MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 UNIT 9

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL

Pengenalan Aplikasi komputer dalam bahasa Melayu merupakan satu kursus major bagi pelajar Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Bahasa Melayu Universiti Pendidikan Sultan Idris. Kursus ini telah diterbitkan kerana mengikut arus perubahan globalisasi dalam semua bidang termasuk pendidikan. Pembangunan sistem pendidikan di negara ini selepas men apai kemerdekaan merupakan hasil daripada segala proses yang bertitik tolak daripada peran angan program! program kerajaan untuk melaksanakan pelbagai peruntukan dan peraturan yang telah termaktub dalam "rdinan Pelajaran #$%& dan Akta Pelajaran #$'#. "leh hal yang demikian( aspek matlamat dan peranan pendidikan negara telah disesuaikan dengan matlamat dan keperluan! keperluan ran angan negara. )alam hal ini( matlamat pembangunan pendidikan sentiasa diberikan penekanan yang *ajar. Prosesnya telah merangkumi pelbagai aspek pembangunan dalam program pendidikan berasaskan dasar!dasar umum dan khusus yang diputuskan dari semasa ke semasa. "leh itu( banyak perubahan yang telah dilakukan dengan pesatnya. Antara perubahan yang terpenting ialah perubahan dalam bidang pelaksanaan teknologi komunikasi dan maklumat. Perubahan ini adalah berdasarkan keperluan semasa zaman sains dan teknologi. Maklumat pada asasnya bermaksud data yang hadir dalam proses pembelajaran dan akhirnya *ujud sebagai pengetahuan. )engan kata lain( proses pembelajaran ialah proses untuk mendapatkan maklumat( menggunakan maklumat dan menjadikan maklumat itu sebagai pengetahuan. Se ara khususnya( konsep ini dikenali sebagai kompetensi +,elik Maklumat(- iaitu kesedaran terhadap keperluan maklumat( keupayaan menganalisa maklumat dan menilai kegunaannya serta berupaya menggunakan maklumat tertentu bagi tujuan pengetahuan. .al ini juga penting bagi membolehkan proses tersebut dilaksanakan dengan sempurna. Komunikasi pula bermaksud perbuatan untuk berhubung antara manusia dan budaya( namun telah melalui dimensi baharu apabila dirangkaikan dengan tema maklumat dan teknologi. /eknologi pula( suatu bidang yang merangkumi internet( rangkaian( ,)!0"M( video( /1 dan segala jenis yang bersi2at teknikal( tetapi bertemakan teknologi maklumat( iaitu merangkumi penggunaan internet dan rangkaian komunikasi. )alam dunia pendidikan( teknologi maklumat boleh dibahagikan kepada dua( iaitu teknologi komputer dan perisian telekomunikasi. /eknologi komputer adalah seperti modul kursus berasaskan komputer( penilaian berkomputer( perisian pemprosesan kata( gra2ik( lembaran kerja( pangkalan data dan persembahan. Perisian telekomunikasi pula merupakan bidang yang mena*arkan pendidikan jarak jauh( penyebaran sumber dalam pendidikan( e!mel(

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 kon2eren video( papan buletin dan chatting. Kedua!dua bidang ini telah di erapkan dalam khusus +Aplikasi Komputer dalam Bahasa Melayu-. .al ini demikian kerana( mata pelajaran bahasa Melayu merupakan satu mata pelajaran *ajib di setiap sekolah di Malaysia serta ber2ungsi sebagai bahasa kebangsaan. /ambahan pula( bahasa Melayu mempunyai pelbagai subtopik yang dapat disesuaikan dengan penggunaan perisian komputer *alaupun bahasa yang digunakan dalam komputer ialah bahasa Inggeris. Antara subtopik yang dapat digunakan melalui perisian komputer ialah komponen sastera melayu( penulisan karangan( pembelajaran tatabahasa dan sebagainya. Khusus +Aplikasi Komputer dalam Bahasa Melayu- juga membolehkan pelajar mengenali bidang multimedia dan se ara tidak langsung mereka memperoleh pengetahuan untuk men ipta perisian sendiri dengan mengaplikasikan segala maklumat atau hasil pembelajaran yang diperoleh di dalam kelas. /ambahan pula( menurut 0ozinah 3amaludin 456667( multimedia merupakan istilah yang sering diperkatakan dalam menuju era teknologi maklumat 4I/7.

