MUHAMMAD NAZRUL FIRDAUS B JELANI MOHAMMAD SYUHAIL AZMIN

Merupakan langkah terpenting dalam penggunaan media pengajaran Guru akan menggariskan objektif pengajaran dan pembelajaran. Analisis terhadap situasi murid,masa,tempat dan ruang PnP Bilangan murid juga perlu dimasukkan dalam perancangan supaya media dapat digunakan dengan berkesan

Branson(1975) pemilihan media pengajarn merupakan komponen penting dalam sistem pengajaran. Prinsip uatam pemilihan media pengajaran potensi yang dapat membantu guru menjalankan PnP dengan berkesan. Berdasarkan 4 perkara 1) Sifat fizikal media 2) Objektif pembelajaran 3) Ciri-ciri murid 4) Situasi pengajaran/kaedah pengajaran

 Visual

Kenal pasti sama ada objektif pembelajaran memerlukan penggunaan visual atau tidak Visual penting kerana dapat membantu murid memahami sesuatu konsep yang konkrit mengenal pasti sesuatu objek.

 Perkataan

bercetak

Sesuai bagi meberi penerangan secara jelas kepada murid penerangan lisan kurang berkesan tanpa bantuan penggunaan perkataan bercetak

 Bunyi

dan suara Dua sifat fizikal yang penting dalam menarik perhatian murid Boleh digunakan bersama-sama perkataan bercetak Bunyi dan suara boleh membantu menyampaikan mesej yang lebih jelas

 Pergerakan

Pergerakan penting jika pembelajaran tersebut memerlukan pelajar meniru pergerakan Cepat atau lambat pergerakan bergantung kepada keperluan pembelajaran

 Warna

Warna dapat memantapkan pemahaman murid Warna asal sesuatu benda atau tempat perlu ditunjukkan untuk melihat keasliannya warna awan atau perubahan warna pada uji kaji kimia.

 Bahan

sebenar atau maujud

Perlu untuk membiasakan diri murid dengan sesuatu objek yang tidak pernah dilihat Dale banyak faedah yang diperolehi daripada pengajaran yang disampaikan dalam bentuk realiti.

 Sediakan maklum balas yg tepat menunjukkan prestasi itu betul atau salah

Kemahiran intelek

Ada interaksi antara pelajar dan bahan konsep/peraturan:gambar (organ manusia)

Menunjukkan kebolehan lisan. Cth: teks bercetak

Maklumat lisan

Lebih byk media boleh digunakan utk pelajari kemahiran lisan (Reiser & Gagne, 1983)

Strategi kognitif

Sediakan maklum balas yg tepat, betul @ salah sebaik shj selesai sesuatu prestasi. Cth: media interaktif (skor A)

Menunjukkan prosedur atau cara dan boleh diikuti oleh pelajar Prosedur-->peraturan-->latihan

Kemahiran motor

Perlukan media yang benar. Cth: kereta & simulator penerbangan

Sikap boleh diubah dan dipupuk melalui contoh-contoh yang baik

sikap

Media yang menunjukkan contoh yang baik

Cth: video Boleh Buat

CONTOH MEDIA PENGAJARAN-OBJEKTIF

intelek lisan Kognitif

Motor sikap

Gambar, model, video

Carta, Filem jalur, Filem, OHP, Alatan Mudah alih, Slaid/pita, Kit latihan, Video Carta, Filem, OHP, Slaid/pita, Kit latihan, Video Alatan mudah alih, Perkakasan latihan

Filem, Slaid/pita, Video

CIRI CIRI MURID

a) ciri-ciri umum

c) Stail pembelajaran

b) Keperluan khas

a)

Ciri ciri umum Guru perlu mengetahui aspek umur , jantina , dan latar belakang sosial murid supaya mereka dapat mengetahui tahap pelajaran , konteks pelajaran dan penggunaan contoh yang dapat memberikan kesan yang baik. Bagi mencapai objektif kognitif,media yang abstrak sesuai untuk mengajar murid dewasa,media konkrit sesuai untuk mengajar murid yang lebih muda.(Dale)

b)

