1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

2
3

4
14
15
16
17

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)

MODUL TERAS ASAS

PENDIDIKAN MORAL

TAHUN 4

5
6

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

18Cetakan Pertama 2012 (19-04-2012)

19 Kementerian Pelajaran Malaysia
20
21Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan keluar ulang mana-mana bahagian artikel, Ilustrasi dan isi kandungan
22buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman
23atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,
24Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan
25Persekutuan,62604 Putrajaya.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

36
7
8

ii

1.
2.
3.
4.

1
4
4
5
6
9
11
11
12
13
14

37

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

38
39
40
41
42
43

44
9
10

iii

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

62
63

64
65

66

67

68

11
12

iv

69

70

71

72

73

74

13
14

15

75
76

77
78

79

80

83

84

85

86
81

82

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

16

101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124

125
126
127
128
129
130

17

;
;

131
132
133
134
135

;
;
;
;

136
1372020
138
139
140

141
142
143

18

144

145

146
147
148

149

150

151

;
ii. ;
iii.
;
iv.

152
153

i.

154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164

165

19


? ? ? ?

166
167
168
169
170i.
171
172

173ii.
174
175

176iii.
177
178

179

180

20

181
182

1
2
3
4
5
6

183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
1941.
195
196

21

197
1982.
199

200
2013.
202

203
2044.
205

206
2075.
208
209
2106.
211
212
213
2147.
215

216
2178.
218

219
2209.
221

22

222
22310.
224
225
22611.
227
228
22912.
230
231
23213.
233
234
23514.
236

237
238

239
240

241
242
243
244
245
246
247
248

23

249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269

270
271
272
273
274
275
276
277
278

24

279
280
281
282
283

25

284KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

285Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
286bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran
287abad ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global
288yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin,
289kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir.
290
291Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Aras
292Tinggi (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun
2932011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
294
295Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat
296penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
297KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
298
KBAT
Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan sesuatu
perkara
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung
kait antara bahagian berkenaan
Menilai
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi

26

Mencipta

menghasilkan idea atau produk atau

kaedah yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT

299
300
301Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum mata pelajaran.
302
303KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,
304penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta
305minda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid
306berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran mereka.
307
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
321JADUAL PELAKSANAAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
322
323KSSR dimulakan pada tahun 2011 akan akan berterusan pada tahun berikutnya. Jadual pelaksanaannya adalah
324seperti di bawah:
325
TAHUN PERSEKOLAHAN

27

TAHUN PELAKSANAAN

1
2
3
4
5
6

2011
2012
2013
2014
2015
2016

326
327
328PERUNTUKAN MASA MENGAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL
329
330Sistem persekolahan peringkat sekolah rendah terbahagi kepada dua tahap dan dua aliran. Dua tahap yang
331dimaksudkan ialah Tahap 1 yang terdiri dari murid Tahun 1, 2 dan 3 dan Tahap II pula terdiri dari murid Tahun 4,
3325 dan 6. Manakala dua aliran ialah sekolah kebangsaan (SK) dan sekolah jenis kebangsaan (SJK). Bahasa
333pengantar bagi Sekolah Kebangsaan (SK) adalah Bahasa Malaysia dan bahasa pengantar bagi sekolah jenis
334Kebangsaan (SJK) pula adalah Bahasa Cina dan Bahasa Tamil. Pembahagian masa untuk mata pelajaran
335Pendidikan Moral bagi setiap tahap adalah seperti berikut:
336
PERUNTUKAN MASA

337

TAHAP

TAHUN

SEK KEB (SK)

SEK JENIS KEB (SJK)

1
2
3

6 waktu

4 waktu

II

4
5
6

6 waktu

5 waktu

Nota: 1 waktu persekolahan bersamaan 30 minit

338
339PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)
340
341Guru memainkan peranan penting dalam mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid.
342Guru menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina instrumen penilaian,
28