Pengertian dan Konsep

Perisian Perisian se ara umumnya bermaksud program atau atur ara komputer yang dapat digunakan dengan sistem komputer tertentu. )ari aspek pendidikan pula( perisian ialah perisian multimedia interakti2 yang membolehkan pelajar berinteraksi dengan komputer semasa proses pengajaran dan pembelajaran 4P8P7 berlaku melalui susunan pelajaran yang telah diprogramkan oleh guru. P8P tersebut biasanya melibatkan sistem tutorial( aktiviti simulasi di samping aktiviti uji minda dan penyelesaian masalah melalui pendekatan projek dalam proses P8P. Sistem tutorial yang berlaku di sekolah biasanya berbentuk latih tubi( iaitu murid perlu menja*ab soalan yang disediakan mengenai pembelajaran yang lepas. Kemudian( perbin angan dilakukan supaya segala kekeliruan dapat diperbetulkan dan ja*apan yang tepat diberikan kepada murid di samping kaedah atau ara untuk menyelesaikan sesuatu masalah diajarkan. Aktiviti simulasi pula bermaksud sebarang bentuk pembelajaran dilakukan se ara praktikal dan bukanlah pembelajaran berdasarkan teori semata!mata. /ambahan pula( pembelajaran se ara praktikal dapat mengelakkan murid dari berasa bosan atau tidak memberikan perhatian semasa P8P berlaku. Aktiviti uji minda ialah salah satu kaedah pembelajaran yang berbentuk ujian. .al ini bermaksud( guru akan menyediakan soalan yang berbagai!bagai tahap sama ada tinggi atau rendah dan murid harus menja*ab kesemua soalan tersebut. Kebanyakan soalan yang disediakan dalam aktiviti uji minda ini memerlukan murid ber2ikir di luar kotak atau dikenali sebagai soalan berbentuk +Kemahiran Ber2ikir se ara Kreati2 dan Kritis 4KBKK7.0osseni 4566#7 pula mendeni2isikan perisian sebagai satu set arahan yang menggunakan bahasa yang dapat di2ahami oleh komputer untuk mengarahkannya menyelesaikan masalah yang dikehendaki. .al ini bermaksud( perisian merupakan satu program atau sistem yang mempunyai kuasa untuk mengarahkan komputer supaya

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 melaksanakan arahanyang diberikan olehnya dengan menggunakan bahasa yang dapat di2ahami oleh komputer atau dengan kata lain segala arahan yang diberikan oleh perisian berjaya dianalisis oleh komputer. Menurut 9oraini :ati 4#$$;7( perisian ialah jujukan arahan yang perlu dilaksanakan komputer bagi menjalankan sesuatu tugas. Berdasarkan de2inisi tersebut( dapat disimpulkan baha*a perisian mempunyai pelbagai permasalahan atau bahan penting yang perli dianalisi oleh komputer supaya isi kandungan yang terdapat dalam perisian tersebut dapat di erap oleh pengguna dan pengguna dapat menikmati 2aedahnya. )alam kursus Aplikasi Bahasa Komputer dalam Bahasa Melayu pula( perisian ini dikenali sebagai perisian kursus. Perisian kursus merujuk kepada satu set arahan dalam tata ara( rutin dan atur ara yang perlu dimuatkan ke dalam perisian komputer sebelum dilkasanakan. /ata ara( rutin dan atur ara ini biasanya disimpan dalam berbagai!bagai ingatan sekunder seperti akera liut( pita dan pita optik. Perisian kursus ini ditulis untuk penggunaan yang khusus seperti pengajaran sesuatu mata pelajaran di sekolah. Perisian kursus ini juga boleh dibina dengan menggunakan alat pengarangan atau perisian multimedia interakti2. 0ingkasnya Multimedia ialah gabungan beberapa komponen seperti teks( gra2ik( audio dan video. 0ingkasnya( perisian merupakan jujukan arahan yang mempunyai pelbagai iri serta boleh dibina dengan menggunakan pelbagai kaedah. Peran angan Penga!aran Peran angan ialah perbuatan meran ang sesuatu. Pengajaran pula bermaksud segala proses penyampaian ilmu pengetahuan dari seorang guru kepada murid yang merangkumi pelbagai aspek dan berkaitan dengan teknik!teknik( strategi( kaedah( alat!alat dan sumber!sumber tertentu. 0obiah Sidin 4#$$<7 menyatakan baha*a pengajaran ialah usaha yang dilakukan bagi membolehkan pembelajaran berlaku dalam diri orang lain. .al ini bermaksud( pengajaran ialah proses yang merangkumi penyediaan peran angan pengajaran yang meliputi penggunaan teknik pengajaran tertentu( alat dan bahan sumber tertentu. "leh itu( dapat dikatakan baha*a pengajaran ialah usaha yang diatur dan mempunyai matlamat untuk men apai sesuatu yang boleh diukur tahap kejayaannya. Pembelajaran pula merupakan satu proses yang berlaku( iaitu satu perubahan dalaman( pembentukkan perkaitan!perkaitan baharu atau potensi!potensi untuk memperoleh tindak balas yang baharu dalam diri seseorang. .al ini bermaksud( pembelajaran sebenarnya satu proses yang berupaya memba*a perubahan baharu yang bersi2at kekal dalam kebolehan seseorang. /erdapat juga pendapat yang menyatakan baha*a pembelajaran ialah satu proses yang memerlukan pelajar membentuk ara pemikiran yang baharu atau mengubahsuai pemikiran lama kepada baharu dan akhirnya mempengaruhi perubahan tingkah laku. Selain itu( pembelajaran turut dide2inisikan sebagai suatu perubahan tingkah laku yang bersi2at kekal dan perubahan tersebut berlaku berdasarkan pengalaman yang diperoleh. 0ingkasnya( pembelajaran ialah satu proses perubahan pemikiran( tingkah laku dan kebolehan yang bersi2at kekal dan dipengaruhi oleh 2aktor persekitaran.

