PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

TAJUK 1

PEMILIHAN BAHAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM MENGIKUT BIDANG.

SINOPSIS Bahagian ini memberi penekanan kepada dua tajuk utama. Dalam tajuk pertama mendedahkan ategori Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam . !ajuk kedua memberi "okus kepada eberkesanan Bahan Sumber Pendidikan Islam Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. HASIL PEMBELAJARAN ( UNTUK TAJUK INI) 1. memahami dan menghuraikan kategori bahan sumber. #. mengolah keberkesanan bahan sumber.

#$

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

KERANGKA TAJUK

1.1

KATEGORI BAHAN SUMBER

1.1.1: PENGENALAN Pelajar-pelajar yang dirahmati Allah sekalian ! Sumber bahan pengajaran dan pembelajaran ialah apa%apa sahaja alat atau bahan &ang berperanan dan bertugas untuk membantu guru%guru supa&a dapat men&ampaikan isi pelajaran supa&a pelajar dapat memperolehi pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai berdasarkan objekti" kurikulum. 'lat%alat atau bahan%bahan ini dapat membantu guru dengan men&okong pen&ampaian pelajaran. !erdapat beberapa jenis sumber atau alat &ang boleh membantu

#(

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

dalam pengajaran guru. )enis% jenis alat tersebut ialah bahan ber*etak,bahan teknologi maklumat dan bahan maujud. Semua sumber P+P &ang digunakan ini mempun&ai beberapa tujuan selain daripada men&ampaikan isi pelajaran sahaja. 'ntara tujuan tersebut ialah untuk merangsang deria rangsangan murid%murid, ke"ahaman dan interpretasi maklumat kepada murid%murid, pengekalan minat dan tumpuan melalui pelbagai media, peningkatan da&a ingatan, kemahiran ber"ikir, peningkatan moti,asi, peningkatan kreati,iti, keseronokan dalam pembelajaran, kemahiran interpersonal dan intrapersonal dan akhir sekali kemahiran psikomotor. -uru%guru perlu tahu menggunakan sumber ini mengikut kesesuian murid%murid dari segi tajuk,objekti", dan isi pelajaran. Selain itu aspek tahap kebolehan dan perkembangan kogniti" pelajar juga harus diambil perhatian oleh guru. Sumber pengajaran &ang digunakan juga harus menepati keperluan murid iaitu dari segi mutun&a iaitu sesuai dengan mesej, tahan lasak serta tidak mudah rosak. Penghasilan sumber ini harus dapat menarik minat dan perhatian pelajar. Ini adalah bertujuan supa&a dapat merangsang dan memoti,asikan pelajar untuk memberi lebih perhatian kepada proses pengajaran tersebut sekaligus menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih e"ekti" serta berkesan.

Bahan%bahan sumber pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap sebagai media pengajaran atau media &ang boleh membantu guru dan membolehkan para pelajar mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta membentuk sikap &ang baik. Proses penilaian dan pemilihan bahan%bahan &ang diperlukan untuk memenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja &ang mudah. erja ini melibatkan kerja%kerja pen&untingan bahan supa&a ian&a sesuai dengan objekti" pengajaran &ang seharusn&a selaras dengan kehendak dan matlamat Sukatan Pelajaran dan .bjekti" Pendidikan /egara se*ara keseluruhann&a. Dale 0191$2 telah mengemukakan pendapatn&a dalam teori pembelajaran manusia &ang mana disebut sebagai Cone of Experience, Dale memperjelaskan #3

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

kesan media &ang berbe4a dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat mengubah ke"ahaman pelajar daripada sukar kepada &ang lebih mudah. onsep ini disokong oleh 5eini*h, Molenda dan 6ussel, 1979. !eori Dale ini telah mengubah persepsi ahli pendidikan seluruh dunia tentang pentingn&a penggunaan media dalam pengajaran dan pembelajaran. 1.1.2: KATEGORI BAHAN SUMBER

!erdapat beberapa kategori sumber atau alat bantu pengajaran dan pembelajaran &ang boleh digunakan untuk membantu guru dalam proses pembelajaran. Dalam tugasan ini jenis%jenis sumber pengajaran dan pembelajaran &ang terlibat ialah bahan ber*etak, bahan teknologi maklumat dan bahan maujud. Semua jenis%jenis bahan ini mempun&ai *iri%*iri &ang berbe4a tetapi akan men*apai hasil &ang sama iaitu untuk memastikan murid%murid memahami isi%isi pelajaran serta men*apai objekti" pembelajaran. Melalui sumber%sumber &ang sedia ada mahupun &ang direka*ipta mengikut kreati,iti sendiri, guru perlu peka dalam memilih sumber P+P &ang hendak digunakan dalam proses pembelajaran. !erdapat ban&ak sumber% sumber &ang boleh digunakan oleh guru%guru &ang mengajar. 'ntara bahan% bahan &ang boleh digunakan ialah buku teks, buku rujukan, buku latihan dan lampiran nota. eban&akan sumber ini biasa digunakan oleh guru%guru di sekolah. Untuk memberi kelainan atau penambahan yang lebih menarik kepada proses P&P, guru boleh menggunakan alat audio visual contohnya LCD, peta, komputer, gambar rajah dan televisyen. Menerusi penggunaan bahan bahan ini, murid murid akan lebih tertarik untuk melihat serta mendengar apa yang hendak disampaikan oleh guru dan secara tidak langsung murid dapat memberikan tumpuan dengan sepenuhnya kepada guru. Dengan cara ini juga, objekti! yang hendak dicapai akan menjadi lebih mudah untuk dilaksanakan dan hasilnya akan lebih memuaskan serta memberi man!aat kepada kedua belah pihak iaitu murid murid dan guru itu sendiri. 1.1.2.1: BAHAN BERCETAK #1

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Bahan ber*etak boleh dide"inisikan sebagai bahan &angmempun&ai tulisan dan 8ujud se*ara "i4ikal. Bahan ini boleh disentuh dan boleh diba*a se*ara terus. 9iri penting pada bahan ber*etak ialah ian&a mestilah dihasilkan melalui *etakan dan bukan hasil daripada tulisan tangan mana%mana indi,idu. Bahan ber*etak meliputi buku, majalah, jurnal, ensiklopedia, surat khabar, kad katalog, kamus, buku teks dan sebagain&a &ang dihasilkan se*ara ber*etak. Bahan ber*etak seperti ini ban&ak disimpan di pusat sumber atau di perpustakaan ataupun di arkib. Semuan&a dihasilkan oleh penulis%penulis atau pereka%pereka &ang mahir dan terkenal di bidang masing%masing. Sumber pengajaran dan pembelajaran ini telah digunakan se*ara meluas oleh guru%guru di sekolah sejak beberapa lama kerana kelebihan &ang terdapat pada bahan ini. Bahan ini murah dan senang didapati di mana%mana. Selain itu ia adalah bahan &ang kekal dan mudah dirujuk pada bila%bila masa. "elebihannya yang lain ialah ia mudah alih dan mudah diakses yang menyebabkan ia menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran yang terkenal dan selalu digunakan. #amun begitu terdapat beberapa kelemahan yang ada pada bahan bercetak ini. "ebiasaaannya bahan bercetak selalu didapati dalam bentuk buku yang tebal contohnya buku teks. $adi ia sukar untuk diba%a kerana berat. &a juga tidak boleh disunting dan akan menjadi masalah apabila berlakunya peredaran 'aman di mana isi kandungan buku tersebut menjadi ketinggalan dan tidak terkini. &ni kerana buku buku selalunya perlu disunting terlebih dahulu kemudian dicetak seterusnya diedar di mana ia mengambil masa yang agak lama untuk mengikut peredaran 'aman.

elebihann&a &ang lain ialah ia mudah alih dan mudah diakses &ang men&ebabkan ia menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran &ang terkenal dan selalu digunakan. /amun begitu terdapat beberapa kelemahan &ang ada pada bahan ber*etak ini. ebiasaaann&a bahan ber*etak selalu didapati dalam bentuk buku &ang tebal *ontohn&a buku teks. )adi ia sukar untuk diba8a kerana berat. Ia juga #7

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

tidak boleh disunting dan akan menjadi masalah apabila berlakun&a peredaran 4aman di mana isi kandungan buku tersebut menjadi ketinggalan dan tidak terkini. Ini kerana buku%buku selalun&a perlu disunting terlebih dahulu kemudian di*etak seterusn&a diedar di mana ia mengambil masa &ang agak lama untuk mengikut peredaran 4aman. 1.1.2.2: BAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT teknologi maklumat merupakan sumber pengajaran dan

Bahan

pembelajaran &ang semestin&a mendapat perhatian daripada murid%murid. !eknologi Maklumat 0In"ormation !e*hnolog&2 ataupun I! adalah teknologi dunia &ang terkini dan dapat memberi ban&ak man"aat jika digunakan se*ara betul. Penggunaan sumber ini perlulah dikendalikan oleh guru &ang berkemahiran kerana pengguanaan I! se*ara teran*ang dan bersesuaian dapat meningkatkan ke*ekapan proses dan keberkesanan P+P itu. Bagi guru &ang menggunakan sumber P+P ini, mereka boleh

menggunakan portal pendidikan, internet dan intranet, rangkaian :'/ dan akhir sekali ialah multimedia. omputer adalah alat atau bahan utama &ang perlu digunakan oleh guru untuk men&ampaikan isi pelajaran dalam proses P+P. Pada masa kini guru%guru sudah mempun&ai kemudahan kerana terdapat perisian% perisian &ang per*uma disediakan oleh kerajaan di mana isi perisian tersebut bertepatan dengan sukatan pelajaran &ang sedia ada. Ban&ak kelebihan bahan ini di mana jika ia digunakan se*ara betul jadi guru perlu selalu memantau pergerakan murid%murid semasa proses P+P sedang berlangsung. elebihan bahan ini ialah murid%murid *epat mudah "aham kerana mereka akan tertarik dengan gra"ik &ang ada pada bahan ini di mana se*ara tidak langsung telah menarik perhatian mereka. Selain itu murid%murid mudah untuk mengulangkaji apa &ang telah dipelajari dan guru juga mudah untuk membuat suntingan sekiran&a guru mendapati terdapat perubahan &ang perlu dibuat. Se*ara keseluruhann&a penggunaan bahan teknologi maklumat ini adalah ban&ak kelebihann&a berbanding kelemahan &ang ada dan dengan bimbingan daripada guru. ;alaubagaimanapun tidak dina"ikan kelemahan &ang mungkin

