Slot 2 Pengurusan Kurikulum KSPK

PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rasional Penyemakan Semula KPK Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik ,mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
Sistem pendidikan Negara perlu memberi penekanan kepada: Pembangunan modal insan Penghasilan pelajar celik minda Pembentukan arga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan yang ber!ikiran kritis, kreati! dan ino"ati!
Peru a!an yan" #ilakukan

1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan 2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan. 3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, ati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada a aran agama 4. Memastikan kanak!kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melalui program prasekolah ". Men adikan pengalaman pembela aran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkan #. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan $ahun 1. %. Menambahbaik Kurikulum &rasekolah Kebangsaan yang sedia ada.
"
Ta!a$ % &an"kamasa $ersekola!an

11' 1*' )' (' %' #' "' 4' # " 4 3 2 1 11' 1*' )' (' %' #' "' # " 4 3 2 1
Ta!a$ II
Ta!a$ II
Ta!a$ I
Ta!a$ I
&
Prasekola!
&
4'
Prasekola!
Penekanan Kurikulum #an Ta!a$ Persekola!an #alam Kurikulum Trans'ormasi

$ a ! an a T a! l o k e s
r e P
Ta!a$ l Sekola! Ren#a! (Ta!un ) * +,
penguasaan 4M, kemahiran asas +,$, perkembangan fi-ikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai
Prasekola!
perkembangan sosioemosi, fi-ikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan kemahiran #$%
Ma-lamaKurikulum S-an#ar# PraSekola! Ke an"saan +.). (KSPK, &endidikan prasekolah bertu uan memperkembangkan potensi kanak!kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek asmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembela aran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. +ni adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak! kanak agar mereka ber aya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggung awab di sekolah rendah kelak.
/ ka-a kekun0i
. Menyuburkan (Enriching) . /ktif &englibatan (Engaging) . 0elamat (Safe) . 0eronok (Fun)
O &ek-i' KSPK
Kurikulum &rasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada murid berumur 4!# untuk mencapai ob ektif berikut
Jasmani: .Mempunyai tubuh badan yang sihat .Mempunyai kecergasan dan kemahiran fi-ikal asas .Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik .Mempraktikkan langkah!langkah men aga keselamatan .Menguasai kemahiran psikomotor asas 1 kemahiran motor halus dan motor kasar
O &ek-i' KSPK
Emosi: . . . . . . . Mempunyai konsep kendiri yang positif Mempunyai keyakinan diri Mempunyai ati diri 2erani mencuba Mempunyai kematangan emosi Menghormati perasaan dan hak orang lain 2oleh beker a secara bersendirian dan uga beker a secara berkumpulan
O &ek-i' KSPK
Intelek: . . . . . . . . . . 2erkomunikasi dengan baik 3membaca, menulis dan bertutur4 menggunakan bahasa Malaysia 2erkomunikasi dengan menggunakan bahasa +nggeris 2erkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa ,ina 3untuk yang berkenaan4 2erkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa $amil 3 untuk yang berkenaan4 Memperolehi kemahiran proses sains asas Memperolehi kemahiran matematik asas Memperolehi kemahiran berfikir asas, kemahiran menaakul Memperolehi kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian murid Mempunyai daya kreatif dan estetika Menghargai keindahan alam dan warisan budaya
O &ek-i' KSPK
Rohani: . . Mengamalkan nilai murni Mengamalkan nilai!nilai +slam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama +slam. 2erkebolehan berkomunikasi yang mantap. Membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa dan rakan sebaya. Menyuarakan pandangan dan perasaan. 2eker asama dengan orang lain.
Sosial: . . . .
Tun&an"1-un&an" #alam Kurikulum S-an#ar# Prasekola! Ke an"saan

14
Ke ara! men"era-kan la"i $er!u un"an an-ara Kurikulum Prasekola! #en"an Kurikulum Sekola! Ren#a! KBSR untuk sekolah rendah sahaja & sedia ada mulai '()*
K-$.N/K0S/ Kemahiran Asas (Membaca, Menulis & Mengira) Bahasa $atematik
0ains 0ains 6 6 $eknologi $eknologi
Kurikulum trans!ormasi (prasekolah dan sekolah rendah) mulai +,',