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 )apat disimpulkan baha*a peran angan pengajaran ialah satu tahap pelaksanaan yang memerlukan ketelitian terhadap semua aspek yang ingin diran ang supaya objekti2 peran angan dapat di apai. Selain itu( peran angan pengajaran haruslah mengambil kira atau tidak harus memandang enteng terhadap aspek kemahiran ber2ikir. .al ini demikian kerana( tujuan utama pembelajaran adalah untuk mengubah tahap pemikiran murid supaya menjadi lebih baik dan berupaya mengutarakan idea!idea yang relevan dan bernas. /ambahan pula( kemahiran ber2ikir merupakan proses penggunaan minda untuk men ari makna( memahami sesuatu( membuat pertimbangan atau membuat keputusan dan menyelesaikan sesuatu masalah. Kemahiran ber2ikir juga melibatkan pemikiran se ara kreati2 dan kritis. Kemahiran kritis merupakan kemahiran yang dapat meningkatkan pemahaman dan kebolehan menggunakan maklumat yang sedia ada( manakala pemikiran se ara kreati2 pula dapat memperluas idea dan memperkembang imaginasi bagi mendapatkan pelbagai idea yang yang baharu dan menarik. )alam hal ini( guru yang ingin membina peran angan pengajaran haruslah menerapkan unsur kemahiran ber2ikir se ara kreati2 dan kreatis di samping melakukan inovasi. Inovasi bermaksud seseorang mengembang dan mempertingkat sesuatu supaya menjadi lebih menarik. )alam situasi pendidikan pula( inovasi bermaksud guru haruslah mempelbagaikan aktiviti P8P dengan meran ang prlbagai variasi penyampaian sehingga aktiviti P8P yang bakal dijalankan berupaya menarik minat murid. 0ingkasnya( dapat dikatakan baha*a guru harus melakukan inovasi dengan membuat peningkatan dan pengembangan aktiviti P8P dengan perisian kursus yang sedia ada sehingga perisian tersebut dapat menarik minat murid dan pembelajaran berlaku dengan lebih berkesan. Kaeda" dan #iri Pering$at A%al )alam membangunkan perisian pengajaran dan pembelajaran 4P8P7 bahasa Melayu yang berkesan( terdapat dua model yang boleh digunakan( iaitu Model A))I= dan Model ASSU0=. Kedua!dua model ini mempunyai iri dan kaedah yang berbeza. Model Addie Model A))I= ini telah dibina oleh /ripp dan Bi helmeyar. Model ini dikatakan sesuai untuk digunakan dalam pembangunan perisian 4P8P7 bahasa Melayu kerana mengandungi aspek pembelajaran serta penggunaan teknologi yang bersesuaian dengan pendidikan di sekolah. /ambahan pula( pembangunan perisian menggunakan Model A))I= kerana perkembangannya yang ber2asa dan sistematik. >asa tersebut terbahagi kepada lima( iaitu analyse, design, develop, implement dan evaluation. ?amun begitu( hanya tiga 2asa tera*al yang digunakan( iaitu analyse, design dan develop. .al ini demikian kerana( pembangunan perisian peran angan pengajaran bahasa Melayu ini hanya dibangunkan pada peringkat a*al. Analisis Analyse bermaksud analisis atau penyelidikan terhadap sesuatu. .al ini bermaksud( pada peringkat ini( beberapa analisis akan dilakukan seperti analisis persekitaran pembelajaran( analisis pengguna dan menentukan matlamat