343melaksanakan penilaian, merekod hasil penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan membuat
344tindakan susulan.
345
346Penilaian yang dirancang oleh guru di peringkat sekolah ini dikenali sebagai PBS. Melalui aktiviti penilaian guru
347dapat memastikan perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu dari aspek intelek, rohani,
348emosi dan jasmani dan sosial selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Untuk mencapai hasrat ini
349penilaian di sekolah haruslah memberi penekanan kepada konsep penilaian berterusan terhadap perkembangan
350bagi kesemua aspek tersebut. PBS lebih bersifat formatif iaitu mengutamakan kemajuan setiap murid dari satu
351peringkat ke satu peringkat.
352
353Guru dapat membuat diagnostik bagi mengesan perkembangan murid dari semasa ke semasa. Ini memberi
354peluang kepada guru untuk membetulkan kesilapan dan memperbaiki kelemahan murid serta-merta supaya
355kelemahan tersebut tidak terhimpun. Di samping itu guru dapat mengenal pasti kelemahan dan
356memperkembangkan lagi kekuatan serta potensi murid.
357
358KONSEP PBS
359Terdapat dua jenis penilaian di sekolah iaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif.
360
361
Penilaian formatif
362
363Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Maklumat yang diperoleh
364dapat memberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Oleh itu, guru
365dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid dan mengambil tindakan
366susulan yang sewajarnya.
367
368

29

369
370

Penilaian sumatif

371
372Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir semester atau tahun. Penilaian ini memberikan nilai yang
373membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan.
374PBS dirancang dan dilaksanakan oleh guru secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran harian.
375Maklumat tentang perkembangan murid yang diperoleh dari semasa ke semasa melalui penilaian berterusan
376dapat membantu guru mengambil tindakan susulan yang sewajarnya jika perlu. PBS boleh menilai kemajuan murid
377dalam pelbagai aspek termasuk aspek-aspek yang tidak dapat dinilai secara berpusat. Penilaian secara berpusat
378iaitu UPSR, PMR dan SPM dikendalikan oleh Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pendidikan Malaysia. Keputusan
379penilaian secara berpusat dapat memberi maklumat tentang pencapaian murid di seluruh negara. PBS dan
380penilaian berpusat saling melengkapi dalam sistem penilaian.
381
382Bagi mengukur pembelajaran murid dalam Kurikulum Standard Pendidikan Moral dari segi penaakulan moral,
383perasaan moral dan perlakuan moral, pelbagai kaedah pentaksiran digunakan seperti yang terkandung dalam
384Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Pendidikan Moral. Beberapa bentuk penilaian yang boleh dijalankan
385adalah seperti ujian, tugasan individu dan berkumpulan, laporan, pemerhatian, senarai semak dan kerja amal.
386Guru digalakkan menggunakan kaedah penilaian yang sesuai dengan tahap dan kebolehan murid.
387
388PBS dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran tentang kemajuan pembelajaran murid di samping memberi
389maklum balas tentang keberkesanan pengajaran guru.
390
391Melalui PBS, guru dapat :
392
393
mengesan perkembangan murid secara menyeluruh;
394

30

mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran lebih awal dari semasa ke semasa;

395

mengetahui keberkesanan pengajarannya;

396

merancang dan mengubahsuai pengajarannya; dan

397

menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta-merta.

398
399PBS yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid mengatasi masalah pembelajaran
400yang telah dikenal pasti pada peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya. Di
401samping itu kekuatan murid yang telah menguasai pula diperkukuh dan diperkaya. Melalui aktiviti tindakan
402susulan yang berkesan guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan
403seterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam penilaian di peringkat pusat.
404
405Dalam merancang dan melaksanakan kurikulum ini, tumpuan diberikan kepada perkembangan dan penguasaan
406kemahiran berfikir dan kemahiran belajar. Ini membolehkan murid membuat keputusan dan konflik secara bijak
407dan rasional dalam menghadapi cabaran hidup. Pelbagai kaedah dan teknik pedagogi terkini perlu digunakan oleh
408guru bagi menjayakan sesi pengajaran dan pembelajaran murid. Kepelbagaian kecerdasan dan latar belakang
409murid juga perlu diambil kira bagi memupuk, mengukuh dan memperkaya pengalaman pembelajaran mereka.
410Usaha ini diharap dapat membentuk insan yang peka kepada isu atau konflik yang berlaku dan mampu membuat
411ramalan, menjangka akibat serta mengendalikan perubahan yang berlaku ke arah keharmonian dan
412kecemerlangan hidup.
413
414TAFSIRAN
415o
416
417
418o
419
420
31

