ABSTRAK Kajian ini bertujuan mengkaji keberkesanan penggunaan peta minda berbantukan komputer ke atas pencapaian murid dalam

mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Kajian ini berbentuk kuasieksperimen yang melibatkan ! orang murid ta"un empat di Sekola" Kebangsaan #alan $atuk Kumbar% dalam $aera" Kota Setar% Keda". Sampel kajian dipili" secara bertujuan terdiri daripada dua kumpulan murid yang mempunyai ta"ap pencapaian yang "ampir sama% dikelompokkan kepada kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian ini% dengan kumpulan rawatan diajar dengan kaeda" peta minda berbantukan komputer sementara kumpulan kawalan pula diajar secara konvensional. &nstrumen kajian yang digunakan iala" satu set ujian pencapaian yang mengandungi '! soalan objekti( aneka pili"an. Kedua-dua kumpulan murid akan menduduki ujian pra dan ujian pasca..

BAB &

)ASA*A+ KA#&A,

-.- P.,$A+/*/A, )ata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan merupakan sala" satu bidang ilmu yang penting untuk membentuk sa"sia" dan jati diri setiap orang murid. )elalui pengeta"uan% kema"iran serta nilai-nilai sivik yang diajar dalam mata pelajaran ini% adala" di"arapkan murid-murid akan menjadi warganegara yang si"at sa"sia" dan tingka" lakunya. Pendidikan Sivik dan

Kewarganegaraan juga di"arapkan dapat mela"irkan insan yang seimbang seperti yang terangkum di dalam 0alsa(a" Pendidikan Kebangsaan. #usteru guru-guru yang terlibat secara langsung dalam proses pengajaran dan pembelajaran adala" digalakkan menggunakan kreativiti untuk memili"% menyusun dan mengola" aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut kesesuaian murid. )enurut Setiausa"a Parlimen Kementerian Pelajaran% 1B Puan Komala $evi semasa menjawab soalan 1B 2"ong .ng% Bukit )ertajam semasa persidangan $ewan Rakyat Kesebelas% pada -3 April 3!!4% murid-murid ta"un 5% 4 dan 6 diwajibkan belajar mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan adala" untuk pembentukkan ak"lak% kerana Kementerian Pelajaran berpendirian ba"awa proses pembentukkan ak"lak "arus dilakukan secara berterusan bermula di peringkat sekola" renda" "ingga ke peringkat menenga" melalui proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darja"% aktiviti "arian sekola" dan juga kegiatan ko-kurikulum. Se"ubungan itu% kema"iran penyelidikan dan pembangunan dalam mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan perlu diberi per"atian dan penekanan di semua peringkat. /sa"a kementerian pelajaran melalui Pusat Perkembangan Kurikulum untuk mempekenalkan semula mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan ini amatla" bertepatan masanya% memandangkan berlakunya masala" keruntu"an ak"lak dan moral generasi muda masa kini. Kadar jenaya" yang sedang melanda generasi muda "ari ini amat membimbangkan. 7le" itu segala kelema"an yang di"adapi ole" muridmurid semasa mempelajari Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan perlu dikaji bagi mengenalpasti punca-punca serta mencari alternati( untuk mengatasinya.

-.3 *ATAR B.*AKA,8 )ASA*A+ KA#&A,

Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan adala" suatu mata pelajaran teras yang tela" diperkenalkan semula pada ta"un 3!!4% secara berperingkatperingkat bagi ta"ap dua di sekola" renda" dan bermula dari tingkatan satu "ingga ke tingkatan lima bagi sekola" menenga". Kandungan sukatan pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan merangkumi aspek-aspek pengeta"uan sivik% kema"iran sivik% dan nilai-nilai sivik. Tema utama bagi mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan bagi sekola" renda" iala" sayangi diri% sayangi keluarga% "idup bersama di sekola" dan masyarakat% kenali budaya )alaysia% )alaysia negaraku dan sedia "adapi cabaran. Ber"ubung dengan tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: di bawa" tema )alaysia negaraku% didapati ramai murid tidak dapat menguasainya tajuk tersebut dengan baik. $i samping kebanyakan guru yang mengajar secara kaku% iaitu "anya menggunakan kaeda" tradisional yang kurang sesuai dengan tuntutan ;aman. Kaeda" c"alk and talk% penggunaan buku teks adala" conto" yang kerap digunapakai ole" guru-guru di dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darja". Sedangkan bagi murid-murid kaeda" tradisional ini tidak menarik dan membosankan. Apata" lagi mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan bukanla" mata pelajaran yang terlibat dengan peperiksaan. Keadaan inila" yang menyumbangkan kepada murid-murid tidak menguasai pengeta"uan% kema"iran serta nilai-nilai sivik yang akan mewatakkan mereka sebagai generasi yang ber"ema" dan berak"lak mulia. 0aktor berikutnya% guru-guru dan pentadbir di sekola"-sekola" juga memandang mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan sebagai mata pelajaran ringan yang tidak perlu diberi penekanan. Biasanya mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan diagi"kan kepada guru-guru sekadar mencukupkan bilangan masa mengajar seminggu% supaya seimbang dengan rakan guru yang lain. )ala" tidak menjadi perkara pelik dan ane"

apabila didapati semua kelas Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan diajarkan ole" guru besar atau penolong kanan. +al demikian berlaku kerana mereka beranggapan mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan adala" mata pelajaran yang muda" dan tidak merugikan murid-murid sekiranya guru besar atau penolong kanan tidak dapat masuk ke kelas disebabkan kesibukan masa dengan tugas-tugas pentadbiran.

