PENGUJIAN,PENGUKURAN DAN PENILAIAN

JABATAN ILMU PENDIDIKAN IPDA

PENGUJIAN,PENGUKURAN DAN PENILAIAN

Satu bahagian dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Mempunyai kaitan rapat dalam proses perlaksanaan P&P

Apa itu pengujian?

Satu cara yang sistematik untuk menentukan perubahan tingkahlaku individu berkaitan aktiviti pembelajaran mendapat maklumat tentang pencapaian pelajar dari aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Melalui pengujian guru2 dapat tahu pelajar dapt mengetahui pelajar menguasai pelajaran Melatih murid menghadapi peperiksaan

Pengujian bertujuan untuk menentukan pencapaian seseorang murid dalam sesuatu pembelajaran dan berguna dalam usaha menempatkan murid dalam kumpulan belajar yang sesuai. Pengujian dapat dilaksanakan dengan cara mengadakan pemerhatian, ujian bertulis atau ujian lisan. Pengujian biasanya dilaksanakan selepas satu atau beberapa pelajaran diajar

Mengukur
bagi. Menentukan kedudukan dan pencapaian pelajar skel ordinal dan skel selang Skel ordinal digunakan dlm proses utk menempatkan kedudukan atau pangkatan pelajar mengikut markah yg di perolehi dalam ujian Pengelasan dan penempatan pelajar dlm jurusan yg sesuai Untuk pensijilan dan tahap pencapaian akademik

Pengukuran
Satu proses yang digunakan untuk menentukan nilai kuantitatif sesuatu benda,perkara atau keadaan.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, pengukuran merangkumi segala aspek pengujian. Amat berguna untuk pengelasan, pensijilan dan penempatan murid dalam jurusan yang sesuai

Penilaian
Proses menentukan,mendapatkan dan memberikan maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya. Menentukan kekuatan dan kelemahan pelajar dalam sesuatu pelajaran Menilai keberkesanan sesuatu program e.g KBSR, KSPK dll. Utk menilai perlu dapat data drp keputusan ujian Sbb itu ujian adalah kaedah ukur utama dlm proses menilai

Penilaian memberi maklumat tentang pencapaian murid, objektif pembelajaran, kaedah mengajar, dan pelaksanaan kurikulum. Hasil digunakan membaiki rancangan mengajar, kurikulum, pengesanan punca kelemahan, dan membuat ramalan. Penilaian dibuat berdasarkan jadual atau gred yang dihasilkan melalui pengiraan perangkaan

PENTAKSIRAN
PENILAIAN

PENGUKURAN

PENGUJIAN

UJIA

 Peniliaian akan jadi tepat kalau ujian yg dilaksana mengikut prinsip2 apa yg perlu diuji PRINSIP DAN CIRI_CIRI UTAMA PENTAKSIRAN A :Kesahan benar dan tepat dpt mengukur apa yg sepatutnya ia ukur

KESAHAN dpt dilihat dari sudut seperti berikut ;

Ciri-ciri Ujian yang baik mempunyai 1.Kesahan isi Benar dan tepat menguji isi kandungan m.pelajaran mengikut tujuan dan aras kemahiran yg ditentukan Isi kandungan m.p dpt ditunjukkan semasa membina JPU Dipilih drp keseluruhan topik yg diajar ikut sukatan Item digubal tdk terkeluar drp skop sukatan

 2. KESAHAN GAGASAN Ciri yg sah terkandung di dalam sesuatu jenis ujian dpt menguji latar belakang dan keupayaan akal manusia 3.KESAHAN RAMALAN Item2 ujian yg dibina menepati kualiti seperti kehendak peperiksaan sebenar yg berjaya memberi kejayaan kpd pelajar menjawab semasa peperiksaan sebenar

 4.KESAHAN SERENTAK Diperolehi dgn cara mentadbir dua ujianyg serupa dlm masa yg berlainan Sekiranya kedua-dua ujian hampir sama ujian mengandungi ciri keesahan serentak

B.KEBOLEHPERCAYAAN Ketekalan ujian Pencapaian calon yg tekal menjawab item dgn betul w/pun ambil ujian beberapa kali Secara umumnya, empat cara untuk menentukan kebolehpercayaan iaitu: Uji- Ulang uji (test-retest) Cara bentuk setara (equivalent forms method) Cara bahagi dua (split half) Cara Kuder-Richardson