Band ialah satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki
digunakan bagi tujuan pelaporan individu.
Standard ialah satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan bersifat
generik bagi memberi gambaran holistik tentang individu.

421o
422
423
424
425
426
427
428o
429
430

Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan pembelajaran murid yang diukur
berdasarkan standard dan menunjukkan di mana kedudukan murid dalam perkembangan atau kemajuan
pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara
mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (band). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
lebih qualifier menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam bentuk
hasil pembelajaran.
Instrumen ialah alat yang digunakan untuk menguji penguasaan atau pencapaian murid bagi sesuatu
domain seperti ujian bertulis, ujian secara lisan, demonstrasi, ujian amali.

431
432
433
434
435
436

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN

437

DAN STANDARD PRESTASI

438

32

Standard Kandungan

Penyataan

spesifik

perkara

yang

ketahui

dan

dalam

suatu

persekolahan
aspek

tentang Suatu

murid
boleh

Standard Pembelajaran

penetapan

kriteria

patut indikator kualiti pembelajaran dan

lakukan

pencapaian yang boleh diukur bagi

tempoh setiap standard kandungan.

merangkumi

pengetahuan,

kemahiran dan nilai.

atau

Standard Prestasi

Suatu set kriteria umum yang

menunjukkan
prestasi

441
442
443
444
445
446

33

perlu

sebagai
sesuatu

murid
tanda

perkara

itu

telah dikuasai murid (indicator

of success)
.

440

yang

pamerkan
bahawa

tahap-tahap

447
448
449
450
451
452
453
454
455

34

Tafsiran Umum

BAND

STANDARD
Tahu

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas

atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

Tahu dan Faham

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk

komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.

Tahu, Faham dan

Boleh Buat

Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan

sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

Tahu, faham dan

Boleh Buat
Dengan Beradab

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu

mengikut prosedur atau secara sistematik.

Tahu, faham dan

Boleh Buat
Dengan Beradab
Terpuji

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu,

dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal
dan bersikap positif.

Tahu, faham dan

Boleh Buat
Dengan Beradab
Mithali

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran

sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik,
bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

3
4

5
6

457

35

TAFSIRAN

458
459
460
461
462
463
464
465
466
467
468
469
470
471
472
473
474
475
476
477

36

TAFSIRAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL

TAHAP
PENGUA
SAAN

37

TAFSIRAN

Mengetahui nilai yang dipelajari.

Memahami dan menjelaskan nilai yang dipelajari.

Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam sesuatu situasi dengan

bimbingan.

Mengaplikasikan nilai yang dipelajari dalam pelbagai situasi.

Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian.

Mengamalkan nilai yang dipelajari dalam kehidupan seharian dan boleh

dicontohi.

479

1.

1.1.1

1.1

BAND
1

Murid menyatakan cara menghormati amalan

beribadat pelbagai agama dan kepercayaan
jiran

Murid menerangkan kebaikan menghormati

amalan beribadat pelbagai agama dan
kepercayaan jiran

Murid menunjuk cara menghormati amalan

beribadat pelbagai agama dan kepercayaan
jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan

Murid mendemonstrasikan cara menghormati

amalan beribadat pelbagai agama dan
kepercayaan jiran dalam pelbagai situasi

1.1.2
1.1.3

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

1.1.4

480
38

Murid mengamalkan sikap menghormati

amalan beribadat pelbagai agama dan
kepercayaan jiran dalam kehidupan seharian
(senarai semak, kerja lapangan, penilaian
rakan sebaya)
Murid mengamalkan sikap menghormati
amalan beribadat pelbagai agama dan
kepercayaan jiran dalam kehidupan seharian
dan boleh dicontohi

481
482

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyatakan cara membantu jiran

Murid menceritakan kepentingan memberi

bantuan kepada jiran

Murid menunjuk cara memberi bantuan

kepada jiran dalam sesuatu situasi dengan
bimbingan

Murid mendemonstrasikan cara memberi

bantuan kepada jiran dalam pelbagai situasi

Murid mengamalkan sikap membantu jiran

dalam kehidupan seharian

2.

