1. Princip viestrukih prezentacija: Bolje je predstaviti objanjenje rijeima i slikom nego samo rijeima.

Dakle, ovaj princip kae da je bolje predstaviti objanjenje koristedi dva naina predstavljanja nego jedno. Istraivanja su pokazala da studenti bolje razumiju gradivo na ovaj nain i ovaj rezultat se zove multimedijalni efekt koji se slae sa kognitivnom teorijom multimedijalnog uenja zato to studenti kojima su dana multimedijalna objanjenja stvaraju dvije razliite mentalne reprezentacije, verbalni i vizualni model, i stvaraju veze izmeu njih.

2. Princip neprekidnosti: Kada se daje multimedijalno objanjenje bolje je predstaviti odgovarajude slike i rijei zajedno nego odvojeno. Drugi princip kae da studenti bolje razumiju objanjenja kada se slike i rijei predstave u isto vrijeme nego u razliito vrijeme. Ovaj rezultat je nazvan efekt neprekidnosti i slae se sa kognitivnom teorijom multimedijalnog uenja zato to odgovarajude rijei i slike moraju biti u radnoj memoriji (u mozgu) u isto vrijeme da bi olakale stvaranje vanih veza meu njima.

3. Princip podijeljene panje: Kada se daje multimedijalno objanjenje bolje je predstaviti rijei kao auditornu naraciju nego vizualni tekst na ekranu. Tredi princip kae da rijei trebaju biti predstavljene auditorno, a ne vizualno. Efekt podijeljene panje se slae sa kognitivnom teorijom multimedijalnog uenja zato to pisani tekst i animacije mogu pretrpati sustav za procesuiranje vizualnih informacija dok se naracije procesuiraju u sustavu za procesuiranje verbalnih informacija, a animacije u sustavu za vizualne informacije.

4. Princip individualnih razlika: prethodni principi su vaniji za uenike sa manje znanja nego za one sa vie znanja i za uenike sa boljim prostornim sposobnostima nego za one sa loijim prostornim sposobnostima. etvrti princip kae da svi prethodni principi ovise o individualnim karakteristikama uenika. U skladu sa kognitivnom teorijom multimedijalnog uenja studenti sa visokim prostornim sposobnostima mogu dulje zadrati vizualne slike u radnoj memoriji i zato vie profitiraju iz spojenih prezentacija rijei i slika.

5. Princip koherentnosti: Kada se daje multimedijalno objanjenje bolje je koristiti manje stranih rijei i slika. Peti princip kae da studenti bolje ue iz koherentnog saetka koji naglaava vane rijei i slike nego iz duih verzija saetaka. Ovaj rezultat je konzistentan sa teorijom koja kae da krada prezentacija prisiljava uenika da odabere vane informacije i produktivno ih organizira.

Iako su svi ovi principi subjekt daljnjeg testiranja oni pokazuju kako ukljuiti pristup orijentiran na uenika u obrazovnu tehnologiju.