Pembelajaran: Membandingkan dan membezakan logam dan unsur bukan logam Kemahiran berfikir: Membanding dan membeza.

unsur

untuk memahami alam. menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan sihat. menghargai keseimbangan alam semula jadi. berhemah tinggi dan hormat -menghormati.

11

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 menghargai sumbangan sains dan teknologi. mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan. berfikiran kritikal dan analitis. luwes dan berfikiran terbuka. baik hati dan penyayang. bersifat objektif. sistematik. bekerjasama. adil dan saksama. berani mencuba. berfikir secara rasional. yakin dan berdikari. Berikut diberi contoh objektif pembelajaran yang berkaitan dengan penerapan sikap saintifik dan nilai murni. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku mengikut peringkat berikut : menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap saintifik dan nilai murni. memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni. menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni. Hasil Pembelajaran: Peringkat ini perlu diambil kira oleh guru semasa merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran sains agar penerapan sikap saintifik dan nilai murni berlaku secara berkesan dan berterusan. Sebagai Contoh : Tingkatan: Tingkatan Empat Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pelajaran sains. Guru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang pembelajaran yang berkaitan termasuk hasil pembelajaran tentang penerapan sikap saintifik pelajaran. dan nilai murni sebelum memulakan contoh, semasa pengajaran yang melibatkan kerja amali, guru perlu sentiasa mengingatkan murid dan memastikan mereka menjalankan eksperimen secara berhati-hati, bekerjasama dan jujur.

Bidang Pembelajaran:

10 . Sistem Respirasi 10.5 Menghargai organ respirasi yang sihat. 1. Mengamalkan gaya hidup sihat 2. Memelihara udara yang sihat dan pemuliharaan persekitaran .

Objektit Pembelajaran:

12

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Cadangan aktiviti pembelajaran: 1. Membincangkan gaya hidup yang sihat seperti menjauh daripada merokok dan kerap bersenam. 2. Melakukan persembahan power point mengenai pemeliharaan udara dan pemuliharaan persekitaran 3. Menghargai sumbangan sains dan teknologi. Menyayangi dan menghargai alam sekitar. Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri, orang lain dan alam sekitar. Menghargai keseimbanga alam. Sistematik. Bekerjasama. Penerapan Unsur Patriotisme Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur akan belajar mengenai kekayaan biodiversiti negara, mereka akan menghargai kepelbagaian dan keunikan sumber semulajadi negara dan meningkatkan kecintaan kepada negara.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang optima. Pembelajaran berfikrah dapat mencetuskan pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran

Sikap saintifik dan nilai murni:

masteri. Aktiviti yang dirancang dalam pembelajaran berfikrah mestilah yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau masalah yang beraras tinggi diberikan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah

menggunakan daya kreatif dan kritis mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap saintifik.

patriotisme di kalangan murid. Sebagai contoh, dalam pembelajaran proses pengkolonian dan proses sesaran di dalam ekosistem, murid

13

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri. pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea asal dengan idea baru bagi menstruktur semula idea mereka. Penemuan Inkuiri Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui aktiviti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan Sains, Teknologi dan Masyarakat Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam pendekatan seperti pembelajaran kontekstual dan pendekatan Sains, Teknologi dan Masyarakat (STM). murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan

pengalaman serta membuat refleksi.

mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa proses inkuiri ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran. Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri terbimbing.

Tema dan objektif pembelajaran yang berunsurkan STM diwujudkan dalam kurikulum ini. Pendekatan STM mengesyorkan pembelajaran sains melalui penyiasatan dan perbincangan berlandaskan isu sains dan teknologi dalam masyarakat. Pengetahuan sains dan teknologi dipelajari bersama dengan aplikasi, sains dan teknologi serta implikasi kepada masyarakat.

Konstruktivisme Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan murid belajar sesuatu bila mereka membina pemahaman mereka sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah: guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid

Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak belajar

14

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 secara teori sahaja sains tetapi dengan dapat menghargai mereka. kerelevanan Pendekatan Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat

pembelajaran

kehidupan

meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains yang tidak menarik akan membosankan murid dan seterusnya

kontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.

mempengaruhi pencapaian murid dalam sains. Penentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan

Pembelajaran Masteri Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang

kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada. Di samping berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan pakar rujuk bidang

memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran yang ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut kadarnya, tindakan pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan sebahagian daripada proses

pengajarannya, guru juga berperanan sebagai fasilitator dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis kecerdasan di kalangan murid. Kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu dirancang untuk murid yang mempunyai cara belajar dan kecerdasan yang berbeza. Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah

pengajaran dan pembelajaran.

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Pendekatan pengajaran dan pembelajaran tersebut boleh

pengajaran dan pembelajaran. Eksperimen Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui

dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran seperti eksperimen, perbincangan, simulasi, projek dan lawatan. Dalam kurikulum ini, cadangan kaedah pengajaran dan

penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu secara saintifik. Menjalankan eksperimen menggunakan kemahiran berfikir, kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif. Lazimnya, langkah yang diikuti secara eksperimen adalah seperti berikut:

pembelajaran untuk mencapai objektif pembelajaran yang tertentu dinyatakan secara eksplisit dalam bentuk Cadangan Aktiviti Pembelajaran. Walaubagaimanapun, guru boleh mengubahsuaikan cadangan pengalaman pembelajaran jika perlu.

15

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 Mengenal pasti masalah Membuat hipotesis Merancang eksperimen Dalam Mengawal pembolehubah Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan Menentukan langkah menjalankan eksperimen, kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data Perbincangan Aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih. Perbincangan perlu dijalankan sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Guru bertindak sebagai fasilitator dan mengetuai perbincangan dengan bertanyakan soalan yang merangsang murid untuk mempamer kebolehan diri.

Simulasi Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan

Menjalankan eksperimen Mengumpulkan data Menganalisis data Mentafsirkan data Membuat kesimpulan Membuat pelaporan kurikulum ini, adalah dicadangkan selain daripada

penggunaan model. Dalam main peranan, murid melakonkan sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai peraturan yang harus dipatuhi. Murid bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami proses untuk membuat keputusan. Model boleh digunakan untuk mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid dapat membayangkan situasi tersebut dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang dipelajari.

eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi peluang merekabentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang merangka cara eksperimen yang berkenaan, data yang boleh diukur dan bagaimana menganalisis data serta bagaimana membentangkan hasil

Projek Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid untuk mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil masa yang panjang serta menjangkau waktu pembelajaran yang formal untuk dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak atau lain-

eksperimen mereka.

16

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 lain perlu dibentangkan kepada guru dan murid lain. Kerja projek menggalakkan perkembangan kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran pengurusan masa dan pembelajaran kendiri. Simulasi dan animasi berkomputer juga boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian atau melalui laman web. Perkakasan aplikasi seperti word processers, perisian persembahan grafik dan

hamparan elektronik adalah merupakan satu alat yang bernilai untuk Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja. Penggunaan teknologi lain seperti data loggers dan antara muka berkomputer dalam eksperimen dan projek dapat membantu pengajaran dan pembelajaran sains berkesan.
ORGANISASI KURIKULUM SAINS

menganalisis dan mempersembahkan data.

Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti zoo, muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilang. Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh menjadikan

pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna. Untuk mengoptimakan pembelajaran melalui lawatan, ia mesti dirancang secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti atau melaksanakan tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas lawatan perlu diadakan. Kurikulum sains ini disusun atur mengikut beberapa tema. Setiap tema mengandungi beberapa Bidang Pembelajaran (BP), setiap BP mempunyai beberapa Objektif Pembelajaran (OP) dan setiap OP Penggunaan Teknologi Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran sains. Melalui penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, video, komputer dan internet, pengajaran dan pembelajaran sains boleh menjadi lebih menarik dan berkesan. Simulasi dan animasi berkomputer merupakan alat yang berkesan untuk menjelaskan pengajaran dan pembelajaran yang abstrak atau konsep sains yang sukar. HP umum ditulis mengikut peringkat dalam domain kognitif dan afektif. Peringkat dalam domain kognitif adalah mengetahui, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai. Peringkat dalam domain afektif adalah menyedari, menghargai, menghayati, mengagumi, menyayangi, mensyukuri, mendalami dan mengamalkan. HP dalam domain afektif adalah tersirat dalam aktiviti pembelajaran yang dicadangkan. Penerapan sikap siantifik dan nilai mempunyai satu atau lebih Hasil Pembelajaran (HP).

17

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 murni perlu dijadikan teras dalam setiap aktiviti pembelajaran. Ini adalah untuk memastikan penerapan nilai dan sikap secara spontan dan semulajadi. HP dalam domain psikomotor adalah tersurat dalam aktiviti pembelajaran. tambahan yang inovatif dan berkesan untuk meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran sains.

HP ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur. Secara am, HP dalam sesuatu OP disusun secara berurutan daripada mudah kepada yang lebih kompleks. Walaubagaimanapun, dalam proses pengajaran dan pembelajaran, aktiviti pembelajaran perlu dirancang dalam perlakuan holistik dan integrasi yang membolehkan pelbagai HP di capai mengikut keperluan dan konteks. Guru perlu menggunakan strategi pengajaran untuk cuba mencapai HP secara bersepadu mengikut susunan dalam spesifikasi kurikulum.

