Model Pendekatan Pembelajaran

Isu Sosial yang relevan

Pembelajaran Konseptual Pendekatan Fasa 1 Sains Fasa 2 Fasa 3 Penyatuan ideaidea sains, pemindahan ideaidea sains; sosioidea saintifik; membuat keputusan

Pengajaran dari: masyarakat sains dan sains masyarakat

Peringkat 1 contextualisation
Peringkat 1 konteks daripada isu atau situasi
(situasi kompleks).

Pada peringkat ini, guru memperkenalkan

masalah atau isu yang akan dibincangkan. Pada masa yang sama guru tentukan pengetahuan sedia ada pelajar, minat dan kesesuaian untuk pelajar sebagai konsep pembelajaran pendidikan sains.

Peringkat 2 - Decontextualisation
Peringkat 2 - decontextualisation (breaking down situasi kompleks untuk belajar sains). Idea-idea sains yang berkaitan dengan konteks, akan decontextualised daripada masyarakat.

Peringkat 2 - Decontextualisation
Bahagian ini melibatkan kurikulum sains dan pendekatan pembelajaran inkuiri (siasatan), yang membawa kepada pemerolehan pelajar konsep-konsep sains yang berkaitan.

Peringkat 2 - Decontextualisation
Perasaan 'perlu tahu' sains, yang menyediakan konsep saintifik pada isu sosio-saintifik. Tumpuan terhadap idea-idea saintifik, menyelesaikan masalah, serta mencari dan menilai maklumat saintifik untuk membolehkan proses sains dilakukan.

Peringkat 2 - Decontextualisation
Tercipta daripada pengetahuan sedia ada pelajar dengan sokongan yang sesuai oleh guru, Membina penghargaan kendiri secara intelektual dan keberkesanan diri pelajar.

Peringkat 3 recontextualisation
Peringkat 3 re-kontekstual (memeriksa semula isu yang kompleks).
Pelajar mengabungkan pembelajaran saintifik yang baru dipelajari dan memindahkan ini dalam konteks yang diperkenalkan pada peringkat 1,

Peringkat 3 recontextualisation
membolehkan pelajar menggunakan konsep sains yang berkaitan dengan isu sosial yang relevan kepada kehidupan mereka .

Model Contextualisation-Decontextualisation Recontextualisation

Pembelajaran sains dimulakan dengan rangka konteks rujukan, yang dikaitkan dengan keperluan pelajar. Memenuhi keperluan pembelajaran sains melalui pembelajaran sains dekontekstual berdasarkan NOS. Penyatuan pembelajaran sains melalui pemindahan kepada rangka rujukan dan menggalakkan membuat keputusan sosio-saintifik.

Dalam konteks sosial yang melibatkan sains (sosio-saintifik)

Dalam konteks sains (non-sosial)

Dalam konteks sosio-saintifik sekali lagi

Contoh stage 3
1.Adakah kita terlalu menggunakan plastik? Debat - Penggunaan kertas atau beg plastik yang lebih baik? - Sekiranya beg plastik diharamkan,beri pendapat anda?

Contoh stage 3
Kemalangan Trafik pihak yang harus dipersalahkan? Simulasi - simulasi mahkamah undang-undang melalui main peranan (dan menentang usul itu);

- penekanan kepada kebolehpercayaan bukti saintifik (andaian yang digunakan dalam pengiraan).