#9

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

timbul tetapi ia akan dapat diatasi dengan mudah sekiran&a pengisian &ang menarik daripada guru dihasilkan. 1.1.2.3: BAHAN MAUJUD

Sumber pengajaran dan pembelajaran bahan maujud adalah merupakan bahan konkrit atau bahan sebenar &ang boleh disentuh dan dipegang. Bahan maujud ini juga adalah n&ata &ang ada di lingkungan alam, baik digunakan dalam keadaan hidup ataupun &ang sudah dia8etkan. 9ontoh bahan maujud bukan sahaja tergolong dalam sumber P+P sahaja malah kota atau bangunan &ang kekal serta alam persekitaran juga boleh dikatakan sebagai bahan maujud. Manakala dari segi sumber P+P pula bahan%bahan &ang mungkin terlibat ialah alat komputer, .5P, alat tulis dan perkakas sains. Bahan maujud terbahagi pula kepada 3 jenis iaitu realia asli, realia a8et dan spesimen. 6ealia asli terbahagi kepada dua iaitu bahan &ang hidup dan bahan bukan hidup. Bahan &ang pertama ialah bahan hidup &ang sebenar dalam dunia realiti dan masih hidup *ontohn&a *a*ing tanah. Manakala bahan bukan hidup pula ialah seperti jentera ataupun bangunan. 6ealia a8et pula mestilah berasal daripada benda hidup &ang kemudiann&a dia8et dan disimpan di dalam bendalir kimia. )enis bahan maujud &ang ketiga ialah spesimen. Spesimen ialah sample atau *ontoh hidupan &ang dapat me8akili kumpulan hidup%hidupan tertentu &ang mempun&ai si"at%si"at atau *iri%*iri &ang la4imn&a terdapat pada kumpulan hidup tersebut. spesimen ialah daun%daun. 'plikasi atau ebiasaan&a spesimen selalu bahan maujud Murid boleh akan didapati dalam bentuk bahan a8etan. 9ontoh bahan hidup &ang boleh dijadikan penggunaan ken&ataan menggunakan situasi, gambaran sebenar.

didedahkan dengan pengalaman sebenar di mana melibatkan pengalaman sedia ada mereka dan juga merangsang penggunaan deria penglihatan, pendengaran, rasa, sentuhan dan bauan murid%murid 1.1.3: BAHAN MEDIA

30

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Bahan media juga termasuk sebahagian daripada kategori bahan sumber dan ian&a boleh dirumuskan seperti gambar rajah di ba8ah <

Bil 1. #. 3. $. ( 3.

Jeni Me!i"# B"$"n Media= bahan ta&ang kaku Media = bahanta&ang bergerak Bahan gra"ik -ambar aku Bahan pameran 3 dimensi Papan pameran

C%n&%$ !ransparensi, slaid, mikro"ilem Pita ,ideo, 9D dan "ilem :ukisan, poster, kartun, *arta dan gra" -ambar "oto, kad imbasan dan poskad Model, boneka, diorama dan pupet Papan kapur, papan putih, papan "lanel dan papan buletin Pita kaset, 9D dan komputer Modul, buku teks, surat khabar, majalah dan risalah. Papan kapur, papan putih, papan "lanel dan papan buletin

1. 7.

Media audio Media *etak

3.

Papan pameran

1.1.': PROSES PEMBINAAN DAN PENGGUNAAN BAHAN SUMBER Bahan%bahan pengajaran dan pembelajaran kadangkala dianggap sebagai media pengajaran atau media &ang boleh membantu guru dan membolehkan para pelajar mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran serta membentuk sikap &ang baik. Proses penilaian dan pemilihan bahan%bahan &ang diperlukan untuk memenuhi hasrat ini bukanlah satu kerja &ang mudah. erja ini melibatkan kerja% kerja pen&untingan bahan supa&a ian&a sesuai dengan objekti" pengajaran &ang

31

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

seharusn&a selaras dengan kehendak dan matlamat Sukatan Pelajaran dan .bjekti" Pendidikan /egara se*ara keseluruhann&a. >ntuk men&ediakan bahan%bahan &ang sesuai dalam sesuatu situasi pengajaran dan pembelajaran itu, guru hendaklah memproses bahan%bahan tersebut sebelum ian&a digunakan. Beberapa langkah boleh digunakan, umpaman&a proses memilih, mengolah, membina, menggunakan dan menilai. Proses ini merupakan satu proses &ang berterusan dan ian&a harus dilakukan berdasarkan kriteria pemilihan bahan &ang telah ditetapkan. Proses pen&edian bahan%bahan pengajaran dan pembelajaran itu, se*ara ringkas Seperti gambarajah berikut< 1.1.(: PRINSIP)PRINSIP PEMILIHAN BAHAN 1.1.(.1< B"$"n *e &il"$ +e,-"i&"n !en."n *"&l"*"& !"n %+/e-&i0

1en."/","n !"n 1e*+el"/","n. Pemilihan bahan%bahan pengajaran harus menitikberatkan objekti" pembelajaran para pelajar. .bjekti" harus ditentukan dahulu, selaras dengan tujuan keseluruhan program pengajaran, dan kemudian bahan%bahan diolah dan dipilih supa&a ian&a sesuai dan berhubung dengan objekti" tersebut. !ujuan program pengajaran haruslah menentukan bahan%bahan &ang akan digunakan dan bukan sebalikn&a. 1.1.(.# B"$"n $",2 l"$ *en."n!2n.i 2n 2,)2n 2, 3"n. +e,-"i&"n

!en."n 4"l "0"$ Pen!i!i-"n. ?alsa"ah Pendidikan ebangsaan adalah bertujuan untuk memperkembangkan

potensi indi,idu se*ara men&eluruh dan bersepadu bagi me8ujudkan insan &ang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan keper*a&aan dan kepatuhan kepada !uhan. >saha ini adalah untuk melahirkan rak&at Mala&sia &ang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungja8ab dan berkeupa&aan men*apai kesejahteraan diri serta dapat memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran mas&arakat dan /egara. Bahan%bahan pengajaran dan pembelajaran &ang dipilih sepatutn&a mestilah boleh membantu pelajar untuk memperkembangkan potensi mereka. Ini 3#

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

bermakna,

bahan%bahan

itu

haruslah

mengandungi

unsur%unsur

intelek0pengetahuan2 dan nilai%nilai murni &ang diper*a&ai Dapat me8ujudkan insan &ang boleh bertindak dan ber"ikir se*ara de8asa. Pemilihan bahan%bahan haruslah bermatlamatkan kepada pendidikan dan pembentukan indi,idu &ang men&eluruh dan bersepadu. 1.1.(.3< G2,2 $",2 e!", "-"n -e.2n""n +"$" " !"n 1ili$ +"$"n)

+"$"n 1en."/","n 3"n. +%le$ *elen.-"1-"n 1el"/", 2n&2- *en..2n"-"n +"$" " i&2 e5"," e0e-&i0. Pengajaran guru mestilah mengambil kira apa &ang hendak dipelajari oleh setiap orang pelajar, iaitu apa &ang mereka akan lakukan dengan ilmu &ang telah diperolehi setelah tamat belajar. Pelajar%pelajar perlu dibimbing untuk men&edari baha8a pembelajaran dan akti,iti%akti,iti di sekolah adalah sebahagian daripada kehidupan mereka. Sesungguhn&a amat merugikan jikalau pelajaran &ang dipelajari itu han&a tinggal dibangku sekolah sahaja dan tidak ada pertaliann&a dengan kehidupan seharian. Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, apa &ang perlu diperhatikan ialah perbe4aan di antara pengelibatan dalam latih tubi bahasa, berdialog atau main peranan di satu bahagian dan satu bahagian lagi kebolehan menggunakan dalam situasi &ang sebenar Seperti kebolehan melahirkan pendapat dan perasaan tentang keadaan dan kejadian sebenar kepada seseorang apabila berhubung. Pelajar &ang melibatkan diri dalam teknik simulasi di bilik darjah dan boleh pula mengaitkann&a dengan proses interaksi dan mengeluarkan pendapat adalah *ontoh &ang sebenar akti,iti komunikasi. Pada akhir pembelajaran nanti, pelajar%pelajar akan tahu bagaimana Bahasa Mala&sia boleh ber"ungsi sebagai bahasa ilmu, bahasa perpaduan, dan bahasa untuk berkomunikasi. .leh itu, pelajar%pelajar harus diperkenalkan dengan aspek sintaksis dan semantik dalam situasi untuk membolehkan mereka "aham akan penggunaann&a. Semasa pen&ampaian bahan pengajaran dilakukan, akti,iti &ang dipelbagaikan harus di8ujudkan supa&a pelajar%pelajar mendapat latihan &ang *ukup untuk menggunakan satu%satu struktur itu dalam situasi &ang sebenar. Dalam latihan ini, pelajar%pelajar digalakkan mengeluarkan pendapat sendiri. 33

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

1.1.(.$< 1el"/",.