Cadangan Aktiviti Pembelajaran memberi cadangan pengalaman pembelajaran dan maklumat tentang skop dan kedalaman sesuatu hasil pembelajaran. Cadangan Aktiviti Pembelajaran diberi untuk membantu guru merancang aktiviti yang perlu dijalankan bagi mencapai HP yang berkaitan. Satu aktiviti mungkin dicadangkan untuk mencapai satu atau lebih hasil pembelajaran. Pada masa yang sama, lebih daripada satu aktiviti mungkin dicadangkan untuk satu hasil pembelajaran. Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan jenis kecerdasan, tahap kebolehan murid dan juga keadaan sekeliling mereka. Guru digalakkan merekabentuk aktiviti

18

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 TEMA : UKURAN DAN DAYA

BIDANG PEMBELAJARAN : 1. KUANTITI FIZIK Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 1.1 Membincangkan kuantiti asas dan Memahami kuantiti terbitan. kuantiti asas dan kuantiti Berdasarkan petikan yang diberi, terbitan kenalpasti kuantiti asas serta simbol dan unit SI. Membincangkan nilai imbuhan serta simbol. Menyelesaikan masalah yang melibatkan pertukaran unit, penggunaan bentuk piawai dan imbuhan.

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan maksud kuantiti asas. menyatakan simbol bagi kuantiti asas. menerangkan maksud kuantiti terbitan. menyatakan simbol bagi kuantiti terbitan. menyenaraikan kuantiti asas serta unit SI. menyenaraikan kuantiti terbitan serta unit SI. menyatakan kuantiti menggunakan imbuhan. menyelesaikan masalah yang melibatkan pertukaran imbuhan. menyatakan kuantiti dengan menggunakan simbol saintifik. menyelesaikan masalah yang melibatkan pertukaran unit.

Nota Kuantiti asas adalah: panjang (l ),jisim (m ) masa (t ), suhu (T ) arus (I ) Kuantiti terbitan yang dicadangkan adalah: daya (F) ketumpatan () isipadu (V ) halaju (v ) Murid perlu diingatkan bahawa terdapat lainlain kuantiti terbitan. Imbuhan yang dicadangan adalah: tera (T ) 1012 giga (G) 109 mega (M) 106 kilo (k) 103 centi (c) 10-2 milli (m) 10-3 micro () 10-6 nano (n) 10-9 pico (p) 10-12

Perbendaharaan Kata Kuantiti asas base quantity kuantiti terbitan derived quantity panjang length jisim mass suhu temperature arus current daya force ketumpatan density isipadu volume halaju velocity imbuhan prefix terbitan derived bentuk piawai standard form

19

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 1. KUANTITI FIZIK Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 1.2 Memahami kuantiti skalar dan kuantiti vektor

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata

Membincangkan maksud kuantiti skalar dan kuantiti vektor. Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan perbezaan antara kuantiti skalar dengan kuantiti vektor. Membincangkan dan menyelesaikan masalah yang melibatkan kuantiti skalar dan kuantiti vektor.

Murid boleh: mendefinasikan kuantiti skalar. mendefinasikan kuantiti vektor. memberi contoh kuantiti skalar. memberi contoh kuantiti vektor. membandingkan kuantiti skalar dengan kuantiti vektor. menyelesaikan masalah yang melibatkan kuantiti skalar dan kuantiti vektor.

Kuantiti skalar adalah: panjang jisim masa arus suhu

Kuantiti vektor adalah: daya berat halaju pecutan

1.3 Menyedari kepentingan menggunakan unit piawai dalam membuat pengukuran untuk perhubungan antarabangsa

panjang length Membincangkan kepentingan menggunakan unit piawai dalam pengukuran untuk urusan perniagaan, pelancongan, pembinaan dan lain-lain. Membincangkan kepentingan menggunakan unit SI dalam sains dan teknologi. Murid boleh: menerangkan kepentingan unit pengukuran fizik dalam kehidupan harian. menerangkan kepentingan unit SI dalam sains dan teknologi. jisim mass masa time arus current suhu temperature daya force berat weight

20

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN : 2. PROSES PENGUKURAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran 2.1 Memahami Memilih peralatan yang sesuai Murid boleh: pengukuran untuk membuat pengukuran. mengukur kuantiti fizik Membincangkan teknik yang menggunakan alat yang sesuai. digunakan dalam: menggunakan teknik yang (a) angkup vernier dan tolok sesuai untuk mengurangkan skru mikrometer untuk ralat. mengukur panjang. mendefinasikan: (b) jam randik untuk mengukur (a) kepersisan masa. (b) kejituan (c) silinder penyukat, pipet, (c) kepekaan alat pengukur dan buret untuk menyukat membandingkan dan isipadu. membezakan kepersisan, (d) termometer untuk kejituan dan kepekaan alat menyukat suhu. pengukur. mengenal pasti alat pengukur Menggunakan teknik yang sesuai yang sesuai untuk untuk mengurangkan ralat dalam mendapatkan ukuran yang jitu. pengukuran seperti mengulangi ukuran untuk mendapatkan purata serta menentukan ralat sifar. Menjalankan aktiviti untuk mengukur: (a) panjang (b) masa (c) isipadu (d) suhu

Nota Perlu tumpukan perhatian kepada kesan paralaks dan ralat sifar semasa mengukur. Membuat penyelarasan kepada bacaan angkup vernier dan tolok skru mikrometer untuk mengelakkan kesan paralaks dan menentukan ralat sifar. Permainan dart boleh digunakan sebagai analogi untuk menunjukkan konsep kejituan dan kepersisan.

Perbendaharaan Kata paralaks parallax ralat sifar zero error angkup vernier vernier callipers tolok skru mikrometer micrometer screw gauge kepersisan consistency kejituan accuracy kepekaan sensitivity

21

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 2. PROSES PENGUKURAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran Membincangkan kepersisan, kejituan dan kepekaan dengan menggunakan contoh-contoh. Menjalankan aktiviti untuk membandingkan hasil ukuran dari segi kepersisan, kejituan dan kepekaan alat pengukuran seperti angkup vernier, tolok skru mikrometer, silinder bersenggat, pipet dan buret.

Nota

Perbendaharaan Kata

2.2 Memahami graf

Meneliti keputusan suatu eksperimen dan menjalankan aktiviti-aktiviti berikut: (a) menentukan pemboleh ubah pada paksi x dan y dan skala yang bersesuaian dengannya. (b) melukis garisan yang terbaik untuk graf. (c) mentafsirkan graf yang telah diplot. (d) membuat kesimpulan tentang perhubungan antara dua pembolehubah pada graf.

Murid boleh: menentukan pemboleh ubah untuk paksi x dan y. menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi dan pemboleh ubah yang bergerakbalas daripada jadual untuk memplot graf. menentukan skala yang sesuai untuk paksi graf. melukis garisan yang terbaik untuk graf. mentafsirkan graf. membuat kesimpulan daripada graf.

Graf terbaik adalah garisan yang dilukis melalui keseluruhan titik yang paling hampir. Graf garis lengkung mestilah dilukis licin atau dilukis dengan menggunakan perisian komputer yang sesuai.

pemboleh ubah variable manipulasi manipulated perisian software

22

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 2. PROSES PENGUKURAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran 2.3 Menghargai Menjalankan simulasi untuk penciptaan alat menunjukkan bagaimana keadaan pengukur yang hidup tanpa alat pengukur. digunakan dalam kehidupan harian

Nota

Perbendaharaan Kata

Murid boleh: mempraktikkan kejituan, kepersisan dan kepekaan dalam pengukuran. mewajarkan kepentingan mempunyai alat pengukur yang piawai dalam kehidupan harian.

23

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 TEMA : TENAGA DALAM KEHIDUPAN

BIDANG PEMBELAJARAN : 3. TENAGA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 3.1 Membincangkan maksud tenaga. Memahami tenaga Membincangkan tenaga kinetik dan tenaga keupayaan. Menyelesaikan masalah yang melibatkan tenaga kinetik dan tenaga keupayaan menggunakan rumusan berikut: (a) tenaga kinetik (KE) = mv2 (b) tenaga keupayaan (PE) = mgh di mana, m = jisim v = halaju g = pecutan disebabkan graviti h = ketinggian 3.2 Menganalisis perubahan bentuk tenaga Membincangkan perubahan bentuk tenaga dalam: (a) ayunan bandul (b) janakuasa hidroelektrik Menjalankan aktiviti untuk menyiasat prinsip keabadian tenaga dalam bandul ringkas. Menyelesaikan masalah melibatkan prinsip keabadian tenaga .

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan maksud tenaga menerangkan maksud tenaga kinetik. menerangkan maksud tenaga keupayaan. menyelesaikan masalah berkaitan dengan tenaga kinetik. menyelesaikan masalah berkaitan dengan tenaga keupayaan.

Nota

Perbendaharaan Kata Tenaga kinetik kinetic energy tenaga keupayaan potential energy mentakrifkan define pemboleh ubah variable

Murid boleh: menerangkan dengan contoh perubahan bentuk tenaga. menyatakan prinsip keabadian tenaga. menerangkan dengan contoh prinsip keabadian tenaga. mengaplikasikan prinsip keabadian tenaga dalam penyelesaian masalah.

Penggunaan simulasi komputer adalah digalakkan.

ayunan oscillation bandul pendulum keabadian conservation jana kuasa hidroelektrik hydroelectric generator

24

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 3. TENAGA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 3.3 Menyedari bahawa tenaga tidak boleh dicipta atau di musnahkan tetapi boleh berubah daripada satu bentuk tenaga kepada bentuk tenaga yang lain. Mengendalikan forum untuk membincangkan kepentingan keabadian tenaga.

Hasil Pembelajaran Murid boleh: mewajarkan kepentingan keabadian tenaga.

