BENGKEL PENULISAN KARANGAN DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU PERMASALAHAN DALAM PENULISAN Karangan merupakan satu daripada bahagian

penting dalam mata pelajaran Bahasa Melayu sama ada di peringkat rendah atau pun menengah. Kegagalan pelajar menghasilkan karangan yang bermutu sudah pasti akan menjejaskan prestasi mereka dalam bahasa Melayu. Berdasarkan masalah tersebut bahagian ini cuba untuk menghuraikan permasalahan dalam penulisan karangan peringkat menengah rendah 1. Pembinaan ayat Ayat tidak gramatis. Ayat yang dibina tergantung (tiada subjek mahupun predikat) Ayat-ayat yang terdapat unsur lewah Kesalahan dalam penggunaan laras ba asa Pelajar tidak mahir dalam mengembang!an a"at peluasan bahagian subjek/predikat peluasan ayat dasar kepada ayat terbitan . Kesilapan dari segi tatabahasa! antaranya kesalahan tatabahasa yang ketara dalam penulisan ialah" Penggunaan !ata sen#i nama (di! dari! daripada! pada) Penggunaan !ata $emeri (ialah! adalah) Penggunaan !ata ma%mu! (dijarakkan! dirapatkan) Penggunaan kata hubung Penggunaan imbu an a#alan!apitan! akhiran dan sisipan Penggunaan imbuhan me$%kan! me$%i dengan tepat.

&.

Pemilihan $er!ataan ti#a! sesuai dan tidak tepat. Perkataan tidak menepati ma!su# sebenarnya Perkataan yang dipilih bersala an #engan !&nte!s Perkataan ti#a! mene$ati laras bahasa.

'. ).

Kesilapan penggunaan tanda baca (idak mahir menggunakan tanda baca.

*aya penulisan. +kemata dalam penulisan ( pendahuluan!isi! dan penutup) Pembinaan ayat dalam perenggan pendahuluan! perenggan isi dan perenggan penutup dihasilkan secara ti#a! berstru!tur. Perenggan pendahuluan (a"at rangsangan #an a"at ara an) Perenggan isi ('( )H* #e#u!ti+* in#u!ti+* e!le!ti+ dll) Perenggan penutup (a"at !esim$ulan* ,a#angan* ara$an) Pemerengganan dalam karangan. (ti#a! se!ata) Ayat terlalu panjang (ayat t,pik dengan beberapa ayat huraian)

-.

.dea/isi .dea p,k,k tidak dis,k,ng dengan i#ea !e,il (idak menja#ab rangsangan tajuk (bincangkan!setujukah anda!sejauh mana anda setuju!apa pandapat anda!huraikan jelaskan.) -i#a! ,u!u$ isi !huraian dan c,nt,h) .si !urang bernas ! kenyataan sepintas lalu!tiada /akta !c,nt,h dan kenyataan yang kukuh. 0rutan isi ti#a! a#a !& eren.

1.

2lahan Pelajar tidak menguasai ragam a"at (ayat akti/! ayat pasi/) 2

(idak mempelbagaikan %enis.%enis a"at (penyata! perintah! tanya! seruan.) (idak menguasai susunan a"at (ayat biasa! ayat s,ngsang) Perkataan yang perlu ada dalam sesebuah penulisan karangan yang jelas!menarik !dan berkesan dalam penyampaian idea. a. b. c. d. e. /. g. h. i. Menentukan tujuan penulisan Pr,ses penulisan - mendapatkan idea .si 3 rele4en ! jelas !l,gik dan keaslian. Mekanis 3 tanda baca dan keb,lehan tulisan tangan (atabahasa 3 rumus bagi penambahan a#alam ! akhiran. +intaksis 3 struktur ayat ! bahas ayat !pemilihan gaya. Pemilihan kata - k,sa kata dan rangkai kata Penyusunan 3 paragra/ ! t,pik !huraian dan pertalian Pembaca 3 ,rang yang bakal membaca.