-.' P.R,1ATAA, )ASA*A+ )elalui mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan% adala" di"arapkan dapat membentuk keperibadian murid yang seimbang serta dapat memberi sumbangan ter"adap keseja"teraan keluarga% masyarakat dan negara. Seterusnya% usa"a ini akan dapat mela"irkan generasi yang peka tentang "ak dan tanggungjawab mereka sebagai warganegara% meng"argai perpaduan dan mengapresiasi kepelbagaian budaya masyarakat )alaysia. )atlamat yang ideal ini adala" untuk mela"irkan modal insan dalam masyarakat seperti yang dicita-citakan ole" pi"ak kerajaan. ,amun% sekiranya aspek pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darja" dikesampingkan ole" guru-guru Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan% "arapan dan matlamat tersebut tidak mungkin akan menjadi kenyataan. Seterusnya% matlamat Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan secara umumnya ingin memberi kesedaran kepada murid tentang peranan% "ak dan tanggungjawab murid dalam masyarakat dan negara untuk mela"irkan anggota masyarakat dan warganegara yang bersatu padu% patriotik serta bole" menyumbang ke ara" keseja"teraan masyarakat% negara dan dunia. )atlamat seterusnya iala" untuk mela"irkan murid yang setia pada negara% cinta akan tana"air% pri"atin dan berbangga sebagai rakyat )alaysia serta bole" berinteraksi ke ara" mewujudkan masyarakat yang bersatu padu dan seja"tera. /ntuk memastikan matlamat tersebut dapat dicapai% murid-murid

sepatutnya terlebi" da"ulu perlu menguasai pengeta"uan sivik% kema"iran sivik dan nilai-nilai sivik. Bagaimanapun% melalui pemer"atian dan tinjauan yang dilakukan% pengkaji mendapati murid-murid ta"un empat di Sekola" Kebangsaan #alan $atuk Kumbar% tidak dapat menguasai pengeta"uan sivik pada ta"ap yang sepatutnya. +al demikian dapat dibuktikan melalui keputusan peperiksaan pertenga"an ta"un yang menunjukkan "anya 65< sa"aja murid lulus =6< mendapat gred A% 34< mendapat gred B dan ''< mendapat gred 2> manakala '6< murid gagal dalam mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. #usteru% pengkaji mengambil langka" untuk meli"at kembali perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan di peringkat sekola" renda" k"ususnya di sekola" pengkaji sendiri. Apaka" terdapat kaeda" yang sesuai untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran tersebut secara lebi" berkesan supaya murid-murid dapat belajar dengan berkesan ke ara" menguasai pengeta"uan sivik. Penggunaan kaeda" yang sesuai dan berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran adala" menjadi perkara yang amat penting. 7le" itu% pengkaji merasa perlu diberikan penekanan tentang penggunaan kaeda" peta minda dengan berbantukan komputer semasa mengajarkan tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara:. Beberapa kajian lepas mendapati ba"awa penggunaan kaeda" peta minda dalam pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan pencapaian muridmurid dalam sesuatu mata pelajaran =Altablig bt Ali 3!!6% Asma binti &s"ak 3!!4% Rusila" #ais et. al 3!!5% dan Sim A" +ock et. al -?? >. Pengkaji meng"arapkan penggunaan peta minda dengan berbantukan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran bagi tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: akan dapat meningkatkan pencapaian dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Seterusnya pengkaji juga meng"arapkan kajian yang akan dijalankan ini akan memberikan "asil yang positi(% untuk memartabatkan

mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan di kalangan muridmurid.

-.5 T/#/A, KA#&A, Tujuan kajian ini iala" untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta minda yang dibantu ole" komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan bagi tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: yang terkandung dalam Sukatan Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan ta"un empat. Tajuk ini meliputi Rukunegara% ,egaraku% #alur 8emilang% #ata ,egara% Ba"asa Kebangsaan dan Bunga Kebangsaan.

-.4 S7A*A, KA#&A, i. Adaka" terdapat perbe;aan min pencapaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan yang signi(ikan antara kumpulan yang menggunakan kaeda" peta minda berbantukan komputer dan kumpulan yang belajar secara konvensional@ ii. Adaka" terdapat perbe;aan min pencapaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan yang signi(ikan antara murid lelaki dan murid perempuan dalam kumpulan yang belajar menggunakan kaeda" peta minda berbantukan komputer@

-.6 +&P7T.S&S KA#&A, +o-A Tidak terdapat perbe;aan min pencapaian yang signi(ikan dalam ujian

pasca di antara kumpulan yang belajar menggunakan kaeda" peta minda berbantukan komputer dengan min pencapaian kumpulan yang belajar menggunakan kaeda" konvensional. +o3A Tidak terdapat perbe;aan min pencapaian yang signi(ikan dalam ujian pasca di antara murid lelaki dan murid perempuan dalam kumpulan yang belajar menggunakan kaeda" peta minda berbantukan komputer. -. K.P.,T&,8A, KA#&A, Kajian seperti ini penting kerana dapatan "asil kajian nanti dijangka dapat membantu guru membuat re(leksi tentang pengajarannya serta memperbaiki kaeda" dan teknik pengajaran agar sesuai dengan ta"ap kesediaan dan minat murid. $alam proses pembelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan guru se"arusnya menggunakan kaeda" pengajaran yang bole" meransang pembelajaran murid. Kaeda" peta minda dengan berbantukan komputer akan dapat mengekalkan tumpuan dan per"atian murid kepada pengajaran guru dan seterusnya akan meningkatkan pencapaian. +asil kajian ini juga penting kepada murid-murid yang berpencapaian renda" dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Kemungkinan (aktor ini disebabkan ole" kaeda" pengajaran guru secara tradisional dan membosankan. $engan penggunaan kaeda" peta minda yang memaparkan imej% warna% (rasa serta garisan anak pana" yang sesuai akan membantu murid-murid untuk menguasai kema"iran yang dipelajari dan meng"indarkan rasa bosan semasa pembelajaran. )urid-murid akan lebi" muda" mengingati isi pelajaran kerana tidak perlu membaca ayat yang panjang serta sukar di(a"ami. &mej% warna% (rasa% dan sebagainya itu tidak terlalu abstrak berbanding dengan syara"an guru. Tony Bu;an =3!!6> berpendapat% secara nyata peta minda merupakan penggunaan gra(ik. Kata kunci dalam peta minda selalunya di"asilkan dalam bentuk gambaran atau pola kerana otak

manusia lebi" muda" menerima ransangan yang berbentuk pola. Selanjutnya kajian ini juga dapat meransang guru-guru Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan untuk lebi" bersedia% kreati( dan sentiasa peka dengan tugas mendidik di dalam bilik darja". Penggunaan peta minda dengan berbantukan komputer menuntut seseorang guru itu membuat persediaan yang rapi sebelum memulakan pengajaran. 8uru-guru juga akan lebi" kreati( untuk meng"asilkan peta minda yang menarik% padat dan muda" untuk di(a"ami ole" murid-murid. Selain itu% "asil kajian ini juga mungkin mempunyai kepentingan kepada pi"ak pentadbiran sekola"% yakni guru besar yang ingin ta"u kaeda" yang sesuai untuk digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran% terutamanya mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Kaeda" peta minda dengan berbantukan komputer dapat dilaksanakan ole" guruguru kerana kebanyakan guru-guru tela" menguasai kema"iran asas menggunakan komputer.

