TEORI PEMBELAJARAN

TEORI PEMBELAJARAN

Sosial Konstruktivis Humanis

Kognitif

Behavioris

PENDEKATAN BEHAVIORISME

Mengatakan bahawa ahli psikologi tidak perlu

memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental(sedar dan tidak sedar),sebaliknya memberi tumpuan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan secara nyata atau tidak nyata. Watson-aspek yang berkaitan tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman.

MAZHAB BEHAVIORIS
Menekankan kepada tingkah laku yang boleh

diperhatikan.

Pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku

Mengkaji perhubungan R-G apabila pelajar bertindak

dalam persekitaran luaran pengukuhan rangsangan. ganjaran atau hukuman.

Melihat perhubungan antara tindakan pelajar dengan

Perlakuan boleh diperkukuh atau dihentikan melalui

Pengajaran dirancang berdasarkan objektif perlakuan

yang boleh diukur atau diperhatikan.

Skinner

Thorndike

Pavlov

Ahli Teoris Rangsangan Gerakbalas Peneguhan Pengukuhan Modifikasi tingkah laku Implikasi Guru Mementingkan pembelajaran kemahiran dan sikap serta peneguhan Konsep Utama BEHAVIORIS FOKUS Tingkah laku

PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

Pelaziman membawa maksud perkara yang sudah

menjadi kebiasaan / habit

Teori thorndike - melihat perkaitan antara

rangsangan dan gerak balas.

Beliau cuba menegakkan hakikat bahawa manusia

belajar melalui proses cuba jaya.

Ganjaran mendorong manusia untuk melakukan Organisma akan bertindak dalam persekitaran

sesuatu gerak balas manakala denda menghalang sesuatu gerak balas. (secara sukarela) untuk menghasilkan sesuatu yang positif kerana mendapat gerak balas positif.

EKSPERIMEN THORNDIKE
Letakkan seekor kucing yang lapar didalam sangkar dan makanan di luar sangkar.Kucing cuba mencari jalan keluar.Setelah beberapa percubaan ,secara tidak sengaja,kucing telah terusik selak yang menahan pintu.Kucing dapat keluar dan makan makanan tersebut. Kali kedua kucing mengambil masa yang lama sedikit untuk keluar.Pada percubaan terakhir(ke-20),kucing secara automatik menekan selak sebaik sahaja ia dikurung dalam sangkar.tyhorndike mengemukakan hukum kesan,iaitu jika kesan menyeronokkan,tingkah laku akan diulang dan sebaliknya.Hasil daripada eksperimen beliau,3 hukum utama dikemukakan.

Masukkan seekor kucing yang lapar di dalam sangkar

makanan

Kucing melakukan pelbagai tingkah laku untuk mencari jalan keluar spt:mencakar

Tindakan kucing dipanggil cuba jaya.

Setelah beberapa percubaan. Selak telah disentuh oleh kucing dan pintu terbuka

Kucing dapat keluar

dari sangkar

Kucing dapat keluar dan makan makanan tersebut

Thorndike masukkan semula kucing ke dalam sangkar

Percubaan ke-20,kucing serta merta menekan selak.

Adusss

Jika terdapat kesan yang tidak menyeronokkan,kucing tiada motivasi untuk keluar

HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE

Hukum Kesediaan Kesediaan dari segi psikomotor,efektif, kognitif sebelum boleh belajar.

Hukum latihan

Hukum kesan

Latihan yang diulang-ulang untuk tingkatkan kemahiran.

Kesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian antara rangsangan dan gerak balas.

HUKUM KESEDIAAN

Persiapan / keupayaan perlu ada sebelum bertindak. Jika bersedia,berasa puas apabila bertindak. Jika tidak bersedia akan menimbulkan perasaan dukacita

dan apabila dipaksa akan menghasilkan pembelajaran yang tidak sempurna. Kesediaan dapat dilihat dari 3 aspek yang utama iaitu:kesediaan psikomotor,kesediaan afektif dan kesediaan kognitif. Rumusan:Hukum kesediaan merujuk kepada kesediaan dan persiapan-persiapan yang perlu ada,sebelum individu itu bertindak,iaitu belajar.

