Kaedah Struktural Pengajaran dan Pembelajaran yang bertujuan memahami aspek-aspek kesusasteraan, struktur dan binaannya.

Kaedah ini tidak mementingkan penghayatan atau penikmatan sastera. Karya sastera dianalisis dari sudut pembinaan atau strukturnya. Ciri-Ciri Kaedah Struktural: Dalam P&P sastera, pemahaman terhadap setiap elemen struktur dan perhubungannya hendaklah diberikan perhatian./Kaedah ini menggunakan pendekatan induktif./ Para pelajar dibimbing mencari dan menemui objektif tertentu elemen struktur. Kaedah ini memerlukan guru yang mahir dan tahu secara mendalam perhubungan elemen struktur tersebut./Pembelajaran lebih banyak dipandu oleh guru./Bahan bantu mengajar BB!" tidak dipentingkan, tetapi kefahaman elemen struktur sahaja dan ini memadai dengan penerangan dan perbincangan ringkas sahaja./Kaedah ini sesuai di peringkat tinggi sahaja. Kaedah !engalami !enghayati Kaedah ini lebih menekankan penikmatan. #spek sastera yang dikaji perlu dirasai dan dihayati sepenuhnya. BB! penting bagi menyuburkan imaginasi pelajar. Pelajar boleh membuat simulasi sendiri supaya $ujud kefahaman mendalam. Kaedah ini boleh memberikan kepuasan dan meninggalkan kesan yang mendalam di ji$a pelajar. Pelajar menggunakan pengalaman masing-masing dalam menghadapi dan menanggapi karya sastera. Ciri-ciri Kaedah Mengalami Menghaya tiPengalaman dan penghayatan pelajar diutamakan./%uru membimbing pelajar dan mendapatkan emosi dan pengalaman daripada karya./&bjektif terakhir pengajaran kesusasteraan ialah penikmatan dan penghayatan./'lemen-elemen struktur akan disentuh secara tidak langsung dalam perbincangan tentang keindahan karya./Para pelajar juga dilatih menggunakan fikiran dengan kritis dan kreatif kaedah berfokus- (okus utama ) perkara yang paling menonjol dalam sesuatu hasil karya perlu diberikan penekanan utama, manakala perkara lain yang kurang menonjol sebagai perkara sampingan. Kaedah %lobal -Kaedah global ditakrifkan sebagai kaedah mudah seperti simulasi khasnya berdrama. Kaedah ini mestilah bersesuaian dengan tahap keupayaan murid dan situasi murid kerana meliputi kepandaian dan kesesuaian tatacara kehidupan permainan" kanak-kanak. *a+imnya kaedah ini dilakukan secara bebas. ,iri-,iri %lobal- - akti.iti mimik dengan tidak mengggunakan kata-kata dalam menyampaikan perasaan./akti.iti spontan dengan apa yang ada dan dengan suara./akti.iti-akti.iti lain yang berbentuk lakonan.Pelaksanaan Kaedah %lobal-!urid membaca dan menghayati karya sastera yang diberikan oleh guru./%uru meminta murid-murid mencari persoalan yang menarik dalam karya sastera./Dalam.suasana informal guru meminta murid-murid berlakon dan melakukan gaya akti.iti di atas untuk lakonkan $atak/%uru boleh mengadakan akti.iti seperti/-lakonan berasaskan gambar/skrip/topeng/cerita berlagu Kesusasteraan Bandingan Kajian sastera tanpa batas -- merentas bahasa, budaya, bangsa / negara, seni, genre, dan disiplin. Parodi / karya sastera, seni, dsb yg meniru gaya pengarang atau pencipta lain dgn cara yg me lucukan atau menyindir0 memparodikan menghasilkan parodi. Interteks / Dalam sesebuah teks terdapat beberapa unsur teks yang lain sama ada nama teks, watak dan perwatakan mahupun peristiwanya. Contoh karya ialah Hikayat Hang Tuah, Sejarah Melayu, Shit, dan sebagainya. Tiga prinsip interteks / Sesebuah teks terbina daripada beberapa teks lain/Terdapat hubungan unsur dalam teks dengan unsur di luar teks yang dirujuk/Kaji pengaruh teks dalam sesebuah teks/Teks luar yang dihasilkan mengalami pengubahsuaian dalam teks baharu/Teks luar itu berupa nama watak, judul teks, atau peristiwa daslam erita Sastera kanak2 dan remaja: ungsi sastera kanak-kanak dan remaja 1ebagai medium untuk mendekatkan dan membiasakan mereka dengan bahasa sastera. !isalnya sastera kanak-kanak menggunakan konsep cerita binatang yang berperanan sebagai $adah bagi mendekatkan sastera kepada kanak-kanak. 2atak hai$an digunakan sebagai pengantara antara sastera dan kanak-kanak. 3al ini disebabkan naluri kanak-kanak yang secara semulajadinya menyukai hai$an dalam dunia realiti. 4usteru, tidak sukar untuk memupuk minat mereka terhadap sastera jika $atak hai$an ini dipindahkan ke alam karya penulisan. 1elain itu, sastera remaja pula menggunakan konsep realiti kehidupan di mana remaja didedahkan dengan ilmu pengetahuan tentang pelbagai aspek dalam kehidupan seperti dalam bidang politik, sejarah, agama, psikologi dan falsafah. 3al ini bertujuan untuk memberi pendedahan a$al kepada golongan ini mengenal realiti sebenar kehidupan. 4usteru, tidak sukar untuk memupuk minat mereka terhadap sastera jika kehidupan realiti ini dipindahkan ke alam karya penulisan. 4elaslah baha$a sastera kanak-kanak dan sastera remaja berfungsi sebagai medium untuk mendekatkan dan membiasakan mereka dengan bahasa sastera.1ebagai medium bagi mempertingkatkan tahap keintelektualan, daya imaginasi dan kreati.iti khalayak kanakkanak dan remaja. 5a diransang se$aktu mereka mengikuti plot-plot yang terdapat dalam hasil sastera yang dibaca. #da di antara hasil-hasil sastera ini dipersembahkan dalam bentuk lakonan, nyanyian, gurindam, pantun dan seloka yang secara tidak lansung melatih mereka untuk mengekspresikan diri mereka serta mencungkil bakat yang terpendam dalam diri mereka. !isalnya melalui rancangan realiti seperti 5dola kecil, Pondok-pondok dan 6etombak memberi ruang kepada mereka mempertingkatkan bakat kanak-kanak dalam bidang kesusasteraan. !anakala golongan remaja sering didedahkan dengan pertandingan nyanyian, penulisan kreatif dan pelbagai lagi. 3al ini menjelaskan bidang sastera telah berkembang luas sehingga mampu menarik minat golongan kanak-kanak dan remaja menceburi bidang ini dengan lebih mendalam. 1ebagai medium hiburan untuk indi.idu masyarakatnya. !asyarakat +aman dahulu atau golongan yang mengamalkan cara hidup tradisional tidak mempunyai media hiburan untuk indi.idu masyarakatnya. &leh itu, pelbagai cerita lisan diciptakan dalam bentuk seni sastera bertujuan menarik perhatian khalayaknya. *a+imnya hasil-hasil sastera ini dicorakkan dengan ilustrasi dan gambar-gambar yang menarik. 1ecara tidak langsung, kanak-kanak dapat menikmati sesi pembacaan dengan minda yang terhibur. !anakala karya sastera bagi golongan remaja biasanya diselitkan adegan romantis dan mesra antara satu indi.idu dengan satu indi.idu yang lain kerana pada peringkat ini mereka melalui alam berkasih sayang. (aktor perubahan hormon ini menyebabkan mereka memerlukan perhatian dan kasih sayang. 4elaslah baha$a sastera kanak-kanak dan sastera remaja ini berkembang maju sebagai suatu medium hiburan yang bergerak seiring dengan permintaan khalayaknya.1astera kanak-kanak dan sastera remaja memainkan peranan yang penting untuk menyampaikan $adah pengajaran dan didikan moral kepada masyarakat tradisi. ,erita lisan telah menjadi medium yang penting untuk memberi nasihat dan pengajaran yang baik dan dijadikan panduan kepada setiap indi.idu masyarakatnya. 3al ini dapat dilihat dalam sastera kanak-kanak melalui cerita-cerita binatang yang menjadikan hai$an sebagai $atak-$atak yang memberikan pelbagai pengajaran yang baik seperti mengisahkan tentang akibat orang yang tamak, takbur, sombong dan bongkak seperti cerita 7#njing dengan Bayang-bayang8. 