Haniz, 2001

Peringkat Asas Inklusif iaitu menempatkan murid bersama murid normal

- Penempatan berdasarkan lokaliti murid ( mana-mana sekolah harian biasa menerima murid tanpa mengira kecacatan ) - Belajar bersama-sama di kelas normal - Perkhidmatan sokongan disediakan ( guru resos / guru pendamping / guru pembantu dan bantuan peralatan khas )

BANTUAN PENUH ( GURU RESOS, GURU PEMBIMBING & PAKAR KHIDMAT SOKONGAN )

PPKI

KEUTAMAAN KEMAHIRAN SOSIAL

TANPA BANTUAN

PENDIDIKAN INKLUSIF DI MALAYSIA LEBIH BERKONSEPKAN KEPADA INTEGRASI DARI SEGI AKTIVITI

$HO%E S&HOO% APPROA&H

Friend & Shamber er, !""#

Peluang Belajar
Peluang dan ruang belajar dan penglibatan bersama murid normal berupaya menangani gejala sosial contohnya sikap diskriminasi, tanggapan negatif masyarakat dan menanam budaya inklusif ... Salamanca World Conference on Special Needs Education, 1994

Pencapaian Murid Indikator pendidikan inklusif ialah kehadiran (akses & ekuiti), penglibatan murid (pengalaman belajar yang berkualiti dan bermakna dari sudut perspektif murid sendiri) dan pencapaian (proses P&P berkesan dan outcome pembelajaran bermakna) untuk semua murid tanpa mengira kecacatan dan keupayaan. (UNES&O IBE, !""'b)

BARRIER FREE

Education systems must be inclusive, actively seeking out children who are not enrolled, and responding flexibly to the circumstances and needs of all learners ... Da(ar $)r*d Ed+,a-i)n F)r+m, !""".

Polisi /ang dibentuk perlu men/okong ciriciri inklusif* .* !(N$EP )* P("I$I

Menyediakan ben !k sokon"an dan k#idma ban ! yan" k!a dan berk!ali i

PEN I I!AN IN!"#$I% ($#A&# P'($E$)

$ekolah memainkan peranan dalam menggalakkan penglibatan0 kehadiran dan pencapaian semua murid

+* A,A"AN -* $&'#!&#' $I$&E,

prinsip dalam pembinaan polisi dan amalan pendidikan

Prinsip dan Konsep Inkl!si$ yan" %M!l i &imensional'

keangg !aan penu" dala# $ek la" "arian %ia$a kela$ &ang $e$uai dengan peringka! u#ur #urid di $ek la" $eki!ar k #uni!i $e!e#pa! ak$e$ kepada %an!uan $ k ngan dan k"id#a! %an!u &ang $e$uai pr gra# &ang #enjuru$ kepada keperluan indi'idu (indi'iduali)ed* #elalui Rancangan Pendidikan Indi'idu (RPI* kurikulu# &ang $e$uai %en!uk pen!ak$iran &ang $e$uai

Mi (#ell )200*+

,EK- PE.&- KHA,

RE,/, 0 PR/FE,I/.A1 ,2PP/R3

PPKI (KELA S KHAS*

$A"A,AN1A $&A&E,EN&

!erjasama Pintar Bersama Agensi !erajaan

Pendidikan m!rid berkeperl!an k#as an""!n"4a5ab bersama

PENTA,BIR
S)()n an /ada +r+ dan m+rid Ga*a((an & beri r+an +n-+( 0em+a +r+ be(er1a0ama Beri r+an +n-+( (er1a0ama den an /iha( ib+ ba/a Beri r+an +-( 2*e(ibi*i-i Ga*a((an ()m+ni(a0i

-URU
Ber()m+ni(a0i den an /iha( ib+ ba/a 3 ()m+ni-i Bina (er1a0ama era- ( +r+ bia0a & +r+ /end. Kha0) Memb+a- /en4e0+aian (+ri(+*+m d n (e-ida(+/a4aan Ber()m+ni(a0i dan bina (er1a0ama den an ran (aian /a(ar (hidma- ban-+ Memen+hi (e/er*+an indi5id+ m+rid Men4edia(an BBM & BBB memban-+ /r)0e0 P&P

