SZAKMAI GYAKORLATOK OKTATSNAK MDSZERTANA

13. TTEL: A MDSZER MEGVLASZTST BEFOLYSOL

TNYEZK A KOZMETIKUS SZAKMBAN

az oktatsi mdszer fogalma

az j ismeretek tantsnak tanulsnak mdszerei

A/ a szbeli kzls mdszerei: elads ( ismeretkzls); magyarzat; elbeszls;
megbeszls; heurisztikus beszlgets, szeminrium (vita)
B/ szemlltets
C/ munkltats

a gyakorlati mveletek megtantsnak jellegzetes mdszerei

a magyarzat
a bemutats (szemlltets)
a prblgats
a gyakoroltats
a folyamatos visszacsatols

az oktatsi mdszerek megvlasztst meghatroz tnyezk:

az oktats trvnyszersgei
a nevelsi-, oktatsi-, kpzsi cl
az oktats tartalma
a megvalstand didaktikai feladatok
a tantrgy sajtossgai
a tanulk eltr tulajdonsgai
az osztly fejlettsgi szintje s sajtossgai
az iskola trgyi, oktatstechnikai lehetsgei, felszereltsge
a tanr szemlyisge, pedaggiai kpzettsge, mdszertani kultrltsga
az idtnyez

SZAKMAI GYAKORLATOK OKTATSNAK MDSZERTANA

13. TTEL: A MDSZER MEGVLASZTST BEFOLYSOL

TNYEZK A KOZMETIKUS SZAKMBAN

A szakmai oktats vgs clja a gyakorlatban alkalmazhat ismeret megszerzse. A szakmai

gyakorlat a munkavgzshez szksges ismeretszerzs szntere.
A szakmai kpzst folytatk legfbb trekvse, hogy a kpzsben rszeslk kpesek
legyenek a szakmban elfordul munkafolyamatok nll megtervezsre s elvgzsre. A
tanulk ismerjk meg a kpzs idejben a korszer elektrokozmetikai eljrsokat,
hatanyagokat, a gazdasgos technolgiai kvetelmnyeket. Rendelkezzenek
problmamegold munkavgz kpessggel, amelyhez j kommunikcis kszsg,
helyzetfelismer kpessg, figyelemsszpontosts, megfigyel s helyzetfelismer kpessg,
tapintat, emptia, trelem, ignyessg szksgesek.
Az oktatsi mdszer fogalma
Ktfle oktatsi mdszer ltezik, trgyi s mveleti. A kozmetika oktatsa mveleti oktatsi
mdszerekkel trtnik.
Az oktatsi mdszer a tanulk ismeretszerzst segt, a pedaggus ltal alkalmazott,
ismtld eljrsok, fogsok, tevkenysgelemek egyttese. Azok a specilis eljrsok,
megoldsok, melyek segtsgvel a tantsi ra, gyakorlati foglalkozs didaktikai feladatait
megvalsthatjuk. A tantsi mdszer a tanuls vezetsnek, a tananyag kzvettsnek
mikntje, hogyan-ja. Azokat az eljrsokat jelenti, amelyek ltal a tanulk konkrt
feladatokat kapnak a gondolkodsi s cselekvsi mveletek elvgzsre annak rdekben,
hogy ismereteket rgztsenek s alkalmazzanak; hogy begyakoroljk a mveleteket s
jrtassgaik, kszsgeik alakuljanak ki.
Az j ismeretek tantsnak tanulsnak mdszerei
A/ a szbeli kzls mdszerei /elads (ismeretkzls), magyarzat, elbeszls, megbeszls,
heurisztikus beszlgets, szeminrium (vita)
B/ szemlltets
C/ munkltats
A gyakorlati mveletek megtantsnak jellegzetes mdszerei
a magyarzat, a bemutats (szemlltets), a prblgats, a gyakoroltats s a folyamatos
visszacsatols. Ezek a mdszerek rendszerint egymst kvet, sszefgg eljrssort,
menetrendet alkotnak, de a tants ignyei szerint nmagukban, kln-kln is alkalmazst
nyerhetnek.
A magyarzat
A magyarzat a tanulk ltal elsajttand gyakorlati mveleteknek a szbeli kifejtse s/vagy
brzolsa. A mozdulatok, mozdulatrendszerek, mveletek sszefggseinek logikai
rendszerben trtn feltrsa s az alkalmazand szablyok rtelmezse.
A magyarzat vilgoss kell tegye a megtanuland gyakorlati mveletek rtelmt, okait s
kvetkezmnyeit, kapcsolatait ms mveletekkel, mozzanatainak bels kapcsoldsait s
helyes sorrendjk indokait, tovbb az elkvethet hibkat s vrhat hatsukat is. Vagyis
vlaszolnia kell arra a krdsre, hogy mit, mirt kell tenni gy, ahogyan tenni kell. Ez a
feladat nem teljesthet az elsajttand gyakorlati mvelet szbeli lersa, elmondsa nlkl.
A magyarzat a tanulk szmra segti a tennivalk megrtst; a megszerzett ismeretelemek