-.B BATASA, KA#&A, Kajian ini melibatkan ! orang murid daripada dua bua" kelas ta"un empat di Sekola" Kebangsaan #alan $atuk Kumbar% Keda". Sampel dipili" secara bertujuan untuk maksud kajian. 7le" itu% dapatan kajian ini tidak bole" digeneralisasikan mana-mana kumpulan lain. Kajian ini "anya melibatkan tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: yang terkandung dalam Sukatan Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan ta"un empat. Tajuk ini meliputi Rukunegara% ,egaraku% #alur 8emilang% #ata ,egara% Ba"asa Kebangsaan dan Bunga Kebangsaan. Tajuk ini akan diajarkan dalam masa empat minggu sa"aja.

Semasa kajian dijalankan% pengkaji sendiri yang akan mengajar kedua-dua kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. *angka" ini mungkin akan memberi kesan ke atas keputusan kajian.

-.? $.0&,&S& &ST&*A+ -.?.- /jian pra iala" ujian pencapaian yang diduduki ole" semua sampel bagi kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan sebelum kajian dijalankan -.?.3 /jian pasca iala" ujian pencapaian yang diduduki ole" semua sampel bagi kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan diak"ir kajian dijalankan -.?.' /jian rintis iala" satu ujian yang diberikan kepada kumpulan murid yang tidak terlibat dalam kajian untuk menguji kesa"an dan kebole"percayaannya. -.?.5 Kumpulan rawatan iala" kumpulan murid yang diajarkan dengan menggunakan kaeda" peta minda -.?.4 Kumpulan kawalan iala" kumpulan murid yang diajar dengan kaeda" konvensional -.?.6 Peta minda merupakan satu pembinaan yang dibuat di atas se"elai kertas% idea penting diletakkan di tenga"-tenga" pusat utama dan idea lain yang berkaitan dikembangkan di luar idea utama dengan menggunakan pusat kecil% garisan% bongka" geometri% warna dan sebagainya. $alam kajian ini% peta minda yang digunakan dipaparkan melalui skrin% berbantukan komputer dan *iCuid 2rystal $isplay =*2$>.

-.?. Berbantukan komputer iala" penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran sebagai alat =tool> untuk membantu pelajar mempelajari sesuatu topik% idea atau kema"iran.

-.-! R/)/SA, Bab ini meng"uraikan tentang masala" kajian% tujuan dan persoalan kajian yang "endak dijawab% kepentingan kajian% batasan kajian serta beberapa de(inisi istila" yang menjadi komponen penting dalam setiap kajian. Pengkaji ingin membuat kajian mengenai keberkesanan penggunaan peta minda berbantukan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan ta"un empat bagi tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara:.

BAB &&

T&,#A/A, *&T.RAT/R

3.- P.,$A+/*/A, Tujuan kajian ini dijalankan antara lain adala" untuk menggunakan satu kaeda" yang sesuai serta bole" membantu murid meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Pengkaji menggunakan kaeda" peta minda dengan berbantukan komputer untuk mengajarkan tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: yang terdapat dalam sukatan pelajaran ta"un empat. $alam bab ini juga pengkaji mengutarakan literatur-literatur berkaitan mengenai peta minda% teori-teori yang

berkaitan serta beberapa kajian berkaitan yang tela" dijalankan mengenai peta minda dan pembelajaran berbantukan komputer.

3.3 *&T.RAT/R B.RKA&TA, P.TA )&,$A Peta minda tela" diperkenalkan ole" Tony Bu;an pada ta"un -?6!an sebagai kaeda" yang bole" membantu pelajar% mencatat nota dengan ringkas dan berkesan. )enurut Subadra" =3!!->% penggunaan peta minda semakin penting sebagai satu kema"iran mengorganisasi maklumat dan meng"uraikan konsep atau objekti( secara teratur. S"a"abudin +as"im% )a"ani Ra;ali dan Ramla" #antan =3!! > menyatakan% peta minda membole"kan kita merangka% mencatat nota% merekodkan maklumat atau peristiwa% merancang aktiviti atau membuat sesuatu persemba"an. Peta minda yang dibentuk biasanya pelbagai dan bergantung kepada kreativiti seseorang. Peta minda merupakan kaeda" yang berkesan untuk mendapatkan semua maklumat daripada ingatan untuk ditukarkan menjadi bentuk yang bole" dili"at. )enurut Po" Swee +iang =3!!6>% peta minda dibentuk berdasarkan bagaimana otak manusia merakam dan memproses maklumat secara linear dan dalam masa yang sama membuat pengelolaan yang menyeluru" seperti meng"ubungkait% membanding% menganlisa dan sebagainya. Peta minda adala" kebiasaannya dibina di atas se"elai kertas. &dea penting atau idea utama diletakkan di tenga"-tenga" pusat utama dan idea lain yang berkaitan dikembangkan di luar idea utama dengan menggunakan pusat kecil% garisan% bongka" geometri% imej% underlining% anak pana"% warna dan sebagainya. Peta minda juga bole" menjimatkan masa dalam mempelajari sesuatu mata pelajaran. $alam proses pembelajaran% seseorang murid itu perlula" menyusun strategi agar segala isi pelajaran dapat diproses ole" otak dengan lebi" muda". )enurut $ilip )ukerjea =-??6>% melalui peta minda seseorang itu dapat .... learn more% remember more% use less paper% invest less

