RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Mata pelajaran Kelas Bilangan pelajar Tarikh Masa Tema Bidang Pembelajaran Topik : Sains

: 5 Bestari : 15 orang : 23 September 2013 : 8.00 9.00 pagi (60 minit) : Menyiasat Benda Hidup : Rantai Makanan dan Siratan Makanan : Makananku

Objektif Pembelajaran 3.1

Memahami rantai makanan

Hasil Pembelajaran 1. 2.

Membina sekurang-kurangnya tiga contoh rantai makanan daripada majalah dan akhbar. Mengenalpasti fungsi simbol dengan berupaya menampal kad anak panah pada gambar haiwan dengan betul.

3.

Mengenalpasti contoh pengeluar dan pengguna sesuatu rantai makanan daripada 3 latihan yang diberikan dalam lembaran kerja.

Kaedah 1. 2. Perbincangan Penggunaan teknologi

Pengetahuan Sedia Ada 1.

Murid tahu tabiat makan haiwan herbivor, karnivor dan omnivor

Kemahiran Proses Sains 1. 2. 3. Memerhatikan Mengelaskan Berkomunikasi

: 4. 5. Mentafsirkan data Meramalkan

Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif Kritis :

1. Mengumpulkan dan mengelaskan 2. Membuat urutan 3. Menyusun mengikut keutamaan 4. Mencirikan

5. Menganalisis 6. Membuat kesimpulan 7. Menilai

Kreatif : 1. Menghubungkait 2. Membuat inferens 3. Meramalkan 4. Mengitlak

Sikap Saintifik dan Nilai Murni

1. Berani mencuba 2. Yakin dan berdikari 3. Bekerjasama 4. Rajin dan tabah 5. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

Fasa

Isi kandungan

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran -Memasangkan video lagu Bangau Oh Bangau dan meminta murid memerhati dan mendengar dengan teliti. -Murid diminta mencatat kesemua benda hidup yang terdapat dalam lagu semasa menonton tayangan video berdasarkan lirik lagu.

Catatan

Orientasi

Mencungkil pengetahuan sedia ada murid berkenaan tabiat makan haiwan

ABM: 1. Komputer 2. Video lagu 3. Lirik lagu

(5 minit)

dengan mengambil contoh dalam video lagu : Bangau - karnivor Ular - karnivor Kerbau herbivor

KPS: 1. Memerhatikan 2. Mengelaskan

Pengenalan kepada tajuk : Cikgu memasang lagu ini adalah kerana hari ini kita akan belajar tentang Rantai Makanan.

(Lampiran 1 : Lirik Lagu) Guru menyoal secara lisan : 1. Nyatakan haiwan-haiwan yang terdapat di dalam lagu ini? (Jawapan: Katak, ular, bangau,
4

KBKK: 1. Mengumpulkan dan mengelaskan

kerbau, ikan) 2. Apakah yang dimakan oleh bangau? (Jawapan: Ikan) 3. Rumput dimakan oleh haiwan yang mana? (Jawapan: Kerbau) 4. Adakah ular haiwan karnivor? Mengapa? (Jawapan: Ya kerana karnivor adalah haiwan yang makan haiwan lain) 5. Yang manakah merupakan karnivor, herbivor dan omnivor? (Jawapan:Karnivor- ular, bangau Herbivor- kerbau Omnivor- tiada )

Sikap Saintifik: 1. Berani mencuba

Pencetusan Idea (15 minit)

Mencetuskan idea bagaimana rantai makanan boleh terbentuk : - menyenaraikan semula kesemua hidupan yang terdapat dalam lagu sambil

Guru melekatkan kad gambar setiap haiwan dalam video lagu pada papan putih

ABM: 1. Kad gambar 2. Papan putih 3. Lembaran

5

guru menampal kad gambar pada papan putih (kerbau, rumput, ular, katak, ikan dan bangau )

Meminta murid memadankan rajah haiwan dengan makanan yang dimakan pada papan putih (Lampiran 2: Kad Gambar)

kerja 1

KBKK: 1. Membuat urutan

Guru menambah kad gambar lain ke dalam 3 contoh pasangan haiwan dan makanan dalam lagu untuk mencetuskan idea apakah itu rantai makanan (Rumput kerbau harimau) (Plankton ikan bangau) (Tumbuhan belalang katak ular)

2. Menyusun mengikut keutamaan 3. Menghubung kait

Sikap Saintifik: 1. Berani mencuba

- memadankan hidupan dan makanannya untuk menunjukkan hubungan yang terdapat dalam rantai makanan ; (Kerbau Rumput) (Bangau Ikan) (Katak Ular) Murid diminta mengisi Lembaran
6

- menambah haiwan lain dalam 3 contoh pasangan haiwan dan makanannya itu untuk menunjukkan bagaimana rantai makanan terbentuk.