Keperluan khas Guru perlu menganalisis tahap kebolehan dan kelemahan murid supaya mereka dapat mengetahui keperluan media yang lebih sesuai bagi membantu murid menerima mesej dengan lebih jelas. Bagi murid yang kurang cekap membaca,media berbentuk audio sesuai digunakan berbanding perkataan secara visual.

c)

Stail pembelajaran Setiap murid mempunyai stail pembelajaran yang tersendiri dan berbeza antara satu sama lain. Oleh itu guru digalakkan mempelbagaikan pendekatan mereka supaya dapat memenuhi keperluan stail pembelajaran murid dengan media yang bersesuaian.

Elemen-elemen dalam situasi/ kaedah pengajaran yang mempengaruhi keputusan memilih media ialah lokasi pengajaran, jenis kumpulan serta bilangan pelajar dlm sesuatu kumpulan yang dikenal pasti (Reiser dan Gagne 1983)

Elton (1977), membahagikan kaedah pengajaran kepada 3 jenis:

Pengajaran beramairamai

KAEDAH

Pengajaran kendiri

Pembelajaran berkumpulan

Pengajaran bagi kumpulan besar Cth kaedah : kuliah, ekspositori, filem dll Cth media : transparensi overhead, slideshow, audio, gambar animasi Tidak sesuai menggunakan media cetak adalah terlalu kecil utk dilihat dan dibaca oleh kumpulan besar kecuali diedarkan oleh setiap pelajar.

cth kaedah : tutorial, perbincangan, latihan berkumpulan, permainan, simulasi Cth media : buku teks, gambar, nota edaran, modul, realia, bahan 3D, flash card dll
Romizowski (1986) menegaskan bahawa tiada gunanya menggunakan media satu hala seperti televisyen/ rakaman audio, jika kaedah yang akan digunakan ialah perbincangan kumpulan dan bertukar pengalaman.

Cth kaedah : PJJ, pembelajaran berpandukan komputer Bretz mencadangkan - lebih sesuai menggunakan media cetak (bukan cara bertutur) kerana pelajar blh urus dan tentukan masa belajar mengikut kecepatan kendiri Bretz menyarankan - menggunakan maklum balas (betul/salah) untuk pelajar mengetahui jawapan yg sebenar

Kesesuaian

Berkaitan

Kewibawaan, kredibiliti dan kemas kini

Ciri ciri praktikal

Aspek aspek teknikal

a)

Kesesuaian Perbendaharaan kata dan bahasa yang senang difahami murid. Konsep mata pelajaran boleh diikuti murid. Tajuk dan keterangan berkaitan dengan mata pelajaran jelas. Dialog,penjelasan dan kesan-kesan khas yang digunakan berkaitan dengan mata pelajaran. Penggunaan media pengajaran sesuai untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi individu atau kumpulan.

b)

Mempunyai hubungan dengan pengalaman dan pengetahuan sedia ada murid. Keterangan isi kandungan menepati sukatan pelajaran. Kewibawaan ,kredibiliti dan kemas kini Fakta-fakta dikemukan secara tepat. Fakta-fakta dikemukan tidak berat sebelah. Maklumat yang terbaru dan dikemaskini. Perkembangan isi pelajaran mengikut topik.

c)

Aspek-aspek kualiti teknikal Kualiti audio,visual dan fotografi jelas,mudah difahami dan bersesuaian dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan imej dan audio dihubungkan dengan keadaan semula jadi atau sebenar sesuatu peristiwa atau projek.

d)

Ciri ciri praktikal Bahan itu efektif dari segi kos,masa dan tenaga. Mudah untuk diperoleh,diselenggara dan disimpan. Bahan mesra pengguna dan tidak perlukan latihan tambahan. Mendapat kelulusan daripada pihak pentadbir.

e)

Berkaitan Isi kandungan boleh digabung jalin dengan mata pelajaran lain. Media yang digunakan merupakan cara yang paling baik untuk menyampaikan sesuatu konsep.

a) b) c) d) e) f) g) h)

Cetusan idea Nyatakan objektif Analisis murid Kumpul dan susun bahan Tukar idea dalam bentuk bahan atau visual Rancang penglibatan murid Semak perancangan Penerbitan

Sediakan diri

Tindakan susulan Penggunaan media PnP

Sediakan persekitaran

Gunakan item

Sediakan kelas

Guru guna dan mengetahui terlebih dahulu langkah-langkah yang terdapat dalam media yang hendak digunakan. Langkah ini penting untuk menjamin kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran.