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kebolehpercayaan

a)Panjang ujian. Ujian yg panjang boleh dipercayai. Ini bermaksud lebih banyak bilangan itemnya, lebih tinggi Kebolehpercayaannya krn sampel soalan yg banyak. b)Pentadbiran dan Format Ujian Mengikut masa yang ditetapkan Bebas daripada gangguan/ bising Langkah-langkah untuk mengelakkan penipuan Had masa hendaklah memadai Soalan tidak terlelu sukar ataupun mudah

(c) Kesukaran ujian Ujian yang terlalu mudah atau terlalu sukar berkecenderungan menghasilkan skor yang mempunyai kebolehpercayaan yang rendah. d)Keobjektifan ujian Sejauhmana skor-skor ujian tekal -diperolehi memberi keputusan yang sama.item ujian objektif -skor tidak dipengaruhi oleh pendapat pemeriksa(Kebolehpercayaan tinggi) Ujian jenis item Betul-Salah(dua pilihan jawapan) paling kurang kebolehpercayaannya.

C.KEOBJEKTIFAN Ketepatan seseorang memeriksa jawapan calon Pemeriksa memberi markah yg sama kpd jwpan2 yg sama Esei ada kecenderungan memberi markah yg berbeza keatas jwpan yg sama.

D.KEBOLEHTADBIRAN
KELICINAN PROSES PERLAKSANAAN UJIAN Tempat Masa/jadual Arahan jelas Pengawasan rapi Pengedaran & pengumpulan kertas jawapan/soalan

E.KEMUDAHTAFSIRAN
Sejauhmana hasil pencapaian calon dpt ditafsir dgn cara yg boleh memberi gambaran yg jelas terhadap kedudukan kekuatan & kelemahan

Kesimpulan Pentaksiran dalam konteks pendidikan, adalah proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi pelajar dalam pembelajaran.

PERANCANGAN UJIAN
Perancangan ujian sangat penting didlm proses penilaian Perancangan ujian adalah komponen utama dan penting dlm proses penilaian di sekolah Perancangan ujian perlu mengambilkira tatacara yg telah dibincangkan dan akan dibincangkan

Tatacara merancang ujian

1,tentukan matlamat Dan jenis ujian 4.Bina item/soalan

2.Tentukan kandungan ujian

5.Periksa item/set Soalan(ubahsuai)

Simpan (bank item)

3.Bina JSU

6. Lengkapkan (agihan markah)

PENILAIAN TERHADAP PELAJAR

25

PENILAIAN MENGESAN PENGUASAAN Penilaian ini dijalankan semasa guru mengajar di dalam kelas. Tujuan penilaian ini adalah untuk mengesan kelemahan penguasaan pelajar dalam sesuatu kemahiran yang diajar & ianya dapat dibetulkan sertamerta. cara yang sesuai ialah secara penilaian tidak formal

26

PENILAIAN MENGESAN KEMAJUAN

Dijalankan setelah beberapa kemahiran selesai diajar. Bertujuan mengesan kemajuan pelajar. Boleh dijalankan secara formal atau tidak formal. Guru boleh guna pemerhatian, soal jawab lisan, memeriksa hasil kerja pelajar atau ujian kertaspensil. Keputusan penilaian akan direkodkan dalam borang rekod prestasi.

27

PENILAIAN MENGESAN PENCAPAIAN

Dijalankan setelah guru selesai mengajar beberapa topik, biasanya dalam tempoh satu penggal. Bertujuan mengesan pencapaian pelajar untuk menentukan kedudukan mereka dalam kumpulan masing-masing. Penilaian hanya secara formal sahaja. Keputusan penilaian direkodkan dalam borang rekod profil.

28

Secara amnya, ketiga-tiga aktiviti penilaian tersebut boleh digolongkan kepada dua jenis iaitu : (a) Penilaian formatif (b) Penilaian sumatif

29

PENILAIAN FORMATIF
Digunakan untuk mengesan penguasaan dan kemajuan. Cara penilaian ini merupakan bentuk tidak formal. Biasanya digunakan untuk mengesan bidang kelemahan penguasaan kemahiran secara individu supaya dapat dibetulkan dengan serta-merta.
30

PENILAIAN SUMATIF
Digunakan untuk mengesan pencapaian Meliputi aktiviti pengujian dan pengukuran atas beberapa unit pembelajaran Cara penilaian adalah berbentuk formal Bertujuan mengesan pencapaian pelajar dalam kelas atau membuat perbandingan pencapaian mereka di antara kelas Juga meliputi peperiksaan awam seperti UPSR, PMR, SPM dan STPM.
31