G2,2 $en!"-l"$ *e*i-i,-"n &en&"n. -e1e,l2"n +el"/", 1","

eperluan belajar pelajar%pelajar di sini bukanlah bermaksud bahasa itu dipelajari sebagaimana ia dipilih, digred dan dipersembahkan serta diamalkan, tetapi ian&a disampaikan dalam bentuk supa&a para pelajar dapat menambah pengetahuann&a dari semasa ke semasa. >ntuk me8ujudkan satu pembelajaran &ang berkesan dan li*in, para pelajar mestilah diperkenalkan dengan unit%unit pembelajaran. >nit%unit pembelajaran ini 8alaupun sedikit, tetapi harus mengandungi benda%benda baru. Selain daripada itu, unit%unit pembelajaran tadi mestilah berkaitan antara satu sama lain. Pelajar%pelajar boleh mengembangkan pengetahuan mereka dengan mengaitkan apa &ang dipelajari itu dengan pengalaman atau pengetahuan &ang diperolehi daripada pelajaran%pelajaran &ang lalu. eperluan belajar sebenarn&a tidak terhad kepada pertimbangan%pertimbangan terhadap bahasa tetapi para pelajar memerlukan juga keperluan%keperluan intelek dan emosi. Pembelajaran bahasa bukanlah mudah. Pelajar%pelajar memerlukan galakan, moti,asi dan pelbagai rangsangan &ang lain. Ini sebahagian besarn&a adalah tugas guru, tetapi bahan%bahan pengajaran boleh membantu dengan menggunakan perkara%perkara &ang dirangsang se*ara intelektual. Satu lagi perkara &ang perlu diingat oleh guru%guru ialah bahan%bahan mestilah boleh digunakan untuk sesi pengajaran se*ara kelas, berkumpulan dan indi,idu. Ini adalah kerana, pelajar%pelajar juga harus dila&an se*ara indi,idu dan sebagai ahli kumpulan bergantung kepada beberapa "aktor, termasuklah jenis latihan &ang mereka jalankan, kemahiran &ang sedang dilakukan atau strategi pembelajaran &ang diperuntukkan kepadan&a. 1.1.(.(< G2,2 $en!"-l"$ *e*i-i,-"n &en&"n. 1e,-"i&"n "n&"," " 1e-

+"$" "6 1,% e 1e*+el"/","n !"n 1el"/", . etiga%tiga aspek ini adalah penting dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa. etiga%tigan&a mestilah ditekankan sama rata. Bahan%bahan pengajaran tidak sepatutn&a han&a menekankan kepada aspek%aspek bahasa dan penggunaann&a tetapi harus juga mengambil kira tentang perkembangan pelajar. 3$

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

/amun begitu patutlah diketahui, tiada satupun *ara belajar &ang terbaik dan biasan&a para pelajar menggunakan strategi pembelajaran &ang berlainan, kerap menukar strategi dari semasa ke semasa. Pendekatan &ang baru dalam proses pembelajaran sekarang lebih *enderung berpusatkan indi,idu, iaitu &ang berkaitan dengan kehendak dan emosi seseorang dan tidak menumpukan perhatian kepada gejala%gejala &ang menghalang pembelajaran. /amun begitu, proses pembelajaran, 8alaupun menarik tidak dapat membantu pelajar melainkan jika diamalkan dengan *ara &ang sistematik dan komprehensi". 'kti,iti%akti,iti jika di8ujudkan janganlah han&a sekadar untuk me8ujudkan suasana gembira, tetapi harus mengambil kira nilain&a sebagai latihan%latihan pembelajaran bahasa. Memanglah perkara% perkara &ang dilakukan oleh pelajar%pelajar kita di dalam kelas itu menarik dan men&eronokkan0enjo&able2 tetapi mereka seharusn&a dira8at dari segi potensi pengajaran bahasa mereka. 1.1.(.3< G2,2 $en!"-l"$ *en..2n"-"n 1en..e,"- 1el"/",)1el"/", 2n&2-

*e*2!"$-"n 1e*+el"/","n *e,e-". Pelajar &ang mempun&ai enggerak untuk mempelajarai sesuatu akan dapat mempelajarin&a dengan lebih mudah jika dibandingkan dengan mempelajari sesuatu &ang tidak diminatin&a. Penggerak &ang berkesan timbul daripada keperluan &ang ditunjukkan oleh minat murid. ;alaupun manusia belajar untuk tujuan memenuhi keperluan hidup tetapi minat terhadap perkara%perkara &ang belum diketahuin&a dapat ditimbulkan dengan mengaitkan perkara itu dengan perkara%perkara &ang diminatin&a. .leh sebab itu, guru hendaklah memulakan pengajarann&a dengan perkara%perkara &ang telah diketahui oleh para pelajar dan dari situ memba8a kepada perkara%perkara &ang lebih mendalam &ang menguatkan minat dan keperluan sedia ada.

3(

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Bin*ang dengan rakan anda tentang kategori bahan . Buat *atatan isi se*ara gra"ik peta minda

S&abas anda boleh rehat@ Masa untuk minum A Selepas ini bolehlah anda meneruskan pemba*aan untuk tajuk berikutn&a

1.2 :
1.2.1:

Dapatkan maklumat tambahan ulasan tentang Media KEBERKESANAN BAHAN

!a&ang aku, Media !a&ang Bergerak, Bahan -ra"ik, -ambar aku, Bahan Pameran 3 Dimensi, Papan Pameran, Media 'udio dan Media 9etak

PENDAHULUAN Bahan sumber merupakan salah satu komponen pengajaran dan pembelajaran. Ia bukan sahaja dapat memberi suatu pengalaman &ang konkrit malahan dapat membantu murid men&atukan pengalaman &ang ada pada mereka. Bahan sumber &ang baik akan membantu proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lan*ar dan berkesan. )usteru bahan sumber menjadi elimen perantaraan dan pemindah maklumat kepada pelajar dan pengguna, seseorang pengajar perlu peka kepada "aktor objekti", "aktor pelajar "aktor kaedah dan "aktor praktikal semasa membuat, men&ediakan bahan dan mengaplikasi bahan.

33

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

1.2.2: KERANGKA TAJUK

1.2.3: KEBERKESANAN BAHAN Penggunaan bahan akan menjadi lebih berkesan apabila aplikasi penggunaann&a terlebih dahulu mengambil kira beberapa elimen berikut < 1.2.3.1: KRITERIA PE I!I"A# $A"A# %& $ER selaras dengan "alsa"ah pendidikan negara % tidak ber*anggah dengan nilai mas&arakat % rele,en dengan kurikulum % selaras dengan prinsip pedagogi % memberi maklumat terkini % cost effective % mudah diperolehi % mudah digunakan % mudah alih % mudah senggara

31

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

% pelbagai rangsangan % dapat digunakan berulang kali dan dalam situasi &ang berlainan % "leksibel 1.2.3.2: PE $I#AA# $A"A#-$A"A# PE $E!A'ARA# ") Ke&"$"n"n 'lat dan bahan &ang dibina atau dipilih itu haruslah sesuai dengan pelajar atau kelompok pelajar &ang akan dijalankan supa&a alat atau bahan tersebut boleh dipakai dalam jangka masa &ang panjang ataupun boleh digunakan untuk murid%murid belajar sendiri. +) K% Bahan &ang dibina atau dibeli hendaklah sesuai dengan kedudukan ke8angan sekolah. ;alau bagaimanapun guru%guru perlu ingat baha8a keberkesanan pengajaran bukan terletak kepada mahal atau murahn&a bahan &ang digunakan, malahan penggunaann&a akan lebih bererti jika bahan tersebut dibina oleh pelajar%pelajar sendiri. 9ara ini bukan sahaja memupuk da&a *ipta pelajar tetapi juga boleh menjimatkan bahan%bahan terpakai. 5) A 1e-)" 1e- Te-ni-"l 'lat &ang dipilih biarlah sesuai dengan kemudahan bilik darjah sama ada boleh digantung atau dilekatkan pada dinding atau boleh dian*arkan ataupun boleh didirikan di atas meja atau sebagain&a !) Ke&e1"&"n M"-l2*"& Bahan &ang dipilih hendaklah boleh memberi atau men&amaikan maklumat &ang tepat kepada pelajar, misaln&a akhbar, poster, rakaman, ran*angan radio=t, dan sebagain&a. etepatan maklumat juga diambil kira dari segi penggunaan 8arna dan ukuran sai4. Misaln&a 8arna hijau untuk daun, biru untuk langit dan lain%lain. e) M2!"$ Ali$

37

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

-uru juga harus memastikan sama ada alat &ang diipilih itu digunakan di bilik lain atau tidak, ataupun adakah alat tersebut akan diedarkan dari satu kumpulan kepada kumpulan &ang lain.

Mudah alih juga bermaksud sama ada bahan tersebut boleh digunakan bagi keseluruhan pelajaran, atau bahagian tertentu sahaja, atau dalam keadaan tertentu.