Sediakan peralatan yang berkaitan dengan media yang ingin digunakan supaya sentiasa dalam keadaan bersedia. (big geat)

Guru memberitahu murid peralatan yang digunakan,sebab,isi kandungan yang bo;eh dipelajari dan cara menggunakan item

Guru memastikan keselesaan penggunaan media tersebut kepada murid suara jelas,skrin besar dll.

Guru perlu membuat aktiviti susulan seperti perbincangan,lakonan semula,sesi soal jawab dll.

Terdapat 9 instrumen penilaian media pengajaran: 1) Visual kaku gambar,foto,carta,kad imbasan,kad bacaan dll. 2) Visual kaku tayang transparensi,filem jalur dan slaid 3) Visual kaku tayang beraudio slaid 4) Bahan audio kaset,pita gelendong,cakera padat,piring hitam dll. 5) Bahan terancang modul,teks dengan visual,audio dan teks dengan visual sahaja

6) 7) 8)

9)

Video termasuk tv pendidikan Pengajaran berasaskan komputer,perisian hiperteks/hipermedia Perkakasan media projektor overhead,projektor slaid,LCD,perakam/pemain video dan televisyen.

Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian Media Pengajaran Model ASSURE

 Model ASSURE dicadangkan oleh Henich. Molenda dan Russell (1993)

Digunakan sebagai panduan untuk merancang, memilih, menyedia dan mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media.
Ia sesuai digunakan sebagai panduan merancang pengajaran dalam situasi bilik darjah (model berorentasikan bilik darjah)

Model ASSURE mengandungi 6 langkah;

A S S

Analyze Learner (Menganalisis Pelajar) State Objectives (Menyatakan Objektif) Select Methods, Media and Meterials (Memilih Kaedah, Media dan Bahan)

U R E

Utilize Media (Gunakan Media)

Require Learner Participation (Menggalakkan Penglibatan Pelajar) Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan Pengubahsuaian)

Langkah 1 A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar) Analisis dari segi; a) Ciri-ciri umum pelajar (contohnya gred, tahap umur/tahun, latar sosio ekonomi, jantina dan budaya) b) Kompetensi khusus peringkat masuk (contohnya, tahap pengetahuan, kemahiran, perbendaharaan kata dan sikap)

Langkah 1 (sambungan) A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar) Analisis dari segi; c) Stail pembelajaran (contohnya suka bergantung, tidak bergantung, verbal dan visual)

Langkah 2 S- State Objectives (Nyatakan Objektif) a) Nyatakan hasil pembelajaran yang hendak dicapai secara spesifik dan boleh diukur. b) Fokuskan kepada pencapaian pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru untuk dipelajari

Langkah 3 S- Select Methods, Media and Meterials (Memilih Kaedah, Media dan Bahan) a) Memilih kaedah yang sesuai (contoh simulasi, demontrasi, latih tubi dll) b) Memilih media dan bahan yang sesuai, senang diperolehi serta mudah dibuat pengubahsuaian (contoh, televisyen, radio, gambar foto, video, bahan bercetak berasaskan komputer dan lain-lain) c) Sekiranya media dan bahan yang sesuai tidak diperoleh perlu bina sendiri.

Langkah 4 Utilize Media (Gunakan Media) a) Bahan dan media yang baik belum menjamin menghasilkan pembelajaran yang lebih baik jika tidak digunakan dengan betul b) Cara penggunaannya perlu dirancang dengan baik agar menghasilkan pembelajaran yang lebih berkesan c) Pribeu bahan sebelum digunakan dalam pengajaran sebenar.