2.1.1

2.1.2

2.1

2.1.3

2.1.4

483
484
485
486
39

Murid mengamalkan sikap membantu jiran

dalam kehidupan seharian dan boleh dicontohi

487

3.

3.1

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

BAND

1
2

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyatakan tanggungjawab sebagai
jiran
Murid menerangkan kepentingan
melaksanakan tanggungjawab sebagai jiran

3
Murid melaksanakan peranan sebagai jiran
dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.
4

Murid mempraktikkan peranan sebagai jiran

dalam pelbagai situasi

5
Muridmengamalkan peranan sebagai
jirandalam kehidupan seharian.
6

Murid mengamalkan peranan sebagai

jirandalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.

488
489
490
491
492
493

40

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyenaraikan sumbangan jiran

Murid memerihalkan cara menghargai

sumbangan jiran.

Murid menunjuk cara menghargai sumbangan

jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

Murid mendemonstrasikan cara menghargai

sumbangan jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mengamalkan sikap menghargai

sumbangan jiran dalam kehidupan seharian.

4.

4.1.1

4.1

4.1.2

4.1.3

4.1.4

Murid mengamalkan sikap menghargai

sumbangan jiran dalam kehidupan seharian
dan boleh dicontohi.

494
495

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

1
5.

41

Murid menyatakan adab dalam pergaulan

dengan jiran

5.1

5.1.1

5.1.2

5.1.3

5.1.4

Murid menerangkan kepentingan mengamalkan

adab dalam pergaulan dengan jiran.

Murid menunjuk cara adab dalam pergaulan

dengan jiran dalam sesuatu situasi dengan
bimbingan.

Murid mendemonstrasikan adab dalam

pergaulan dengan jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mempraktikkan adab dalam pergaulan

dengan jiran dalam kehidupan seharian.

BAND

Murid mengamalkan adab dalam pergaulan

dengan jiran dalam kehidupan seharian dan
boleh dicontohi.

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

1
Murid menyatakan cara menghormati jiran
6.

6.1.1

6.1.2

6.1

42

Murid menerangkankepentingan menghormati

jiran.

Murid menunjuk cara menghormati jiran dalam

sesuatu situasi dengan bimbingan.

6.1.3

6.1.4

Murid mendemonstrasikan cara menghormati

jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mengamalkan sikap menghormati jiran

dalam kehidupan seharian.

Murid mengamalkan sikap menghormati jiran

dalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

496
497
498
499
500
501
502
503

7.

Murid menyatakan cara menyayangi jiran

Murid menerangkan kepentingan menyayangi

jiran

Murid menunjuk cara sikap menyayangi jiran

7.1.1

7.1

7.1.2
7.1.3

43

dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

7.1.4

Murid mendemonstrasikan sikap menyayangi

jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mengamalkan nilai menyayangi jiran

dalam kehidupan seharian.

Murid mengamalkan nilai menyayangi jiran

dalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.

504
505
506
507
508
509
510

8.

8.1.1

8.1
8.1.2

44

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyatakan cara bersikap adil kepada

jiran

Murid menceritakan kepentingan bersikap adil

terhadap jiran


8.1.3

8.1.4

Murid menunjuk cara bersikap adil terhadap

jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

Murid mendemonstrasikan cara bersikap adil

terhadap jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mengamalkan cara bersikap adil terhadap

jiran dalam kehidupan seharian.
Murid mengamalkan cara bersikap adil terhadap
jiran dalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.