0)

S"i7#Pen.el%l""n Kel" Sai4 kelas atau besar atau ke*iln&a kelompok pelajar &ang terlibat juga perlu di"ikirkan semasa guru memilih alat pengajaran pembelajaran. Bahan &ang boleh dilihat dari jarak jauh sesuai kelompok &ang lebih besar. Di sini guru harus memikirkan di mana dan bagaimana bahan bahan tersebut akan digunakan, sama ada untuk kuliah umum di de8an, atau pengajaran biasa di bilik darjah, atau untuk pengajaran berkumpulan, atauun pengajaran indi,idu

.) Pen3e,"1"n Nil"i !"n Pen.e&"$2"n Satu unsur penting &ang *uba diterapkan dalam pendidikan hari ini ialah penerapan nilai 0moral2 di dalam semua mata pelajaran. Melalui strategi ini, para pelajar bukan sahaja sekadar daat menambah pengetahuan baru tetapi juga mereka sentisa men&edari dan memahami tanggungja8ab dan sumbangan pengetahuan &ang dipelajari terhadap diri, mas&arakat dan negara. Sebagai sebuah negara &ang berbilang kaum &ang mendokong semangat perpaduan dan kesejahteraan rak&at, maka unsur%unsur &ang bertentangan dengan *ita%*ita dan semangat tidak sepatutn&a 8ujud dalam sebarangan pengajaran &ang digunakan. 1.2.3.3: (IRI-(IRI $A"A# %& $ER !idak ada satu bahan sumber &ang unggul dan sesuai untuk digunakan dalam semua keadaan dan semua bidang mata pelajaran. >ntuk 39

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

mempastikan keberkesanan bahan sumber &ang digunakan seseorang guru perlu mengetahui *irin&a seperti berikut < ") Men/el" -"n i!e" 3"n. -"+2,

'dan&a bahan sumber, "akta atau idea &ang kabur dapat disampaikan dan dijelaskan dengan lebih e"is&en dan terperin*i. Di samping itu bahan sumber juga dapat menerangkan hubungan antara idea dengan isi pelajaran. +) Men/el" -"n +"$".i"n 3"n. 2-", !i0"$"*i Dalam setiap pelajaran, tedapat bahagian &ang senang dan sukar di"ahami oleh pelajar 0;i"aB al%!ajl dan 6ana al%?auBri, #0032. Pengunaan bahan sumber dapat membantu proses pembelajaran dan kelas dengan tumpuan diberikan kepada bahagian &ang sukar di"ahami. 9ontohn&a penggunaan gra"ik banding be4a. 5) Be ", !"n /el" Bahan sumber &ang digunakan dalam proses P+P mestilah besar dan jelas mengikut keadaan kelas jumlah pelajar. Sekurang%kurang kadar bahan sumber mestilah boleh dilihat dengan jelas oleh pelajar &ang berada dalam pandangan &ang paling jauh daripada bahan sumber. !) 8",n" 3"n. *en",i- !"n "i7 3"n. &e1"& Pelajar lebih suka kepada bahan 0objek, teks dan lain%lain2 ber8arna berbanding dengan hitam putih. Bagi kalangan pelajar sekolah rendah 8arna menarik minat mereka dan sekaligus menggalakan pembelajaran. Selain itu, 8arna juga dapat menonjolkan "akta penting. Manakala sai4 sesuatu bahan sumber juga penting semasa proses pembelajaran. Sebagai *ontohn&a sai4 tajuk hendaklah lebih besar daripada isi kandungan, dihitamkan 0gelap2 dan kedudukann&a hendaklah di tengah% tengah. e) T"$"n l"*" Bahan sumber &ang hendak dipilih juga hendaklah jenis &ang tidak membebankan guru, tahan lama dan mudah diba8a ke mana%mana saja sama ada dari bilik guru ke dalam kelas, dari kelas ke perpustakaan dan sebagain&a 0'hmad, 19912. 9ontohn&a slaid. $0

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

0)

P"lin. *e*+e,i -e "n

Pelajar biasan&a suka kepada permainan. .leh itu, kalau boleh pilih bahan sumber &ang berbentuk permainan tetapi pada masa &ang sama pelajar mendapat input &ang ber"aedah hasil daripada permainan tersebut. 9ontohn&a permainan berbentuk teka silang kata, kui4 dan sebagain&a. .) M2,"$ dan seelok%elokn&a boleh dibuat sendirisupa&a tidak

Bahan &ang digunakan hendaklah tidak memerlukan kos perbelanjaan &ang tinggi membebankan guru dan juga pihak sekolah 1.2.3.): KE&PA*AA# PE I!I"A# $A"A# %& $ER !ujuan pemilihan bahan sumber adalah agar objekti" P+P dalam satu%satu sesi dapat di*apai dengan maksimum. .leh itu, guru perlu mengikut prinsip asas pemilihan bahan sumber dalam pengajaran mereka 0;i"aB al%!ajl dan 6ana al%?auBri, #0032. 'ntara asas pemilihan ialah <

") Be e 2"i"n !en."n &"/2-uru perlu menentukan tajuk dan isi kandungan &ang akan diajar. :angkah seterusn&a ialah menentukan objekti" pembelajaran &ang hendak di*apai pada akhir proses P+P menggunakan bahan sumber. Ini bermaksud, alat dan bahan &ang hendak digunakan mestilah sesuai dengan tajuk, isi kandungan dan objekti" pembelajaran pelajar. +) Be, e 2"i"n !en."n l"&", +el"-"n 1el"/", -uru perlu membuat analisis mengenai si"at pelajar seperti umur murid, ga&a pembelajaran murid, tahap pen*apaian murid dan pengalaman murid belajar berbantukan bahan sumber. Bahan &ang dipilih itu mestilah sesuai $1

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

dengan tahap kebolehan dan perkembangan murid dalam penguasaan bahasa, tahap ke"ahaman serta pendengaran. 9ontohn&a sumber ,isual seharusn&a tidak digunakan apabila pelajar mempun&ai latar belakang pengalaman &ang *ukup untuk menginterpretasikan dengan dan mengimaginasikan 0 amarudin, #0032. 5) Be, e 2"i"n !en."n &e*1"& !i.2n"-"n. -uru perlu memastikan keadaan "i4ikal di mana bahan sumber &ang akan digunakan boleh memberi kesan sampingan kepada matlamat &ang hendak di*apai. .leh sebab itu, guru juga patut memberi perhatian mengenai tempat bahan &ang bakal digunakan. !) Be,&e-n%l%.i ,en!"$ !"n e!e,$"n" Bahan &ang dipili h mestilah mudah dan tidak melibatkan kemahiran teknikal &ang terlalu tinggi. Sebaik%baikn&a guru perlu belajar untuk menggunakan alat dan bahan serta membuat latihan &ang se8ajarn&a sebelum sesi pengajaran &ang sebenar. Bagi seseorang guru, mereka tidak boleh mengambil sikap ambil mudah dengan mengangap pelajar akan memahami apa &ang dipaparkan pada kali pertama 0 amarudin, #0032. Ini sekaligus bertujuan untuk mengelakkan kesilapan atau kelamahan semasa persembahan. e) Ti!"- +e,+"$"3" Sesuatu bahan &ang digunakan hendaklah tidak berbaha&a dan sesuatu &ang berkaitan pembelajaran

menggunakan kuasa tenaga elektrik &ang tidak terlalu tinggi. Bahan tersebut seelok%elokn&a mudah disimpan dan tidak mudah rosak, terutama jika alat itu melibatkan penggunaan oleh murid. Bahan tidak memerlukan kelengkapan tambahan &ang ban&al apabila hendak digunakan dan tidak mudah ketinggalan 4aman.

$#

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

0) Be, e 2"i"n !en."n /2*l"$ 1el"/", Pemilihan bahan han&a akan lengkap sekiran&a jumlah murid &ang diajar dapat diaturkan dengan jenis bahan &ang sesuai. .) Se 2"i !en."n &"$"1 I9 'pabila sesuatu bahan itu hendak digunakan dalam sesuatu pengajaran, peluang harus diberi kepada pelajar bagi menentukan sendiri kadar kelajuan peembelajarann&a. Mereka &ang kurang berkebolehan mempun&ai peluang merujuk kembali kepada bahan &ang digunakan dengan mengikut kadar keupa&aann&a sendiri tanpa melibatkan kemajuan murid lain &ang lebih *ekap.

Sil" ,2/2- : K"*",2!in A7*i J" *i !"n A+. H"li* T"*2,i6 ; +Pendidikan Islam Kaedah Pengajaran dan Pem,elajaran- 6 Pene,+i& Uni<e, i&i Te-n%l%.i M"l"3 i"6 2==>. L"3",i in&e,ne& ........ $&&1:##???. 2*+e, 1en."/","n "n 1e*+el"/","n

LATIHAN

$3

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

i.

Berpandukan kepada modul &ang diberi dan tambahan ba*aan dan setelah mela&ari laman 8eb, lengkapkan gra"ik di ba8ah.

ategori Bahan Sumber

ii.

)anakan idea anda, apakah elimen%elimen &ang perlu diambil kira bagi mempastikan satu%satu bahan itu *ukup berkesan apabila ia di guna pakai dalam orientasi pengajaran dan pembelajaran.

