Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

Pelaksanaan Mata Pelajaran Kemahiran Hidup di Sekolah Rendah Daerah Besut, Terengganu oleh Hj. Mohd Bakari Bin Zakaria Hatta Bin Ismail Mohamad Bin !dullah Jabatan Kemahiran Hidup Institut Perguruan Sultan Mizan BSTR K Mata pelajaran Kemahiran Hidup (KH adalah !agi mem!"lehkan murid memper"lehi kemahiran asas dan pengetahuan !erasaskan tekn"l"gi dan keusaha#anan supaya mereka dapat menjalankan kerja$!uat$sendiri% mereka &ipta dan &enderung !erurusniaga serta mengamalkan sikap dan !udaya kerja yang !aik' Kajian ini adalah !ertujuan untuk mengenalpasti sejauh manakah mata pelajaran KH ini dilaksanakan mengikut penjadualan yang telah ditetapkan' Kajian ini juga dilaksanakan !agi melihat sama ada kurikulum pendidikan KH mempengaruhi perkem!agan ()*I murid' Pengkaji juga ingin mengetahui apakah se!a!$se!a! mata pelajaran KH tidak dapat dilaksanakan mengikut jadual yang telah ditetapkan "leh pihak sek"lah' Kajian ini dijalankan di dua puluh empat !uah sek"lah sekitar +aerah Besut meli!atkan ,- resp"nden yang telah dipilih se&ara ra#ak mudah' B"rang s"al selidik yang digunakan ter!ahagi kepada 2 !ahagian iaitu !ahagian pertama pandangan resp"nden terhadap pelaksanaan KH di sek"lah dan !ahagian kedua pengaruh kurikulum pendidikan KH terhadap perkem!angan ()*I murid' +ata yang diper"lehi dianalisis dalam !entuk .rekuensi dan peratus sahaja dengan menggunakan SPSS / 02' Hasil Kajian menunjukkan dari aspek pelaksanaan KHS* di dapati 1,'23 resp"nden !ersetuju ia dilaksanakan mengikut peran&angan'

P"#$"# % # Bab ini membincangkan secara umum tentang latar belakang, permasalahan, tujuan, persoalan, kepentingan dan batasan kajian. Bab ini dibahagikan kepada bahagian kecil. Bahagian !.! menghuraikan latar belakang kajian, bahagian !." menghuraikan pern#ataan masalah dan bahagian !.$ menjelaskan tujuan kajian. %asional kajian dihuraikan dalam bahagian !.& dan bahagian !.' membincangkan persoalan kajian. Bahagian !.( membincangkan de)inasi istilah dan bahagian !.* memberikan batasan kajian. %atar Belakang Kajian Sejak negara ini mencapai kemerdekaan, sektor pendidikan sentiasa diberi perhatian oleh pihak kerajaan. Peruntukan #ang ban#ak telah disalurkan untuk memajukan sektor ini agar masalah buta huru) dapat diatasi. +an ,zmi -!..$/, men#atakan tujuan Kementerian Pelajaran Mala#sia adalah untuk mendidik rak#at Mala#sia supa#a mereka menjadi 0arganegara #ang berpengetahuan, bertanggungja0ab dan berkebolehan bagi mencapai tara) hidup #ang lebih
Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

