KEPERLUAN DALAM KERTAS CADANGAN 1. 2. #. *. -. /. 0. 4. 6. Tajuk kajian Nama Pengkaji/Ahli Kumpulan Pengkaji an Nama Sek!

lah "ang lengkap La$a% &elakang Kajian/ Re'lek(i Pengaja%an an Pem)elaja%an Lalu +(u Kep%iha$inan/ ,!ku( Kajian .)jek$i' Kajian/ Tujuan Kajian Kumpulan Sa(a%an Tin akan/+n$e%1en(i 2ang Di3a angkan &ahan5&ahan 2ang DiPe%lukan 7a ual Pelak(anaan Kajian MEN+NGKATKAN KEMA8+RAN MENGAPL+KAS+KAN ,.RMULA PENDARA&AN 2 D+G+T DENGAN MENGGUNAKAN KAEDA8 9PISTOL & HAMMER ON THE STAIRS .leh: Suhaili &in$i Rahma$ SK Taman Pe%ling; 7ln Pe%(i(i%an Pe%ling 1; Taman Pe%ling ; 412<< 7!h!% &ah%u; 7!h!%

1.

RE,LEKS+ PENGA7ARAN DAN PEM&ELA7ARAN LALU

Masalah sifir ialah masalah utama bagi pelajar dalam membuat pengiraan Matematik. Bagi pelajar-pelajar saya di tahun 4, mereka ini tahu menggunakan penguasan sifir tetapi bagi kelas yang lemah mereka lambat untuk menghafal sifir. Walaupun mereka lambat yang penting mereka tahu menggunakan sifir itu. Yang menjadi masalah saya sekarang ialah apabila saya mengajar topik hasil darab 2 digit bagi kelas 4 cerdik iaitu kelas pertengahan ada antara murid nya yang pandai , sederhana dan lemah. Mereka ini tahu sifir, masalahnya adakala mereka keliru tentang cara atau langkah-langkah yang perlu dijalankan untuk mendapatkan ja apan tersebut. !al ini dapat dibuktikan daripada pemerhatian saya di dalam kelas. "pabila saya memberi soalan berbentuk # digit ramai pelajar dapat menja ab dengan tepat dan cepat. $leh itu saya berpendapat untuk mencari hasil darab 2 digit pasti mudah. Malangnya sangkaan saya meleset apabila saya beri mereka soalan darab 2 digit mereka tercengang-cengang. %idak dinafikan ada antara murid yang tahu tetapi majoritinya tidak pasti. &aya cuba menerangkan di papan hitam. "da antaranya faham dan ada antaranya masih keliru. &aya bagi latihan tubi kepada mereka dan saya dapati separuh antaranya tidak faham. &aya terangkan semula berulang-ulang kali dan akhirnya saya dapati #' orang daripada (2 orang pelajar dari kelas 4 )erdik masih lemah dalam pendarapan. 2 digit. !al ini saya buktikan dalam ujian formatif # yang lalu. Mereka hanya menulis soalan dalam bentuk la*im tetapi mereka tidak dapat mengaplikasikan langkahlangkah pendaraban yang saya terangkan. &aya rasa kece a sekali kerana telah berulang kali saya terangkan langkah-langkahnya. &aya bertanya kembali kepada diri sendiri mungkin cara penerangan saya tidak difahami oleh mereka. "da juga saya bertanyakan kepada rakan-rakan guru Matematik yang lain. "pakah cara yang mereka lakukan dan kenapa sebilangan mereka ini masih tidak dapat menja ab soalan pendaraban 2 digit. "ntaranya menyatakan mereka malas berfikir, tidak membuat latihan yang diberikan dan tidak mahu hafal sifir. &aya telah berusaha dengan pelbagai kaedah tetapi sesetengah murid ini masih lambat dan lemah dalam pengiraan. $leh itu saya berfikir sekiranya saya tidak mancari cara yang betul atau formula yang

senang bagi mereka untuk mendarab 2 digit pasti masalah ini akan berlanjutan dan akan meyebabkan kemerosotan markah mereka.

2.