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 pengajaran. Semasa proses analisis( terdapat beberapa soalan yang boleh diajukan supaya dapat beranjak ke 2asa seterusnya dengan sempurna. Solan tersebut ialah@ i. ii. iii. iv. Siapakah pengguna dan apakah si2at!si2atnyaA Apakah jenis halangan pembelajaran yang *ujudA Apakah pilihan penyampaian bentuk pengajaranA Apakah tempoh masa yang diperlukan untuk menyiapkan perisian tersebutA

Berdasarkan soalan!soalan tersebut( reka bentuk perisian dapat diran ang dengan baik kerana guru telah mengetahui tahap keupayaan dan si2at yang ada pada murid. Maklumat ini se ara tidak langsung membolehkan guru menetukan tahap bahasa yang akan digunakan dalam perisian serta bahan!bahan tambahan yang perlu disertakan untuk menarik minat murid. Soalan kedua pula akan membolehkan guru membuat persiapan a*al atau langkah berjaga!jaga supaya setiap mesej yang ingin disampaikan semasa P8P dapat diterima sepenuhnya oleh murid. Pilihan penyampaian juga memainkan peranan yang amat penting kerana gaya penyampaian akan mempengaruhi tahap konsentrasi murid. Apabila seseorang guru telah mengetahui tempoh masa yang diperlukan untuk menyiapkan sesebuah perisian( guru tersebut pasti dapat menetapkan kuantiti bahan yang ingin disampaikan dan perisian tersebut kelihatan sempurna kerana tidak berlaku kekangan masa. 0ingkasnya( 2asa ini bukan sahaja memerlukan guru menganalisis persekitaran( malah guru turut harus menganalisis dirinya sendiri. Apabila 2asa analisis selesai( peran angan boleh dilakukan dengan teliti serta bentuk perisian dapat dirangkakan. Re$a Bent&$ >asa yang seterusnya ialah design( iaitu reka bentuk yang bermaksud struktur atau aspek!aspek sesuatu perisian. ,iri! iri reka bentuk perisian yang berkesan ialah mempunyai pengaplikasian teori( interaktiviti dan bersi2at mesra pengguna. Antara teori yang dapat diaplikasikan dalam reka bentuk perisian ialah teori behavioris. Mengikut pendekatan teori ini( setiap rangsangan akan menimbulkan tindak balas dan pembelajaran yang berlaku adalah kesan daripada perkaitan di antara rangsangan dengan gerak balas. Sesuatu rangsangan yang berkaitan dengan rangsangan lain akan me*ujudkan pembelajaran yang dikenali sebgai pelaziman. .al ini bermaksud( dalam pembelajaran yang melibatkan perisian( tahap minat pelajar terhadap pembelajaran adalah dipengaruhi oleh perkakasan komputer dan ara penyampaian bahan pengajran. )alam hal ini terdapat dua bahan rangsangan( iaitu komputer dan ara pengajaran oleh guru. "leh itu( dalam 2asa reka bentuk( guru haruslah mereka bentuk bahan pembelajaran yang menarik( iaitu dengan mengadakan interaktiviti.