PERBEZAAN ANTARA UJIAN FORMATIF DAN UJIAN SUMATIF

Jenis

Ciri
Pengertian

Penilaian Formatif

Penilaian Sumatif

Jenis ujian formal atau Jenis ujian formal tidak formal untuk untuk mengesan mengesan pencapaian penguasaan dan kemajuan. Mengesan penguasaan dan kemajuan untuk membaiki kelemahan serta merta. Mengesan pencapaian pelajar berdasarkan beberapa unit pembelajaran

Tujuan

32

Masa

Semasa mengajar Selepas mengajar sesuatu atau beberapa unit beberapa pembelajaran kemahiran

Bentuk
Sasaran

Tidak formal atau formal

Secara individu, secara kumpulan atau secara kelas

formal
Secara kelas atau secara tingkatan

Rekod

Tiada (bagi ujian Penggunaan tak formal) rekod profil atau pensijilan. Rekod prestasi (bagi ujian formal)
33

Tindakan

Membetulkan kelemahan dengan serta merta atau menjalankan aktiviti pemulihan dalam kelas

- menempatkan pelajar dalam kumpulan/kelas yang sesuai - Merancang dan mengubahsuai pelajaran - Memberi sijil berdasarkan pencapaian dalam peperiksaan
34

35

UJIAN RUJUKAN NORMA

Dirangka untuk membandingkan prestasi seorang individu dengan individu yang lain atau sesuatu kumpulan dengan kumpulan yang lain. Di peringkat sekolah, ujian rujukan norma biasanya dijalankan dalam peperiksaan pertengahan dan akhir tahun. Keputusan ujian ini sesuai digunakan sebagai penilaian sumatif.
36

 Dalam ujian rujukan norma, soalan lazimnya digubal berlandaskan kepada sukatan pelajaran. Tahap kesukaran soalan lazimnya ditaburkan daripada mudah ke susah : 25% mudah, 50% sederhana dan 25% susah. Taburan skor ujian rujukan norma ini membolehkan pemeriksa mempertimbangkan markah cemerlang, kepujian, lulus dan gagal. Ini bermakna, penentuan gred adalah bergantung kepada prestasi calon.

37

UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Dirangka bertujuan untuk menentukan taraf pencapaian seseorang individu yang dikehendaki dalam sesuatu kemahiran. Contoh : diperingkat sekolah, guru menetapkan kriteria paling minimum ialah pelajar mencapai objektif pelajarannya. Ujian ini biasanya diadakan setelah sesuatu kemahiran selesai diajar. Keputusan ujian ini dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan.
38

 Contoh : pelajar mesti menjawab sekurangkurangnya 5 daripada 7 soalan dengan tepat. Di bawah kriteria ini, sekiranya seorang pelajar hanya dapat menjawab 2 soalan dengan tepat maka pelajar tersebut gagal menguasai kemahiran mengikut objektif pelajaran yang ditetapkan. Ujian ini sesuai untuk menguji sebahagian kecil isi kandungan pelajaran sahaja.

39

 Keputusan ujian digunakan untuk mengetahui sama ada pelajar dapat menguasai kemahiran yang diajar atau tidak. Ujian ini sesuai digunakan sebagai penilaian formatif. Ujian ini tidak bertujuan untuk menentukan kedudukan pencapaian antara calon (prestasi calon tidak dibandingkan dengan calon lain).

40

PERBEZAAN UJIAN RUJUKAN NORMA DAN UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria Menentukan pencapaian individu berdasarkan kriteria minimum yang ditentukan terlebih dahulu Menentukan penguasaan berdasarkan kriteria yang ditetapkan
41

Pengertian

Menunjukkan prestasi kumpulan calon dalam bentuk graf normal

Tujuan

Membandingkan prestasi antara calon atau kumpulan

Kegunaan

Untuk penilaian sumatif dengan membezakan caloncalon dalam peringkat cemerlang, kepujian, lulus dan gagal
Terdiri daripada soalan mudah kepada susah

Untuk penilaian formatif untuk membaiki P&P berdasarkan keputusan ujian

Ciri Soalan

Terdiri daripada soalan yang hampir sama tahap kesukaran

Ciri Ujian

Markah lulus ditentukan selepas keputusan ujian

Markah lulus ditentukan sebelum ujian dijalankan

Liputan

Soalan meliputi suatu Soalan menumpukan bidang pembelajaran kepada tugas-tugas yang luas pembelajaran terhad

Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU )

Satu rangka yang membentangkan secara khusus topik-topik mata pelajaran. Dan bilangan soalan setiap topik mengikut aras kemahiran yang hendak diuji.

Jadual Spesifikasi Ujian

Pengertian Ia menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberi panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan.