2alaupun penggunaan $atak hai$an diaplikasikan, namun ia pada akhirnya memba$a mereka kepada nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerita tersebut di mana cerita jenis ini mempunyai ciri interaktif dan dapat memberi kesan pada ji$a kanak-kanak. 4elaslah baha$a sastera kanak-kanak dan sastera remaja memainkan peranan penting dalam mendidik, khususnya bagi golongan kanak-kanak dan remaja yang belum mengetahui sistem pengajian yang bercorak formal 1astera kanakkanak dan sastera remaja juga berfungsi untuk menerapkan nilai-nilai murni kepada khalayak pembaca . #ntara nilai-nilai murni yang kerap diterapkan oleh pengarang dalam hasil sastera kanak-kanak dan sastera remaja ialah nilai berkerjasama, tolenrasi, sensitif kepada ke+aliman, saling bermaafan, berterima kasih, berani mencuba dan berkasih sayang. Kesedaran terhadap nilai-nilai murni ini perlu disemai pada peringkat a$al +aman kanak-kanak lagi. 1astera kanak-kanak dan sastera remaja ini berperanan dalam memberi teladan kepada kanak-kanak agar mereka dapat menyesuaikan dan mempersembahkan diri mereka berdasarkan kepada nilai murni yang ditonjolkan berdasarkan bahan sastera yang telah dibaca oleh mereka. 3al ini disebabkan mereka ibarat kain putih yang perlu dicorakkan dengan nilai dan budi pekerti yang baik. Bak kata pepatah, 9melentur buluh biarlah dari rebungnya9. 4elaslah baha$a sastera kanak-kanak dan sastera remaja bukan sahaja sebagai hiburan tetapi mampu berdiri sebagai alat yang dapat membantu khalayak pembacanya membina nilai-nilai murni. Kesimpulannya sastera kanak-kanak dan remaja bukan sahaja berperanan sebagai alat hiburan tetapi turut memainkan peranan penting dalam dunia realiti. Pengarang yang menghasilkan karya sastera kanak-kanak dan sastera remaja mestilah mempunyai tahap intelek yang tinggi dalam penghasilan karya tersebut. 3al ini disebabkan golongan ini adalah golongan yang mudah diberi pendedahan bak kata pepatah 7kanak-kanak merupakan kain putih yang perlu dicorakkan.8 &leh itu, setiap hasil karya sastera kanak-kanak dan remaja itu perlu mempunyai unsur yang dapat membentuk keperibadian kanak-kanak dan remaja sebagai generasi yang mulia dan bermoral. !aka karya sastera kanak-kanak dan remaja yang hendak dihasilkan perlulah menitikberatkan aspek mutu bahan bacaan tersebut. 6ahap kecerdasan pemikiran seseorang kanak-kanak dan remaja itu terletak pada tahap keintelektualan pengarang itu sendiri. Mengga!ungjalinkan Sastera "alam Pengajaran "an Pem!elajaran Penggunaan Bahan Bacaan #sas/ !enggunakan buku bagi tema tertentu/ Penyediaan 1udut *iterasi/Penyediaan Koleksi Buku Kanakkanak . Kaedah "eklamasi yang Berkesan ::Bagi menyampaikan deklamasi yang berkesan tentulah disokong oleh pelbagai factor. 1elain mempunyai suara yang bagus, memahami tema sajak yang hendak dideklamasikan dengan jelas, ada pengetahuan tentang nada, gaya dan teknik, factor bakat semula jadi dan daya kreatif seseorang juga memainkan peranan yang besar.#pa sekalipun kita halusilah empat :" aspek yang berikut ini yang pada dasarnya boleh menghasilkan deklamasi yang berkesan, iaitu0suara/gaya/nada/teknik Suara:1uara satu anugerah 6uhan. #kan tetapi, itu hanyalah sebahagian sahaja daripada ad!antage yang ada. 1uara yang dimaksudkan dalam deklamasi ialah bagaimanakah seseorang boleh mengeksploit alat-alat artikulasi mereka supaya sesuai dengan kata yang diucapkan. Kata yang diucapkan sesuai dengan maksudnya. !aksudnya jadi jelas, terang dan berfungsi. 1uara itu memikat kita. 1uara itu memukau. Dengan itu, suara dikatakan telah digembleng dengan cara yang sesuai dan berkesan. 1elain itu, cara anda melepaskan suara, melontarkan suara juga diberikan perhatian. #da deklamator yang jenis menelan suara, atau mengemamnya. #dalah penting bagi kita memberi ji$a kepada kata, kita lentur baris, mencantikkan cara sebutannya suapaya kena dengan kemahuan puisi daripada bekerja keras meletuskan ;k< di sana sini, mengada-ngada , ataupun bersikap amat cere$et. Kesilapan sebutan harus dielakkan kerana ia boleh menimbulkan kekeliruan. Baris ; susunan indah" tidak boleh dibaca ;susu nan indah", dan sebagainya. #aya : %aya menjadi penting kerana deklamasi itu seni. %aya yang indah ialah gaya yang kena dengan puisi teks". =ang sepadan. =ang selaras. Bukan yang bertentangan. #tau bercanggah. %erak tangan, gerak tubuh, gerak kepala, memek muka0 dari kening, mata, mulut dan yang di sekitarnya perlu digemblengkan supaya ia boleh menghantar makna kepada pendengar kita. %aya mesti berkesan. %aya yang berkesan ialah yang tidak kurang dan tidak juga berlebih-lebihan. %aya biar natural. 'kspresi/kesan $ajah /Kemampuan sipemba$a puisi dalam menemukan erti dan tafsiran yang tepat dari kata demi kata pada tiap baris kemudian pada kelompok bait demi bait puisi akan terlihat pada kesan air muka atau $ajahnya sendiri. #da kalanya seorang pemba$a puisi tidak menghayati isi dan ji$a tiap baris puisi dalam sebuah bait, sehingga antara kalimat yang diucapkan dan airmuka yang diperlihatkan tampak saling bertentangan. 4adi, penghayatan itu sangat penting dan ia harus dipancarkan pada sinar $ajah si pemba$a puisi. !isalnya sebuah bait dalam puisi yang bernada sedih haruslah digambarkan oleh sipemba$a puisi itu melalui airmukanya yang sedih dan bermuram durja. #presiasi/pengertian puisi /1eorang pemba$a puisi akan dinilai mempunyai pengertian terhadap sesuatu puisi, manakala ia sanggup mengucapkan kata demi kata pada tiap baris puisi disertai kesan yang terlihat pada airmukanya. 4ika tidak berhasil, dikatakannya sipemba$a puisi itu belum mempunyai apresiasi atau apresiasinya terhadap puisi itu agak kurang. Dalam istilah umumnya apresiasi diterjemah lebih jauh lagi sebagai penghayatan. 1eorang pendeklamator yang baik/ia harus menghayati makna dan isi puisi yang mahu dideklamasikan dan tanpa menghayatinya, maka sudah tentu persembahannya bakal hambar, lesu dan tak bertenaga. P'>#!P5*#>/P'?(&?!#>,' /1e$aktu pemba$a puisi itu muncul di atas pentas, haruslah diperhatikan lebih dahulu hal pakaian yang dikenakannya. Kerapian memakai pakaian, keserasian $arna dan sebagainya akan menambahkan angka bagi si pemba$a puisi. 6entu saja penilaian pakaian ini bukan terletak pada segi me$ah tidaknya pakaian itu, tetapi dalam hal kepantasan serta keserasiannya. Kerana itu, perhatikanlah pakaian lebih dahulu sebelum tampil di atas pentas. 3indarikan diri dari kecerobohan serta ketidakrapian berdandan.5>6&>#15/6'K#>#> K#6# D'!5 K#6# /Baris demi baris dalam puisi, sudah tentu tidak sama cara memberikan tekanannya. 5ni bergantung kepada kesanggupan dipemba$a puisi menafsirkan tiap-tiap kata dalam hubungannya dengan kata lainnya. 1ehingga ia menimbulkan suatu pengungkapan isi kalimat yang tepat. Kesanggupan sipemba$a puisi memberikan tekanan-tekanan yang sesuai pada tiap kata yang menciptakan lagi kalimat pada baris-baris puisi, akan memudahkan mencapai angka tertinggi dalam segi intonasi.!5!5K/#,65&>!imik atau action dalam sebuah deklamasi puisi sangat besar pengaruhnya terhadap pembentukan suasana pembacaan puisi. 1eorang pemba$a puisi yang berhasil ia akan mengemukan sesuatu action atau mimik itu sesuai dengan perkembangan kata demi kata dalam tiap baris dan