T"/2- 2

Pen."/","n Mi-,% D"l"* Pen."/","n Pe*+el"/","n Pen!i!i-"n I l"*

Sin%1 i

$$

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

!ajuk%tajuk dalam unit ini menjelaskan tentang konsep pengajaran mikro = makro, dan kemahiran 'sas Pengajaran Mikro = Makro. pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. pelajar !ajuk%tajuk ini bertujuan meningkatkan pengetahuan, ke"ahaman dan kemahiran dalam Selain daripada itu Para anda juga diberi tugasan dan tajuk tutorial untuk dilaksanakan. &ang terdapat di dalam unit ini. H" il Pe*+el"/","n 1. Menerangkan konsep dan kemahiran dalam pengajaran mikro. #. Dapat menganalisis konsep dan kemahiran dalam pengajaran mikro. 3. Dapat membe4akan antara pengajaran mikro dan pengajaran makro Ke,"n.-" K%n e1 T"/2-

diharap dapat berusaha untuk menguasai semua kemahiran

Pengajaran Mikro Dalam Pengajaran Pembelajaran Pendidikan Islam

onsep pengajaran mikro dan makro

emahiran Mikro

Perbe4aan pengajaran mikro dan makro

1.1

K%n e1 Pen."/","n Mi-,%

i. K%n e1 Pen."/","n Mi-,% Pelajar%pelajar sekelian @ !ahukah anda apa itu pengajaran mikroC

$(

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Pengajaran mikro adalah suatu teknik pengajaran dan pembelajaran &ang dilakukan dalam masa di antara lima hinggga lima belas minit untuk mengajar sesuatu kemahiran bagi sekumpulan pelajar. )umlah pelajar biasan&a antara sepuluh hingga lima belas orang sahaja. Pengajaran mikro bertujuan membina kemahiran guru berkaitan dengan akti,iti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Pengajaran mikro memperlihatkan bagaimana seseorang pelajar dapat men&ampaikan satu% satu kemahiran &ang telah dipelajari dan dikuasain&a se*ara praktik. Ia melibatkan teknik% teknik penggunaan set ind.ksi/ peny0alan/ 1ariasi rangsangan/ penerangan dengan 20nt0h-20nt0h/ il.strasi ata. alat ,ant. mengajar/ peng.r.san kelas/ pengg.naan papan kap0r/ peng.k.han dan pen.t.p. Melalui pengajaran mikro, anda berpeluang mempraktikkan teori pengajaran dalam

sesuatu situasi &ang terka8al. 'nda perlulah tahu, kebiasaann&a pengajaran ini han&a menumpukan kepada satu jenis kemahiran mengajar sahaja. >ntuk memerhati dan menilai akti,iti pengajaran &ang dilaksanakan, anda digalakkan membuat rakaman ,ideo. Setelah akti,iti pengajaran ini selesai anda perlu berbin*ang dengan rakan%rakan tentang kekuatan dan kelemahan bagi akti,iti pengajaran &ang telah anda laksanakan. 5asil perbin*angan tadi bolehlah digunakan untuk memperbaiki dan mempertingkatkan lagi kemahiran &ang telah dilaksanakan. Bin*angkan dengan rakan anda tentang "aedah pengajaran mikro. Buat *atatan isi%isi penting , kemudian bandingkan dengan bahan &ang disediakan berikut

'ntara "aedah &ang dapat disenaraikan ialah< Mendapat peluang mempraktikkan kemahiran mengajar satu demi satu dalam situasi pembelajaran &ang teran*ang dan dipermudahkan. Boleh mempelajari teknik mengajar dalam keadaan &ang tenang, mudah dan kurang kompleks. Pengajaran mikro membolehkan anda mengamalkan teori pengajaran &ang disampaikan oleh pens&arah di dalam bilik kuliah.

$3

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Pengajaran mikro juga dapat mengurangkan berbagai%bagai masalah daripada pengajaran biasa di sekolah.

Melalui rakaman ,ideo, guru%guru pelatih dapat mengkaji sendiri kesalahan% kesalahan &ang dilakukan dalam sesi pengajaran mikro.

Melalui perbin*angan selepas sesi pengajaran anda akan dapat memahami kesalahan = kelemahan dan seterusn&a berusaha untuk mengatasi kelemahan% kelemahan tersebut.

Sekarang *uba kita lihat bagaimana *ara sesi pengajaran mikro dilaksanakan. 0Model D.'llen dan . &an2

Meran*ang

Mengajar

Mengulas

Meran*ang Semula

Mengajar Semula

Me,"n5"n.

Mengulas Semula

'nda perlu membuat persediaan mengajar &ang memenuhi kriteria &ang telah ditetapkan dengan mem"okuskan kemahiran &ang akan dipraktikkan. Perkara%perkara &ang berkaitan dengan pengajaran seperti bilangan murid, alat bantu mengajar dan akti,iti perlu diran*ang dengan teliti supa&a proses pengajaran mikro dalam tempoh masa &ang terhad

$1

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam berjalan dengan lan*ar. disediakan. Men."/", 'nda hendaklah menjalankan sesi pengajaran seperti &ang diran*ang. Semua prinsip dan garis panduan berkenaan sesuatu kemahiran &ang menjadi "okus perlu diha&ati dan dipraktikkan. 9ontohn&a Dkemahiran pen&oalanB. 'nda perlulah mengaplikasi semua prinsip penggunaan dan komponen kemahiran pen&oalan dalam sesi pengajaran itu. 'dalah lebih baik anda merakamkan sesi pengajaran tersebut. Men.2l" # Menil"i :atihan akan menjadi bertambah baik jika peserta menerima maklum balas tentang sesi pengajaran mikron&a. Sekiran&a ada rakaman, anda bolehlah menonton semula dan membuat penilaian kendiri. 6akan%rakan pemerhati menilai melalui borang penilaian &ang telah diedarkan sebelum sesi perlaksanaan mikro Me,"n5"n. e*2l" 5asil daripada komen%komen &ang diterima dalam peringkat penilaian, anda hendaklah membuat peran*angan kali kedua untuk menjalankan pengajaran semula &ang juga akan dirakamkan. Pengajaran semula ini mungkin melibatkan pindaan kepada persediaan mengajar &ang disediakan. Pen."/","n Se*2l" Selepas selesai selesai membuat peran*angan, pengajaran semula akan dibuat dan dirakamkan. Seharusn&a pengajaran semula ini berbe4a dengan pengajaran pertama kerana anda telah mengambil kira komen dan teguran. Men.2l" Se*2l" Selepas pengajaran semula, perbin*angan berkenaan pengajaran tersebut akan dibuat di ba8ah pen&eliaan bagi mengukuh dan meneguhkan kemahiran mengajar &ang telah dipraktikkan itu. K%n e1 Pen."/","n *"-,% Pelajar%pelajar, Pengajaran makro adalah satu sesi pengajaran &ang lengkap bermula dari set induksi, pengenalan, perkembangan p+p hingga penutup. Perlaksanaann&a perlulah < Borang%borang &ang berkaitan dengan penilaian perlulah

$7

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

elas besar Perlu murid sebenar -uru mengajar sepenuh 8aktu !umpu kepada pelbagai kemahiran mengajar Situasi sebenar

Buat perbin*angan bersama rakan anda tentang perbe4aan antara pengajaran mikro dan makro. :akarkan hasil perbin*angan dalam gra"ik banding be4a

1.2

Ke*"$i,"n A " Pen."/","n Mi-,%

Ke*"$i,"n)Ke*"$i,"n Pen."/","n Mi-,% Pengajaran mikro merupakan suatu teknik simulasi &ang bertujuan untuk memberikan anda pengalaman mengajar serta menguasai kemahiran%kemahiran mengajar dalam satu situasi &ang hampir sama dengan akti,iti pengajaran dalam bilik darjah. untuk menjalankan akti,iti pengajaran dalam bilik darjah. &ang biasan&a dipilih untuk sesi pengajaran mikro ialah < emahiran pen&ampaian set induksi emahiran Menerang dengan menggunakan *ontoh, ilustrasi dan sumber pengajaran dan pembelajaran emahiran Penggunaan pen&oalan emahiran Pengelolaan ,ariasi rangsangan emahiran Penggunaan papan kapor emahiran Pengurusan akti,iti pengukuhan emahiran mengajar &ang dipilih ialah merupakan kemahiran%kemahiran mengajar &ang penting dan kerap digunakan Di antara kemahiran%kemahiran

$9

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam emahiran Perlaksanaan penutup

Pelajar%pelajar sekelian @ >ntuk melaksanakan sesuatu sesi pengajaran mikro anda hendaklah memilih salah satu daripada kemahiran mengajar tersebut di atas dan meran*ang satu persediaan mengajar berdasarkan prinsip, objekti" dan komponen%komponen kemahirann&a. emahiran mengajar &ang dipraktikkan dalam pengajaran mikro han&a merupakan sebahagian ke*il daripada satu 8aktu pelajaran &ang sebenar. Masa pen&ampaian kemahiran mengajar ini dalam sesuatu sesi pengajaran mikro akan mengambil masa antara ( hingga 10 minit sahaja, bergantung kepada keperluan sesuatu jenis kemahiran mengajar dalam sesuatu akti,iti pengajaran. Ke*"$i,"n Pen3"*1"i"n Se& In!2- i Set induksi adalah bahagian permulaan sesuatu proses pengajaran. Ia bertujuan membina aliran pemikiran serta menimbulkan minat murid%murid supa&a mereka menumpukan perhatian terhadap akti,iti pengajaran &ang hendak disampaikan. !erdapat beberapa *ara &ang boleh digunakan untuk men&ampaikan set induksi . 'ntaran&a penggunaan alat bantu mengajar, motivasi, teknik menyoal, mengulangkaji topik yang berkaitan, membimbing murid mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari dan sebagain&a. .eh kerana set induksi *uma bertujuan membina aliran pemikiran murid sahaja dan bukan merupakan salah satu bahagian isi pelajaran &ang hendak disampaikan, masa diperuntukkan tidak seharusn&a melebihi ( minit dalam sesuatu 8aktu pelajaran. &ang

Sesuai dengan pengalaman, kebolehan dan umur murid

!ujuan ter*apai dalam masa &ang singkat

Prinsip Set Induksi

Berkait dengan isi pelajaran

Menarik minat dan perhatian murid (0

Berkait dengan pengetahuan murid

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Objekti Set Induksi! Menarik perhatian murid Membina aliran pemikiran murid Memotivsikan murid Mengaitkan pengetahuan yang lepas dengan yang baru Mencadangkan cara melaksanakan sesuatu aktiviti Menyatakan had tugas dalam aktiviti pembelajaran Membantu murid belajar dengan lebih mudah

Komponen Set Induksi

Menggunakan nada suara Menggunakan alat Bantu mengajar Menggunakan gerakan,isyarat,kontak mata Menunjukkan satu aktiviti yang luar biasa

Menarik perhatian

Mewujudkan motivasi

Bangkitkan rasa ingin tahu Guna teknik cerita Menunjukkan suatu aktiviti yang berguna Menggunakan soalan yang mencabar