Kerja 2 (Lampiran 3 : Lembaran kerja 1)

Penstrukturan Semula Idea (15 minit)

Mempelajari konsep rantai makanan: -menerangkan definisi rantai makanan:

Guru menerangkan bagaimana bentuk rantai makanan berdasarkan

ABM : 1. Kad gambar 2. Lembaran kerja 2

(rantai makanan ialah suatu aliran tenaga 3 contoh rantai makanan yang telah dalam bentuk makanan yang disalurkan daripada tumbuhan kepada haiwan) Guru menunjukkan kad gambar baru -menerangkan semula 3 contoh rantai makanan yang telah dibina tadi dengan simbol dan menerangkan fungsi simbol serta cara menggunakannya -memperkenalkan fungsi simbol anak panah () : (menggantikan perkataan dimakan oleh dengan simbol anak panah) Guru menjana idea murid tetang struktur organisasi suatu rantai makanan yang terdiri daripada -menerangkan konsep pengeluar dan pengeluar dan pengguna -meminta wakil murid menampal dibina tadi

KPS: 1. Memerhatikan 2. Mengelaskan

KBKK:

simbol antara kad gambar haiwan 1. Mencirikan pada papan putih dengan betul 2. Menganalisis Sikap Saintifik: 1. Yakin dan berdikari

pengguna dan menunjukkan contoh dalam rantai makanan (siapakah pengeluar: Organisma yang membuat makanan sendiri, juga merupakan pemula dalam setiap rantai makanan. Contoh: rumput, rumpai, pokok) (siapakah pengguna: Organisma yang mendapatkan makanan daripada tumbuhan atau haiwan lain. Contoh: kerbau, bangau, ikan, ular, katak dan belalang)

-meminta murid melabelkan pengeluar dan pengguna dalam rantai makanan yang dibina.

Semua murid perlu membina rantai makanan daripada contoh hidupan yang diberikan dalam lembaran kerja: -murid perlu : 1. Melabel siapakah pengeluar 2. Melabel siapakah pengguna 3. Menggunakan simbol (Lampiran 4: Lembaran Kerja 2)

Menguji kefahaman murid tentang konsep rantai makanan dengan: - membina rantai makanan - mengenalpasti pengeluar dan pengguna -menggunakan simbol anak panah
8

dengan betul

Aplikasi Idea (20 minit)

Mengaplikasi idea mengenai konsep rantai makanan, pengeluar dan

Dalam kumpulan berlima, murid diminta membina sekurang-

ABM: 1. Majalah 2. Akhbar 3. Buku skrap sains

pengguna serta penggunaan simbol anak kurangnya 3 rantai makanan yang panah melalui pencarian gambar dalam lain daripada gambar yang terdapat

akhbar dan majalah yang disediakan oleh dalam akhbar dan majalah guru. - Berita Harian -Harian Metro -Kosmo -Majalah National Geographic -Dewan Pelajar pendidikan.

-rantai makanan perlulah lengkap dan KPS: logik -murid perlu melabel setiap hidupan dalam rantai makanan yang dibina -murid mampu menggunakan simbol anak panah dengan betul -melabelkan peranan hidupan ; sebagai pengeluar atau pengguna KBKK: 1. Mengumpulkan dan mengelaskan 2. Membuat Rantai makanan yang dihasilkan ditampal dalam buku skrap sains. urutan 3. Membuat inferens Wakil kumpulan diminta membentangkan rantai makanan
9

1. Berkomunikasi 2. Mentafsirkan data

4. Meramalkan

yang dibina.

Sikap Saintifik: 1. Bekerjasama 2. Rajin dan tabah 3. Berani mencuba

Refleksi (5 minit)

Penilaian akhir terhadap kefahaman

Guru bertanya soalan sebagai

ABM : 1. Lembaran Kerja 3

murid berkenaan konsep rantai makanan: rumusan pembelajaran : - pengeluar - pengguna - simbol anak panah 1. Apakah ciri rantai makanan? (Jawapan: Terdiri daripada pengeluar

dan pengguna. Terdapat penggunaan KPS: simbol anak panah dalam rantai 1. Meramalkan

Refleksi individu : - murid mencatat apa yang telah dipelajari sepanjang PdP hari ini - murid menyatakan perasaan mereka semasa belajar tajuk ini

makanan.) 2. Manakah yang paling penting dalam rantai makanan; pengeluar atau pengguna? (Jawapan: Pengeluar kerana ia merupakan pemula dalam setiap KBKK: 1. Mengitlak 2. Membuat kesimpulan 3. Menilai

Menggalakkan murid untuk mendapatkan maklumat tambahan daripada laman sesawang

kitaran rantai makanan.) Sikap Saintifik: Murid diminta mengisi Lembaran 1. Minat dan

10

Kerja 3 (Lampiran 5 : Lembaran kerja 3)

bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

Meminta murid membuat pembacaan kendiri melalui laman web pendidikan seperti : http://kids.nationalgeographic.com /kids/animals/creaturefeature/

11