,.KUS KA7+AN

+aripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menja ab soalan hasil darab 2 digit adalah kerana , -a. murid kurang cekap dalam penguasaan sifir. -b. Murid susah mengingat dan memahami langkah-langkah penyelesaian. Masalah ini berlaku dikalangan murid adalah kerana mereka tidak mahu dan malas menghafal sifir, keliru apabila terdapat hasil darab yang memerlukan pengumpulan semula dan kadang-kala mereka lupa langkah-langkahnya disebabkan tidak membuat latihan yang diberikan guru. /ika perkara ini tidak ditangani akan menjadi lebih teruk. Murid akan terus keliru dan lupa langkahlangkah yang harus diselesaikan. Murid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah kerana soalan yang dikemukakan kebiasaannya dianggap mudah sahaja. Bagi mengatasi masalah ini, saya telah mencuba menerapkan unsur berbentuk mainan dalam pengajaran dan pembelajaran.0aedah yang saya jalankan ialah 9Pi($!l an 8amme% !n $he ($ai%(=. Murid akan menggunakan bentuk pistol dan hammer yang dibina untuk mengaplikasikan formula hasil darab 2 digit. #. .&7EKT+, KA7+AN

&elepas kajian ini selesai dijalankan pelajar diharap akan mencapai objektif berikut, -i. $bjektif 1mum %ujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran mengaplikasi formula pendaraban 2 digit bagi murid tahap 2. $bjektif khusus Murid dapat membina dan mengaplikasi formula hasil darab 2 digit dengan betul menggunakan bentuk 23istol dan !ammer2. Murid dapat mengingat dengan mudah langkah-langkah penyelesaian hasil darab 2 digit. 4uru dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk permainan.

-ii.

*.

KUMPULAN SASARAN

0ajian ini melibatkan #' orang pelajar daripada (' orang pelajar tahun 4 )erdik yang terdiri daripada , ( orang pelajar 5ndia # orang pelajar )ina 6 orang pelajar Melayu -. PELAKSANAAN KA7+AN -.1 Tinjauan ma(alah +alam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah yang telah dibuat adalah berdasarkan seperti berikut, -i. 3emeriksaan buku sifir. -ii. 1jian 3ra -.2 Anali(i( Tinjauan Ma(alah >i? Peme%ik(aan )uku (i'i%

&ebelum memulakan 373 saya akan memberi murid 8 soalan sifir hasil darab 2 digit. "ntara soalan yang diberikan ialah 2 soalan mudah iaitu sifir di ba ah (' dan ( soalan sukar iaitu sifir lebih daripada ('. )ontoh soalan yang diberikan ialah, a. 2(2# 9 #2 b. #248 9 24 c. #4(< 9 (: d. e. 824# 9 68 (2:2 9 ;<

"nalisis yang didapati daripada soalan sifir adalah seperti berikut , Peratus markah murid dalam soalan sifir Markah Bil murid 3eratus =ulus -(-8 markah . 2' 6<> 4agal -'-2 markah . #' ((> >ii? Ujian P%a 1jian pra diberikan kepada kumpulan sasaran seramai #' orang yang sentiasa mendapat '-2 markah di dalam soalan sifir. %ujuannya adalah untuk mengesan sejauh mana kefahaman dan ingatan mereka dalam mengira hasil darab 2 digit. "nalisis daripada ujian 3ra. Bil soalan betul 8 4 ( 2 # ' Bil muird 6 - 6'>. 4 -4'>.

+idapati terdapat banyak kesilapan yang ditemui antaranya ialah, -a. penguasaan sifir yang kurang cekap. -b. Mendarab angka 2puluh2 dahulu contohnya ('8 ? 24 -mereka mendarab 2 dahulu. -c. Meletakkan ja apan pertama selari dengan ja apan kedua )ontohnya , (68 9 24 Ke(ilapan i$emui #46' <(' 2#;' -d. 3engumpulan semula nombor yang salah.

-.#

Tin akan "ang i3a angkan

&etelah analisis tinjauan dijalankan, saya akan mengumpulkan murid kumpulan sasaran saya untuk memperkenalkan kaedah terbaru iaitu menggunakan teknik 2pistol dan hammer on the stairs2 untuk mencari hasil darab 2 digit. %erdapat 2 akti@iti yang saya rancangkan dan murid perlu lakukan iaitu, -i. -ii. "kti@iti # , Membina pistol dan hammer. "kti@iti 2 , Menembak dan memahat dengan tepat. - mengisi nombor dan menyesesaikannya.