baik serta memenuhi kehendak1kehendak negara, Ini selaras dengan kehendak 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan #ang ingin melahirkan insan #ang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Proses pendidikan merangkumi segala pengajaran dan pembelajaran #ang dilalui oleh seseorang sejak zaman kanak1kanak dalam situasi #ang )ormal iaitu di sekolah atau institusi1institusi lain -%obiah, !. ./. Pada tahun !.*., satu Ja0atankuasa Kabinet telah mengambil keputusan untuk mengadakan pendidikan kemahiran hidup -KH/ sebagai satu mata pelajaran 0ajib bagi semua pelajar pada tahap dua peringkat sekolah rendah di Mala#sia. Perkembangan ini juga adalah ekoran daripada pendapat ramai baha0a sistem pendidikan di Mala#sia ketika itu sudah tidak sesuai lagi kerana terlalu ban#ak memberi tekanan kepada mata1mata pelajaran akademik dan peperiksaan sahaja. 3leh #ang demikian, mata pelajaran KH telah dimasukkan dalam satu kurikulum baru #ang dinamakan Kurikulum Baru Sekolah %endah -KBS%/ #ang telah digubal oleh Kementerian Pendidikan pada masa itu. Pusat Perkembangan Kurikulum telah ditugaskan untuk merancang satu sukatan pelajaran KH untuk 4ahun III hingga 5I #ang dinamakan 4ahap 6ua. Program KBS% ini telah diuji pada tahun !. " di beberapa buah sekolah #ang terpilih dan dilaksanakan di seluruh negara pada tahun !. $. Maka, tahun !. $ merupakan detik sejarah #ang amat penting bagi mata pelajaran KH di Mala#sia -Johami, !..$/. Pelancaran Kurikulum Baru Sekolah %endah pada tahun !. " telah memartabatkan mata pelajaran KH sebagai mata pelajaran #ang 0ajib di semua sekolah rendah. ,dalah menjadi harapan besar semua pihak terhadap pelaksanaann#a, maka ukuran untuk menentukan keja#aan atau kegagalan seseorang tidak boleh diabaikan. Keadaan ini menjadikan kanak1 kanak berasa senang dan memberi respon secara spontan dalam melahirkan ekspresi diri. Kecenderungan seperti ini apabila dikendalikan dengan baik, memainkan peranan #ang e)ekti) dalam proses perkembangan diri kanak1kanak. 6alam sukatan pendidikan KH Kursus 6iploma Perguruan Mala#sia -"77"/ digubal berdasarkan kepada perkembangan terkini dalam dunia keguruan di Mala#sia. Perkembangan ini berdasarkan )aktor realiti dan keperluan semasa bagi sekolah rendah di samping memenuhi cita1cita dan aspirasi 0a0asan bangsa Mala#sia. Penggubalan sukatan ini selaras dengan penggubalan Sukatan Pendidikan KH Sekolah %endah. 3leh #ang demikian, pelaksanaan mata pelajaran KH 0ajib dilaksanakan bagi mencapai impian #ang diharapkan dalam melahirkan insan #ang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. 6ari kesimpulan #ang kita perolehi baha0a pelaksanaan mata pelajaran KH 0ajib dilaksanakan seperti mana #ang terdapat dalam kurikulum #ang telah dilancarkan sepenuhn#a pada tahun !. $. Kajian ini sangat perlu untuk melihat pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah seperti mana #ang termaktub dalam kurikulum dan impian merelisasikan 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan. Pern&ataan Masalah Kemahiran Hidup merupakan Mata Pelajaran amali #ang berunsurkan teknologi. Ia dita0arkan kepada semua murid dari tahun & hingga tahun (. Ia dirancang sedemikian rupa untuk

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

mencapai matlamat ke arah mempertingkatkan produkti8iti negara melalui penglibatan mas#arakat secara kreati), ino8ati) dan produkti) -KPM, "77"/. Pembelajaran Kemahiran secara jelas melatih pelajar mempertingkatkan kemahiran kogniti), psikomotor dan e)ekti) secara bersepadu, dan ini sangat penting demi menja#akan 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan #ang menjurus kepada pembinaan insan #ang harmoni dan dapat memberikan sumbangan kepada negara, mas#arakat dan keluarga. 9amun daripada tinjauan #ang dibuat didapati mata pelajaran ini tidak diambil berat dan sentiasa :terganggu; dengan pengisian mata pelajaran peperiksaan di atas ban#ak sebab atau alasan #ang tertentu. 6ato; Seri 6r. ,bdul Shukor bin ,bdullah -"777/ men#atakan baha0a pendidikan KH #ang dijalankan di sekolah memberi penekanan kepada nilai murni dan semangat patriotik bagi men#edarkan murid akan peranan dan tanggungja0ab mereka sebagai 0arganegara maju dan mas#arakat berilmu. Murid dididik untuk ber)ikir, berilmu pengetahuan luas, bertataetika tinggi, bijaksana, serta dapat menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara berkesan. Pendidikan KH ialah mata pelajaran 0ajib di peringkat sekolah rendah. Mata pelajaran ini bertujuan memberi murid pengetahuan asas ketukangan, perkebunan, jahitan dan perniagaan serta memberi murid pengalaman menghasilkan projek #ang mudah -KBS% KH, "777/. 9amun daripada maklumbalas #ang pengkaji dapat hasil dari perbincangan dengan peserta Kursus Pendek Kelolaan Maktab anjuran Maktab Perguruan Sultan Mizan, Besut, 4erengganu pada tahun "77& dan "77' #ang terdiri daripada guru1guru KH daerah Besut, didapati pelaksanaan mata pelajaran KH sering :terganggu; dengan pengisian mata pelajaran peperiksaan di atas ban#ak sebab #ang tertentu. Rasional Kajian Kajian ini penting kerana ian#a dapat melihat sejauhmanakah pelaksanaan mata pelajaran KH dijalankan mengikut penjadualan #ang telah ditetapkan oleh pihak sekolah. Matlamat pendidikan KH bertujuan melahirkan murid #ang mempun#ai pengetahuan dan ke)ahaman #ang asas tentang KH, mempun#ai kemahiran minimum dalam penghasilan projek mudah, berpontensi dalam aspek kreati8iti dan ino8asi, dapat menghargai dan menikmati estetika dan dapat mengamalkan nilai murni -KBS% KH, "777/. Ian#a juga bertujuan untuk menjadi satu mata pelajaran #ang dapat men#eimbangkan J<%I murid seterusn#a menjadi pemangkin kepada peningkatan penerimaan minda terhadap mata pelajaran lain. 6isamping itu juga, dapatan kajian ini dapat memberi maklumat #ang amat berguna kepada bakal guru KH dalam persediaan diri untuk menjadi seorang guru KH #ang lebih baik dan bersedia dengan pelbagai cabaran di sekolah nanti. Jadi seharusn#a dapatan kajian ini memberi kesedaran kepada bakal guru betapa pentingn#a menimba pengetahuan dan kemahiran #ang secukupn#a di maktab sebelum ditempatkan di sekolah nanti. Kajian ini juga diharapkan dapat memberi kesedaran kepada pihak =uru Besar dan =uru KH tentang betapa pentingn#a pelaksanaan mata pelajaran KH perlu dijalankan mengikut penjadualan #ang telah di tetapkan oleh pihak sekolah.
Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

