Build your own FREE website at Tripod.

com Share: Facebook | Twitter | Digg | reddit Human Resource Development ASSURE Model of Learning

Home Teachi ng Tools Portfoli o Resour ces for Evaluat ion & Perfor mance ITE 335 Internat ional Develo pment and Techno logy CIMT 610 Resear ch in Educati on ITE 670 System atic Instruct ional Design HRD Interns

Th

To become skilled in todays classrooms it is crucial to know when to use a wide range of inst E. S., (2002) stated to use media and technologies effectively a systematic plan for thier use instructional planning process. The Assure Model is: A procedural guide for planning and delivering instruction that integrates technology A systematic approach to writing lesson plans. A plan used to help teachers organize instructional procedures. A plan used to help teachers do an authentic assessment of student learning. A model that can be used by all presenters. Analyze learners: General Characteristics This is a description of the class as a whole. This includes such information as the number o types of diversity.

Entry Competencies This is a description of the types of knowledge expected of the learners. Ask questions such competencies and technical vocabulary for this lesson? Have the learners already mastered

Learning Styles: This is a description of the learning stylistic preferences of the individual members of the clas choices are auditory, visual, and tactile/kinesthetic. Slower learners tend to prefer kinesthetic category includes a broad range of variables related to how individuals tend to approach the factors of the learners. When it comes to motivational factors the instructor needs to consider competitiveness. The most prominent influences in physiological factors are sexual difference

State Objectives Statements describing what the learner will do as a result of instruction. Things to keep in mi Focus on the learner, not the teacher Use behaviors that reflect real world concerns

Objectives are descriptions of the learning outcomes and are written using the ABCD Audience: Who is the audience? Specifies the learner(s) for whom the objective is intended. Behavior:

hip CIMT 543 Produc tion of Instruct ional Materia ls ITE 675 Leader ship of HR ITE 695

What do you want them to do? The behavior or capability needs to be demonstrated as learn helpful verbs list if you have difficulty doing this. Condition: Under what circumstances or conditions are the learners to demonstrate the skill being taugh environmental conditions in which the learner has to perform. Degree: How well do you want them to demonstrate their mastery? Degree to which the new skill mus correct responses required, and/or qualitative standards.) Examples of Objective Statements:

The Drama I class will be able to identify and draw stage directions using pencils and rulers w out of 10 tries. (Or) The Tenth grade English class will identify and discuss the effects of sym

Use as many objective statements needed in order to meet the different objectives for the les Does the objective allow you to do the following with your lesson? 1. Identify what the expectations are for the learner 2. Identify the necessary requirements for the learning environment 3. Assess learning 4. Determine needs for appropriate media or materials

How would you classify your objective? Is the learning outcome primarily: 1. Cognitive? 2. Affective? 3. Psychomotor / Motor Skill? 4. Interpersonal? 5. Intrapersonal? Select, modify, design Methods, Media, & Materials This is the step where the Instructor will build a bridge between the audience and the objectiv you will use: photos, multimedia, video, a computer? Are you using store bought materials, g from scratch? Selection Criteria Media Selection Media should be selected on the basis of student need. We must consider the total learning situation. Should follow learning objectives. Must be appropriate for the teaching format. Should be consistent with the students' capabilities and learning styles. Should be chosen objectively. Should be selected in order to best meet the learning outcomes.

No single medium is the total solution. Does it match the curriculum? Is it accurate and current? Does it contain clear and concise language? Will it motivate and maintain interest? Does it provide for learner participation? Is it of good technical quality? Is there evidence of its effectiveness (e.g., field-test results)? Is it free from objectionable bias and advertising Is a user guide or other documentation included?

Utilize Methods, Media, & Materials Plan of how you are going to implement your media and materials. For each type of media an into your lesson to help your learners meet the lesson's objective. Please write in full senten

In order to utilize materials correctly there are several steps to creating good student-centere 1. Preview the material- Never use anything in class you havent thoroughly checked ou 2. Prepare the material- Make sure you have everything you need and that it all works. 3. Prepare the environment- Set up the classroom so that whatever youre doing will wo 4. Prepare the learners- Give the students an overview, explain how they can take this 5. Provide the learning experience- Teaching is simply high theatre. Showmanship is p Require Learner Participation Describe how you are going to get each learner "actively and individually involved in the less Remember that the days of sage on the stage are gone. Our role in the classroom today is o learning. All activities should provide opportunities to manipulate the information and allow tim Evaluate and Revise Describe how you will, in the future, measure whether or not the lesson objectives were met. Evaluate student performance: How will you determine whether or not they met the lesson's objective?

The evaluation should match the objective. Some objectives can be adequately assessed wit attitude, the evaluation will frequently require observing the behavior in action. Evaluate media components: How will you determine the media effectiveness?