HUKUM LATIHAN
Pertalian antara R-G akan bertambah kukuh jika

latihan diadakan. Tingkah laku akan diteguhkan melalui amalan dan akan dilemahkan tanpa pengukuhan. Contohnya: Kerap mengulangkaji rumus matematik,mudah dapat mengingatinya. Hukum latihan menyatakan bahawa sesuatu tingkah laku akan diteguhkan melalui aplikasi dan akan dilemahkan tanpa pengukuhan. Sangat sesuai digunakan bagi latihan hafalan atau latihan otot.

HUKUM KESAN
Jika sesuatu tindakan diikuti oleh sesuatu perubahan

yang menyeronokkan,kebarangkalian tindakan itu berlaku akan meningkat dan sebaliknya. Selepas gerak balas terhasil,pertalian R-G akan bertambah kukuh jika terdapat kesan yang menyeronokkan. Kesan yang menyakitkan akan melemahkan pertalian RG. Contohnya:Jika dalam eksperimen Thorndike,kucing tersebut mendapat kejutan elektrik apabila keluar dari sangkar. Rumusannya,jika tingkah laku diikuti dengan kepuasan,ia akan diulang,tetapi jika ia diikuti dengan kesakitan ia akan lenyap.

Rangsangan

Mendapat sesuatu yang menyeronokkan

Mendapat sesuatu yang menyakitkan

Gerak balas pembelajaran

Hukum Kesediaan

Hukum Kesan

Hukum latihan

Gerak balas yang pelbagai(perlu peneguhan)

APLIKASI TEORI THORNDIKE DALAM BILIK DARJAH

1.

Mengadakan pelbagai rangsangan untuk mewujudkan kesan pembelajaran yang menyeronokkan. Sumber pembelajaran yang pelbagai Suasana yang menyeronokkan Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respon yang betul.

2.

Guru perlu menyediakan peluang yang secukupnya untuk pelajar memberi respon yang betul dapat diteguhkan oleh guru.

3.

Menetapkan sikap
Guru boleh menetapkan sikap pelajar. Persekitaran yang menggalakkan perkembangan akademik akan menyebabkan pelajar memberi respon secara selesa dan gembira. Guru memulakan pengajaran setelah beliau mendapati pelajar bersedia dari aspek kognitif,,fizikal dan afektif.

4.

5.Menikmati kejayaan Guru menekankan aspek-aspek yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru menekankan isu penting melalui cara pengulangan,menggariskan fakta penting,mewarna dan dengan suara serta gerak geri. 6.Membuat generalisasi Guru menunjukkan kepada pelajar pelbagai situasi yang menggunakan peraturan yang sama. Guru menunjukkan perkaitan antara situasisituasi yang berlainan kepada pelajar untuk memudahkan proses generalisasi.

IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS TERHADAP PEMBELAJARAN BERKEPERLUAN KHAS

1.Murid seorang pendendam:
Jangan melakukan tindas balas,meskipun disakiti. Terangkan akibat melakukan perbuatan tersbut. Guru memberikan motivasi yang sesuai supaya pelajar menghentikan perbuatannya

2. Murid suka menarik perhatian melalui perbuatan:

Jangan pedulikan perbuatan mereka Tegas tehadap mereka. Beri lebih banyak perhatian pada masa yang sama.

 3.Pelajar mengganggu dengan kekerasan.

Jauhkan diri dari terjebak dengan pergaduhan

mereka. Masih bersikap tegas,baik hati dan adil. Pilih seorang pelajar yang baik dari sahsiah kemudian berikan pujian atas perbuatan mereka.