Nota

Perbendaharaan Kata mewajarkan - justify

25

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN: 4. HABA Objektif Pembelajaran 4.1 Memahami konsep haba dan suhu Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

Mengumpul maklumat dan membincangkan konsep haba, suhu dan perhubungannya. Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan kewujudan keseimbangan terma. Membincangkan penggunaan keseimbangan terma dalam pengukuran suhu. Menjalankan aktiviti untuk mengukur suhu menggunakan: (a) termometer bebuli kaca. (b) termometer berperintang. Membincangkan prinsip kerja (a) termometer bebuli kaca (b) termometer berperintang

Murid boleh: menerangkan konsep haba. menerangkan konsep suhu. Menyatakan hubungkaitk diantara haba dengan suhu. menyatakan unit-unit untuk haba dan suhu. menyatakan maksud keseimbangan terma. menerangkan kegunaan keseimbangan terma dalam mengukur suhu. menerangkan prinsip kerja termometer yang berlainan jenis. menggunakan termometer yang berlainan jenis untuk mengukur suhu.

Unit-unit o C dan K diperkenalkan.

keseimbangan equilibrium terma thermal suhu temperature perintang resistance

4.2 Memahami Muatan Haba Tentu

Memerhatikan demonstrasi peningkatan suhu untuk cecair yang berlainan tetapi kuantiti dan tempoh masanya yang sama. Bincang dan kaitkan pemerhatian dengan muatan haba.

Murid boleh: menerangkan maksud muatan haba. menerangkan maksud muatan haba tentu (c)

Muatan Haba bergantung kepada objek tertentu dimana, muatan haba tentu bergantung kepada bahannya.

muatan haba - heat capacity muatan haba tentu specific heat capacity menjana -generate

26

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN: 4. HABA Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Mengumpulkan maklumat, berbincang dan membandingkan: (a) muatan haba (b) muatan haba tentu Merancang dan menjalankan aktiviti untuk menentukan kandungan muatan haba tentu; (a) pepejal (b) cecair Menjalankan eksperimen untuk menyiasat bagaimana faktor berikut mempengaruhi suhu bahan (air) apabila dipanaskan. (a) jisim bahan (b) kandungan haba dibekalkan Menjalankan aktiviti perbincangan mengenai faktor yang mempengaruhi kenaikan suhu bahan apabila dipanaskan. Menyiasat hubungan antara kuantiti haba (Q), haba pendam tentu (c), jisim (m) dan perubahan suhu () menggunakan simulasi komputer. Menjalankan aktiviti untuk menentukan muatan haba tentu bagi bahan; (a) pepejal (contoh : aluminium) (b) cecair (contoh : air). Hasil Pembelajaran menerangkan faktor yang mempengaruhi kenaikan suhu bahan apabila dipanaskan. menyatakan hubungan antara kuantiti haba (Q), haba pendam tentu (c), jisim (m) dan perubahan suhu () menentukan haba pendam tentu pepejal menentukan haba pendam tentu cecair (air) menerangkan kegunaan haba pendam tentu dalam kehidupan harian berserta contohnya. Nota Formula: i. Q = mc ii. Q = E = Pt diperkenalkan. Perbendaharaan Kata

27

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN: 4. HABA Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Mengumpulkan maklumat dari majalah, suratkhabar dan internet serta membincangkan penggunaan haba pendam tentu dalam kehidupan harian. Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

4.3 Memahami haba pendam

Membincangkan: (a) haba pendam (b) haba pendam tentu Menonton simulasi komputer atau video untuk memahami proses peleburan, pembekuan, pendidihan dan kondensasi sebagai proses perubahan tenaga tanpa perubahan suhu. Menjalankan aktiviti untuk menyiasat perubahan bentuk bahan ketika pemanasan dan memplotkan graf suhu-masa. Tafsir graf dalam konteks teori kinetik jirim. Merancang dan menjalankan aktiviti untuk mengenalpasti haba pendam tentu; (a) pelakuran (b) pengewapan

Murid boleh: menerangkan maksud haba pendam (L) menerangkan maksud haba pendam tentu (L). Membuat hubungan haba pendam tentu dengan tenaga haba dan jisim L = Q m menerangkan proses : (a) peleburan / pemejalwapan atau (b) pendidihan / kondensasi dalam konteks teori kinetik jirim. menyatakan maksud haba pendam tentu pelakuran menyatakan maksud haba pendam tentu pengewapan. menentukankan haba pendam tentu pelakuran

Formula: Q = mL diperkenalkan

haba pendam - latent heat peleburan - melting pemejalan solidification pendidihan - boiling kondensasi condensation teori kinetik - kinetic theory haba pendam tentu - specific latent heat pengewapan vapourisation pelakuran - fusion

28

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN: 4. HABA Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menyelesaikan masalah melibatkan haba pendam tentu Hasil Pembelajaran menentukan haba pendam tentu pengewapan menyelesaikan masalah pengiraan melibatkan haba pendam tentu Nota Perbendaharaan Kata

4.4 Sentiasa sedar tentang kewujudan bahan dengan kandungan haba yang berlainan dapat memberi faedah kepada manusia.

Membincangkan pelbagai bahan dengan kandungan haba berlainan serta keperluan kepada manusia

Murid boleh: menerangkan keperluan bahan dengan kandungan haba yang berlainan dalam kehidupan seharian

29

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN: 5.ELEKTRIK Objektif Pembelajaran 5.1 Menganalisis hubungan antara pengaliran arus elektrik dengan tenaga elektrik Cadangan Aktiviti Pembelajaran Membincangkan konsep arus elektrik dengan kadar pengaliran cas. Membincangkan hubungan antara arus elektrik dengan casnya untuk melengkapkan formula Q = It. Membincangkan hubungan antara aliran arus dan tenaga elektrik untuk melengkapkan formula E = QV. Menyelesaikan masalah melibatkan cas (Q), arus elektrik (I), masa (t), voltan (V) dan tenaga elektrik (E). 5.2 Memahami daya gerak elektrik (d.g.e) dan rintangan dalam (r) Membincangkan: (a)konsep daya gerak elektrik (d.g.e) (b)konsep rintangan dalam (c) hubungan antara daya elektromotif (d.g.e) dan tenaga tersimpan dalam bateri Melukis graf beza keupayaan elektrik melawan arus elektrik untuk mendapatkan hubungan antara daya gerak elektrik (E ), beza keupayaan(V), arus elektrik (I) dan rintangan dalam (r). Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan konsep pengaliran arus elektrik menghubungkan arus eletrik dengan pengaliran cas elektrik menghubungkan tenaga elektrik dengan pengaliran cas-cas elektrik menyelesaikan masalah yang melibatkan arus elektrik dan tenaga elektrik Nota Q = It dan E=QV diperkenalkan. Perbendaharaan Kata Cas - Charge voltan - voltage

Murid boleh: menerangkan konsep daya gerak elektrik menghubungkan daya gerak elektrik dengan tenaga tersimpan dalam bateri menerangkan maksud rintangan dalam menghubungkan daya gerak elektrik, beza keupayaan dan rintangan dalam

Rumus E = V + Ir diperkenalkan

rintangan dalam - internal resistance daya gerak elektrik electromotive force

30

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN: 5.ELEKTRIK Objektif Pembelajaran 5.3 Menganalisis arus ulangalik (a.u.) Cadangan Aktiviti Pembelajaran Membincangkan maksud arus ulangalik (a.u.) Memerhati dan menyiasat paparan skrin osiloskop yang dihasilkan oleh penjana arus ulangalik. Membincangkan voltan puncak (V0), arus puncak (I 0), jangka masa dan frekuensi (f ) arus ulangalik. Membincangkan konsep punca min kuasa dua, Vpmkd. Membincangkan hubungan antara Vpmkd dan Pmin Menyelesaikan masalah menggunakan rumus: P = IV = V2 /R P Min = Vpmkd2 / R dan E = Pmin t Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan maksud arus ulangalik menyatakan voltan puncak, arus puncak, jangkamasa dan frekuensi arus ulangalik menerangkan voltan puncak, arus puncak, jangkamasa dan frekuensi arus ulangalik menghubungkan konsep punca min kuasa dua Vpmkd dengan min kuasa, Pmin menyelesaikan masalah tenaga yang dihasilkan oleh arus ulangalik Nota Rumus Vpmkd = Vo 2 diperkenalkan. Perbendaharaan Kata arus ulangalik - alternating current voltan puncak - peak voltage arus puncak - peak current tempoh - period Penjana - generator punca min kuasa dua root mean square kuasa - power

31

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN: 5.ELEKTRIK Objektif Pembelajaran 5.4 Menyedari kepentingan keseimbangan antara faedah ekonomi dan tanggungjawab sosial terhadap penjanaan tenaga elektrik Cadangan Aktiviti Pembelajaran Mendapatkan maklumat dari video, internet dan majalah mengenai faedah penjanaan tenaga elektrik dari segi ekonomi dan kesan negatifnya. Persembahkan maklumat yang diperolehi. Bahaskan kepentingan dalam keseimbangan antara faedah ekonomi dan tanggungjawab sosial dalam penjanaan tenaga elektrik. Hasil Pembelajaran Murid boleh: mengenalpasti faedah ekonomi penjanaan tenaga elektrik mengenalpasti kesan negatif penjanaan tenaga elektrik kepada sosial dan persekitaran mewajarkan keperluan menseimbangkan faedah ekonomi dan tanggungjawab sosial. Nota Perbendaharaan Kata