e((ort ... yang membawa maksud penggunaan peta minda dapat memperole"i ilmu pengeta"uan yang lebi" banyak% mempertingkatkan daya ingatan tanpa merugikan terlalu banyak kertas serta tenaga. Semasa membina peta minda% maklumat penting yang disusun dan dikelolakan dengan cara keseluru"an. Susunan sedemikian dapat meng"asilkan struktur pola yang kreati( selaras dengan cara otak seseorang memproses maklumat. Penggunaan peta minda lebi" muda" untuk dirakamkan dalam ingatan jangka panjang. Po" Swee +iang =3!!6> berpendapat% peta minda membantu anda mencatat nota dengan pantas dan mengelakkan pengulangan perkataan. ,ota tersebut wujud sebagai satu gambaram mental yang lengkap% bermakna dan senang diingati. Penggunaan peta minda dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan bole" membantu mencapai beberapa matlamat. )enurut Ab 0ata" +assan =-??5>% antaranya mengorganisasi maklumat% membantu kepada pengekalan ingatan% membuat perkaitan antara pengeta"uan yang baru dengan pengeta"uan sedia ada% membantu kepada pengekalan konsep baru% memperjelas dan mengvisualisasikan struktur kogniti( pelajar dan menggalakkan kreativiti. 0aktor tersebut juga bole" menarik minat murid ter"adap proses pengajaran dan pembelajaran guru. Keberkesanan peta minda ini tela" diakui ole" pelajar cemerlang SP) 3!!6% ,adia Ro"ani )alik Panter-Brick% pelajar Sekola" )enenga" Kebangsaan Agama ,urul &tti(aC% Besut% Terengganu. Beliau mendapat pangkat -A dalam kesemua -5 mata pelajaran yang diambil dalam peperiksaan tersebut. Pejabat Pendidikan $aera" Besut =3' )ac 3!! > melaporkan% ,adia yang bercita-cita menjadi seorang doktor pakar menggunakan kaeda" peta minda Tony Bu;an bagi memuda"kannya mengulangkaji dan meng"a(al pelajaran. Sasterawan terkenal tana"air% A. Samad Said tela" mengadakan pameran

9$aera" Samad D -!! lakaran ole" A. Samad Said: di 8aleri Petronas% Suria K*22. )enurut #o"anna A. Sobrey =34 #un 3!! >% manuskrip-manuskrip itu "asil tulisan tangan Pak Samad sendiri berperanan sebagai peta minda yang mengungkapkan secara intim% telus dan langsung sejara" pembentukkan karya-karya sasteranya dari mula sampai tamat. Selanjutnya dijelaskan% disebalik tompokan dan garisan-garisan "alus ma"upun cakaran liar% turut tersisip kata-kata puitis dan mesej mendalam yang meneropong ke"idupan% keadaan serta perkara yang berlaku di persekitaran dan pelbagai perkara yang bermain di minda Pak Samad. &ni menunjukkan kelebi"an penggunaan peta minda dalam membuat catatan idea sebelum dikembangkan dalam bentuk penulisan narati(.

3.' P.,8A#ARA, $A, P.)B.*A#ARA, B.RBA,T/KA, K7)P/T.R Penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darja" amatla" digalakkan% kerana penggunaan komputer dapat menarik minat murid-murid untuk mengikuti pembelajaran dengan lebi" sistematik. )enurut ,or +ayati =3!!3>% sala" satu kaeda" yang sesuai digunakan untuk menarik minat murid-murid iala" pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer% iaitu satu pengajaran yang dibantu ole" komputer dengan melibatkan perisian-perisian yang sesuai samada dicipta sendiri atau tela" dicipta ole" orang lain untuk tajuk-tajuk tertentu. A"mad ,i;ar =-?? > pula berpendapat% pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer iala" satu situasi pembelajaran di mana murid-murid dapat berinteraksi dan dibimbing ole" komputer melalui satu program pembelajaran terancang yang bertujuan untuk mencapai matlamat pembelajaran. )enurut Kanagambal =-? >% pengajaran dan pembelajaran berbantukan

komputer iala" satu situasi di mana komputer digunakan untuk mengajar dan mengasa" sesuatu kema"iran. Selain itu beliau menyatakan ba"awa

melalui pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer% adala" usa"a untuk menyampaikan maklumat% membimbing% melati" dan menilai prestasi murid-murid. Pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer juga dapat meng"asilkan suasana pembelajaran yang menarik dan lebi" e(ekti( kerana pelajaran dapat disampaikan dengan cara yang lebi" meng"iburkan. )enurut Kanagambal lagi% antara matlamat yang dicapai ole" pelajar melalui pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer iala" mempelajari sesuatu dengan lebi" cepat% lebi" muda" serta lebi" banyak mengingati kembali ba"an yang dipelajari% merperole" sikap positi( ter"adap alat komputer% dapat berinteraksi dengan komputer dengan lebi" akti( dan (leksibel dalam pembelajaran% iaitu pelajar menentukan cara menggunakan ba"an pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer. Seterusnya% menurut )o"amad +asan =-??B>% penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darja" mempunyai banyak kelebi"an. Antaranya iala" =i> komputer mampu mendorong pembelajaran dilaksanakan secara interakti( dan secara tidak langsung akan menimbulkan suasana seronok belajar% =b> kecanggi"an ba"an gra(ik pada program komputer bole" menamba"kan lagi daya kreativiti pelajar dan memperbaiki kema"iran penulisan murid% =c> terdapat beberapa program komputer yang mencabar% yang mendorong kepada kema"iran ber(ikir di kalangan murid% =d> guru-guru dapat berperanan sebagai (asilitator dan mampu membantu murid sepenu"nya dari segi isi pelajaran% =e> pelajar bole" mengikuti pelajaran pada bila-bila masa dan merasa kurang tertekan% dan =(> komputer dapat membekalkan maklumat terkini% mengambil semua maklumat% menyalin maklumat% menyimpan maklumat dan memaparkan maklumat untuk perbincangan atau persemba"an. )engenai konsep pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer pula% Eoraini Fati Abas =-??3> berpendapat% langka" pertama penggunaan komputer di dalam kurikulum sekola" menjurus kepada pembelajaran

berbantukan komputer yang bole" dianggap sebagai alat =tool> untuk membantu pelajar mempelajari sesuatu topik% idea atau kema"iran. Komputer yang digunakan di sekola" bole" diaplikasikan melalui pelbagai cara untuk menarik per"atian pelajar ter"adap pengajaran guru. Per"atian yang diberikan semasa proses pembelajaran sangat penting% kerana melalui per"atian tersebut akan menatija"kan sesuatu yang di"arapkan.

