Billedkunstforlb i 1.

klasse med de trykflsomme skrme

Tema
Hans Christian Scherfigs jungle-litografier.

Aktivitet og lrer
Undervisningen bestod af en billedsamtale om den danske forfatter og billedkunster Hans Christian Scherfigs billeder samt en elevproduktion af Scherfig-inspirerede billeder. Undervisningen blev varetaget af Janni stergrd Pedersen (janni.oestergaard.pedersen@skolekom.dk), som havde et godt kendskab til klassen fra flere andre fag (dansk, kristendom, idrt, engelsk).

Skole og kommune
Sorring Skole i Silkeborg Kommune.

Kort beskrivelse
I dansk havde vi lige arbejdet med en rkke dyrefabler herunder Rudyard Kiplings historie om, Hvordan elefanten fik sin lange snabel. Som illustration til denne tekst havde lrebogsforfatterne til klassens flles lsebog valgt et af Hans Christian Scherfigs litografier fra junglen. I billedkunst tog jeg derfor afst i dette billede, da jeg introducerede en lang rkke andre litografier fra Scherfigs jungle-serie. Efter en flles billedsamtale hvori eleverne skulle forholde sig til billedernes motiver og stil, skulle eleverne selv lade sig inspirere af Scherfigs junglebilleder, idet de skulle vlge et af dyrene ud, som de skulle lave deres egen baggrund til, for s at stte dyret ind i forgrunden alt sammen p computeren.

Intention/ml
Baggrunden for forlbet var, at jeg, som et led i at opfylde en rkke trinml samt lseplanen i Flles ml for billedkunst, nskede at inddrage IT i en form for digital billedfremstilling. Samtidig havde jeg et nske om, at eleverne fik kompetencer til at anvende meget enkle vrktjer p computeren. Jeg valgte at eleverne skulle introduceres for det simple tegneprogram Paint, men at de uden for megen reel gennemgang skulle have lov at kaste sig ud i programmet og eksperimentere sig frem til mulighederne. Derudover var det vigtigt for mig, at eleverne arbejdede sammen om opgaven bde i idfasen, i udformningen af baggrunden samt ved tekniske udfordringer. Fra Flles ml vil jeg udpege flgende trinml (efter 2. kl.), som eleverne med dette forlb isr har arbejdet sig hen imod at kunne mestre: beskrive billeders indhold og historie i billedsamtaler undersge og vurdere egne og andres billeder bruge enkle vrktjer, materialer og teknikker i eksperimenter med plan, rumlig og digital billedfremstilling anvende computerens billedskabende muligheder gennem eksperimenter med form, farve og komposition i enkle maleprogrammer deltage aktivt i billedarbejde bde i grupper og selvstndigt

Mlgruppe (aldersgruppe/ klasse)

Forlbet blev afviklet i en 1. klasse med 23 elever (14 piger og 9 drenge), som p det tidspunkt var 7-8 r.

Sammenhng
Klassens elever havde haft billedkunst i ca. et halvt r, da jeg startede dette forlb op, og de var meget glade for faget. Eleverne var vant til at arbejde ud fra arbejdsformer inspireret af CL (Cooperative learning), og de havde i hele 1. kl. vret vant til, enten at arbejde sammen med sin skuldermakker (evt. hele bordgruppen) eller som minimum at kunne sge hjlp hos denne.

Varighed (antal uger/timer)

Forlbet blev lagt i en del af en emneuge. P den mde havde vi mange sammenhngende timer, og eleverne havde meget reelt arbejdstid, da de ikke skulle bruge s meget tid p at starte computere op, finde projekterne frem, gemme, rydde op mm. Af samme grund forlb projektet kun over halvanden dag (19 moduler af 20 minutters varighed). Dog havde vi i en dansktime forinden haft en samtale omkring et af Scherfigs elefant-billeder, som var i lsebogen.

Materiale
En computer med projektor til fremvisning af billeder til flles billedsamtale. 12 computere med trykflsomme skrme. Et online fotoredigeringsprogram (jeg brugte http://pixlr.com/editor/). Et drev at gemme billeder p. En webside hvor man kan samle de billeder, som eleverne skal tage udgangspunk i (jeg brugte min wiki: www.sorring.pbworks.com se under Billedkunst). Printer, lamineringslommer og lamineringsmaskine til den fysiske udstilling, som betd meget for eleverne.

Beskriv selve undervisningsforlbet (opstart, arbejdsfasen, afrunding inden for de enkelte lektioner og generelt i forlbet)
Se skemaet under Oversigt.