&enggabung &enggabungalinan alinan kemahiran kemahiranberbahasa berbahasa semasa berinteraksi semasa berinteraksi secara secara#erbal #erbaldan dannon non #erbal #erbaldalam dalambahasa bahasa Malaysia, bahasa Malaysia, bahasa +nggeris, +nggeris,bahasa bahasa,ina ,ina dan danbahasa bahasa$amil $amil
Komunikasi Komunikasi
$.R/1
$0N.S/0 12N30N 070$ S2K27/7/N3N80 Kerohanian, ilai dan Sika! Kemanusiaan dan "ersekitaran Pendidikan /slam Pendidikan $oral Pendidikan Si"ik 9 Ke arganegaraan Sains
&enguasaan &enguasaanpengetahuan pengetahuan sains, sains,kemahiran kemahirandan dansikap sikap saintifik saintifik &enguasaan &enguasaanpengetahuan pengetahuan dan dankemahiran kemahiranmatematik matematik &enguasaan pengetahuan &enguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan dan kemahiran berasaskan teknologi teknologi
Kerohanian, Kerohanian, 0ikap 0ikap 6 6 9ilai 9ilai Insan Seim an"

&enguasaan &enguasaanilmu ilmudan dan amalan amalantentang tentang kemasyarakatan kemasyarakatandan danalam alam sekitar sekitarsetempat, setempat,negara negara dan danglobal global &enghayatan &enghayatansemangat semangat patriotisme patriotismedan danperpaduan perpaduan &enghayatan &enghayatanamalan amalan agama, agama, kepercayaan, kepercayaan, sikap sikapdan dannilai nilai
P2RK2$B0N30N 1/R/ /N1/4/1. Kesenian dan Rekreasi $u5ik Seni 4isual Pendidikan 6asmani
Kemanusiaan Kemanusiaan
&erkembangan &erkembangan asmani asmanidan dan kesihatan kesihatanuntuk untuk kese ahteraan diri kese ahteraan diri &emupukan &emupukandaya dayaimaginasi, imaginasi, kreativiti, kreativiti,bakat bakatdan danapresiasi apresiasi
5i-ikal 5i-ikal 6 6 7stetika 7stetika
Keterampilan Keterampilan 8iri 8iri
&emupukan &emupukan kepimpinan kepimpinandan dan sahsiah sahsiahdiri dirimelalui melalui aktiviti aktiviti kurikulum kurikulumdan dan kokurikulum kokurikulum
1"
&enggabung alinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara #erbal dan non #erbal dalam bahasa Malaysia, bahasa +nggeris, bahasa ,ina dan bahasa $amil
Komunikasi
Sains & Teknologi

&enguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik &enguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik &enguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
Kerohanian, Sikap & Nilai Insan seim an"

&enghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai
Kemanusiaan
&enguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global &enghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Fizikal & Estetika

&erkembangan asmani dan kesihatan untuk kese ahteraan diri &emupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi
Keterampilan Diri
&emupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Per e2aan #ari$a#a as$ek kom$onen

K&K 2**3: Komponen . . . . . . 2ahasa dan Komunikasi
2M, 2+, 2,, 2$
K0&K 2*1*: $un ang . . . . . . Komunikasi

2M, 2+, 2,, 2$
&end. Kerohanian dan Moral

&endidikan +slam, &end. Moral
Kerohanian, 0ikap dan 9ilai

&endidikan +slam, &endidikan Moral
&erkembangan Kognitif
0ains dan Matematik
0ains dan $eknologi

0ains dan Matematik
&erkembangan 0osioemosi &erkembangan fi-ikal

&endidikan ;asmani, Kesihatan
Ketrampilan 8iri
0osioemosi
Kemanusian &erkembangan 5i-ikal dan 7stetika

Kreativiti dan 7stetika

&endidikan 0eni <isual, Mu-ik
&endidikan ;asmani, Kesihatan, &end 0eni <isual, Mu-ik
Reka en-uk kurikulum

. Kurikulum berasaskan 0tandard . Kurikulum berbentuk modular
1(
Kurikulum Berasaskan S-an#ar#

Standard Kandungan
&enyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran 0atu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembela aran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
1)
Or"anisasi Kurikulum
KPK +,,* KSPK +,',
. 8okumen 0& 6 =0& . =asil pembela aran . ,adangan /ktiviti
. 8okumen standard kurikulum . 0tandard kandungan . 0tandard pembela aran

3us-i'ikasi Pen""unaan S-an#ar#

. $u uan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti. . 7kuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama . Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti. . >antaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.
21
3us-i'ikasi Pen""unaan S-an#ar#

. Kebertanggung awaban 3Accountability4 guru dan pentadbir
Memastikan 07M?/ murid melepasi piawai standard yang ditetapkan Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum 0tandard &rasekolah Kebangsaan.
. 0kema dan piawai pengukuran

&enetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan elas untuk tu uan meningkatkan tahap pembela aran murid Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning) &elaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah Bahagian Pembangunan
Kurikulum
22
4ONTOH STD KANDUNGAN % STD PEMBELA3ARAN

S:0N10R1 K0N1.N30N S:0N10R1 P2$B27060R0N
. 2ahasa Malaysia Menceritakan semula apa yang didengar. 32M 2.44
. 2ahasa Malaysia Menceritakan semula apa yang didengar menggunakan ayat yang mudah. 32M 2.4.14
23
4ONTOH STD KANDUNGAN % STD PEMBELA3ARAN

