THE HIDDEN CURRICULUM You may have heard of the phrase hidden curriculum. What is it?

The phrase hidden curriculum was coined by the sociologist Philip Jackson in his book Life in Classrooms written in 1968. He drew attention to the idea that schools did more than simply transmit knowledge from one generation to another. Students learn things that are not actually taught in the formal curriculum. It could be viewed as the entire range of educational experiences promoted by schools and teachers through practices that are not necessarily written down. As pointed out by Doll (1992), every school has a planned, formal acknowledged curriculum, but there is also an unplanned informal and hidden one that must be considered (p.5). The planned, formal curriculum focuses on goals, objectives, subject matter and organisation of instruction. The unplanned, informal curriculum deals with socio-psychological interaction among students, teachers and administrators, especially in relation to their feelings, attitudes and behaviours If we only consider the planned curriculum, the official curriculum stated in a written document, we ignore both the numerous positive and negative consequences that can result from the planned curriculum. Oftentimes, we fail to realise the power of the hidden curriculum, which may not be written but will certainly be learned by students. For example, they learn the following even without being formally taught: Rules of the game in the school canteen, playground, corridors of the school and so forth; The specific relationships between senior and junior students, male and female students, and cliques of students; How order is created and maintained in the classroom, the way individual teachers interpret the behaviour of students; and The way teachers and principals or headmasters have different expectations of students based on interpretations of behaviour in class.

The hidden curriculum involves learning things such as how to respond and cope with authority, how to get on with others, how to pass the time, how to deal with boredom, how to establish priorities and how to conform to the expectations of teachers and their peers.

KURIKULUM TERSEMBUNYI Anda mungkin pernah mendengar frasa kurikulum tersembunyi. apa dia? Kurikulum tersembunyi frasa dicipta oleh penyarah Philip Jackson dalam bukunya Life in Classrooms yang ditulis pada tahun 1968. Beliau menarik perhatian kepada idea bahawa sekolah-sekolah lebih daripada sekadar menghantar ilmu dari satu generasi yang lain. Pelajar mempelajari perkara-perkara yang tidak

benar-benar diajar dalam kurikulum formal. Ia boleh dilihat sebagai julat keseluruhan pengalaman pembelajaran yang dipromosikan oleh sekolah-sekolah dan guru-guru melalui amalan-amalan yang tidak semestinya diturunkan. Doll (1992), menegaskan setiap sekolah mempunyai kurikulum diakui yang dirancang, rasmi, tetapi terdapat juga yang tidak dirancang tidak formal dan tersembunyi satu yang perlu dipertimbangkan (p.5). Kurikulum formal yang dirancang memberi tumpuan kepada matlamat, objektif, perkaraperkara dan organisasi pengajaran. Kurikulum tidak dirancang, tidak formal berkaitan dengan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar, guru dan pentadbir, khususnya berkaitan dengan perasaan, sikap dan tingkah laku mereka. Jika kita hanya menganggap kurikulum dirancang, kurikulum rasmi yang dinyatakan dalam dokumen bertulis, kita mengabaikan kedua-dua banyak positif dan negatif akibat yang mungkin berpunca dari kurikulum yang dirancang. Sering kali, kita gagal untuk merealisasikan kuasa kurikulum tersembunyi, yang tidak boleh ditulis tetapi sudah tentu boleh dipelajari oleh pelajar. Sebagai contoh, mereka belajar perkara-perkara berikut walaupun tanpa diajar secara formal: Kaedah-kaedah permainan di kantin sekolah, Permainan Kanak-Kanak, koridor sekolah dan sebagainya. Hubungan tertentu antara pelajar senior dan junior, pelajar-pelajar lelaki dan perempuan, dan cliques pelajar; Bagaimana susunan ini diwujudkan dan dikekalkan di dalam kelas, guru-guru cara individu mentafsir tingkah laku pelajar; dan Cara guru dan Pengetua atau guru besar mempunyai jangkaan yang berbeza daripada pelajar-pelajar yang berdasarkan tafsiran daripada tingkah-laku dalam kelas.

Kurikulum tersembunyi melibatkan pembelajaran perkara-perkara seperti bagaimana untuk bertindak balas dan menghadapi kuasa, bagaimana dengan orang lain, bagaimana untuk lulus masa, bagaimana untuk berurusan dengan kebosanan, bagaimana untuk merancang keutamaan dan bagaimana untuk mematuhi harapan guru-guru dan rakan-rakan mereka.