6apatan kajian ini juga dapat membantu Jabatan Pelajaran 9egeri dan Pejabat Pelajaran 6aerah dalam membuat pemantauan aspek1aspek #ang penting bagi proses pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah. Kajian ini juga diharapkan akan dapat memberi maklumat kepada Kementerian Pelajaran Mala#sia dalam meningkatkan lagi penegasan dalam pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah bagi merelisasikan 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan demi melahirkan insan #ang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. 6iharap kajian ini dapat membuka mata semua pihak betapa pentingn#a pelaksanaan mata pelajaran KH perlu dijalankan di sekolah. Tujuan Kajian 4ujuan utama kajian ini adalah untuk melihat pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah dalam merealisasikan objekti) 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan. Secara khusus kajian ini adalah untuk> Melihat sejauh manakah mata pelajaran KH dilaksanakan mengikut penjadualan #ang telah ditetapkan oleh pihak sekolah. Mengenal pasti sebab1sebab mata pelajaran KH tidak dapat dilaksanakan mengikut jadual #ang tetapkan oleh pihak sekolah. Persoalan Kajian Kajian ini dijalankan untuk meninjau pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah. Soalan1soalan kajian ialah> Sejauh manakah mata pelajaran KH dilaksanakan mengikut penjadualan #ang telah ditetapkan oleh pihak sekolah? ,dakah mata kurikulum pendidikan KH mempengaruhi perkembagan J<%I murid? ,pakah sebab1sebab mata pelajaran KH tidak dapat dilaksanakan mengikut jadual #ang tetapkan oleh pihak sekolah?

Kepentingan Kajian Kajian ini penting kerana ian#a dapat melihat pentingn#a mata pelajaran kemahiran hidup dalam melahirkan insan #ang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek selaras dengan kehendak 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan. 6engan adan#a kajian ini nanti, diharapkan ian#a dapat memberikan maklumat penting kepada > a. b. Pihak pentadbir untuk mengambil tindakan se0ajarn#a demi meningkatkan pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah. Jabatan Pelajaran 9egeri dan Pejabat Pendidikan 6aerah harus sentiasa membuat pemantauan dalam menja#akan pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah.

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

c. d.

=uru KH dapat memainkan peranan #ang penting dalam melaksanakan mata pelajarankemahiran hidup di sekolah. Memberi kesedaran kepada =uru Mata Pelajaran betapa pentingn#a pelaksanaan mata pelajaran KH dalam melahirkan insan #ang seimbang.

De'inisi Istilah 6alam kajian ini beberapa de)inisi telah diberikan terhadap istilah1istilah utama seperti #ang dihuraikan di ba0ah > a. Pelaksanaan Menjalankan seperti mana #ang telah dirancangkan. 6alam konteks kajian ini, pelaksanaan muzik di sekolah rendah hendaklah dijalankan seperti mana #ang termaktub dalam kurikulum muzik #ang telah digubal oleh Kementerian Pelajaran Mala#sia.

!.

Mata Pelajaran Kemahiran Hidup Mata pelajaran #ang diajar pada 4ahap 6ua -6arjah I5, 5,5I/ di sekolah rendah. Ia merangkumi aspek persepsi pengalaman, psikomoto, kreati), ino8ati) dan penghargaan estetik.

c.