44

 Fungsi JSU
Sebagai panduan kepada penggubal soalan. Menentukan bidang atau topik-topik dan objektifobjektif pengajaran yang perlu diuji. Menentukan bidang/topik-topik dan pemberatan yang akan diberi. Menentukan aras soalan dan bilangannya. Menyelaras aras kesukaran dan menstabilkan taraf dan mutu ujian. Membolehkan perbandingan dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain. Membolehkan ujian dibina oleh penggubal-penggubal lain.
45

Tujuan JSU
1. Ujian tidak dibina sembarangan.
2. Dapat menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian. 3. Satu panduan dan penentu kepada penggubal soalan. 4. Dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian.

5. Menentukan bidang dan pemberat yang akan diberi dalam ujian.

6. Membolehkan ujian itu dibina oleh penggubalpenggubal soalan yang lain. 7. Membolehkan satu perbandingan dibuat antara satu ujian dengan yang lain.

Ciri-ciri utama JSU.

1. Menentukan tajuk yang akan diuji. 2. Menyenaraikan aras kemahiran yang akan diuji sama ada pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis atau penilaian. 3. Satu carta dua hala iaitu: a. Paksi tegak- tajuk-tajuk yang hendak diuji. b. Paksi mendatar- Jenis kemahiran yang hendak diuji.

4. Memberi gambaran tentang bil,soalan dalam ujian

5.Menggambarkan bil.soalan mengikut aras.

6. Memastikan sama ada unit-unit pembelajaran telah dikuasai dengan baik oleh pelajar. 7. Menentukan kesahan satu-satu ujian kerana ia merangka secara nyata bidang yang akan diuji.

Langkah-langkah Pembinaan Ujian

1. Memilih hasil pembelajaran yang hendak diuji.

2. Menyenaraikan isi atau kandungan pelajaran.

3. Membina carta-carta dua hala.

Item Specification Table

Kesukaran item
easy hard easy hard

Topik/kandu ngan

pengetahuan

kefahaman

aplikasi

analisis

Jum.item

easy
A

hard
Jumlah item

50

hmm/jip

Contoh JSU
Bil. 1 Poligon 2 Bulatan 3 Statistik 4 No. Negatif 5 Indeks 6 Ungkapan Algebra 7 Rumus Algebra 8 Pepejal & Isipadu 9 Pembinaan Geometri 10 Penjelmaan Jumlah Topik Aras kemahiran Pengetahuan Kefahaman Aplikasi 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 13 14 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 19 1 1 1 4 1 Analisis Jumlah 4 5 5 5 5 7 6 5 4 4 50

JSU untuk ujian Matematik Tingkatan3.

Aras Item
1. Pengetahuan 2. Kefahaman 3. Aplikasi 4. Analisis 5. Sintesis

6. Penilaian

Taksonomi Bloom
Aras: Ciri Soalan: Pengetahuan Memerlukan calon mengingat semula atau mengenal pasti perkara speksifik yang terdapat dalam suatu kandungan mata pelajaran. Contoh Kata Kerja: Labelkan, Senaraikan, Nyatakan, Manakah, Apakah, Berikan, Siapakah, dll.
53

Aras Pengetahuan
1. Apakah maksud perkataan culas ?
A. Rajin B. Lalai C. Malas D. Cergas

54

Taksonomi Bloom
Aras: Ciri Soalan: Kefahaman Kebolehan untuk menyatakan sesuatu konsep yang diketahui dengan menggunakan perkataan/simbol, memahami fakta dan menghuraikannya, memberi contoh atau illutrasi dalam bahasanya sendiri. Contoh Kata Kerja: Terangkan, Jelaskan, Huraikan, Tukarkan, Mengapakah, Nyatakan, dll.
55

Aras Kefahaman
Pilih peribahasa yang paling sesuai bagi penyataan di bawah. Kuala Lumpur menjadi tumpuan orang ramai untuk mencari pekerjaan. A.Ada ubi ada batas B.Ada gula ada semut C.Ada udang di sebalik batu D.Banyak udang banyak ragam
56

Taksonomi Bloom
Aras: Aplikasi Ciri Soalan: Memerlukan calon menyelesaikan masalah non-routine atau masalah baru. Ciri soalan adalah problemsolving. Masalah diselesaikan dengan cara tersendiri menggunakan gabungan teori, pengalaman dan pelbagai kaedah penyelesaian masalah yang mempunyai unsur persamaan. Kebolehan menggunakan pengetahuan untuk memberikan penjelasan bagi suatu situasi baru.

57

Taksonomi Bloom
Aras: Aplikasi

Contoh Kata Kerja: Selesaikan, Binakan, Carikan,Tunjukkan, Kirakan, Demostrasikan, Susunkan, Gunakan,dll.