tidak bertentangan dengan ji$a dan isi kata-kata kalimat dalam puisi.6erjadinya kontradiksi antara apresiasi dan action menimbulkan kesan yang mungkin bisa menjadi bahan terta$aan penonton, 3al ini harus dipelajari sebaik-baiknya oleh sipemba$a puisi. 6anpa hal itu, ia tak mungkin bisa mndapatkan angka terbaik dalam pemba$aan puisi.1ebagi contoh/ ketika dipemba$a sajak menyebut 9dilangit tinggi ada bulan9 tetapi mimik kedua belah tangan menjurus ke bumi, 3al ini akan menimbulkan bahan terta$aan bagi penonton, mana mungkin ada bulan di bumi, tentu hal itu tidak mungkin sama sekali. Betapapun bulan selalu ada di langit. 5nilah yang dimaksud betapa pentingnya pemba$a sajak menguasai apresiasi puisi, sehingga dapat menciptakan mimik yang sesuai dengan keadaan isi dan ji$a puisi itu. Teknik "ekonDekon ialah sajak yang dideklamasikan oleh penyajak dengan disertai beberapa orang pelajar yang akan melakonkan aksi yang sesuai dengan maksud sajak tanpa suara.*angkah Pelaksanaan 6eknik /%uru memilih beberapa orang murid ke hadapan kelas/1eorang murid mendeklamasikan sajak / puisi.-1eorang atau beberapa orang murid melakonkan aksi yang sesuai dengan sajak / puisi yang dipelajari.-#kti.iti ini mementingkan sebutan, tekanan suara, serta intonasi peserta yang mendeklamasikan atau membacakan sajak dan gerak badan serta mimik muka bagi murid yang melakonkan aksi dalam sajak. -#kti.iti ini dapat memberi kefahaman dan gambaran yang lebih tentang maksud sajak.-!urid lebih mudah mengingati sajak / puisi.6eknik Kerusi PanasKerusi panas hot sitting" ialah satu teknik dalam latihan asas penghayatan $atak dan per$atakan. 6eknik ini sering digunakan dalam latihan asas teater untuk membuat justifikasi tentang per$atakan sesuatu peranan yang akan dilakonkan. Biasanya pelakon akan diberikan satu peranan berdasarkan skrip atau impro.isasi", dan pelakon akan cuba mengimaginasikan gaya atau aksi $atak tersebut dalam semua aspek seperti cara bercakap, cara berjalan, pemikirannya dan seumpamanya. Pelakon juga dikehendaki mengkaji berapakah umur $atak, gambaran fi+ikalnya dan bagaimanakah dia bertindak. Dalam akti.iti kerusi panas, kita boleh melihat pelbagai aspek pada diri $atak yang dikaji berdasarkan teks yang disediakan. *angkah pelaksanaan teknik kerusi panas.%uru memilih seorang murid yang akan memainkan peranan $atak si penjaga panggung dalam cerpen 5dola.-!urid yang diilih dikehendaki duduk di atas kerusi dihadapan kelas, menghadap pelajar lain. -Beberapa orang murid mengemukakan soalan kepada si penjaga panggung berdasarkan peranannya sebagai $atak utama dalam no.el tersebut dan si penjaga panggung menja$abnya secara spontan. ,ontoh/ 7Bagaimanakah perasaan anda semasa dapat bertemu dengan hero@8,ontoh ja$apan si penjaga panggung/71aya berasa gugup dan gementar8-,atatan/ semasa murid bersoal ja$ab dengan si penjaga panggung, guru menga$al kelas dan memberhentikan akti.iti ini apabila masa cukup.%uru merumuskan $atak dan per$atakan si penjaga panggung.6eknik !estamu /!estamu bermaksud melagukan puisi tanpa mu+ik.Proses pelaksanaan teknik/%uru membahagikan murid kepada enam kumpulan 5kut kesesuaian bilangan murid".-!urid diminta memilih melodi lagu kegemaran masing-masing untuk disesuaikan dengan puisi.1etiap kumpulan diminta mempersembahkan hasil kerja lagu puisi" di hadapan kelas.-%uru memberikan komen dan pujian. 6eknik Persidangan !eja Bulat Persidangan meja bulat atau ;round bobin< bermaksud akti.iti perbincangan secara berkumpulan, contohnya satu kumpulan seramai lapan orang.-Proses pelaksanaan teknik/%uru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan enam hingga lapan orang sekumpulan".-%uru menyatakan aspek yang perlu dibincangkan oleh setiap kumpulan.-1etiap ahli kumpulan $ajib bercakap dan memberikan pendapat masing-masing secara bergilir-gilir tentang sesuatu isu persoalan" yang sedang dibincangkan.-1eorang dilantik sebagai ketua kumpulan untuk mempengerusikan perbincangan dan seorang lagi sebagai pencatat yang akan mencatat pendapat yang diberikan oleh setiap ahli.-2akil kumpulan akan membentangkan hasil perbincangan itu kepada kelas.-1ituasi yang sama juga berlaku dalam kumpulan yang lain.-%uru memantau murid-murid semasa sesi perbincangan berlangsung.-%uru memberikan komen terhadap hasil perbincangan murid.6eknik Balang Kaca / satu akti.iti untuk mengesan aspek $atak dan per$atakan, nilai dan pengajaran dalam karya prosa. *angkah pelaksanaan teknik /1eorang murid yang memainkan peranan sebagai $atak utama atau $atak-$atak lain $atak A" dalam karya akan berada di tengah-tengah bulatan sebagai ikan. -1ekumpulan murid lain diberi soalan-soalan yang disediakan oleh guru untuk bertanya kepada murid yang di dalam balang kaca.-2atak A akan menja$ab dengan menggunakan mimik muka atau pergerakan kreatif.-!urid-murid yang tidak terlibat diberikan lampiran untuk mengisi tempat kosong dengan ja$apan yang dikehendaki berdasarkan soalan dan respon yang diberikan oleh $atak A. 6eknik 6eater Pembaca /!elibatkan beberapa orang murid yang membaca skrip/teks sesebuah cerita di hadapan kelas. !engutamakan penggunaan suara, sebutan, gerak badan dan mimik muka sahaja. !embantu penonton murid" memahami, menghayati dan merasakan cerita itu seolah-olah sedang berlaku di hadapan mereka. Pelajar lain boleh mencatat maklumat penting berdasarkan akti.iti yang dijalankan. 6eknik ini sesuai untuk genre drama, cerpen, dan prosa klasik. *angkah Pelaksanaan 6eknik /%uru memilih beberapa orang murid ke hadapan kelas untuk membacakan petikan yang disediakan dalam kad imbasan. -!urid berdiri sebaris pada peringkat a$al persembahan. -1eorang demi seorang murid akan melangkah ke hadapan lalu membaca petikan pilihan berdasarkan aspek sastera yang difokuskan. -!urid akan membca petikan dengan lontaran suara, sebutan dan intonasi, gerak badan dan mimik muka yang sesuai. -!urid lain akan memberi perhatian dan mencatat maklumat berkaitan aspek yang dikaji. 6eknik 6eater Bercerita /1atu bentuk drama naratif bercorak cerita dan dilakonkan secara spontan.#kti.iti ini memerlukan seorang pencerita dan digabungkan dengan beberapa orang pelakon. Pencerita akan menyampaikan cerita sementara pelakon akan beraksi mengikut $atak dalam cerita tersebut.6ujuan /menghiburkan para murid sambil belajar/!elatih kemahiran lisan mendengar dan bertutur", membaca memahami" dan menulis/!enambahkan perbendaharaan kata, pembentukan ayat, ungkapan, peribahasa dan lain-lain yang terkandung dalam cerita/!emupuk semangat bekerjasama, bertolak-ansur dan membentuk disiplin murid. *angkah Pelaksanaan 6eknik /1ebelum-%uru menyiapkan skrip cerita dan diberikan terlebih dahulu kepada pencerita pelajar" untuk dibaca dan dihayati/?uang lakon ditentukan oleh guru/%uru juga mengatur kedudukan pelajar pencerita, penonton dan para pelakon" sebelum akti.iti dijalankan/Penyediaan kostum, prop mudah, alatan dan mu+ik boleh dilakukan oleh guru untuk menjadikan persembahan lebih menarik.-1emasa /1emasa cerita disampaikan, pelajar pelakon" akan beraksi mengikut cerita dan $atak yang telah ditentukan/%uru berperanan sebagai pembimbing. 6eknik !onodrama B 1enantika /Karya drama yang dituliskan untuk seorang pelaku Kamus De$an" *angkah Pelaksanaan 6eknik%uru memilih dua orang murid untuk melakonkan $atak 4imah dan 1abariah/!urid dikehendaki menghayati monolog yang disediakan dan dilafa+kan dengan nada yang sesuai mengikut $ataknya/Pelakon murid" diminta beraksi melakonkan $atak yang diberikan dengan penuh penghayatan dan mimik muka yang berkesan/!urid boleh bergerak menggunakan ruang lakon yang disediakan berdasarkan kesesuaian babak cerita dan $atak yang hendak dilakonkan/!urid yang tidak berlakon penonton" diberikan tugasan untuk mentafsir dan mencatat sifat-sifat $atak.6eknik Puisidra /Puisidra ialah puisi yang didramakan atau dilakonkan. 