$uru Besar Indi8idu #ang bertanggungja0ab mentadbir pengurusan sekolah.

d.

$uru Kemahiran Hidup Indi8idu #ang dipertanggungja0abkan oleh Kementerian Pelajaran Mala#sia untuk mengajar mata pelajaran KH di sekolah rendah. TI#( ) # %IT"R T)R

Pendahuluan Bab kedua membincangkan beberapa pandangan dan penulisan #ang berkisar mengenai detik bermulan#a mata pelajaran KH dan kepentingann#a pelaksanaan mata pelajaran KH #ang dijalankan di sekolah. Bab ini akan dibahagikan kepada lima bahagian. Bahagian ".! membincangkan pendahuluan "." teori@ model@ kerangkan konseptual ".$ tinjauan am ".& kerele8anan dengan persoalan kajian dan ".' rumusan. Kerangka Konseptual

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

6alam sukatan mata pelajaran KH Kursus 6iploma Perguruan Mala#sia -"77"/ men#atakan baha0a model konseptual guru dibina berasaskan 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan dan 2alsa)ah Pendidikan =uru #ang menekankan kepentingan tiga aspek asas iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai #ang disepadukan merentasi sermua disiplin mata pelajaran serta program #ang dirancangkan. Ian#a mengutamakan kepada tiga dimensi utama iaitu kendiri, kemas#arakatan dan ketuhanan. Aitra ketiga1tiga dimensi ini dijelmakan dalam program #ang dirancangkan seperti berikut > 1. Ketuhanan Menganjurkan peningkatan ilmu, pengha#atan dan amalan indi8idu sebagai insan #ang perca#a dan patuh kepada ajaran agama.

2. Kemasyarakatan - Menekankan peranan guru sebagai pendidik, pemimpin dan sebagai agen perubahan. 3. Kendiri - Menjurus kepada pembinaan da#a ketahanan, patriotisme, pemupukan buda#a ilmu, pembentukan sahsiah dan berpekerti mulia. Selaras dengan 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan, model ini menggambarkan suatu usaha membina kekuatan dan ketahanan diri indi8idu pelajar berasaskan kepatuhan kepada 4uhan dan kesejahteraan bermas#arakat. Hasrat ini dapat dicapai menerusi pelaksanaan kurikulum #ang men#epadukan aspek1aspek pengetahuan, kemahiran ikhtisas dan amalan1amalan nilai1 nilai kemanusiaan -BP=, "77"/. Mok dan Bee -!. (/ men#edarkan semua lapisan mas#arakat harus mempun#ai keperca#aan dan ke#akinan terhadap Kurikulum Baru Sekolah %endah kerana penggubalan dan pelaksanaann#a adalah men#eluruh, meliputi semua peringkat di sekolah rendah serta melibatkan semua mata pelajaran. Mok dan Bee -!. (/ juga memahami baha0a matlamat Kurikulum Baru Sekolah %endah ialah memberi pendidikan secara men#eluruh kepada kanak1 kanak supa#a mereka dapat meninggikan si)at1si)at peribadi, akhlak, moral, agama, kesenian, kebuda#aan dan kesihatan, sama dengan pengetahuan dan kemahiran dalam perkembangann#a. Men#edari akan pentingn#a pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah, semua pendidik harus sentiasa peka dan sedar tentang perkembangan1perkembangan baru dan isu1isu semasa dalam arena pendidikan. Perkara ini lebih mustahak dalam mata pelajaran KH di Mala#sia #ang kini sedang giat berubah dengan kemunculan beberapa masalah serta cabaran untuk golongan guru KH. Segala perubahan dan perkembangan baru itu harus disedari, di)ahami, dan dikaji secara rasional oleh guru1guru KH supa#a mereka dapat menghadapi dan mengatasi cabaran1 cabaran semasa dalam bidang ini dengan menerima dan mencuba kaedah1kaedah dan pendekatan1pendekatan dalam pedagogi KH #ang mungkin berbeza atau dipersepsi sebagai #ang baru. 6alam hal ini cita rasa dan aspirasi rak#at Mala#sia seperti terkandung dalam %ukun 9egara dan +a0asan "7"7, tidak akan diketepikan -Johami, !..$/. Kesimpulan Kesimpulann#a, kurikulum pendidikan KH KBS% #ang digubal semula mendukung hasrat mulia negara bagi men#ediakan pendidikan bertara) dunia kepada generasi masa kini dan akan
Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