Kecenderungan mengemu!a!an bebera$a ban"a! isi karangan adalah antara kesilapan yang dilakukan ,leh pelajar. Apatah lagi dalam perenggan isi pelajar memberikan atau lebih isi utama. Biasakanlah! untuk satu perenggan an"a satu isi dan dikembangkan. (idak membuat sema!an pada akhir penulisan. (+emak ayat! penggunaan imbuhan! diksi! ejaan dan lain-lain) Perkara perlu dielakkan dalam penulisan ialah isi tidak lari tajuk dan penulisan menepati /,rmat yang betul. +ebagai kesimpulannya! pelajar yang menulis karangan mengikut kemahuan sendiri tidak mungkin dapat menghasilkan karangan yang berkesan. Pelajar seharusnya berusaha mematuhi peraturan penulisan karangan dengan 3

/,rmat yang betul dan persembahan yang mantap! yang pastinya menjanjikan markah yang cemerlang.

JENIS.JENIS PENULISAN KARANGAN/ DEDUK-I0* INDUK-I0* #an EKLEK-I0 PERENGGAN PENDAHULUAN (erdapat #ua %enis a"at dalam perenggan pendahuluan iaitu" A"at Rangsangan . Ayat yang merangsang pembaca dan meninggalkan kesan kepada pembaca. Kemukakan & ayat rangsangan yang berkaitan dengan de/inisi dan isu semasa tentang kata kunci 5 kehendak s,alan. A"at Ara an 1 akan dibicarakan. 2&nt& Pen#a uluan Karangan Di negara !ita* !emalangan %alan ra"a #i!ata!an berla!u am$ir $a#a setia$ ari. Pa#a $en#a$at an#a* a$a!a lang!a .lang!a "ang $erlu #iambil untu! mengatasi !es !emalangan #i %alan ra"a. (1) (A6)Kemalangan atau kecelakaan di jalan raya merupakan tragedi yang Ayat yang menja#ab kata kunci karangan / tentang isi yang

telah banyak meng,rbankan nya#a dan harta benda manusia. (A6) 7ampir setiap hari media cetak! menyiarkan berita tentang kemalangan di jalan raya. (A6) 8aripada segi statistik! negara kita pernah mencatat kadar kemalangan yang tertinggi di dunia yang berlaku pada setiap hari. (AA) 3le "ang #emi!ian! pihak yang berkenaan hendaklah mengambil lang!a yang berkesan untuk mengatasi masalah ini. Pen#a uluan Jenis Suasana 9iran anda telah ditimpa kemalangan ngeri kerana kediamannya ,leh runtuhan batu. *ambarkan keadaan dan suasana pada masa itu. 4

Apabila saya sampai di tempat kejadian itu! saya mendengar jeritan manusia dari celah-celah rekahan batu. +elain itu! tangisan bayi dan kanakkanak jelas kedengaran dari suatu bilik yang berdekatan dengan runtuhan batu tersebut. Pada ketika itu! pasukan penyelamat masih belum tiba lagi. +aya menjadi gelabah kerana buntu untuk melakukan sebarang tindakan. $amun saya gagahkan semangat dan cuba melakukan sesuatu supaya mangsa yang berada di ba#ah runtuhan batu itu dapat diselamatkan. Pengenalan Jenis Periba asa (ulis satu rencana yang bertajuk :Perpaduan Asas Kemajuan;untuk dimuatkan dalam majalah sek,lah anda. 2rang Melayu sememangnya kaya dengan peribahasa yang meliputi semua aspek kehidupan. Antara peribahasa yang menekankan aspek kerjasama dan perpaduan termasuklah :Bukit sama-sama didaki! lurah sama-sama dituruni;! :7ati gajah sama-sama dilapah hati kuman sama-sama dicecah; dan banyak lagi. +emua peribahasa yang dinyatakan tadi sebenarnya memba#a k,nsep kerjasama dan perpaduan yang utuh antara ahli dalam masyarakat. K,nsep ini perlu diamalkan sepanjang masa kerana perpaduan asas kemajuan sesebuah negara. PERENGGAN ISI Perenggan isi mengandungi empat ayat iaitu< = (A.)A"at %u#ul 3 Ayat yang mengandungi kata kunci ja#apan yang menja#ab p,k,k pers,alan karangan. = (A )A"at uraian 37uraian lanjut tentang isi utama! bertujuan memberi kan penjelasan tentang isi atau meny,k,ng isi utama. = A"at bu!ti4,&nt& 3 Ayat yang mengandungi bukti atau c,nt,h yang berkaitan isi! bertujuan memperkuat hujah.

