UD.

SIGNEM
La idea s comenar a introduir la llengua de signes al sistema educatiu, per aix i abans que res, necessitem certa formaci per poder desenvolupar les sessions a laula (la proposta s formar al professorat mitjanant cursos del CEFIRE, i aix donar validesa a les nostres classes). Aquesta UD s un exemple de com podem treballar la llengua de signes a les classes dEducaci Fsica, siga el nivell que siga. JUSTIFICACI: Pertany al III bloc de continguts: Expressi corporal com marca el currculum de secundria pel decret 112/2007. Aquesta Unitat complementa i integra el treball dels cursos anteriors; activitats expressives orientades a afavorir la dinmica positiva del grup i la deshinibici. I la recerca de comunicar-se mitjanant el llenguatge corporal utilitzant diferents parts del cos amb i sense suport musical. La llengua de signes ens permet gaudir duna manera diferent de comunicaci existent en la societat, treballant en grup, realitzant conjuntament una gran diversitat de gestos per donar-los especificitat i significat real, dotar-los de cincia i valor social. Es relaciona amb la universalitat de lexpressi corporal, mostrant la connexi del cos i moviment a nivell sociocultural i cientfic, pel que fa a la part biomecnica del cos, els eixos i plans, a lhora de classificar i interpretar una situaci creada per lalumnat, segons les possibilitats del moviment corporal. Aquesta metodologia desenvolupa en l'alumnat una independncia psicomotora des del punt de vista rtmic i espacial. Es parteix del moviment i del joc utilitzant la expressi corporal per posteriorment explicar, des del punt de vista empric, el que s'ha realitzat (traducci al signe). s a dir, presenta una metodologia de carcter inductiva, exposant un tema, i cognitiva, lalumnat crea el moviment per arribar a la soluci. Les activitats s realitzen en grups, reforant la seua prpia identitat com a grup ja que rebutja l'acci individual continuada. Aquesta forma de treballar en grup desenvolupa una comunitat emocional ja que mai desplaa als alumnes amb dificultats, sin que els fa costat fins a integrar-los novament en l'exercici sense distinci alguna. CONTEXTUALITZACI: On situem la UD.

COMPETNCIES BSIQUES: Les CCBB prpies de la matria, pel que lEducaci Fsica aporta al procs densenyamentdaprenentatge, sn: *desenvolupament personal. (w cos i motricitat; reflexi act.fs. com gestor conduc. Motriu salut). *comunicativa. (expressi i comunicaci cos). *social. (relacions interpersonals, respecte, cooperaci, acceptaci, humanitza contacte personal). Particularment, en aquesta UD treballem les competncies transversals: Comunicativa: competncia artstica i cultural: a lhora de resoldre els exercicis per aconseguir el resultat satisfactori, ja siga la traducci o lencert, segons lactivitat a realitzar. Posar en funcionament la iniciativa, la imaginaci i la creativitat per expressar-se. Metodolgiques: Competncia daprendre a aprendre: a ladaptar-se al ritme de la resta i ajudar a superar qualsevol obstacle durant la prctica, creant un sentiment de pertanyena a una mateixa comunitat. Adquirir conscincia de les prpies capacitats, del procs i necessitats per desenvolupar-les i dall que es pot fer amb lajuda dels altres. Aix com disposar dun sentiment de competncia personal, que redunda en el desenvolupament de les actituds, la motivaci, la confiana en mateix i el gust per aprendre. Personal: Autonomia i iniciativa personal: adquisici de la conscincia i aplicaci dun conjunt de valors i actituds personals interrelacionats, transformar idees en accions, proposar-se objectius i realitzar-los. Reelaborar idees, crear de noves, buscar solucions i portar-les a la prctica, com s el cas dels exercicis per identificar conceptes. CONTINGUTS: SIGNEM pertany al bloc III de continguts: expressi corporal. Busca la realitzaci dimprovisacions individuals i collectives, amb i sense suport musical, on en aquest cas nosaltres som 1 tot, creem el moviment per identificar el concepte, la llengua. I la disposici favorable a la prctica de les activitats dexpressi corporal amb tots els companys i companyes, per a la comunicaci.

OBJECTIUS: ETAPA: m. Gaudir i respectar la creaci artstica i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artstiques i utilitzar diversos mitjans dexpressi i representaci. b. Desenvolupar i consolidar hbits desfor, destudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge efica i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat. c. Valorar i respectar la diferncia de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminaci entre homes i dones. d. Enfortir les capacitats afectives en tots els mbits de la personalitat i amb la relaci amb els altres, i rebutjar la violncia, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacficament. f. Conixer, valorar i respectar els valors bsics i la manera de viure de la prpia cultura i daltres cultures, i respectar-ne el patrimoni artstic i cultural. REA: 7. Utilitzar el cos com a eina de comunicaci, expressi i creaci. 8. Valorar les capacitats individuals, acceptar les diferncies individuals i potenciar lafany de millora personal. CRITERIS DAVALUACI: Crear i posar en prctica seqncies de moviments, individualment i collectiva, amb i sense suport musical. Criteri davaluaci que marca el curriculum. Com ho fan i la seua evoluci. Els que obliden lobjectiu. Els que fan una altra cosa, amb un desenvolupament superior a la proposta. Instruments: *superant el 50% de cadascna de les parts El 80% del procs de la segent manera: Registre annecdtic: Assimilaci i execuci de les habilitats coordinatives individualment i amb els altres. Control conscincia corporal. La participaci i cooperaci.