32

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN : 6. SUMBER TENAGA Objektif Pembelajaran 6.1 Memahami penghasilan tenaga nuklear Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menonton video atau simulasi komputer dan bincang mengenai: (a) pembelahan nukleus dan penjanaan tenaga. (b) pelakuran nukleus dan penjanaan tenaga. (c) Tindak balas berantai. Menjalankan perbincangan untuk membanding dan membezakan pembelahan nukleus dan pelakuran nukleus. Membincangkan : (a) struktur dan prinsip pengoperasian reaktor nuklear. (b) penjanaan tenaga di dalam reaktor nuklear. (c) ciri-ciri keselamatan di dalam reaktor nuklear. (d) kaedah selamat untuk melupus sisa nuklear. Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan konsep pembelahan nukleus. menerangkan tindak balas berantai. menerangkan konsep pelakuran nukleus. membanding dan membezakan pembelahan nukleus dan pelakuran nukleus. memerihalkan struktur reaktor nuklear. menerangkan prinsip pengoperasian reaktor nuklear. menyatakan ciri-ciri keselamatan di dalam reaktor nuklear. menyenaraikan kaedah selamat untuk pelupusan sisa nuklear. Nota Perbendaharaan Kata pembelahan nukleus - nuclear fission pelakuran nukleus - nuclear fusion Tindak balas rantai - chain reaction

33

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 6. SUMBER TENAGA Objektif Pembelajaran 6.2 Memahami penggunaan tenaga solar Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menjalankan aktiviti untuk membincangkan (a) kaedah memanfaatkan tenaga solar. (b) prinsip pengoperasian sel solar. Menjalankan aktiviti untuk mengetahui bagaimana faktorfaktor berikut mempengaruhi kecekapan memanfaatkan dan memindahkan tenaga solar: (a) saiz sel solar. (b) jenis bahan yang digunakan untuk membina sel solar. (c) keamatan cahaya. (d) suhu. Mengumpul maklumat tentang kegunaan tenaga solar dan kebaikannya. Menjalankan projek memanfaatkan tenaga solar untuk menyelesaikan masalah harian. Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan kaedah memanfaatkan tenaga solar. menerangkan prinsip pengoperasian sel solar. menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil pengeluaran sel solar. menerangkan kegunaan tenaga solar. menerangkan kelebihan menggunakan tenaga solar. menyelesaikan masalah harian dengan menggunakan tenaga solar. Nota Perbendaharaan Kata memanfaatkan harnessing tenaga solar solar energy keamatan cahaya light intensity sel solar solar cell

34

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 6. SUMBER TENAGA Objektif Pembelajaran 6.3 Menganalisis sumber tenaga yang boleh diperbaharui Cadangan Aktiviti Pembelajaran Membincangkan sumber tenaga yang boleh diperbaharui. Mengumpul dan mentafsirkan data tentang pelbagai cara memanfaatkan tenaga yang boleh diperbaharui daripada sumbersumber berikut: biojisim, angin, ombak dan aktiviti geoterma. Membincangkan kelebihan tenaga yang boleh diperbaharui daripada aspek: (a) ekonomi. (b) sosial. (c) alam sekitar. Mengumpul dan mentafsirkan data tentang pelbagai cara untuk meningkatkan kecekapan tenaga yang digunakan. Menjalankan projek untuk membina alat yang berfungsi bagi memanfaatkan tenaga yang boleh diperbaharui. Hasil Pembelajaran Murid boleh: menyenaraikan sumber tenaga yang boleh diperbaharui. menerangkan bagaimana tenaga yang boleh diperbaharui boleh dimanfaatkan. menerangkan kepentingan meneroka sumber tenaga yang boleh diperbaharui. menyatakan pelbagai cara meningkatkan kecekapan penggunaan tenaga merekacipta peralatan ringkas untuk memanfaatkan tenaga yang boleh diperbaharui. Nota Perbendaharaan Kata tenaga yang boleh diperbaharui renewable energy biojisim biomass ombak waves geoterma geothermal kelebihan advantage kekurangan disadvantage kesan sosial social impact kecekapan kos cost efficiency

35

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 6. SUMBER TENAGA Objektif Pembelajaran 6.4 Bersyukur dengan kehadiran pelbagai sumber tenaga yang boleh diperbaharui Cadangan Aktiviti Pembelajaran Menyediakan folio tentang usahausaha yang dijalankan untuk meneroka sumber-sumber tenaga yang boleh diperbaharui. Menjalankan kempen tentang kecekapan penggunaan sumbersumber tenaga. Mengamalkan penggunaan tenaga secara cekap di rumah atau di sekolah. Hasil Pembelajaran Murid boleh: menjalankan pengauditan tenaga. mengamalkan penggunaan tenaga secara cekap. Nota Perbendaharaan Kata bersyukur grateful

36

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

TEMA

: JIRIM DALAM ALAM SEMULAJADI

BIDANG PEMBELAJARAN : 7. JADUAL BERKALA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 7.1 Memahami Jadual Berkala Di atas satu salinan Jadual Berkala, tunjukkan dan labelkan tujuh kumpulan berikut : (a) gas adi (b) halogen (c) logam alkali (d) logam alkali bumi (e) logam peralihan (f) aktinida (g) lantanida Menggunakan Jadual Berkala untuk menunjukkan konfigurasi elektron bagi unsur-unsur dengan nombor proton 1 hingga 20. Membincangkan kewujudan dan pengelasan unsur semulajadi dan unsur yang dihasilkan secara sintetik dalam Jadual Berkala. Menjalankan aktiviti untuk menentukan kedudukan unsurunsur yang tidak diketahui dalam Jadual Berkala berdasarkan kepada : (a) nombor proton (b) konfigurasi elektron.

Hasil Pembelajaran

Nota Konfigurasi elektron juga dikenali sebagai susunan elektron.

Perbendaharaan Kata Jadual Berkala - Periodic Table jisim atom - atomic mass sintetik synthetically sifat keradioaktifan radioactive characteristics

Murid boleh: membincangkan perkembangan penyusunan unsur-unsur dalam Jadual Berkala. menulis konfigurasi elektron bagi unsur-unsur dengan nombor proton 1 hingga 20. menyatakan prinsip asas bagi penyusunan unsur-unsur dalam Jadual Berkala. mengelaskan unsur-unsur berdasarkan konfigurasi elektron. menentukan kedudukan unsurunsur yang tidak diketahui dalam Jadual Berkala berdasarkan kepada nombor proton.

37

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 7. JADUAL BERKALA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 7.2 Memahami unsur Kumpulan 1 Mengumpul dan mentafsir data untuk menyiasat sifat-sifat fizik bagi unsur litium, natrium dan kalium dari segi : (a) kekerasan (b) ketumpatan (c) takat lebur. Menjalankan aktiviti untuk menyiasat tindak balas litium, natrium dan kalium dengan air. Membincangkan sifat fizik dan sifat kimia unsur-unsur lain dalam Kumpulan 1. Membincangkan kedudukan hidrogen dalam Jadual Berkala berdasarkan : (a) konfigurasi elektron (b) sifat fizik (c) sifat kimia. 7.3 Memahami unsur Kumpulan 17 Mengumpulkan maklumat untuk menyiasat sifat-sifat fizik klorin, bromin dan iodin dari segi: (a) keadaan fizik (b) warna (c) ketumpatan (d) takat didih.

Hasil Pembelajaran

Nota Menjalankan aktiviti menggunakan litium, natrium dan kalium atau demonstrasi oleh guru.

Perbendaharaan Kata kekerasan hardness ketumpatan density takat lebur - melting point kebuk wasap - fume chamber sifat fizik - physical properties sifat kimia - chemical properties

Murid boleh: menyenaraikan semua unsur dalam Kumpulan 1. menyenaraikan sifat fizik bagi litium, natrium dan kalium. menyenaraikan sifat kimia bagi litium, natrium dan kalium. menerangkan perubahan sifat fizik dari unsur litium ke kalium. membuat kesimpulan tentang perubahan kereaktifan unsurunsur Kumpulan 1. meramalkan sifat fizik unsurunsur lain Kumpulan 1. meramalkan sifat kimia unsurunsur lain Kumpulan 1. menyatakan kedudukan hidrogen dalam Jadual Berkala.

Murid boleh: menyenaraikan semua unsur bagi Kumpulan 17. menyenaraikan sifat fizik unsur klorin, bromin dan iodin.

Peringatan : Aktiviti ini mesti dijalankan dengan mengambil kira langkah-langkah keselamatan.

keadaan fizik - physical state warna - colour ketumpatan - density takat didih - boiling point

38

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 7. JADUAL BERKALA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran Membincangkan sifat kimia klorin, bromin dan iodin. Menjalankan aktiviti untuk menyiasat tindak balas klorin dan iodin dengan : (a) air (b) logam (c) natrium hidroksida Membincangkan sifat fizik dan sifat kimia bagi unsur-unsur lain dalam Kumpulan 17. 7.4 Memahami unsur Kumpulan 18. Mengumpul dan mentafsir data untuk menyiasat sifat-sifat fizik semua unsur berdasarkan : (a) ketumpatan (b) takat didih Mengumpulkan maklumat berdasarkan: (a) sifat ketidakreaktifan unsurunsur Kumpulan 18 dari segi konfigurasi elektron (b) kegunaan unsur Kumpulan 18 seperti lampu floresen, lampu iklan dan bahan penyejuk.

Hasil Pembelajaran menerangkan perubahan sifat fizik bagi unsur klorin, bromin dan iodin. menyenaraikan sifat-sifat kimia klorin, bromin dan iodin. membuat kesimpulan tentang perubahan kereaktifan unsur Kumpulan 17. meramalkan sifat fizik unsurunsur lain dalam Kumpulan 17. meramalkan sifat kimia unsurunsur lain dalam Kumpulan 17.