= A"at $enegas 3ayat yang memberi penegasan terhadap isi dan huraian yang dikemukakan. Penanda #acana yang biasa digunakan seperti tegasn"a! &le itu! se ubungan #engan al itu* dsb. 2&nt& Perenggan Isi (1) +alah satu punca mutu sukan b,la sepak negara kita mer,s,t ialah #isi$lin $emain negara kita tidak mencapai tahap yang tinggi. ( ) +udah banyak kali disiplin pemain b,la sepak negara dipertikaikan ketika menyertai sesuatu kej,hanan. (&) Sebagai ,&nt& ! pada suatu masa dahulu! enam pemain b,la sepak negara terpaksa digantung beberapa bulan kerana menghabiskan masa di disk, hingga larut malam. (') -egasn"a! perkara seperti inilah yang menjadi penghalang utama pasukan kita untuk mencapai kejayaan. (A1) Antara $un,a yang menyebabkan kanak-kanak gemar mengambil makanan ringan adalah kerana pengaruh iklan makanan ringan di tele4isyen. (A ) Hal ini #emi!ian !erana iklan-iklan yang disiarkan memperlihatkan keenakan dan keser,n,kan memakan makanan ringan keluaran syarikat tertentu. (A&) Hal "ang #emi!ian amat mudah mempengaruhi kanak-kanak kerana sikap semula jadi kanak-kanak yang ingin akan sesuatu yang baharu dan menyer,n,kkan. (A') Sebagai ,&nt& n"a* digambarkan kanak-kanak yang mengambil makanan ringan berkeadaan riang dan cergas melakukan akti4iti. (A)) Jelasla * kebijaksanaan pengeluar makanan ringan mengeksploitasi psikologi kanak-kanak menggunakan kemudahan iklan menjadi punca kepada masalah ini. Perenggan De#u!ti+ *eneralisasi 3 (A.(ajuk) >akta - (A.?,nt,h) (A. ?adangan) 6

(A. 7uraian)

Ayat Kesimpulan 3 (AK) (A() (indakan memulaukan makanan yang tercemar hendaklah dilakukan ,leh masyarakat. (A?) Misalnya! masyarakat tidak membeli makanan yang dijual ,leh penjual yang tidak mementingkan kebersihan. (A?8) +ehubungan dengan ini! persatuan pengguna b,leh memainkan peranan dalam tindakan pemulauan ini. (A7) 2leh itu! penjual akan memberikan perhatian tentang aspek kebersihan gerai! makanan dan diri. (AK) 8engan ini! kes keracunan makanan yang sering berlaku dapat ditangani dengan lebih berkesan. Perenggan In#u!ti+ Ayat Kesimpulan 3 (AK) Ayat /akta 3 (A?) / (A?8) Ayat *eneralisasi 3 (A() (AK)Kes keracunan makanan yang sering berlaku dapat ditangani dengan lebih berkesan apabila (A?) masyarakat tidak membeli makanan yang dijual ,leh penjual yang tidak mementingkan kebersihan. +ehubungan dengan ini!(A?8) persatuan pengguna b,leh memainkan peranan dalam tindakan pemulauan ini. 2leh hal yang demikian! (A7)penjual akan memberikan perhatian tentang aspek kebersihan gerai!makanan dan diri. (egasnya! (A() tindakan memulaukan makanan yang tercemar hendaklah dilakukan ,leh masyarakat. PERENGGAN PENU-UP Ayat kesimpulan 3 pendirian penulis Ayat cadangan Ayat cadangan Ayat harapan 7

Kesim$ulan! kes kemalangan di jalan raya yang begitu tinggi di negara kita! terutamanya pada musim perayaan perlu diatasi. 8alam hal ini pihak berkuasa mestila bertin#a! tegas terhadap semua pengguna jalan raya yang melanggar peraturan dengan menguatkuasakan undang-undang yang ada. Kempen yang dijalankan mestila melibat!an semua $i a!. +emua pengguna jalan raya $erlula beringat baha#a keselamatan di jalan raya ialah tanggungja#ab semua pihak. Inti an"a! kes kemalangan di jalan raya yang begitu tinggi di negara kita! terutamanya pada musim perayaan perlu diatasi. 8alam hal ini pihak berkuasa $erlula bertin#a! tegas terhadap semua pengguna jalan raya yang melanggar peraturan dengan menguatkuasakan undang-undang yang ada. Pengguna jalan raya %anganla bersikap sudah terhantuk baru hendak terngadah. +edarilah baha#a! keselamatan di jalan raya ialah tanggungja#ab semua pihak. RUMUSAN .si karangan perlulah dikembangkan @lakkan melakukan kesalahan tatabahasa yang dianggap ketara. +etiap perenggan perlu sekata. Ayat yang gramatis. Penggunaan penanda #acana yang tepat. Menyatakan peribahasa! perumpamaan!dsb

