MODEL ASSURE

Disediakan oleh :
NORAINI BINTI HUSAIN SUHAIZA BT. MOKHTAR NORAINI BT. ZAINUN RUSLAINI BT.ZAKARIA PPG (BMM A) AMBILAN JUN 2011

PENGENALAN
Menurut Noriati et al (2009), Model ASSURE merupakan model RP berasaskan bilik darjah. Dapat membantu guru merancang pengajaran yang dapat memanfaatkan penggunaan media dalam bilik darjah. Turut membantu guru merancang P&P dengan baik dan berkesan.

6 LANGKAH YANG DAPAT MENJAMIN KEJAYAAN

Analyse Learners (Analisis Pelajar) State Objectives ( Nyatakan objektif/hasil pembelajaran) Select methods, media and materials ( Pilih kaedah, media dan bahan sumber)

Utilize media and materials ( Guna media dan bahan sumber)

Require learner participation (Libatkan pelajar dalam pembelajaran) Evaluate and revise (Nilai dan semak semula

1. ANALISIS PELAJAR

TUJUAN ASPEKASPEK TERLIBAT

Menganalisis kumpulan sasaran atau pelajar adalah penting untuk membantu guru merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai bagi pelajar

Ciri-ciri umum pelajar Pengetahuan dan pengalaman sedia ada Gaya belajar

CIRI-CIRI UMUM PELAJAR

Umur, tahun, kelas, aliran, jantina, penempatan/daerah/ kawasan dan budaya

Pelajar yang lemah dalam penguasaan bahasanya dapat dibantu pembelajarannya melalui penggunaan gambar, bahan konkrit dan aktiviti tanpa media cetak.

PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN SEDIA ADA

Analisis : membantu guru menyediakan pengajaran yang bermanfaat kepada pelajar

Cara : melaksanakan ujian praunit yang akan dipelajari, mengkaji pencapaian pembelajaran unit terlebih dahulu dan mengadakan sesi soaljawab di dalam kelas

Guru mudah memilih pengisian sumber pembelajaran dan kaedah yang sesuai yang akan digunakan.

GAYA BELAJAR
Gaya pembelajaran individu merujuk kepada cara yang paling sesuai dan berkesan untuk individu itu menguasai pembelajaran

Membantu guru merancang pengajaran dan pembelajaran yang efektif

Model Dunn dan Dunn, model Honey dan Mumford, dan model Mutiple Intelligence Gadner

Gaya pembelajaran individu mempengaruhi cara individu memproses maklumat, membentuk persepsi merupakan faktor motivasi dan tingkah laku belajar.

2. NYATAKAN OBJEKTIF
Objektif pengajaran dan pembelajaran perlu dinyatakan secara jelas Hala tuju pengajaran dan pembelajaran.

Spesifik : Penekanan kepada apa yang pelajar boleh buat selepas menjalani proses pembelajaran

Pernyataan objektif dapat membantu guru memilih media dan kaedah penyampaian yang sesuai.

Guru tidak mungkin dapat menilai pencapaian pelajar tanpa menyatakan objektif terlebih dahulu

Siapakah yang hendak dicapai? (Kumpulan sasar)

Apakah tahap pencapaian minimum? (standard pencapaian)

PERNYATAAN OBJEKTIF YANG BAIK

Apakah yang hendak dicapai? Apakah bentuk perlakuan baru)

Bagaimana hendak dicapai? (Apakah syarat perlakuan)

SIAPAKAH YANG HENDAK DICAPAI?

Fokus penulisan objektif Pembelajaran

Kumpulan sasar

Pelajar

Bilakah pembelajaran berlaku?

Pelajar melibatkan diri dalam P&P secara aktif

APAKAH YANG HENDAK DICAPAI?

Fokus kepada pelajar

Tingkah laku dalam objektif P&P hendaklah dapat diukur dan dilihat pencapaiannya

Tingkah laku ini juga hendaklah yang wajar dan berasaskan situasi sebenar

CONTOH PERLAKUAN YANG SESUAI

Melakar
Menamakan Meramal

Membaca
Menjawab Melukis

Menilai
Melabel Menjelas

BAGAIMANA HENDAK DICAPAI?

Menyediakan suasana, langkahlangkah pembelajaran dan media yang sesuai

APAKAH TAHAP PENCAPAIAN MINIMUM?

darjah ketepatan, kualiti atau kuantiti tingkah laku, tempoh masa yang ditetapkan dan sebagainya.

Pengukuran pencapaian
membolehkan guru menyediakan tindakan susulan bagi membantu pelajar yang belum mencapai objektif P&P dalam bentuk aktiviti pemulihan dan juga aktiviti pengayaan.

Tahap pencapaian minimum

Contoh penulisan objektif P&P

Bentuk kualitatif Bentuk kuantitatif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran pelajar dapat: - Menamakan secara lisan sekurangkurangnya tujuh negeri di Malaysia yang mempunyai sultan.

Penulisan tahap pencapaian

3) PEMILIHAN KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN SUMBER

Aspek-aspek pemilihan
membuat keputusan tentang kaedah yang paling sesuai dengan objektif yang hendak dicapai.

memilih format media yang sesuai dengan kaedah yang dipilih.

memilih, mengubahsuai atau merekabentuk bahan sumber pembelajaran.

Menurut Mc Alpine & Wetson (1994), untuk memilih bahan sumber yang sesuai soalan-soalan berikut perlu ditanya
Adakah bahan dan isi pelajaran menepati kurikulum? Adakah laras bahasanya jelas?

Adakah bahan menarik dan dapat memotivasikan murid?

Adakah ada panduan pengguna?

4) U UTILIZE MATERIALS (GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN SUMBER)

Tindakan-tindakan untuk memastikan media dan bahan yang digunakan bermanfaat kepada guru & pelajar :

Semak/pratonton/kaji bahan sumber sebelum digunakan di dalam kelas. Sediakan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran.

Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas.

Sediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar.

5) REQUIRE LEANER RESPONSE (LIBATKAN PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN)

Pembelajaran yang melibat proses berfikir dan beraktiviti akan :
Menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal kepada pelajar tersebut. mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran

Contoh
latihan dalam bentuk perbincangan permainan bahasa latih tubi

Penggunaan media dan bahan sumber yang sesuai :

dapat membantu mengekalkan penglibatan pelajar dalam belajar. Contoh : Video Gambar bersiri Surat khabar / majalah

Kesan
Mencetuskan perbincangan dalam kumpulan. Menjana idea. Dapat menyelesaikan masalah.

6) EVALUATION (NILAI DAN SEMAK SEMULA)

Memberi fokus pada dua aspek penilaian:

i) Penilaian pembelajaran

ii) Penilaian pengajaran

Untuk memastikan objektif media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan pelajar, penilaian dibuat sepanjang proses P&P

RUJUKAN
Noriati A.Rashid, et al.(2009). Siri Pendidikan Guru Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

http://edu3105-amin.blogspot.com/2011/06/model assure_28.html