Langkah 5 Require Learner Participation (Menggalakkan Penglibatan Pelajar) a) Pelajar perlu dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran (contohnya ada kuiz, projek, perbincangan dan sebagainya) b) Peranan maklum balas dan latihan juga perlu dijelaskan.

Langkah 6 Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan Pengubahsuaian) a) Selepas bahan pengajaran digunakan dalam pengajaran perlu dinilai melalui maklum balas dari pelajar, pemerhatian dan maklum balas pakar. b) Penilaian bertujuan untuk melihat keberkesanan dari segi kandungan, kaedah, media dan bahan yang telah digunakan.

Langkah 6 Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan Pengubahsuaian) sambungan.. c) Sekiranya bahan yang telah digunakan masih boleh diperbaiki maka penambahbaikan perlukan. a) Sekiranya bahan yang telah digunakan tidak boleh perbaiki untuk mencapai objektif pembelajaran yang telah ditetapkan, maka guru boleh menukar bahan dan kaedah pengajaran dengan yang baru.

 Sekiranya model ASSURE ini digunakan oleh guru-guru di dalam merancang pengajaran ia mampu memberi kesan yang lebih baik kepada pencapaian murid-murid. Model ini mudah difahami oleh guruguru dan mudah untuk diaplikasikan di dalam menyediakan rancangan pengajaran harian (RPH), memilih atau mengubahsuai bahan yang sedia ada untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Stail pembelajaran

Ciri ciri umum

Kompetensi khusus peringkat masuk

a)

Ciri-ciri umum Merupakan poses mengenal latar belakang dan sikap murid secara umum seperti jantina,umur,bakat,kelas dan taraf sosio ekonomi. Guru dapat menjadikannya asas dalam pemilihan media dan bahan yang sesuai dengan murid. Rekod murid,pemerhatian guru dan interaksi dengan murid dapat membantu guru menganalisi ciri-ciri umum murid.

b)

Kompetensi khusus peringkat masuk Penting supaya guru dapat mengetahui tahap penguasaan murid terhadap tajuk dan kandungan pelajaran. Dapat membantu guru untuk meneruskan pengajaran mereka berdasarkan tahap kompetensi murid. Pemilihan media pengajaran yang bersesuaian dengan tahap murid dapat membantu keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

c)

Stail pembelajaran Guru perlu mengetahui gaya pembelajaran murid semasa menggunakan pelbagai kaedah dan media pengajaran kerana cara berfikir,berinteraksi dan tindak balas murid dengan persekitaraan amat mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran.

Dapat membantu guru lebih fokus kepada perkara yang sepatutnya dipelajari dan dikuasai oleh murid. Setiap aktiviti P&P yang dirancang adalah untuk meyampaikan maklumat berdasarkan objektif pembelajaran. Penggunaan kaedah dan media yang bersesuaian dapat dipilih kerana guru telah fokus terhadap pengetahuan,kemahiran dan sikap baru yang perlu dikuasai oleh murid.

Penentuan objektif-objektif adalah berdasarkan peringkat prestasi yang ingin dicapai dan objektif tersebut mungki n diambil daripada sukatan pelajaran,panduan kurikulum dan buku teks.

Tiga perkara yang perlu dilakukan dalam langkah ini:

Mengubah suai dan mereka bentuk media Memilih idea

Memilih kaedah

a)

Memilih kaedah Dalam satu pengajaran ,pelbagai kaedah berbeza akan diaplikasi untuk disesuaikan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dipilih seperti set induksi,pengenalan konsep dan aktiviti berkumpulan.

b)

Memilih media Menepati kurikulum Maklumat tepat dan terkini Bahasa jelas dan tepat Menarik dan dapat mencetuskan motivasi murid Melibatkan murid Kualiti yang baik dari segi teknikal Terbukti keberkesanannya] Bebas daripada berat sebelah Mempunyai buku panduan yang lengkap

c)

Mengubah suai dan mereka bentuk media Objektif pembelajaran Kos Peralatan Masa Murid Kepakaran teknikal fasiliti/kemudahan