Membuat perkaitan

Mengaitkan! pengetahuan lepas murid isi pelajaran baru peristiwa semasa minat dan pengalaman murid

Menstruktur
Menyatakan had tugas yang akan dijalankan Menggunakan satu siri soalan yang berkaitan Menyatakan cara"cara melaksanakan tugas Menyatakan aktiviti, tugas atau projek

(1

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

?ikirkan kesan penggunaan kemahiran set induksi dalam pengajaran dan pembelajaran . Buat *atatan

T2." "n &2&%,i"l 'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran Set Induksi. 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah Ke*"$i,"n Mene,"n. Digunakan untuk men&ampaikan maklumat, kepada murid. kemahiran menerang konsep atau isi kandungan pelajaran

Biasan&a pada peringkat perkembangan . Semasa menggunakan guru memberi penerangan kepada murid tentang sesuatu isi etika memberi

pelajaran dengan menggunakan *ontoh, ilustrasi atau sumber pelajaran.

penerangan guru boleh menggunakan kapor untuk menulis isi%isi penting pada papan tulis=kapur supa&a membantu murid memahami dan merekodkan dalam buku nota. Prinsip%Prisip Penggunaan emahiran Menerang 6an*ang akti,iti pengajaran !entukan *ontoh, ilustrasi atau sumber pelajaran &ang akan digunakan Masa hendaklah sesuai ekalkan minat murid terhadap penerangan guru Perkataan dan istilah hendaklah berdasarkan kebolehan dan pengalaman murid Penerangan berdasarkan pengetahuan lepas murid 'lat Bantu mengajar sesuai dengan isi pelajaran, diuruskan dengan teknik &ang -alakkan murid bertan&a

berkesan

K%*1%nen)K%*1%nen Ke*"$i,"n Mene,"n. A,"$ Pe,*2l""n Penerangan guru< Menarik dan mengekalkan perhatian murid

(# belajar Membangkit kesediaan murid untuk

)elas, ringkas, tepat

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Ke*"$i,"n Il2 &," i Pengunaan *ontoh = sumber pelajaran 9ontoh = sumber &ang *ukup 9ontoh = sumber &ang sesuai 9ontoh = Sumber jelas dan menarik e*ekapan mengurus *ontoh = sumber Pen32 2n"n I!e" Pengurusan kemahiran menerang< Idea dikembang se*ara teratur Eariasi rangsangan berja&a digunakan Penerangan lisan jelas dan tepat

Pen2&21 6umusan dan kesimpulan< Isi%isi penting din&atakan se*ara bertulis Isi%isi penting disusun se*ara teratur Pen&ataan penutup ringkas, tepat dan jelas

?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .

T2." "n &2&%,i"l 'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran Menerang. 'plikasikan semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah

(3

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam KEMAHIRAN PEN@OALAN !eknik pen&oalan penting dalam akti,iti pengajaran dan pembelajaran. Pada peringkat permulaan kemahiran pen&oalan digunakan untuk menolong murid mengingat kembali pelajaran lepas. Peringkat perkembangan ian&a digunakan untuk men*ungkil pemikiran murid. Peringkat penutup ian&a digunakan untuk menilai pen*apaian objekti". Prinsip Penggunaan emahiran Pen&oalan<

Pembentukan Soalan

'ras soalan sesuai dengan murid 6an*ang jenis%jenis soalan Mudah di"ahami >bah bentuk soalan dari masa ke semasa Mendorong murid ber"ikir

!eknik kemukakan soalan

emukakan soalan , berhenti sekejap, baru sebut nama Soalan dituju kepada semua murid Suruh murid ulang ja8apan Sebut soalan sekali sahaja dengan jelas

Penerimaan )a8apan

Beri pujian bagi ja8apan murid -uru ulang ja8apan murid Minta murid lain ulang :engkapkan ja8apan &ang kurang lengkap Bantu murid beri ja8apan &ang lengkap Flak ja8apan beramai%ramai Flak ejek ja8apan murid

O+/e-&i0 Pen3%"l"n >ji pengetahuan murid 6angsang pemikiran Menarik perhahtian Menilai keberkesanan Membantu mengulangkaji pelajran Menjalin hubungan guru murid Memperkukuhkan ke"ahaman baru Menimbulkan minat dan perasaan ingin tahu Memperkembangkan da&a pemikiran Melibatkan keaktiu"a"an dalam P +($ P Menggalak murid berani men&oal

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

omponen% omponen emahiran Pen&oalan

Pembentukan soalan < )elas, ringkas dan tepat ?okus tunggal < Soalan ditumpukan kepada satu idea dan kon,ergen ?okus pelbagaian < Soalan ditumpukan lebih daripada satu idea dan di,ergen Sebaran < Soalan disebarkan kepada seluruh kelas. S&abas anda boleh rehat@ Masa untuk minum A Sekarang bolehlah anda "ikirkan apakah kesan kemahiran pen&oalan dalam proses pengajaran dan pembelajaran . Buat *atatan . emudian bolehlah anda meneruskan ba*aan tajuk ini

?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .

T2." "n &2&%,i"l 'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah. Ke*"$i,"n Pen.2-2$"n Digunakan apabila murid memberi ja8apan = reaksi &ang betul dalam satu%satu akti,iti . Pujian merupakan satu teknik pengukuhan tingkahlaku Prinsip Pengukuhan Berubah dari masa ke semasa emahiran

Pen&oalan. Pastikan soalan%soalan &ang disediakan mengikut disiplin &ang dterangkan.

((

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Diberi sebaik sahaja selesai menja8ab Flak komen negati" !eknik pengukuhan sesuai dengan tahap pelajar Diberi dengan ikhlas

Memberi galakan dalam akti,iti P + P Memperkukuhkan konsep dalam ingatan Menggalakkan murid tunjuk tingkah laku positi" Memupuk semangat ke&akinan diri Memperbaiki disiplin kelas

Objekti #engukuhan

Ke "n Ke*"$i,"n Pen.2-2$"n Memba8a semangat ingin belajar Meningkatkan murid bersi"at *ubaja&a Murid akan berubah kearah tingkah laku positi" >saha murid dihargai ;ujudn&a hubungan &ang baik guru dan murid
:isan Positi"< -uru gunakan sebutan< Bagus = baik = &a = betul -uru mengulang ja8apan murid -erak Is&arat positi" < -uru menunjukkan Sen&uman 'nggukan kepala !epuk tangan 'ngkat ibu jari

omponen emahiran Pengukuhan

Dampingan Mendampingi murid Berdiri disebelah murid Duduk disisi murid :isan negati" Bukan, Salah, !idak urang lengkap, ja8apan buruk Men&indir

-erakan is&arat negati" Sentuhan (3 ( Menggeleng%gelengkan kepala Men&entuh kepala Menunjukkan muka marah ( Men&entuh bahu ( Menggo&angkan tangan Men&entuh bahagian belakang badan

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran Pengukuhan &ang mengambilkira komponen%komponen di atas. 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah.

AARIASI RANGSANGAN !eknik mempelbagaikan kaedah pen&ampaian guru bertujuan menarik perhatian dan minat murid. Meliputi kemahiran mengubah tingkah laku guru, mempelbagaikan akti,iti, menukar *orak interaksi dan mempelbagaikan kaedah pengajaran

P,in i1 Perubahan kaedah dan teknik pen&ampaian dikaitkan dengan tujuan dan isi pelajaran Perubahan akti,iti dikaitkan dengan langkah pen&ampaian Penggunaan alat bantu mengajar &ang pelbagai Setiap langkah pengajaran mengandungi akti,iti &ang berbe4a 5endaklah mengubah rangsangan berdasarkan maklumbalas murid

O+/e-&i0

Memusatkan perhatian murid dan mengekalkan minat

(1

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Melibatkan se*ara akti" dalam akti,iti pembelajaran Mempelbagaikan saluran deria murid Memoti,asikan murid Memberi peluang murid menikmati kepelbagaian akti,iti Me8ujudkan suasana pembelajaran &ang positi"

Perubahan Pergerakan langkah guru iri G kanan, depan G belakang

Perubahan Pergerakan anggota guru tangan % kepala, tangan %hentian

omponen Eariasi 6angsangan

Perubahan nada suara Mendatar G lantang :antang % sen&ap

Perubahan deria murid Mendengar G menonton Melihat % merasa

Perubahan bentuk lisan murid Men&oal G menja8ab Menulis G memba*a Ber*erita % berbin*ang

Perubahan bentuk "i4ikal murid Menulis G melukis Duduk % berdiri

(7

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .

'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran Eariasi 6angsangan. Sila pastikan sebahagian besar komponen di atas digunakan. 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah

Ke*"$i,"n Pen..2n""n P"1"n K"12,

Suatu kemahiran mengajar &ang sering digunakan dalam bilik darjah. Ia memerlukan kemahiran guru meran*ang dan men&usun tulisan, nota dan gambar rajah. -uru &ang menguasai kemahiran ini dengan baik, memudahkan murid memba*a dan memahami dan dapat menarik minat pelajar.

#rinsip

-uru harus meran*ang penggunaann&a lebih a8al 9uba memahirkan diri dalam kemahiran melukis gambar rajah !ulisan hendaklah jelas Penggunaan kapur 8arna Penggunaan akti,iti hendaklah dipelbagaikan Penglibatan murid dalam penggunaan papan kapur Masa &ang sesuai

O+/e-&i0

Menjelas sesuatu "akta, konsep atau idea &ang abstrak Menarik perhatian murid di setiap peringkat pengajaran Memperkukuhkan sesuatu "akta, konsep atau idea &ang dihuraikan Mendemontrasikan langkah pen&elesaian masalah Mempelbagaikan akti,iti pengajaran pembelajaran Memberi peluang kepada murid men*atat nota

(9

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Kejelasan ! $ulisan " sai% sesuai dan kemas Gambarajah & jelas dan ringkas Susunan 'layout( ) #enggunaan ruang seimbang Susunan jelas *ota disusun bersistematik #enonjolan + #enekanan! #enggunaan kapur warna yang sesuai dan menarik

Komponen #enggunaan #apan kapur

$eknik #ersembahan berjaya ! membentuk konsep jelas dan tepat memudahkan konsep yang susah melibatkan murid dlaam aktiviti pembelajaran menggunakan masa yang sesuai

S&abas sekiran&a anda telah mempraktikkann&a. Sekarang anda boleh rehat@ Masa untuk minum A emudian bolehlah anda meneruskan ba*aan tajuk ini seterusn&a.