datang. 6alam usaha memantapkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran satu semakan semula telah dijalankan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Mala#sia. Pen#emakan kurikulum bertujuan memantapkan ,kta Pendidikan, memenuhi semangat 2alsa)ah Pendidikan Kebangsaan, dan men#ediakan 0arga Mala#sia menghadapi cabaran pendidikan pada abad "! -Sukatan Pelajaran KH KBS%, "777/. 6iharap dengan pen#emakan semula ini akan memantapkan lagi proses pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah. M"T*D*%*$I Pendahuluan 6alam bab ketiga ini, pen#elidik menerangkan tentang kajian ini dilakukan. Ia mengandungi $.! pendahuluan, $." reka bentuk kajian, $.$ instrumen kajian $.& kesahan dan kebolehperca#aan dan $.' cara menganalisis kajian. Reka Bentuk Kajian %ekabentuk #ang akan digunakan bagi mendapatkan maklumat #ang paling tepat untuk setiap objekti) #ang diutarakan ialah berbentuk deskripti) kuantitati). Kajian berbentuk deskripti) akan dapat memberikan gambaran atau maklumat mengenai sesuatu keadaan pada suatu masa tertentu, di samping membantu untuk membuat perancangan pada masa akan datang -+iersma, !..'/ Kajian ini menggunakan pendekatan deskripti) kuantitati). Kaedah analisis data digunakan untuk mendapat dan mengesahkan maklumat dari responden. Seramai & orang responden dikenal pasti untuk mendapat maklumat1maklumat. -i/ & orang guru #ang mengajar mata pelajaran KH dari "& buah sekolah dari daerah Besut, 4erengganu. %espons #ang diberikan oleh =uru Besar diberi penanda =KH ! 1 =KH & dalam setiap pelaporan dalam dapatan kajian. -ii/ =uru KH dari "& buah sekolah ini dipilih " orang dari setiap sekolah. Sekiran#a lebih dari " pihak =uru Besar di beri hak untuk memilih " sahaja. Instrumen Kajian Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan soal selidik #ang mengandungi dua bahagian iaitu Bahagian I pelaksanaan mata pelajaran KHS% . Bahagian II pula soal selidik berkaitan dengan pengaruh kurikulum pendidikan KH terhadap perkembaganJ<%I murid. Persampelan Sampel kajian terdiri daripada & =uru KH sekolah1sekolah rendah daerah Besut 4erengganu tahun "77*. Ian#a me0akili "& buah sekolah rendah di daerah Besut, 4erengganu #ang dipilih secara ra0ak. Prosedur Pengumpulan Data

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

Ketiga1tiga pengkaji jabatan telah pergi ke sekolah mengikut sekolah masing1masing #ang telah dipilih secara ra0ak. Pen#elidik juga berbincang dengan responden #ang bukan pengkhususan KH tetapi mengajar mata pelajaran KH. Selepas responden )aham maksud kajian ini mereka di beri soal selidik. Jika siap pengkaji mengumpul terus data tetapi jika guru berkenaan tiada di sekolah pada minggu itu kerana berkursus dan lain1lain akti8iti luar sekolah maka pengkaji berbincang dengan guru besar untuk memungutn#a diminggu1minggu #ang akan datang. Pemerosesan dan nalisis Data Item soal selidik akan disemak dan dianalisis menggunakan SPSS 5ersi !".7 bagi mendapatkan )rekuensi dan peratus. D P T # K (I # Jadual !. Bilangan =uru Cang Mengajar KH Mengikut Sekolah Bil. !. ". $. &. '. (. *. . .. !7. !!. !". !$. !&. !'. !(. !*. ! . !.. "7. "!. "". "$. "&. #ama Sekolah Sekolah Kebangsaan ,lor Keladi, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan ,lor Bintah, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Beting Bintang, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Bukit Jeruk, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 2elda Selasih, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 6arau Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Jabi Besut, 4erengganu. Sekolah Kebangsaan Bubok Ka0ah, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 4embila, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Kg.Baru 4ok 6or, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Keruak, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Padang Buas, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 4embila, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 4ok Motong, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Pasir ,kar, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Kuala Kubang, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 4g. Mahmud, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Kg. 9ail, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 4ok Motong, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 4ok %aja, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Kerandang, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan =ong Ba#or, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan Kg. Ba, Besut, 4rg. Sekolah Kebangsaan 3h, Besut, 4rg. Bil. $uru KH " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "

Jumlah "& buah sekolah D & orang responden B,H,=I,9 S,4E> Pelaksanaan Mata Pelajaran KH 6i Sekolah

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

Jadual "
Bidang &ang diminati ramai dan dapat diterima 2reFuenc# !& $! $ & Percent ".." (&.( (.$ !77.7 5alid Percent ".." (&.( (.$ !77.7 Aumulati8e Percent ".." .$. !77.7