ELEMEN PEN-ING DALAM PENULISAN a5 A"at gramatis Apakah yang dimaksudkan dengan ayat yang gramatisA +etiap ayat harus ada subjek dan predikat. Menggunakan laras bahasa yang betul. (iada unsur kele#ahan maksud / bahasa. Penggunaan tanda baca yang betul. Pemilihan diksi/kata yang tepat dengan k,nteks dan maksud. Betulkan sebarang kesalahan ejaan

b) Isi yang dikembangkan (perenggan isi) Ayat pertama 3 menyatakan isi Ayat yang berikutnya 3 mengembangkan isi! iaitu jelaskan sebab! bagaimana! mengapa 3 mengiukt kesesuaian. Memasukkan maklumat s,k,ngan dalam huraian untuk meny,k,ng isi yang dikemukakan. Membuat penyimpulan pada isi tersebut.

c) 3la an yang menarik *unakan ragam ayat yang pelbagai Pelbagai jenis ayat +usuanan ayat 9

d) K&sa !ata luas Masyarakat madani Kebejatan s,sial Prakarsa $,stalgia Aura Idola Terkesima Seyogia Hedonisme Marcapada implementasi Maslahat Memartabatkan Sebotaj Aroma e) Ung!a$an menarik ?,nt,h ungkapan yang menarik Ibarat l&t&ng meniti batang !a"u 3 tidak mempedulikan ,rang sekeliling

10

 Ibarat serang!a$ ba! lembing* serum$un ba! serai 1 gambaran kerjasama dan mua/akat Su#a tangan bertua * mumbang #itanam tumbu %uga 3 ,rang yang yakin dan bersungguh-sungguh akan memper,leh kejayaan Su!a a!an ga aru !erana baun"a* su!a a!an guru !erana ilmun"a.. A#a siri * se$a %uga "ang en#a! #ima!an. masih mengamalkan tabiat lama yang merugikan. Se$erti an%ing men"ala! #i e!&r ga%a 3 melakukan perbuatan sia-sia Um$ama menelan mesti!a embun 3 menerima kritikan dengan sikap terbuka untuk kemajuan akan datang. Setia$ $en"a!it a#a ubatn"a 3 setiap masalah ada penyelesaiannya

Rumusan .si karangan perlulah dikembangkan @lakkan melakukan kesalahan tatabahasa yang dianggap ketara. +etiap perenggan perlu sekata. Ayat yang gramatis. Penggunaan penanda #acana yang tepat. Menyatakan ungkapan yang menarik seperti peribahasa! perumpamaan! sl,gan! kata hikmat. 11

 Peng,lahan yang menarik

PENGGUNAAN PENANDA (A2ANA DALAM PENULISAN 6K3HESI0 DAN K3HEREN5 Pengertian penanda #acana Perkataan atau rangkaian perkataan yang ber/ungsi mem$ertali!an sesuatu i#ea* u%a #an $an#angan sese,rang semasa menulis ataupun berucap. 9ika tiada penanda #acana yang tepat! ia akan menyebabkan seluruh #acana berkenaan tidak mempunyai kesatuan dan perpautan yang lengkap . Pengertian k,hesi K& esi ialah keserasian hubungan antara satu unsur linguistik dengan unsur linguistik dalam sesuatu #acana untuk menghasilkan #acana yang lengkap. Keserasian laBimnya dilihat melalui hubungan antara suatu perkataan! /rasa atau ayat! dengan perkataan! /rasa atau ayat lain dalam #acana yang sama ?,nt,h ayat k,hesi 1. Ali dan adiknya pulang ke kampung . Mereka pergi ke sana untuk berhari raya C K,hesi antara ayat (1) dan ( ) #ujud melalui pertalian antara Ali dan adiknya dengan mereka dan antara ke kampung dengan ke sana. Pengertian k,heren K,heren atau runtutan! merupakan !esinambungan i#ea yang terdapat dalam sesebuah #acana sehingga menjadikan teks itu bermakna ?,nt,h petikan yang berk,heren (ekn,l,gi maklumat dicipta dan dikembangkan ,leh 8unia Barat. 2leh demikian! bahasa asas bidang ini sudah se#ajarnya bahasa .nggeris. $amun begitu! 12

tekn,l,gi maklumat telah tersebar luas ke seluruh negara!ke alam yang bahasa .nggeris tidak menjadi bahasa utama. Maka perlu berlaku penyesuaian! iaitu kepada suasana yang penggunaan bahasa lain menjadi selari dengan bahasa .nggeris. Kesinambungan idea terjalin melalui perkataan//rasa Ayat 1 " tekn,l,gi maklumat Ayat " bahasa asas! tersebar luas ke seluruh dunia