egymshoz val viszonytst, sszekapcsolst; a mit, mirt s hogyan sszefggseinek

emlkezetbeli rgztst. Itt kell egybevetnik a mr tanult elmleti ismereteiket a gyakorlati
oktat magyarzatval, a meghallgatott okokkal-indokokkal. R kell jjjenek arra, hogy az
aktulis mveletek az elmletben tanultaknak az alkalmazsai.
A magyarzat ltalban deduktv gondolatmenetet kvet, ez az elsajttand gyakorlati
mveletek szbeli kifejtsnek egyszerbb mdja. Lehet induktv gondolatmenet rsze is, ha a
mdszerek sorrendjt megfordtjuk, olyan eljrssort felptve, amely a bemutatsprblgats valamilyen egybekttt vltozatval kezddik. Ennek tanulsgaknt, valamint a
helyes eljrsok megerstseknt iktatjuk be a magyarzatot. (Ez a kozmetikban kevsb
alkalmazott, mivel embereken kell dolgozni, gy nem gyakori, hogy tbbszr prblkozik a
tanul tbbflekpp, s vgl megllaptan a szablyt, hogyan kell, pl. gyantzsnl ez
elkpzelhetetlen.) A gyakoroltats fzisa azonban mindenkor a magyarzat utn kvetkezzk.
Gyakorolni s ezltal a mveleteket rgzteni csak a megrts alapjn rdemes.
A bemutats (szemlltets)
A szemlltets az oktats folyamatban felhasznlt eszkzk (szemllteteszkzk) vagy a
valsg trgyainak, jelensgeinek megfigyelse, ami lehetv teszi az rzki szlelst s ezzel
elsegti pontos kpzetek kialaktst a valsgrl, az sszefggsek megrtst, a
megalapozott ltalnostst s tarts bevsst. Szinonimjaknt hasznlatos a bemutats, ami
fleg a szakkpzsben alkalmazott szemlltetsi eljrs, amikor valsgos trgyakat,
jelensgeket, munkafogsokat mutatnak be a tanulknak. A tanulk ltal elsajttand
mveletek eljtszsa, a helyes mozdulatok, fogsok, sorrendek, testhelyzetek, stb.
szablyos vgrehajtsa. A bemutats egyrszt illusztrlja a magyarzatban elhangzottakat,
msrszt modellt ad a tanulk szmra a gyakorlati mveletek elvgzshez. Szksg szerint
tbbszr is megismtelhet. A szemlltets fajti: kzvetlen megfigyels (a trgyak,
jelensgek, folyamatok kzvetlen megjelentst, a tnyek meghatrozott csoportjnak a
nevel ltal trtn prezentlst jelentik. Ez a bemutats. Pl. a masszzsfogsok bemutatsa.)
s kzvetett megfigyels (az oktatsi eszkzk egyre bvl vlasztkval valsthat meg.
Ez az illusztrci. Pl. a br szerkezetnek kpi illusztrcija).
A bemutatsnak minden tanul ltal jl kvethetnek kell lennie. Kozmetikai gyakorlat
oktatsnl ezrt clszer kis ltszm gyakorlatot szervezni. A bemutats helyet kaphat a
magyarzat rszeknt is oly mdon, hogy a magyarzat egy-egy elemt a bemutats egy-egy
eleme (a teljes mveletbl csak egy-egy mozzanat) kveti. Ilyenkor azonban szksg van
arra, hogy befejezsl a teljes mvelet sszefggen is bemutatsra kerljn. Ms
megoldsknt a bemutats helyet kaphat a magyarzat utn is. Ebben az esetben is md van
arra, hogy a mvelet egy-egy rszlett kln-kln, majd a teljes mveletsort folyamatban
szemlltessk. A bemutats akkor hatkony, ha minden mozzanatt ssze lehet kapcsolni a
magyarzat mit? mirt? hogyan? krdsek indokl ismereteivel. A bemutats a tanulk
szmra a megfigyels s az rtelmezs feladatt adja. Md nylhat arra is, hogy lpsrllpsre, imitl mozdulatokkal utnozzk az oktat bemutatst. Pl. masszzs tanulsnl az
oktat masszroz egy vendget, a tanulk a trdkn gyakoroljk a mozdulatokat.
Comenius szerint ami megmutathat az oktatsban, azt meg kell mutatni! A bemutats a
szakmai oktats egyik legfontosabb tantsi mdszere, a gyakorlat elksztje.
A prblgats
A tanulk prblgatnak, de oktati felszltsra, az ltala diktlt sorrendben s mdon. A
helyes mveleti eljrs a prblgatsok menetben, a hibzsok s a hibk feltrsa kzben,
majd a hibk kijavtsa tjn alakul ki s a helyes mozdulatok, fogsok kialakulsval r
vget. A prblgats a tanulknak egyrszt a bemutatott mozzanatok pontos reproduklsnak
s megvalstsnak feladatt adja; msrszt a hibk felfedezsnek s kijavtsnak feladatt