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 Interaktiviti ialah gabungan pelbagai komponen media seperti teks( gra2ik( audio( video dan animasi. /eks ialah elemen utama dalam proses penyampaian maklumat. Sekiranya teks kurang jelas( elemen!elemen media lain akan menerima impak negati2nya. "leh itu( reka bentuk yang baik akan mempunyai iri teks yang baik( iaitu teks yang digunakan ringkas dan padat( jenis huru2 yang digunakan bersesuaian dengan bahan pengajaran( saiz teks dapat diba a dari jarak jauh( *arna teks bersesuaian dengan murid dan suasana persembahan serta jenis tulisan yang digunakan ada pada semua jenis komputer. Bra2ik pula merujuk kepada persembahan imej atau paparan visual yang tidak bergerak seperti gambar( lukisan( lakaran dan sebagainya. Bar2ik turut menjadi elemen perisian yang penting kerana dapat memberi penekanan terhadap sesuatu bahan yang dipersembahkan. ,iri yang perlu ada pada gra2ik untuk menghasilkan reka bentuk perisian yang berkesan ialah gra2ik sesuai dengan kumpulan murid( gra2ik tidak menyentuh sesitiviti kaum atau agama( kategori gra2ik sesuai dengan keperluan tugas( tona *arna bersesuaian dengan keperluan aplikasi dan spesi2ikasi gra2ik yang digunakan boleh digunakan tanpa menghadapi masalah pada sistem keupayaan. Audio pula boleh digunakan bagi membantu proses persembahan perisian lebih mantap dan berkesan. Audio juga boleh digunakan untuk meningkatkan motivasi murid dan se ara tidak langsung dapat menimbulkan suasana yang lebih menarik. ,iri audio yang diperlukan untuk mereka bentuk periasian yang berkesan ialah audio yang bersesuaian dengan isi kandungan aplikasi dan tidak menggunakan terlalu banyak kesan audio yang. .al ini bertujuan untuk mengelakkan kebosanan. Selain itu( audio yang dimasukkan dalam perisian haruslah mempunyai kuasa ka*alan nada dan saiz audio yang digunakan tidak terlalu besar supaya tiada masalah penyimpanan berlaku. 1ideo menurut 0ozinah 3amaludin 4566%7 dikatakan sebagai elemen yang penting dalam multimedia kerana video akan menambah dan memberi impak kepada aplikasi multimedia. .al ini demikian kerana( video merupakan elemen yang berupaya mempengaruhi motivasi seseorang terhadap penerimaan maklumat dan se ara tidak langsung dapat mempengaruhi perasaan dan emosi murid dengan lebih berkesan. Babungan komponen!komponen tersebut se ara tidak langsung akan menjadikan sesebuah perisian bersi2at mesra pengguna. Animasi merujuk kepada suatu proses yang menjadikan sesuatu objek kelihatan hidup *alaupun hakikatnya gambar tersebut bersi2at statik. /ambahan pula( penggunaan animasi dapat men eriakan proses P8P. Animasi yang baik ialah animasi yang mampu menerangkan sesuatu yang sukar untuk diterangkan dengan perkataan. ?amun begitu( si2at mesra pengguna ini bergantung kepada kesesuaian dan sasaran pengguna perisian. Penggunaan navigasi atau alat perayauan akan menjadikan perisian lebih bersi2at mesra pengguna. .al ini bermaksud( kaedah

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 yang disediakan dalam perisian akan membolehkan murid menjelajah perisian se ara berkesan. ,iri perisian yang baik ialah prisian tersebut membolehkan murid tahu tempat mereka berada seperti ke*ujudan butang menu utama( submenu dan submenu unik pada skrin. 0ingkasnya( 2asa reka bentuk perlulah menggunakan beberapa kaedah yang terdiri daripada enam perkara asas( iaitu menentukan keperluan pelajar( menetukan matlamat dan objekti2( membina prosedur penilaian serta mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian. Kaedah!kaedah tersebut se ara tidak langsung dapat menetukan ara sistem atau perisian menyelesaikan sesuatu masalah di samping dapat menterjemah 2ungsi media kepada komponen perisian. Selain itu( kaedah tersebut berupaya mem ahkan atau membahagikan sesebuah modul atau bahan pengajaran kepada sistem terke il seperti teks sastera Melayu dapat dibahagikan kepada tema( *atak( latar( pengajaran dan nilai!nilai murni. Pe'(ang&nan Develop merupakan peringkat pembangunan( iaitu guru akan memuatkan alamat tapak ke dalam 2ail. .al ini bermaksud( pada 2asa ini( guru akan meletakkan bahan!bahan pengajaran dalam bentuk alamat internet. .al ini bertujuan untuk membolehkan murid melakukan penjelajahan seterusnya membuat rujukan. Bahan rujukan ini se ara tidak langsung dapat menambahkan ilmu pengetahuan murid atau dengan kata lain berlaku penggayaan. Kaedah yang dilakukan pada peringkat ini ialah guru menterjemah reka bentuk kepada kod atur ara. .al ini bermaksud( guru akan membina perisian berdasarkan hasil!hasil yang diperoleh dari 2asa!2asa yang sebelumnya. Pada 2asa ini perisian akan dibina mengikut reka bentuk yang diran angkan. Perisian yang dibangunkan akan dibangunkan selengkap!lengkapnya( iaitu dengan menggabungkan pelbagai komponen media yang sesuai. 0ingkasnya( 2asa pembangunan merupakan 2asa yang paling mudah jika 2asa analisa dan 2asa reka bentuk dilakukan dengan lengkap dan betul. Model Ass&re Model assure merupakan model yang turut sesuai untuk digunakan dalam pembangunan perisian P8P bahasa Melayu. Model ini telah diperkenalkan oleh .eini h( Molanda( 0ussell pada tahun #$<$. Perkataan +assure- itu bermaksud memastikan sesuatu berlaku dan merupakan akronim bagi analyse learner, state objective, select, modify or make media, use media, require learner response dan evaluate materials. ?amun begitu( dalam pembangunan perisian P8P bahasa Melayu yang berkesan( hanya tiga 2asa tera*al yang digunakan( iaitu analyse learner, state objective dan select, modify or make media. .al ini demikian kerana( perisian tersebut hanya dibangunkan untuk peran angan pengajaran bahasa Melayu berasaskan penggunaan komputer di peringkat a*al. Analisis Learner