SEMUA -URU A,ALAH -URU PEN,I,IKAN KHAS

G+r+ Pendidi(an Kha0 Op$&en Pendidikan K"a$ Op$&en Ma!a Pelajaran 3 Pend. K"a$ Tiada Op$&en Pend. K"a$ 66,#"' ./012 4/+05 1/4+6

PENI%AIAN (KEPER%UAN INDI7IDU3KEFUNGSIAN) ADAPTASI KURIKU%UM AP%IKASI ASSISTI7E DE7I&ES (AA&) KAEDAH P&P (INDI7IDU 3 RPI 3 TRANSISI ) KOMUNIKASI & KO%ABORASI DGN PAKAR & PIHAK IBU BAPA SIKAP POSITIF ( TIDAK DISKRIMINASI )

1riteria for $election of !e/ &eachers Prospecti2e ke/ teachers must3 - 4a2e positi2e attitudes to5ards children 5ith disabilities - 4old good 6ualifications and pedagogical performance records - Be confirmed as long-term resources for schools and districts b/ local education authorities - emonstrate good collaboration and communication skills - 4a2e good skills as a trainer and facilitator - 4a2e a sound professional reputation - Possess good counseling skill

Ke4 -ea,her0 are -he ,)re h+man re0)+r,e 2)r in,*+0i5e ed+,a-i)n im/*emen-a-i)n in -he 2ie*d. On,e -rained, (e4 -ea,her0 are +0+a**4 a00i ned -) a 8i-h -he 0,h))*90 re +*ar*4 0,hed+*ed mee-in 0 r)+/ )2 -hree -) 2i5e nei hb)rin 0,h))*0, 8hi,h -he4 5i0i- )n a r)-a-i)na* ba0i0. Their 5i0i-0 +0+a**4 ,)in,ide

K/MPE3E.,I A,A, PE.&I&IKA. KHA,

!(,PE&EN$I 7#'# A"I'AN PE' ANA 8 7#'# PEN I I!AN !4A$ (PEN I I!AN IN!"#$I%)

,em!a "!r! aliran perdana perl! men"!asai pen"e a#!an dan kema#iran asas pendidikan k#as dan perl! berker4asama se(ara kolabora i$ den"an "!r! pendidikan k#as-

Konsep inkl!si$ perl! di erapkan dalam amalan #arian dan dalam pelba"ai ak i6i i di sekola# dan dalam kom!ni i den"an men""alakkan pen"liba an m!rid berkeperl!an k#as-

KOMPETENSI BA-I -URU ALIRAN PER,ANA

6 ! : ;

Ama*an bera0a0(an -aha/ in-e ri-i, ()m/e-en0i, e-i(a dan /r)2e0i)na*i0ma 4an -in i. Meran0an (an ime1 dan /er0)na*i-i m+rid 4an /)0i-i2. Pen *iba-an a(-i2 0e,ara berhemah dan bere-i(a 4an men h)rma-i (e/e*ba aian b+da4a dan indi5id+. Men ama*(an 0i(a/ (e/riha-inan 4an -in i iai-+ *ebih men ambi* /erha-ian, 0en0i-i2, -ida( ber-an a/an ne a-i2, memberi 0)()n an /ad+, memb+a- ada/-a0i dan 2*e(0ibe*. Men ama*(an -an a/an bai( -erhada/ 0em+a m+rid ber(e/er*+an (ha0 -erma0+( ah*i (e*+ar a dan /a(ar 4an -er*iba- da*am memberi /er(hidma-an /endidi(an dan (hidma- 0)()n an. Mem/er-in (a-(an /en *iba-an m+rid ber(e/er*+an (ha0 di (e*a0 ar+0 /erdana be*a1ar dan ber0)0ia*i0ai den an ra(an 0eba4a 4an n)rma*. Pen e-ah+an dan (emahiran in-er/er0)na* 4an bai( +n-+( ber+r+0an den an /e*ba ai /iha( 4an memberi /er(hidma-an /endidi(an dan (hidma- ban-+.