Evaluate instructor performance: How will you determine whether or not your own performance as instructor/facilitator was effe

http://itchybon1.tripod.com/hrd/id15.html

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MEDIA

MEDIA
Media dalam bidang pendidikan telah dihubungkan terus dengan benda-benda, alat-alat, perkakas dan bahan-bahan pendidikan dan pengajaran.

Menurut R.M.W Travers (1970), "istilah media biasanya digunakan untuk mewakili satu edaran komunikasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu. Oleh itu kita menyebut tentang media televisyen atau media filem bergerak. Mungkin media pendidikan mewakili sesuatu yang lebih sedikit dari golongan bahan-bahan mendidik." Menurut B.J Enright (1972) pula, "media ialah ikhtiar-ikhtiar untuk memperolehi, memproses atau menyusun kembali maklumat pandang dan dengar atau gabungan maklumat pandang dan dengar dengan cara grafik, fotografik, elekronik ataupun cara mekanik". Jadi fungsi media ialah untuk memperolehi, memproses atau menyusun kembali maklumat pandang dan dengar ataupun gabungan dua jenis maklumat ini. Yusuf Hashim (1997) menyatakan bahawa "media pengajaran yang biasa digunakan dalam pengajaran dan latihan terbahagi kepada lapan iaitu:
Media tayang kaku (transparensi, slaid, mikrofilem dll) Media tayang gerak (video, filem, cakera dll)

 Grafik (lukisan, poster, kartun dll) Gambar kaku (gambar foto, kad imbasan, poskad dll) Media pameran (model, boneka, diorama dll) Media paparan (papan kapur, papan flanel, papan berita dll) Media audio (tutur, pita audio, cakera padat dll) Media cetak (modul pengajaran, buku teks, akhbar, majalah dll)

FUNGSI MEDIA Membuat Pengajaran Lebih Tersusun

Mengikut pendekatan sistem, media adalah satu komponen dalam pembentukan pengajaran. Untuk memuatkan media dalam pengajaran, pengajaran guru perlu dirancangkan dengan sistematik terlebih dahulu supaya pengajaran lebih tersusun. Berdasarkan pendekatan sistem juga peranan media dikaji, dilaksanakan, dinilai dan kemudian dibaiki mengikut keperluan penuntut dan objektif pembelajaran.

Memberi maklumat
Berbagai media yang didapati,dari segi pembelajaran memang memberi maklumat seperti TV pendidikan dan radio, filem, slaid dan sebagainya.

Pembelajaran Menjadi Lebih Dekat

Sesuatu perkara yang perlu dipelajari tetapi berlaku di luar bilik darjah boleh dirakamkan melalui gambar foto, video atau ditulis ceritanya di dalam buku dan kemudian dibawa ke bilik darjah. Perkara-perkara di luar bilik darjah menjadi lebih hampir kepada murid kerana perkara-perkara tersebut boleh dipindahkan di dalam media dan dibawa masuk ke kelas.

Memperkayakan pengalaman
Media seperti filem boleh memperkayakan pengalaman murid. Jika murid di negara ini tidak pernah melihat salji, satu filem yang ditayangkan

menunjukkan salji serta persekitarannya akan menambah pengalaman murid, seolah-olah murid sendiri mengalami persekitaran seperti itu.

Pembelajaran Lebih Seronok

Pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan tingkahlaku. Dengan melihat filem, televisyen dan media lain pelajar akan terangsang untuk belajar. Ini akan menerbitkan rasa seronak kepada pelajar kerana persekitaran bilik darjah adalah steril. Oleh kerana seronok melihat atau mendengar media pengajaran tersebut, perubahan tingkahlaku murid akan lebih mudah terhasil dan seterusnya pembelajaran berlaku.

Pengajaran Lebih Bersifat Individu

Jika pengajaran guru dirancang dengan teratur dan rapi, guru tidak perlu berhadapan dengan semua murid pada setiap masa. Guru boleh menggunakan berbagai media untuk menyusun pengajaran dan semua murid tidak perlu menguasai pembelajaran mengikut satu cara sahaja. Pengajaran boleh dijalankan secara individu mengikut kebolehan dan kecepatan pelajar sendiri untuk menyelesaikan sesuatu unit pembelajaran. Murid tidak perlu menanti guru untuk belajar kerana isi pelajaran telah disusun oleh guru mengikut tahap kebolehan murid.

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Terdapat berbagai-bagai model bagi pengajaran dan pembelajaran menggunakan media. Di antara model yang diperkenakan ialah Model Komunikasi. Bagi proses komunikasi, berbagai model telah dikemukakan seperti oleh Schramm dan yang lebih kompleks seperti yang digunakan di dalam kejuruteraan telekomunikasi.