3.5 T.7R&-T.7R& B.RKA&TA, Selain daripada bukti-bukti kejayaan penggunaan peta minda dan kelebi"ankelebi"an pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer% terdapat juga beberapa teori serta pandangan yang sesuai atau yang menyokong penggunaan peta minda dapat memberi man(aat kepada proses pembelajaran. Antaranya Teori Pembelajaran 8estalt GKogniti(% Teori Ausubel% dan Teori Pelbagai Kecerdasan =8ardner>. A"li-a"li psikologi gestalt atau kogniti( berpendapat% dalam proses pembelajaran% pelajar membentuk struktur kogniti( dalam ingatannya. Ragbir Kaur =3!!6> menyatakan% setiap kali seseorang individu itu belajar% dia akan menyusun segala pengalaman yang dipelajari dan menyimpannya di dalam ingatan. Penggunaan peta minda adala" selari dengan pendapat ma;"ab gestalt yang berpendapat ba"awa setiap manusia mempunyai keupayaan mental untuk mengelola% menyusun% menyimpan dan menggunakan semula segala pengalaman yang tersimpan untuk membole"kan dia meng"ubungkaitkan pertalian antara pengalaman tersimpan dengan masala" di"adapi. $avid Ausubel seorang a"li psikologi kogniti( yang menekankan penguasaan maklumat melalui penggunaan ba"asa yang bermakna. )enurut Ragbir Kaur =3!!6>% maklumat yang dipelajari secara bermakna dapat diingat dengan lebi" lama berbanding dengan apa yang dipelajari secara "a(a;an. $r &smail Eain =-' #un 3!!4> /tusan )alaysia% tela" menyatakan pembelajaran secara

"a(alan tidak dapat membentuk insan yang kritis dan kreati(% mala" tidak sesuai dengan ;aman yang serba maju ini. Selanjutnya beliau berpendapat penggunaan peta minda dan pengurusan gra(ik adala" sesuai ke ara" memuda"kan otak membuat analisis untuk meng"asilkan sesuatu yang bermakna. 8ardner yang terkenal dengan teori kecerdasan pelbagai menyatakan ba"awa kecerdasan adala" kebole"an seseorang untuk menyelesaikan masala". )enurut Ramlan +am;a" dan *ily )astura +arun =3!!6> dalam penyelesaian masala" terdapat pelbagai cara bukan "anya tertumpu kepada satu cara tertentu sa"aja dan 8ardner tela" mengenalpasti sembilan jenis kecerdasan yang ada dalam diri individu. $alam proses pembelajaran menggunakan peta minda adala" amat sesuai terutamanya bagi murid-murid yang mempunyai kecerdasan visual dan ruang% kecerdasan ba"asa dan kecerdasan interpersonal. $alam sesuatu kumpulan pembelajaran yang dibentuk mungkin terdapat a"li kumpulan yang berbe;a kecerdasan. Perbe;aan tersebut dapat membantu murid-murid untuk meng"asilkan peta minda yang kreati( dan asli.

3.4 KA#&A, B.RKA&TA, Kajian-kajian berkaitan dengan penggunaan peta minda tela" banyak dijalankan ole" pengkaji-pengkaji di kalangan pendidik sendiri. Antaranya iala" Altablig bt Ali =3!!6>% Asma binti &s"ak =3!!4>% Rusila" #ais et. al =3!!5>% dan Sim A" +ock et.al =-?? >. Begitu juga terdapat kajian yang berkaitan dengan pembelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan berbantukan komputer ole" Kam 0oo Kong =3!!6>. Altablig bt Ali =3!!6> tela" menjalankan kajian tentang penggunaan peta minda dalam mengingati konsep atau (akta sejara" ke atas '4 orang pelajar

tingkatan 5 di Sekola" )enenga" Pekan Baru% Parit Buntar. +asil dapatan kajian tersebut menunjukkan pelajar yang berpencapaian seder"ana tela" meningkat sebanyak 6!< manakala pelajar yang lema" "anya 6< sa"aja. Beliau merumuskan ba"awa penggunaan peta minda dapat membantu pelajar-pelajar seder"ana mengingat (akta sejara" bagi mendapat marka" terutamanya dalam soalan struktur Kertas 3. Asma binti &s"ak =3!!4>% tela" menjalankan kajian ke atas '! orang murid ta"un 5 Ari( di Sekola" Kebangsaan #elempok. Kajian beliau% penggunaan peta minda dapat meningkatkan kema"iran mencatat nota. $apatan kajian beliau menunjukkan berlaku peningkatan kumpulan pencapaian tinggi dalam ujian pasca menjadi 5!< berbanding ujian pra <. Bagi kumpulan pencapaian renda" pula menurun kepada '< dalam ujian pasca berbanding 5!< dalam ujian pra. Se"ubungan itu beliau berpandangan ba"awa penggunaan peta minda dalam mencatat nota adala" berjaya. Seterusnya Rusila" #ais et. al =3!!5> juga tela" menjalankan kajian tentang penggunaan peta minda bagi mata pelajaran matematik di kalangan pelajar perakaunan. Kajian tersebut melibatkan seramai -4B responden di kalangan pelajar-pelajar matrikulasi. +asil dapatan kajian tersebut menunjukkan berlakunya peningkatan pelajar yang mendapat gred A sebanyak 36.6< dalam ujian pasca berbanding < dalam ujian pra. Pelajar yang mendapat gred B juga meningkat daripada .6< dalam ujian pra kepada -3< dalam ujian pasca. Bagi gred 2 menunjukkan penurunan peratus dalam ujian pasca iaitu '.3< berbanding -!.-< dalam ujian pra. Rusila" #ais et. al =3!!5> merumuskan ba"awa penggunaan peta minda dalam mata pelajaran matematik adala" berkesan. Sim A" +ock et.al =-?? >% tela" menjalankan kajian tentang kesan strategi pemetaan konsep ter"adap pemprosesan maklumat Sains dengan berbantukan komputer ke atas -5- orang pelajar semester ' di lima bua"