5alid

sangat setuju setuju kurang setuju 4otal

Jadual $

Sokongan pentad!ir, sekolah, guru, i!u !apa dan murid 2reFuenc# $$ !' & Percent ( . $!.$ !77.7 5alid Percent ( . $!.$ !77.7 Aumulati8e Percent ( . !77.7

5alid

sangat setuju setuju 4otal

Jadual &
(P#, PPD dan pentad!ir sediakan peruntukan alatan 2reFuenc# &! * & Percent '.& !&.( !77.7 5alid Percent '.& !&.( !77.7 Aumulati8e Percent '.& !77.7

5alid

sangat setuju setuju 4otal

Jadual '
(P#, PPD dan pentad!ir mem!uat pemantauan 2reFuenc# !$ $' & Percent "*.! *".. !77.7 5alid Percent "*.! *".. !77.7 Aumulati8e Percent "*.! !77.7

5alid

sangat setuju setuju 4otal

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

10

Jadual (
Pentad!ir perlu !eri galakan guru KH dalam R+,ipta 2reFuenc# "" "& " & Percent &'. '7.7 &." !77.7 5alid Percent &'. '7.7 &." !77.7 Aumulati8e Percent &'. .'. !77.7

5alid

sangat setuju setuju kurang setuju 4otal

Jadual *
KH !erupa&a -apai akademik murid.murid 2reFuenc# !' $7 $ & Percent $!.$ (".' (.$ !77.7 5alid Percent $!.$ (".' (.$ !77.7 Aumulati8e Percent $!.$ .$. !77.7

5alid

sangat setuju setuju kurang setuju 4otal

Jadual

$uru Kh ajar ikut sukatan KH KBSR 2reFuenc# !$ ". $ $ & Percent "*.! (7.& (.$ (.$ !77.7
Jadual .

5alid

sangat setuju setuju kurang setuju tidak setuju 4otal

5alid Percent "*.! (7.& (.$ (.$ !77.7

Aumulati8e Percent "*.! *.' .$. !77.7

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

11

$uru KH perlu kuasai !idang dalam M+Pelajaran KH 2reFuenc# " !* $ & Percent ' .$ $'.& (.$ !77.7 5alid Percent ' .$ $'.& (.$ !77.7 Aumulati8e Percent ' .$ .$. !77.7

5alid

sangat setuju setuju tidak setuju 4otal

Jadual !7

$uru KH perlu !er'ungsi !im!ing dan mudah-ara dalam akti/iti amali 2reFuenc# "& "! $ & Percent '7.7 &$. (.$ !77.7
Jadual !!
0arga sekolah perlu usaha realisasikan matlamat pendidikan KH 2reFuenc# " "7 & Percent ' .$ &!.* !77.7 5alid Percent ' .$ &!.* !77.7 Aumulati8e Percent ' .$ !77.7

5alid

sangat setuju setuju kurang setuju 4otal

5alid Percent '7.7 &$. (.$ !77.7

Aumulati8e Percent '7.7 .$. !77.7

5alid

sangat setuju setuju 4otal

R)M)S # Rumusan dari (adual 1 hingga (adual 22 6ari Jadual " didapati &' -.$. / responden bersetuju men#atakan mata pelajaran KH diminati oleh murid dan dapat diterima sebagai akti8iti harian dalam hidup seharian manakala han#a $ -!(."G/ responden sahaja #ang kurang setuju. 6ari jadual $ pula didapati kesemua & -!77G/ bersetuju men#atakan pihak pentadbir sekolah, guru1guru, murid dan ibubapa perlu memberi sokongan kepada pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah.