ignyli. Mindezt termszetesen oktati tmogatssal kell elvgeznik. A prblgats

vltozatai: a mveletek termszettl fggen lehetsg van a mveleti mozzanatok
egymstl elvlasztott, kln-kln trtn prblgatsra, ilyenkor az sszes mozzanat
helyes vgrehajtsa utn kezddhet csak a teljes mveletsor prblgatsa (pl. kozmetikai
arcmasszzsnl elszr az egyes masszzsfogsok prblgatsa, majd ezek sszektse, vgl
sszefgg masszzs). Ms esetben, ha a mveletsor nem engedi meg a bontst, a bemutats
lasstott temvel kell a megrtst segteni, majd a prblgatst is lasstott menetben kell
vezetni. Ha pedig a munka termszete nem engedi meg a lasstott felvtelt, ekkor szksg
van a tbbszr megismtelt globlis bemutatsra prblgatsra.
A gyakoroltats
Nem elegend elmagyarzni s bemutatni a gyakorlati mveleteket, hanem biztostani kell
elbb a segtsggel trtn, ksbb nllan ismtl gyakorlsukat. A srget trelmetlensg
nem vezet eredmnyre. Viszont a magyarzat s bemutats nem nlklzhet, minthogy az
elbbi az indoklst, a megrtst szolglja (mirt ppen gy s nem msknt?) s a kognitv
tudst kapcsolja a motorikus tudshoz; az utbbi pedig a mozdulat modelljt adja s annak
reproduklsra ksztet, amg a legmegfelelbb egyni mozdulatmd a gyakorls menetben
ki nem alakul.
A gyakoroltats a teljes mvelet (pl. masszzs) mozdulatainak, fogsainak, sorrendjeinek,
testhelyzeteinek sszefgg folyamatos ismtlst rja el a tanulk szmra. Kialakult
szablyos, helyes, hibamentes ismtlsrl van sz. A gyakorlsban mr nincs md a
hibzsra. ppen ezrt mindaddig, amg a tanulk hibznak, nem kezddhet el a
gyakoroltats. Clja a jrtassgi, majd a kszsgi szint elrse, vgl a mveleti
automatizmusok kialaktsa. A gyakoroltats a tanulknak a mveleti mozzanatok folyamatos
tkletestsnek a feladatt adja. Ez tudatos trekvs, de a folyamat vgn a mveletek mr
automatikuss vlhatnak.
A folyamatos visszacsatols
A folyamatos visszacsatols annak diagnosztizlsa, hogy az oktat a magyarzat, a
bemutats, a prblgats s a gyakoroltats menetben elrte-e a kvnt hatst? (pl. a tanul el
tudta-e sajttani a megfelel masszzs technikjt? Ilyenkor a masszrozott szemly
visszacsatolsa is fontos: ugyanolyan ersnek, gyorsnak, stb. rzi-e a tanul masszrozst,
mint az oktatt?) Az alkalmazott mdszer bevlt-e? A tanulk miknt hajtottk vgre a
mdszer hatsra elvgzend feladataikat? A visszacsatols ebben a feladatkrben nem
minsti a tanulkat, hanem megllaptja a helyzetet s levonja a kvetkeztetseket az oktati
helyesbtsek szmra. Az oktat is tvedhet. A visszacsatolsok az tvedseinek a
helyreigaztst is szolgljk.
A gyakorlati oktat a szakmai s oktati tapasztalatra tmaszkodva nagy biztonsggal ki
tudja vlasztani a legeredmnyesebbnek grkez mdszert. A szakma jellegbl addan
ugyanaz az oktatsi cl ms s ms mdszerrel is elrhet, de a vlasztott mdszernek mindig
illeszkednie kell a tanulk kpessgeihez, terhelhetsghez, motivltsgukhoz.
A kezd gyakorlati oktat elssorban azokat a mdszereket idzheti fel, amelyekkel t
tantottk az eldk. Ezt egsztheti ki a szakmja gyakorlsa sorn szerzett
munkatapasztalataival vagy esetleg elsajttott pedaggiai ismereteivel. A mdszerek
vlasztka az oktatsban eltlttt idvel s a megszerzett tapasztalatokkal bvl. Ehhez is
hasznos lehet, ha a gyakorlati oktat jegyzetet kszt arrl, hogy milyen eredmnyt hozott egy
vlasztott mdszer. A jegyzet rtkt emelheti, ha azt is megjegyzi, melyik tanul hogyan
reaglt a mdszerre. Ebbl ksbb olyan mdszervlasztk llhat ssze, hogy szinte minden
tanultpusra lesz mdszervltozat.