maktab perguruan. $apatan kajian tersebut dirumuskan ba"awa% terdapat perbe;aan min dalam ketiga-tiga pembole" uba" bersandar antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan adala" signi(ikan% dengan kumpulan eksperimen memperole"i skor yang lebi" tinggi daripada kumpulan kawalan. 7le" itu dapatan kajian menyokong pengintegrasian strategi pemetaan konsep untuk memproses maklumat dengan pembelajaran berbantukan komputer. Kam 0oo Kong =3!!6>% menjalankan kajian ke atas 53 orang pelajar tingkatan -* di Sekola" )enenga" Kebangsaan Seri Keledang. Kajian beliau tentang meningkatkan minat pelajar kepada mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan melalui kaeda" pembelajaran berbantukan komputer. +asil dapatan kajian beliau menunjukkan pelajar yang memperole"i skor 5!< ke atas =lulus> dalam ujian pasca meningkat kepada B6< berbanding 5 .6< dalam ujian pra. Pelajar yang memperole"i skor 5!< ke bawa" =gagal> pula menurun kepada -5< dalam ujian pasca berbanding 43.5< dalam ujian pra. $engan demikian Kam 0oo Kong merumuskan ba"awa kaeda" pengajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan menggunakan komputer tela" menunjukkan peningkatan pencapaian yang ketara.

3.6 R/)/SA, Berdasarkan literatur berkaitan dan kajian-kajian yang berkaitan tela" menunjukkan ba"awa kaeda" penggunaan peta minda serta peta minda dengan berbantukan komputer dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran akan memberikan kesan yang positi( ter"adap pencapaian murid-murid. Peta minda yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran juga seiring dan sesuai dengan pandangan dan teori-teori pembelajaran seperti Teori 8estalt G Kogniti( % Teori Ausubel dan Teori Kecerdasan 8ardner.

BAB &&&

KA.$A+ KA#&A,

'.- P.,$A+/*/A, Kajian ini adala" mengenai kaeda" penggunaan peta minda dengan berbantukan komputer dalam mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan bagi tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara:. $alam bab ini% pengkaji menyatakan kaeda" kajian yang akan digunakan dalam kajian ini. Kaeda" kajian yang akan digunakan dalam kajian ini pula akan menerangkan reka bentuk kajian% populasi dan sampel% alat kajian yang digunakan% tatacara pengumpulan data dan seterusnya tatacara penganalisaan data.

'.3 R.KA B.,T/K KA#&A, Kajian ini menggunakan reka bentuk kuasi eksperimen yang melibatkan dua kumpulan kelas ta"un empat% iaitu kumpulan pertama yang disebut sebagai kumpulan rawatan% dan kumpulan kedua disebut sebagai kumpulan kawalan. Kedua-dua kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan akan diberi ujian pra sebelum kajian dijalankan% manakala ujian pasca pula akan diberikan diak"ir kajian dijalankan. #angka masa kajian ini dicadangkan selama empat minggu dan pengkaji akan menjalankan pengajaran bagi kedua-dua kumpulan% agar dapat mengurangkan ralat dalam kajian ini.

/ntuk menjalankan kajian kuasi eksperimen ini% pengkaji memili" dua bua" kelas yang tela" sedia ada% di mana kumpulan rawatan menerima pembelajaran dengan menggunakan kaeda" peta minda untuk mempelajari tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: sementara kumpulan kawalan akan menerima pembelajaran tajuk yang sama dengan menggunakan kaeda" konvensional. )enurut A;i;i 1a"aya et.al =3!! >% kumpulan rawatan biasanya menerima atau mengalami satu layanan baru yang sedang dalam kajian% sementara kumpulan kawalan menerima layanan yang berbe;a ataupun dikekalkan dalam bentuk biasa. Kedua-dua kumpulan tersebut akan diberi ujian pra dan ujian pasca sebelum dan selepas kajian dijalankan. Falaupun pemili"an sampel tidak dilakukan secara rawak% pengkaji akan mengenalpasti ba"awa sampel bagi kedua-dua kumpulan tersebut mempunyai kebole"an pencapaian yang "ampir sama berdasarkan peperiksaan pertenga"an ta"un bagi mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Tujuan reka bentuk kuasi eksperimen ini dipili" iala" untuk mengenalpasti perbe;aan pencapaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan untuk tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: bagi kedua-dua kumpulan% iaitu kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. $i dalam reka bentuk kuasi eksperimen ini terdapat dua pembole" uba" yang dikaji% iaitu pembole" uba" bersandar dan pembole" uba" tak bersandar =bebas>. $i dalam kajian ini pembole" uba" bersandar iala" pencapaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan untuk tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: yang diperole"i melalui ujian pra dan ujian pasca% manakala pembole" uba" tak bersandar iala" kaeda" pengajaran dengan menggunakan peta minda dengan berbantukan komputer dan kaeda" konvensional. )enurut A;i;i 1a"aya et. al =3!! >% satu ba"agian daripada persekitaran yang dimanipulasikan adala" pembole" uba" tak bersandar% manakala kesan tingka" laku manipulasi adala" pembole" uba" bersandar% iaitu apa yang diukur.