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

12

Jadual & pula didapati kesemua & -!77G/ bersetuju baha0a pihak JP9, PP6 dan pentadbir sekolah perlu men#ediakan peruntukan ke0angan untuk membeli alatan KH. Begitu juga Jadual ' menunjukkan baha0a kesemua & -!77G/ bersetuju pihak JP9, PP6 dan Pentadbir sekolah perlu membuat pemantauan pelaksanaan mata pelajaran KH. 6ari jadual ( di dapati &( -.'. G/ responden bersetuju men#atakan pihak pentadbir perlu memberi galakan kepada guru KH dan murid dalam akti8iti #ang bercorak kemahiran seperti pertandingan %A. Han#a " -&." G/ sahaja responden #ang kurang bersetuju. Jadual * pula menunjukkan &' -.$. G/ bersetuju men#atakan mata pelajaran KH berupa#a membantu pencapaian akademik murid1murid. Manakala han#a $ -(."G/ responden #ang kurang bersetuju. Manakala jadual menunjukkan &' -.$. G/ bersetuju guru1guru KH sentiasa mengajar mengikut sukatan pendidikan KH KBS%. Masih terdapat $ -(."G/ mengatakan tidak setuju. Jadual . pula menunjukkan &' -.$. G/ responden mengatakan guru1guru KH perlu menguasai kemahiran dalam bidang1 bidang #ang terdapat dalam mata pelajaran KH. Masih terdapat $ -(."G/ responden kurang bersetuju. 6ari jadual !7 pula menunjukka &' -.$. G/ responden mengatakan guru1guru KH perlu ber)ungsi sebagai pembimbing dan pemudah cara dalam mengendalikan akti8iti amali -projek/. Manakala $ -(."G/ responden mengatakan kurang bersetuju. ,khirn#a dari jadul !! didapati & -!77G/ bersetuju mengatakan seluruh 0arga sekolah perlu berusaha kearah merialisasikan matlamat pendidikan KH di sekolah. B,H,=I,9 6E,> Pengaruh Kurikulum Pendidikan KH 4erhadap Perkembangan J<%I Murid Jadual !" Statistiks
Pendidika KH Jauhkan diri daripada dadah, vandalism dan pergaulan bebas 4 " )$"4 %*$"" Pendidik-an KH bantu perkembangan murid secara seimbang 4 " #$%( &*$&" #$& %%$#" Pendidikan KH tingkatkan kecekapan berbahasa untuk komunikasi berkesan 4 "

Valid !issing

Pendidikan KH menjadikan murid amal sifat benar dan jujur 4 " #$%&

Pendidika n KH pupuk sikap saling kerjasama 4 " #$'( #""$""

Pendidik-an KH menjauhkan murid dari sifat sombong, riak dan bangga diri 4 " #$'& #""$""

Pendidik-an KH dapat bantu kembang minda murid 4 " #$4" #""$""

!ean Percentiles # and ) #""

&($ "

Rumusan dari (adual 21

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

13

6ari Jadual !", pengkaji han#a mengambil dua skala likert sahaja iaitu !D Sangat Setuju dan "D Setuju, Manakala $D Kurang Setuju kita abaikan kerana ke#akinan responden amat rendah. 6ari jadual didapati .$. G responden bersetuju men#atakan pendidikan KH menjadikan murid mengamalkan si)at benar dan manakala han#a !(."G responden sahaja #ang kurang setuju. !77G responden bersetuju men#atakan pendidika KH dapat memupuk sikap saling bekerjasama. !77G responden juga bersetuju mengatakan pendidikan KH dapat menjauhkan murid dari si)at sombong, riak dan bangga diri. 6ari jadual juga didapati *'G responden bersetuju mengatakan pendidikan KH dapat menjauhkan diri murid daripada dadah, 8andalism dan pergaulan bebas, !77G responden bersetuju mengatakan pendidikan KH dapat membantu perkembangan minda murid. Bagi soalan seterusn#a berkaitan dengan perkembangan J<%I murid didapati .'..G responden bersetuju mengatakan pendidikan KH dapat bantu perkembangan murid secara seimbang dan **.!G responden bersetuju mengatakanpendidikan KH dapat tingkatkan kecekapan berbahasa untuk komunikasi berkesan. Se!a!.Se!a! Mata Pelajaran KH Tidah Dapat Dilaksanakan Mengikut (adual Jadual !$
KH diganti dengan m+pelajaran peperiksaan tahun 3 2reFuenc# * . !" $ !* & Percent !&.( ! . "'.7 (.$ $'.& !77.7 5alid Percent !&.( ! . "'.7 (.$ $'.& !77.7 Aumulati8e Percent !&.( $$.$ ' .$ (&.( !77.7

5alid

sangat setuju setuju kurang setuju tidak setuju sangat tidak setuju 4otal

Jadual !&
Mengutamakan pen-apaian akademik semata.mata 2reFuenc# !7 !! !! !( & Percent "7. "".. "".. $$.$ !77.7 5alid Percent "7. "".. "".. $$.$ !77.7 Aumulati8e Percent "7. &$. ((.* !77.7

5alid

setuju kurang setuju tidak setuju sangat tidak setuju 4otal

Jadual !'