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 Analyse learner bermaksud analisis pelajar( iaitu mengenalpasti kesediaan dan pengetahuan sedia ada pelajar yang berkaitan dengan tajuk yang hendak diajar atau dikenali sebagai pengetahuan latar. Menurut Mahzan Arshad 4566;7( pengetahuan latar ialah segala pengetahuan asas yang dipunyai oleh seseorang murid. Komponen pengetahuan asas ini diperoleh menerusi pengalaman sama ada yang diperoleh di rumah atau sekolah( ontohnya pengetahuan asas ini diperoleh menerusi erita yang diba a oleh ka*annya( la*atan yang dibuat( kerja yang pernah dilakukannya( permainan yang pernah diturut serta dan ketika menonton televisyen atau 2ilem. Apabila murid mempunyai pengetahuan latar( mereka pasti dapat memahami bahan yang baru dipelajari dengan mudah. .al ini demikian kerana( mereka akan dapat mengaitkan bahan baharu dengan bahan lama dan akhirnya menambah pemahaman baharu. .al ini kelihatan bersinonim dengan de2inisi memba a yang diutarakan oleh Mahzan Arshad 4566<7( iaitu memba a merupakan satu proses pembentukan dan pemberian makna menerusi interaksi antara pemba a dengan bahan yang diba a ataupun proses membina jambatan antara bahan yang diba a dengan pengalaman latar pemba a. >asa ini juga memerlukan guru mengkaji atau mengenal pasti umur muridnya. .al ini bertujuan untuk memilih tahap bahan yang ingin dipersembahkan sama ada aspek bahasa ataupun kuantiti bahan. Sebenarnya( aspek umur se ara tidak langsung dapat dijadikan panduan oleh guru semasa peran angan a*al. Buru bukan sahaja dapat menentukan bahan atau bahasa yang ingin digunakan( malah melalui maklumat umur muridnya( guru dapat memilih jenis!jenis bahan tmbahan yang ingin dimasukkan ke dalam perisian. Bahan tambahan di sini bermaksud bahan yang digunakan untuk menarik minat murid atau untuk mengelakkan murid tidak 2okus di dalam kelas seperti tayangan video pendek( animasi dan selingan audio sama ada lagu( kesan bunyi dan sebagainya. Selain itu( pada 2asa analisis pelajar( guru juga perlu mengenal pasti bakat yang ada pada murid supaya perisian yang dibina dan dipersembahkan dapat di2ahami dan digunakan oleh murid. .al ini demikian kerana( sesebuah perisian yang tidak bersesuaian dengan murid akan menimbulkan masalah semasa P8P dan memberi kesan negati2 terhadap prestasi murid. /ambahan pula( semasa proses P8P dilakukan( penglibatan pelajar amat penting kerana pengajaran berbantukan perisian sebenarnya bukan pembelajaran berpusatkan guru( tetapi lebih berpusatkan murid. "leh itu( murid harus tampil ke hadapan atau melibatkan diri dalam sebarang aktiviti yang berkaitan topik yang dipelajari. Sekiranya( aktiviti yang disediakan oleh guru tidak bersesuaian dengan bakat murid( maka proses P8P itu akan membosankan pelajar dan objekti guru tidak ter apai. Perkara yang paling utama yang harus dikenalpasti oleh pembina perisian atau guru ialah kelas yang akan diajar. .al ini demikian kerana( maklumat kelas sebenarnya sudah men ukupi untuk membolehkan guru mengetahui mengenai murid yang akan diajar( seperti maklumat umur( tahap kemampuan murid dan lain!lain lagi. Se ara tidak langsung( guru mata pelajaran boleh mendapatkan maklumat yang lebih terperin i mengenai murid daripada guru kelasnya. )i