Ayat & " berlaku penyesuaian! penggunaan bahasa

PENANDA (A2ANA 8alam bahasa Melayu! kita dapat membahagikan penanda #acana yang ada kepada beberapa kateg,ri berdasarkan /ungsinya. a) Penanda tambahan"+elain itu! tambahan pula! lagipun! dan juga b) Penanda akibat"8engan yang demikian! ,leh itu! sebagai akibatnya! jadi! ,leh hal yang demikian c) Penanda c,nt,h"+ebagai misalnya! sebagai c,nt,hnya! sebagai umpamanya! terutamanya! khususnya d) Penanda keterangan atau penjelasan"8engan kata lain! ringkasnya! tegasnya! sebenarnya! yakni e) Penanda kesimpulan".ntihanya (akhirnya)! kesimpulannya! ringkasnya! pada keseluruhannya /) Penanda perbandingan"+ebagai perbandingan! demikian juga 13

0ntuk #ujudkan kesinambungan antara ayat dengan /rasa dalam sesuatu #acana! penanda #acana juga ber/ungsi sebagai" (1) penanda penghubung Perkataan//rasa yang menghubungkan sesuatu maklumat dengan maklumat lain dalam #acana. (a) penghubung tambahan (b) penghubung tentangan (c) penghubung musabab (d) penghubung temp,h Penghubung (ambahan Penghubung yang memberi maklumat tambahan kepada sesuatu perkara yang diperkatakan sebelumnya ! c,nt,hnya" dan! lalu! malahan! tambahan pula! lebihlebih lagi! di samping itu! selanjutnya. ?,nt,h penggunaan penghubung tambahan dalam ayat" Kuasa melalui pr,ses undang-undang diiktira/ ,leh mahkamah. 0ndang-undang bukan sahaja menentukan baha#a kuasa itu sah! mala an menentukan baha#a kuasa itu digunakan dengan munasabah! adil! jujur! dan saksama. Penghubung (entangan Penghubung yang menunjukkan pertentangan maklumat antara suatu yang baharu diperkatakan dengan yang sebelumnya dalam #acana yang sama! c,nt,hnya" tetapi! sebaliknya! namun! namun begitu! #alau bagaimanapun

?,nt,h penggunaan penghubung tambahan dalam ayat" 1 . Ali dan keluarganya berpindah ke bandar pada akhir tahun tersebut. namun hatinya masih teringat akan kampung halamannya. M,r/em bebas b,leh bersi/at bebas dan terikat. M,r/em bebas ialah 14

m,r/em yang dapat #ujud bersendrian. Sebali!n"a! m,r/em terikat ialah m,r/em yang hanya #ujud bersama-sama m,r/em lain. Penghubung Musabab Penanda #acana yang mengaitkan sebab berlakunya sesuatu. ?,nt,h " Kerana! ,leh! ,leh sebab! ,leh itu! ,leh demikian! dengan itu! maka itu 1. (ekn,l,gi maklumat dicipta dan dikembangkan ,leh 8unia Barat. 3le #emi!ian* bahasa asas bidang ini sudah se#ajarnya bahasa .nggeris. . +ebenarnya semua pihak patut terasa terpanggil untuk menangani masalah s,sial dalam masyarakat kini. Dengan itu* kejayaan dapat dicapai dengan segera Penghubung (emp,h Penanda penghubung yang menunjukkan urutan masa atau siri berlakunya sesuatu.?,nt,h " pertama! seterusnya! kemudian! selanjutnya! selepas itu! maka! akhirnya KESIMPULAN Kecekapan dan kemahiran menggunakan penanda #acana memb,lehkan sese,rang penulis dapat menyambung pemikiran dan idea secara berkesan! jelas! menarik! dan yang lebih penting dapat menyalurkan idea-idea kepada pembaca dengan jelas. 2leh sebab kemahiran ini #ajar dikuasai untuk menghasilkan penulisan yang menampakkan #acana yang utuh maka diharapkan para pendidik berupaya mendedahkan kecekapan penggunaan kata penanda #acana kepada para pelajar agar mereka mahir menggunakan kata-kata tersebut.