S:0N10R1 K0N1.N30N S:0N10R1 P2$B27060R0N
. 0osioemosi Mengenali emosi sendiri. 3&07 1.14
. 0osioemosi Menceritakan pengalaman emosi yang melibatkan perasaan seperti gembira, sedih, takut, marah. 3&071.1.44
Kurikulum Ber en-uk Mo#ular

. Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.
Dua &enis mo#ul

. Modul $eras /sas . Modul 2ertema
Mo#ul Teras Asas

Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas. Masa yang diberi adalah untuk satu minggu
. 2ahasa Malaysia . 2ahasa +nggeris . 2ahasa ,ina@2ahasa $amil . &endidikan +slam@&endidikan Moral . Matematik . /ktiviti di >uar 3$utdoor acti#ity4
Mo#ul Ber-ema
. Modul %ertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur! unsur dalam keenam!enam $un ang dan uga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul 2ertema dibina menggunakan isu kehidupan@peristiwa seharian kanak! kanak.
. 8iri saya
4on-o! Mo#ul Ber-ema

/nggota badan saya Keluarga saya 0ekolah saya Keselamatan diri 8an lain!lain
/lam 2ahan /ir &asir &akaian dll
. .
/lam 5i-ikal &embinaan /lam 0emula adi ,uaca 0ayangi alam semula adi
. 9egara saya &erayaan =ari Aaya &erayaan $ahun 2aru ,ina &erayaan 8eepavali =ari Kemerdekaan 0eni, kraf dan permainan tradisional
/lam =idupan =aiwan $umbuh!tumbuhan
2)
3us-i'ikasi $en""unaan mo#ul

. 2ersifat dinamik
pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa men e askan keseluruhan kurikulum
. &elaksanaan p 6 p yang fleksibel

Buru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian
3*
Perun-ukan Masa a"i Prasekola!

MODUL
B$ B0;0S0 :2R0S 0S0S B/ B<=B: $0:2$0:/K 0K:/4/:/ 7.0R P2N1% /S70$ = $-R07 $-1.7 B2RS2P01. 5 Perun-ukan Masa
5leksibel
3/wal tahun: 3" C /khir tahun: 2"C4
5leksibel
3/wal tahun: 3"C /khir tahun: 4"C4
B2R:2$0
0K:/4/:/ R.:/N 10N P2RB.070N P03/
(baca doa, makan,Bahagian re!leksi) Pembangunan Kurikulum
3*C
&eruntukan Masa Minimum untuk 2ahasa +nstruktional dalam Kelas &rasekolah

Bil% Bahasa /nstruktional Peruntukan $asa $inimum Seminggu untuk kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya: (minit) Bahasa $alaysia ' + * Bahasa $alaysia Bahasa /nggeris Bahasa <ina=Bahasa :amil=Bahasa /nggeris 6.$70; '+,, >,, >,, Bahasa Pengantar lain #,, #,, #,,
'+,,
Bil.
Modul
Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia (minit) Dijalankan dalam BM 1ijalankan dalam B/ ! # " !
1 ! 3 # ? " ( * $ 1 ''
Rutin pagi Perbualan Pagi Rehat Re%leksi sebelum balik Modul &eras 'sas Bahasa Malaysia Modul Bertema yang dikendalikan dalam BM Modul &eras 'sas Bahasa )nggeris Modul Bertema yang dikendalikan dalam B) Pendidikan )slam+Pendidikan Moral 'kti,iti -uar $atematik .umlah minit seminggu
3 " $ 3 $ 1
$ 33 '+, #, #, #, Bahagian Pembangunan Kurikulum 600 600
Bil%
Bidang Pembelajaran
Peruntukan $asa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan B$ (minit) 1ijlnkan dlm B$ 1ijlnkan dlm B/ +, #, (, +, 1ijlnkan dlm B<=B: +, #, *, +, 6umlah ', A ? B ?, +, A ? B ',, *, A ? B '?, ', A ? B ?, (, +,, (, '#, (, '+, (, '#, (, '+,
' + * # ? > C ) ( ',
Rutin pagi @ Perbualan Pagi Rehat Re!leksi sebelum balik $odul asas B$ $odul bertema@@ yang dikendalikan dalam B$ $odul asas B/ $odul bertema@@ yang dikendalikan dalam B/ $odul asas B<=B: $odul Bertema yang berunsurkan Pendidikan $oral yang dikendalikan dalam B<=<: =Pendidikan /slam Permainan 7uar ( satu hari dalam B$, satu hari dalam B/) $atematik
', +, *, ', (, +,,
'' '+
#,
#,
),
6umlah minit seminggu
#, #, Bahagian Pembangunan Kurikulum #,, #,, #,, '+,,
Prinsi$ Pem ela&aran yan" #i&a#ikan 6okus