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

14

Merasakan tekanan dari pihak lain &ang inginkan ke-emerlangan akademik 2reFuenc# !$ "( . & Percent "*.! '&." ! . !77.7 5alid Percent "*.! '&." ! . !77.7 Aumulati8e Percent "*.! !.$ !77.7

5alid

sangat setuju setuju kurang setuju 4otal

Jadual !(

Memastikan pen-apaian akademik pada tahap -emerlang 2reFuenc# "( !. $ & Percent '&." $..( (.$ !77.7
Jadual !*
Pentad!ir i4inkan guru KH ajar m+pelajaran peperiksaan 2reFuenc# 5alid sangat setuju setuju kurang setuju tidak setuju sangat tidak setuju 4otal !. !7 ( ' & Percent !(.* $..( "7. !".' !7.& !77.7 5alid Percent !(.* $..( "7. !".' !7.& !77.7 Aumulati8e Percent !(.* '(.$ **.! ..( !77.7

5alid

sangat setuju setuju tidak setuju 4otal

5alid Percent '&." $..( (.$ !77.7

Aumulati8e Percent '&." .$. !77.7

Rumusan dari jadual 25 hingga 26 6ari jadual !$ hingga !* responden men#atakan sebab1sebab mata pelajaran KH tidak dapat dilaksanakan mengikut jadual. $ -' .&G/ responden bersetuju mengatakan jadual KH telah diganti dengan mata pelajaran lain untuk #ahun (. $" -((.(G/ responden bersetuju mengatakan pihak sekolah mengutamakan pencapaian akademik semata1semata. Manakala & -!77G/ repondenbersetuju mengatakan tekanan dari pihak lain #ang inginkan kecermelangan akademik, pihak sekolah ingin memastikan pencapaian akademik pada tahap cemerlang dan
Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

15

$* -**.!G/ responden pula bersetuju mengatakan pihak pentadbir guru KH mengajar mata pelajaran peperiksaan. , D #$ # Kajian ini telah mengenalpasti pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah di daerah Besut, 4erengganu. 6ari kajian #ang dibuat pengkaji mencadangankan agar> i. Pihak Jabatan Pelajaran 9egeri dan Pejabat Pelajaran 6aerah hendaklah sentiasa membuat pemantauan ke atas pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah dan sentiasa memberi sokongan terhadap program KH #ang dijalankan di sekolah rendah. Pentadbir sekolah haruslah sentiasa memberi sokongan #ang padu dan peka terhadap keperluan1kerperluan #ang diperlukan terhadap pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah. =uru KH sebagai pelaksana program mata pelajaran KH di sekolah haruslah sentiasa memberi input1input #ang dirancangkan oleh kurikulum dan meningkatkan diri untuk kaedah1kaedah #ang terkini dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

ii.

iii.

P"#)T)P Memandangkan kepentingan perkembangan dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek adalah sangat penting pada diri setiap indi8idu pelajar, kajian #ang lebih luas dan men#eluruh perlu dijalankan untuk mencari, membantu dan meneruskan keja#aan murid1murid diperingkat sekolah rendah. Kajian ini merintis jalan untuk kajian1kajian selanjutn#a #ang berkaitan dengan pelaksanaan mata pelajaran KH di sekolah rendah. 6iharapkan pada masa akan datang, kualiti dan kuantiti kajian #ang berkaitan dengan topik ini akan dipertingkatkan. Pengkaji juga mengharapkan kajian ini dijalankan terhadap mata pelajaran lain #ang bukan mata pelajaran peperiksaan EPS% agar hasiln#a lebih rele8an dan mengukuhkan bukti #ang mengatakan mata pelajaran bukan EPS% tidak dititikberatkan terutama kepada pelajar tahun (. BIB%I*$R 7I 6a8id ,. +illiams -!.../. 5sing "ut$".$&lass time in edu&ati"nally purp"se.ul #ays' Journal o) Music 4eacher <ducation. %eston> 2all 6elores %. =authier -"77'/. 6hildren7s Literature in the 6lassr""m8 9inding the :ithin docators. %eston> Jan Merriam, Sharan B. and ,ssociates. -"77"/. ;ualitati<e *esear&h in Prati&e = )>amples ."r +is&ussi"n and 4nalysis' San 2rancisco> Josse#1Bass Mok Song Sang H Bee Shok Mee -!. (/. Kurikulum Baru Sek"lah *endah Tahap I Kuala Bumpur> Heinemann -Mala#sia/ Sdn. Bhd.

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan

Seminar Penyelidikan Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang Tahun 2007

16

Patricia Scehan Aampbell -"77"/. Musi& )du&ati"n in a Time ". 6ultural Trans."rmati"n' Music <ducators Journal> %eston. Pusat Perkembangan Kurikulum -"77"/. Huraian Sukatan Pendidikan KH Kurikulum Bersepadu Sek"lah *endah' Kuala Bumpur> PPK Pusat Perkembangan Kurikulum -"777/. Sukatan Pendidikan KH Kurikulum Bersepadu Sek"lah *endah' Kuala Bumpur> PPK

Pem!udayaan Penyelidikan Ke 4rah Ke&emerlangan Pr".esi"nalisme Keguruan