PENGAJARAN KARANGAN BERASASKAN PENDEKA-AN PR3SES 15

(eknik Menulis Karangan 1. (eknik Peny,alan (ajuk " Banjir di tempat saya = Akti4iti 1 " - Murid bercerita tentang pengalaman banjir di tempat mereka. = Akti4iti "

- Murid melihat gambar tunggal (banjir) - Murid membina ayat berdasarkan gambar. - Murid membaca ayat 3 ayat yang dicatat guru di papan tulis. Akti4iti & " Murid dalam kumpulan menja#ab s,alan 3 s,alan yang diberikan. Murid bercerita tentang gambar berpandukan s,alan 3 s,alan. Dakil setiap kumpulan bercerita dengan penuh penghayatan. Murid membuat penilaian berdasarkan senarai semak. +,alan 3 s,alan " 1. Bilakah banjir berlakuA . Mengapakah banjir berlakuA

&. +iapakah yang menjadi mangsaA '. Bagaimanakah mangsa menyelamatkan diriA ). +iapakah yang menyelamatkan mangsaA 16

 -. Apakah benda 3 benda yang musnahA +,alan 3 s,alan " 1. Bila dan dimanakah kejadian banjir berlakuA . Mengapakah banjir berlakuA &. +iapakah yang menjadi mangsa ketika banjir berlakuA '. Apakah yang dilakukan ,leh mangsa ketika banjirA ). Bagaimana mangsa menyelamatkan diri dan harta benda ketika banjirA -. +iapakah yang men,l,ng mangsaA 1. Ke manakah mangsa di ba#aA E. Apakah yang musnah ketika banjirA F. Apakah perasaan mangsa banjirA 1G. Apakah tindakan yang perlu di ambil untuk mengelakkan banjirA 11. $egeri manakah yang kerap mengalami banjir dan mengapaA (eknik Menulis Karangan a) 9enis karangan " >akta (eknik " Membina ayat t,pik dan ayat huraian. (ajuk " Membincangkan langkah 3 langkah membaca di kalangan remaja. Akti4iti 1 " - Murid membaca tajuk karangan secara senyap. - Murid dikehendaki mengenal pasti kata kunci yang terdapat dalam

tajuk karangan. i. HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH ii. HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH iii. HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH i4. HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 17

 Akti4iti

" (Bahagian Pendahuluan)

- Murid menja#ab s,alan yang berikut " 1. Budaya membaca dalam kalangan remaja semakin berkuranganA . Apakah yang dimaksudkan dengan budaya membacaA &. Mengapakah remaja tidak gemar membacaA '. 2leh itu beberapa langkah perlu diambil untuk memupuk semula budaya membaca dalam kalangan remajaA (eknik Menulis Karangan Akti4iti & " (.si 1) Ayat t,pik " Apakah langkah yang b,leh diambilA Ayat huraian " Bagaimanakah langkah diambil dapat meningkatkan minat membaca. Peranan ibu bapa dapat memupuk minat membaca (ayat t,pik) 1. . &.

+alin ayat 3 ayat di atas menjadi perenggan. Akti4iti & " (.si ) (eknik Menulis Karangan Akti4iti ' " (.si &) Media massa memainkan peranan memupuk minat membaca (ayat t,pik) 18

1. . &.

+alin ayat 3 ayat di atas menjad perenggan. Akti4iti ) " (Penutup) - 9a#ab s,alan di ba#ah " 1. Adakah semua pihak berperanan penting dalam menyemaikan budaya membacadi kalangan remajaA . Adakah budaya membaca mempunyai kaitan langsung dengan penguasaan ilmu yang luas dan seterusnya dapat digunakan untuk memajukan negaraA - Iengkapkan ayat 3 ayat berikut menggunakan ja#apan di atas. Ayat 1 " Kesimpulannya! semua pihak %%%%%%%% Ayat " Budaya membaca mempunyai %%%%%%%%