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 samping itu( guru juga harus mengetahui tara2 ekonomi murid. .al ini bertujuan untuk mengelakkan murid dari ketinggalan dalam pelajaran akibat kurang pemahaman kerana bahan yang digunakan semasa pembelajaran. )engan kata lain pendedahan tentang teknologi kepada pelajar di luar bandar menjadikan sesi P8P itu lebih sukar berbanding pengajaran se ara terus oleh guru kerana mereka tidak selalu didedahkan dengan komponen teknologi seperti komputer termasuklah perisian yang digunakan oleh guru. "leh itu( aspek ini harus diketahui oleh guru. Sekurang!kurangnya( guru dapat menyediakan perisian yang bertahap rendah atau bersesuaian dengan keadaan muridnya itu. Pern)ataan O(!e$ti* >asa yang kedua ialah state objective yang bermaksud nyatakan objekti2( iaitu menyatakan objekti2 dengan khusus berdasarkan pen apaian yang diran angkan. .al ini bermaksud( guru haruslah menyenaraikan hasil pembelajaran supaya perisian yang dibina mengandungi isi!isi yang bersesuaian dengan murid sama ada dari aspek kuantiti dan kualiti. /ambahan pula( objekti2 yang dinyatakan se ara tidak langsung dapat memudahkan murid untuk mengetahui tujuan utama mereka belajar topik tersebut. Apabila pelajar mengetahui tujuannya( mereka pasti dapat memberikan respon sepanjang P8P berlaku sama ada menanyakan soalan atau memberikan pendapat. /indak balas dan respon yang diberikan oleh murid ini se ara tidak langsung dapat menjadikan sesi pembelajaran lebih menarik dan membolehkan murid yang kurang memahami topik yang dipelajari bertambah 2aham berdasarkan perbin angan yang berlaku antara guru dengan rakan! rakannya. "bjek yang dinyatakan pula haruslah bersepadanan dengan kandungan yang terdapat pada perisian( iaitu pen apaian yang dinginkan tidaklah bertentangan dengan bahan yang terdapat pada perisian. .al ini demikian kerana( ketidaksepadanan objekti2 dengan isi kandungan perisian akan menyebabkan berlaku kekliruan pada murid dan akhirnya mereka tidak memberikan perhatian sepenuhnya. "leh itu( sebelum menetapkan objekti2( guru haruslah meneliti setiap aspek perisiannya dan melakukan pembetulan sebelum dipersembahkan di dalam kelas. ?amun begitu( kaedah yang paling tepat adalah dengan menetapkan objekti2 pembelajaran sebelum membina perisian. .al ini demikian kerana( objekti2 tersebut se ara tidak langsung menjadi panduan buat guru. Pili"an+ Modi*i$asi ata& ,e(a"an Media Select, modify or make media atau pilih( baiki atau bina merupakan 2asa yang ketiga. Pilih dalam konteks ini bermaksud guru haruslah memilih media yang sedia ada( kemudian disesuaikan dengan objekti2 pengjaran. Media tersebut boleh hadir dalam pelbagai bentuk seperti teks( audio( video( gra2ik dan sebagainya. Selain itu( media turut hadir dalam gabungan beberapa bentuk seperti gabungan teks dan gra2ik atau gabungan teks dan audio. Sebenarnya( media yang sedia ada mungkin diperoleh daripada sumber internet ataupun guru!guru lain sama ada

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 dibina oleh mereka sendiri atau disediakan oleh pihak kementerian pelajaran. ?amun begitu( tidak semua media yang sedia ada bertepatan dengan objekti2 pembelajaran atau media tersebut tidak bersesuaian dengan latar masa sekarang seperti isi kandungannya mengikut silibus lama atau hukum tatabahasa yang digunakan tidak menepati hukum yang lama. Seperti yang kita ketahui( tatabahasa bahasa melayu sering mengalami perubahan. "leh itu( aspek bahasa dalam perisian yang sedia ada haruslah diteliti sebelum dipilih. Baiki pula bermaksud( guru haruslah membaiki media yang rosak. Media yang rosak bermaksud perisian tersebut mempunyai kelemahan dari segi teknikal seperti masalah audio yang tidak jelas atau teks yang tidak lengkap. Kerosakan dari segi audio boleh dibaiki dengan memasukkan audio baharu( tetapi masih mempunyai iri yang sama. Kerosakan pada teks juga memerlukan jalan penyelesaian yang sama. Media juga perlu dibaiki sekiranya dilihat kurang sesuai dalam aspek bahan yang terkandung dalam perisian serta beberapa aspek lain yang tidak sesuai seperti bahasa( gra2ik dan sebagainya. Ketidaksesuaian ini boleh dibaiki dengan menggantikan kelemahan yang ada pada perisian dengan sesuatu yang baharu. ?amun begitu( penggantian haruslah bersesuaian dengan objekti2 pembelajaran dan isi kandungan yang sedia ada tidak diubah. .al ini demikian kerana( penggantian bahan yang tidak sesuai dengan isi kandungan bahan akan mengakibatkan perisian menjadi tidak menarik di samping berlaku ke alaruan apabila dipersembahkan di dalam. Situasi ini bukan sahaja memberi kesan buruk kepada murid( malah guru turut menerima impak yang sama. )alam hal ini( guru terpaksa mengajar perkara yang sama berulang kali kerana murid tidak dapat memahami topik yang diajar dan sudah pastilah objekti2 pembelajaran tidak ter apai. 0ingkasnya( 2asa ini memerlukan guru memberikan sepenuh komitmen terhadap pembinaan perisiannya kerana kesalahan yang dilakukan pada 2asa ini se ara tidak langsung akan mempengaruhi prestasi murid dan guru itu sendiri. /ambahan pula( ke uaian atau kelalaian pada 2asa ini boleh mengakibatkan segala usaha atau kerja yang dilakukan pada 2asa analisis pelajar dan 2asa nyatakan objekti2 disia!siakan begitu sahaja. )i samping itu( pemerhatian dan komitmen harus diberikan sepenuhnya pada 2asa ini adalah untuk mengelakkan berlaku masalah atau kekangan pada 2asa keempat( kelima dan keenam( 2asa penilaian. Sekiranya 2asa ketiga telah berlaku kegagalan( Se ara tidak langsung hasil penilaian yang akan diperoleh adalah negati2. .asil penilaian yang negati2 menunjukkan baha*a perisian yang dibangunkan tidak berman2aat untuk murid. #onto" Pengapli$asian