<

= >

KOMPETENSI BA-I -URU ALIRAN PER,ANA

Memb+a- /en4e0+aian, ada/-a0i a-a+ m)di2i(a0i (e/ada (+ri(+*+m +n-+( mema0-i(an /en +a0aan 0em+a m+rid ber(e/er*+an (ha0 da*am /embe*a1aran. Pen e-ah+an men ada/-a0i(an (aedah in0-r+(-i)na* da*am P&P -erma0+( a*-erna-i2 -+ a0an dan (aedah /en a1aran. Pen e-ah+an da*am 0-ai* in0-r+(-i)na* (h+0+0 da*am /endidi(an (ha0 bera0a0(an (rea-i5i-i, in)5a0i dan (ema1+an -e(n)*) i I&T. Pen e-ah+an da*am 0i0-em /en-a(0iran (eban 0aan dan /endidi(an (ha0. Me*a(0ana ran,an an men a1ar 4an 0e0+ai den an (e/e*ba aian indi5id+ m+rid ber(e/er*+an (ha0.

; <

KOMPETENSI BA-I -URU PEN,I,IKAN KHAS

6

Pen e-ah+an ,iri?,iri /e*ba ai (a-e )ri m+rid ber(e/er*+an (ha0 dan im/a( (e-ida(+/a4aan /ada /embe*a1aran dan (+a*i-i hid+/. Pen e-ah+an -en-an /rin0i/ dan -e(ni( m)di2i(a0i -in (ah *a(+ dan () ni-i2. Kemahiran memben-+( (er1a0ama 0e,ara ()*ab)ra0i dan ()n0+*-a0i da*am meran,an dan men +r+0 /er1+m/aan dan me04+ara- ber0ama 0em+a /iha( 4an -er*iba- da*am memben-+( Ran,an an Pen a1aran Indi5id+ (RPI), ber()n 0i dan ber-+(ar (e/a(aran 0er-a memban-+ da*am /r)0e0 /en a1aran dan /embe*a1aran m+rid ber(e/er*+an (ha0. Mere(a ben-+(, me*a(0ana, dan meni*ai /r) ram m)di2i(a0i3/en +r+0an -in (ah *a(+ m+rid ber(e/er*+an (ha0. Membina h+b+n an dan be(er1a0ama 0e,ara ()*ab)ra0i dan ()n0+*-a0i den an +r+ bia0a dan ah*i (e/a(aran (hidma- 0)()n an da*am +0aha mem/er-in (a-(an /r)0e0 /en a1aran dan /embe*a1ran.

<

KOMPETENSI BA-I -URU PEN,I,IKAN KHAS

=

Pen e-ah+an da*am a0/e( /er+ndan an me*iba-(an ha( 0eba ai +r+, ib+ ba/a dan (ana(?(ana( ber(e/er*+an (ha0 0er-a a0/e( /en-adbiran, (e0e*ama-an dan 1+ a ama*an -erbai( da*am /r)0e0 /en a1aran dan /embe*a1aran. Ber+/a4a men +m/+* ma(*+ma- -erdah+*+ dan -er(ini men enai /en,a/aian a(ademi(, re()d (e0iha-an dan 1+ a 0e1arah (e0iha-an dan *a-ar be*a(an (e*+ar a +n-+( di +na(an da*am /eni*aian dan /eran,an an /embe*a1aran di (e*a0. Membina Ran,an an Pen a1aran Indi5id+ (RPI) bera0a0(an )b1e(-i2 dan ma-*ama- 1an (a /ende( /an1an da*am /e*ba ai (aedah. Mem/+n4ai ma(*+ma- ber(ai-an /eni*aian +n-+( memb+a- (e/+-+0an in0-r+(-i)na* dan /enem/a-an /embe*a1aran 4an ber0e0+aian den an men ambi*(ira (e/e*ba aian indi5id+. Mema-+hi da0ar, /era-+ran dan ari0 /and+an /endidi(an (ha0 di /erin (a- -em/a-an, ne eri dan /+0a-.

>

'

6"

KOMPETENSI BA-I -URU PEN,I,IKAN KHAS

..

Memberi r+an , a(am)da0i dan mem+dah ,ara /r) ram -ran0i0i m+rid ber(e/er*+an (ha0 di an-ara /ra 0e()*ah, 0e()*ah rendah dan menen ah. Membina 0i0-em /eman-a+an /re0-a0i /en,a/aian m+rid da*am /embe*a1aran. Me*a-ih and me*a(0ana a(-i5i-i /a(ar /r)2e00i)na*, /emban-+, 0+(are*a8an a-a+ -+-)r ra(an 0eba4a. Men1a*an(an /eni*aian 4an 0e0+ai -en-an -in (ah *a(+ m+rid meran (+mi +1ian (0-andardi@ed & n)n?0-andardi@ed), /emerha-ian, /eni*aian /er0e(i-aran, ana*i0a (e2+n 0ian dan *ain?*ain -e(ni(. Pen e-ah+an 0-ra-e i ada/-a0i 4an -eran,an dan 0/)n-an. Pen e-ah+an da*am 0arin an dan /en e0anan m+rid ber(e/er*+an (ha0 Pen e-ah+an men enai ama*an dan (emahiran in0-r+(-i)na* -er(ini.