30

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Ke*"$i,"n Pen2&21 Penutup adalah bahagian terakhir sesuatu pelajaran. 'kti,iti rumusan, pengukuhan dan penilaian biasan&a diadakan dalam bahagian ini. -uru menggunakan bahagian ini untuk membantu murid%murid mengukuhkan konsep atau kemahiran baru &ang dipelajari akti,iti dengan merumuskan isi%isi penting atau memberi akti,iti susulan. -uru juga boleh menggunakan bahagian penutup ini untuk menilai pen*apaian objekti" serta pengajaran dan pembelajaran &ang telah dilaksanakan. 5asil penilaian ini akan

digunakan untuk membuat pengubahsuaian terhadap pelajaran berikutn&a. !erdapat dua jenis penutup ogniti" % bertujuan mengukuhkan isi dan kemahiran &ang dipelajari 9aran&a<% buat rumusan = kesimpulan Beri kerja bertulis= latihan = lembaran kerja Beri akti,iti penga&aan Pen&oalan isi%isi penting Sosial % bertujuan memberi satu perasaan pen*apaian supa&a mereka ingin terus belajar atau aplikasi apa &ang dipelajari dalam kehidupan harian. 9aran&a % menggunakan teknik peneguhan atau tugas lanjutan. Pelajar%pelajar @ Sekarang kita lihat pula apakah prinsip%prinsip penggunaan kemahiran penutup P,in i1)1,in i1 Pastikan sesuai dengan objekti", isi dan kemahiran &ang baru dipelajari 'kti,iti rumusan, pengukuhan dan susulan perlu diran*ang dengan teliti Sediakan juga penutup sosial di samping penutup kogniti" 'kti,iti penilaian juga boleh diadakan di peringkat penutup

Perkaitan kogniti"

Membuat rumusan Mengulangi isi%isi penting Menjalankan akti,iti penilaian Men*adangkan akti,iti susulan Menjalankan akti,iti pengukuhan

31

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam omponen% komponen emahiran Penutup Menimbulkan perasaan ingin melaksanakan Memberi peneguhan positi" Me8ujudkan perasaan ingin tahu Memoti,asikan perasaan ingin belajar

Perkaitan Sosial

'nda dikehendaki men&ediakan satu ran*angan pengajaran mikro bagi emahiran Penutup &ang meliputi kedua%dua aspek kogniti" dan sosial. 'plikasi semasa perjumpaan dalam sesi tutorial bersama pens&arah

Bin*angkan dengan rakan anda kepentingan -uru Pendidikan Islam menguasai dan mengaplikasi kemahiranGkemahiran dalam pengajaran mikro = makro serta mengikut peringkat peran*angan pengajaran mikro

!ahniah, kerana anda telah berja&a menamatkan pembelajaran tajuk ini dengan ja&an&a@ .

3#

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

T"/2- 3

Pe,"n5"n."n Pen."/","n Mi-,%

Sin%1 i !ajuk ini akan membin*angkan tentang Peran*angan Pengajaran Mikro Pendidikan Islam dan *ontoh peran*angan pengajaran mikro untuk diaplikasikan dalam pengajaran mikro. H" il Pe*+el"/","n 1. Meran*ang pengajaran mikro untuk asuhan !ila8ah al%HurIan, >lum S&ariah dan 'khlak dengan menggunakan kemahiran mikro &ang telah dipelajari. #. Mengaplikasikan kemahiran%kemahiran asas dalam pengajaran mikro.

T"/2- 3.1

Pe,"n5"n."n Pen."/","n Mi-,%

Pelajar%pelajar sekelian setelah kita mengetahui konsep pengajaran mikro dan perbe4aann&a dengan pengajaran makro, mari kita **ba meran*ang pengajaran mikro @ !ahukah anda apa itu peran*angan pengajaran mikroC Dalam tajuk konsep pengajaran mikro anda telah didedahkan dengan *arta alir perlaksanaan pengajaran mikro, kini anda akan *uba meran*ang pengajaran mikro mengikut "ormat &ang telah ditetapkan. CONTOH PERANCANGAN PENGAJARAN MIKRO. 1. Pe, e!i""n Men."/", Mi-,% Se& In!2- i /ama emahiran Mata pelajaran !ajuk 5asil pembelajaran < < Set Induksi < Pendidikan Islam % 5adis < Iman &ang sempurna <

I. Murid dapat memba*a petikan hadis dengan betul II. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin &ang sebenar III. Murid dapat menerangkan sekurang%kurangn&a tiga peranan mukmin kepada saudaran&a BBM < :ukisan gambar seorang budak jatuh basikal

33

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

Isi pelajaran I. II.

< onsep iman< Satu keper*a&aan teguh &ang terjalin di dalam hati, seperti per*a&a adan&a 'llah dan /abi Muhammad itu pesuruh 'llah Persaudaraan Islam ' !IEI!I M>6ID

' !IEI!I ->6> SF! I/D> SI 1. -uru membentangkan gambar seorang budak jatuh basikal #. 'pakah &ang murid%murid dapat "aham daripada gambar iniC

1. -uru berbin*ang dengan murid

#. Murid menja8ab 3. Bolehkan kita hidup bersendirian tanpa bergantung kepada orang lainC $. Bagaimana sikap kamu sekiran&a melihat malapetaka = ben*ana menimpa rakan kamuC (. -uru meminta seorang murid men&ebut 6ukun Iman 3. -uru menegaskan baha8a kita semua orang beriman 1. !ajuk kita pada hari ini ialah J Iman Kang Sempurna (. Murid menja8ab 3. Murid menja8ab

$. Murid menja8ab

Pen."/","n Di peringkat ini anda dikehendaki melaksanakan pengajaran mengikut peran*angan. Semua prinsip dan garis panduan sesuatu kemahiran &ang di"okuskan perlu dikuasai dan diaplikasi. pengajaran. Penil"i"n Selepas rakaman pengajaran, ,ideo tersebut dipertontonkan semula . 'nda perlu membuat penilaian kendiri ke atas pengajaran. 6akan penilai akan membuat penilaian ke atas pengajaran tersebut dengan mengisi borang%borang penilaian kemahiran &ang telah diedarkan sebelum pengajaran. Borang%borang praktik bermula. tersebut diedar sebelum sesi 9ontohn&a kemahiran men&oal. 6akaman ,ideo perlu dibuat semasa

3$

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

9ontoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Set Induksi. 'da 0Sesuai2 'da 0!idak Sesuai2 !idak elihatan

omponen emahiran Set Induksi Dan 9ara Melaksanakann&a Menarik Perhatian< Menggunakan nada suara Menggunakan alat Bantu mengajar Menggunakan gerakan, is&arat, ontak mata Menunjukkan suatu akti,iti &ang luar biasa Me8ujudkan moti,asi Membangkitkan rasa ingin tahu Menggunakan teknik ber*erita Menunjukkan suatu akti,iti &ang berguna Menggunakan soalan &ang men*abar Membuat perkaitan Pengetahuan lepas murid Isi pelaajran baru Peristi8a semasa Minat dan pengalaman murid Menstruktur Men&atakan had tugas &ang akan dijalankan Menggunakan satu siri soalan &ang berkaitan Men&atakan *ara%*ara melaksanakan tugas Men&atakan akti,iti, tugas atau projek !andakan 0 = 2 pada ruang &ang berkenaan

2. Pe, e!i""n Men."/", Mi-,% Pen2&21 /ama emahiran Mata pelajaran !ajuk 5asil pembelajaran < < Penutup < Pendidikan Islam % 5adis < Iman &ang sempurna <

I. Murid dapat memba*a petikan hadis dengan betul II. Murid dapat menjelaskan siapakah mukmin &ang sebenar III. Murid dapat menerangkan sekurang%kurangn&a tiga peranan mukmin kepada saudaran&a

3(

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam BBM < :ukisan gambar seorang budak jatuh basikal < onsep iman< Satu keper*a&aan teguh &ang terjalin di dalam hati, seperti per*a&a adan&a 'llah dan /abi Muhammad itu pesuruh 'llah

Isi pelajaran I.

II. Persaudaraan Islam ' !IEI!I ->6> PF/>!>P 1. Membuat rumusan kogniti" tentang pelajaran &ang telah diajar. #. Menggalakkan pelajar agar sentiasa membantu satu sama lain untuk mengukuhkan persaudaraan sebagai penutup sosial. 3. -uru memberi kerja sebagai penga&aan. lanjutan 1. Murid mendengar guru membuat rumusan kogniti" #. Murid mendengar guru membuat rumusan sosial ' !IEI!I M>6ID

3. Murid melaksanakan penga&aan di rumah.

kerja

9ontoh Borang Bimbingan Penilaian untuk kemahiran Penutup omponen emahiran Penutup Perkaitan kogniti" Membuat rumusan Mengulangi isi%isi penting Menjalankan akti,iti penilaian Men*adangkan akti,iti susulan 'da 0Sesuai2 'da 0!idak Sesuai2 !idak elihatan

Perkaitan sosial Menimbulkan perasaan pen*apaian murid Memberi peneguhan positi" Me8ujudkan perasaan ingin tahu Memoti,asikan perasaan ingin belajar Mengaitkan dengan pelajaran &ang akan datang

33

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

!andakan 0 = 2 pada ruang &ang berkenaan Sila dapatkan maklumat di perpustakaan atau pusat sumber &ang berdekatan tentang borang%borang bimbingan penilaian bagi setiap emahiran pengajaran mikro = makro

?ikirkan tajuk pengajaran dan pembelajaran &ang sesuai untuk diaplikasi dalam sesi pengajaran mikro = makro .