58

Aras Aplikasi
Pilih ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul. Radio ini ada kelasnya yang tersendiri, kata Adib. Jangan makan di dalam kelas! kata pengawas itu. Mereka masyarakat kelas menengah. Kulitnya kelas kerana terkena api. I, ii dan iv sahaja Ii, iii dan iv sahaja I,ii dan iii sahaja I ,ii ,iii dan iv sahaja
59

i. ii. iii. iv. A. B. C. D.

Taksonomi Bloom
Aras: Ciri Soalan: Analisis Memerlukan calon menganalisis, memecah/mencerakinkan fakta untuk mengkaji unsurunsurnya secara mendalam termasuk membanding, membeza, mengupas dan membukti. Contoh Kata Kerja: Bandingkan, Bezakan, Buktikan, Beri sebab, Buat analisis, Cerakinkan, Tafsirkan, Asingkan, Kategorikan, dll.
60

Aras Analisis
Baca sajak di bawah, kemudian jawab soalan di bawah.

Tiba-tiba aku tersedar Lamunan yang merugikan terlepas kini Sejarah hempedu pahit ku lupakan Kini, ku semaikan benih-benih harapan Bersama jutaan impian Aku kan tempuh segala cabaran Soalan 4 Ku semai benih-benih harapan bermaksud A.Pemuisi menanamkan cita-cita untuk berjaya B.Pemuisi belajar dengan bersungguh-sungguh C. Pemuisi menanam benih-benih baru di ladangnya D.Pemuisi mengharapkan dirinya tidak dilupakan
61

Taksonomi Bloom
Aras: Sintesis Ciri Soalan: Memerlukan calon merancang, mereka/mencipta dan menghasilkan sesuatu hasil yang kreatif hasil dari penggabungan pelbagai unsur. Ini termasuk penghasilan sesuatu rancangan, rumusan, kaedah/prosedur , atau cadangan. Menguji kebolehan calon mencantumkan, menggabungkan dan mengintergrasikan fakta-fakta atau idea-idea berkaitan.

62

Banding-beza

 Contoh Kata Kerja: Rancangkan, Rumuskan, Sediakan, Cadangkan, Karangkan, Gubahkan, Kumpulkan, Mereka-bentuk, Gabungkan, Susunkan, dll.

64

Aras Sintesis
Arahan: Susun semula baris-baris pantun di bawah supaya menjadi pantun yang lengkap. Budi yang baik dikenang juga, Pulau Pandan jauh ke tengah, Hancur badan dikandung tanah, Gunung Daik bercabang tiga
___________________________, ___________________________; ___________________________, ___________________________.

65

Taksonomi Bloom
Aras: Penilaian Ciri Soalan: Memerlukan calon menilai, membuat pertimbangan atau justifikasi untuk mencapai atau mendapatkan sesuatu kesimpulan. Calon perlu melihat fakta dari aspek pro dan cons semasa membuat penilaian. Contoh Kata Kerja: Bincangkan, Nilaikan, Beri pendapat, Beri justifikasi, Pertimbangkan, Tafsirkan, Kritikan, Bandingkan, Ulaskan, Bezakan Huraikan, Buktikan, dll.

66

 Pencerobohan tentera Amerika dan Britain terhadap Iraq merupakan satu tindakan yang zalim dan tidak berperikemanusiaan. Rakyat Iraq sanggup mempertahankan segenap inci tanah tumpah darah mereka. Mereka sanggup berputih tulang daripada berputih mata. Soalan. Apakah yang anda faham mengenai ungkapan Biar berputih tulang jangan berputih mata.

Aras Penilaian

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _____________________

67

Ujian Objektif
Pemeriksa yang lain akan menghasilkan markah yang sama apabila memeriksa kertas jawapan objektif yang sama. Jawapannya adalah pendek. Ujian aneka pilihan, benar-salah, ujian padanan dan ujian melengkapkan. Menurut Gronlund terbahagi 2: 1. Jenis ujian yang memerlukan sumbangan jawapan dari calon. 2.Jenis ujian objektif pilihan

Carta Alir Pelaksanaan Pentaksiran Sekolah Rendah

MULA

Pemulihan

Belum mencapai tahap penguasaan

Telah mencapai Tahap penguasaan

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

Pentaksiran Berasaskan Sekolah(PBS) merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani), psikomotor(jasmani) dan sosial selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). PBS ini mentaksir proses dan produk secara formatif dan sumatif iaitu mengamalkan konsep Pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning) dan pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning). PBS mentaksir bidang akademik dan bidang bukan akademik. Ia merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan oleh pihak sekolah secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia