RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

TAJUK 4

Kaedah menilai dan mentaksir pengetahuan dan kemahiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah

Sipnosis Tajuk ini mendedahkan pelbagai jenis penilaian dan pentaksiran pengetahuan dan kemahiran yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi di bilik darjah.

Hasil Pembelajaran Pada akhir tajuk ini, anda akan dapat: 1. 2. 3. 4. Menjelaskan pelbagai jenis penilaian bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah. Menghuraikan setiap jenis penilaian dan fungsinya. Mengenal pasti jenis penilaian yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Mengenal pasti penilaian alternatif bagi mentaksir aspek pengetahuan dan kemahiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi.

Kerangka Tajuk 4

Penilaian secara ujian bertulis

Penilaian melalui pemerhatian

Kaedah menilai dan mentaksir pengetahuan dan kemahiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi

Peraturan pemarkahan berasaskan rubrik 1

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

4.1

Kandungan Isi Penilaian secara ujian bertulis 1. Apakah jenis ujian yang paling kerap digunakan untuk menilai Pencapaian hasil pembelajaran mata pelajaran Reka Bentuk Teknologi?

4.1.1 Ujian objektif dan ujian subjektif. Ujian objektif mengandungi item/soalan yang mempunyai jawapan spesifik/tepat. Semua soalan ini mempunyai jawapan tertentu, jawapan daripada beraneka pilihan yang betul, betul atau salah, padanan yang betul. Ujian subjektif terdiri dari item yang mempunyai jawapan tidak spesifik atau jawapan terbuka, Ujian subjektif sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi dan membenarkan subjektiviti dalam jawapan yang diberikan. 4.1.2 Tujuan ujian Pengujian dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab. Oleh kerana ujian merupakan alat ukur yang sering digunakan untuk mendapatkan bukti empirik bagi tujuan penilaian pengajaran dan pembelajaran di semua institusi pendidikan, tumpuan perlu diberi bagi membina ujian yang bermutu, mentadbir ujian berkenaan dengan betul dan mentafsir dapatannya dengan tepat. Kita perlu memastikan pembelajaran penilaian dapat terhadap dilakukan keberkesanan dengan pengajaran dan dan boleh sempurna

dipertahankan. Satu daripada cara memastikan ini berlaku ialah dengan menjalankan pengujian yang berkualiti. Bagi seseorang guru, pengujian

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

menjelaskan sejauh mana penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran atau nilai murni seperti mana yang dikehendaki oleh sukatan pelajaran. Ujian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur pencapaian calon. Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contohan perlakuan yang diperlihatkan oleh murid dalam keadaan yang dikawal atau ditentukan. Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan.

Menurut Cronbach (1970), ujian adalah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori. Ujian mengandungi satu set tugasan (dalam bentuk tugasan) yang berdasarkan sesuatu mata pelajaran bagi merangsang murid untuk menunjukkan tahap penguasaan mereka dalam mata pelajaran berkenaan. Tahap penguasaan murid biasanya dikuantifikasikan dengan memberi skor kepada jawapan yang diberi. 4.1.3 Langkah-langkah dan peraturan Langkah-langkah mentadbir ujian termasuk a. persediaan dewan ujian, seperti penyusunan kerusi dan meja b. prosedur pengedaran dan memungut kertas soalan/jawapan

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

4.2 Penilaian melalui pemerhatian 4.2.1. Kepentingan penilaian melalui pemerhatian Kaedah pemerhatian ialah kaedah pengumpulan maklumat dan

kemudiannya dijadikan ukuran, secara memerhati dan merekod apa yang dilakukan oleh calon. Kaedah ini mempunyai batasan tersendiri, seperti pemerhatian memerlukan masa yang panjang atau pentafsiran mungkin tidak tepat. 4.2.2 Jenis-jenis alat pemerhatian a. Rekod anekdot i. Penjelasan ringkas tetapi mencukupi tentang sesuatu peristiwa yang signifikan. Termasuk tingkahlaku yang diperhatikan, ii. latar di mana tingkahlaku berlaku dan interpretasi tentang peritiwa. Satu rekod tentang perlakuan yang dianggap penting. Pemerhatian penilai mesti spesifik dalam merekodkan apa yang dilihat dengan tepat, elak interpretasi atau asingkan interpretasi dalam catatan anekdot Rekod anekdot (peristiwa) Satu huraian terperinci mengenai satu kejadian atau peristiwa spesifik dan penting berkaitan dengan tingkah laku seseorang individu. iii. Peristiwa atau kejadian ini berlaku pada sesuatu situasi tertentu. Untuk berfungsi sebagai alat penilaian, sesuatu anekdot harus mempunyai ciri-ciri berikut: menghuraikan dengan tepat apa yang diperhatikan;

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

mengasingkan kejadian sebenar yg diperhatikan daripada perasaan dan tafsiran pemerhati; direkodkan serta merta supaya ralat mengingat semula dapat dielakkan; merekodkan pemerhatian mengenai hanya satu kejadian tingkah laku sahaja; merekodkan pemerhatian secara objektif; hanya menghuraikan kejadian yang penting dan yang relevan dengan perkembangan tingkah laku murid.

Contoh: Rekod anekdot Nama Pelajar:. Nama Pemerhati:.. Tempat Kejadian: . Huraian Kejadian: Kamal adalah seorang murid lelaki yang baru dipindah ke kelas ini. Dia adalah seorang budak yang badannya besar. Sebentar sebelum waktu rehat, dia berkelahi dengan Ali mengenai soal siapa harus menjadi penjaga gol pasukan bola sepak kelas. Dia menumbuk meja sambil menjerit. Dia menunjukkan penumbuknya kepada Sani dan suruh dia diam. Beberapa minit kemudian, dia menolak Kkalid yang jatuh dan menangis. Maklumat Lain Yang Relevan : Tarikh: . Masa: ..

Tafsiran / Komen Pemerhati:

b.

Senarai semak i. Senarai yang berguna untuk menilai prestasi diri,

mengandungi ciri-ciri atau aktiviti yang dikemukakan kepada individu yang dikaji. Penilai perlu mengkaji kandungan pernyataan yang diberikan dan membuat tanda yang

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

bersesuaian bersebelahan dengan ciri-ciri atau aktiviti yang berkaitandengan calon. ii. Mengandungi senarai tingkah laku, trait atau ciri-ciri untuk ditanda bagi menunjukkan sama ada sesuatu tingkah laku, trait atau ciri dapat diperhatikan; iii. iv. Satu poin diberi untuk setiap perkara yang diperhatikan; Palilng sesuai digunakan untuk mengukur tingkah laku kompleks yang dapat bahagikan kepada bahagian-bahagian yang lebih spesifik; pengukuran yang dihasilkan mempunyai ciri skala ordinal. Contoh: Senarai Semak Tingkah Laku Afektif Mengenai Prestasi Kerja Nama Pelajar: Pemerhati:.. Tingkah Laku Penuh semangat Rela kerja dalam kumpulan Sanggup bekerja tanpa penyeliaan Boleh dipercayai Siapkan kerja dengan cepat Keinginan untuk memperbaiki kerja Mengambil berat tentang keselamatan orang lain Tanda Jika Ada _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ Tarikh:

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

c.

Skala kadar i. Penilai perlu menentukan satu tahap berdasarkan satu kontinum yang menunjukkan darjah perkadaran yang diberikan, contoh skala kadar numerik. ii. Mengandungi senarai tingkah laku, trait atau ciri-ciri untuk dirakamkan penghakiman tentang setakat mana tingkah laku, trait atau ciri bagi sesuatu objek tertentu dapat diperhatikan; iii. iv. Membolehkan pemerhati menunjukkan perbezaan tentang status atau kualiti sesuatu yang dinilai; Terdapat dua jenis skala kadar yang popular: Skala Kadar Numerik Nombor-nombor yang diberi menunjukkan nilai-nilai sesuatu sifat. Huraian diberi untuk menjelaskan pengertian nombor-nombor berkenaan; Pemerhati menanda (pangkah atau bulatkan) salah satu daripada nombor dalam skala untuk menunjukkan pemerhatiannya; Contoh: Skala Kemahiran Bertutur 1 Amat tidak fasih dan amat tidak lancar 2 3 4 5 Amat fasih dan amat lancar

Skala Kadar Grafik Satu garis ufuk mewakili kontinum (continuum) sifat bagi sesuatu objek /operasi / hasil / projek yang diperhatikan; 7

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

Pemerhati menanda pada garis ufuk (kontinum) untuk menunjukkan penghakiman tentang kualiti sifat yang diperhatikan. Contoh: Skala Kadar Tingkah Laku Afektif Mengenai Prestasi Kerja Nama Pelajar: Pemerhati: .. Tingkah Laku Tidak Pernah Rela kerja dalam kumpulan Sanggup bekerja tanpa penyeliaan Siapkan kerja dengan cepat Keinginan untuk memperbaiki kerja Mengambil berat tentang keselamatan orang lain 4.3 Peraturan pemarkahan berasaskan rubrik 4.3.1 Definisi Rubrik ialah alat penskoran yang secara terang menunjukkan prestasi yang diharapkan untuk sesuatu tugasan atau sesuatu kerja, ia merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan oleh guru dalam menilai atau mempertingkatkan hasil kerja pelajar. Rubrik perlu mengandungi kriteria yang diinginkan dan panduan untuk menilai kriteria tersebut. 4.3.2 Tujuan Rubrik merupakan satu bentuk digunakan untuk membuat skema penskoran yang ditetapkan atau ranking terhadap mengikut kriteria seperti daripada lemah ke cemerlang. Kriteria ini pemeringkatan pencapaian murid. Penggredan yang menggunakan rubrik menjelaskan 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 Selalu 5 5 5 5 5 Tarikh:

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

tentang penskoran bagi sesuatu tahap pencapaian atau respons yang pelajar kemukakan. 4.3.3 Ciri-ciri rubrik Ujian ialah sejenis alat/instrumen untuk mengumpul maklumat. Ujian lebih berstruktur, tegar dan membolehkan guru mengumpul evidens bagi semua murid dengan cara dan masa yang sama. Murid-murid dapat mempamerkan evidens tentang pembelajaran mereka melalui ujian dan penghakiman tentang pencapaian murid dapat dibuat dengan penskoran. Proses pemberian skor kepada perkara peraturan penskoran/rubrik. 4.3.4 Jenis-jenis rubrik a. Penilaian konsep / proses / produk berasaskan rubrik Rubrik terdiri daripada rubrik analitik dan rubrik holistik. Rubrik holistik mengandungi kriteria dan kualiti untuk menilai keseluruhan hasil kerja murid. Rubrik analitik pula terdiri daripada penerangan terperinci berserta agihan markah bagi setiap poin untuk menilai hasil kerja murid. Rubrik memberikan penerangan tentang ciri-ciri kerja murid dengan jelas. Rubrik hendaklah dijadikan telus supaya murid boleh menganggar prestasinya. Kejelasan dan pemahaman tentang rubrik dapat meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan Pentaksiran Pusat. yang ditaksir berdasarkan

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

Contoh : Penilaian pembinaan portfolio Tahap 1

Tidak melengkapkan portfolio seperti yang ditetapkan. Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang releven

Tahap 2
Kurang berusaha untuk mengemaskin ikan porfolio dengan maklumat dan dokumen baru. Maklumat yang diberikan kurang berkaitan.

Tahap 3
Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang releven dengan tugasan, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.

Tahap 4
Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu releven. Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio.

Tahap 5
Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat releven. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio.

4.3.5 Kebaikan penilaian berasaskan rubrik Rubrik kerap digunakan di dalam penaksiran kerja kursus, bertujuan untuk menjelaskan huraian tugas supaya penilaian lebih objektif dan konsisten. Rubrik memberi maklumat penilaian dan pelajar dapat maklumbalas yang tepat Layari internet bagi mendapatkan maklumat tambahan. Terdapat berbagai bentuk penilaian yang boleh anda jalankan di sekolah. Anda telah menjalankan satu projek Kemahiran Hidup Reka Cipta untuk pelajar Darjah 5. Bincangkan kaedah penilaian yang tepat untuk anda menilai projek pelajar.

10

RBT 3108 PENTAKSIRAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH RENDAH

Aktiviti 1 Bentuk kumpulan kecil dan bincangkan soalan-soalan di bawah. Anda dikehendaki menyediakan peta minta dan bentangkan di dalam kelas.

Bagaimanakah penilaian pemerhatian dan penilaian rubrik dapat dilaksanakan dalam penilaian kerja kursus Reka Bentuk teknologi?

11