.oookkkkkk boleh berhenti rehat@@@@

31

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

T"/2- '

Pe,"n5"n."n D"n Bi!"n. Pen."/","n M"-,% Pen!i!i-"n I l"*

Sin%1 i !ajuk ini akan membin*angkan tentang Peran*angan Dan Bidang Pengajaran Makro Pendidikan Islam. Peran*angan pengajaran makro terkandung di dalamn&a konsep pengajaran makro dan peran*angan pengajaran makro. Bidang pengajaran makro men&ediakan *ontoh ran*angan mengajar untuk diaplikasikan dalam pengajaran makro. H" il Pe*+el"/","n 3. Menjelaskan konsep pengajaran makro. $. Membina ran*angan pengajaran harian dalam bidang >lum s&ariah Ke,"n.-" T"/2-

Peran*angan Dan Bidang Pengajaran Makro Pendidikan Islam

onsep Pengajaran Makro

Peran*angan Pengajaran Makro Pendidikan Islam

Bidang 'suhan !ila8ah 'l Huran

Bidang >lum S&ariah

Bidang 'khlak

Bidang )a8i

37

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

T"/2- '.1

K%n e1 Pen."/","n M"-,% Pen!i!i-"n I l"*

Pelajar sekalian @ Pengajaran makro merupakan satu sesi pengajaran praktik &ang lengkap bermula dari pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan penutup. Sebelum melaksanakan sesuatu sesi pengajaran Makro, anda perlulah meran*ang dan men&ediakan persediaan mengajar &ang lengkap dan baik . Peran*angan &ang lengkap dan baik merupakan satu aspek penting dalam sesuatu pengajaran &ang berkesan. akademik murid dan Pengajaran &ang berkesan akan meningkatkan pen*apaian mengurangkan masalah%masalah disiplin. Proses pengajaran makro &ang lengkap boleh disimpulkan dalam *arta alir berikut <

Peran*angan

Pengajaran

Penilaian

Perancangan semula

Penilaian semula

Pengajaran Semula

'spek &ang penting dalam persediaan mengajar < Perancangan Pendahuluan Penentuan topik ebolehan sedia ada murid%murid .jekti"= hasil pembelajaran Penentuan strategi pengajaran dan pembelajaran Penentuan masa Pemeringkatan isi Pemilihan sumber Pen*apaian

Perancangan penyampaian

Perancangan Penilaian

39

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Penganalisisan maklumbalas Pengubahsuaian

Buat re"leksi kendiri tentang konsep pengajaran makro. Sila berbin*ang dengan rakan sekerja berkenaan bidang%bidang dalam Sukatan Pendidikan Islam Sekolah 6endah kemudian buat *atatan dalam bentuk gra"ik sebagai persediaan untuk membuat peran*angan pengajaran makro

T"/2- '.2

Pe,"n5"n."n Pen."/","n M"-,% Pen!i!i-"n I l"*

10

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Pelajar%pelajar sekelian@ Dalam melaksanakan pengajaran makro, anda perlulah meran*ang set induksi pengajaran &ang baik dan menarik perhatian serta minat murid kepada pengajaran &ang hendak disampaikan dan dapat menggalakkan pembelajaran. Set induksi juga digunakan bagi mengaitkan pelajaran &ang lepas atau dengan pengetahuan sedia ada murid. )angka masa &ang baik bagi set induksi adalah antara tiga hingga lima minit. Perkembangan pengajaran merujuk kepada langkah%langkah mengajar &ang disusun berperingkat%peringkat berdasarkan prinsip%prinsip pengajaran. 'nda juga perlu &ang berurutan, disusun dengan baik dan meran*ang langkah%langkah pengajaran

men*atat anggaran masa &ang sesuai. :angkah%langkah &ang diran*ang ada kaitann&a dengan objekti" khusus &ang sudah di*atatkan. 'nda juga perlu memilih dan men&usun isi pelajaran &ang hendak disampaikan. Ia perlulah sesuai dengan kebolehan serta minat murid. Isi pelajaran perlu dipertingkatkan dan diperkembangkan dengan teliti supa&a situasi pembelajaran &ang unggul dapat di8ujudkan. etika melakukan pemeringkatan isi, anda hendaklah men&enaraikan semua topik &ang hendak diajar, kemudian "ikirkan sub% topik atau isi &ang manakah &ang perlu dia8alkan dan &ang boleh diajar kemudiann&a. >ntuk ini anda perlulah melihat prinsip% prinsip berikut< dari &ang sudah diketahui kepada belum diketahui dari mudah kepada kompleks dari konkrit kepada abstrak dari dekat kepada jauh dari &ang dalam pengalaman kepada &ang di luar pengalaman

Bagi men&ampaikan sesuatu isi pelajaran dengan berkesan, anda patutlah memikirkan tentang strategi &ang akan digunakan. Pemilihan strategi &ang bijaksana akan menjamin keli*inan serta keberkesanan pen&ampaian sesuatu pelajaran, strategi pengajaran &ang sesuai bukan sahaja dapat meningkatkan mutu pen&ampaian malahan ia akan menjadikan satu%satu pelajaran itu lebih bermakna serta men&eronokkan murid%murid. -uru juga harus menjalankan akti,iti untuk mengukur sejauh mana objekti" pengajaran dan pembelajaran telah ter*apai. 'kti,iti penilaian boleh dijalankan se*ara pemerhatian terhadap akti,iti susulan, pemeriksaan kerja murid atau melalui ujian lisan atau tulisan.

11

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Maklumat%maklumat &ang didapati dari penta"siran penilaian ini akan menjadi asas

untuk membuat pengubahsuaian terhadap pengajaran seterusn&a. Penutup merupakan bahagian terakhir satu%satu pengajaran dan pembelajaran Dalam bahagian penutup, guru membantu murid men&impul dan membuat rumusan &ang berkaitan isi%isi penting serta memberi latihan atau akti,iti pengukuhan kepada pelajar. -uru juga perlu memberi rasa kepuasan belajar dan menggerakkan murid%murid supa&a bersedia untuk pelajaran akan datang.

Penilaian kendiri dibuat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran sebagai re"leksi atau muhasabah berkenaan pengajaran guru. ekurangan dan kelemahan di dalam pengajaran tersebut perlu dibaiki dalam pelajaran akan datang. 'ntara perkara &ang boleh dibuat re"leksi ialah pen*apaian objekti", disiplin kelas dan penglibatan murid serta kea4aman guru bagi membaiki pengajarann&a. 4ORMAT UMUM RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Mata pelajaran elas= tingkatan !arikh Masa Bilangan Pelajar Bidang !ajuk Pengetahuan Sedia 'da 5asil pembelajaran 'ras 1< 'ras #< 'ras 3< emahiran ber"ikir Penerapan /ilai Penggabungjalinan < < < < < < < < < < < <

1#

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam Penerapan= 6entasan= P'S= MD Bahan Bantu Mengajar < <

:angkah MuLaddimah 01 minit2 Set Induksi 03%( minit2

Isi Pelajaran Doa S&ahadatain Isi Soalan !ajuk

'kti,iti P+P Murid -uru -uru Murid -uru

9atatan

:angkah 1 0(%1 minit2

Isi Soalan Isi

-uru

-) P -)

:angkah # 010 %1( minit2

-abungjalin Pen&erapan Soalan

-uru Murid

P MD

:angkah 3 01#%1( minit2 Penutup 0( minit2

Soalan

Murid -uru

MD = P'S P/

Isi erja lanjutan

-uru Murid

9atatan re"leksi< 9atatan bimbingan<

5asilkan bahan dengan disokong dengan gra"ik atau ilustrasi. Serahkan satu salinan ran*angan pengajaran kepada pens&arah

Sedialan satu ran*angan pengajaran harian &ang lengkap untuk tempuh satu masa pengajaran 030 minit2. :aksanakan pengajaran tersebut dalam sesi perjumpaan tutorial = intraksi bersama pens&arah. Peran*angan anda juga perlu mengandungi bahan bantu seperti &ang dibin*angkan dalam modul ini.

13

PIM3109 Pengurusan Sumber Dan Pengajaran Mikro , Makro Pendidikan Islam

R2*2 "n

-uru

&ang

kreati"

dan

ino,ati"

sentiasa

mempertingkatkan

kemahiran

pro"esionalisme . 'ntara kemahiran &ang

perlu dikuasai ialah kemahiran%

kemahiran dalam pengajaran mikro = makro. -uru juga perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajarann&a . )usteru itu anda perlulah sentiasa berusaha supa&a pengajaran &ang bermakna dapat di8ujudkan melalui kreati,iti dan ino,asi anda. 'nda juga perlulah melibatkan murid se*ara akti" dalam Ins&a 'llah pengajaran anda akan akti,iti pengajaran dan pembelajaran. akan melahirkan murid &ang berkualiti.

men&eronokkan dan bermakna bagi pelajar%pelajar. Ingat @ guru &ang berkualiti

?ikirkan < eja&aan anda meran*ang perlu disertai dengan keja&aan dalam perlaksanaan. -uru &ang berkualiti akan melahirkan murid &ang berkualiti

!ahniah, kerana anda telah berja&a menamatkan pembelajaran tajuk ini dengan ja&an&a@ .

1$