Nota

Perbendaharaan Kata langkah keselamatan -safety procedure

Murid boleh: menyenaraikan semua unsur Kumpulan 18. menyenaraikan sifat fizik unsurunsur dalam Kumpulan 18. menerangkan perubahan sifat fizik unsur Kumpulan 18. menyatakan ciri-ciri lengai unsur Kumpulan 18. menghubungkait konfigurasi elektron dengan ciri-ciri lengai unsur Kumpulan 18. menerangkan kegunaan unsur Kumpulan 18 dalam kehidupan harian.

sifat ketidakreaktifan unreactive characteristic lampu floresen fluorescent lamps lampu iklan advertisement lights bahan penyejuk - cooling substances

39

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 7. JADUAL BERKALA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 7.5 Memahami unsur Kala 3 Mengkaji Jadual Berkala untuk menyiasat sifat unsur dalam Kala 3 dari segi : (a) bilangan proton (b) saiz atom (c) sifat fizik Menjalankan aktiviti untuk menyiasat sifat magnesium, silikon dan sulfur dari segi : (a) sifat fizik (b) keasidan dan kebesan oksida dengan menjalankan tindakbalas; - magnesium oksida (MgO), silikon dioksida (SiO2) dan sulfur dioksida (SO2) dengan air. - Seterusnya menguji hasil tindakbalas bahan-bahan di atas dengan menggunakan penunjuk umum. Mengumpulkan maklumat tentang kegunaan silikon dan metaloid (separuh logam) yang lain dalam kehidupan harian.

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata sifat kelogaman - metallic characteristic keasidan - acidity kebesan - basicity metaloid metalloid separuh logam semimetal kala - period

Murid boleh: menyatakan semua unsur Kala 3. menerangkan perubahan sifat unsur Kala 3 dari natrium ke argon. menerangkan melalui contoh kegunaan metaloid dalam kehidupan harian.

40

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 7. JADUAL BERKALA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran 7.6 Membincangkan maksud unsur Murid boleh: Memahami peralihan. unsur menyatakan makna unsur Menyediakan Jadual Berkala dan peralihan peralihan. menentukan kedudukan unsur dalam Kala 4 menentukan kedudukan unsur logam peralihan. logam peralihan dalam Kala 4. Mengumpul dan mentafsir data menyenaraikan unsur logam bagi mengkaji sifat fizik unsur peralihan dalam Kala 4. logam peralihan dari segi : memerihalkan sifat fizik unsur (a) ketumpatan logam peralihan dalam Kala 4. (b) takat lebur menyatakan kegunaan unsur (c) warna. logam peralihan dalam kehidupan harian. Mengumpul dan mentafsir data mengenai kegunaan unsur logam peralihan dalam kehidupan harian seperti: (a) batu permata (b) konduktor (c) barangan perhiasan.

Nota

Perbendaharaan Kata unsur peralihan - transition element batu permata - precious stone

7.7 Menghargai kewujudan unsur dan sebatian

Menjalankan projek untuk mengumpul maklumat dan spesimen sebatian. Membincangkan kepentingan menggunakan akal fikiran kita dalam usaha untuk mendapatkan faedah yang maksima daripada unsur yang ditemui secara semulajadi.

Murid boleh: mewajarkan kepentingan menggunakan akal fikiran kita untuk mendapatkan faedah yang maksima daripada unsur yang ditemui secara semulajadi.

41

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN: 8. IKATAN KIMIA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 8.1 Memahami kestabilan unsur dari segi konfigurasi elektron. Menulis dan melukis konfigurasi elektron duplet dan oktet untuk gas adi seperti helium, neon dan argon. Membincangkan kestabilan unsur berdasarkan konfigurasi elektron duplet dan oktet. Membincangkan hubungan antara konfigurasi elektron dengan kestabilan gas adi. Membuat perbandingan bagaimana unsur lain mencapai kestabilan melalui : (a) perkongsian elektron (b) pendermaan dan penerimaan elektron.

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan konfigurasi elektron duplet bagi gas adi. menerangkan konfigurasi elektron oktet bagi gas adi. menerangkan makna unsur yang stabil. menghubungkait kestabilan bagi gas adi dengan konfigurasi elektronnya. menerang dengan menggunakan contoh-contoh bagaimana unsur-unsur lain mencapai kestabilan.

Nota Gas adi juga dikenali sebagai gas lengai. Konfigurasi elektron juga dikenali sebagai susunan elektron.

Perbendaharaan Kata kestabilan - stability pendermaan - donating penerimaan - receiving gas adi / lengai - noble gas/ inert

8.2 Memahami pembentukan ikatan ion.

Melukis dan membincangkan pembentukan ion melalui : (a) pendermaan elektron (b) penerimaan elektron. Membincangkan daya tarikan elektrostatik antara ion dalam sebatian ion.

Murid boleh: menerangkan pembentukan ion positif. menerangkan pembentukan ion negatif. melukis konfigurasi elektron bagi ion positif.

Unsur yang membentuk ion positif adalah logam dan yang membentuk ion negatif adalah bukan logam.

pembentukan - formation daya elekrostatik electrostatic force kekonduksian elektrik electrical conductivity ikatan ion - ionic bond

42

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN: 8. IKATAN KIMIA Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran Membincangkan pembentukan sebatian ion dengan valensi 1 dan 2 dalam rajah titik silang. Menjalankan eksperimen untuk mengkaji sifat sebatian ion dari segi : (a) kekonduksian elektrik (b) takat lebur (c) keterlarutan dalam air.

Hasil Pembelajaran melukis konfigurasi elektron bagi ion positif. menerangkan pembentukan ikatan ion. membuat kesimpulan umum bagi ciri-ciri sebatian ion.

Nota

Perbendaharaan Kata

keterlarutan dalam air solubility in water rajah titik silang - dot and cross diagram

8.3 Memahami pembentukan sebatian kovalen.

Membincangkan pembentukan sebatian kovalen melalui perkongsian elektron dalam rajah titik silang. Menjalankan aktiviti untuk mengkaji sifat sebatian kovalen dari segi : (a) kekonduksian elektrik (b) takat lebur (c) keterlarutan dalam air

Murid boleh: menerangkan pembentukan ikatan kovalen. melukis konfigurasi elektron bagi sebatian kovalen. menerangkan pembentukan sebatian kovalen. membuat kesimpulan umum bagi ciri-ciri sebatian kovalen.

ikatan kovalen - covalent bond

43

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 9. KONSEP MOL Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 9.1 Memahami jisim atom relatif dan jisim molekul relatif. Membincangkan : (a) konsep jisim atom relatif (b) konsep jisim molekul realtif Mengumpul dan mentafsir data bagi penentuan jisim atom relatif dan jisim molekul relatif. Membincangkan jisim molekul relatif adalah hasil tambah jisim atom relatif bagi setiap atom di dalam sesuatu molekul atau sebatian. Menghitung jisim molekul relatif suatu bahan molekul ringkas dan sebatian ringkas dari formula kimia molekul atau sebatian.

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan konsep jisim atom relatif. menerangkan konsep jisim molekul relatif. menghubungkaitkan jisim molekul relatif dengan jisim atom relatif bagi molekul. menghubungkaitkan jisim molekul relatif dengan jisim atom relatif bagi sebatian. menghitung jisim molekul relatif bagi bahan molekul ringkas. menghitung jisim molekul relatif bagi sebatian ringkas.

Nota Formula kimia molekul atau sebatian diberikan.

Perbendaharaan Kata jisim atom relatif - relative atomic mass jisim molekul relatif relative molecular mass

44

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 9. KONSEP MOL Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 9.2 Memahami hubungan antara bilangan mol dengan bilangan atom atau molekul. Mengumpul dan mentafsir data untuk membincangkan maksud mol.
jisim atom jisim atom relatif ii. Bilangan mol molekul = jisim molekul jisim molekul relatif iii. Bilangan atom = bilangan x nombor mol atom Avogadro iv. Bilangan molekul = bilangan x nombor mol molekul Avogadro i. Bilangan mol atom =

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menerangkan maksud mol. menghubungkaitkan bilangan mol atom dengan jisim atom dan jisim atom relatif. menghubungkaitkan bilangan mol molekul dengan jisim molekul dan jisim molekul relatif. menyatakan maksud Pemalar Avogadro (NA). menghubungkaitkan bilangan mol dan bilangan atom dengan Pemalar Avogadro (NA). menghubungkaitkan bilangan mol dengan bilangan molekul. menyelesaikan masalah yang melibatkan bilangan mol.

Nota Pemalar Avogadro (NA) = 6.02 x 1023 diperkenalkan.

Perbendaharaan Kata jisim atom - atomic mass jisim molekul molecular mass

Membandingkan kuantiti bahan-bahan berbeza menggunakan unit khusus seperti berikut :

Bahan Kasut Telur Pin Kertas 12 g Karbon 16 g Oksigen Unit Pasang Dozen Gross Rim Mol Mol Kuantiti 2 12 144 480 6.02 X 1023 6.02 X 1023

45

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 9. KONSEP MOL Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 9.3 Memahami konsep mol dalam persamaan kimia. Menulis persamaan kimia seimbang yang ringkas dan menggunakan konsep mol untuk menseimbangkan persamaan kimia berikut : (a) peneutralan antara asid hidroklorik dengan natrium hidroksida. (b) pembentukan kuprum(II) sulfat melalui tindakbalas antara kuprum(II) oksida dengan asid sulfurik. (c) pembakaran pita magnesium dalam udara. (d) tindakbalas antara logam natrium dengan air. Menyelesaikan masalah berkaitan konsep mol. 9.4 Menghargai pengenalan konsep mol untuk memahami dan menyelesaikan masalah melibatkan tindakbalas kimia.

