SOALAN OBJEKTIF (Tajuk 6 hingga 10) 11.

Berikut merupakan langkah-langkah pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian, susunkan langkah-langkah mengikut turutan yang betul. I. II. III. IV. Menentukan jenis soalan Mengkaji sukatan pelajaran Menganalisis objektif pengajaran Menentukan bilangan soalan B. II,III,IV,I D. II,I,IV,III

A. IV,III,II,I C. III,I,IV,II

(Konstruk : Pengetahuan)

12. Seorang guru ingin membuat satu set soalan ujian penggal bagi mata pelajaran Kemahiran Hidup. Beliau ingin menyediakan set soalan yang mempunyai kebolehanpercayaan yang tinggi dan dapat menguji tahap kefahaman murid terhadap matapelajaran tersebut. Oleh itu, untuk menyediakan set soalan tersebut, beliau boleh merujuk kepada A. Huraian sukatan pelajaran B. Contoh-contoh soalan ujian lepas C. Jadual Spesifikasi Ujian D. Rubrik penyediaan soalan (Konstruk : Aplikasi)

13. Selepas semua item ujian siap ditulis, kita perlu menyemak semula item-item tersebut. Carikan pernyataan yang tidak benar bagi membuat semakan ini. A. Arahan menjawab bagi setiap bahagian ujian dan setiap soalan adalah tepat dan mudah difahami pelajar. B. Soalan ditulis dengan menggunakan bahasa yang mudah difahami pelajar dan mengandungi maklumat dan kehendak soalan yang jelas dan mencukupi.

C. Soalan yang diberi, terutama soalan jenis objek, tidak mengandungi petanda (clue) kepada jawapan yang dikehendaki. D. Soalan yang dibina hanya perlu seimbang dari segi kandungan pengajaran sahaja. (Konstruk : Pengetahuan)

14. Pembinaan item terdiri daripada 3 bahagian seperti berikut, KECUALI A. stimulus B. menganalisis C. jawapan pilihan D. stem/badan soalan (Konstruk : Pengetahuan)

15. Indeks kesukaran item merupakan ciri yang dapat menentukan kualiti sesuatu item ujian. Senaraikan TIGA tujuan Indeks Kesukaran Item. I. Mengenal pasti konsep yang perlu diajar semula II. Mengenal pasti dan melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian-bahagian kurikulum III. Mengenal pasti soalan yang biasa kepada sesuatu kandungan IV. Mengenal pasti soalan yang bias kepada sesuatu kandungan A. I,II dan III C. IV,II dan I B. II,III dan IV D. I,II dan IV (Konstruk : Pengetahuan)

16. Indeks Diskriminasi Item ialah merupakan salah satu ujian untuk mengenalpasti pelajar yang berkeupayaan tinggi, untuk matlamat tertentu seperti melanjutkan pengajian dalam bidang tertentu. Tujuan Indeks Diskriminasi Item adalah seperti berikut, KECUALI A. Mengenal pasti konsep yang perlu diajar semula B. Mengenal pasti soalan yang biasa kepada sesuatu kandungan seperti kandungan yang ditekankan semasa pengajaran C. Memberi maklum balas kepada pelajar pandai tentang kelemahan mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji D. Mengenal pasti dan melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian-bahagian kurikulum (Konstruk : Pengetahuan)

17. Berikut manakah yang tidak benar mengenai pentafsiran nilai sisihan piawai? A. semakin besar nilai sisihan piawai, semakin besar sebaran skor dalam taburan. B. Sisihan Piawai ialah ukuran kebolehubahan atau sebaran skor-skor C. Merupakan sejauh mana skor berubah keliling min. D. Semakin kecil nilai sisihan piawai, semakin besar sebaran skor dalam taburan. (Konstruk : Kefahaman)

18. Pelaporan pentaksiran merujuk kepada bagaimana hasil pentaksiran dihebahkan, dimaklumkan atau dibentangkan dalam bentuk yang boleh difahami dan bermakna oleh penerima laporan. Antara penerima laporan ialah I. II. III. IV. Pelajar Guru Guru Kaunselor Pegawai Pendidikan Daerah B. I,II, III dan IV D. II,III dan IV (Konstruk : Pengetahuan)

A. I,II dan III C. I,III dan IV

19. Terdapat pelbagai pengelasan markah pelajar semasa menentukan gred abjad. Antara dua kebaikan gred abjad ialah I. II. III. IV. Mudah ditafsir sebagai pencapaian pelajar mengikut kategori pencapaian. Menggambar secara tepat banyak mana kandungan yang dikuasai pelajar. Menggunakan bilangan kategori gred yang kecil dan lebih bermakna Tidak bergantung kepada aras kesukaran soalan. B. III dan IV D. II dan III (Konstruk : Pengetahuan)

A. IV dan I C. I dan III

20. Berikut merupakan sistem pengenap kepada sistem gred, KECUALI A. Pemerhatian B. Penjelasan bertulis C. Perjumpaan ibu bupa D. Senarai semak (Konstruk : Pengetahuan)

SOALAN STRUKTUR (TAJUK 4 & TAJUK 10)

Tingkah Laku Afektif Mengenai Prestasi Kerja Nama Pelajar: Pemerhati:.. Tingkah Laku Penuh semangat Rela kerja dalam kumpulan Sanggup bekerja tanpa penyeliaan Boleh dipercayai Siapkan kerja dengan cepat Keinginan untuk memperbaiki kerja Mengambil berat tentang keselamatan orang lain Tanda Jika Ada _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ Tarikh:

Jadual 1.0

Siapkan kerja dengan cepat Keinginan untuk memperbaiki kerja Mengambil berat tentang keselamatan orang lain

_________ _________ _________

a) Nyatakan dan jelaskan jenis alat pemerhatian yang ditunjukkan oleh Jadual 1.0. (5 markah)

(Konstruk = Aplikasi)

b) Berikan definisi rubrik dan carikan dua kebaikan penilaian berasaskan rubrik. (5 markah)

(Konstruk : Aplikasi) 2)

Jadual 1.0

a) Kirakan skor mentah berdasarkan data dalam jadual berikut: Mata pelajaran Skor piawai Z Abu Bahasa Malaysia 3 Sains -2

Skor piawai Z Salma Min Sisihan Piawai

-1 50 5 Jadual 2.0

1.5 60 2

Siapa yang mendapat pencapaian lebih baik pada keseluruhannya ? Mengapa? (6 markah) (Konstruk: aplikasi)

c) Kirakan skor piawai Z jika diberikan skor piawai T berikut: I. II. 30 75 (4 markah) (Konstruk : aplikasi)

SOALAN ESEI 1. Terang sejauh manakah pengujian, pengukuran dan penilaian dapat digunakan secara berkesan dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah (KHSR). (20 markah)

(Konstruk : analisis)

2. Nyatakan perbezaan antara penilaian secara ujian bertulis dan penilaian melalui pemerhatian dalam menilai dan mentaksir pengetahuan dan kemahiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi. (20m)

(Konstruk : analisis)