Kurikulum 0tandard &rasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip /malan 2ersesuaian dengan &erkembangan dan teori pembela aran konstruktivisme di mana: .Murid membina pengetahuan sendiri, penga aran tidak di alankan secara s!oon feeding& .Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah. .&erbe-aan individu dibenarkan. .Murid bela ar mengikut kadar sendiri. .Buru menga ar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum
S-an#ar# Pen"a&aran #an Pem ela&aran Per-ama

. 3uru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak&kanak% & 6angka panjang (Rancangan :ahunan) & 6angka pendek (Rancangan ;arian)
. Buru prasekolah merancang penga aran dan pembela aran yang dapat menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:
Kreativiti &emikiran logikal Kemahiran Menaakul &erkembangan Aohani &embentukan sikap positif dan nilai murni &erkembangan fi-ikal dan kesihatan Kreativiti dan estetika
S-an#ar# Pen"a&aran #an Pem ela&aran Ke#ua7 . 3uru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak&kanak . supaya pembelajaran berkesan dan memba a makna kepada murid%
. Buru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard pembela aran yang hendak dicapai:
&embela aran 2erpusatkan murid +nkuiri &enemuan 2ela ar Melalui 2ermain &endekatan 2ersepadu &endekatan 2ertema &embela aran 2erasaskan &ro ek &embela aran Masteri 3terutamanya dalam penguasaan bahasa dan kemahiran4 &embela aran Kontekstual 3menggunakan pengalaman murid, alam persekitaran murid4 &embela aran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan 3Multi!le intelligences)
. Buru prasekolah men alankan penga aran dan pembela aran yang mengambil kira tentang:
Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak! kanak $eori perkembangan kanak!kanak. Keadaan setempat. Keperluan individu murid.
Buru prasekolah mengendalikan penga aran dan pembela aran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dan kelas. Buru prasekolah merancang aktiviti harian berpandukan &eruntukan Masa untuk &enga aran dan &embela aran dalam Kelas &rasekolah. Buru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi dan refleksi setiap hari. Buru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikan dengan baik setiap hari.
Buru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid dan menggalakkan interaksi antara murid. Buru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti penga aran dan pembela aran. Buru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untuk mengemukakan idea mereka, bersikap in'uisiti#e dan bersikap terbuka.
S-an#ar# Pen"a&aran #an Pem ela&aran Ke-i"a7 . 3uru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran%
S-an#ar# Pen"a&aran #an Pem ela&aran Keem$a-7 . 3uru prasekolah perlu me ujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusi! dalam bilik prasekolah%
. Buru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas. . Buru prasekolah mewu udkan dan melengkapkan pusat pembela aran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan u!dated.
S-an#ar# Pen"a&aran #an Pem ela&aran Kelima7 . Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan a al kanak&kanak% 3uru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibu bapa murid%
. &ihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba men alinkan perhubungan yang baik dengan ibu bapa@pen aga melalui pelbagai cara. . Buru perlu membantu pihak pengurusan sekolah membentuk awatankuasa yang melibatkan waris@ibu bapa@pen aga murid. . Buru perlu mengaturkan per umpaan dengan ibu bapa@pen aga secara berkala, sekurang!sekurangnya dua kali setahun.!perkembangan kanak2 . &ihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibu bapa dalam program dan aktiviti sekolah seperti =ari 0ukan, =ari Keluarga, Botong Aoyong, lawatan dan program keibubapaan.
. Buru perlu memberi penerangan tentang kurikulum prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa. . &ihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke rumah untuk murid yang bermasalah ika perlu. . Buru perlu berusaha mewu udkan kesinambungan penga aran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.
S-an#ar# Pen"a&aran #an Pem ela&aran Keenam7 . 3uru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka% 3uru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibu bapa%
. Buru perlu mengenalpasti murid keperluan khas menggunakan borang pengesanan yang telah disediakan di sekolah. . &ihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibu bapa untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan khas ika perlu.
S-an#ar# Pen-aksiran Per-ama7 . Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan%
. $u uan pentaksiran adalah untuk:

Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur. Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembela aran dari semasa ke semasa. Memberi maklumbalas terhadap kema uan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum 0tandard &rasekolah Kebangsaan. Mengesan keberkesanan penga aran guru.
. =asil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:
Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. Membantu pembela aran murid. Memperbaiki penga aran guru dan seterusnya meningkatkan mutu penga aran dan pembela aran guru.
. Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan%
S-an#ar# Pen-aksiran Ke#ua7
. &entaksiran secara menyeluruh merangkumi semua $un ang dalam Kurikulum 0tandard &rasekolah Kebangsaan termasuk: &enerapan nilai &embentukan sikap &enguasaan kemahiran 0tatus kecergasan 0tatus kesihatan Kesediaan sosial 3social readiness)
. /ktiviti kokurikulum dan ekstra!kurikulum tidak harus ditaksirkan kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara berdikari. . &enyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. &ada peringkat umur ini pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan saha a atas kebolehan individu.
S-an#ar# Pen-aksiran Ke-i"a7

. Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa%
S-an#ar# Pen-aksiran Keem$a-7 . Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak&kanak dan berasaskan kaedah sainti!ik%
. Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan perbandingan antara murid. . Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut:
&emerhatian berterusan &enilaian hasil ker a
. .
8ata yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya interpretasi atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih. Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kema uan dan pencapaian murid . ,ontoh rekod adalah seperti berikut: 0enarai 0emak. 0kala Kadar. Aekod /nekdot. Aekod 2erterusan 3Running Record4. D 0tandard &restasi
0emua rekod disimpan dalam &ortfolio
0P0K0; S:0N10R1 PR2S:0S/ D

$erupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap&tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda baha a sesuatu perkara itu telah dikuasai murid% Standard Prestasi digunakan semasa kita mentaksir%
S:0N10R1 PR2S:0S/
Skor ( :ahap ) :elah $enguasai Simbol :$ Kriteria :ahu dan boleh buat sendiri ( sebahagian besar pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti ) dengan baik% :ahu dan boleh buat beberapa pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti dengan bimbingan% :ahu beberapa perkara asas (yang minimum) berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat (sentiasa memerlukan bimbingan)% Bahagian Pembangunan Kurikulum
Sedang $aju
S$
Belum $enguasai
B$
<-N:-; S:0N10R1 PR2S:0S/
B030/$0N0 $270KS0N0K0N P2N:0KS/R0N PR0S2K-70; D

&entaksiran prasekolah melibatkan : . i4 Merancang . ii4 Membina +nstrumen . iii4 Melaksanakan &entaksiran . iv4 Merekod . v4 Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor
K0210; P2N:0KS/R0N
. .
8alam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui P2$2R;0:/0N% &entaksiran boleh di alankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, Pembantu 3uru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian% /pa yang diperhatikan E i)% ii)% iii)% i")% ")% 7isan Projek ;asil Kerja :ingkahlaku 7ain&lain
S.$B2R 24/12NS
7/ S.$B2R 24/12NS P ;K :7 <0:0:0N 77
R.6.K0N : 7/ P ;K :7 77 & 7isan & Projek & ;asil Kerja & :ingkahlaku & 7ain&7ain
S.$B2R 24/12NS 70/N (77)

$aklumat yang diperoleh daripada pihak ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu 3uru, komuniti dan catatan daripada instrumen&instrumen lain
S2N0R0/ S2$0K 1e!inisi:

Senarai semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan% Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan sama ada :
sesuatu tingkahlaku/ciri dapat diperhatikan sesuatu pelakuan telah dilakukan kekerapan sesuatu tingkah laku diperhatikan
Prosedur
Perkara yang perlu diberi perhatian : . 1isediakan lebih a al sebelum pemerhatian dibuat% . :ingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelas . . 1igunakan untuk melihat=menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadi ;anya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak%
%%% Prosedur
. /tem disusun mengikut pemeringkatan supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkahlaku yang ingin diperhatikan :idak menunjukkan darjah kemajuan hasil pembelajaran atau tingkah laku murid . Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapat maklumat=amalan yang lebih tepat = tekal . Senarai semak boleh digunakan bagi menilai murid secara indi"idu, kumpulan atau kelas
Nama murid : Eatin bt% 0bdul Nama 3uru : Eu5iah 0no bt% $uhamad
P2$2R;0:/0N K0N1.N30N / // ///
4on-o! Senarai Semak (),
.70S0N
'%
'%' '%+ '%*
Kemahiran $endengar $endengar dengan penuh perhatian $endengar dan mengecam bunyi perkataan yang berbe5a $endengar dan mengecam kesamaan bunyi perkataan Kemahiran Bertutur Berinteraksi dan mengecam bunyi perkataan yang berbe5a F=&'=+ Boleh bertutur dengan baik tetapi pemilihan kata kurang sesuai dengan penggunaan intonasi yang keras F= ?=' F= '=* F= '=+
+%
+%'
+%+
$erangsang pertuturan melalui soalja ab $ela!a5kan puisi dengan intonasi yang betul $elakonkan atak& atak mengikut situasi F=
F=&*=#
+%* +%#
F=
F= Bahagian Pembangunan Kurikulum
Skala Kadar
8ar ah kema uan yang menggambarkan pencapaian murid. 0kala ! secara angka atau gred. 0emasa merancang guru perlu menentukan : ! ! ! ! $a uk Kemahiran , tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan dengan elas &enerangan skala dinyatakan 0kala kadar boleh digunakan secara individu, kelas atau kumpulan
4on-o! Skala Ka#ar (1) Se0ara Kum$ulan