.)

.-

.+

.9 .: .;

KOMPETENSI BA-I -URU PEN,I,IKAN KHAS

..

Me*a(0ana /e*ba ai 1eni0 2)rma* dan in2)rma* /eni*ian bera0a0(an (e/er*+an indi5id+ m+rid ber(e/er*+an (ha0. Membina dan men +r+0 2ai* /endidi(an (ha0 4an ()m/rehen0i2. Men4edia(an r+an dan /e*+an /ada diri +n-+( mam/+ memb+a(e/+-+0an da*am /i*ihan (aedah /embe*a1aran 4an 0e0+ai den an m+rid. Men a*a((an dan memban-+ ib+ ba/a m+rid ber(e/er*+an (ha0 +n-+( -er*iba- 0e,ara a(-i2 da*am /r)0e0 /embe*a1aran. Men4e*ara0 /er(hidma-an, a(-i5i-i dan /eran,an an 4an 0e0+ai +n-+( /r) ram -ran0i0i dari 0e()*ah (ea *am de8a0a.

.) .-

.+

.9

.:

Memban +n(an (emahiran ()m+ni(a0i ! ha*a (re,e/-i5e3eA/re00i5e) 0e/an1an /r)0e0 /embe*a1aran.

PEN7E$ANAN A<A"

INTERVENSI AWAL

KESEDIAAN BERSEKO%AH

A ,))/era-i5e, 0+//)r-i5e /ar-ner0hi/ be-8een 0,h))* admin0-ra-i)n, -ea,her0 and /aren-0 0h)+*d be de5e*)/ed and /aren-0 re arded a0 a,-i5e /ar-ner0 in de,i0i)n?ma(in
Peranan Persatuan Ibu Bapa & Guru (PIBG)

A(-i5i-i /embe*a1aran & in-er5en0i di r+mah dan 0e()*ah

B#I" IN7 1(N&IN#(#$ $#PP('& $E'=I1E $>$&E,

SPECIAL EDUCA I!N SUPP!" SE"#ICE CEN E" $%P&'
PENGESANAN A$A% SPE&I%AIBED SKI%%S (SPEE&H THERAPIST, AUDIO%OGIST, O&&UPATIONA% THERAPC, ET&) EAR%C INTER7ENTION PROGRAM BANTU MURID3GURU3IBU BAPA IN&REASE A$ARENESS ON THE IMPORTAN&E OF EDU&ATION AND SUPPORT SER7I&ES
,!ppor A B

Paren s

3ea(#ers

,er6i(es
7omm!ni y

RAN&ANGAN PENGAEARAN INDI7IDUD 7 Kekua!an 3 Kele#a"an Murid 7 In!er'en$i (Perk"id#a!an S k ngan* 7 A#alan P3P ( Ak$e$ 3 Ekui!i ,ala# Pendidikan* 7 Tingka!kan p !en$i #urid Ran,an an Tran0i0i Indi5id+ D 7 Ke#a"iran %er9ung$i 7 Berdikari 7 Per$ediaan ke ala# pekerjaan Indi5id+a*i@ed Fami*4 Ser5i,e P*anD 7 Penge$anan a8al (KKM* 7 In!er'en$i A8al 7 S k ngan kepada keluarga 7 In$!ru#en KKM

TAHUN (UMUR) 6 5 4 . :

SEBE%UM PERSEKO%AHAN D 7 HOSPITAL 7 RUMAH 7 TAMAN ASUHAN PERKEMBANGAN DIRI (DE7E%OPMENTA% DE%AC)

;"a! i$ !"e Indi'iduali)ed <a#il& Ser'ice Plan=

S/e,ia*i@ed In0-r+,-i)n S/ee,h and %an +a e Ser5i,e0 Ph40i,a* Thera/4F O,,+/a-i)na* Thera/4 Fami*4 Trainin Fami*4 &)+n0e*in