Selain pembole" uba" bersandar dan pembole" uba" tidak bersandar% terdapat pembole" uba"-pembole" uba" luaran atau pembole" uba" ekstranus yang mungkin mengganggu keputusan kajian% seperti kaeda" pemili"an sampel% interaksi antara kumpulan% jangka masa kajian dan penyediaan soalan. Bagi mengawal pembole" uba"-pembole" uba" ekstranus tersebut% beberapa langka" wajar diberi per"atian. Antaranya% pemili"an sampel yang terdiri daripada dua kumpulan pelajar mestila" berada pada ta"ap pencapaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan yang "ampir sama. Selain itu% min ujian pra untuk kedua-dua kumpulan akan dianalisis melalui ujian-t untuk meli"at ba"awa tiada wujud perbe;aan yang signi(ikan dari segi kebole"an atau pencapaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan sebelum kajian dijalankan. /jian keseragaman varians juga akan dijalankan bagi menentukan ke"omogenan kumpulan.

'.' P7P/*AS& $A, SA)P.* KA#&A, Populasi dalam kajian ini iala" semua murid ta"un empat di Sekola" Kebangsaan #alan $atuk Kumbar. Semua murid tela" mengikuti mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan berdasarkan +uraian Sukatan Pelajaran yang tela" disediakan ole" Pusat Perkembangan Kurikulum% Kementerian Pelajaran )alaysia. $ua bua" kelas tela" dipili" daripada empat bua" kelas ta"un empat secara bertujuan bagi maksud kajian ini sebagai sampel. Sampel terdiri daripada ! orang pelajar yang "ampir sama pencapaian. )ereka ini dikelompokkan kepada dua kumpulan% '4 orang dikelompokkan ke dalam kumpulan rawatan% manakala '4 orang lagi dikelompokkan ke dalam kumpulan kawalan.

'.5 A*AT KA#&A,

Alat kajian yang digunakan dalam kajian ini iala" satu set ujian pencapaian = ujian pra dan ujian pasca>. /jian pencapaian ini terdiri daripada '! soalan objekti( aneka pili"an dengan tiga pili"an jawapan =A% B dan 2>% yang berkaitan dengan tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara:. Semua item ujian pencapaian ini tela" dibina sendiri ole" pengkaji berdasarkan Sukatan Pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan =3!!'>% +uraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Ta"un 5% =3!!5> dan Buku Teks Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan% KBSR Ta"un 5% =3!!5>. Bagi menentukan kesa"an kandungan% pengkaji tela" membina item-item dalam alat kajian ini berdasarkan jadual penentu ujian =#P/> mengikut aras Taksanomi Bloom. Bagi meningkatkan lagi kesa"an kandungannya pengkaji juga tela" merujuk kepada beberapa orang guru yang berpengalaman dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan bagi mendapatkan pandangan dan komen mereka. Berdasarkan ulasan guru-guru pakar tersebut pengkaji tela" membaiki dan menggantikan beberapa item yang kurang sesuai. Pengkaji tela" menjalankan ujian rintis ke atas ujian pencapaian menggunakan kaeda" uji-ulang-uji untuk mendapatkan pekali kebole"percayaan alat kajian. $ua ujian yang sama ditadbirkan ke atas '5 orang pelajar yang tidak terlibat dalam kajian ini dalam jarak masa tiga minggu bagi meli"at ketekalan alat kajian. )enurut )o"d )ajid Konting =3!!5>% markat-markat yang didapati daripada pengukuran pertama dan pengukuran kedua dikorelasikan. Pekali korelasi yang ter"asil merupakan indeks kebole"percayaan% sekiranya pekali korelasi positi( dan tegu" maka indeks kebole"percayaan bagi alat ukur tersebut adala" tinggi. Berdasarkan data skor ujian kali pertama dan skor ujian kali kedua% analisis korelasi Pearson tela" dijalankan ke atas skor-skor tersebut. Keputusan

analisis korelasi Pearson menunjukkan nilai pekali korelasi% r H !.B6- =p I !.!4>. &ni menunjukkan ba"awa skor ujian pertama dan skor ujian kedua mempunyai korelasi yang tinggi dan signi(ikan. 7le" itu% alat kajian yang dibina untuk mengukur pencapaian murid dalam ujian pra dan ujian pasca mempunyai kebole"percayaan yang tinggi dan sesuai digunakan.

'.4 TATA2ARA P.,8/)P/*A, $ATA KA#&A, Kajian akan dijalankan di Sekola" Kebangsaan #alan $atuk Kumbar melibatkan ! sampel yang diba"agikan kepada kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Kedua-dua kumpulan dike"endaki menduduki ujian pra. Pengkaji menguruskan sendiri ujian pra tersebut dan pengkaji menyemak skor yang diperole"i ole" sampel bagi kedua-dua kumpulan. Pengkaji melibatkan diri secara terus dengan mengajar kedua-dua kumpulan tersebut. Kumpulan kawalan diajar menggunakan kaeda" konvensional sementara kumpulan rawatan menggunakan kaeda" peta minda dengan berbantukan komputer. Kedua-dua kaeda" pengajaran ini akan dijalankan dalam masa empat minggu. Pada "ari terak"ir kajian% semua pelajar dalam kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan akan menduduki ujian pasca% dengan menggunakan set soalan yang sama dengan ujian pra. Seterusnya skor ujian pasca akan dikumpulkan untuk dianalisis ole" pengkaji.

'.6 TATA2ARA P.,8A,A*&SAA, $ATA KA#&A, Keputusan ujian pra dan ujian pasca yang tela" dikumpulkan akan dianalisis dengan menggunakan sistem perisian Statistical Packages (or Social Science% SPSS Findows Release -5.!. /ntuk menjawab persoalan kajian% pengkaji menggunakan ujian-t dan ujian-0. /jian-t digunakan untuk meli"at perbe;aan min pencapaian% manakala ujian-0 digunakan untuk meli"at

keseragaman varians kumpulan.

'. R/)/SA, Kajian ini adala" kajian berbentuk kuasi eksperimen yang melibatkan dua kumpulan sampel% iaitu kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Sampel kajian terdiri daripada ! orang pelajar ta"un empat di Sekola" Kebangsaan #alan $atuk Kumbar. Kedua-dua kumpulan tersebut akan menduduki ujian pra sebelum kajian dijalankan dan ujian pasca diak"ir kajian dijalankan. $ata-data dari kedua-dua ujian tersebut dikumpulkan dan dianalisiskan dengan menggunakan ujian-t dan ujian-0. +asil daripada penganalisaan statistik ke atas data yang diperole"i akan memberikan pengkaji keputusan samada proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan peta minda dengan berbantukan komputer bagi tajuk 9Berbangga $engan &dentiti ,egara: dalam mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan ta"un empat berkesan atau tidak bagi meningkatkan pencapaian dalam mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan para pelajar.