Apli$asi Model Addie

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 Pembangunan perisian pada peringkat a*al mengikut model A))I=( perisian haruslah direka bentuk dengan memasukkan elemen interaktiviti dan mesra pengguna. =lemen interaktiviti dapat diaplikasikan pada perisian dengan menggabungkan komponen teks( gra2ik( audio( video dan animasi. Penggabungan komponen tersebut dapat dilihat pada ontoh di ba*ah@

0ajah #@ Paparan Babungan Komponen /eks dan Bra2ik Berdasarkan rajah tersebut( gra2ik yang digunakan ialah gambar ku ing yang mempunyai tautan dengan ontoh ayat kedua. /erdapat juga penggunaan *arna yang menarik( iaitu *arna tulisan yang dapat menarik perhatian murid. /ambahan pula( penggunaan *arna dapat menunujukkan baha*a isi tersebut merupakan amat penting. Perisian yang bersi2at mesra pengguna pula bermaksud( murid dapat melakukan perayauan pada perisian tersebut. .al ini dapat dilihat pada ontoh di ba*ah@

0ajah 5@ Alat Perayauan Berdasarkan rajah tersebut( butang menu bertujuan untuk kembali ke muka hadapan. Butang back pula digunakan untuk kembali ke paparan sebelumnya( manakala butang next digunakan untuk pergi ke paparan seterusnya. "leh itu( penggunaan butang ini membolehkan murid melakukan perayauan pada perisian yang dipersembahkan.

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 Apli$asi Model Ass&re Pembangunan perisian pada peringkat a*al mengikut model ASSU0=( perisian haruslah dibangunkan dengan memilih( membaiki dan membina. Semasa proses pemilihan( bahan perisian haruslah dipilih bersesuaian dengan objekti2 pengjaran. .al ini dapat dilihat pada ontoh di ba*ah@

0ajah ;@ Paparan Kesesuaian antara "bjekti2 dengan Media Berdasarkan rajah tersebut( media yang dipilih amat bersesuaian dengan objekti2 pengajaran yang ingin memperknalkan jenis kata bantu kepada murid. Media tersebut dikatakan bersesuaian kerana isi kandungan yang terdapat pada perisian memberi penjelasan yang lengkap mengenai kata bantu.

0ajah C@ Pembaikan Media Berdasarkan rajah tersebut( paparan yang pertama mengalami beberapa kerosakan seperti( kesalahan penggunaan perkataan +adalah- dan +dari-( kesalahan ejaan perkataan +menendang- dan jenis tulisan yang tidak terdapat pada semua komputer. "leh itu( guru harus membaiki perisian tersebut sehingga terhasil paparan yang kedua( iaitu menggantikan perkataan +adalah- dengan +ialah-( menggantikan perkataan +dari- kepada +daripada-( membetulkan ejaan +menendang- dan menukar jenis tulisan supaya dapat dipaparkan *alaupun menggunakan komputer yang berlainan jenis. Pembaikan media ini juga se ara tidak langsung membolehkan guru meneruskan proses pembangunan perisian tanpa sebarang masalah dan akhirnya dapat menghasilkan perisian pengajaran dan

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA PERINGKAT AWAL UNIT 9 pembelajaran bahasa melayu pada peringkat a*al yang berkesan dengan menggunakan komputer. Seterusnya( proses P8P akan berjalan lan ar.