1eorang pelajar mendeklamasikan puisi manakala sekumpulan pelajar yang lain akan melakonkannya. Pergerakan pelakon adalah selaras dengan ungkapan puisi yang dibacakan itu. *angkah Pelaksanaan 6eknik /%uru - Pilih puisi yang boleh didramakan/ada pergerakan./baca dan fahami bersama-sama pelajar./beri latihan gerak asas, .okal dan gerak kreatif"./beri arahan yang jelas kepada murid./arahan kepada pendeklamator, pelakon dan pendengar./!urid - baca puisi dan fahami/mengadakan perbincangan bersama rakan-rakan yang lain./(ahami maksud keseluruhan./!embuat latihan./=ang terlibat dengan persembahan akan membuat persembahan./=ang tidak terlibat akan membuat catatan sebagaimana yang diarahkan oleh guru.Deklamasi /Deklamasi bermaksud membaca puisi dengan nada, intonasi suara, dan gaya yang sesuai. Cntuk menjadikan deklamasi lebih menarik, pelajar perlu memahami dan seterusnya menghayati puisi yang akan ideklamasikannya. Pemaduan seni /Pemaduan seni bermaksud penggunaan beberapa unsur seni seperti, seni lukis, seni suara, seni lakon, dan sebagainya untuk menghidupkan petikan atau babak dalam karya sastera. Cntuk tujuan pemaduan seni ini, seni-seni yang dipilih itu digunakan secara serentak pada masa yang sama. 1ebagai contoh, pengajaran aspek per$atakan dalam sesebuah no.el boleh dibuat dengan cara melakonkan aksi $atak tersebut, dan pada masa yang sama pelajar lain melukiskan gambaran $atak, dan mungkin sekumpulan pelajar lain menyanyikan fakta mengenai $atak tersebut. #daptasi/ #daptasi ialah suatu teknik yang boleh digunakan dalam pengajaran kesusasteraan !elayu. #daptasi bermaksud mengubah atau mereka bentuk sesuatu genre sastera kepada bentuk lain yang difikirkan lebih menarik. Cntuk memudahkan pelajar memahami isi sesebuah sajak, guru boleh mengadaptasi sajak tersebut kepada bentuk drama, cerpen atau nyanyian.5mpro.isasi 5mpro.isasi ialah lakonan spontan yang terdiri daripada kumpulan kecil, yang skripnya diolah daripada isi atau peristi$a yang terdapat dalam genre sastera yang diajarkan. Dalam pengajaran cepern misalnya, para pelajar boleh diminta menyediakan skrip secara berkumpulan bagi menceritakan peristi$a yang berlaku dalam permulaan cerpen, konflik, dan peleraian dalam cerpen berkenaan.5!P?&D51#15 6'#6'?Dalam hal ini, 3einig EFFG " menyarankan beberapa akti.iti, antaranya termasuklah/- 5mpro.isasi berdasarkan gambar atau buku cerita bergambar- Berdasarkan props peralatan/ objek "- 5mpro.isasi berdasarkan dialog- Berdasarkan $atak / tokoh dan per$atakan- 5mpro.isasi berdasarkan bunyi atau lagu - Berdasarkan situasi seperti $a$ancara, perbahasan, debat atau bercerita. 4'>51-4'>51 5!P?&D51#15 Peter !oore EFFH " menyarankan enam jenis akti.iti impro.isasi untuk kanak-kanak mengikut peringkat umur. #kti.iti tersebut adalah seperti yang berikut/iPermainan Bebas -5mpro.isasi 1pontan -5mpro.isasi Derbal -!ain Peranan -5mpro.isasi 6erlatih -5mpro.isasi 1elari - 5mpro.isasi berdasarkan situasi sebenar atau yang telah benar-benar diketahui untuk meneroka isu-isu baru. Boneka !erupakan sebarang benda atau objek yang digerak lakonkan oleh pemain sama ada secara sentuhan atau arahan yang bertujuan untuk menyampaikan mesej. #pa sahaja objek boleh menjadi boneka selagi ia digerakkan oleh pemain. Pemain akan cuba menghidupkan $atak menerusi dialog yang dipertuturkan atau aksi boneka tanpa sebarang dialog. Boneka digunakan sebagai alat bantu untuk menyampaikan cerita dengan berkesan. Pendengar dapat menghayati disamping melibatkan diri secara tidak langsung melalui penggunaan boneka.Kesannya cukup baik ke arah/Pendedahan komunikasi/!elahirkan idea kreatif dalam penciptaan cerita/!erangsang daya imaginasi/!emberi murid pengalaman belajar bekerjasama secara berkumpulan.C>1C?-C>1C? 5>6?5>15K D#*#! K'1C1#16'?##> /Cnsur-unsur intrinsik adalah unsur-unsur pembangun karya sastera yang dapat ditemui di dalam teks karya sastera itu sendiri. 6ema dan Persoalan6ema boleh didefinisikan sebagai persoalan pokok kepada sesuatu peristi$a berdasarkan kehidupan manusia yang dibincangkan oleh seseorang pengarang dan cuba dinyatakan menerusi $atak-$atak dalam karya tersebut. Konflik dan interaksi yang timbul akan menentukan rupa bentuk tema yang terdapat dalam sesebuah karya yang juga menyelitkan amanat atau falsafah seseorang pengarang. 6ema dibentuk dan dikembangkan supaya dapat menyalurkan mesej kepada pembaca. 6ema yang $ujud dalam sesebuah cereka tersebut di samping dapat membe+akannya daripada penceritaan biasa yang membosankan atau mendatar. Ke$ujudan tema turut menimbulkan motif, perasaan dan persoalan dalam sesebuah karya sastera.Plot - Plot atau alur adalah struktur rangkaian kejadian dalam cerita yang disusun sebagai urutan bahagian-bahagian dalam keseluruhan fiksyen atau cerpen. !enurut 3ashim #$ang EFH:", plot adalah susunan atau rentetan periti$a-peristi$a dalam cerita. Peristi$a-peristi$a itu bergerak melalui masa, iaitu bergerak dari suatu masa ke suatu masa yang lain dalam keadaan tersusun dan bersambung-sambung dari permulaan kepada pertengahan, lalu bergerak kepada pengakhiran. Berdasarkan definisi yang telah diberikan, plot dapat dinyatakan sebagai penceritaan peristi$a yang menekankan sebab musabab, iaitu tidak hanya mengemukakan apa yang terjadi, malah yang penting ialah mengapa hal itu terjadi. 2atak dan per$atakan- Dalam membincangkan $atak dalam sesebuah karya, 1.&thman Kelantan EFHI/JK" mendefinisikan $atak sebagai gambaran tentang pelaku yang memegang peranan dalam karya, sama ada $atak itu manusia atau binatang. %ambaran $atak meliputi bentuk tubuhnya, besar kecilnya, tinggi rendahnya dan lain-lain. &leh itu, jelaslah baha$a $atak merupakan tokoh yang menggerakkan cerita berdasarkan hukum, sebab dan akibatnya. !anakala per$atakan pula bermaksud pengisahan seseorang $atak dalam sesebuah no.el. Pengisahan ini selalunya berkisar tentang aspek keji$aan dan fi+ikal bagi $atak tersebut. #spek keji$aan bermaksud sifat-sifat dalaman bagi seseorang $atak seperti berani, penyayang, bertanggungja$ab, peramah, cepat marah, dan sebagainya. !anakala aspek fi+ikal merujuk kepada rupa parasnya, bentuk tubuh badannya, $arna kulit, dan lain-lain lagi.*atar - *atar ialah ;setting< atau latar belakang bagi sesebuah cerita. 1ecara mudah, latar ialah di mana dan bila aksi atau kejadian itu berlaku. Dalam sesebuah cereka, aksi tokoh atau $atak yang menimbulkan peristi$a itu berlaku dalam sesuatu ruang dan pada sesuatu