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menulis persamaan kimia seimbang bagi tindakbalas kimia ringkas. menerangkan dengan contoh penggunaan konsep mol dalam menseimbangkan persamaan kimia. membina formula kimia berdasarkan konsep mol. menyelesaikan masalah berkaitan konsep mol berdasarkan persamaan kimia seimbang bagi tindakbalas kimia ringkas.

Nota

Perbendaharaan Kata persamaan kimia chemical equations peneutralan neutralisation pita magnesium magnesium ribbon

Mengumpul dan mentafsir data terhadap sumbangan ahli sains dalam kajian konsep mol. Mengadakan perbincangan tentang penggunaan konsep mol untuk mengira jumlah bilangan zarah.

Murid boleh: membandingkan keseimbangan alam dengan keseimbangan tindakbalas kimia. menerima konsep mol sebagai satu unit untuk menghitung jumlah bilangan zarah

sumbangan contribution keseimbangan alam balance of nature

46

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 TEMA : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP.

BIDANG PEMBELAJARAN : 10. SISTEM RESPIRASI Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 10.1 Menganalisis proses pertukaran gas semasa respirasi Melukis ,melabel dan membincangkan struktur bagi sistem respirasi. Membincangkan proses pertukaran gas dalam alveolus. Menyiasat kandungan oksigen dan karbon dioksida dalam udara sedut dan udara hembus. Membincangkan proses pengangkutan oksigen dari alveolus ke sel-sel badan dan pengangkutan karbon dioksida dari sel-sel badan ke alveolus. Membincangkan peranan hemoglobin dalam pengangkutan oksigen.

Hasil Pembelajaran Murid boleh: memerihalkan struktur sistem respirasi menerangkan proses pertukaran gas dalam alveolus menerangkan proses pengangkutan oksigen dari alveolus ke sel-sel badan. menerangkan pengangkutan karbon dioksida dari sel- sel badan ke alveolus.

Nota

Perbendaharaan Kata udara sedut - inhaled air udara hembus - exhaled air sistem respirasi respiratory system kandungan composition pengangkutantransport peranan - role

10.2 Memahami penghasilan tenaga semasa respirasi.

Menyatakan sumber utama tenaga untuk proses hidup manusia. Membincangkan penghasilan tenaga dengan pengoksidaan glukosa semasa respirasi. Membincangkan peranan ATP.

Murid boleh: menyatakan sumber utama tenaga bagi proses hidup manusia. menerangkan penghasilan tenaga dari glukosa. menerangkan fungsi adenosina trifosfat (ATP)

Persamaan dalam bentuk perkataan bagi respirasi aerob di perkenalkan.

Pengoksidaan oxidation Aerob- aerobic Anaerob-anaerobic ADP- adenosina diphosphate

47

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 10. SISTEM RESPIRASI Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran Menulis persamaan bagi: (a) pembentukan molekul ATP ADP + P + tenaga ATP (b) pemecahan molekul ATP ATP ADP + P + tenaga. . Membincangkan respirasi aerobik dan anaerobik dan peranannya dalam proses hidup.

Hasil Pembelajaran membandingkan dan membezakan respirasi aerob dan anaerob. menerangkan dengan menggunakan contoh situasi yang melibatkan respirasi aerob dan anaerob.

Nota

Perbendaharaan Kata ATP- Adenosine Triphosphate P- phosphate

10.3 Memahami bantuan respirasi dan pemulihan pernafasan

Mengumpul dan mentafsir data penggunaan respirator dan peparu besi. Membincangkan teknik pemulihan kardiopulmonari. Simulasi teknik pemulihan kardiopulmonari.

Murid boleh: menerangkan kegunaan peparu besi untuk bantuan pernafasan. menerangkan kegunaan respirator untuk bantuan pernafasan. membandingkan dan membezakan antara respirator dan peparu besi. menerangkan teknik pemulihan kardiopulmonari untuk bernafas semula. mendemonstrasikan pemulihan kardiopulmonari

Guru dan murid yang menjadi ahli Persatuan Bulan Sabit Merah atau St John Ambulans boleh menunjukkan teknik pemulihan pernafasan.

pemulihan pernafasan resuscitation peparu besi- iron lung pemulihan kardiopulmonari -CPR pulih - revive

48

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 10. SISTEM RESPIRASI Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 10.4 Menganalisis penyakit dan alahan respirasi Menonton video, carta atau simulasi komputer terhadap penyakit seperti kanser peparu, pneumonia, asma dan bronkitis dan membincangkan yang berikut : (a) gejala penyakit dan alahan (b) faktor yang menyebabkan perkembangan penyakit dan alahan tersebut (c) kaedah mencegah penyakit dan alahan tersebut.

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menyenaraikan penyakitpenyakit dan alahan berkaitan dengan organ respirasi. menyatakan gejala bagi setiap penyakit dan alahan mengenalpasti faktor yang menyebabkan penyakit dan alahan menghubungkaitkan faktor yang menyebabkan penyakit dan alahan dengan gejala menerangkan cara-cara untuk mencegah penyakit dan alahan berkaitan dengan organ respirasi.

Nota

Perbendaharaan Kata alahan - allergies radang peparu yang kronik disebabkan jangkitan bakteria-pneumonia asma/ lelah asthma bronkitis / radang pada tiub bronkus bronchitis menyumbang contribute

10.5 Menghargai sistem respirasi yang sihat

Membincangkan cara hidup sihat seperti mengelakkan diri daripada merokok dan kerap bersenam . Mengadakan persembahan slaid power point tentang pemeliharaan udara dan pemuliharaan persekitaran.

Murid boleh: mengamalkan cara hidup sihat memelihara udara dan memulihara alam sekitar

persekitaran environment memelihara preserve memulihara conserve

49

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN : 11. SISTEM PENCERNAAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran 11.1 Membuat pemerhatian ke atas Murid boleh: Menganalisis struktur sistem pencernaan yang sistem terdiri daripada mulut, esofagus, mengenalpasti organ-organ pencernaan peparu, duodenum, ileum, kolon, di dalam sistem pencernaan rektum, dubur, hati, pundi hempedu, manusia kelenjar air liur dan pankreas. menerangkan tindakan enzim pencernaan. Mengumpul dan mentafsir data mengawal pembolehubah mengenai tindakan enzim pencernaan untuk mengkaji kesan suhu yang didapati di dalam mulut, perut, dan pH ke atas kadar duodenum dan ileum. tindakan enzim. Menjalankan eksperimen untuk menyiasat kesan suhu dan pH ke atas kadar tindakan (a) amilase (b) pepsin 11.2 Menganalisis penyakit berkaitan sistem pencernaan Mengumpul dan mentafsir data mengenai gejala dan faktor yang menyebabkan penyakit seperti (a) gastritis (b) appendisitis (c) sembelit (d) cirit-birit Membincang punca dan gejala penyakit. Membincang cara pencegahan bagi penyakit yang berkaitan dengan organ pernafasan. Murid boleh: menyenaraikan penyakit yang berkaitan dengan sistem pencernaan. menyatakan punca bagi penyakit menyatakan gejala bagi penyakit menerangkan langkah pencegahan bagi penyakit yang berkaitan dengan organ pencernaan.

Nota

Perbendaharaan Kata sistem pencernaan digestive system hati - liver pundi hempedu -gall bladder kelenjar liursalivary glands perut - stomach pemerhatianobservation Pembolehubah variable sembelit- constipation gastritis - gastritis appendisitisappendicitis cirit birit diarrhoea organ pencernaan- digestive organ hubungan -relationship

50

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 11. SISTEM PENCERNAAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 11.3 Menghargai sistem pencernaan yang sihat Membincangkan tajuk berikut: mengamalkan tabiat pemakanan yang baik mengambil diet seimbang Menjalankan aktiviti yang dibincangkan.

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata amalan pemakanan -eating habit . makanan seimbang balanced diet sihat - healthy

Murid boleh: mengamalkan tabiat pemakanan yang sihat

51

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN : 12. SISTEM PEREDARAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 12.1 Menganalisis komposisi darah dan kumpulan darah Mengumpul maklumat dan mentafsir data mengenai fungsi plasma, sel darah merah, sel darah putih dan platlet Mengumpul maklumat dan mentafsir data mengenai kumpulan darah berdasarkan antigen dan antibodi Membincangkan (a) keserasian kumpulan darah penderma dan penerima (b) Kepentingan keserasian kumpulan darah semasa pemindahan darah Mengumpul maklumat dan mentafsir data mengenai (a) faktor Rh (b) kesan perbezaan faktor Rh (c) proses pembekuan darah

Hasil Pembelajaran

Nota Demonstrasi menggunakan darah manusia di dalam bilik darjah tidak digalakkan Penyakit hemofilia patut dibincangkan kerana melibatkan proses pembekuan darah

Perbendaharaan Kata keserasian compatiility pemindahan darah blood transfusion pembekuan darah blood clotting kumpulan darahblood group penderma -donor penerima receiver komposisi - composition Faktor Rhesus (Antigen yang terdapat dalam sel darah merah dalam badan manusia tertentu ) Rh factor (protein of the red blood cells in certain people)

Murid boleh: menyatakan komposisi darah menyatakan fungsi komponen darah membincangkan perbezaan antara kumpulan darah menentukan keserasian kumpulan darah semasa pemindahan darah. menerangkan faktor Rh menerangkan kesan faktor Rh terhadap fetus semasa kehamilan menerangkan dengan terperinci proses pembekuan darah