Bilag
Der er vedlagt billeder, som viser hhv. eleverne i arbejdsprocessen og de frdige dyre-billeder. Se billederne p linket her

Oversigt Uge
Mandag, uge 6

Antal Indhold lektioner

4 x 20 min. Billedkunstfaglig samtale om Scherfigs jungle-billeder

Arbejdsform
Flles klassesamtale. Lreren styrer samtalen og viser eksemplariske Scherfig-billeder via projektor. Stien til Paint vises af lreren, og de helt grundlggende elementer prsenteres af lreren (se kolonne til hjre). Dernst gr eleverne i gang. Eleverne arbejder videre fra timen fr. Efterhnden som de bliver frdige, lrer de at gemme deres baggrund p drev. Dernst viser lreren flles, hvordan http://pixlr.com/editor/. bruges (se kolonne til hjre) Eleverne gentager derefter det viste. Produkt gemmes til nste dag. Eleverne arbejder videre fra i gr (se rkken herover)

Ml/delml

Mandag, uge 6

4 x 20 min.

Starte p at tegne/male egen baggrund i Paint

Paint: Stregtykkelse, farvevalg, penseltyper, viskelder

Mandag, uge 6

3 x 20 min.

Fortstte med baggrund i Paint + start p frihndsmarkering, kopiering og indsttelse af dyr i http://pixlr.com/editor/

http://pixlr.com/editor/: Importere eget billede fra drev + Scherfigs billede fra wiki. Frihndmarkering, klippe/kopiere det valgte omrde (dyret), indstte det som forgrund i eget billede, spejlvende samt ndre strrelse af dyret, s det passer til ens egen baggrund.

Tirsdag, uge 6

4 x 20 min.

Tirsdag, uge 6

4 x 20 min.

Forsttelse af frihndsmarkering, kopiering og indsttelse af dyr i http://pixlr.com/editor/ Printe billede + laminere + udstille

Eleverne printer, laminerer og hnger egne billeder op.

Evaluering/opflgning
Mlene for vores delprojekt i SMILE var flgende: 1. At se om andre interaktionsformer end de traditionelle mus og tastatur kan ge elevernes lring. 2. At se om samarbejdet mellem to elever ved en computer kan ge elevernes lring. 3. At se om man kan anvende softwaren til IWB til andet end "rv til sde pdagogik". 4. At se arbejdet med IT generelt gennem konkrete forsg, kan vre med til at ndre lrernes IT - didaktiske overvejelser. Med det beskrevne billedkunstforlb mener jeg at bde ml 1, 2 og 4 var i spil, men isr 1 og 2 fik i en vekselvirkning med hinanden betydning. Bde den konkrete opgave med, ved frihndsmarkering, at klippe det valgte dyr ud af Scherfigs billede samt opgaven med at tegne en ny baggrund, egnede sig meget bedre til trykflsomme devices end til den traditionelle mus. Situationen kom i hjere grad til at give en mulighed for hurtigere arbejdsprocesser og p flere omrder mere prcision, som man ikke s nemt vil kunne opn ved brug af musen. Samtidig var det, pga. den trykflsomme skrm, mere oplagt for eleverne at deltage ligevrdigt i billedfremstillingen og lbende stte deres prg p det flles billede. Jeg gjorde mig undervejs to observationer, som bekrftede mig i, at undervisningsforlbet samlet set var en succes. For det frste opdagede jeg p et tidspunkt, at flere grupper var blevet optaget af klippe-funktionen i det online fotoredigeringsprogram. Hvor kravet var, at eleverne skulle klippe et dyr ud af Scherfigs billede, var flere grupper get skridtet videre og havde ikke bare klippet flere dyr ud, men de havde ogs sat nogle af Scherfigs planter ind i eget billede. For det andet var eleverne meget dygtige til at hjlpe hinanden med fotoredigeringsprogrammet, som jeg ellers vil vurdere til at vre relativt svrt at bruge for en 1. klasse der var mange delprocesser at huske i dette program. Men eleverne var enormt engagerede og s det som en god ekstra-opgave at assistere de andre grupper med teknisk hjlp.

Variation/udvikling
Skulle jeg gentage et lignende undervisningsforlb, ville det formodentligt vre den indledende billedsamtale, jeg ville ndre mest p set i lyset af Flles ml for billedkunst. Jeg ville nste gang fokusere endnu mere p billedkunstfaglige termer og vgte det fagfaglige indhold (billedkunst) hjere i form af flere krav til, hvordan billedsamtalen skulle komme til udtryk i de frdige billeder. Nr jeg holdt det p det niveau, som jeg gjorde denne gang, skyldtes det, at jeg havde en formodning op, at eleverne ville blive meget optaget af at eksperimentere med programmet Paint, og at jeg derfor ikke skulle stille for mange krav til indholdet i billederne.

At studere (artikler eller litteratur koblet til undervisningsforlbene)

Flles ml Billedkunst. Faghfte 8.