Komponen: Perkembangan Kogniti! & :06.K : $0/N B-N3K0; Kandungan: Pengelasan, seriasi,padanan satu sama satu dan konsep ruang ;asil Pembelajaran : $engelas objek $enyusun objek mengikut seriasi $engetahui kedudukan objek $emadan objek Bil Nama $urid ' + /tem * # ? 1. 2. 3. 4. B < < < B Mengelas mengikut sai-, warna dan bentuk Menyusun mengikut saiMenyatakan kedudukan ob ek Kreativiti dalam menghasilkan ob ek Petunjuk /tem
K?M&?>/9 / '% +% *% #% ?% Marina =asnah Aaihana Kasmin 5atin
". Ker asama dalam kumpulan Kurikulum Bahagian Pembangunan
4on-o! Skala Ka#ar (+) SE4ARA KELAS K-$P-N2N : :ajuk : Kandungan : Perkembangan Ei5ikal $embentuk -bjek 1ari 1oh $enguasai kemahiran motor halus $enguasai kemahiran koordinasi mata&tangan
/:2$ = K2$0;/R0N $enyukat bahan Bil Nama murid dengan betul $embancuh mengikut urutan yang ditetapkan $enguli dengan betul $embentuk dengan kemas Kreati"iti dalam menghasilkan objek Kekemasan tempat Bekerja sama dalam kumpulan
'% +% *% #%
1ina :ina 0di $an
<
Rekod 0nekdot
1e!inisi Satu catatan mengenai peristi a atau tingkah laku murid yang dianggap penting, dan signi!ikan untuk direkodkan% 0nekdot ditulis secara objekti! untuk menerangkan apa yang berlaku, bila dan dimana berlaku%
GG R2K-1 0N2K1-:
Prosedur . Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku . Mengenal pasti peristiwa yang penting@ signifikan kepada aspek perkembangan murid . Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku
Pan#uan Menulis Reko# Anek#o. Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden
yang akan direkodkan tidak tercicir . . . . . Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuat $enulis apa yang dilihat secara objekti! $asukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang diperhatikan Pastikan peristi a dicatat mengikut urutan $aklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristi a yang menggambarkan perkembangan murid
<ontoh Rekod 0nekdot

Nama $urid : Eatin Nadia bt% 0bdul :arikh Nama 3uru : +, Eebruari +,', : Puan Pu5iah 0no <atatan Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru kelas, Eatin menarik tangan 0ni,$unah dan Siti ke Pusat Bahasa untuk mencari buku% Eatin memilih buku bergambar sama dengan buku yang dibaca oleh gurunya %Eatin ajak ka an&ka anya dengar cerita yang dia baca% Eatin pun membuka buku lalu membaca dengan gaya seperti <ikgu Rusnani% 0ni, $unah dan Siti mendengar dengan penuh minat% Eatin tanya ka annya sedap tak cerita yang dibaca% H;ei, Eatin kau dah boleh bacaDI :anya Siti% <ikgu Rusnani memuji sambil bertepuk tangan% Eatin senyum% .mur $asa /tem : : : > :ahun ',%,, pagi Kebolehan membaca .lasan Fatin anak sulung dalam keluarga sangat rapat dengan Ani, Munah dan Siti. Mereka ini sentiasa patuh dan hormat pada Fatin. Eatin sudah mula berminat dengan buku, cuba membaca alaupun masih belum mengenal semua huru!.
PR-S21.R . Eokus kepada murid yang ingin diperhatikan% . Pastikan item yang akan di!okuskan semasa pemerhatian% . Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat% . <atatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan%
P0N1.0N $2N.7/S R2K-1 B2R:2R.S0N