masa tertentu. *atar biasanya dapat membantu memperlihatkan suasana cerita. 1elain itu, latar juga dapat membantu memperlihatkan satu penceritaan yang lebih realistik. 4usteru, latar selalunya disesuaikan dengan $atak yg memegang sesuatu peranan. *atar dalam sesebuah no.el misalnya memberi sumbangan yang besar dalam menerangkan situasi tempat peristi$a itu terjadi supaya pembaca tidak tera$ang-a$ang tanpa pedoman. *atar selalunya menentukan kedudukan dan pemikiran $atak yang menjadi tempat $atak-$atak bergerak, bertindak dan saling berhubung antara mereka.%aya bahasa - %aya bahasa bermaksud cara atau kaedah yang digunakan oleh seseorang pengarang untuk menyampaikan tema, persoalan-persoalan, latar, dan pelbagai aspek lain dalam no.el. %aya bahasa turut memainkan peranan penting untuk memastikan sesebuah no.el ini menarik atau tidak. %aya bahasa yang kurang menarik sudah tentu akan membosankan pembaca dan begitulah sebaliknya. 1uatu hakikat yang harus disedari dan difahami ialah gaya bahasa mempunyai pertalian yang amat akrab dengan ilmu linguistik. 1udut pandangan / 1udut pandangan ialah cara seseorang pengarang mempersembahkan cerita kepada pembaca. 1udut pandangan dalam sesebuah cerita dapat menjelaskan bagaimana cara seseorang pengarang itu mengisahkan ceritanya. Dalam sesebuah cerita, ada kalanya pengarang sendiri memainkan peranan sebagai $atak, dan ada kalanya pula pengarang hanya bertindak sebagai pencerita sahaja, tanpa melibatkan dirinya dalam cerita tersebut. !elalui sudut pandangan yang digunakan, pembaca akan mengetahui sejauh mana pengarang itu menguasai peristi$aperisti$a atau $atak-$atak yang dipaparkannya dalam cerita. Tokoh Kesusasteraan Melayu $ama 3#!L#3 (#>1C?5- 1yair Perahu, dan 1yair Dagang/ %B"&$$%' M&(S)I %B"&$$%' %B"&$ K%"I* M&(S'I - 1yair 1ingapura 6erbakar, hikayat #bdullah / T&( S*I $%(%(#- Bustan al-1alatin 6okoh Kesusasteraan !elayu !oden +%I(%$ %BI"I( BI( %'M%" ,+%%B%- Lainal #bidin #hmad EK 1eptember EHFI - JG &ktober EFMG", juga dikenali sebagaiLaaba merupakan seorang sastera$an dan pemikir !elayu yang giat menulis sekitar tahun EF:N-an. Berdasarkan pencapaiannya dalam bidang kesusasteraan, beliau merupakan salah seorang budak kampung yang berjaya meletakkan dirinya sebagai seorang tokoh yang terkemuka dalam sejarah !alaysia.Beliau merupakan seorang cendekia$an !elayu yang dihormati dan selama hampir :N tahun, aktif dalam kegiatan penulisan termasuk penterjemahan. #kti.iti beliau juga tertumpu kepada penerbitan buku sekolah dan bacaan umum di Biro Penterjemahan,!aktab Perguruan 1ultan 5dris.Dilahirkan di Bukit Kampung Kerdas, 4empol, Kuala Pilah, >egeri 1embilan, Laaba menerima pendidikan a$alnya di sebuah sekolah !elayu di *inggi. Beliau menyambung pembelajarannya di 5nstitusi 1t. Paul 1eremban dan merupakan orang !elayu pertama menduduki peperiksaan 1enior ,ambridge dan lulus peperiksaan pada EFEI.Laaba memulakan kerjayanya sebagai guru sekolah di 4ohor Bahru pada tahun EFEK, dan kemudiannya bertukar ke/EFEH/ Kolej !elayu Kuala Kangsar/EFJG/ 4abatan Pendidikan, Kuala *umpur/EFJ:/ Kolej Perguruan 1ultan 5dris, 6anjung !alim/EFGF/ 4abatan !aklumat, 1ingapura sehingga EF:J/EF:J/ Pusat Pengajian Kajian 6imur dan #frika, Cni.ersiti *ondon sehingga EFIE/EFI:/ Cni.ersiti !alaya, 1ingapura sehingga EFIF.Laaba adalah seorang yang gemar membaca dan memiliki bakat dalam bidang penulisan. Kebanyakan hasil penulisannya muncul dalam akhbar- akhbar tempatan dan majalah-majalah seperti Ctusan !elayu, *embaga !elayu, Pangasuh, dan Pakar !ajalah. Beliau telah menerbitkan beberapa siri monograf dalam bahasa !elayu, termasuk #ahasa $elita, dan %lmu Mengarang. 3asil penulisannya yang lain termasuk Cerita& erita Shakespeare yang diterbitkan oleh Percetakan %udang ,hap, 1ingapura.Cntuk menghargai jasa beliau, Laaba telah dianugerahkan/EFIK/ %elaran Pendeta di Kongres Bahasa dan Persuratan !elayu Ketiga/EFIF/ 5ja+ah Kehormat dan Persuratan dari Cni.ersiti !alaya/EFMG/ 5ja+ah Kehormat dan Persuratan dari Cni.ersiti Kebangsaan !alaysia/EFKJ/ Panglima !angku >egara yang memba$a gelaran 6an 1ri -K%M%$&"I( BI( M&'%M%" , K.*IS M%S-- Pahla$an ?imba !alaya EF:K" 1enarai saster$an negaraEFHE / Kamaluddin !uhamad atau Keris !as/EFHJ / DatoO 1hahnon #hmad/EFHG / Datuk Dr. Csman #$ang/ EFHK / Datuk #. 1amad 1aid/EFHH / !uhammad Dahlan bin #bdul Biang atau #rena 2ati/EFFE / Prof. Dr. !uhammad 3aji 1alleh/EFFG / Datuk >oordin 3asan/EFFK / Datuk #bdullah 3ussain/ JNNE / 1. &thman Kelantan/JNNF / Dr. #n$ar ?idh$an/ JNEE / Datuk Dr. #hmad Kamal #bdullah Kemala" PC515 6?#D515&>#* ". I(ISI Puisi tradisional merujuk kepada susunan perkataan dalam bentuk karangan berangkap atau suatu bentuk pengucapan dalam susunan yang istime$a berbanding dengan pengucapan biasa seperti yang digunakan dalam pertuturan sehari-hari serta bahasa yang mementingkan kebenaran daya intelektual dan logika. Bentuk, pemikiran dan fungsi !elayu tradisional masih dikekalkan oleh masyarakat seperti keadaan tradidionalnya. Puisi tradisional juga dikenali sebagai puisi lisan yang berkembang dalam kesenian rakyat. 1esetengah bentuk puisi tradisional seperti mantera dan teromba mengandungi unsur ritual dan bersifat magis. ,5?5-,5?5 Pada umumnya, puisi tradisional mempunyai ciri-ciri yang berikut/ !emperlihatkan penggunaan bahasa yang lebih baik, ekspresif, kental, mengandungi nilai keindahan serta menimbulkan rangsangan dan kesan kepada pengalaman dan perasaan./!empunyai bentuk tertentu, berkerat-kerat atau berurutan dalam baris yang sejajar./Cngkapan kata dan bahasa dipengaruhi unsur mu+ik, lagu, itonasi, kadensa, rentak, irama dan keharmonian bunyi./Baris, rima dan irama disusun membentuk pola atau ikatan tertentu yang dipengaruhi jumlah baris, jumlah perkataan, keseimbangan bunyi dan panjang-pendek perkataan./ 2ujud pembahagian unit dalam menyatakan idea, misalnya dua baris serangkap atau beberapa baris seuntai./ Bersifat lisan, di$arisi dan disebarkan melalui tradisi lisan dengan fungsi kolektif kehidupan masyarakat tradisional./Binaanya terikat oleh aturan tertentu yang memberikan bentuk dan strukturnya. P#>6C> Pantun ialah sejenis puisi !elayu tradisional yang digunakan untuk menyampaikan pemikiran dan perasaan yang gembira, sedih, rindu, marah dan sebagainya. !aksudnya merujuk kepada ;sesuatu pengucapan dengan bahasa yang teratur, tersusun dan indah atau peri laku yang terpimpin, terdidik, bersopan dan bertatasusila< dalam kesusasteraan !elayu. Ciri-ciri Pantun: a" ?angkapnya berasingan dan boleh berdiri sendiri sebagai satu kesatuan idea./?angkapnya terbina daripada baris atau kerat yang berpasangan, misalnya dua kerat, empat kerat, enam kerat, lapan kerat dan dua belas kerat. >amun pantun yang popular dan terus berkembang ialah pantun dua kerat dan empat kerat./4umlah perkataan dalam setiap baris sekitar tiga hingga lima patah perkataan./4umlah suku kata dalam setiap baris sekitar lapan hingga dua belas suku kata./ 1kema rima di tengah atau di hujung baris adalah berjajar berselangan, iaitu ab0ab. #da juga skema ringan yang sama iaitu aa0aa./ 1tuktur pantun terdiri daripada dua unit, iaitu pembayang sebagai kiasan" dan maksud sebagai inti persoalan". Pembayang ialah gambaran alam dan maksud ialah gambaran sifat dan sikap manusia./1etiap rangkap memiliki kesatuan idea yang lengkap./Penggunaan lambang yang sesuai dengan norma, nilai dan tanggapan masyarakat setempat. Tujuan / sbg alat hiburan/ sbg gambaran masyrkt dr segi politik, ekonomi dan sosial/sbg alat komunikasi bertaraf tggi/interlek spt dlm upacaraJ adat meminang dn sbgainya/ sbg alat didaktik yg mmberi pnduan, nasihat, tunjuk ajar, sindiran atau kritikan/sbg penyampai mksd atau curahan rasa hati, terutama dlm klgn org muda yg berkasih-kasihan/memperlihatkan keindahan atau estetik msyrakt !elayu kerana sikap org melayu P suka berterus trg. ,th/ sorg papan tarik papan, papan kemudi dlm perahu, suruh mkn sy mkn, suruh menyanyi sy P tahu.1=#5?merupakan bentuk puisi tradisional ciptaan dan kepunyaan orang !elayu yang mendapat pengaruh #rab dan Parsi. Ciri-ciri /'mpat baris serangkap./4umlah perkataan dalam setiap baris tiga hingga lima patah perkataan. 