+alin ayat 3 ayat di atas sebagai penutup. (eknik 6eaginasi . Bermasud realiti dan imaginasi Penghasil karangan berdasarkan ,bjek yang b,leh dilihat!dirasa!disentuh dan bau. &.Memasukkan unsur imaginasi terhadap ,bjek tersebut. '.Karangan dihasilkan melalui gabungan realiti dan imaginasi. 19

?ara pelaksanaan 2bjek " beberapa buah buku!majalah yang tersusun rapi. 1.(ahap realiti " Peringkat menyenaraikan ayat Peringkat menyusun ayat Peringkat edit ayat. Peringkat menyenaraikan ayat. 7asilkan ayat secara bebas berdasarkan ,bjek. Ayat merujuk kepada ,bjek yang sedang diperhatikan. Ayat mengambil kira aspek makna dan keindahan. ?,nt,h ayat" Ada sekuntum bunga ! sekuntum bunga ma#ar !bunga terletak dalam 4as kaca!bunga terletak di atas meja! bunga ber#arna merah! daunnya ber#arna hijau.

Peringkat menyusun baris Menyusun baris supaya ada kaitan antara ayat dalam baris. Menggunakan penanda #acana supaya ada kesenambungan cerita. Ada pemambahan dan penggurangan k,sa kata Menyusun ayat supaya lebih padat

20

 Memasukkan ayat tambahan Peringkat edit. 0bah perkataan supaya lebih tepat. 0bah struktur ayat 3pasi/kan!akti/kan!s,ngsangkan. ?antumkan ayat supaya menjadi ayat majmuk. +emak tata bahasa supaya gramatis. +emak ejaan +emak tanda baca +emak perengan. Perluasan bahagian subjek dan pradiket Iangkah pelaksanaan Beri satu ayat berdasarkan tajuk

(ajuk " Pasar malam di tempat saya. 6amai ,rang membeli belah di pasar malam. +ubjek 3 ramai ,rang (kembangkan) Ielaki dan perempuan

21

 (ua dan muda. Bangsa melayu!cina dan .ndia Ayat yang akan dihasilkan (bhg.subjek) 6amai ,rang membeli belah dipasar malam Kaum #anita membeli belah dipasar malam 6amai kanak-kanak membeli belah dipasar malam Pelbagai kaum membeli belah dipasar malam 6amai ,rang termasuk kaun #anita !kanak-kanak! pelbagai kaum membeli belah dipasar malam.

Peluasan bahagian pradekit 6amai ,rang membeli pakaian 6amai ,rang membeli makaman 6amai ,rang membeli kuih mueh 6amai ,rang membeli buah-buahanramai ,rang membeli barangan dapur.

Karangan Pr,ses (idak memberatkan hasil tetapi melibatkan pr,ses yang dilalui ,leh murid. Murid mengumpul bahan berdasarkan tajuk yang diberi ,leh guru. B,leh dijalankan secara kumpulan atau indi4idu. Bahan yang dikumpul disimpan dalam /,li,.

22

 Bahan-bahan daripada /,li, disaring untuk menentukan kesesuaian dengan tajuk karangan yang diberi kepada murid Penggunaan bahan .?( digalakkan. Murid menyusun isi Murid berbincang dengan guru .si disusun dan murid menyediakan rangka karangan 6angka karangan yang mantap ditulis dalam bentuk karangan yang lengkap. Murid mengedit karangan yang telah lengkap untuk pembetulan. +etelah siap karangan dihantar kepada guru.

Iangkah menjalankan karangan pr,ses *uru memberi tajuk karangan mengikut tahap keb,lehan minat dan latar belakang murid. Murid mencari dalam pelbagai sumber dan mengumpul bahan/makumat yang berkaitan t,pik dan menyediakan /,li,. Murid berbincang dengan guru untuk memilih maklumat yang yang menepati dan berkaitan t,pik sahaja. Murid menyediakan rangka karangan dalam bentuk gra/ik. +etelah rangka karangan menepati tajuk! murid menyediakan dra/ karangan. Pr,ses mengedit karangan ,leh rakan sebaya. Murid menulis karangan dan menghantar kepada guru. 23

+ebagai kesimpulannya! pelaksanaan pendekatan pr,ses dalam penulisan ialah satu kaedah mengarang yang bersistem dan terancang kepada pelajar. Melalui pendekatan ini pelajar dilatih pelajar secara berdisiplin dalam menghasilkan karangan di samping menerapkan kemahiran mengarang yang betul dan bermakna.

24