52

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 12. SISTEM PEREDARAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 12.2 Menganalisis sistem peredaran Membincangkan sistol dan diastol dalam denyutan jantung Membincangkan peranan aurikel dan ventrikel, dan injap jantung dalam denyutan jantung Menjalankan aktiviti untuk mengukur tekanan darah dengan menggunakan sphygmomanometer dan membincangkan keputusan pengukuran dengan merujuk kepada denyutan jantung

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata sistem peredaran darah - circulatory system injap jantung heart valve denyutan jantung heartbeat tekanan darah- blood pressure fasa pegecutan otot ventrikelsystole fasa pengenduran otot ventrikel -diastole limfa lymph vena subklavikel subclavian vein

Murid boleh: menerangkan sistol dan diastol dalam denyutan jantung menghubungkaitkan denyutan jantung dengan tekanan darah

12.3 Memahami sistem limfa

Mengumpul dan mentafsir data mengenai pengaliran bendalir limfa dan pengembaliannya ke sistem peredaran darah melalui bukaan ke dalam subklavikel vena kiri dan subklavikel vena kanan. Mengumpul dan mentafsir data tentang fungsi sistem limfa dalam pertahanan badan. Membincangkan peranan sistem limfa dalam mencegah serangan patogen seperti bakteria dan virus

Murid boleh: melukis dan melabel sistem limfa menerangkan sistem limfa menerangkan pengaliran bendalir limfa menerangkan fungsi sistem limfa

53

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 12. SISTEM PEREDARAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 12.4 Memahami penyakit berkaitan dengan sistem peredaran Mengumpul maklumat dan mentafsir data mengenai arteriosklerosis, tekanan darah tinggi dan tekanan darah rendah , serangan jantung, angina, diabetes dan G6PD serta gejala yang berkaitan dengannya. Membincangkan kaedah yang diambil untuk mencegah penyakit yang berkaitan dengan sistem peredaran.

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata sakit yang disebabkan oleh penyempitan arteri koronari - angina sistem peredaran darah blood circulatory system .

Murid boleh: menyenaraikan penyakit yang berkaitan dengan sistem peredaran darah menyatakan gejala bagi setiap penyakit mengenalpasti faktor penyebab penyakit membincangkan langkah yang diambil untuk mencegah penyakit berkaitan sistem peredaran darah

12.5 Prihatin terhadap kesihatan orang lain

Mengumpul maklumat dan mentafsir data mengenai pendermaan darah dan cara untuk mengelakkan penyakit kardiovaskular. Menyediakan risalah untuk menyebarkan maklumat kepada kelas.

Murid boleh: memupuk sikap bersedia menderma darah bila ada keperluan membantu menyebarkan maklumat gaya hidup sihat untuk mengelakkan penyakit kardiovaskular

pendermaan darah blood donation

54

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN : 13. SISTEM PERKUMUHAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran 13.1 Menganalisis peranan ginjal dan kulit dalam perkumuhan Membuat pemerhatian ke atas sistem perkumuhan dengan menggunakan model atau rajah, dan membincangkan (a) maksud perkumuhan dan organ-organ yang terlibat dalam perkumuhan (b) persamaan dan perbezaan antara perkumuhan dan penyahtinjaan Melukis dan melabel sistem perkumuhan iaitu: (a) sisten urinari (b) nefron (c) struktur kulit (pembentukan peluh) Mengumpul dan mentafsir data untuk membincang pembentukan air kencing dan peluh. Murid boleh: menerangkan maksud perkumuhan membandingkan dan membezakan proses perkumuhan dan penyahtinjaan menerangkan proses pembentukan air kencing menerangkan proses perpeluhan

Nota

Perbendaharaan Kata sistem perkumuhan excretory system ginjal / buah pinggang -kidney penyahtinjaan defecation pembentukan air kencing urine formation berpeluh-sweating

55

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 13. SISTEM PERKUMUHAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran 13.2 Memahami penyakit berkaitan dengan sistem perkumuhan Mengumpul dan mentafsir data mengenai penyakit berkaitan dengan sistem perkumuhan, seperti kegagalan buah pinggang, pembentukan batu karang dan gejala yang berkaitan dengannya. Mengumpul dan mentafsir data mengenai faktor penyebab penyakit berkaitan dengan sistem perkumuhan. Mendengar penerangan daripada pegawai perubatan dan membincangkan langkah untuk mencegah penyakit berkaitan dengan buah pinggang Murid boleh: menyenarai penyakit berkaitan dengan sistem perkumuhan menyatakan gejala penyakit mengenalpasti punca penyakit memerihalkan langkah pencegahan untuk mengelak penyakit yang berkaitan dengan buah pinggang

Nota Pembebasan gas karbon dioksida ke peparu semasa pertukaran gas dalam alveolus adalah satu contoh proses perkumuhan

Perbendaharaan Kata batu karang gall stone kegagalan ginjal/ buah pinggang untuk berfungsi kidney failure

13.3 Menghargai sistem perkumuhan yang sihat

Menghasilkan folio mengenai penjagaan sistem perkumuhan Mengumpul dan mentafsir data mengenai usaha manusia mencari rawatan kepada ginjal yang bermasalah

Murid boleh: menghargai amalan menjaga kesihatan sistem perkumuhan mewajarkan usaha manusia mencari rawatan kepada ginjal yang bermasalah

rawatan treatment tanggungjawab / kewajipan - obligation

56

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

BIDANG PEMBELAJARAN : 14. SISTEM PEMBIAKAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 14.1 Menganalisis kitar haid Mengumpul dan mentafsir data tentang perubahan yang berlaku dalam ovari dan uterus semasa kitar haid Membincangkan peranan hormon estrogen, progesteron , hormon peransang folikel (FSH) dan hormon peluteinan(LH) Mengumpul dan mentafsir data mengenai perubahan fizikal dan fisiologi yang berlaku semasa peringkat putus haid

Hasil Pembelajaran

Nota Purata tempoh satu kitar haid kira-kira 28 hari. Walau bagaimanapun tempoh tersebut mungkin lebih pendek atau lebih panjang.

Perbendaharaan Kata kitar haid menstrual cycle putus haid menopause hormon perangsang folikel- FSH (follicle stimulating hormone) hormon peluteinan LH (luteinising hormone ) perubahan fisiologiphysiological changes

Murid boleh: menerangkan perubahan yang berlaku di dalam ovari semasa kitar haid menerangkan perubahan hormon semasa haid menerangkan perubahan yang berlaku dalam uterus semasa kitar haid serta homon-hormon yang terlibat memerihalkan perubahan pada dinding uterus dalam satu kitar haid menerangkan maksud menopaus

14.2 Menganalisis proses pembentukan gamet

Mengumpul dan mentafsir data mengenai spermatogenesis dan oogenesis

Murid boleh: menerangkan maksud spermatogenesis menerangkan maksud oogenesis

57

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 14. SISTEM PEMBIAKAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 14.3 Menganalisis peringkatperingkat dalam perkembangan fetus Melihat carta, menonton video atau simulasi komputer dan membincangkan (a) proses persenyawaan (b) perbezaan peringkat peringkat perkembangan fetus. Mengumpul dan mentafsir data mengenai fungsi bendalir amnion dan plasenta. Memberikan analogi dan menunjukkan kepentingan bendalir amnion sebagai medium penyerap gegaran dan memudahkan pergerakan fetus. Melihat carta, menonton video dan membincangkan (a) peringkat kelahiran (b) komplikasi yang mungkin berlaku semasa kelahiran

Hasil Pembelajaran

Nota Murid patut diperkenalkan kepada IVF, bayi tabung uji, GIFT, ZIFT dan isu-isu pengklonan Murid patut diperkenalkan kepada IVF, bayi tabung uji, GIFT, ZIFT dan isu-isu pengklonan

Perbendaharaan Kata persenyawaan- fertilisation perkembangan fetus foetal development persenyawaan in vitro -IVF (In Vitro Fertilisation) . pemindahan gamet ke dalam tiub fallopio -GIFT (Gamete Intra Fallopian Transfer) pemindahan zigot ke dalam tiub fallopio -ZIFT (Zygote Intra Fallopian Transfer ) bendalir amnion amniotic fluid penyerap hentakan shock absorber memudahkan pergerakan facilitate movement komplikasi complication kelahiran - birth

Murid boleh: menerangkan proses persenyawaan menghuraikan peringkat perkembangan fetus menerangkan fungsi bendalir amnion menerangkan fungsi plasenta memerihalkan perbezaan peringkat kelahiran menerangkan komplikasi semasa kelahiran

58

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 14. SISTEM PEMBIAKAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 14.4 Memahami penyakit berkaitan dengan sistem pembiakan dan penyakit jangkitan seks Melayari Internet dan mengumpul maklumat mengenai: (a) penyakit yang berkaitan dengan sistem pembiakan seperti kanser serviks, kanser kelenjar prostat serta gejala masingmasing (b) penyakit-penyakit jangkitan seks seperti gonorea, siflis, herpes genital, AIDS dan gejala masing-masing. Mengumpul maklumat dan berbincang punca-punca (a) penyakit- penyakit berkaitan dengan sistem pembiakan (b) penyakit jangkitan seks Menyediakan poster mengenai langkah-langkah pencegahan penyakit yang berkaitan dengan sistem pembiakan dan penyakit jangkitan seks

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata penyakit jangkitan seks - sexually transmitted diseases(STD) AIDS (Sindrom kurang daya tahan penyakit) Acquired Immune Deficiency Syndrome

Murid boleh: menyenaraikan penyakit berkaitan dengan sistem pembiakan dan penyakit jangkitan seks menyatakan gejala bagi setiap penyakit mengenalpasti faktor penyebab penyakit menerangkan langkah pencegahan yang berkaitan dengan sistem pembiakan dan penyakit jangkitan seks

59

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 14. SISTEM PEMBIAKAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 14.5 Mengamalkan kehidupan berkeluarga yang sihat. Membincangkan cara untuk membalas budi kedua ibubapa yang telah melahirkan kita ke dunia Membincangkan keperluan mempertahankan kesucian dan maruah diri di kalangan pasangan yang berkahwin.