0+//)r- 2)rF-he 2ami*4 ab)+-Fdai*4r)+-ine0, a,-i5i-ie0, and he*/in -he ,hi*d -) *earn and r)8 0+//)r- -) he*/ 4)+r ,hi*d *earn -) ,)mm+ni,a-e 0+//)r- 2)r 4)+r ,hi*d90 *ar e m+0,*e de5e*)/men0+//)r- 2)r 4)+rF,hi*d90 0ma** m+0,*eFde5e*)/men-) 0+//)r- -) he*/ 4)+ *earn ne8 8a40 -) he*/ 4)+r ,hi*d de5e*)/ em)-i)na* 0+//)r- -) he*/ 4)+ +nder0-and -he 0/e,ia* need0 )2F4)+r ,hi*d 0er5i,e0 -ha- are medi,a**4 ne,e00ar4 -) he*/ 4)+r ,hi*d /ar-i,i/a-e in Ear*4 On 0+//)r- 2)rF-he em)-i)na* 8e**?bein )2 4)+r ,hi*d andF2ami*4

A00i0-i5e Te,hn)*) 4 eG+i/men- )r de5i,e0 -ha- he*/ 4)+r ,hi*d Hea*-h Ser5i,e

P04,h)*) i,a* Ser5i,e0

RAN&ANGAN PENGAEARAN INDI7IDU

"PI merupa(an satu per)an)ian *ertulis di antara i*u *apa dan pi+a( se(ola+ tentan, (eperluan-(eperluan (ana(-(ana( dan cara *a,aimana (eperluan -(eperluan terse*ut *ole+ dipenu+i. Dari se,i pela(sanaan, "PI adala+ se*ua+ (ontra( tentan, per(+idmatan-per(+idmatan /an, perlu disedia(an untu( seseoran, murid terse*ut.0

RAN&ANGAN PENGAEARAN INDI7IDU

'PI berfungsi sebagai satu alat atau instrumen #ntuk menentukan kerjasama dan kolaborasi antara $ekolah0 Ibubapa dan murid itu sendiri* ?ika perlu0 penglibatan PEga5ai Pendidikan aerah dan Indi2idu dari Agensi atau !hidmat $okongan lain-

Pera-+ran?/era-+ran Pendidi(an Kha0 6##> D Ke*a4a(an dan Penem/a-an (6)(b) 0+a-+ -em/)h /er,+baan 0e*ama -i a b+*an a(an di(ena(an ba i meni*ai (e0e0+ian /enem/a-an m+rid bar+ berda2-ar +n-+( mema0-i(an mere(a (era1aan a-a+ ban-+an (era1aan. benar?benar 0e0+ai men i(+-i /endidi(an (ha0 di 0e()*ah

1AP/RA. PA.E1 8 9P. 0 PP& 0 PE.:E32A 0 :PK 0 9KM 0 9P/K2

PI%OT PROEE&T ON IN&%USI7E SETTING FOR AUTISM &HI%DREN

A &O%%ABORATION $ITH THE NGO0 D IN THIS PROEE&T IT $AS $ITH NASOM (NATIONA% AUSTISTI& SO&IETC OF MA%ACSIA) THE AIMS OF THE PROEE&TD ? TO STUDC THE IMPA&T OF IN&%USION ON AUTISTI& &HI%DREN ? TO DE7E%OP A BEN&HMARK PROGRAM THAT &OU%D BE EMU%ATED BC OTHER S&HOO%S ? TO FORMU%ATE GUIDE%INES AND PRO&EDURES FOR IN&%USION OF AUTISM STUDENTS IN THE MAINSTREAM S&HOO%S THE STRATEGIES D H PRO7IDE &%ASSROOM ASSISTAN&E (NASOM PRO7IDE ASSISTAN&E TEA&HERS AND HE%P THE PARENTS) H SUPPORT FOR SO&IA% INTERA&TION AND &OMUNI&ATION THROUGH OUTDOOR A&TI7ITIES (EI. S&HOO% ASSEMB%C) H KEEPING A HOME?S&HOO% DIARIES H BUI%D A &RISIS MANAGEMENT TEAM ( MOE AND STATE EDU&ATION AUTHORITIES) H MOE PRO7IDE TRAINING FOR MAINSTREAM TEA&HERS H EDU&ATING THE S&HOO% ADMINISTRATORS