Teori Pelaziman Emosi Watson

Pengenalan

Selain Ivan Pavlov, John B Watson merupakan seorang lagi ahli psikologi yang menggunakan perkataan behaviorisme untuk menerangkan perubahan tingkah laku dalam proses pembelajaran.

Beliau juga telah menjalankan kajian ke atas seekor tikus putih dan

seorang kanak kanak lelaki bernama Albert, yang berumur 11 bulan.

Eksperimen

Dalam kajiannya, beliau telah menunjukkan kepada kanak kanak

tersebut seekor tikus putih. Pada mulanya kanak kanak tersebut tidak menunjukkan perasaan takut pada tikus tersebut,

 tetapi apabila satu bunyi yang kuat dikeluarkan serentak dengan kemunculan tikus tersebut, kanak kanak tersebut

menjadi takut dan menangis. Keadaan ini diulang beberapa kali sehingga menimbulkan perasaan takut kanak kanak tersebut pada tikus putih.

 Berdasarkan penyelidikan ini, Watson menyarankan bahawa guru boleh

mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar dengan menentukan rangsangan yang akan didedahkan kepadanya dan jenis gerak balas tertentu yang akan dihasilkan.

Dengan menggabungkan beberapa rangsangan, gerak balas tertentu dapat dikaitkan dengan pelbagai situasi.

Kesimpulannya, dalam proses pengajaran, guru haruslah sentiasa

memilih rangsangan yang menyeronokkan.

Implikasi terhadap pengajaran & pembelajaran.

Kurikulum

Menimbulkan minat pelajar Memberi rangsangan kepada pelajar untuk berfikir tentang berlakunya sesuatu perkara. Guru dapat mengetahui respons / gerakbalas yang diberi oleh para pelajar terhadap rangsangan yang diberi.

Pengajaran

Guru boleh mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar dengan menentukan ransangan yang akan didedahkan kepadanya.

Dengan menggabungkan beberapa rangsangan, gerak balas tertentu dapat dikaitkan dengan pelbagai situasi.
Guru dapat memilih rangsangan yang sesuai untuk diberikan kepada para pelajar mengikut minat mereka. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih berkesan dan menyeronokkan.

Penilaian
Memberi ganjaran dan peneguhan terhadap respons yang betul Sentiasa menilai tahap penerimaan para pelajar. (post mortem)
Memberi motivasi yang berterusan

Implikasi terhadap kanak kanak berkeperluan khas

Memberi respons yang baik terhadap rangsangan yang diberi.
Mengubah sikap negatif terhadap pembelajaran.

Mempertingkat keyakinan diri pelajar

Memberi didikan kepada mereka supaya tidak membatasi

keupayaan diri.

1. Teori Pelaziman Tingkah Laku Watson

Tingkah laku ialah refleks terlazim. Cth berkelip mata tidak perlu dipelajari. Bagi tingkah laku hendaklah ada pembinaan dan gabungan memerlukan Emosi dapat dipelajari daripada pelaziman. Guru harus:
Tingkah laku positif dengan rangsangan

yang sesuai. Latihan berulang untuk pengukuhan Menggunakan rangsangan yang dapat memotivasikan murid.

2. Teori Pelaziman Klasik Pavlov

Dikaji oleh Ivan P. Pavlop (sainstis Rusia.

Rangsangan Tak Terlazim: Gerak Balas Tak

Terlazim Terlazim

Rangsangan Terlazim: Gerak Balas Tak Rangsangan Terlazim: Gerak Balas Terlazim Guru harus:
Kaitkan pengalaman positif dengan tugasan Mengajar murid menggunakan kemahiran untuk

membuat generalisasi dan diskriminasi Memberi latihan yang banyak dan peneguhan sekunder.