Rekod perkara yang benar&benar berlaku 3una bahasa yang mudah di!ahami 3una singkatan semasa mencatat :ulis secara terperinci tingkahlaku yang diperhatikan% :ulis secara objekti!, tidak terlalu deskripti! dan HjudgementalI Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel diletak di tempat yang strategik dan sulit%
Nama .mur :arikh $asa Nama 3uru /tem
: : : : : :
0inon Bakar > tahun +> September +,,? ',%,, & ',%', pagi Puan So!ia Kepimpinan Pemerhatian
4on-o! Reko# Ber-erusan
.lasan Ada ciri kepimpinan
0inon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya% 1ia bangun dan mengatakan HPenatlah main pasir, jom main jongkang jongkit% 0inon memanggil rakan&rakannya% Beberapa orang murid berebut&rebut menaiki jongkang jongkit itu% 0inon 7i5a 0inon $ilah 0inon Ro5i 0inon : 6angan berebut% : Saya pun nak naik% : : : : 3ilir&gilirlah% -K%, $inah, Ro5i duduk hujung sana% Noni , $ilah hujung sini,yaJ Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua&dua kurus, %%% ringan, nanti tak sama %%%%%aaa la, nanti tak sama% :ak mau, saya nak duduk dengan $inah juga baru sama berat% $emahami konsep keseimbangan $emahami konsep (berat=ringan) $enunjukkan si!at toleransi dan kerjasama
: -k, Som pun kurus, duduk depan Noni% ;ah,
:0:0<0R0 P2N8/$P0N0N R2K-1

/nstrumen 3digunakan untuk menilai murid secara kumpulan4 disimpan di dalam !ail induk /nstrumen 3digunakan untuk menilai murid
secara indi"idu4 disimpan dalam port!olio

8i simpan di tempat berstatus sulit &erlu dikemaskini dari masa ke semasa
:/N10K0N S.S.70N
$empunyai + jenis tindakan susulan : i% Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran & $urid yang sudah menguasai & Perlu latihan lebih mencabar ii% Bimbingan dan pemulihan & $urid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard & Perlu galakan dan akti"iti bimbingan
2:/K0 P2N:0KS/R0N
! =asil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu saha a ! Aekod tidak boleh dipamerkan ! Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa=penjaga ! Aekod perlu diberi kepada ibu bapa@pen aga di akhir tahun
70P-R0N P2RK2$B0N30N 10N K2$06.0N $.R/1 . . . &elaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid. ?lasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid Aumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tun ang dan aspek lain yang ditentukan
P270P-R0N P2N:0KS/R0N
:.N60N3 Komunikasi B$ B/ B<=B: Kerohanian, Sikap dan Nilai Ketrampilan 1iri K Perkembangan Sosioemosi Perkembangan Ei5ikal 1an 2stetika Sains 1an :eknologi Kemanusiaan
.70S0N
S2$2S:2R ' S2$2S:2R +
B$ B/ B<=B:
4ONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMA3UAN MURID (SEMESTER PERTAMA,

TUN3ANG KOMUNIKASI RUMUSAN Boleh bercerita mengenai diri dan keluarganya%Boleh berinteraksi dengan mesra dan bersopan dengan rakan sebaya% Sudah boleh mengenal dan membunyikan huru! abjad serta membaca perkataan mudah% 1apat menulis huru! dan perkataan serta me arna gambar mengikut cara dan arah yang betul% Boleh mengelas mengikut bentuk, arna dan sai5 %sudah dapat menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil tambah%Boleh bekerjasama dalam akti"iti kumpulan% :elah menguasai cara mengambil uduk%$engetahui dan dapat menyebut nama Rasullullah s%a% ahli keluarganya% Boleh mengecam dan menyebut huru!&huru! hijaiyyah mengikut urutan%
SAINS DAN TEKNOLOGI KEROHANIAN8 SIKAP DAN NILAI
999 :4ONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMA3UAN MURID (SEMESTER PERTAMA,
TUN3ANG PERKEMBANGAN 6I;IKAL DAN ESTETIKA RUMUSAN Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata&tangan% Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan%1apat membe5akan objek =situasi yang selamat =merbahaya%
KEMANUSIAAN
Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri, keluaraga dan rakan&rakan% Boleh bergaul mesra dengan rakan&rakan dan !aham tentang pentingnya sikap tolong menolong dalam kehidupan harian Boleh berkongsi peralatan samada alat permainan atau alat tulis% :elah boleh menunjukkan emosi gembira, marah, tetapi masih belum dapat menunjukkan sikap positi! apabila hasil kerjanya dikatakan tidak cantik%
KETRAMPILAN DIRI
((
Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak!kanak:

? ian atau peperiksaan formal ? ian kertas dan pensil
S-an#ar# Pen-aksiran Kelima7
;asil pentaksiran digunakan untuk: merancang tindakan susulan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran
=asil pentaksiran diserahkan kepada guru $ahun 1 selepas murid tamat prasekolah untuk tu uan kesinambungan pentaksiran formatif. =asil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada ibu bapa mengenai kema uan anak!anak mereka. =asil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid!murid sama ada mereka perlu diru uk kepada pakar.
S-an#ar# Pen-aksiran . Keenam7 Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak&kanak perlu dipatuhi% . =asil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh ditun ukkan kepada ibu bapa dan pihak tertentu saha a.
. =asil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak!kanak. &ada peringkat umur ini kebolehan dan kema uan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak!kanak pada peringkat umur ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak!kanak ini kelak.
. Kanak!kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid sebagai mendapat F/F atau F2F dan seterusnya. . Kebolehan kanak!kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak!kanak perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak!kanak lelaki, adalah tidak wa ar melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan.
)4
Tan""un"&a<a Guru Besar Dalam Pen"urusan KSPK