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata maruah - integrity kesucian - purity

Murid boleh: menghargai kelahiran individu melalui proses semulajadi dalam pembiakan memelihara kesucian dan maruah diri bagi tujuan mengelakkan penyakit jangkitan seks.

60

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

TEMA

: KESEIMBANGAN DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR

BIDANG PEMBELAJARAN : 15. BIOKEPELBAGAIAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 15.1 Memahami konsep biodiversiti Membincangkan biodiversiti dari segi : (a) genetik (b) spesies (c) ekosistem Menjalankan kajian lapangan untuk membandingkan biodiversiti dalam beberapa habitat. Mengumpul dan mentafsir data tentang perhubungan biodiversiti dengan kemandirian spesies dari segi : (a) siratan makanan (b) habitat (c) simbiosis

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata biodiversiti - biodiversity kemandirian - survival keturunan /baka - genetics spesies - species ekosistem - ecosystem siratan makanan - food web simbiosis symbiosis

Murid boleh: menyatakan pengertian biodiversiti. membuat inferens tentang biodiversiti dalam suatu habitat. menghubungkaitkan biodiversiti dengan kemandirian spesies dalam suatu ekosistem.

15.2 Memahami ekosistem laut, tanah lembab dan hutan hujan tropika.

Mengumpul dan mentafsir data tentang komponen biosis dan abiosis dalam ekosistem : (a) laut (b) tanah lembab (c) hutan hujan tropika

Murid boleh : mengenalpasti komponen biosis dalam ekosistem. mengenalpasti komponen biosis dalam ekosistem.

Tanah lembab seperti paya, hutan paya bakau, tasik, kolam dan sungai.

faktor tekanan - stress factor kawasan tanah lembab / berair - wetland

61

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 15. BIOKEPELBAGAIAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran Membincangkan saling bersandaran antara komponen biosis dan abiosis terhadap biodiversiti. Menerangkan faktor tekanan dan kesannya terhadap komponen biosis dan abiosis. Mengadakan lawatan sambil belajar ke taman laut, taman pertanian atau taman perhutanan. Menjalankan projek untuk : (a) menyiasat faktor yang mengganggu ekosistem (b) mengkaji kesan kemerosotan komponen biosis dan abiosis.

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata hutan hujan tropika tropical rainforest laut - marine paya bakau - mangrove gangguan - disruption taman pertanian agricultural park taman perhutanan - forest park taman laut - marine park benda hidup - biotic benda bukan hidup abiotic mengagumi - appreciate menghalang - prevent merosot - decline

memerihalkan saling bersandaran antara komponen biosis dan abiosis dalam ekosistem laut. memerihalkan saling bersandaran antara komponen biosis dan abiosis dalam ekosistem tanah lembab. memerihalkan saling bersandaran antara komponen biosis dan abiosis dalam ekosistem hutan hujan tropika. menerangkan faktor yang mengganggu ekosistem laut, tanah lembab dan hutan hujan tropika. menerangkan kesan kemerosotan komponen biosis dan abiosis

15.3 Mengagumi biokepelbagaian.

Mengadakan debat atau menyediakan folio mengenai kesan kemerosotan biokepelbagaian.

Murid boleh: mewajarkan langkah untuk mengelakkan kemerosotan biokepelbagaian. meramalkan kesan kemerosotan biokepelbagaian terhadap ekosistem.

62

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 16. SUMBER BIOSIS Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran 16.1 Menganalisis sumber biosis yang boleh diperolehi dari ekosistem Membincangkan maksud sumber biosis. Mengumpul dan mentafsir data tentang penggunaan pelbagai sumber asli dalam bidang : (a) pertanian (b) perubatan (c) pemakanan (d) pembinaan (e) kosmetik Menjalankan projek untuk menghasilkan bahan daripada sumber asli. Menjana idea tentang penggunaan sumber biosis secara optima. 16.2 Menilai hutan hujan tropika sebagai kawasan tadahan. Membincangkan maksud kawasan tadahan. Membincangkan peranan hutan hujan tropika sebagai kawasan tadahan. Membuat carta atau model menunjukkan hutan hujan tropika sebagai kawasan tadahan. Murid boleh: menerangkan maksud kawasan tadahan. menghubungkaitkan hutan hujan tropika dengan kawasan tadahan. memerihalkankan sumber biosis yang boleh diperoleh daripada kawasan tadahan. menilai kesan pembangunan terhadap hutan hujan tropika

Hasil Pembelajaran Murid boleh: menyatakan maksud sumber biosis. menyenaraikan sumber biosis yang terdapat dalam ekosistem. menerangkan melalui contoh nilai ekonomi sumber biosis. meramalkan prospek penggunaan sumber biosis.

Nota Projek melibatkan penghasilan bahan makanan tidak digalakkan. (memerlukan masa)

Perbendaharaan Kata sumber asli natural resources pertanian agriculture perubatan medicine pemakanan nutrition pembinaan construction kosmetik / bahan kecantikan cosmetics meramal - predict optima / mapan optimum

kawasan tadahan - catchment area sumber biosis - biotic sources

63

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 BIDANG PEMBELAJARAN : 15. BIOKEPELBAGAIAN Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Pembelajaran . Mengumpul dan mentafsir data tentang punca sumber berikut : (a) air (b) tenaga (c) makanan Membincangkan kesan pembangunan terhadap hutan hujan tropika.

Hasil Pembelajaran

Nota

Perbendaharaan Kata

16.3 Menghargai sumber biosis

Menjalankan projek taman herba. Membincangkan penggunaan sumber biosis secara optima.

Murid boleh: mengamalkan penggunaan sumber biosis secara optima.

taman herba - herbal garden

64

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4

TEMA : KESEIMBANGAN DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR BIDANG PEMBELAJARAN : 17. KESEIMBANGAN DALAM EKOSISTEM Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran 17.1 Menganalisis keseimbangan ekosistem Membincangkan maksud keseimbangan ekosistem. Menjalankan aktiviti dan mengkaji sesaran oleh tumbuh-tumbuhan di dalam : (a) kolam (b) hutan paya bakau (c) kawasan tanah terbiar Menjalankan projek untuk mengkaji hubungan antara peringkat perkembangan komuniti dengan biokepelbagaian. Membincangkan idea keseimbangan dinamik dalam ekosistem dengan menggunakan contoh. Murid boleh: menyatakan maksud keseimbangan ekosistem. menerangkan peringkat perkembangan komuniti dalam ekosistem. menghubungkaitkan peringkat perkembangan komuniti dalam ekosistem dengan biokepelbagaian. menerangkan dengan contoh keseimbangan dinamik dalam ekosistem.

Nota Projek ini dicadangkan dijalankan satu atau dua bulan lebih awal sebelum tajuk ini diajar. Membuat kajian tentang keseimbangan dalam ekosistem sebagai satu proses yang dinamik dengan menggunakan simulasi komputer.

Perbendaharaan Kata hutan paya bakau mangrove tanah terbiar - unused land peringkat - stages komuniti - community keseimbangan dinamik dynamic equilibrium

17.2 Menilai pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem.

Membincangkan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem. Mengumpul maklumat dari keratan akhbar, majalah atau laman web dan mengkaji kesan aktiviti manusia ke atas ekosistem.

Murid boleh: menerangkan konsep pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem. menerangkan kesan aktiviti manusia terhadap ekosistem.

Menganjurkan lawatan sambil belajar ke hutan simpan, taman negara, FRIM untuk memahami usaha yang telah dilakukan untuk

memelihara - preservation memulihara - conservation pupus - extinct kepentingan - importance

65

SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAMBAHAN TINGKATAN 4 TEMA : KESEIMBANGAN DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR BIDANG PEMBELAJARAN : 17. KESEIMBANGAN DALAM EKOSISTEM Objektif Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Pembelajaran Menjemput pegawai dari PERHILITAN / Jabatan Alam Sekitar (JAS) / RAMSAR (tanah lembab) untuk memberikan ceramah mengenai kaedah pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem Membincangkan kesan kepupusan sesuatu organisma terhadap ekosistem. Membincangkan kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem. 17.3 Menyedari kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem. Melukis poster untuk kempen pemeliharaan dan pemuliharaan keseimbangan ekosistem. Menjana idea untuk meramalkan keadaan di bumi jika langkahlangkah pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem tidak dilakukan. Mengadakan perbincangan tentang kepupusan flora dan fauna negara. Murid boleh: mengambil bahagian dalam aktiviti pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem. meramalkan keadaan di bumi jika langkah-langkah pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem tidak dilaksanakan. Mengambil bahagian dalam aktiviti yang berkaitan dengan pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem. meramal - predict tumbuhan - flora haiwan - fauna menerangkan kaedah pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem. menghuraikan kesan kepupusan sesuatu organisma terhadap ekosistem. mewajarkan kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem.

Nota memelihara dan memulihara keseimbangan dalam ekosistem.

Perbendaharaan Kata

Institiut Penyelidikan Perhutanan Malaysia FRIM (Forest Research Institute of Malaysia) hutan simpan - forest reserve

66

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 2011