R/#/KA,

Ab. 0ata" +assan. -??5. Penggunaan minda yang optimum dalam pembelajaran. Kuala *umpur A /niversiti Teknologi )alaysia. A"mad ,i;ar. -?? . Sejau"manaka" keberkesanan kaeda" pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer bagi mata pelajaran dalam operasi asas matematik murid-murid ta"un 4 Sek. Keb. #abi dari aspek minat dan pencapaian. Kertas Projek KSPK

&nstitut Perguruan $arulaman. Aminuddin )ansor =-! )ac 3!!6>. $aya ingatan penting Semasa Belajar. Jatas talianK "ttpAGGwww.islam.gov.myGe-rujukan J'- )ei 3!! K Altablig Ali. 3!!6. Penggunaan peta minda dalam meningkatkan konsep atau (akta sejara"Bab - Tingkatan 5. Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan. #abatan Pendidikan Perak. "lm% B D ??. Asma &s"ak. 3!!4. )eningkatkan kema"iran mencatat isi-isi penting di kalangan murid ta"un 5 dengan menggunakan peta minda. #urnal Kajian Tindakan 8uru. &nstitut Perguruan Perlis A -''--54. A;i;i 1a"aya et. al. 3!! . )enguasai penyelidikan dalam pendidikan D teori% analisis L interpretasi data. Kuala *umpur A PTS Pro(essional. $ilip )ukerjea. -??6. Superbrain D Train 1our Brain and /nleas" T"e 8enius Fit"in. Singapore A 7M(ord /niversity Press. &smail Eain% $r. =tiada tarik">. Kepentingan Penggunaan Peta )inda. Jatas talianK "ttpAGGwww.tutor.com.my J'- )ei 3!! K. &smail Eain% $r. =-' #un 3!!4>. NBelajar Berkesan dengan Peta )indaO. /tusan

)alaysia. =Kuala *umpur> #o"anna A. Sobrey. =34 #un 3!! >. NPeta )inda Pak SamadO. Kosmo. =Kuala *umpur>A -B--?. Kam 0oo Kong. 3!!6. )eningkatkan minat pelajar-pelajar tingkatan -* kepada pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan melalui kaeda" pembelajaran berbantukan komputer. Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan. #abatan Pendidikan Perak A "lm%--! D -34.

Kanagambal. -?? . Keberkesanan PPBK dalam matematik. Kertas projek KSPK &nstitut Perguruan $arulaman. Kementerian Pelajaran )alaysia. 3!!4. +uraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Ta"un 5. Kuala *umpur A Pusat Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pelajaran )alaysia. 3!!5. Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Ta"un 5 Sekola" Kebangsaan. Kuala *umpur A $ewan Ba"asa dan Pustaka Kementerian Pelajaran )alaysia. 3!!'. Sukatan Pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Ta"un 5. Kuala *umpur A Pusat Perkembangan Kurikulum.

*aporan Persidangan $ewan Rakyat. =-3 April 3!!4>. Jatas talianK "ttpAGGwww.parlimen.gov.my J! #ulai 3!! K )o"d )ajid Konting. 3!!5. Kaeda" Penyelidikan Pendidikan. Kuala *umpur A $ewan Ba"asa dan Pustaka. ,or +ayati +j )t Ali. 3!!3. Pengajaran dan pembelajaran matematik berbantukan komputerA Keberkesanan perisian 9T"e 8eometerOs Sketc"pad: untuk tajuk penjelmaan. Tesis Sarjana Pendidikan. /niversiti Kebangsaan )alaysia. Pelajar Terbaik SP) 3!! =3' )ac 3!! >. Jatas talianK "ttpAGGppdbesut.netGnukeGmodules.p"p@nameH,ewsL(ileHarticleLsidH5 J-4 #ulai 3!! K Po" Swee +iang. 3!!6. Kema"iran Ber(ikir - Kurikulum Kursus Persediaan Program Sarjana )uda Pendidikan. Kuala *umpur A Kumpulan Budiman Sdn B"d. Ragbir Kaur aGp #oginder Sing". 3!!6. Panduan /langkaji &lmu Pendidikan untuk Kursus Perguruan *epasan &ja;a" =KP*&>-Sekola" Renda" dan )enenga". Kuala *umpur A Kumpulan Budiman Sdn B"d. Ramlan +am;a" L *ily )astura +arun. 3!!6. Panduan /langkaji Psikologi Pendidikan. Kuala *umpur A Kumpulan Budiman Sdn B"d.

Rusila" #ais et.al. 3!!5. Penggunaan peta minda bagi mata pelajaran matematik di kalangan pelajar perakuanan. Jatas talianK. "ttpAGGwww.kmp".edu.myGFebRn$G J-#ulai 3!! K

S"a"budin +as"im% )a"ani Ra;ali L Ramla" #antan. 3!! . Psikologi Pendidikan. Kuala *umpur A PTS Pro(essional.

Sim A" +ock% $r. et. al. -?? . Kesan strategi pemetaan konsep ter"adap pemprosesan maklumat sains dalam tutorial pembelajaran berbantukan komputer. #urnal Penyelidikan Pendidikan -?? . )aktab Perguruan Sultan Abdul +alim. "lm% -35 D -5-.

Subadra" )ad"awa ,air. 3!!-. Penggunaan peta minda sebagai satu strategi dalam pengajaran kesusasteraan melayu. Prosiding Seminar Pendidikan Kebangsaan. 0akulti Pendidikan /K). Tony Bu;an. 3!!6. )ind )apping - Kick-Start 1our 2reativity and Tran(orm 1our *i(e. .ngland A BB2 Active Eoraini Fati Abas. -??3. Komputer dalam pendidikan. Kuala *umpur A 0ajar Bakti.