Gondoljuk vgig a lehetsgeket! Trekedjnk arra, hogy minden eshetsgre legyen

megoldsunk. Ezzel elkerlhet a bizonytalansg, kisebb lesz a hibs dnts eslye.
Az elrend cl hatrozza meg a mdszert, figyelembe vve azt, hogy kire vagy kikre
alkalmazzuk, mirt pont azt s mirt gy? Az alkalmazni kvnt mdszert meghatrozhatja
tovbb az oktatott technolgia, a mvelet vagy mveletelem, a haladsi temp, az oktatott
egyn ambcija, a csoport motivltsga, a feladat sszetettsge.
Az oktatsi mdszerek megvlasztst meghatroz tnyezk:
- az oktats trvnyszersgei (alapelvei)
- a nevelsi-, oktatsi-, kpzsi cl: egyes mdszerfajtk eltr hatkonysggal
alkalmazhatk. Nagy mennyisg ismeret gyors elsajttsra, megrtsre a tanri
kzlsen, magyarzaton alapul, gyakorta reproduktv mdszerek alkalmasabbak, az
egyni, nll tanuls kpessgei a kiseladsokkal, laboratriumi mdszerekkel,
gyakoroltatssal, mg a szocilis kpessgek formlsra a projektmdszer, a
kooperatv mdszerek, a szimulci a legalkalmasabb.
- az oktats tartalma ( a tantrgy, tma anyagnak jellege): mert ms-ms mdszereket,
eljrsokat kvnnak az elmleti s gyakorlati tantrgyak. A nehezebb, elvontabb
anyagrszek feldolgozsnl a magyarzatot, illetve az eladst, a tbbi anyagrsznl
a tanul nll munkjt is bept megbeszls (vita, kzs problmamegolds)
mdszer alkalmazhat.
- a megvalstand didaktikai feladatok
- a tantrgy sajtossgai
- a tanulk klnbz tulajdonsgai ( letkora, felkszltsge, a tanulk elkpzettsge;
korbban megszerzett tudsuk s tanulsi kszsgeik sznvonala)
- az osztly fejlettsgi szintje s sajtossgai
- az iskola trgyi, oktatstechnikai lehetsgei, felszereltsge. A tants trgyi
feltteleinek llapota, az adott infrastruktra, a rendelkezsre ll tananyaghordozk
s ezek minsge.
- a tanr szemlyisge, pedaggiai kpzettsge, mdszertani kultrltsga
- a tants lehetsges idbeosztsa s a rendelkezsre ll id
A mdszer kivlasztsa a gyakorlott pedaggusok szmra sem egyszer feladat. A vlaszts