'% . $emastikan guru melaksanakan P 9 P mengikut KSPK Surat Pekeliling /khtisas Bil (=+,', & # jam (? tahun hingga > tahun) & * '=+ jam ( # tahun hingga ? tahun)
+%
Pelaksanaan $B$$B/ & ?, L Bahasa $alaysia dan ?, L Bahasa /nggeris

)"
*%
$emastikan guru membuat pentaksiran kepada murid & & & & & $enyediakan senarai semak $enyediakan skala kadar $enyediakan Rekod 0nekdot $enyediakan Rekod Berterusan $emasukkan maklumat ke dalam Rekod Standard Prestasi (terbaru) & $embuat rumusan pentaksiran dengan menyedikan Rekod Pelaporan Perkembangan dan Kemajuan Kanak& kanak & $enyediakan :ahap Penguasaan $urid dalam standard pembelajaran KSPK
Pentaksiran prasekolah dijalankan secara berterusan (tidak Bahagian Pembangunan Kurikulum !ormal)
)#

Slot 2 Pengurusan Kurikulum KSPK

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Slot 2 Pengurusan Kurikulum KSPK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Peru a!an yan" #ilakukan

Ta!a$ % &an"kamasa $ersekola!an

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Penekanan Kurikulum #an Ta!a$ Persekola!an #alam Kurikulum Trans'ormasi

Ta!a$ l Sekola! Ren#a! (Ta!un ) * +,

Tun&an"1-un&an" #alam Kurikulum S-an#ar# Prasekola! Ke an"saan

Kurikulum trans!ormasi (prasekolah dan sekolah rendah) mulai +,',

Kerohanian, Kerohanian, 0ikap 0ikap 6 6 9ilai 9ilai Insan Seim an"

5i-ikal 5i-ikal 6 6 7stetika 7stetika

Keterampilan Keterampilan 8iri 8iri

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Sains & Teknologi

Kerohanian, Sikap & Nilai Insan seim an"

Fizikal & Estetika

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Per e2aan #ari$a#a as$ek kom$onen

K0&K 2*1*: $un ang . . . . . . Komunikasi

&end. Kerohanian dan Moral

Kerohanian, 0ikap dan 9ilai

0ains dan $eknologi

&erkembangan 0osioemosi &erkembangan fi-ikal

Kemanusian &erkembangan 5i-ikal dan 7stetika

Kreativiti dan 7stetika

&endidikan ;asmani, Kesihatan, &end 0eni <isual, Mu-ik

Reka en-uk kurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kurikulum Berasaskan S-an#ar#

Bahagian Pembangunan Kurikulum

. 8okumen 0& 6 =0& . =asil pembela aran . ,adangan /ktiviti

. 8okumen standard kurikulum . 0tandard kandungan . 0tandard pembela aran

3us-i'ikasi Pen""unaan S-an#ar#

3us-i'ikasi Pen""unaan S-an#ar#

. 0kema dan piawai pengukuran

4ONTOH STD KANDUNGAN % STD PEMBELA3ARAN

. 2ahasa Malaysia Menceritakan semula apa yang didengar. 32M 2.44

Bahagian Pembangunan Kurikulum

4ONTOH STD KANDUNGAN % STD PEMBELA3ARAN

. 0osioemosi Mengenali emosi sendiri. 3&07 1.14

Kurikulum Ber en-uk Mo#ular

Dua &enis mo#ul

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mo#ul Teras Asas

4on-o! Mo#ul Ber-ema

/lam 2ahan /ir &asir &akaian dll

/lam =idupan =aiwan $umbuh!tumbuhan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

3us-i'ikasi $en""unaan mo#ul

. &elaksanaan p 6 p yang fleksibel

Perun-ukan Masa a"i Prasekola!

0K:/4/:/ R.:/N 10N P2RB.070N P03/

(baca doa, makan,Bahagian re!leksi) Pembangunan Kurikulum

&eruntukan Masa Minimum untuk 2ahasa +nstruktional dalam Kelas &rasekolah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

$ 33 '+, #, #, #, Bahagian Pembangunan Kurikulum 600 600

' + * # ? > C ) ( ',

', +, *, ', (, +,,

6umlah minit seminggu

#, #, Bahagian Pembangunan Kurikulum #,, #,, #,, '+,,

Prinsi$ Pem ela&aran yan" #i&a#ikan 6okus

S-an#ar# Pen"a&aran #an Pem ela&aran Per-ama

K0&K 21: $un ang . . . . . . Komunikasi