511
512
513
514

BAND
1

Murid menyatakan cara menyuarakan

pandangan yang membina terhadap jiran.

Murid menyenaraikan kepentingan berani

menyuarakan pandangan membina terhadap

9.

45

9.1

9.1.1

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

9.1.2

jiran.

9.1.3

9.1.4

Murid menunjuk cara sikap berani

menyuarakan pandangan membina terhadap
jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

Murid mendemonstrasikan sikap berani

menyuarakan pandangan membina terhadap
jiran dalam pelbagai situasi secara beradab.

Murid mengamalkan sikap berani menyuarakan

pandangan yang membina terhadap jiran
dalam kehidupan seharian secara beradab.
Murid mengamalkan sikap berani menyuarakan
pandangan yang membina terhadap jiran
dalam kehidupan seharian secara beradab dan
boleh dicontohi.

515
516
517
518
519

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyatakan sikap jujur terhadap jiran.

Murid menjelaskan kepentingan bersikap jujur

terhadap jiran.

10.

10.1

46

10.1.1

10.1.2

Murid menunjuk cara bersikap jujur terhadap

jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

Murid mendemonstrasikan cara bersikap jujur

terhadap jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mengamalkan sikap jujur terhadap jiran

dalam kehidupan seharian.

10.1.3

10.1.4

Murid mengamalkan sikap jujur terhadap jiran

dalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyatakan cara bersikap rajin sesama

jiran.

520
521
522

11.

11.1.1
11.1.2

47

Murid menceritakan kepentingan bersikap

rajin sesama jiran.

11.1

11.1.3
11.1.4

Murid menunjuk cara bersikap rajin sesama

jiran dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

Murid mendemonstrasikan cara bersikap rajin

sesama jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mengamalkan sikap rajin sesama jiran

dalam kehidupan seharian.

Murid mengamalkan sikap rajin sesama jiran

dalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.

523
524
525
526
527

BAND

12.

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyatakan aktiviti yang dilakukan
bersama-sama jiran.

48

12.1.1

Murid menerangkan kesan bekerjasama

dengan jiran.

12.1

12.1.2
12.1.3

Murid menunjuk cara melakukan aktiviti

bersama-sama dengan jiran dalam sesuatu
situasi dengan bimbingan.

12.1.4
4

528
529
530
531
532
533
534
535
536

BAND
1

13.

49

12

Murid mendemonstrasikan cara melakukan

aktiviti bersama-sama dengan jiran dalam
pelbagai situasi.
Murid mengamalkan sikap bekerjasama
dengan jiran dalam kehidupan seharian.
Murid mengamalkan sikap bekerjasama
dengan jiran dalam kehidupan seharian dan
boleh dicontohi.

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

Murid menyatakan cara bersikap sederhana
sesama jiran.

13.1.1
13.1

Murid menceritakan kepentingan bersikap

sederhana sesama jiran.

Murid menunjuk cara bersikap sederhana

sesama jiran dalam sesuatu situasi dengan
bimbingan.

Murid mendemonstrasikan cara bersikap

sederhana sesama jiran dalam pelbagai
situasi.

Murid mengamalkan sikap sederhana sesama

jiran dalam kehidupan seharian.

Murid mengamalkan sikap sederhana sesama

jiran dalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.

BAND

PERNYATAAN STANDARD PENTAKSIRAN

13.1.2
13.1.3
13.1.4

537
538
539
540
541
542

1
Murid menyatakan cara bertoleransi sesama
jiran.

50

14.

14.1.1

14.1.2
14.1

Murid menceritakan kebaikan bertoleransi

sesama jiran.

Murid menunjuk cara bertoleransi sesama jiran

dalam sesuatu situasi dengan bimbingan.

Murid mendemonstrasikan cara bertoleransi

sesama jiran dalam pelbagai situasi.

Murid mengamalkan sikap toleransi sesama

jiran dalam kehidupan seharian.

14.1.3

14.1.4

543
544

51

Murid mengamalkan sikap toleransi sesama

jiran dalam kehidupan seharian dan boleh
dicontohi.