sorn az elzekben felsorolt minden tnyezt figyelembe kell venni, mert brmelyik
figyelmen kvl hagysa tves (kevsb hatkony) mdszer alkalmazshoz vezethet. Fontos,
hogy a tanr ismerje az alkalmazhat mdszerek teljes skljt s a leghatkonyabbnak
grkezt vlassza ki az adott rra.
A gyakorlati oktatnak tjkozottnak kell lennie arrl, hogy a tanulk hol tartanak elmleti
ismereteikben. Erre vlaszolhat ltalnossgban a kzponti program, de a biztos informcit a
tanulk folyamatos informcii (esetleg az elmleti rkon kszlt jegyzetei), vagy az
elmleti tantrgyakat tant iskolval a rendszeres kapcsolat eredmnyezheti.
Ezeknek az ismereteknek a birtokban lehet eldnteni, mivel foglalkozzon a bevezet
foglalkozs keretben az oktat: ha az elmleti ismeretek megelztk a gyakorlatot, akkor
azokra hivatkozni szksges, ha a gyakorlat elzi meg az elmletet, akkor rviden fel kell
vzolni az elmleti sszefggseket, azzal a kiegsztssel, hogy a rszletekkel az elmleti
foglalkozson ismerkedhetnek meg.
Majd az egsz mveletet clszer bemutatni folyamatosan nem kapkodva, nem a szakmai
rutin alapjn lehetleg minl gyorsabban! , ezt kveten mozdulatelemenknt, tbbszr
egyms utn, a megfelel magyarzat ksretben. A cl, hogy minden tanul elszr
ltvnyknt fogadja be az ismereteket, ez a hallottakkal kapjon megerstst. A gyakorlati

oktat bemutatjnak pozitv belltsnak kell lennie! Elkerlend, hogy itt kapjon emltst
az sszes elfordul s elkvethet hiba, mert ez fog rgzlni, s ennek visszafog hatst
nagyon sok rfordtssal lehet csak megszntetni.
A bemutatst kveten a tanulk elszr a mozdulatelemeket, majd a folyamatos
mozdulatsort kezdik gyakorolni. A gyakorlati oktat nem hagyhatja magra tantvnyait,
llandan ott kell, hogy legyen kzttk, egynenknt kell javtania a hibs mozdulatokat. Itt
az alkalom arra, hogy az ltalnosan elfordul hibkra felhvja a figyelmet, esetleg
meglltva a csoport tevkenysgt, ismtelten bemutatva a j megoldst.