Expressi i creativitat. La predisposici i la curiositat a les qestions plantejades al final de les sessions. Els escalfaments generals dirigits. Coreografia signada. Putualitat, assistncia, vestuari i respecte companys i material.

El 20% del resultat:. Diari de lalumnat, on hi ha les preguntes diaries de classe Fitxes de les sessions. Coreografia signada.

METODOLOGIA: La seqnciaci didctica dels continguts s molt metdica, pel que es sintetitza principalment a una base biomecnica i neurolgica (activant tots els lbuls cerebrals) amb la finalitat de desenvolupar una independncia de les mans, la cara i la vocalitzaci de forma conjunta. Centre el procs densenyament - aprenentatge en funci de: 1. Biomecnica: planols i eixos. (relaci amb ud anterior) El cos i els seus moviments han de ser visualitzats no sols des de la prespectiva de les possibilitats fsic-mecniques i anatmiques-fisiolgiques, sino tamb en relaci a lespai a lhora dexpressarse; els components manuals i no manuals. Aqu estudiem el cos en cadascn dels seus moviments per a poder obtenir un bon aprenentatge de la llengua dels signes, sent capaos de dissenyar, crear i improvisar, per laprenentage ptim realitzat. 2. Estmul i respostes. Les maneres dinteracci entre profe-alumnat sn fonamentals perqu el correcte desenvolupament del procs projecta un ensenyament ben dirigit a larticular-se per estmuls visuals. 3. La improvitzaci: s un dels pilars fonamentals daquesta unitat. Des del primer moment soferix a lalumnat patrons concrets per a que puguen articular la improvitzaci de forma estructurada i seqenciada, i ser capaos de crear una coreografia com a prova de resultat a ms de desenvolupar amb xit el circuit de postes.

Duna estil tradicional mitjanant la reproducci de models i assignaci de tasques, passem a una que fomenta la participaci de lalumnat en el treball en grups reduits fins una implicaci cognoscitiva amb el descobriment guiat buscant la creativitat. Les tasques es presenten a linici descomposades per a lanalisi progressiu per la complexitat de la prctica. La sinapsis neuronal que es desenvolupa alvoltant de cada exercici especfic justifica la finalitat de cada moviment. A ms a ms hi han activitats Lliures, supervisades per mi en quant lorganitzaci i el temps. Paralleles: utilitzant material paregut i activitats iguals o semblants a la resta de grups. Alternades: diferents tasques/activitats amb diferents materials: preparaci de la coreografia. Circuit: distribuci del treball en diferents estacions.

El feedback, pren gran importncia en aquesta unitat ja que sutilitza per mantindre un clima ptim i motivant per a lalumnat. Aix que utilitze un feedback positiu al transcurs de les classes, prenent positivament la concepsi de lalumne cap a les sessions, augmentant el clima implicant a la tasca. Afavorint el procs densenyament-aprenentatge. Segons diversos estudis, la influncia del feedback modifica a nivell conductual, cognitiu i incls afectiu positivament a lalumnat cap a la predisposici de les sessions lE.F. Paper del professor: de model a observador. El grau dautonomia que pren lalumnat en aquesta unitat s important. Lalumnat marca el ritme devoluci, ja que es tracta dun treball collectiu on avancen tots a lhora. A ms a ms sn ells qui desidixen com afrontar la prova de resultat i qui gestionen lescalfament i la creaci dun joc per portant-lo a la prctica. Sn el ritme del seu ritme. ATENCI A LA DIVERSITAT: CONDUCTUALS: treballs de les qestions per escrit. ALT GRAU PERSEPCI-BAIX GRAU: van junts per ajudar-se. RECURSOS MATERIALS: Imatges. TIC:

Internet per buscar les qestions a classe i la projecci de diferents vdeos. ACTIVITATS: Primerament haurem de presentar lalfabet dactilolgic, que ens ajudar en moltes ocasions:

Desprs hem de ser conscients del classificador, un recurs per representar, en una espcie de mmica, all que volem explicar abans de dir el seu signe especfic, i que moltes paraules no tenen signes exacte, sin que shan dexplicar mmicament. Passant duna estructura ms improvisada a una manera regalada i formal. s important que primer de tot, ensenyeu les partcules interrogatives i les qestions bsiques per facilitar una comunicaci i la manera de preguntar qualsevol dubte: 1. Com, per qu, quan, quants, qui, que... 2. Grcies, perfavor, perdona... 3. Perdona, (deletrejar paraula) signar com? A lanar adquirint vocabulari, es donen una srie de nocions gramaticals: lestructurar de la frase, primer sha de donar informaci per ubicar al receptor, lestructura en llengua de signes sexpressa aix: 1. Dir el temps: un dia, de mat, totes les vesprades.... 2. Dir la persona: jo, aquella xica morena, el meu cos... 3. La resta de complements segons les dimensions: de ms gran a ms menut. 4. El verb.

5. Si es pregunta, la partcula interrogativa: Com, Per qu, Quan, Quants, Com... TEMES PER APRENDRE EN LLENGUA DE SIGNES: introduccions: noms, signe, dies de la setmana, mesos, colors. animals i pasos. professions, ciutat i casa. vestimenta. festes populars i tradicionals.

Exemples dexercicis que podem utilitzar: UNIR PARAULES I GESTOS. EMPARELLAR (memori) COMPLETAR LES FRASES AMB GESTOS. INTERPRETAR FRASES. ESTABLIR CORRESPONDNCIA ENTRE IMATGE I GESTOS. MMICA.