4umlah suku kata bagi setiap baris lapan hingga dua belas suku kata./6ergolong dalam jenis puisi kata./1kema rima hujungnya sama iaitu aa0aa./Keempat-empat baris dalam satu rangkap adalah kesatuan idea namun rangkap berkenaan tidak dapat berdiri sendiri./Dalam satu baris terdapat satu hentian yang ditandai dengan jeda./1erangkap syair akan diikuti rangkap seterusnya untuk memba$a satu kesatuan yang lengkap sebagai satu cerita atau pemerian peristi$a./5si syair umumnya merupakan cerita atau pemerian yang panjang sama ada mengenai kisah percintaan, keagamaan, falsafah, pengajaran dan sebagainya.fungsi / sbg alat hiburan/sbg alat menyampaikan pgjrn melalui cerita dan lagu/ bfungsi dlm kegiatan kesenian dan kebudyaan msyrkt %C?5>D#! dua baris yg berpasgn, bersajak atau berirama dan memberi idea yg lengkap atau sempurna dlm psgnnya.6erdapat dua jenis gurindam berdasarkan bentuknya, iaitu yang terikat dan yang tidak terikat. Bentuk yang terikat terdiri daripada dua baris serangkap mengandungi tiga hingga empat patah perkataan dengan skema rima a0a. apabia anak tiada dilatih, jika besar bapanya letih".!anakala bentuk yang tidak terikat mengandungi jumlah baris, jumlah perkataan dan jumlah suku kata dalam sebaris serta skema rima yang tidak tetap. Bahasa gurindam biasanya bernas dan serius. 5sinya pula mengandungi nasihat, pengajaran, kebenaran serta pernyataan perasaan cinta. 1euntai gurindam memerlukan beberapa rangkap untuk melengkapkan keseluruhan idea. Ciri-ciri 4umlah baris dalam serangkap, jumlah perkataan dalam sebaris dan jumlah suku kata dalam setiap baris adalah tidak tetap./4umlah rangkap dalam gurindam tidak ditentukan./*a+imnya terdiri daripada dua baris serangkap./1kema rima hujung adalah sama, iaitu a0a./#da kalanya $ujud unsure asonansi dan aliterasi dalam perkataan yang digunakan./#da kalanya tersisip bentuk puisi tradisional yang lain seperti pantun atau syair./?angkapnya terbahagi kepada unit syarat atau induk kalimat baris pertama" dan ja$ab atau anak kalimat baris kedua"./Cmumnya mengandungi pernyataan yang serius terutama untuk memberi pengajaran atau menyatakan perasaan cinta. 1'*&K# seloka beerti berseloroh, berjenaka atau menyindir. 1eloka merupakan puisi yang paling tua dalam kesusasteraan !elayu. 1ebagai puisi tradisional, karangan berangkap atau bahasa berirama, seloka lebih merupakan pepatah, bidalan atau perumpamaan yang mengandungi unsur jenaka, gurau senda, olokan, ejekan dan sindiran. 2alaupun seloka merupakan puisi bercorak senda gurau namun isinya mengandungi sindiran yang menjadi pengajaran dan teladan kepada pembaca. Kebanyakan seloka !elayu ditulis dalam bentuk terikat yakni empat baris serangkap dengan memakai bentuk pantun atau syair. 1elain itu, seloka juga ditulis dalam bentuk bebas, iaitu setiap barisnya menjadi isi seloka berkenaan. Ciri-ciri Seloka /Karangan berangkap yang memakai pertentangan bunyi rima hujung yang bebas./ 6erbahagi kepada unit pembayang induk kalimat" dan unit maksud anak kalimat"./ Perkataan sindiran atau ejekan disampaikan dalam bentuk berangkap./!engandungi unsur jenaka atau gurau senda./ Digunakan untuk menyindir sambil mengajar. DramaDrama dapat diertikan sebagai suatu kisah yang diceritakan dalam bentuk lakonan oleh para pelakon yang memegang peranan sebagai $atak-$atak dalam kisah tersebut. #ksi dan dialog penting dalam drama, baik sebagai isi mahupun sebagai cara persembahan. Drama cuba menggambarkan satu aspek kehidupan manusia dengan mengemukakan konflik melalui aksi dan dialog para $atak. *a+imnya, skrip atau naskhah lakon drama memang dirancang untuk dipentaskan. 1esuatu drama dinikmati oleh penonton secara langsung dan tanpa henti pula. 5tulah sebabnya sesuatu karya untuk drama tidak boleh terlalu panjang dan harus mempunyai tarikan yang kuat untuk memikat perhatian penonton,erpen,erpen atau cerita pendek dapat didefinisikan sebagai kisah rekaan yang ringkas, panjangnya antara INN hingga EI,NNN patah kata. ,erpen mempunyai kesatuan yang dicapai, terutamanya melalui plot di samping banyak mempunyai unsur lain seperti tema, latar, $atak, gaya dan sebagainya. ,erpen berbe+a dengan no.el, terutamanya dari segi cerita yang berpusat pada sesuatu $atak yang menggambarkan satu siri aksi atau peristi$a yang terbatas. ,erpen mengemukakan cerita dalam latar tempat yang terhad, jangka $aktu yang pendek dan pertalian ceritanya tidaklah kompleks.>o.el#da pelbagai pengertian yang diberikan untuk no.el. >amun secara umumnya no.el bermaksud kisah rekaan yang panjang dalam bentuk prosa. 1ecara khususnya pula, no.el merupakan suatu bentuk cereka yang mengisahkan peristi$a yang benar-benar berlaku atau yang imaginatif dengan penyertaan $atak yang kesemuanya digarap menurut suatu pola tertentu. >o.el berbe+adaripada cerpen dari segi panjangnya dan penceritaannya tidak terbatas pada satu-satu $atak. 1elain itu, peristi$a-peristi$a dan latar yang terkandung dalam no.el pun tidak terhad dengan mengambil jangka $aktu yang panjang. 1eterusnya pertalian cerita dalam no.el lebih kompleks daripada cerpen.Persamaan kedua-dua genre prosa dalam Kesusasteraan melayu !oden Per!e/aan- ,erpen lebih sedikit jumlah perkataan berbanding no.el/2atak cerpen lebih sedikit daripada $atak no.el./ Persoalan cerpen tidak bersifat pelbagai seperti di dalam no.el./ (okus cerpen hanya $atak utama, sementara no.el luas jangkauannya kerana plot yang kompelks./1uasana dan latar cerita cerpen tidak beraneka/ ,erpen muncul pada tahun EFJN sementara no.el pada EFJM/2alaupun keduaduanya genre prosa, tetapi perbe+aan antara kedua-duanya amat ketara dari segi jumlah perkataan, $atak, persoalan, fokus penceritaan, suasana dan latar, serta tarikh kemunculan dalam dunia Kesusasteraan elayu !oden $%#& *%K)%T satu daripada genre puisi klasik yang merdu apabila dipersembahkan secara berlagu./terhasil daripada gabungan gubahan seni kata dan melodi dengan / tanpa iringan mu+ik./mencerminkan pemikiran, sikap, nilai dan kelakuan rakyat dalam sesuatu masyarakat./Bentuk puisi yang sangat digemari oleh masyarakat tradisional untuk menghiburkan hati./Puisi ini bercorak uni.ersal yang lahir dalam pelbagai kebudayaan. 0enis $agu *akyat:*agu ?akyat Berlirik digolongkan oleh Brund.and ke dalam tiga jenis iaitu/. *agu rakyat berfungsi '(ungsional songs)/ *agu rakyat berlirik 'lyri al (olksongs)/*agu rakyat bercerita 'narrati!e

