LImpuls de la lectura a Cornell de Llobregat

Gemma Vives i Dolors Pijuan Assessores LIC. Serveis Educatius del Baix Llobregat 5

 Oferir assessorament i formaci als centres per millorar la competncia lectora de lalumnat. Promoure la lectura com a instrument per a TOTES les rees i matries, com a eina daprenentatge.

Millorar el rendiment acadmic, com a resultat de les actuacions dutes terme en resposta a la diagnosi de resultats (alumnes) I metodolgica. Incrementar el nombre dexperincies lectores de lalumnat.

La comprensi lectora ha de permetre crixer personalment i desenvolupar el coneixement i totes les potencialitats personals per participar de manera conscient, crtica, responsable i cvica en una societat democrtica
Currculums de primria (Decret 14/2007) i dESO (Decret 143/2007).

ILEC I CB

SABER LLEGIR

GUST PER LLEGIR

LLEGIR PER APRENDRE

ILEC: UN ITINERARI FORMATIU EN TRES ANYS

A Cornell de Llobregat tenim centres ILEC: Centres de primer any: Escola Martinet i INS Maria Aurlia Campmany

Centres de segon any: Escola Abat Oliba i INS Francesc Maci

Centres de tercer any: INS Mart i Pol.

Protagonisme de la Lectura com a competncia transversal, que t incidncia en tots els aspectes del desenvolupament acadmic i personal.
macrocompetncia competncia holstica

Alguns projectes:
Biblioteques daula PuntEdu. Biblioteques de barri. Impuls de la Lectura.

I per qu aquest entusiasme per .

la Lectura?

La lectura ens obre al mn. La lectura s dinamita pura per a la imaginaci. Podem llegir a tot arreu. La lectura ens fa de mirall. Llegir s descobrir. Llegir s escoltar. Llegir humanitza, allibera, alimenta lautoreflexi. Llegir s arriscar-se, aventurar-se. Llegir transforma el mn.
Font: Cien beneficios de la lectura. Snchez Velasco.

Jo afegiria:

Llegir s fer turisme low-cost.

Llegir s una acte de llibertat i, per tant, podem triar qu llegim i tamb NO llegir.

A canvi duna mdica inversi de temps i atenci, ens proporciona: entreteniment i aventura aprenentatges diversos autoconeixena una eina per a la revolta una prtesi per a la memria (llegir i escriure) accs a les noves tecnologies una eina de comunicaci etc

Per per obtenir tots aquests beneficis

cal obrir els llibres!

A llegir, se naprn llegint

Amb la Maleta de cmics per a secundria.

Volem:
Captar linters dalumnes lectors i no tant lectors.

Proporcionar un fons de lectures variades, innovadores, atractives i de qualitat.

Facilitar les propostes didctiques per a les diferents obres. Mostrar-los algunes estratgies perqu esdevinguin lectors actius, estratgics, eficaos i autnoms.

Com podem ajudar-los a esdevenir LECTORS ESTRATGICS?

Inferir
Per

inferir hem de: - llegir entre lnies - interpretar les imatges/ illustracions - qestionar-nos qu ens diuen i qu no ens diuen les persones/els textos - treure conclusions prpies - pensar i utilitzar tots els nostres coneixements
ens pot ajudar a inferir? - entendre - posar atenci i inters - tenir coneixements sobre el tema

Qu

Qu diu/mostra el Jo s que text/ la illustraci?

Quan sens trenca En Robert ha passat un alguna cosa, ens mal dia. posem tristos o enfadats. En Robert fa mala cara, braos caiguts, cara de distracci, destar pensatiu. Du una raqueta trencada i els cordons de les wambes descordats.

Infereixo que

Potser ha jugat un partit i ha perdut. Est trist perqu se li ha trencat la raqueta.

Qu diu/mostra el text? En Robert ha passat un mal dia.

Jo s que

Infereixo que

Quan sens trenca alguna Potser ha jugat un partit i ha perdut. cosa, ens posem tristos o Est trist perqu se li ha trencat la En Robert fa mala cara, braos enfadats. raqueta. caiguts, cara de distracci, destar pensatiu. Du una raqueta trencada i els cordons de les wambes descordats. Treu-te les sabates de tennis, , li diu Les sabates senfanguen s possible que hagi plogut. el pare. quan juguem en una zona mullada o humida, o desprs En veurel passar el pare sadona de que hagi plogut. les petjades de fang que va deixant al seu pas. Apa, t , diu en Robert. Quan la gent tira les coses s Com que no li deu haver anat gaireb el partit, o potser perqu sha mullat, que est molt enfadada. El Robert llena les sabates volant, en Robert est molt enfadat, i tot el cap al pare en un gest molt poc que li diuen li sap greu. amable. Avui, per sopar, hi ha espinacs, A alguns nens no els agrada El Robert s daquests nens que No estic per romanos ! , diu en gaire la verdura, tot i que els ODIEN els espinacs i sels mira Robert. pares diuen que s molt amb estupefacci i menyspreu. saludable, i per aix en fan En Robert se sorprn en veure que a tot sovint. sobre, desprs de tot el que li ha passat avui, hi ha espinacs per sopar.

Preguntes per guiar lestratgia

On mhe aturat?

Quina inferncia he fet?

A partir de Aquesta quina inferncia s informaci ho molt he inferit? encertada?

Lhe de canviar?

DETALL O FET

INFERNCIES SOBRE EL FET

 Establint objectius de lectura: sabem qu llegim, per qu ho llegim i com ho llegim. Connectant amb la realitat dels alumnes, construm un pont entre el mn del text i el mn de lalumne (interessos, coneixements previs, etc.) Fent modelatge: mostrem en directe quines estratgies fem servir com a bons lectors, fent visible el nostre pensament, tamb vacillacions, dubtes... Enfocant qualsevol lectura com a experincia lectora progressivament ms autnoma (lectura guiada, bastides).

Els primers llibres han dacollir el lector, seduir-lo, i no pas expulsar-lo de les seves pgines. El plaer de la lectura tan sols es produeix quan lacte de lectura es converteix en una creaci, en un acte productiu, quan el llibre sap posar en joc les facultats del lector. (Emili Teixidor, 2007. La lectura i la vida.)
I a nosaltres ens toca vetllar perqu aquesta seducci es produeixi, perqu el dileg entre llibres i joves sigui possible.

MOLTES GRCIES!!!