-.* Pelak(anaan Tin akan "ang akan ijalankan >i? Ak$i1i$i 1 : Mem)ina pi($!l an hamme% Bahan , gunting, pisau lipat , pembaris , magik pen A pensil , 4 kertas transparent yang berlainan arna. =angkah # &etiap murid akan menggunakan 4 kertas Btransparent2 yang berlainan arna. Murid akan membuat kotak yang sama besar pada setiap kertas tersebut. Murid melakar Bpistol2 dan Bhammer2 menggunakan 2 kertas Btransparent2 yang berlainan arna. 0emudian gunting.
Contoh:

Pistol

Hammer

=angkah 2 4unting bahagian tengah setiap kotak untuk dijadikan lubang nombor.
Contoh :

Pistol

Hammer

=angkah ( Menggunakan kertas transparent yang lain pula lakarkan Bstairs2 dan Bans er bo?2. =ubangkan bahagian tengah kotak.

CONTOH :

Stairs

Answer boxes

>ii?

Ak$i1i$i 2 : Menem)ak an memaha$ engan $epa$. >mengi(i n!m)!% an men"ele(aikann"a?. &etelah pistol dan hammer dibina, murid akan memulakan akti@iti kedua dengan menembak dan memahat pada sasaran yang tepat - mengisi nombor dan menyelesaikan masalah hasil darab 2 digit .. =angkah-langkahnya ialah , =angkah # 4uru akan memberikan soalan dalam bentuk ayat matematik -mathematics sentences. untuk diselesaikan oleh murid. contoh, (42 ? #2 C D Murid akan mula mengisikan nombor pada pistol dahulu. )ara dan pengisian nombor , =etakkan Bpistol2 di atas sehelai kertas dan mulakan dengan mengisi nombor di dalam kotak Bpistol2 . 0emudian selesaikan ja apan.
Contoh:

Selesaikan 3 4 X 6 8 2 2 4

=angkah 2 &eterusnya, letakkan bentuk Bhammer2 pada kertas yang sama, bertindan dengan Bpistol2 . Mula mengisi nombor. &elesaikan ja apan. Nota: Pada langkah ini, murid hanya perlu mengisi satu nombor sahaja lagi kerana barisan nombor pertama telah diisi oleh bentuk pistol.

Contoh :

3 3

Selesaikan 3 4 X 6 8 2 2 4

Selesaikan 3 4 X 3 4 3 2

=angkah ( &etelah ja apan Bpistol2 dan Bhammer2 dapat diselesaikan, murid akan menggunakan bentuk Bstairs2 untuk di isikan dengan ja apan yang telah dibuat. contoh , ja apan Bpistol2 C 6:4

ja apan Bhammer2 C (42

Contoh:

2 !awa"an

4 !awa"an

=angkah 4 =angkah akhir ialah dengan menggunakan kotak ja apan - ans er bo?es .. )ari hasil tambah bagi ja apan Bpistol2 dan Bhammer2. 5sikan di dalam kotak ja apan.

2 !awa"an

4 !awa"an

6.

&ahan "ang igunakan Bahan yang akan saya gunakan dalam kajian ini ialah , 4unting, pisau lipat , pembaris , magik pen A pensil kertas " 4 transparent yang berlainan arna

0. &il # 2 ( 4 8 6 < : ; #' ##

7a ual Pelak(anaan Kajian Ak$i1i$i Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data a al Menulis proposal kajian Merancang tindakan E indi@iduAkumpulan Melaksanakan tindakan E akti@iti # Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan # Melaksanakan tindakan E akti@iti 2 Membincangkan masalah yang timbul dalam tindakan 2 1jian untuk mengesan perubahan murid Fefleksi kajian Menulis laporan kajian 3embentangan dapatan kajian untuk makluman panitiaAsekolah. Temp!h Pelak(anaan # minggu 2 minggu # minggu # minggu 2 minggu # minggu 2 minggu # minggu # minggu 2 minggu # minggu

Disediakan oleh, Ju ulatih !ta"a #a$ian Tindakan Ne%e i Joho