(olksongs).$agu rakyat !er1ungsi -lirik puisi yang berfungsi untuk hiburan, pendidikan hiburan. #ntaranya/ - 3iburan ketenangan" seperti lagu *+ina #obok" 5ndonesia" dan *Tepuk ,mai&,mai" !alaysia". - !enaikkan semangat bekerja seperti *-embate -ata" 1ula$esi".- !elahirkan suasana gembira dan lucu/ mengiringi sesuatu permainan kanakkanak 'play songs) seperti lagu *#aris Cerek Tempe" 4a$a" dan *.njit&.njit Semut" !alaysia". $agu *akyat Berlirikagu rakyat yang teksnya bersifat lirik puisi" yang merupakan cetusan rasa sedih / suka / bahagia pengarangnya. Ciri-Ciri $agu *akyat:*ahir secara spontan, tidak bertulis dan pelbagai bentuk seperti pantun, syair, pepatah petitih, bidalan dan sebagainya./*irik lagu mengandungi nilai dan falsafah yang dipersembahkan dalam pelbagai bentuk persembahan seperti mak yong, dikir barat, dondang sayang dan lain-lain./Bahasa yang digunakan dalam lagu rakyat mengikut dialek tempat asal./%aya persembahan memaparkan bentuk tradisi $alaupun ada yang mengalami perubahan./Peralatan mu+ik untuk persembahan *agu ?akyat pada asasnya menggunakan alatan yang ringkas dan mudah seperti gendang, gong, rebana dan kompang sahaja./Peralatan penting untuk menghasilkan mu+ik yang menyentuh hati dan menarik. ungsi $agu *akyat: - sebagai alat hiburan es apisme" diri dari kemelut hidup dan persekitaran yang merungsingkan, untuk kedamaian ji$a./meningkatkan semangat bekerja dalam suasana yang lebih ceria dan bertanggungja$ab./ menceritakan salasilah keluarga atau keturunan/ $ahana protes sosial dan protes ketidakadilan dalam masyarakat./alat untuk pendidikan dan pengajaran sama ada secara langsung atau tidak langsung - pendidikan moral / akhlak dan tauhid / iman. 1ajak 1ajak ialah sejenis puisi moden yang bebas sifatnya. 5a tidak terikat pada sesuatu pola khusus, $alaupun kadang kala mempunyai ciri rima dan irama. 1ajak mementingkan keberkesanan pengucapan perasaan melalui pemilihan dan pemakaian kata-kata yang saling berhubungan. 1eperti juga hasil prosa, sajak juga mempunyai tema yang merupakan inti atau terasnya. 6ema ini umumnya didasarkan pada pengalaman penyairnya yang didapati daripada pengalaman langsungnya dengan alam dan kehidupan manusia. Bebrapa contoh tema termasuklah keadilan, keamanan, kebebasan, kemanusiaan, penindasan dan banyak lagi.Pada umumnya bahasa sesuatu puisi memperlihatkan kehalusan, kesempurnaan dan keindahan serta penyusunannya. Bahasa puisi agak ekonomis yang terbit daripada baris-baris yang ringkas dan penggunaan kata yang terbatas. >amun ia masih mampu mendukung makna yang diharsatkan. 5anya banyak memperlihatkan sifat konotasi, yakni mempunyai makna yang lebih daripada satu, lebih kaya dan lebih luas yang bertujuan membangkitkan emosi dan imaginasi pembaca. Cirri-ciri: 6ema/persoalan/bentuk/gaya bahasa Diksi / Pemilihan dan penggunaan kata khusus secara puitis yang ditulis secara sedar untuk melahirkan kesan rasa dan makna dalam puisi. Diksi yang baik dinilai daripada aspek ketepatan, kemunasabahan, kejelasan dan keunikan. ,ontohnya/ berkerlipan bintang kejora- 5mej / citra alam/ %ambaran atau tiruan bentuk atau objek alam yang tergambar dalam fikiran, dicipta atau digambarkan untuk menyatakan satu pengertian perasaan. !emindahkan pengertian konkrit kepada satu pengertian abstrak dengan menggunakan objek alam bagi menggambarkan kesan rasa dan makna. ,ontoh/ bulan, laut, bunga ma$ar, selasih, rama-rama, undan -Kiasan/ Kata atau ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sesuatu dengan cara bersandarkan atau membandingkan sifanya dengan sesuatu yang lain agar pernyataan menjadi lebih jelas dan memberi kesan serta makna khusus. !ungkin dalam bentuk bandingan atau tanpa bandingan. ,ontoh/ pahit bagai hempedu0 tinggi menggunung-?ima/ Persamaan gugus kata daripada segi .okal atau konsonan yang timbul pada a$al, tengah, dan hujung baris puisi. Pengulangan bunyi .okal atau konsonan pada susunan perkataan dalam sebaris puisi dikenali rima dalaman. ,ontoh/ sekuntum bunga biru- #literasi/ Pengulangan bunyi konsonan dalam baris. ,ontohnya adalah seperti yang berikut/Kelam menyelubugi malam -#sonansi/ Pengulangi bunyi .okal dalam baris. ,ontohnya adalah seperti yang berikut/ !elangkah gadis menahan denyutan -?entak/ 6ingkahan tinggi-rendah, panjangpendek, cepat-lambat suara se$aktu melafa+kan puisi dan memberikan kesan perasaan terhadap suara pembaca. -4eda/ 6itik perhentian seketika, perlaihan atas nafas se$aktu melafa+kan puisi, berguna untuk menimbulkan kesan tumpuan dan imaginasi terhadap bahasa dan mu+ik kata0 ditandai dengan ," atau 0".,ontoh/Kalau nak gugur, gugurlah nangka, -1imili/ 6amsil atau kiasan yang membandingkan dua objek yang mempunyai sifat dan nilai yang sama secara langsung, menggunakan perkataan bandingan. ,ontoh/ Berburu ke padang datar,Dapat rusa berbelang kaki0Berguru kepalang ajar, #agai bunga kembang tak jadi. -!etafora/ Kiasan atau analogi yang melambangkan sesuatu bagi sesuatu yang lain bagi menyarankan antara kedua-duanya terdapat kesamaan tanpa menggunakan kata bandingan. ,ontoh/ lautan kasih, gunung harapan, api kemarahan - Personifikasi/ Bandingan yang memberikan sifat manusia kepada benda, objek, binatang, idea atau hal-hal yang abstrak.,ontoh/Bulan tersenyum ra$an/Damai melambai senja -3iperbola/ Kiasan dalam bentuk ungkapan yang menggambarkan sesuatu secara berlebihan, digunakan bagi menguatkan makna.,ontoh/ perahu lilin layar kertas/menyeberangi lautan api -1inkof/ 1ingkatan kata untuk mempercepat rentak bahasa atau merendahkan perasaan / emosi. ,ontoh/ ku, mu, tak, dah - 5n.ersi/ Pembalikan kata untuk menguatkan kesan rasa terhadap sesuatu. ,ontoh/ ,kan kupinta l buih-buih, /!enjadi tali mengikatmu-#nafora/ Clangan perkataan atau frasa yang sama pada a$al baris dalam dua baris atau lebih. ,ontoh/ ,ku cinta padamu laut/ ,ku sayang padamu camar/ ,ku rindu padamu kedamaian-'pifora/ Clangan perkataan atau frasa yang sama pada akhir baris bagi dua baris atau lebih. ,ontoh/ 1ekuntun bunga biru, 1ehampar laut biru&5mejan/ Puisi yang mengandungi banyak perkataan yang menggambarkan objek atau perlakuan yang membentuk simbol, lambang atau kod untuk menggambarkan sikap dan perasaan penyair. ,ontoh/ 1egar angin laut, !engembalikan rindunya pada kolek angin, laut, kolek, buih kecil ) imej kepada kehidupan nelayan yang miskin" ->ada/ 1ikap pengarang terhadap objek atau ideanya, mungkin bercorak romantis, melakolis, patriotis, sinis, dan lain-lain. Dalam puisi, nada lahir daripada gabungan atau .ariasi unsur diksi, rima, aliterasi, asonansi, imejan dan simbol. ,ontohnya, sajak 7Keindahan yang 3ilang

6akrif 6eknik Kerusi Panas$enghayatan terhadap watak dan perwatakan oleh seorang murid yang ditugaskan menghayati dan memahaminya, sementara murid lain menyoal murid berkenaan untuk mendapatkan maklumat tentang watak dan perwatakannya .*angkah-*angkah Pelaksanaan Setiap kumpulan memilih satu watak yang telah ditetapkan/Kumpulan berbin ang tentang watak dan perwatakan dengan merujuk kepada teks/Kumpulan bina soalan berdasarkan watak dan perwatakan tersebut/Setiap kumpulan membuat persembahan. Seorang wakil kumpulan memegang watak ditetapkan dan duduk di kerusi dihadapan kelas. Murid&murid lain menyoal murid berkenaan tentang perwatakannya.//ika pemegang watak tidak dapat menjawab soalan, rakan dalam kumpulannya boleh membantu/Murid atau rakan yang menonton akan men atat perwatakan dalam borang gra(ik yang ditetapkan / disediakan. 