3. Teori Pelaziman Operan Thorndike

Hukum Kesediaan, Hukum Latihan,

Hukum Kesan

Guru harus:
Menggunakan motivasi untuk meningkatkan

kesediaan. Mengukuhkan hubungan rangsangan dan gerak balas dengan latihan, ulangkaji. Menggunakan ganjaran Mewujudkan peluang untuk murid menikmati kejayaan.

4. Teori Pelaziman Operan Skinner

Tingkah laku responden=tingkah laku tidak

terlazim, menghasilkan pembelajaran pasif kerana tiada rangsangan, tiada pembelajaran.

Ingkah laku operan=gerak balas hasil daripada

diri sendiri, menghasilkan pembelajaran aktif kerana inisiatif sendiri.

Guru harus:
peneguhan positif dilakukan tekal dan tetap untuk

mengukuhkan tingkah laku yang diingini. Pembelajaran unsur kemahiran secara berperingkat. Tingkah laku tidak diingini proses penghapusan Diskriminasi dan generalisasi.

RUMUSAN TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORIS

Pelapor

Ivan Pavlov (18491936)

Edward L. Thorndike (1874- 1949)

Burrhus frederic Skinner (1904 -) Teori pelaziman Operan

teori

Teori R-G Teori Connectionisme (pelaziman gantian, pelaziman pemindhan, pelaziman bergerak balas. Anjing + Bunyi loceng Kucing + kotak ajaib

Ujian / uji kaji

Tikus + kotak Skinner

konsep

1 rangsangan menimbulkan 1 gerakbalas secara refleksif (bukan sukarela)

Sekiranya haiwan diberi ganjaran, gerakbalas tersebut akan berulang kerana sudah berlaku pembelajaran.

Satu proses yang beroperasi keatas persekitaran.

Langkah pengukuhan

4 langkah : Rgsgn tidak terlazim : sesuatu yang mampu menghasilkan sesuatu grk balas. (makanan) Gerakbalas tidak terlazim : sesuatu yg dihasilkan oleh sesuatu rangsangan. Rgsgn terlazim : rgsgn yg baru diberi bersama rgsgn lama. Gerak balas terlazim : g/bls yg dihasilkan oleh rgsgn baru setelah dipadankan dgn rgsgn lama.

Kucing berjaya keluar drpd kotak ajaib ( cuba daya )

Masa diambil semakin singkat ( beransur-ansur)

Positif : peningkatan sesuatu t/laku disebabkan pemberian sesuatu rgsgn berikutan g/bls yg ditunjukkkan.
Negatif : Peningkatan berlakunya sesuatu t/laku disebabkan penghapusan sesuatu rgsgn berikutan g/bls yg ditunjukkan.

Urutan pelaziman

Rangsangan dihasilkan selepas tingkah laku gerakbalas.

Gerak balas berlaku adalah kesan daripada rangsangan.

Melalui pengukuhan berjadual .

fenomena

Ada 5 :

Proses Modifikasi tingkah pembelajaran laku Generalisasi berlaku apabila Diskriminasi haiwan /manusia Proses berjaya membentuk penghapusan perkaitan. Pemulihan spontan (diperkukuhkan Pelaziman tahap melalui hukum tinggi kesan- dapat makanan)

JENIS
Pelopor Utama

PELAZIMAN KLASIK
Pavlov Watson

PELAZIMAN OPERAN
Thorndike Skinner

Gerak Balas ( tingkah laku )

Responden Bukan inisiatif sendiri (bergantung kewujudan ransangan/stimuli) Bersifat pasif Gerak balas/tingkah laku dihasilkan selepas ransangan
Menggunakan ransangan tak terlazim dikaitkan dengan ransangan terlazim Secara responden terhadap ransangan

Operan Inisiatif sendiri (bergantung kepada peneguhan) Bersifat aktif Gerak balas/tingkah laku berlaku adalah kesan daripada ransangan /peneguhan
Menggunakan peneguhan positif/negatif Secara operan terhadap kesan daripada rangsangan.

Urutan Pelaziman

Cara Pembelajaran