Model Komunikasi
Model ini telah diperkenalkan oleh R.M. Brown (1963). Proses komunikasi yang berlaku ini terdapat di dalam lima peringkat iaitu:

Punca (penghantar) Enkod (bentuk) Saluran (deria atau media) Dekod (kesan) Penerima

Punca (pengantar) Pengantar ialah manusia dan di sini ialah guru. Pengantar akan menghantar atau menyampaikan sesuatu mesej kepada pelajar. Enkod (bentuk) Mesej yang disampaikan oleh guru akan dienkod iaitu akan disusun serta dipilih simbol supaya dapat difahami oleh kedua-duanya, pengantar dan penerimanya. Saluran (deria atau media) Mesej yang telah dienkod tadi hendaklah dihantar melalui sesuatu. Jika melalui gelombang udara, melalui telefon dan jika melalui gambar, melalui video, TV atau foto. Dekod (kesan) Mesej yang telah dibentuk dan dihantar melalui sesuatu saluran tadi perlu dikesan oleh penerima. Jika melalui video, mesej itu hendaklah dekodkan dengan menggunakan otak penerima terlebih dahulu. Kemudian barulah proses penyusunan dan memahami simbol diterima. Penerima Mesej yang diterima iaitu dienkod melalui saluran video tadi telah didekod akhirnya akan diterima oleh penerima. Penerima di sini ialah murid. Jika sekiranya ada penghalang semasa proses itu seperti kod bahasa tidak difahami, murid akan menyoal untuk mendapatkan kefahaman.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di antara guru dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran kepada muridnya sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Ini menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula mesej yang diterima. Penyampaian mesej kepada murid dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu pengaruh gangguan, pengaruh media dan pengaruh-pengaruh lain. Pengaruh gangguan ialah seperti bentuk tulisan yang tidak sesuai atau tidak jelas atau suasana bising di dalam atau di luar kelas atau sistem pengudaraan yang kurang selasa. Sementara pengaruh media pula ialah seperti pemilihan media yang kurang tepat seperti penggunaan pembaris yang dihentakkan di meja. Ini menyebabkan murid tidak seronok untuk belajar. Pengaruhpengaruh lain ialah seperti sikap guru sendiri kurang disenangi oleh pelajar. Kesemua faktor-faktor ini mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu guru perlu memberi perhatian akan

keadaan sekeliling di samping penggunaan media untuk mendapatkat proses pengajaran yang berkesan.

Model ASSURE
Model ini telah diperkenalkan oleh Heinich, Molanda, Russell (1989). Assure bermaksud " memastikan sesuatu berlaku." Singkatan akronim ASSURE bermaksud,

A - Analyse learner (Analisis pelajar)

S - State objective (nyatakan objektif) S - Select, modify or make media ( pilih, baiki atau bina media) U - Use media (gunakan media) R - Require learner response (keperluan tindakan) E - Evaluate materials (menilai)

Analyse learner (analisis pelajar) Mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan dengan tajuk yang hendak diajar. Kaji umur, bakat, kelas serta taraf ekonomi pelajar untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.

State objective (nyatakan objektif) Nyatakan objektif dengan khusus berdasarkan pencapaian yang dirancangkan.

Select, modify or make media (pilih, baiki atau bina media) Guru hendaklah memilih media yang sedia ada disesuaikan dengan objektif pengajaran. Sekiranya media itu rosak atau kurang sesuai hendaklah dibaiki terlebih dahulu. Tetapi jika media yang sedia ada tidak bersesuaian dengan objektif pengajaran, guru hendaklah membina media yang baru bersesuai dengan tajuk dan objektif pengajaran.

Use media (gunakan media) Rancangkan bagaimana media itu hendak digunakan. Sediakan alat kemudahan untuk persembahan. Rancangkan aktiviti-aktiviti yang menarik minat murid serta yang memberi motivasi kepada murid supaya murid merasa seronok. Adakan juga aktiviti susulan bagi tujuan pengayaan.

Require learner response (keperluan tindakbalas) Tindakbalas dari pelajar seperti membuat latihan hasil dari pembelajaran yang berlaku. Adakan juga pengukuhan supaya tindakbalas yang betul diperolehi.

Evaluate materials (menilai) Menilai dan menyemak semula bahan yang telah digunakan.

Adakah objektif tercapai? Bahan yang digunakan membantu P&P? Adakah semua pelajar gunakan cara yang betul? Adakah suasana P&P selesa? Adakah peluang-peluang pemerhati individu diberi? Soalan yang dikemukakan dapat dijawab?

PENUTUP
Media pendidikan dan media pengajaran merupakan satu komponen bidang teknologi pendidikan sahaja. Komponen tersebut berfungsi memperolehi, memproses dan menyusun kembali maklumat pandang- dengar. Media boleh berupa alat, perkakas atau bahan grafik, fotografik, elektronik atau mekanik. Komponen lain terdiri daripada isi kandungan matapelajaran, matlamat dan objektif matapelajaran, penyusunan semua perkara tersebut mengikut kebolehan murid dan pengajaran yang disampaikan oleh guru. Semua komponen itu kemudiannya hendaklah dinilai dan dibaiki oleh guru.

http://members.fortunecity.com/uniforce/mediahtml.htm