6eknik 6eater PembacaTeknik yang melibatkan sekumpulan pelajar menghayati dan memba a skrip erita dengan menggunakan sebutan, nada dan intonasi yang betul bagi mnggambarkan sesuatu erita yang dipersembahkan. *angkah-*angkah Pelaksanaan /Memilih erita yang sesuai dengan kebolehan dan edar kepada murid/$elakon memahami watak supaya dapat memba a dan beraksi mengikut dialog/$emba a dapat memba a dengan baik, nada dan intonasi yang sesuai/$elakon berbin ang untuk men ari penyelarasan semasa persembahan/0uru membimbing pelakon menjayakan lakonan/$elakon melakonkan watak mengikut skrip yang diba a/$elajar lain diberikan tugas men atat. 6eknik 6eater BerceritaTeknik merealisasikan sesuatu watak dalam sesebuah erita yang disampaikan oleh pen erita dalam bentuk lakonan se ara spontan. *angkah-*angkah Pelaksanaan / Semua pelajar ialah penonton/0uru dan pelajar duduk dalam kedudukan separuh bulatan/0uru memberi bahan atau teks kepada pelajar yang menjadi pen erita/$elajar pen erita duduk di sebelah kiri pelajar penonton dan mula ber erita. ,pabila pen erita menyebut nama watak dalam erita, pelajar yang dipilih akan keluar melakonkan aksi seperti yang diba a dalam erita dan duduk semula apabila peranannya tamat./,kti!iti ini berterusan hingga erita selesai/$elajar lain membuat atatan seperti nama watak, tempat kejadian, nilai murni, isi penting dan sebagainya. Maklumat itu akan dibin angkan pada akhir persembahan.Berikan lima kemahiran !ernilai tam!ah yang sesuai dengan penggunaan bahan sastera dalam pengajaran Bahasa !elayu. Berfikir /Kecerdasan Pelbagai/Kajian !asa Depan/ Konstrukti.isme /Kontekstual /Belajar ,ara Belajar. lima kriteria menilai karya sastera menggunakan Kaedah #lo!al2 /!eneliti sesuatu aspek karya secara menyeluruh, bukannya terpisah-pisah. /!elihat hubungan elemen atau komponen yang membina karya /'lemen atau komponen karya dinilai secara impression, am dan spontan. /Penilaiannya adalah bersifat subjektif /Kajian atau penilaian boleh dilakukan secara separuh global sebelum menjurus kepada aspek khusus yang hendak dikaji. lima kriteria pemilihan karya sastera kanak-kanak yang sesuai /1esuai dengan objektif pengajaran yang dirancangkan/ 1esuai dengan akti.iti pengajaran yang dirancangkan /1esuai dengan aras pengetahuan dan umur murid /!empunyai ilustrasi yang jelas, menarik dan ber$arna/Dapat memupuk daya ingin tahu dan imaginasi murid/Kaya dengan nilai-nilai murni dan pengajaran/Karya itu mesti kaya dengan ilmu bantu bermaklumat"/Dapat merangsangkan kreati.iti pelajarlima persamaan genre syair genre dengan gurindam2 Terikat dengan peraturan men iptanya/ Setiap rangkap membawa kesatuan idea tersendiri/mempunyai antara 1 2 3 perkataan / 4 2 56 suku kata sebaris/ ,da tanda hentian ' , ) apabila memba a setiap barisnya /Tergolong dalam puisi Melayu lama /. /umlah rangkap dalam sesuatu judul tidak ditetapkan lima 1ungsi lagu nyanyian rakyat kepada masyarakat2: #ahan hiburan/Saluran pendidikan/7uahan rasa pengarang/Mengiringi tarian /Mengiringi permainan kanak&kanak/ Menidurkan anak&anak/Menaikkan semangat/Mewujudkan suasana eria/men eritakan salasilah keluarga deklamasi / Satu kegiatan seni yang menggabungkan persembahan karya sastera melalui gerak lakon yang ringkas dan lantunan suara yang bertujuan menyampaikan maksud yang terkandung dalam karya tersebut. 6iga ,iri deklamasi yang baik Teknik & 'gerakan kreati(, peralatan bantuan ) mesti sesuai dengan mesej, mod dan nada sajak/0aya persembahan & pergerakan, ekspresi deklamator, suara, ha(alan) yang menyakinkan dan sesuai dengan mod dan mesej sajak/+ada & ada berintonasi bunyi yang sesuai dengan mesej sajak seperti nada sedih, nada marah, semangat dan sebagainya/Suara 2 penerbitan suara yang berbe8a&be8a nada, bunyi dan menyakinkan, sesuai dengan sajak6iga ciri deklamasi yang buruk7emah sebutan seperti perkataan *payung" disebut *payon", berhenti pada tempat yang tidak sesuai/Ketersasulan perkataan atau (rasa dan diulangi sebagai pembetulan/Tersalah sebutan sama ada tersalah sebut perkataan, menyebut perkataan yang tiada dalam sajak/Tertinggal perkataan, rangkai kata, (rasa atau baris yang ada dalam sajak/$erlakuan negati( di atas pentas sama ada bertentangan dengan mesej sajak, adat budaya, agama dan sebagainya/Sebutan laju sehingga butiran perkataan tidak jelas 3a- peraturan sosio!udaya4 contoh pengajaran 5 guru mengemukakan soalanJ yg boleh membantu pada pelajar memahami sifatJ bertanggungja$ab, bekerjasama dll /guru menggunakan bahasa sastera yg mengandungi nilaiJ murni / mengadakan pertandingan mereka cipta pantun brdsrkn tema yg ditetapkan o guru. /membuat buku skrap ttg ceritaJ rakyat dll /peribahasa diterapkan dalam tatabahasa ke!aikan kaedah glo!al2 kaedah mudah dilaksanakan - khasnya berdrama/sesuai dgn situasi murid permainan" /dilakukn dlm bentuk bebas informal" /akti.iti spontan mengikut situasi/ manggalakkan pemikiran kritis dan kreatif dlm kalangan murid.cara laksana teknik kerusi pns4 -mengemukakan soalanJ mudah yg trdapat dlm teks./-diikuti soalan yg lebih sukar yg memerlukan $atak berfikir bdasarkan teks / -1oalan 3&6 3igh &rder 6hinking KBKK" murid kena bagi pendapat atau alasan prosedur plksanaansebelum- guru edarkan teks dan mnta murid mmahami isi kndngan teks/semasa- murid pilih satu $atak dan duduk di kerusi panas, muridJ len sediakan soalan n tanya, soal ja$ab berlaku, muridJ len catat maklumat /selepas- guru buat perbincangan dan rumusan tntg $atak, dpt melihat kesabaran murid diuji dgn soalanJ 6a2unsur parodi dlm interteks P#$ sindir raja yg +alim.J. sindir raja yg ikut nafsu. G. rakyat yg patuh perintah.:.alam bunian n alam manusia. I. hieraki masyarkt tradisional 6!-sastera knk2 dpt mempengaruhi sahsiah knk2 di sekolah2 Bagi alasan untuk penyataan iniE. sastera kanakJ mengandungi banyak nilaiJ murni dan pengajaran yang mampu dijadikan teladan dan contoh kepada murid./knkJ mmpelajari sesuatu perlakuan melalui proses pemerhatian dan peniruan menurut Bandura"/mempelajari bgaimna knkJ dpt menangani isuJ khidupan/ belajar menga$al emosi pemikiran dan tindakan /menjadi hiburan ia turut berfungsi untuk mengembangkan kemahiran bahasa, emosi dan pemikiran murid 7a-8 struktur yg jelas dlm pantun2 -setiap baris mpy :-I pth perkataan/ - mpy H-EJ suku kata./ - baris pertama & kedua pantun : kerat dinamakan pembayang /-J baris kemudian disebut maksud I" rima akhir a-b-a-b- 8 struktur dalam syair- - rangkap biasa ada : baris. /-setiap baris mengandungi H-EJ suku kata. /-rima hujungnya sama a-a-a-a, /- P mpy pembayang dan maksud /-setiap rangkap syair P boleh brdiri sendiri krn memerlukan lbih drpd satu rangkap utk melengkapkan sstu idea./berbentuk puisi naratif 7!- kenapa lagu rakyat perlu dilestarikan9 E. !encerminkan pemikiran, sikap, nilai dan kelakuan masyarakat./ tidak pupus ditelan +aman/ mengembangkan budaya kepada generasi akan datang./ lagu rakyat mempunyai nilai dan falsafah./ menjadi alat pendidikan secara langsung atau tidak langsung /Kelebihan bahan sastera dlm pnp..E. ?ansang minat murid akti.iti deklamasi, lakonan n lainJ"/J. Bantu murid kuasai kosa kata baharu/G.Banyak unsur pengajaran dan nilaiJ murni/:. !uridJ didedahkan dgn permasalahan dalam kehidupan dan cara penyelesaiannya/ I.Dapt galak budaya membaca dlm klgn murid matamat pengajaran sastera 0 i. !embangkitkan minat dan kesedaran murid tentang bentuk bahasa yang komunikatif dengan kepelbagaian kosa kata, frasa, ungkapan dan struktur ayat,/ !embentuk kepekaan murid tentang kelainan, keindahan, kekreatifan, kerasionalan, keintelektualan, kesaintifikan, keunikan atau kebitaraan mutu dan gaya bahasa kesusasteraan !elayu yang memiliki ciri menghibur atau sebagainya,/ !eningkatkan kesedaran dan menghayati nilai-nilai moral dan etika yang $ujud dalam teks kesusasteraan !elayu klasik dan moden $aima yang berbentuk prosa mahupun puisi,/ !emupuk dan membangkitkan minat membaca karya-karya lain,/!emperlihatkan isi dan mesej yang sesuai dan mudah difahami,/ !enyedari kepentingan ilmu pengetahuan dan cerita tentang pelbagai aspek budaya dan kehidupan masyarakat, dan/ !enguasai bahasa figuratif secara tersurat dan tersirat baik yang berhubungan dengan aspek fonologi, morfologi, sintaksis, semantik, pragmatik dan selok-belok bahasa !elayu yang lain.